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生物的變異教學(xué)反思 生物教學(xué)反思簡短篇一

1,、教師的課堂教學(xué)方法

課堂教學(xué)是整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié),，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在,。開課即一堂課的開始,，心理學(xué)研究表明：精彩而藝術(shù)的開課，往往給學(xué)生帶來新異親切的感受,，不僅能使學(xué)生的.大腦皮層的神經(jīng)細胞迅速由抑制轉(zhuǎn)為興奮,，而且還會讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當作一種自我需要,，自然地進入學(xué)習(xí)新知識的情境。課的導(dǎo)入是生物學(xué)課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié),，開課激趣激疑,，激活學(xué)生的“動情點”，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望,。教師可采用問題型,、娛樂型、直觀型,、實驗型和說課型等開課方式導(dǎo)入新課,，以吸引學(xué)生注意力，振作學(xué)生精神,，讓學(xué)生帶著強烈的探究欲望進入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),。這樣，在師生互動配合下,，順利完成教育教學(xué)任務(wù),，正所謂良好的開端就等于成功了一半。

2,、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)

（1）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考,、學(xué)會學(xué)習(xí)

“授人以魚不如授人以漁”在教學(xué)過程中重要的是重視對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力,。

學(xué)習(xí)游戲就是要打破傳統(tǒng)的死記硬背的學(xué)習(xí)方法,，形成科學(xué)的高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在學(xué)習(xí)人類傳染病的種類時,，教師可引導(dǎo)學(xué)生把常見的一些傳染病作如下歸類：呼吸道傳染?。喊莅蒿w馬流星拳（百日咳、白喉,、肺結(jié)核,、流行性腦脊髓膜炎、猩紅熱）消化道傳染?。弘u傷病系二蟲（脊髓灰質(zhì)炎,、傷寒、病毒性肝炎,、蛔蟲病,、蟯蟲病）血液傳染?。函懠擦鞒龊诮z蟲（瘧疾,、流行性乙型腦炎、黑熱病、出血熱,、絲蟲病,、）體表傳染病：沙眼疥瘡癬,，炭（炭疽?。┢疲ㄆ苽L(fēng)）血吸與狂犬。這樣讀起來朗朗上口,，學(xué)生很快就能記住了,。在學(xué)習(xí)神經(jīng)系統(tǒng)時，名詞多而抽象,，可以把易混淆的名詞列出來,，讓學(xué)生在組成和分布上分析、比較它們的異同點,。例如灰質(zhì)和白質(zhì),、神經(jīng)中樞和神經(jīng)節(jié)、中樞神經(jīng)系統(tǒng)和神經(jīng)中樞等,。當學(xué)到“神經(jīng)元”時教師可讓學(xué)生取一節(jié)有節(jié)的樹枝,，那么枝節(jié)就可比喻為細胞體，較細的可看為樹突,，較粗的就可比喻為軸突,。樹皮就可理解為髓鞘，那么較粗的枝條和樹皮合起來就“組成”了一條神經(jīng)纖維,。像這樣在學(xué)習(xí)過程中把知識進行創(chuàng)造性地再加工,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

（2）培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,，系統(tǒng)梳理知識的能力

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的是一個積極主動的認識過程,。只有經(jīng)過學(xué)生自己的思維。概括和理解,，生物學(xué)知識結(jié)構(gòu)才能真正被接納為認知結(jié)構(gòu),。從而獲得深刻的領(lǐng)悟。在課堂教學(xué)中,，要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,。教師首先要激發(fā)學(xué)生具有積極的探索欲望，同時在教學(xué)中利用一切教學(xué)材料,，生活實際現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生去探索,。分析和總結(jié)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程本身構(gòu)成一個解決問題的過程,。例如在傳染病后,，我就出了這樣一個問題某人患了重感冒,。出現(xiàn)流黃鼻涕和頭昏的現(xiàn)象，請學(xué)生分析原因,。要解決這一問題，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識主動參與,。積極探索,，把上述實際實際問題納入原有的認知結(jié)構(gòu)中。教師可行引導(dǎo)學(xué)生思考感冒屬于哪一種傳染??？是由什么病原體引起的？學(xué)生在這樣經(jīng)常性問題解決過程中,，領(lǐng)略到了問題解決的一般方法,。經(jīng)過長期訓(xùn)練。學(xué)生解決問題的能力估在潛移默化中得到提高,。從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

對知識的系統(tǒng)梳理是掌握知識的重要途徑。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的系統(tǒng)規(guī)律,。及時對知識進行梳理,。如在學(xué)習(xí)心臟的結(jié)構(gòu)時，可啟發(fā)學(xué)生結(jié)合實物或掛職圖將其總結(jié)為“四腔”“八管”（主動脈,、肺動脈,、上腔靜脈、下腔靜脈各一條,。肺靜脈四條）“兩瓣膜”（指房室瓣和動脈瓣兩種）,。而在學(xué)習(xí)人體“血液循環(huán)”時，不同部位血液的性質(zhì)可概括為：“左心動,。右心靜,。肺相反。體相同”,。這樣學(xué)生懂得生物學(xué)“怎么學(xué)”,、學(xué)什么“。長期訓(xùn)練可培養(yǎng)自學(xué)的習(xí)慣,。有利于形成學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力,。

（3）培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計簡單實驗方案的能力訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

在教學(xué)中,，教師要精心設(shè)置情境,，鼓勵學(xué)生設(shè)計簡單的實驗方案，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和思維能力,。在學(xué)生掌握了一定的生物學(xué)知識后,，可讓他們親自設(shè)計實驗。在實驗條件許可的情況下，都可讓他們?nèi)ピ囈辉?。學(xué)生自己設(shè)計實驗和按書用做的感覺和效果是不太一樣的,，通過這些過程，既能培養(yǎng)他們獨立且科學(xué)地思考問題的能力,，又能培養(yǎng)他們觀察,、實驗、思維,、自學(xué)等能力,，從而提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

生物的變異教學(xué)反思 生物教學(xué)反思簡短篇二

一,、教學(xué)目標

知識目標：

1.舉例說出昆蟲的生殖發(fā)育過程及特點,。

2.理解完全變態(tài)和不完全變態(tài)發(fā)育的含義。

能力目標：1.正確分析昆蟲的發(fā)育類型,。

2.通過探究果蠅的發(fā)育概述變態(tài)發(fā)育的過程,。

3.根據(jù)昆蟲的生殖和發(fā)育特點，解決生產(chǎn)中的一些問題,。

情感,、態(tài)度、價值觀：通過昆蟲與人類生產(chǎn)的關(guān)系,，關(guān)注生物科技發(fā)展,。

二、教學(xué)重難點：1.不完全變態(tài)發(fā)育,、變態(tài)發(fā)育的特點,。

2.對蝗災(zāi)的認識及應(yīng)對

三、教學(xué)準備：

教師：家蠶和蝗蟲生殖發(fā)育的短片,、家蠶生活史貼圖,。蝗蟲的生殖和發(fā)育過程圖,。

學(xué)生：收集有關(guān)家蠶與蝗蟲的資料,。

四：教學(xué)過程

教師活動

學(xué)生活動

教師：同學(xué)們，在我們生活的環(huán)境中,，有郁郁蔥蔥的森林,，一望無際的草原，絢麗多彩的奇花異草,，還有種類繁多的飛禽走獸……在我們腳下的土壤中,，生活著螻蛄、蚯蚓,、鼴鼠等動物,，以及大量的微生物和植物的根系,。下面我們來一起了解一下昆蟲的世界，看看自己是否能從中找出一些問題來,。

（教師播放有關(guān)昆蟲多樣性的多媒體課件）

教師追問：你如何判斷它們都屬于昆蟲,？

一、家蠶的生殖和發(fā)育史：

請各小組交流課前收集的有關(guān)家蠶的資料,。

師：作適當?shù)脑u價,。（同學(xué)們收集的資料真豐富）

師：請同學(xué)們看一段“家蠶的生殖和發(fā)育”的短片后，現(xiàn)在請同學(xué)思考下面問題：

1,、家蠶是通過哪種生殖方式繁殖后代的？這種生殖方式的特點是什么,？

2,、家蠶的一生經(jīng)過哪幾個時期？比較每個時期各有什么特征,？

3,、你們知道這種發(fā)育是什么發(fā)育嗎？什么是完全變態(tài)發(fā)育,？舉例說出其他與家蠶生殖發(fā)育相似的昆蟲,。

教師：同學(xué)們回答的非常正確。我們請哪一位同學(xué)總結(jié)一下,，好嗎,？

師：指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)家蠶的生殖發(fā)育過程，引導(dǎo)學(xué)生提出問題,。

板書：

一,、家蠶的生殖和發(fā)育——變態(tài)發(fā)育

1.定義——在發(fā)育過程中經(jīng)歷了卵、幼蟲,、蛹、成蟲四個時期,，幼蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性與成蟲的顯著不同,，這樣的發(fā)育過程稱為完全變態(tài)發(fā)育。

2.例如：蜜蜂,、菜粉蝶,、蚊、蠅等

教師：我國養(yǎng)蠶已經(jīng)有很悠久的歷史了,。最早的養(yǎng)蠶應(yīng)該追溯到黃帝的妻子——了，她是第一個學(xué)著開始養(yǎng)蠶,、絲的人。自公元551年養(yǎng)蠶技術(shù)開始傳到歐洲,，在此以后的1000多年里,，大量的中國絲織品西運，由此便形成了世界聞名的絲綢之路,。所以說,，小小的蠶不僅同文明緊密相連,，同時促進了中外文化的交流,。蠶還經(jīng)常被文人墨客引入試文。唐朝李商隱的“春蠶到死絲方盡,，蠟炬成灰淚始干”這句話,，用蠶的默默吐絲行為贊揚了一大批甘于奉獻的人。不過,，請同學(xué)們對此詩句稍作改動,，因為蠶雖然絲吐盡了，但并未死亡,，只是化為蛹了,，所以古人說法是錯誤的。

二,、蝗蟲的生殖和發(fā)育史：自然界中還有一些昆蟲的發(fā)育過程與家蠶的發(fā)育是不一樣的,，比如蝗蟲,、螳螂等,。請大家看幾張圖片,。（蝗蟲肆虐草原、莊稼的真實照片）

師：請各小組推舉一名代表簡要介紹你們組收集的資料,。

師：通過收集資料和小組交流,，我們已了解蝗蟲的生活習(xí)性和生殖發(fā)育過程的特點。現(xiàn)在請各小組討論以下思考題：

1,、蝗蟲的一生經(jīng)過哪幾個時期,？

2、什么是不完全變態(tài)發(fā)育,？舉例說出其他與蝗蟲生殖發(fā)育相似的昆蟲,。

3、蝗蟲是農(nóng)業(yè)害蟲,，當蝗蟲大量生殖,、集群和遷飛時,，大面積危害農(nóng)作物，這稱為“蝗災(zāi)”,。若要消滅蝗蟲,，你認為什么最佳時期？為什么,？

教師：像蝗蟲這樣的.發(fā)育過程,，經(jīng)歷了卵、若蟲,、成蟲三個時期,，我們稱之為不完全變態(tài)發(fā)育。

板書：二,、其他昆蟲的發(fā)育——不完全變態(tài)

1.定義——個體發(fā)育經(jīng)歷卵,、若蟲、成蟲的發(fā)育過程

2例如：蟋蟀,、螳螂等

師：同學(xué)們歸納比較一下家蠶與蝗蟲的生殖和發(fā)育的相同點與不同點并列出表格。

師：引導(dǎo)學(xué)生小組互評并相互補充完整

教師：通過對完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育的學(xué)習(xí),，我們知道了它們之間的區(qū)別,。哪位同學(xué)告訴大家“態(tài)”指什么意思？

教師：非常好,，理解了“態(tài)”的含義,，對于完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育就更容易理解。課前,，我們所提出的幾個問題你了解了嗎,？

教師：我們這節(jié)課主要以家蠶和蝗蟲為例，學(xué)習(xí)了昆蟲的生殖和發(fā)育,。通過學(xué)習(xí)我們知道,，昆蟲是以有性生殖的方式進行繁殖的，它的發(fā)育過程可根據(jù)形態(tài)的變化分為完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育兩種,。有些昆蟲對人類農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是有害的,，而有的則是有利，也促進了中外文明史的發(fā)展

學(xué)生：剛才畫面上出現(xiàn)了辛勤的蜜蜂,，飛舞的蜻蜓,、蝴蝶，還有蚊子,、蒼蠅……我覺得它們都屬于昆蟲,。

學(xué)生：它們和蝗蟲一樣，身體可以分為頭,、胸,、腹三部分,；頭部有一對觸角，一對復(fù)眼和一個口器,；胸部有三對足,，一般有2對翅膀。這些都屬于昆蟲的主要特征,。

學(xué)生：紛紛展示并作介紹,。

學(xué)生：家蠶的一生經(jīng)歷了四個階段，卵,、幼蟲,、蛹、成蟲四個時期,，幼蟲階段是需要我們喂養(yǎng)的,。

學(xué)生：家蠶是通過有性生殖來繁殖后代，雄蛾和雌蛾通過交尾使卵受精,，最終受精卵發(fā)育成新個體,。

學(xué)生：家蠶的一生經(jīng)歷了四個階段，卵,、幼蟲,、蛹、成蟲四個時期,，幼蟲階段是需要我們喂養(yǎng)的,。

學(xué)生：有很多動物都和家蠶的生殖方式和發(fā)育過程一樣，比如：蜜蜂,、菜粉蝶,、蚊、蠅等昆蟲,。

學(xué)生：家蠶通過有性生殖方式產(chǎn)生后代,。在由受精卵發(fā)育成新個體的過程中，它的幼蟲與成蟲在形態(tài),、結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性上差異性都很大,，一生經(jīng)歷了卵、幼蟲,、蛹,、成蟲四個時期，比如幼蟲身體柔軟具有體節(jié),，在胸腹部有8對足,，主要以桑葉為食，有蛻皮現(xiàn)象；而成蟲有三對足,，兩對翅,，不取食，幾乎不能飛,。

應(yīng)該改為““春蠶化蛹絲方盡,，蠟炬成灰淚始干”。

學(xué)生：觀看,，感到震驚,。

學(xué)生：各小組代表爭先恐后地發(fā)言。

學(xué)生：討論得出答案

學(xué)生：蝗蟲的發(fā)育和家蠶是不同的,。由受精卵孵出的幼蟲,，形態(tài)和生活習(xí)性都非常相似，只是身體較小,，生殖器官也沒有發(fā)育成熟,，僅有很小的翅膀。它的一生中也出現(xiàn)蛻皮現(xiàn)象,，共蛻皮5次,。發(fā)育過程中，只經(jīng)歷了卵,、若蟲,、成蟲三個時期，不經(jīng)過蛹期,。

學(xué)生：和蝗蟲的發(fā)育過程類似的還有蟋蟀、螳螂,、蟈蟈等,。

學(xué)生：小組討論，列表比較并組間交流,。

學(xué)生：通過對此,，我認為“態(tài)”指的是形態(tài)。在蠶的發(fā)育過程中,，幼蟲和成體的形態(tài)結(jié)構(gòu)完全不同,，而蝗蟲的發(fā)育過程其形態(tài)改變的不明顯，小蝗蟲和大蝗蟲的“長相“相似,。

學(xué)生討論怎樣利用有益昆蟲,，怎樣消滅有害昆蟲。

生物的變異教學(xué)反思 生物教學(xué)反思簡短篇三

在生物教育教學(xué)工作,，必須做好教學(xué)反思,，這樣才能有序的實現(xiàn)學(xué)習(xí)，實踐,，獲得進步,！課堂教學(xué)重在準備,，做到有備而教，教而有思,，思而有得,。也就是在教學(xué)設(shè)計中，要有較強的預(yù)見性,。在教學(xué)過程中的趣味性,，學(xué)生好奇心，學(xué)習(xí)動力的調(diào)動方法也應(yīng)作相對調(diào)整,；考慮到這些問題的,，如何來解決這些問題？即時的找出解決的方法,，這就要求有非常明確的教學(xué)計劃,。理清思路，對癥下藥,，主要包括以下方面：

1,、針對學(xué)生的現(xiàn)有的學(xué)習(xí)情況，在知識點掌握方面,，找出學(xué)生原本存在的不足,；

2、對教材大綱的準確把握,，明確哪些是重點難點,，特別是在中考當中常考的熱點,；當然,，這其中也包括了哪些內(nèi)容只要求做到熟悉這個知識點，而不用花過多精力,，加深習(xí)題練習(xí),，這也是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，明確目標的有途方法,；在回顧已學(xué)知識時,，與新課在授課方式上的區(qū)別，如何組織復(fù)習(xí)課上的提問設(shè)計,，組織形式,，反饋信息等；

3,、總體評價也是在反思教學(xué)中非常重要的一環(huán),，通過課后反思，能更清晰地明確，學(xué)生的不足與進步,，而自己在教學(xué)過程中,，還有哪有更行之有效的方法？總結(jié)經(jīng)驗,，提升教學(xué)能力,。只有這樣，才能實現(xiàn)最重要的一個環(huán)節(jié)------進步,！對于學(xué)生,，在新課時，仍然存在較多知識點的遺漏,，甚至沒能完全掌握,。這是許多學(xué)生覺得頭痛的問題，無法對相關(guān)知識有一個清晰的理解,，或者只會背一些條款,，卻不知道靈活運用。這也是在第二點中要著重強調(diào)的,。當然除了這些情況外,，還有一部份學(xué)生是在學(xué)習(xí)過程中，掉以輕心,，,。這部分學(xué)生有著好學(xué)之心，但是知識差距較大,。這部份人也是最讓老師頭痛的人,，一方面，我個人奉行著“一個都不能少”“有教無類”的原則,，但是現(xiàn)實是這部分的學(xué)生玩心較重,，三分鐘熱度，需要時時督促,。而且舊知識遺漏較多，補起來相對更困難,。但是,，老師是不會拒絕任何一個有求學(xué)之心的人的，所以只能利用平時多關(guān)注,，盡力幫他們補救,。也是自己面臨的最大的問題。具體如何解決,，也只能說是在摸索中,，有了一點小的見解：首先要通覽教材，鳥瞰全局；其次,，精讀教材,，把握兩點（重點和難點）；再次,，泛讀教材,，這個情況下，就只能靠自己做大量的題,，多涉獵,。增加參考書的數(shù)量，老師只有做的題目,，對于最新的題型接觸遠遠多于學(xué)生的時候,，才能游刃有余的解決復(fù)習(xí)過程中遇到的問題。這樣也能對一些內(nèi)容進行必要的刪減,、調(diào)換和補充,；才能分析教材中呈現(xiàn)的排列順序能否直接作為教學(xué)順序。在教學(xué)重,、難點上教學(xué)目標與學(xué)生實際有否差異等,。如在制定學(xué)期教學(xué)進度計劃時，就把教材中的排列順序做適當?shù)恼{(diào)整,。

還有,，就是仔細研讀考綱，檢驗自己對教材的認知,，認真聽取有著豐富的.教學(xué)經(jīng)驗教師的意見,。平時多問，多聽課,，多討論,，把自己心中存在的問題，更可能也是學(xué)生存在的問題,，迅速解決,。在聽課時，學(xué)習(xí)教學(xué)的思維亮點,。作好聽課記錄,，再轉(zhuǎn)化為自已的內(nèi)容。養(yǎng)成記小筆記的習(xí)慣,，一個新的問題,，一個新的教學(xué)思路，即時記下來,，及時解決,。

4,、課后反思，課后反思我認為是最有效的提升自己的途徑,，它能讓自己有比較充裕的時空,，對自己教學(xué)的得失進行較深入的思考和總結(jié)。這時不僅要對課堂的事件進行客觀的描述,，對事件的發(fā)生進行細致的分析,，還要對相關(guān)問題提出研究方案。這樣才能使教學(xué)經(jīng)驗理性化,，以指導(dǎo),、改進以后的教學(xué)。

生物的變異教學(xué)反思 生物教學(xué)反思簡短篇四

事事有度,，適度才能促進事物的發(fā)展變化,。在生物教學(xué)中，把握好“度”才能取得最佳的教學(xué)效果,。

在生物教學(xué)中,，如果認為多多益善，面面俱到,，什么都講,，什么都教，其結(jié)果將似蜻蜓點水,，收獲無幾,。實踐中，要上好一堂生物學(xué)課,，必須處理好全面講述和重點講述的關(guān)系,，在盡量講全、講深,、講細,、講透的基礎(chǔ)上突出重點知識的教學(xué)，至于什么知識內(nèi)容應(yīng)重點講解,，什么內(nèi)容可以略講,，什么內(nèi)容可以點到即止，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱予以確定,，根據(jù)當?shù)氐膶嶋H情況,，學(xué)生的接受能力組織教學(xué)。教師在教學(xué)過程中,，要緊扣抽象理論,，補充典型實例,，經(jīng)過具體分析,，再上升到理論的高度,，從而加深學(xué)生對教材重點內(nèi)容的理解、掌握,。但補充的內(nèi)容要適合學(xué)生的年齡特點,、接受能力，并要適時適度,。

教材的難度主要決定于教材中難點多少和性質(zhì),。難點是指教材中教師感到難教，學(xué)生感到難學(xué)的內(nèi)容,。哪些內(nèi)容容易成為教材的難點呢,？其一是教材中內(nèi)容龐雜，頭緒紛繁的問題,。如“基因的分離規(guī)律”中出現(xiàn)的新術(shù)語,。其二是教材高度抽象，空間構(gòu)形復(fù)雜的.內(nèi)容,。生物學(xué)中有很多內(nèi)容是空間結(jié)構(gòu)的問題,，這就要求學(xué)生有較強的空間感受能力，如葉綠體,、線粒體,、中心體、ｄｎａ,、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)等,，學(xué)生往往難以形成正確的空間形象。其三是教材中以高深理論作背景的內(nèi)容,。例如,，“生命的起源和生物的進化”一章的內(nèi)容是以實踐證據(jù)作基礎(chǔ)，具有較強的邏輯性,；與考古學(xué),、數(shù)學(xué)、物理,、化學(xué)等多個學(xué)科有關(guān),，并具有較強的綜合性，學(xué)生感到疑惑難理解,。

生物的變異教學(xué)反思 生物教學(xué)反思簡短篇五

教師在本課的巧妙設(shè)問,，如：是不是地球上所有的地方都有生命呢？地球上的人口已經(jīng)超過了60億,，人口過多給地球帶來了很多的負面影響,，于是，科學(xué)家想了一個辦法：把地球上的人移居到月球或其他星球上,，大家覺得可行嗎,？為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富的想象空間,，啟迪了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，如同打開了學(xué)生思維的閘門,，收到“一石激起千層浪”的.效果,。

本課教學(xué)過程充分體現(xiàn)了教師不是教材的傳聲筒，也不是教材的照相機,，而是課堂生命活動的生發(fā)者和創(chuàng)造者,。教師對教學(xué)過程的預(yù)設(shè)及其動態(tài)發(fā)展的駕馭不僅僅是形式，更是教師教育觀念的體現(xiàn),。如：課堂中引入地球儀和讓學(xué)生收集宇宙中各大星球的外貌和特點這方面的資料,。是考慮培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散思維，內(nèi)容在教材外,，知識在教材中,。

本課教師以適應(yīng)學(xué)生身心的特點為前提在與作者情感共鳴中再以自己之情點燃學(xué)生之情，教學(xué)前,，我深挖教材中的情感教育因素,，明確了地球生物圈的確是人類及所有生物的共同家園。通過師生的交流,、互動轉(zhuǎn)化為促進學(xué)生發(fā)展的情境,，進而給學(xué)生以自然的感受，使學(xué)生受到深刻的思想教育,，得到有效的發(fā)展,。如：“生物圈2號”的知識，點燃了學(xué)生的責(zé)任感和使命感,。

當然,，在教學(xué)過程中，我還有一些需要改進的地方,，如,，時間控制合理些等。以后要在教學(xué)中多注意,。

生物的變異教學(xué)反思 生物教學(xué)反思簡短篇六

經(jīng)過五個班的教學(xué),，對第一節(jié)的教學(xué)有幾點心得：

1．在新課標培訓(xùn)階段，認識到分組的重要性,，在上課之前就對學(xué)生分組,，并培訓(xùn)了小組長，教學(xué)過程中證明作用非常大,。沒有出現(xiàn)“摁不下去”的情況,，分組對于組織探究教學(xué)非常重要。

2．利用學(xué)生的年齡特點,，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的效果比較好,，4個班的課堂氣氛都非?；钴S。

3．還存在照顧不到的學(xué)生,，分組時對學(xué)生的了解不夠，“組內(nèi)異質(zhì),，組間同質(zhì)”原則沒有充分體現(xiàn),，有的組同學(xué)始終沒有發(fā)言，課后還要了解情況,，如果存在問題,，就有重新分組的必要。

教學(xué)反思

每堂課后,，我都有很多的感想,。這堂課后，我又一次感覺到教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)中的幫助者,、指導(dǎo)者,、促進者。教師的作用體現(xiàn)在教會學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上獲得知識的方法,。這節(jié)課我利用多媒體給學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資料,，讓他們通過觀察來整理、獲取信息,。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中聯(lián)系生活實際,，做到學(xué)以致用，如：學(xué)習(xí)生物的應(yīng)激性特征時,，學(xué)生看完教師提供的素材后,，引導(dǎo)他們結(jié)合已有的生活經(jīng)驗，舉例體會生物的應(yīng)激性特征,。同時,，讓學(xué)生進行分組討論，學(xué)習(xí)新陳代謝問題時,，讓學(xué)生以自己為例討論其具有的特征,。從學(xué)生熟悉的.事物和生活出發(fā)，會使他們討論時產(chǎn)生興趣,、有的放矢,。課堂中給學(xué)生設(shè)置一些有挑戰(zhàn)性的討論活動，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,。再者通過小組討論交流,，可以相互帶動、相互補充,、相互完善,，增進友誼和了解,，培養(yǎng)團結(jié)友愛、與人合作的精神,。更重要的是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,，真正做到百花齊放。

生物的變異教學(xué)反思 生物教學(xué)反思簡短篇七

第一,，對生物學(xué)科而言復(fù)習(xí)時間不夠,，需要教師更好的整合教材內(nèi)容，用有限的時間達到最好的效果,。

生物教材一共三本書,，兩本必修，一本選修,，高二完成了兩本必修的學(xué)習(xí),，選修一本書共五章，暑假補課完成了兩章的內(nèi)容,，上學(xué)期到11月中旬把選修內(nèi)容學(xué)完開始進入第一輪復(fù)習(xí),，而其它學(xué)科在上學(xué)期開學(xué)時就直接進入第一輪復(fù)習(xí)了，我們的一輪復(fù)習(xí)到本學(xué)期4月底結(jié)束,，整個一輪復(fù)習(xí)戰(zhàn)線長,，內(nèi)容多，學(xué)生容易遺忘,，5月一個月進行專題卷和綜合卷的練習(xí),，因此時間倉促，效果一般,。如果能在3月中旬將一輪復(fù)習(xí)結(jié)束,，用一個半月的時間進行二輪復(fù)習(xí)，再用20天的時間進行綜合復(fù)習(xí),，我想效果會更好一些,。

第二，對生物一輪復(fù)習(xí)資料的選擇和使用方法可以做一些有效的調(diào)整,。

本學(xué)期的生物一輪復(fù)習(xí)資料選擇的是衡水中學(xué)出的《高考調(diào)研》,，全書共420頁，該書的優(yōu)點是：

1,、含蓋的知識點全,。

2、考綱知識列的細,、全,、明了。

3、將選修內(nèi)容安排到相關(guān)聯(lián)的必修章節(jié)中去,，便于學(xué)生對相關(guān)知識進行系統(tǒng)整合,。

該書的缺點是：

1、個別練習(xí)題和例題超綱,。

2,、每一節(jié)后的練習(xí)量過大。

3,、每一章前的知識網(wǎng)絡(luò)圖不夠細,，不夠全。

所以今后再選擇生物一輪復(fù)習(xí)資料時應(yīng)注意：

首先,，書不能過厚，最好不要超過300頁,，否則一輪復(fù)習(xí)時間過長;

其次,，每一節(jié)后的題量要適中，難題不宜多,，綜合性過強的題不應(yīng)該出現(xiàn),，因為一輪復(fù)習(xí)的主要目的就是讓學(xué)生把基礎(chǔ)知識掌握牢固。一輪復(fù)習(xí)資料的選擇上原本存在一定的問題,，所以在使用的時候本該做適當調(diào)整,，但我在本學(xué)年的一輪復(fù)習(xí)過程中沒有對復(fù)習(xí)資料做大膽的大量刪減，基本上是除超綱內(nèi)容外全書挨個過,，所以致使復(fù)習(xí)時間緊張,。

在以后的高三復(fù)習(xí)中我會精挑細選適量的練習(xí)題，在每一章復(fù)習(xí)完之后進行一次歸納總結(jié)和一次考試,，這樣就不會總是覺得時間不夠用,，松緊適度，相信一定會取得好的效果,。

第三,，“滿堂灌”的`教學(xué)方法需要做一定的改進。我除了上習(xí)題課以外,，其余時間都是從頭講到尾,。有些典型例題我在黑板上講過一遍，一段時間后再遇到同一道題,，一部分學(xué)生覺得從來沒見過,，此時我是最受打擊的，每次上課的時候?qū)W生不是都睜著一雙雙渴求知識的眼睛聽的很認真嗎?我們的師生問答不是也都配合的很好嗎?為什么會出現(xiàn)這種情況呢?去聽同一備課組老師的課時,，我才有了答案,，學(xué)生一天坐在教室里要聽九節(jié)課，并且堂堂課老師都會強調(diào)“同學(xué)們，注意了,，這是重點”,。

如果不提要求，不去找學(xué)生的興奮點,，他們怎么能夠做到九節(jié)課全部都集中精力的去聽呀!所以在教學(xué)過程中應(yīng)盡量避免從頭講到尾,，對簡單知識點可以讓學(xué)生通過查閱教材限時解決，對于重,、難點知識在講之前先告訴他們：“此重點知識將不再重復(fù)講解”,，并且設(shè)問，在講完之后對之前的設(shè)問進行提問,，相信這樣可以提高課堂效果,。

教學(xué)效果在現(xiàn)行的教育體制下的具體體現(xiàn)形式就是學(xué)生成績，學(xué)生,、家長,、學(xué)校、社會都在問我們老師要成績,，所以提高每一節(jié)課的課堂效果也就是我們這些戰(zhàn)斗在教學(xué)一線的教師們所應(yīng)該努力尋求的目標,，通過對本學(xué)年教學(xué)工作的深刻反思，在今后的工作中不斷改進,，相信以后的教學(xué)效果一定會有所提高,。

生物的變異教學(xué)反思 生物教學(xué)反思簡短篇八

很多學(xué)生在初中學(xué)習(xí)生物時不是很重視，進入高中后就會感覺吃力,。一方面是因為高中知識難度提高了不少,，并且對學(xué)生的邏輯思維推理本事也要求較高，另一方面學(xué)生沒有找到適宜的學(xué)習(xí)方法,。我覺得基礎(chǔ)知識的記憶,，以及錯題集在提高學(xué)生成績方面有很重要的作用，關(guān)鍵是怎樣去做細很重要,。

帶這一屆學(xué)生,，我經(jīng)常思考的問題就是“怎樣提高學(xué)生的本事以及成績”。每一個高考狀元談及自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗時都會說到錯題集,，雖然成功經(jīng)驗不能完全復(fù)制,，可是說明錯題整理的重要性。整理錯題不僅僅能夠完善知識漏洞防止錯題再錯,，還能夠幫忙自我梳理知識點,。

對于一些生物選擇題，在理綜考試里選擇題的前六道,，每道題6分,。這六道題，對于尖子生來說不容許出錯，對于中堅力量也是不允許錯,，萬不得已也最多只能錯一道,。而這六道選擇題考查點，簡單或中檔題是單純知識點的考查,，而難題則難在題干信息的解讀以及知識的運用,。學(xué)生如果選擇題失分，歸根到底還是基礎(chǔ)不扎實,。所以要夯實基礎(chǔ),，加強基礎(chǔ)知識的記憶。那么,，首先要對出錯的地方進行深入的思考,，分析錯誤原因，是讀不懂題,，情景模糊,，還是不明白建立什么樣的解題思路模型，還是對于關(guān)鍵信息的敏感度不夠,，不能將題目敘述的條件成功的轉(zhuǎn)化為生物語言,，亦或是不能結(jié)合所描述的具體過程情景利用基礎(chǔ)知識或者方法原理定律將問題解決,。這中間哪個環(huán)節(jié)出了問題,，要去進行分析。然后就是將題目抄到本上,，一般選擇題不用抄完整的題干,，能夠簡單的把錯的點提取出來，重要的'信息摘抄下來,。而對于生物大題一般題目較長,，但必須要抄題，抄題的過程能夠幫忙學(xué)生理解,，注意到重要的信息,，分析錯因。之后寫分析思路,，就是這個題該如何分析,。最開始能夠根據(jù)答案進行分析，去推敲題目想考察的知識點,，并結(jié)合考點整理一個常規(guī)的思路,，這個思路是比較貼合自我思維習(xí)慣的，這樣更有利于記憶,，總結(jié)成方法性的思路,。最終能夠簡寫

操作提綱，在一旁進行一些相關(guān)的批注。其實生物題和其他理科科目一樣,，都有具體的模型,，要能夠看出不一樣外表下考查的同一類問題，同一種解題思路和方法,，就需要將錯題進行總結(jié),。

最終就是要經(jīng)常復(fù)習(xí)錯題，不能為了看錯題而看,，只是形不走心,，翻翻看看不動腦子不行。多思考多動腦,，一道題是否掌握,，看你是否能完整清楚的講出來，一類題是否掌握,，要看在看似新題中能否看出它的同與不一樣,。磨刀不誤砍柴工，這樣整理總結(jié)錯題可能會用較長時間,，可是總結(jié)在精不在多,，堅持做三年積少成多，相信對生物成績的提高是顯著的,。

生物的變異教學(xué)反思 生物教學(xué)反思簡短篇九

1,、在新課的引入上：我采用了典故導(dǎo)入法：講一段歷史，然后引導(dǎo)學(xué)生通過問題逐步引入新課,。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動性,。

2、對課標的把握準確：備課前我深入研究了課標中有關(guān)本課的教學(xué)要求,，在本教研組老師的集體研討中,，我更加明確了本科在整個教材中的地位，準確的把握了課標的要求,。在備課中將課標要求逐項落到了實處,，將“學(xué)為主體”作為整個教學(xué)的重中之重。

3,、對學(xué)生的.學(xué)法指導(dǎo)要求到位：本課有一個探究活動——鳥適于飛行的特點,。這個活動在新課標中要求學(xué)生獨立完成，但鳥適于飛行的特點較多,，而且探究起來有一定的難度,。因此在備課時，結(jié)合本組老師的意見,，我將“鳥適于飛行的特點”這一探究活動內(nèi)容分解成若干個小問題,，設(shè)計成“小組pk”的形式,，在課堂讓各小組學(xué)生合作探究，在學(xué)生開展探究前提出明確要求,，指導(dǎo)學(xué)生展開探究,。在學(xué)生探究時，及時了解各小組學(xué)生的探究進度及探究情況,，發(fā)現(xiàn)問題及時解決,，并幫助探究有困難的小組完成探究活動。之后組織各學(xué)習(xí)小組選派代表進行展示本組的探究成果,，然后組織學(xué)生進行小組間合作交流及再次展示合作探究成果,，最后師生共同合作，互動交流,，概括總結(jié),，得出結(jié)論。

4,、情感教育落實到位：在教學(xué)中采用學(xué)生小組內(nèi)合作探究,、小組間合作交流討論及二次合作學(xué)習(xí)的方式，充分培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作交流意識,，調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動性,。同時通過探討，讓學(xué)生進一步強化了“生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的生物學(xué)基本觀點,，將情感教育落實到了課堂教學(xué)中去,。

5、圖文結(jié)合：在組織學(xué)生進行合作探究時,，讓學(xué)生看書中圖片,，自主繪畫,，信息直觀形象,，簡潔明了，更有利于學(xué)生的自主探究,，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,。

1、在知識點間的過渡上,，語言設(shè)計組織不夠精煉,，過渡不太自然。

2,、在進行探究時,，沒有給學(xué)生提供活體材料，讓學(xué)生觀察鳥類的飛行,。

3,、在探究活動結(jié)束,，概括鳥類特征之間的過渡太突然。

4,、在學(xué)生的展示中,，由于時間所限，參與展示的學(xué)生人數(shù)較少,。

5,、在新課結(jié)束時，知識的整合方式有待改進,。

總之,，在今后的教學(xué)中，我要不斷學(xué)習(xí),，從書中學(xué),，從同行中學(xué)，從實踐中學(xué),，努力提升自己,。

生物的變異教學(xué)反思 生物教學(xué)反思簡短篇十

20xx年下學(xué)期，我擔任初中七,、八年級五個班的生物教學(xué)工作,，現(xiàn)就半期來的生物教學(xué)工作作如下反思，以利后段工作的開展,。半期來,，八年級生物上冊的全部內(nèi)容已經(jīng)全部新授完畢，并對學(xué)生進行了兩次大規(guī)模的生物素養(yǎng)檢測,。學(xué)生整體的生物素養(yǎng)水平有了明顯的提升,。

七年級已經(jīng)完成了第一單元和第二單元的教學(xué)。學(xué)生基本素質(zhì)差,，學(xué)習(xí)成績不理想,。

整個生物教學(xué)工作都有待加強。下面是我的教學(xué)反思,。

初中生物科學(xué)的教育對象是面向全體學(xué)生的,，它的目的并不是要培養(yǎng)生物學(xué)家、培養(yǎng)生物人材,，初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),，培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺保護環(huán)境的情操,，提高他們對生物科學(xué)的興趣,，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ)。從我接觸學(xué)生的那一刻開始,，我就是一直以培養(yǎng)他們對生物學(xué)科的興趣為主要目的的,。我的每一個課堂設(shè)計,、每一個活動安排都是以學(xué)生為中心，并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心的,。

作為老師,，教材是必須要了解掌握的，但是,，教材對于老師來說只是一個承載知識的工具,，而不能作為教學(xué)的依賴。作為一名教師,，不僅要研究所教年級的教材,，還要把整個中學(xué)階段的教材加以研究。首先要知道在整個初中階段,，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識,，知識體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識,，那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等,。在我的教學(xué)中，通常我都是把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個一個專題,，然后再根據(jù)學(xué)生的`具體學(xué)情合理安排教學(xué)進度,。并且在整個教學(xué)過程中貫穿很多的活動，例如一些課堂小游戲,、調(diào)查,、競賽等等，讓學(xué)生在松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識,。

生物學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)的研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的學(xué)科,，具有很強的實踐性和嚴謹?shù)目茖W(xué)性。同時生物學(xué)以技術(shù)應(yīng)用廣泛,、知識創(chuàng)新快的特點,，具有廣泛的應(yīng)用性和不斷的創(chuàng)新性。在自然界和人類社會不斷發(fā)展變化的今天,，我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念,、更新教育思想,、改革教學(xué)模式,、改進教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實的基礎(chǔ)知識,、科學(xué)求實的態(tài)度,、靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng)新意識。這就要求我們在課堂教學(xué)中應(yīng)牢牢把握“求實,、求活,、求新”的教學(xué)三原則,，不斷取得新的教學(xué)成果。

在具體教學(xué)中,，要搞清生物要領(lǐng)的形成過程,，講清生物概念的定義、含義及特性等,，有時需要通過舉例,、作圖等手段讓學(xué)生加深對抽象生物要領(lǐng)的理解。對生物規(guī)律的講解中,，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過分析,、概括、抽象,、推理,、歸納等思維活動得出結(jié)論，同時要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系,，必要時對其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別,，消除學(xué)生對生物概念規(guī)律的模糊感。在習(xí)題講析中,，要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

生物的變異教學(xué)反思 生物教學(xué)反思簡短篇十一

根據(jù)教學(xué)實踐，對初中生物教學(xué)做如下反思：

1,、教師的提問很重要,，通過有效的提問能夠達到對新舊知識的銜接，在教學(xué)過程中較好的問題設(shè)計能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲,，所以在教師在備課過程中一定要預(yù)先設(shè)計好問題方案做到在不同環(huán)節(jié)中設(shè)置難易適度的問題,。

2、教師在整個教學(xué)過程中,，不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀況而且要注重學(xué)生的思想動態(tài),。我們教師在教學(xué)中更多的是關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而忽略學(xué)困生的表現(xiàn)，導(dǎo)致這部分學(xué)生更強烈的逆反表現(xiàn)從而使師生間出現(xiàn)矛盾,，所以在教學(xué)過程中要照顧全面用不同手段來激發(fā)他們,，千萬不要讓他們覺得老師忽略了他們。

3,、要突出學(xué)生的主題地位從注重教法向注重學(xué)法方面轉(zhuǎn)化,，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)過程當中來，從而實現(xiàn)真正意義上的師生間,、生生間的交流,、溝通與合作。要做到突出學(xué)生主體教師就必須給自己很好的定位,，我們在頻繁的考試中可能已經(jīng)背離了我們的教育目標,，用簡單的分數(shù)來衡量一個學(xué)生從而把他們看作學(xué)習(xí)的機器弱化了對他們的情感目標和能力目標的教育,，所以我們首先放下“鞭子”融入他們，讓自己成為學(xué)習(xí)活動的組織者,、聆聽者,、協(xié)調(diào)者、啟發(fā)者,，切實實現(xiàn)有重知識向重培養(yǎng)學(xué)生能力方面轉(zhuǎn)化（動手能力,、觀察能力、實驗?zāi)芰?、探究能力,、實踐能力、創(chuàng)新能力,、思維能力,、想象能力、實驗設(shè)計能力等等）并要善于捕捉課堂上的信息隨機生成出來,。

4,、要重視探究實驗的教學(xué)，其關(guān)鍵是要教給學(xué)生進行探究實驗的方法步驟思路,，授之以魚不如授之以漁,，對于結(jié)果或者結(jié)論無須多研究。

5,、課堂教學(xué)中,，教師要學(xué)會用教材去教，而不是教教材,。也就是說,，凡是適應(yīng)新課程理念的又與學(xué)生日常生活實際相聯(lián)系的內(nèi)容教師教師都要去挖掘都要去教，讓學(xué)生達到能利用所學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中的實際問題,，即所謂的學(xué)以至用,。學(xué)生也會在不斷的利用生物知識去解決問題過程中學(xué)習(xí)興趣倍增。

6,、利用好多種教學(xué)手段,，課堂教學(xué)除了利用好多媒體以外，教師的.板書,、板畫,、肢體語言也非常重要，要充分利用起來,，另外教師的講課要有情感的投入,。

7、教師要經(jīng)常反思一下自己的教學(xué),，反思自己在教學(xué)過程中存在的問題以及解決這些問題的有效途徑,、辦法，在不斷的積累中才會進步,。

8,、初中生正處于思維的活躍和叛逆時期，所以要加強師生之間的情感交流與互動,，要善于激發(fā)學(xué)生不要壓抑學(xué)生,，同時還要關(guān)注學(xué)生個體之間的交流?？梢哉f沒有交流,，教學(xué)就無從談起。因為教學(xué)過程是師生雙方分享智慧與情感的過程,，在溝通中,，師生雙方分享彼此的思考、見解,、知識,、經(jīng)驗，交流情感與理念,，求得新發(fā)現(xiàn),，實現(xiàn)教學(xué)相長，共同發(fā)展,?！闭f到底教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，課堂上絕對不允許就知識論知識,，要教會學(xué)生學(xué)習(xí)----也就是說要把獲取知識的方法教給學(xué)生,。