當工作或?qū)W習進行到一定階段或告一段落時，需要回過頭來對所做的工作認真地分析研究一下,，肯定成績,，找出問題,，歸納出經(jīng)驗教訓(xùn),，提高認識，明確方向,，以便進一步做好工作,，并把這些用文字表述出來，就叫做總結(jié),。怎樣寫總結(jié)才更能起到其作用呢,？總結(jié)應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的總結(jié)范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

語文母雞教學反思總結(jié) 四年級下冊語文母雞的教學反思篇一

本文的語言風格比較口語化，直白自然,，發(fā)著濃郁的生活氣息,，讀起來令人感到親切舒服。這篇課文的重難點是引導(dǎo)學生自讀自悟,，體會母愛的偉大,，并通過比較老舍兩篇文章的特點，感悟作者的語言風格,，加強語言實踐,。四年級的學生雖已初步具有一定的理解能力和自讀自悟方面的學習能力，但體會作者情感和寫作方法時需要教師加以適當點撥,、引導(dǎo),。因此，我根據(jù)學生的實際情況,，我將教學的重難點落實為指導(dǎo)學生閱讀感悟,，引導(dǎo)學生體會作者的情感變化，感受英雄母親的形象,。

根據(jù)教學目標,，對《母雞》這一課，我緊抓情感變化這條主線,，找出關(guān)鍵的句子：“我一向討厭母雞,。”“我不敢再討厭母雞了,?！贬槍@兩種截然不同的態(tài)度，提出問題,，經(jīng)過歸納總結(jié)成兩大問題：

1,、為什么一向討厭母雞呢？

2,、后來為什么又不敢再討厭母雞呢,？根據(jù)問題，找讀相關(guān)語句,，簡單地品讀,，而不是逐字逐詞進行追問研讀講解。

我把本課的教學重點定位為：

引導(dǎo)學生自讀自悟,，體會老舍對母雞的感情變化，感受母愛的偉大,；感悟作者的語言風格,，加強語文實踐,。

教學中，我力爭創(chuàng)設(shè)豐富的教學環(huán)境,，突出學生的主體地位,，讓學生享有個性化的、自由的發(fā)展空間,，使課堂充滿生命活力,，同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識及基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一,。雖然課堂流程順利,，表面上看是完成了教學任務(wù)。然而,，仔細反思一下,，卻存有很多的不足之處需改進：

1、由于我忽視了語文意識,，因此學生對老舍先生語言的口語化,、直白化的感悟和體驗就不到位，教學還是在平面上推移,，沒有讓學生在原有基礎(chǔ)上有所提高,，導(dǎo)致整堂課的朗讀始終沒有一個提升。在教學的過程中,，我安排不同方式,、不同要求地讀課文。但由于預(yù)習檢查工作不及時,，學生在讀課文時出現(xiàn)了朗讀不流利,，甚至不敢大聲朗讀等現(xiàn)象。朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練要在平時花功夫加以落實,。因此,，在平時的朗讀教學中就該多種形式朗讀，重視朗讀的方法,。

2,、整堂課，舉手回答的學生就集中在那么幾個人,，其他的都是沉默的,。新課標指出，閱讀是學生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗,，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,。而略讀課文教學最大的目的就是讓我們培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力,，讓學生自己把課文讀懂，在實踐中掌握讀書方法,。略讀課文是學生獨立閱讀的實踐機會,，個體自讀和合作交流是略讀課文學習的重要方式?？墒窃趯W生的理解遭遇瓶頸的時候,，我的分析就過多地參與引導(dǎo)了，使得課堂中教師的主導(dǎo)明顯化,。

3,、本文的語言十分生活化，使得文章是那樣的生動鮮明又通俗易懂,。都說語文課堂應(yīng)該充滿了朝氣與樂趣,，這就對教師提出了更高的要求，而調(diào)動學生的積極性,，營造教學情境等是靠教師的語言的,。但是在教學時由于讓學生回答問題時過于猶豫，延誤了時間顯得有點拖拉,，致使課堂缺乏活力,。因此，在平時的課堂教學中,，我應(yīng)該注意訓(xùn)練學生要善于發(fā)言,，要注重對學生語文能力的訓(xùn)練，充分調(diào)動學生的積極性,。

語文母雞教學反思總結(jié) 四年級下冊語文母雞的教學反思篇二

《母雞》是老舍先生寫的一篇膾炙人口的佳作,。作者描寫了對母雞的看法的變化，前半部分寫了母雞的無病呻吟,，欺軟怕硬和拼命炫耀,，再現(xiàn)了一只淺薄 ，媚俗的母雞,。后半部分則描寫了母雞的負責,，慈愛、勇敢和辛苦,，塑造了一位偉大的雞母親的形象,，表達了作者對母愛的贊頌之情。

今天教學的是第二課時內(nèi)容。教學重點為：第一理解母雞對雞雛的愛,，第二學習本課的寫作方法,。教學手段為引導(dǎo)學生自主提出問題，解決問題,，遇到難處，教師適當點撥,，與學生共同解決,。

通過教學，我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課既有驚喜,，也有不足,。

讓我驚喜的是多數(shù)學生能一邊讀課文一邊思考，提出自己的見解,，積極參與到學習中來,，提高了學習自主性，課堂氣氛活躍,，從某些方面講,，也提高了教學效果。

存在的不足之處有以下幾方面：

1．教師在引導(dǎo)學生提問方面還要加強訓(xùn)練,。有些學生不知道怎樣提問題,，提什么問題，有些學生提的問題過于淺顯或者與教學內(nèi)容關(guān)系不大,，達不到教學目標,。

2．學生語言組織需要進一步規(guī)范，養(yǎng)成說完整話的習慣,。

3．平時教學多滲透寫作方法,，注重應(yīng)用。

4．重視課外相關(guān)知識的積累以及運用,。

5．學生發(fā)言的積極性,、音量、語速等需加強訓(xùn)練,。

整堂課我能放手讓學生學,，引導(dǎo)學生自讀自悟，自發(fā)提問,。我們應(yīng)讓學生成為課堂的主角,，在平時的課堂教學中，要善于設(shè)計有思維價值的問題,，注意培養(yǎng)學生自主提問的能力,，激發(fā)學生的閱讀興趣，點燃學生的思維火花。

語文母雞教學反思總結(jié) 四年級下冊語文母雞的教學反思篇三

《母雞》這篇課文是四年級下冊第四單元老舍的一篇文章,，這是著名作家老舍的一篇文章,，文章主要講述了老舍對母雞的態(tài)度經(jīng)歷了由討厭到不敢討厭甚至敬佩的巨大轉(zhuǎn)變。整篇文章運用了很多口語化的表達,，前后的巨大轉(zhuǎn)變更是文章充滿了趣味性,，也更加襯托出了母雞成為母親之后的偉大。同時課文容易引發(fā)學生對自己母親的聯(lián)想,，理解起來就沒那么難了,。

我在教學的過程中，首先以圖片導(dǎo)入,，圖片出現(xiàn)的是一群孩子在玩老鷹抓小雞的游戲,，通過這個學生分外熟悉的游戲，他們能夠瞬間打開話匣子,，對我提出的“雞媽媽在游戲中主要負責什么”這一問題充滿的興趣,。在引導(dǎo)學生學習生字詞的時候，生字,、詞語的認讀主要依靠學生之間的自學互幫來解決,。我重點帶領(lǐng)學生書寫了“孵”這個字，“孵”可以和母雞張開翅膀保護小雞的圖片進行結(jié)合來加深印象,，之后再進行書寫的指導(dǎo),，強調(diào)左右同寬。在學習課文時,，我主要抓住文章的重要線索即作者態(tài)度的變化來讓學生理解,。通過劃出作者前后態(tài)度變化的句子，學生很容易就把文章分為兩個部分,，就概括出了文章每部分的內(nèi)容,。由于本課是第一課時，所以重點學習作者討厭母雞的原因,。我是用的方法是批注與朗讀相結(jié)合來讓學生自主學習,。學生先進行默讀，然后在能體現(xiàn)作者討厭母雞的地方圈一圈,、畫一畫,、寫上批注。批注完成之后,，學生進行分享,，便分享邊引導(dǎo)學生朗讀，通過不斷的朗讀,，學生更能理解作者為什么討厭母雞了,。

教學中，我抓住“作者為什么討厭母雞”這一主要問題，讓學生品讀思考,，抓住的點不多,，但在課堂上效果不錯，學生理解很透徹,。尤其結(jié)合以前我們所學過的做旁批的方式來學習,，這是一種好的學習方法，也讓學生達到溫故而知新,。而且在教學中,，我力爭創(chuàng)設(shè)豐富的教學環(huán)境，讓學生切身實地感受老舍被母雞不斷打擾的煩悶,，整堂課突出了學生的主體地位，課堂充滿活力,。

第一,，在學習生字“孵”的時候，我出示了一張圖片讓學生想象圖片和生字的相似之處,，我認為是非常好理解的,，但是很多學生都沒有反應(yīng)過來，因此占用了一些超出預(yù)估的時間來進行引導(dǎo),。第二,，由于內(nèi)容太多，導(dǎo)致后面教學比較倉促,，尤其是課文的重點內(nèi)容即作者討厭母雞的具體分析沒有學習徹底,，最后收尾比較潦草，有些環(huán)節(jié)甚至直接跳過,，影響了教學效果,。第三，課堂形式不夠新穎,，課堂中只有同桌對讀生字這一個合作學習的形式,，時間還比較短暫，所以應(yīng)該繼續(xù)創(chuàng)新學生的學習方式達到更好的教學效果,。最后,，個別過渡語不夠自然，比如在由生字過渡到作者介紹時,，直接過渡比較突兀,。

語文母雞教學反思總結(jié) 四年級下冊語文母雞的教學反思篇四

《母雞》是老舍先生一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的看法的變化,，表達了對母愛的贊頌之情,。課文語言風格比較口語化，散發(fā)著濃郁的生活氣息。本文既能使學生學習語言,，又能使學生在思想上得到啟迪,，在情感上受到感染和熏陶。盧老師抓住了課文的重點和難點,，以生為本,、以讀為主、以疑為線,、以拓展為目標,，通過正確、流利,、有感情地朗讀課文,，使學生在讀中感悟，在悟中理解,，在理解的基礎(chǔ)上體會母愛的偉大,。

在以學生為本的新課改中，提出了學習方式的根本變革,，即培養(yǎng)學生學習的主動性和創(chuàng)造性,。在《母雞》一課的執(zhí)教中，盧老師揭題后就引導(dǎo)學生用自己喜歡的方式讀課文,把學習的主動權(quán)交給學生,。在讀中體現(xiàn)自主,、合作、探究的創(chuàng)新思路,，讓學生自讀自悟,，切身體會作者的真情實感，體會句子蘊含的真諦,，用內(nèi)心的情感,、有感情地朗讀課文，真正達到品讀感悟的臺階,，使學生受到美好情感的熏陶,。

《語文新課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,，要珍視學生獨特的感受,，體驗和理解。在教學5—9自然段時,，盧老師趁著學生的學習熱情,，讓學生帶著“作者為什么不討厭母雞了”這一問題，反復(fù)閱讀課文,，自己尋找答案,。學生在充分閱讀文本的基礎(chǔ)上,，圈圈點點，寫寫批注,，思維的火花又一次激發(fā),，大家都躍躍欲試，爭相各抒己見,，這樣既培養(yǎng)了學生語感,，情感也得到了升華。

在語文教學中,，我們要給學生一個自由的空間,，讓他們的思維自由飛翔。在本課教學中,，學生通過朗讀,，思考，品味,，不禁被母雞的負責,、慈愛、勇敢和辛苦的精神所感染,，盧老師緊接著問學生：你們從母雞身上想到了哪些人和物呢？請同學們模仿課文的語言和寫法,，以愛為話題寫一段話,，學生們都寫得很投入。交流中,，我們可以感受到學生的片段中寫出了人間的親情美,，他們懂得了從平淡中見深情的真理。這一環(huán)節(jié)鍛煉了學生思維,，培養(yǎng)了語言運用能力,，使學生真正成為學習的主人。

學生語文能力的提高,，情感的升華,，靠一節(jié)課的學習是遠遠不夠的。為此,，在結(jié)束課之前,，陳老師向同學們推薦幾篇寫母愛的文章，相信學生在積累語言的同時,，肯定會對母愛有更深的感悟,。課外拓展閱讀作為語文教材的有益補充，實現(xiàn)了“得法于課內(nèi),，得益于課外”,。走出文本,，超越文本，孩子們的體驗連接著現(xiàn)實生活,，從而使孩子們因文而感,，因感生情，一個個美好的片段不斷涌現(xiàn),。從這個意義上講,，語文教學就是學生主體生命的投入，是他們生命的全部展示,，此時,，孩子們不再是文本的旁觀者，而是與文本融為一體,，他們?nèi)胛谋?，出文本，超文本,，他們感悟著,，感染著，又感化著,，從而感動著…?/p>

語文母雞教學反思總結(jié) 四年級下冊語文母雞的教學反思篇五

老舍先生筆下的小動物一個個活靈活現(xiàn),，性格古怪又淘氣可愛的貓，讓我們印象深刻,。經(jīng)過前一課的學習,，同學們已經(jīng)對老舍以及他筆下的動物有了初步的了解，所以今天再來學習《母雞》,，整體就比較得心應(yīng)手了,。

所以，課前導(dǎo)入,，我選擇從回憶學習過的內(nèi)容入手：“同學們,，上一節(jié)課我們學習了老舍先生筆下的貓，它真是一只……”“性格古怪又淘氣可愛的貓,?！睂W生們回答得響亮又整齊。從學生的回答中我感受到了他們對于老舍筆下這只貓的喜愛,?！澳俏覀兘裉煸賮韺W習老舍先生筆下的另一只動物母雞，看看這只母雞是怎樣的,？”我趁機引出新課,，學生們的興趣高漲。

由于課前已經(jīng)讓學生自己預(yù)習過課文,，我也給他們布置過預(yù)習任務(wù),，一是讀課文,，感受作者對于母雞的感情是怎么變化的？二是根據(jù)作者對母雞的感情變化把課文分成兩個部分,。這兩個預(yù)習任務(wù)學生完成的很不錯,，準確地發(fā)現(xiàn)了作者感情的變化，就是從討厭到不敢再討厭,，甚至是尊敬和喜歡,。雖然對于分成兩個部分有些爭議，但是經(jīng)過學生自己的分析,，也很快就完成了,。我想主要是由于這篇文本身就不是很難，所以學生提前讀過幾遍之后,，對于課文內(nèi)容的理解已經(jīng)比較到位了,。

接下來就是具體分析作者為什么要討厭母雞，在這一內(nèi)容的教學中,，我讓學習小組站起來讀課文前三自然段,，其余學生認真聽，并且思考作者為什么會討厭母雞,，用一個關(guān)鍵詞語來表示,。學生的總結(jié)能力顯然不夠，但是他們可以用自己的話說出討厭的原因,，有的學生直接就用四字詞語說出了原因,，這讓我很是欣慰，趕緊抓住機會表揚這群愛動腦筋的孩子,。得到我的表揚之后，學生們的熱情更高漲了,，積極性加強了不少,。

后來，通過作者感情變化這一契機,，順利過渡到了第二部分的內(nèi)容,，我想讓學生找出完全概括作者感情變化的原因的段落，學生們順利找到第九段,，先讀一讀,，總結(jié)出母雞孵出小雞之后負責、慈愛,、勇敢,、辛苦的特征。再通過朗讀五至八自然段,，引導(dǎo)學生具體感受母雞的這些特征,，通過具體語言描寫,，學生對這些特征的感受更加深刻。這個時候,，我在讓學生重讀第九自然段,，再次體會母雞的負責、慈愛,、勇敢,、辛苦。

“這個時候作者說他不敢再討厭母雞了,，那他對母雞是一種怎樣的感情呢,？”我問學生。

“是對母雞的喜歡,，還有尊敬,，因為她是個英雄的母親?！焙芏鄬W生都說出了這個答案,。我很開心，因為孩子們確實懂得了這篇文章,，對于老舍先生的感情變化也體會的很深刻,。我們這節(jié)課的目的就達到了。接著,，我們又回憶了《貓》,，總結(jié)了兩篇文章的異同點，學生們收獲不小,，我的收獲也不小,。

好的課堂總是教師的教和學生的學相輔相成，這節(jié)課我自己覺得還是很成功的,，因為我和學生在這節(jié)課里都很開心,，很積極，熱情高漲,，并且都收獲了很多東西,。

語文母雞教學反思總結(jié) 四年級下冊語文母雞的教學反思篇六

老舍先生通過仔細觀察，抓住母雞在不同情況下的特點,，以情感變化為線索行文,，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟,、欺軟怕硬和拼命炫耀,，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞,，寫出了“我”討厭母雞的原因,；后半部分則描寫了母雞的負責,、慈愛、勇敢和辛苦,，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象,。“我”對母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁?。因此,，教學時主要圍繞以下兩方面展開。

本堂課重點引導(dǎo)學生品讀課文,，仔細觀察動物的特征,。只有深入細致觀察，才能把動物的特點了解得一清二楚,，才能進行準確具體的描寫,。

例子1：我一向討厭母雞。聽吧,，它由前院嘎嘎到后院,，由后院再嘎嘎到前院，沒完沒了,，并且沒有什么理由，討厭,！

例子2：有的時候，它不這樣亂叫,，可是細聲細氣的,，有什么心事似的，顫顫巍巍的,，順著墻根,，或沿著田壩,，那么扯長了聲如怨如訴,，使人心中立刻結(jié)起個小疙瘩來,。

例子3：到下蛋的時候，它差不多是發(fā)了狂,，恨不能讓全世界都知道它這點兒成績,；就是聾人也會被它吵得受不了。

老舍先生觀察母雞十分細致,，為了表現(xiàn)“我”一向討厭母雞,，緊緊抓住了母雞叫聲的特點,，寫了三種不同情況下的母雞的叫聲，“沒完沒了”的叫聲讓人心煩,；“如怨如訴”的叫聲,，讓人心中結(jié)起了個小疙瘩；母雞下蛋后“發(fā)了狂”的叫聲讓人受不了,，三個例子處處表現(xiàn)出作者厭煩的情緒,。

把母雞在不同情況下的叫聲進行對照，使母雞的形象更鮮明,，使作者的感情更強烈,。

例子1：可是，現(xiàn)在我改變了心思,，我看見一只孵出一群小雛雞的母親,。不論是在院里，還是在院外,，它總是挺著脖兒,，表示出世界上并沒有可怕的東西。一只鳥兒飛過,，或是什么東西響了一聲,，它立刻警戒起來：歪著頭聽,；挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)；看看前,，看看后,，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來,。

例子2：在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫,，頂尖銳,，頂凄慘,，無論多么貪睡的人都得起來看看,，是不是有了黃鼠狼。

“改變了心思”表現(xiàn)了作者開始有了感情上的轉(zhuǎn)變,。從“總是挺著脖兒”可以看出母雞對雞雛的保護是時時刻刻的,，它不希望雞雛受到一丁點兒的傷害,。“咕咕地警告”“放聲啼叫”則讓我們體會到母雞的勇敢,、辛苦和負責,，與前面寫的幾種“討厭”的叫聲形成了鮮明的對比。作者通過描寫母雞的偉大,，表達了對母愛的贊頌之情,。

語文母雞教學反思總結(jié) 四年級下冊語文母雞的教學反思篇七

在教學中，我力爭創(chuàng)設(shè)豐富的教學環(huán)境,，突出學生的主體地位,，大膽讓學生自主閱讀課文，自由體會文本,，獲得閱讀感受,。讓學生享有個性化的、自由的發(fā)展空間,，使課堂充滿生命活力,，同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識，基本能力的訓(xùn)練,，力求兩者的和諧統(tǒng)一,。

在教學中，我能抓住重點句理解作者對母雞的感情：討厭到不敢討厭,，再切入課文抓住重點句學習,，理解作者討厭母雞是因為母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀,。而后重點理解作者為什么不再討厭母雞的討厭,，讓學生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”,，讓學生體會到因為母雞的辛苦,、勇敢、慈愛,、負責,，所以作者敬佩母雞。課文結(jié)尾作者說“我不敢討厭母雞了”,。他對母雞的感情上升到了尊敬,，崇拜。要總結(jié)出這一點非常困難,，需要孩子用心領(lǐng)會,。許多孩子對課文理解得不深，所以讀不出作者的這種感情,。

在教學中,，我還極力抓住語言文字進行訓(xùn)練，體現(xiàn)語文味,。比如,，在教學完為什么討厭母雞后，請學生說話訓(xùn)練：這是一只……的母雞,。以此進行這一部分的總結(jié),，學生對于這部分內(nèi)容就比較容易理解。

在教學中,，我還注重適當?shù)剡\用多媒體課件輔助教學,，起到了較好的作用，既利用了有效地課堂時間讓學生掌握了更多的知識,，又利用圖片,、音樂等資源激發(fā)了學生的情感，加深了對文本的.感悟,。

當然,，在教學中還發(fā)現(xiàn)了很多不足，課堂容量過大,，課堂中朗讀的部分太少,，沒有過多的帶領(lǐng)學生有感情地朗讀，將情感融入文字中,，當學到作者對母雞贊美的段落時,，應(yīng)該讓學生把那種贊譽通過多次朗讀表達出來，通過深入的朗讀,，學生才能對作者的情感變化,、作者對母愛的贊美才能在課堂上得到盡情的體會。