人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

大班科學(xué)物體的下落教學(xué)反思篇一

1,、通過探索活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)物體扔到空中會(huì)自由下落,，速度有快有慢,。

2、提高動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和觀察的能力,。

3,、對(duì)科學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生探索的興趣。

背景圖,，積木,，瓶蓋，紙球,，沙包,，飛盤，報(bào)紙,，羽毛等等

一,、激發(fā)幼兒探索的興趣

小朋友，今天智慧宮殿的智慧老人請(qǐng)我們?nèi)ブ腔蹖m去游戲,，小朋友想去嗎?

那么在智慧宮里呢,，有許多好玩，有趣的東西,，但是需要小朋友來動(dòng)腦筋,，才能發(fā)現(xiàn)其中的秘密。我們現(xiàn)在一起去看一看吧,。

二,、探索物體向下落的秘密,。

1、了解物體都會(huì)下落,。

教師帶領(lǐng)幼兒來到1號(hào)智慧室,，請(qǐng)幼兒玩物體拋向空中的 游戲，看看發(fā)現(xiàn)了什么秘密?

幼兒探索后再相互講述,。

個(gè)別幼兒回答后教師小結(jié)：任何東西扔到空中都會(huì)落 下,，有的快有的慢。

2,、了解物體輕重不同，落下的速度也不相同,。

教師帶領(lǐng)幼兒來到2號(hào)智慧室,，請(qǐng)幼兒在游戲的時(shí)候，同時(shí)選擇2個(gè)物體,，先放在手里掂一下輕重,，然后再一起向上拋起，看看它們落下的時(shí)候有什么區(qū)別?

如果玩好了還可以和同伴交換材料進(jìn)行游戲,。

幼兒操作后進(jìn)行交流,，然后個(gè)別講述。

教師進(jìn)行小結(jié)：輕的物體拋上去落下來慢,，重的物體拋上去落下來快,。

3、嘗試改變物體形狀,，發(fā)現(xiàn)物體下落的秘密,。

小朋友看，那邊還有一間里放的是什么啊?

這么多的報(bào)紙,，往上扔會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)呢?

如果你把其中一張報(bào)紙改變了形狀,，又會(huì)有什么變化呢?

幼兒進(jìn)行探索操作，教師進(jìn)行指導(dǎo),，幫助個(gè)別能力差的幼兒完成探索活動(dòng),。

幼兒講述后教師小結(jié)：改變報(bào)紙形狀后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)報(bào)紙扔得更高更遠(yuǎn)了,。

三,、結(jié)束活動(dòng)

教師組織幼兒進(jìn)行制作降落傘活動(dòng)，進(jìn)一步感知物體向下落的特點(diǎn),。

嘗試教育理論研究會(huì)學(xué)前教育專業(yè)委員會(huì)在杭州舉行了"嘗試教學(xué)活動(dòng)研討觀摩比賽",。經(jīng)過幼兒園的推薦，我有幸參加了這次活動(dòng),，也由此認(rèn)識(shí)了對(duì)幼教工作一絲不茍的徐子煜老師,，以及杭州東苑嬰幼教育中心的那些天真活潑的孩子們,。

在這次活動(dòng)中，我?guī)チ舜蟀嗫茖W(xué)活動(dòng)《向下落的物體》,。我準(zhǔn)備的活動(dòng)材料有：塑料袋,、酸奶瓶、沙包,、積木,、絲帶、棉花,、氣球等孩子們生活中熟悉的物品,。雖已做好了充足的準(zhǔn)備，可心中還是有些忐忑不安,。提前十分鐘來到班內(nèi),，與孩子們作了一個(gè)簡(jiǎn)短的自我介紹后，就帶著緊張的心情,，和孩子們一起走上了小舞臺(tái),。"小朋友們，老師知道你們最喜歡做扔?xùn)|西的游戲了,，老師今天準(zhǔn)備了許多東西,，請(qǐng)你動(dòng)手試一試，用里扔到空中,，看看你會(huì)發(fā)現(xiàn)些什么?"在我的啟發(fā)和引導(dǎo)下,，孩子們開始了活動(dòng)中的第一次嘗試：探索發(fā)現(xiàn)物體自由下落的現(xiàn)象。在這一環(huán)節(jié)中,，我沒有給幼兒提過多的要求,，只是給幼兒提供一個(gè)比較自由和寬松的探索氛圍，便于幼兒能自由的嘗試,。很快孩子們來到桌子旁邊拿起各種物品開始了嘗試活動(dòng),，有的孩子有些放不開，得到我的鼓勵(lì)后,，才開始大膽的進(jìn)行嘗試,。簡(jiǎn)單的嘗試后，我和孩子們進(jìn)行了討論：你剛才扔了什么東西?它是怎樣落下來的?你還扔了什么東西?這些東西落的一樣快嗎?孩子們的回答很干脆,，也很準(zhǔn)確,，有的幼兒還提到了：物體扔到空中后會(huì)落下來，是因?yàn)榈厍蛴幸?。由此教師進(jìn)行了第一次小結(jié)：物體扔到空中后都會(huì)落下來,，而且不同的物體落下來的速度不一樣，有的落的快，有的落的慢,。

對(duì)孩子們的發(fā)現(xiàn),，我緊接著提出了第二個(gè)問題："到底是什么東西落得慢?什么東西落得快呢?請(qǐng)小朋友動(dòng)手試一試，將落得快的東西和落的慢的東西分開,。"于是孩子們開始了活動(dòng)中的第二次探索活動(dòng)：將桌子上的東西,，按下落速度的快慢進(jìn)行分類。這一次嘗試,，孩子們都很興奮,，一掃剛才的拘謹(jǐn)，每個(gè)人都很投入,，一遍一遍地把東西扔到空中,，認(rèn)真地進(jìn)行嘗試。我緊張的心情也稍稍放松了許多,。就在這時(shí),，一個(gè)意外情況出現(xiàn)了：我準(zhǔn)備的活動(dòng)材料中有氣球，一個(gè)氣球在小朋友進(jìn)行嘗試探索的時(shí)候,，突然爆炸,，而另一個(gè)則被兩個(gè)男孩子搶在手中玩了起來,，有的小朋友看他們?cè)谕鏆馇?，也要?zhēng)著去玩。眼看著良好的活動(dòng)秩序要被打亂,，如果我強(qiáng)硬制止他們,，不但會(huì)破壞了活動(dòng)的氣氛，孩子們的探索興趣也會(huì)蕩然無存,。面對(duì)這一情況,，我靈機(jī)一動(dòng)，走上前去接住了空中飄落的氣球,，摸摸他們的頭問："你們說這個(gè)氣球是落得快?還是落的慢呢?"兩個(gè)孩子望著我手中的氣球,，遲疑的回答："落的慢"。"那我們就把它放在落的慢的這一邊,，好嗎?"得到孩子的肯定后,，我把氣球放到了標(biāo)有"慢"的籃子里。"你們?cè)僭囈辉嚻渌麞|西,，把它們分開來好嗎?"經(jīng)過我的引導(dǎo),，兩個(gè)孩子很快去嘗試別的東西去了，氣球則安穩(wěn)的放到了標(biāo)有"慢"的籃子里,。很快孩子們就完成了我的任務(wù),，重新回到了座位上,。和幼兒進(jìn)行了集體驗(yàn)證后,，我又提出了一個(gè)發(fā)散思維的問題："除了老師給你準(zhǔn)備的東西以外,，你還知道生活中那樣?xùn)|西,，扔到空中后落的慢?哪些東西落的快呢?"孩子們的回答很豐富，有的說"羽毛落的慢""樹葉落的慢"有的小朋友說："石頭落的快",、"彩筆落得快"還有的小朋友提到了鎖和錘頭……面對(duì)孩子們的回答,，我又提出了另一個(gè)問題："為什么不同的東西扔到空中會(huì)下落的速度會(huì)不一樣呢?"孩子們有的說："輕的東西落的慢"，"重的東西落的快",。在這一環(huán)節(jié)中,，幼兒通過分類活動(dòng)，對(duì)落得快和落得慢的物體有了一個(gè)新認(rèn)識(shí),，我提出的發(fā)散性思維的問題,，不但發(fā)揮了幼兒的想象力，更進(jìn)一步豐富了幼兒的感性經(jīng)驗(yàn),，但在這里有一個(gè)知識(shí)難點(diǎn)：幼兒可能會(huì)認(rèn)為物體的輕重決定了它下落的速度,。這是幼兒探索的結(jié)果，也是幼兒感性經(jīng)驗(yàn)的反應(yīng),，對(duì)幼兒的回答,，我沒有急于下結(jié)論，而是給幼兒提出了一個(gè)新問題,。從而使他們?cè)谙乱画h(huán)節(jié)的嘗試活動(dòng)中,，探索物體下落速度的快慢除了與自身的重量有關(guān)外，還與他的形狀,、體積有關(guān),。

面對(duì)孩子們的感性經(jīng)驗(yàn)，我給孩子們提供了第三次嘗試機(jī)會(huì)："小朋友們看,，老師手中拿著一些東西,，他們都落的很慢。你們有沒有辦法讓他們快一點(diǎn)落下來呢?"對(duì)我的問題,，孩子們很興奮,，都積極的投入到活動(dòng)中，有個(gè)男孩子把棉花塞到了酸奶瓶中,，棉花落得快了,，他興奮的告訴我時(shí)，我肯定的夸贊了他："你做得真棒,，再試一試別的東西好嗎?"有個(gè)女孩則把絲帶纏在沙包上,，落下的速度變快了，還有個(gè)女孩子……,。我在孩子們中間不停的走動(dòng),，觀察著孩子們的表現(xiàn)，及時(shí)給他們必要的引導(dǎo)和幫助。小結(jié)的時(shí)候孩子們都說得很熱烈,，有個(gè)女孩子說："我把報(bào)紙折疊以后,，落下的速度變快了。"我抓住這一點(diǎn)重點(diǎn)向幼兒講解,，由此孩子們知道了：同樣的紙,，把它折疊、揉成紙團(tuán),、折成紙飛機(jī)落下的速度變快了,。物體下落的速度除了與自身的重量有關(guān)外，還與他的形狀,、體積有關(guān),。這次探索是孩子們?cè)诒敬位顒?dòng)中最為精彩的一次探索，教師啟發(fā)性的語言給幼兒的探索提供了方向,，幼兒的興趣,、想象力和創(chuàng)造力在這一環(huán)節(jié)中得到了充分的發(fā)揮，幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)得到了遷移,，教師的肯定和鼓勵(lì),，使每個(gè)幼兒獲得了成功感，把幼兒的探索活動(dòng)推向了高潮,。

面對(duì)孩子們積極的表現(xiàn),，由于室內(nèi)場(chǎng)地有限，于是我把延伸活動(dòng)放到了室外："孩子們,，關(guān)于物體落下來的秘密可多了,，剛才小朋友還沒有發(fā)現(xiàn)更好的方法,，現(xiàn)在我們到院子里試一試還有沒有新的方法,，看有沒有辦法讓落得快的東西慢一點(diǎn)落下來，好不好?"收拾好活動(dòng)材料,，我?guī)е⒆觽冏呦铝诵∥枧_(tái),，來到了院子里。這時(shí),，徐子煜老師緊跟著我們走了出來："一定要讓孩子們?cè)囈辉嚢?，千萬不要欺騙孩子。"面對(duì)徐老師的直言,，我認(rèn)真的點(diǎn)點(diǎn)頭,，也為徐老師對(duì)幼教工作嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度所感動(dòng),。孩子們?cè)谖业膸?dòng)下,，又開始了新的嘗試。活動(dòng)結(jié)束后,，許多老師見到我紛紛和我打招呼："老師,，你是哪里的?你帶的教學(xué)活動(dòng)真不錯(cuò)……"許多老師只看到了活動(dòng)成功的一面，可我自己卻感受到了其中的不足,。由于那幾天孩子活動(dòng)安排得緊,，情緒很容易興奮，所以在活動(dòng)中的幾次探索,，他們的探索結(jié)果不是讓人很滿意,，有的幼兒干脆把老師提出的探索目的拋在了腦后，在活動(dòng)中玩了起來,，教師的教育機(jī)智雖起到了一定的作用,，但有的幼兒在活動(dòng)中的探索中缺乏自己的獨(dú)創(chuàng)性，沒有真正投入到探索活動(dòng)中去,。

向下落的物體是孩子們喜歡探索的問題,，讓孩子們?cè)谕嬗螒虻倪^程中，進(jìn)一步探索物體自由下落的現(xiàn)象,，是我設(shè)計(jì)本活動(dòng)的最初意圖,。關(guān)于物體自由落下的知識(shí)點(diǎn)很多，孩子們理解起來有困難,，所以在整節(jié)活動(dòng)中,，我把發(fā)展幼兒的探索精神、創(chuàng)造性思維放到了首位,，在幾次層層深入的探索后,，幼兒對(duì)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，有了新的認(rèn)識(shí),，并能把已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移,，嘗試教學(xué)的課程模式以及教師的主導(dǎo)作用和幼兒活動(dòng)的自主性，在活動(dòng)中也得到了充分的體現(xiàn),。

活動(dòng)結(jié)束后,，徐老師給我們講了在嘗試教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題，以及嘗試教學(xué)的特征,。他告訴我們?cè)趪L試教學(xué)中一定不要忘記要先嘗試后教,，一定要讓幼兒有嘗試的機(jī)會(huì)，而且一定要讓幼兒帶著問題,、目的去嘗試,，不在幼兒是否能嘗試成功，重在過程,，嘗試以后要讓孩子有交流的機(jī)會(huì),，讓幼兒與幼兒之間相互學(xué)習(xí),。如今，嘗試教學(xué)在我園已廣泛展開,，老師們對(duì)嘗試教學(xué)的模式和嘗試教學(xué)的精神都有了比較全面地了解,，已經(jīng)運(yùn)用得比較得心應(yīng)手。在嘗試教學(xué)中,，老師們感受到了新的挑戰(zhàn),，孩子們則擁有了自由想象和探索創(chuàng)造的空間，個(gè)性和創(chuàng)造性思維得到了極大的發(fā)展,。在嘗試教學(xué)活動(dòng)中,，孩子們已經(jīng)展開了想象的翅膀，飛向了廣闊的自由空間,。

大班科學(xué)物體的下落教學(xué)反思篇二

1.讓幼兒發(fā)現(xiàn)物體扔到空中會(huì)自由下落,，不同的物體下落的速度有快有慢。

2.培養(yǎng)幼兒動(dòng)手試驗(yàn)和觀察的能力,。

3.激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)探索的興趣,。

各種糖紙、報(bào)紙,、小塑料玩具,、沙包。

1.激發(fā)幼兒探索興趣,。

師：“小朋友,，你們見過樹葉落下來的樣子嗎?它和樹枝落下來的樣子有什么不一樣?”

2.讓幼兒自己試驗(yàn)、探索,。

(1)師：“今天我們也來做一個(gè)扔?xùn)|西的游戲,，看看你能把這些東西扔多高，再看看它會(huì)怎么樣?最后是怎樣落下來的,，落下來時(shí)有什么不一樣?”啟發(fā)幼兒觀察東西無論扔多高總要掉下來,，掉下來是有快有慢的。

(2)“你扔沙包的時(shí)候有什么感覺?扔塑料帶的時(shí)候呢?什么樣的東西可以扔的高?你發(fā)現(xiàn)什么東西落得快?什么東西落得慢?為什么?(重的東西落得快,，輕得東西落得慢)

(3)“你能讓它們不落下來嗎?(如用嘴對(duì)它吹氣,，向上打它,，但一停止仍回掉下來,。)東西不管扔多高，它都會(huì)落下來,，但落下來有快有慢,，輕得東西落得慢，重的東西落得快,?！?/p>

3.引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步探討同樣的東西形狀不同落下的情況也不同,。

師：剛才我們發(fā)現(xiàn)重的東西落得快，我們現(xiàn)在用兩張一樣的紙,，一個(gè)揉成紙團(tuán),，一個(gè)不揉，讓它們比一比,，看看會(huì)怎么樣,，為什么會(huì)這樣?(紙團(tuán)扔得高，落地快,，沒有揉的紙扔得低,，落得慢。)

4.小結(jié)：今天,，我們發(fā)現(xiàn)扔到空中的東西都會(huì)落下來,，輕的、大的東西扔不高,，落下來的速度也慢;重的,、小的'東西扔得高，落得也快,。

5.活動(dòng)延伸：剛才小朋友發(fā)現(xiàn)一張紙扔不高,，那我們有什么辦法讓它扔得高呢?(揉成紙團(tuán)、折成飛機(jī),。)我們來做一架紙飛機(jī),，比一比看誰飛得高，飛得遠(yuǎn),。

首先,，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，現(xiàn)在我們選擇的內(nèi)容一般都是照搬教材上的東西,，很少對(duì)其做一些改動(dòng),。殊不知其實(shí)教材上的東西不一定都是對(duì)的，它的設(shè)計(jì)安排也不一定都是合理的,，不一定都是符合我們所面對(duì)的那群孩子的需要的,。所以，在選用現(xiàn)成的教材的時(shí)候,，我們應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行再一次的加工,，可以根據(jù)自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和孩子的發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)已有教案做出適當(dāng)?shù)母膭?dòng),，去除一些不科學(xué)的,，不符合時(shí)代發(fā)展的內(nèi)容，也可以用現(xiàn)有的材料替代書中所要求的材料等,，從而形成一個(gè)更科學(xué)地,，更符合孩子需要的教案,。

其次，在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料的時(shí)候要注意幾個(gè)方面,，

第一,，材料的選擇要有代表性，能夠使實(shí)驗(yàn)順利的進(jìn)行,，可以讓幼兒明顯的看出實(shí)驗(yàn)的結(jié)果;

第二,，材料的多樣性，提供多種材料,，讓幼兒自己去選擇,，可以更好的幫助他們進(jìn)行探索;

第三，材料的充足性,，應(yīng)準(zhǔn)備充足的實(shí)驗(yàn),，如果是一個(gè)人為單位的，就應(yīng)該確保每一位幼兒人手一份材料,。在這次上課過程中,，由于第二個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)材料沒有準(zhǔn)備充足，出現(xiàn)了幼兒爭(zhēng)搶實(shí)驗(yàn)材料現(xiàn)象,。

再次,，實(shí)驗(yàn)操作型科學(xué)活動(dòng)應(yīng)強(qiáng)調(diào)幼兒的主動(dòng)探索，應(yīng)給幼兒充足的探索時(shí)間,，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試,，讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)過程中去探索、發(fā)現(xiàn),、判斷,，自己找出問題的答案。我在上課過程中,，基本都是自己先演示,，然后讓幼兒再去體驗(yàn)，去驗(yàn)證我發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象,，這樣在一定程度上就限制了幼兒的思維,，減少了他們主動(dòng)探索的過程。其實(shí)可以換成讓幼兒自己先去體驗(yàn),，然后,，再讓他們來分享他們發(fā)現(xiàn)了些什么現(xiàn)象，接著才對(duì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果開展討論,、交流,，引導(dǎo)幼兒分析實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象，鼓勵(lì)幼兒解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果,。

大班科學(xué)物體的下落教學(xué)反思篇三

1,、激發(fā)對(duì)物體下落現(xiàn)象探究的興趣。

2,、感知物體下落的餓速度與材料之間最顯見的現(xiàn)象,。

3、學(xué)習(xí)用自己喜歡的記錄方式表達(dá)觀察到的餓現(xiàn)象,。

4,、學(xué)習(xí)用語言、符號(hào)等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn),。

5,、對(duì)xx有濃厚的興趣，熱愛生活樂于探索,。

一次性杯子(紙和塑料),、球(塑料和皮制)、夾子(塑料和木制),、紙(手工紙和鉛畫紙),、手絹(毛巾和布)、記錄用具

一,、游戲?qū)耄骸拔矬w飛上天”

1,、激發(fā)幼兒游戲的愿望2、設(shè)疑：奇怪,，你們不是把東西都拋上去了嗎?怎么都回到你們的手上?

二,、引導(dǎo)觀察：物體下落的不同形態(tài)提問：請(qǐng)你再去玩一玩，仔細(xì)看看這些物體落下來的時(shí)候是怎樣的?

請(qǐng)你再去找一件東西玩一玩,、比一比它們落下來的時(shí)候是怎樣的?(有的快,、有的慢、它們的速度不同)鼓勵(lì)幼兒大膽操作,。

三,、自由探索：物體下落的速度與年材料之間的關(guān)系提問：兩件不同的物體下落的速度是不同的，兩件相象的東西他們同時(shí)下落,，速度回怎樣呢?幼兒討論,。

四、組織交流：物體的下落速度與物體的形狀,、材料等因素有關(guān),。

1、嘗試表達(dá)：請(qǐng)大家把自己的發(fā)現(xiàn),，用你喜歡的方法記錄在自己的紙上,，但要使別人一看就能明白。(幼兒操作,，教師巡回觀察)2,、交流展示,，請(qǐng)幼兒將記錄下來的新發(fā)現(xiàn)介紹給大家。(幼兒互相介紹)

3,、教師小結(jié)

1,、第一個(gè)環(huán)節(jié)沒有讓幼兒充分體驗(yàn)物體都是下落的，示范的時(shí)候關(guān)于如何拋和最終結(jié)果這兩個(gè)指令不明確,。這個(gè)環(huán)節(jié)只作為初步感知,，不應(yīng)該占活動(dòng)的大部分時(shí)間。

2,、第二個(gè)環(huán)節(jié)比較時(shí),，應(yīng)讓幼兒在五中材料中隨意選擇兩者進(jìn)行比較，如果五種比較則很難有明確結(jié)果,，也浪費(fèi)時(shí)間,。在幼兒操作之前我引導(dǎo)幼兒應(yīng)該在同一高度松手來比較，但是幼兒實(shí)際操作過程中并沒有都這么做,，有的根本沒有兩兩比較就憑感覺寫結(jié)果,，幼兒較亂，應(yīng)該讓幼兒上來分享他是怎么比較的,，也可以讓幼兒將下落的過程畫下來,。

3、材料選擇：用紙來做實(shí)驗(yàn)每次都受空氣阻力會(huì)導(dǎo)致速度不同,，而且形狀不固定,。應(yīng)選用重量相同形狀不同、形狀相同重量不同的材料來比較,，這樣更加能控制變量,，要先從幼兒最易認(rèn)同的經(jīng)驗(yàn)來探究。材料投放的時(shí)候應(yīng)隨著環(huán)節(jié)的遞進(jìn)一步步投放,，不應(yīng)所有的都放好,。

4、科學(xué)活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)該是讓幼兒學(xué)會(huì)怎樣探究,，而結(jié)果并不是很重要,。

5、第三環(huán)節(jié)應(yīng)該讓幼兒操作之后再得出結(jié)論,，挑戰(zhàn)幼兒原有經(jīng)驗(yàn),。

大班科學(xué)物體的下落教學(xué)反思篇四

1、發(fā)現(xiàn)物體扔到空中會(huì)自由下落,，不同物體下落的速度有快有慢,。

2、知道物體下落有直線和曲線之分，嘗試用自己的方式對(duì)不同物體按下落方式進(jìn)行記錄,。

3,、探索同一物體形狀不同下落情況也不同。

各種糖紙,、羽毛,、報(bào)紙,、塑料積木,、球、繩,、沙包等,，記錄紙、筆,，白紙人手兩張

一,、導(dǎo)入

教師：秋天到了，一片片樹葉落下來,，樹葉落下來是怎么樣的?

(幼兒自由講述)

二,、幼兒探索并討論。

1,、幼兒猜想并嘗試

教師：你桌上東西落下是怎么樣的?每一樣?xùn)|西都試一試,。

2、引導(dǎo)幼兒和同伴比較,，發(fā)現(xiàn)物體下落時(shí)的異同,。

教師：請(qǐng)你找一個(gè)好朋友比一比，看看你們手里的東西落下來有什么不一樣?

3,、幼兒交流

(1)你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(幼兒自由交流)

(2)為什么有的物體落的快,，有的物體落的慢?

4、教師小結(jié)：所有的物體都會(huì)下落的,，不同物體下落的速度有快有慢,。

5、教師演示一張皺紙和一塊積木

引導(dǎo)幼兒觀察,，發(fā)現(xiàn)物體下落路線是不一樣的,。

三、幼兒分組探索,，按照物體下落的路線進(jìn)行歸類記錄,。

1、請(qǐng)幼兒分組實(shí)驗(yàn),，觀察桌上的物體的下落方式,，并商量用自己的方式進(jìn)行記錄。

教師：請(qǐng)你再去試一次，把你的發(fā)現(xiàn)記錄在紙上,，你這些東西按照落下的路線記在紙上,。

2、每組派一個(gè)孩子交流各組的發(fā)現(xiàn),，并介紹自己的記錄方法,。

教師：你是怎么記錄的?你有什么新的發(fā)現(xiàn)?

3、教師簡(jiǎn)單小結(jié)：

不同物體下落的路線不一樣,，有的是直線的,，有的是曲線的，直線的落地快,，曲線的落地慢,。

四、引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步探索同樣的東西形狀不同,，落下來的情況也不同,。

1、出示相同的兩張紙

幼兒猜想：你可以用什么辦法讓他們落下的時(shí)候不一樣?

2,、幼兒自己嘗試,，教師引導(dǎo)幼兒將紙折成不同的形狀

3、交流：你用了什么辦法?

五,、延伸：

讓幼兒回家用手帕或塑料待做降落傘,，觀察其與其他物體下落的不同。