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《母雞》教學(xué)反思與評價 母雞叫咯咯教學(xué)反思篇一

所以,，課前導(dǎo)入，我選擇從回憶學(xué)習(xí)過的內(nèi)容入手：“同學(xué)們,，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了老舍先生筆下的貓,，它真是一只……”“性格古怪又淘氣可愛的貓?！睂W(xué)生們回答得響亮又整齊,。從學(xué)生的回答中我感受到了他們對于老舍筆下這只貓的喜愛?！澳俏覀兘裉煸賮韺W(xué)習(xí)老舍先生筆下的另一只動物母雞,，看看這只母雞是怎樣的？”我趁機引出新課,，學(xué)生們的興趣高漲,。

由于課前已經(jīng)讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)過課文,，我也給他們布置過預(yù)習(xí)任務(wù)，一是讀課文,，感受作者對于母雞的感情是怎么變化的,？二是根據(jù)作者對母雞的感情變化把課文分成兩個部分。這兩個預(yù)習(xí)任務(wù)學(xué)生完成的很不錯,，準確地發(fā)現(xiàn)了作者感情的變化,，就是從討厭到不敢再討厭，甚至是尊敬和喜歡,。雖然對于分成兩個部分有些爭議,，但是經(jīng)過學(xué)生自己的分析，也很快就完成了,。我想主要是由于這篇文本身就不是很難,，所以學(xué)生提前讀過幾遍之后，對于課文內(nèi)容的理解已經(jīng)比較到位了,。

接下來就是具體分析作者為什么要討厭母雞,，在這一內(nèi)容的教學(xué)中,，我讓學(xué)習(xí)小組站起來讀課文前三自然段，其余學(xué)生認真聽，并且思考作者為什么會討厭母雞,，用一個關(guān)鍵詞語來表示,。學(xué)生的總結(jié)能力顯然不夠,，但是他們可以用自己的話說出討厭的原因,，有的學(xué)生直接就用四字詞語說出了原因，這讓我很是欣慰,，趕緊抓住機會表揚這群愛動腦筋的孩子,。得到我的表揚之后，學(xué)生們的熱情更高漲了,，積極性加強了不少,。

后來，通過作者感情變化這一契機,，順利過渡到了第二部分的內(nèi)容,，我想讓學(xué)生找出完全概括作者感情變化的原因的段落，學(xué)生們順利找到第九段,，先讀一讀,，總結(jié)出母雞孵出小雞之后負責(zé)、慈愛,、勇敢,、辛苦的特征。再通過朗讀五至八自然段，引導(dǎo)學(xué)生具體感受母雞的這些特征,，通過具體語言描寫,，學(xué)生對這些特征的感受更加深刻。這個時候,，我在讓學(xué)生重讀第九自然段,，再次體會母雞的負責(zé)、慈愛,、勇敢,、辛苦。

“這個時候作者說他不敢再討厭母雞了,，那他對母雞是一種怎樣的感情呢,？”我問學(xué)生,。

“是對母雞的喜歡，還有尊敬,，因為她是個英雄的母親,。”很多學(xué)生都說出了這個答案,。我很開心,，因為孩子們確實懂得了這篇文章,，對于老舍先生的感情變化也體會的很深刻。我們這節(jié)課的目的就達到了,。接著，我們又回憶了《貓》,，總結(jié)了兩篇文章的異同點，學(xué)生們收獲不小,，我的收獲也不小,。

好的課堂總是教師的教和學(xué)生的學(xué)相輔相成，這節(jié)課我自己覺得還是很成功的,，因為我和學(xué)生在這節(jié)課里都很開心，很積極,，熱情高漲，并且都收獲了很多東西,。

《母雞》教學(xué)反思與評價 母雞叫咯咯教學(xué)反思篇二

老舍先生通過仔細觀察,，抓住母雞在不同情況下的特點，以情感變化為線索行文,，前后形成了鮮明的對比,。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀,，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞,，寫出了“我”討厭母雞的原因；后半部分則描寫了母雞的負責(zé),、慈愛,、勇敢和辛苦,，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象,。“我”對母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁?。因此,，教學(xué)時主要圍繞以下兩方面展開,。

一,、仔細觀察,，抓住特點

本堂課重點引導(dǎo)學(xué)生品讀課文,，仔細觀察動物的特征。只有深入細致觀察,，才能把動物的特點了解得一清二楚，才能進行準確具體的描寫,。

例子1：我一向討厭母雞,。聽吧，它由前院嘎嘎到后院,，由后院再嘎嘎到前院，沒完沒了,，并且沒有什么理由,，討厭！

例子2：有的時候,，它不這樣亂叫,，可是細聲細氣的，有什么心事似的,，顫顫巍巍的,，順著墻根，或沿著田壩,，那么扯長了聲如怨如訴,，使人心中立刻結(jié)起個小疙瘩來。

例子3：到下蛋的時候,，它差不多是發(fā)了狂,，恨不能讓全世界都知道它這點兒成績；就是聾人也會被它吵得受不了,。

老舍先生觀察母雞十分細致,，為了表現(xiàn)“我”一向討厭母雞，緊緊抓住了母雞叫聲的特點,，寫了三種不同情況下的母雞的叫聲,，“沒完沒了”的叫聲讓人心煩；“如怨如訴”的叫聲,，讓人心中結(jié)起了個小疙瘩,；母雞下蛋后“發(fā)了狂”的叫聲讓人受不了，三個例子處處表現(xiàn)出作者厭煩的情緒,。

二,、通過比較，表達感情

把母雞在不同情況下的叫聲進行對照,，使母雞的形象更鮮明,，使作者的感情更強烈。

例子1：可是,，現(xiàn)在我改變了心思，我看見一只孵出一群小雛雞的母親,。不論是在院里,，還是在院外，它總是挺著脖兒,，表示出世界上并沒有可怕的東西,。一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲,，它立刻警戒起來：歪著頭聽,；挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)；看看前,，看看后,，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來,。

例子2：在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫,，頂尖銳,，頂凄慘，無論多么貪睡的人都得起來看看,，是不是有了黃鼠狼,。

“改變了心思”表現(xiàn)了作者開始有了感情上的轉(zhuǎn)變。從“總是挺著脖兒”可以看出母雞對雞雛的保護是時時刻刻的,，它不希望雞雛受到一丁點兒的傷害,。“咕咕地警告”“放聲啼叫”則讓我們體會到母雞的勇敢,、辛苦和負責(zé),，與前面寫的幾種“討厭”的叫聲形成了鮮明的對比。作者通過描寫母雞的偉大,，表達了對母愛的贊頌之情,。

《母雞》教學(xué)反思與評價 母雞叫咯咯教學(xué)反思篇三

本文是老舍先生的一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞看法的變化,，表達了作者對母愛的贊頌之情,。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比,。前半部分寫了母雞的叫聲煩人,、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄,、媚俗的母雞,；后半部分則描寫了母雞的負責(zé)、慈愛,、勇敢和辛苦,，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。在這節(jié)課中,，我以作者的情感變化為線索,，讓學(xué)生感受到作者對母雞態(tài)度的前后變化。

教學(xué)中有得也有失,，具體反思如下：

1,、教學(xué)效果（思效）。

這篇課文的重難點是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，體會母愛的偉大,，并通過感悟作者的語言風(fēng)格，加強語言實踐,。四年級的學(xué)生雖已初步具有一定的理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力,，但他們在體會作者情感和寫作方法時仍需要教師加以適當(dāng)點撥,、引導(dǎo)。我注重引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,，讓他們采用自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進行主動學(xué)習(xí),。我采用先扶再放的教學(xué)策略,，教孩子們切入課文抓住重點句，理解作者討厭母雞是因為母雞的叫聲討厭,、欺軟怕硬和拼命炫耀,。而后提出問題：作者為什么不再討厭母雞？學(xué)生從文中找相關(guān)句子,，提煉關(guān)鍵詞,，找到了原因：“它負責(zé)、慈愛,、勇敢,、辛苦，因為它有了一群雞雛”,。

2,、教學(xué)收獲（思得）。

教學(xué)中,，我抓住一個主要問題,，讓學(xué)生品讀思考，再體會這篇課文在寫法上一兩個有特色,、值得學(xué)習(xí)的地方,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)體會。抓住的點不多,，但在課堂上感覺效果不錯,。我還力爭創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生享有個性化的,、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力,。

3、不足之處（思失）,。

由于預(yù)習(xí)檢查工作不及時,，學(xué)生在讀課文時出現(xiàn)了朗讀不流利，甚至不敢大聲朗讀等現(xiàn)象,。朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練要在平時花功夫加以落實,。因此,，在平時的朗讀教學(xué)中就該采用多種形式的朗讀，重視朗讀的方法,。整堂課,，舉手回答的學(xué)生就集中在那么幾個人，其他的都是沉默的,。新課標指出,，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,?？墒窃趯W(xué)生的理解遭遇瓶頸的時候，我的分析就過多地引導(dǎo)了學(xué)生,，使得課堂中教師的主導(dǎo)明顯化,。

4、改進措施（思改）,。

當(dāng)然,，我在教學(xué)中還有很多需要改進的地方，尤其是自己覺得這也好,，那也好,，舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過大,，很多環(huán)節(jié)最后來不及完成,。此外，自己上課的節(jié)奏比較慢,，學(xué)生的反饋也有很多重復(fù)的地方,。在平時的課堂教學(xué)中，要注意尊重學(xué)生發(fā)表的不同意見,。

《母雞》教學(xué)反思與評價 母雞叫咯咯教學(xué)反思篇四

《母雞》描寫了作者對母雞的看法的變化,，表達了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索,，前后形成了鮮明的對比,。前半部分寫了母雞的無病呻吟、拼命炫耀,，再現(xiàn)了一只淺薄,、媚俗的母雞,；后半部分則描寫了母雞的負責(zé)、慈愛,、勇敢和辛苦,，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鹁础薄?/p>

本文的語言風(fēng)格比較口語化,，直白自然,，發(fā)著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服,。這篇課文的重難點是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，體會母愛的偉大，感悟作者的語言風(fēng)格,，加強語言實踐,。四年級的學(xué)生雖已初步具有一定的理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力，但在體會作者情感和寫作方法時需要教師加以適當(dāng)點撥,、引導(dǎo),。因此，我根據(jù)學(xué)生的實際情況和略讀課文的教學(xué)要求,，我將教學(xué)的重難點落實為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的閱讀方法,，引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感變化，感受英雄母親的形象,，將課文安排為兩個課時來完成,。

根據(jù)已定教學(xué)的目標，對《母雞》這一課,，我緊抓情感變化這條主線,，找出關(guān)鍵的句子：“我一向討厭母雞?！薄拔也桓以儆憛捘鸽u了,。”針對這兩種截然不同的態(tài)度,，提出問題,，經(jīng)過歸納總結(jié)成兩大問題：

1、為什么一向討厭母雞呢,？

2,、后來為什么又不敢再討厭母雞呢？根據(jù)問題,，找讀相關(guān)語句,，簡單地品讀，而不是逐字逐詞進行追問研讀講解。

我把本課的教學(xué)重點定位為：引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，體會老舍對母雞的感情變化，感受母愛的偉大,。

教學(xué)中,，我力爭創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生享有個性化的,、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力,，同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識及基本能力的訓(xùn)練,，力求兩者的和諧統(tǒng)一。雖然課堂流程順利,，但實際操作上卻未能完成教學(xué)任務(wù),。仔細反思一下，存有很多的不足之處需改進：

1,、由于我忽視了語文意識,，因此學(xué)生對老舍先生語言的口語化、直白化的感悟和體驗就不到位,，教學(xué)還是在平面上推移,，沒有讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所提高，導(dǎo)致整堂課的朗讀始終沒有一個提升,。在教學(xué)的過程中,，我安排不同方式、不同要求地讀課文,。但由于預(yù)習(xí)檢查工作不及時,，學(xué)生在讀課文時出現(xiàn)了朗讀不流利，甚至不敢大聲朗讀等現(xiàn)象,。朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練要在平時花功夫加以落實,。因此，在平時的朗讀教學(xué)中就該多種形式朗讀,，重視朗讀的方法,。

2、整堂課,，舉手回答的學(xué)生就集中在那么幾個人,，其他的都是沉默的。新課標指出,，閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗,，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。而略讀課文教學(xué)最大的目的就是讓我們培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力，讓學(xué)生自己把課文讀懂,，在實踐中掌握讀書方法,。略讀課文是學(xué)生獨立閱讀的實踐機會，個體自讀和合作交流是略讀課文學(xué)習(xí)的重要方式,?？墒窃趯W(xué)生的理解遭遇瓶頸的時候，我的分析就過多地參與引導(dǎo)了,，使得課堂中教師的主導(dǎo)明顯化,。

3、本文的語言十分生活化,，使得文章是那樣的生動鮮明又通俗易懂,。都說語文課堂應(yīng)該充滿了朝氣與樂趣，這就對教師提出了更高的要求,，而調(diào)動學(xué)生的積極性,，營造教學(xué)情境等是靠教師的語言的。但是在教學(xué)時由于讓學(xué)生回答問題時過于猶豫,，延誤了時間顯得有點拖拉,，致使課堂缺乏活力。因此,，在平時的課堂教學(xué)中,，我應(yīng)該注意訓(xùn)練學(xué)生要善于發(fā)言，要注重對學(xué)生語文能力的訓(xùn)練,，充分調(diào)動學(xué)生的積極性,。

4、這是一篇通俗易懂的課文,，可是自己因為覺得這也好,，那也好。交流母雞討厭的環(huán)節(jié),，細節(jié)摳得太多,，多音字“結(jié)”要強調(diào)，比喻的修辭手法也要說明,，對比的作用更要介紹因為自己的不舍,，忽視了學(xué)生的實際需要,，過于偏重自己的喜好,，過多的文本拓展,，以至于“亂花漸欲迷人眼”,，最終導(dǎo)致課堂的容量過于臃腫,。俗話說舍得舍得,，有舍才有得。正如專家所說：教材的取舍首先考慮課標和學(xué)生的需要,，然后再考慮自己的偏愛和觀點,。在課堂教學(xué)中,，什么都面面俱到，結(jié)果瞻前顧后卻錯失了最寶貴的東西,，忘記了教學(xué)重點突出嗎,？問題的設(shè)計目的明確嗎,？難點解決了嗎,？此外我還認識到,，作為語文老師,，在教給學(xué)生文本內(nèi)容的同時，更應(yīng)關(guān)注文本中的言語存在,，表達方式,，文字背后的怎么寫和為什么這么寫，也就是要關(guān)注語文意識,。

這節(jié)課,，正是由于忽視了語文意識，因此學(xué)生始終沒能入情入境,，體會只停留在文字的表層,，缺乏切身的感受，導(dǎo)致整堂課的朗讀始終沒有一個提升,?？磥恚@節(jié)課留給我思考的空間還有很多很多,。

《母雞》教學(xué)反思與評價 母雞叫咯咯教學(xué)反思篇五

1,、以生為本，品讀感知,。

在以學(xué)生為本的新課改中,，提出了學(xué)習(xí)方式的根本變革，即培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性,。在《母雞》一課的執(zhí)教中,，盧老師揭題后就引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。在讀中體現(xiàn)自主,、合作,、探究的創(chuàng)新思路，讓學(xué)生自讀自悟,，切身體會作者的真情實感,，體會句子蘊含的真諦，用內(nèi)心的情感,、有感情地朗讀課文,，真正達到品讀感悟的臺階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶,。

2,、自主探究，精讀感悟

《語文新課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,，要珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解,。在教學(xué)5―9自然段時,，盧老師趁著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，讓學(xué)生帶著“作者為什么不討厭母雞了”這一問題，反復(fù)閱讀課文,，自己尋找答案,。學(xué)生在充分閱讀文本的基礎(chǔ)上，圈圈點點,，寫寫批注,，思維的火花又一次激發(fā)，大家都躍躍欲試,，爭相各抒己見,，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生語感，情感也得到了升華,。

3,、實踐活動，深化知識

在語文教學(xué)中,，我們要給學(xué)生一個自由的空間,，讓他們的思維自由飛翔。在本課教學(xué)中,，學(xué)生通過朗讀,，思考，品味,，不禁被母雞的負責(zé),、慈愛,、勇敢和辛苦的精神所感染,，盧老師緊接著問學(xué)生：你們從母雞身上想到了哪些人和物呢？請同學(xué)們模仿課文的語言和寫法,，以愛為話題寫一段話,，學(xué)生們都寫得很投入。交流中,，我們可以感受到學(xué)生的片段中寫出了人間的親情美,，他們懂得了從平淡中見深情的真理。這一環(huán)節(jié)鍛煉了學(xué)生思維,，培養(yǎng)了語言運用能力,，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的.主人。

4,、課外拓展,，積累語言

學(xué)生語文能力的提高，情感的升華,，靠一節(jié)課的學(xué)習(xí)是遠遠不夠的,。為此,，在結(jié)束課之前，陳老師向同學(xué)們推薦幾篇寫母愛的文章,，相信學(xué)生在積累語言的同時,，肯定會對母愛有更深的感悟。課外拓展閱讀作為語文教材的有益補充,，實現(xiàn)了“得法于課內(nèi),，得益于課外”。走出文本,，超越文本,，孩子們的體驗連接著現(xiàn)實生活，從而使孩子們因文而感,，因感生情,，一個個美好的片段不斷涌現(xiàn)。從這個意義上講,，語文教學(xué)就是學(xué)生主體生命的投入,，是他們生命的全部展示，此時,，孩子們不再是文本的旁觀者,，而是與文本融為一體，他們?nèi)胛谋?，出文本,，超文本，他們感悟著,，感染著,，又感化著，從而感動著…?/p>

《母雞》教學(xué)反思與評價 母雞叫咯咯教學(xué)反思篇六

教學(xué)目標

1,、聆聽《我的小雞》,，感受歌曲活潑、歡快的情緒,，通過涂色,、律動等方式表現(xiàn)對小動物的喜愛之情；

2,、演唱及表演歌曲《下蛋》,，分角色表演律動

3、復(fù)習(xí)鞏固歌曲《母雞叫咯咯》,，并自編律動進行表演,。

教學(xué)設(shè)想：表演律動，感受歌曲情緒，引導(dǎo)學(xué)生以多種形式表現(xiàn)自己對小動物的喜愛之情

實驗用具,、教具錄音機,、磁帶、電子琴,、水彩筆,、母雞頭飾若干

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入：

學(xué)生入室

師生問好

聆聽《公雞母雞》模仿老師的動作,，感受音樂的節(jié)拍和情緒,。

師生相互問好入室、律動

唱《師生問好歌》

二,、寓教于樂：

聆聽《我的小雞》

初聽,，熟悉歌曲，了解歌曲內(nèi)容

復(fù)聽,，以動作表現(xiàn)歌曲

1,。完整地聆聽童聲合唱，感受歌曲活潑,、歡快的情緒,。提示學(xué)生回答歌中表現(xiàn)的小雞的可愛處有哪些？聽了這首歌后是愉快還是悲傷,，并為課本上的小人頭涂上顏色,。

2。復(fù)聽歌曲,，自編動作表現(xiàn)出對小雞的喜愛,。

3。隨著歌曲錄音用自編的動作表演,。

聆聽,，然后回答相應(yīng)問題

創(chuàng)編律動

三、創(chuàng)造表現(xiàn)：

熟悉歌曲學(xué)唱歌曲表演

1,。完整地聆聽歌曲,。

提示：這首歌是誰在唱《下蛋》,，隨著歌聲拍手感受節(jié)拍,。

2。聽歌曲讀歌詞,，教師可用事先做好的頭飾,，讓學(xué)生分角色朗讀，邊讀邊拍手,。

3,。用聽唱法盡快學(xué)會歌曲。注意：讀襯詞時要清晰、準確,。

4,。邊唱歌邊表演。

四,、復(fù)習(xí)歌曲《母雞叫咯咯》復(fù)習(xí)鞏固歌曲,，并自編律動進行表演

1、進一步聽錄音感受歌曲情緒,。

2,、聽琴唱歌復(fù)習(xí)旋律和歌詞。

3,、鞏固歌曲后再自編動作邊唱邊表演,。

隨琴復(fù)習(xí)演唱

自編動作

五、完美結(jié)課：

鼓勵與表揚,，做動作出教室

教學(xué)反思：

這一課我擬訂的目標是,，指導(dǎo)學(xué)生有感情的演唱歌曲《母雞叫咯咯》，激發(fā)學(xué)生對小動物的喜愛之情,。我整體的教學(xué)思路是以“動物”作為本課的主題情境和主線,，讓學(xué)生在聽、唱,、演的過程中感受音樂,，表現(xiàn)音樂，體驗音樂活動帶來的愉悅感受,。

《音樂課程標準》中指出“音樂課應(yīng)發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力,，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美的心理特征,，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式,，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！被谶@種理念,，在課此文轉(zhuǎn)自淘，教,。案jh網(wǎng)f的一開始,，我就帶領(lǐng)學(xué)生進入快樂的農(nóng)場，與雞媽媽一家做朋友,?！边@樣導(dǎo)入，既促進了師生關(guān)系,，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為整堂課的愉快教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。對于低年級學(xué)生而言，喜歡各種小動物,，所以在節(jié)奏形的學(xué)習(xí)中,，他們也十分樂意，突破以前沉悶老套的教學(xué)方法,。

最后讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)的舞臺和機會,，并很有效的使用了打擊樂器。

《母雞叫咯咯》這一課有它的光彩之處,，但也存在不少遺憾,。比如，鞏固歌曲環(huán)節(jié),，發(fā)現(xiàn)學(xué)生更多是專注于手上的動作,，而忽略了耳邊的音樂和演唱歌曲，造成了課堂的紊亂,。

總之這一課通過教學(xué)及各種音樂實踐活動,，培養(yǎng)了學(xué)生愛好音樂的情趣，并扎扎實實的打好音樂基礎(chǔ),，突出學(xué)生的主體地位,，從學(xué)生的興趣出發(fā)，一切為了孩子的發(fā)展而努力,！

《母雞》教學(xué)反思與評價 母雞叫咯咯教學(xué)反思篇七

為了營造課堂的氣氛,，我在課堂中先創(chuàng)設(shè)情景，首先啟發(fā)幼兒用動作模仿自己最喜歡的動物,，來個動物大聯(lián)歡,，小孩特別喜歡模仿小動物，幼兒們爭先恐后的扮演自己喜歡的角色,，然后我播放一段輕快,、節(jié)奏感很強的音樂，讓孩子隨節(jié)拍模仿動物,，于是,，課堂中就顯得特別熱鬧，這一環(huán)節(jié)我覺得為后面的教學(xué)做了很好的鋪墊,。接著我請出小客人“小母雞和她的雞寶寶”,，讓孩子有節(jié)奏的模仿母雞和小雞的叫聲（并加上動作引導(dǎo)）

（母雞）咯咯 噠 蚩┛ 噠

（小雞）嘰嘰 嘰嘰蜻催 嘰嘰

針對幼兒模仿能力強的特點，在本課通過讓幼兒模仿雞媽媽和小雞的叫聲,，使幼兒積累感性經(jīng)驗,，為音樂表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的進一步發(fā)展奠定基礎(chǔ),。

在幼兒創(chuàng)編的過程中,，歌曲《母雞叫咯咯》的基本節(jié)奏已經(jīng)掌握，使后面的歌曲教學(xué)節(jié)省了很多時間。這也使我覺得幼兒的即興創(chuàng)造力跟模仿能力很強,。在音樂教學(xué)過程中,，應(yīng)設(shè)定生動有趣的創(chuàng)造性活動的內(nèi)容、形式和情景,，給學(xué)生足夠的自主活動空間,，發(fā)展幼兒的想像力，增強學(xué)生的創(chuàng)造意識,。

在歌曲教學(xué)中,，首先讓幼兒帶問題反復(fù)聽兩遍歌曲，幼兒用小手指點著歌詞,，在心里面默唱,，這樣可以培養(yǎng)幼兒對音樂的內(nèi)心感受，然后是輕輕用手拍拍子合著音樂張口默唱,，然后讓孩子有表情有節(jié)奏的念歌詞,，對難點歌詞采用動作啟發(fā)的方式，接著讓孩子用“嘰,、啦”哼鳴旋律,，這樣一來歌曲很快就學(xué)會了。這節(jié)課有一重點是讓孩子用有彈性的聲音演唱歌曲,，我讓孩子觀看乒乓球彈跳,，引導(dǎo)孩子模仿乒乓球用有彈性的聲音演唱，效果很明顯,，幼兒的聲音很快就有了改變,。歌曲學(xué)會后，我鼓勵學(xué)生大膽的表演,，展現(xiàn)他們的個性和創(chuàng)造才能,，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。我采取了合作學(xué)習(xí)方式,，讓幼兒分別扮演母雞,，通過利用音樂藝術(shù)的集體表演形式和時間過程培養(yǎng)幼兒良好的合作意識和群體中的協(xié)調(diào)能力。

在用“打擊樂伴奏”的環(huán)節(jié)中,，我充分發(fā)揮孩子們的想象力與動手能力,，進行探究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。我先拿出一只響板,，讓幼兒先摸摸,，然后我提問：你覺得他可以怎樣敲擊？很多幼兒馬上反應(yīng)出來,，用一只手捏住,，上下碰擊敲出聲音,，有一些把它放在左掌心中，用右手拍擊發(fā)出聲音,。當(dāng)幼兒學(xué)會為歌曲伴奏后,，我引導(dǎo)孩子們自己去尋找，去探索,，去發(fā)現(xiàn)還可以利用身邊哪些物體為歌曲伴奏,。于是，孩子們用鋼筆敲桌子,，用拍手,，彈舌、跺腳等,。這不但滿足了全體幼兒想動,、好動的欲望，也充分的發(fā)揮了他們的想象力,、創(chuàng)造力與動手能力,。通過互對的創(chuàng)造活動，激活了學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動,，在主動參與中展現(xiàn)他們的個性和創(chuàng)造才能,，使他們的想像力和創(chuàng)造性思維得到充分的發(fā)展。

《母雞》教學(xué)反思與評價 母雞叫咯咯教學(xué)反思篇八

[設(shè)計理念]

葉圣陶先生曾說過：“教師之為教,，不在全盤授予,，而在于相機

誘導(dǎo)?！卑验喿x,、理解、品味感悟留給學(xué)生,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)語

文的主人,，把點撥、啟發(fā),、引導(dǎo),、激勵留給教師，讓教師真正為學(xué)生

的學(xué)習(xí)服務(wù),，以質(zhì)疑明確學(xué)習(xí)方向,，以自讀自悟體會課文內(nèi)涵，以合

作交流加深理解作者的語言風(fēng)格,，加強語言實踐,。

[教學(xué)目標]

1.知識與技能：認識7個生字。

2.過程與方法：在自主閱讀中了解母雞的特點,。

3.情感態(tài)度與價值觀：感受作者對母雞的情感變化,，體會母愛的偉大,。

[教學(xué)重點]

了解母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn)。

[教學(xué)難點]

感受母雞作為一個母親的形象,，體會母愛的偉大,。

[教學(xué)準備]

多媒體

[教法與學(xué)法]

師：引導(dǎo)教學(xué)法

生：自主,、合作,、探究相結(jié)合

[教學(xué)過程]

一、圖片導(dǎo)入：

(課前齊唱《大母雞下蛋歌》)現(xiàn)在請大家欣賞一組關(guān)于母雞的圖

片,。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)老舍先生的《母雞》,。”板書題目及作者,。

二,、檢查預(yù)習(xí)。

教師檢查預(yù)習(xí)情況,請學(xué)生簡介作者,。

走進作者,。

老舍（1899-----1966），原名舒慶春,，字舍予,，北京人，滿族,。

中國現(xiàn)代著名小說家,、劇作家、語言大師,，獲得“人民藝術(shù)家”稱號,。

代表作品：長篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》等，話劇《茶館》 《龍

須溝》等,。

三,、初步感知課文。

學(xué)生自由讀課文,，了解作者對母雞的情感變化,。

1、請同學(xué)們默讀課文,，快速瀏覽課文的開頭和結(jié)尾部分,，找出老舍

先生對母雞情感變化的語句。

一向討厭 不敢再討厭（板書）

第一句話中的“一向”是什么意思,？（一直,、一直以來）

“ 一向” 說明作者討厭母雞的時間長，讀時要重讀,。大家可以再

讀一遍,。

作者從一向討厭母雞到不敢再討厭母雞,，感情發(fā)生了翻天覆地的

變化。

四,、細細品讀課文,。

1、我們帶著問題來學(xué)習(xí)課文,。先請一位同學(xué)讀課文1－3自然段,，

大家思考：老舍先生為什么討厭母雞？

無病呻吟 欺軟怕硬拼命炫耀

2,、讓作者最難以忍受的是母雞的叫聲,，母雞的叫聲有什么特點？

（播放母雞叫聲的音頻）

沒完沒了 如怨如訴 發(fā)了狂

如怨如訴：形容沒完沒了地抱怨,、訴說,。本文用擬人化的手法來形容

母雞拉長音的叫聲影響人的情緒，令人討厭,。

小結(jié)：老舍先生觀察母雞十分細致,，寫了三種不同情況下的母雞的叫

聲，作者聽到母雞沒完沒了的叫聲討厭母雞,；聽到母雞如怨如訴的叫

聲心中立刻起了個小疙瘩,；聽到母雞發(fā)了狂的叫聲再也受不了啦。作

者對母雞的討厭是一次次加深,，討厭,、十分討厭、討厭極了,，總之,，

作者討厭母雞。

3,、為什么作者后來不敢再討厭母雞了呢,？課文有一個自然段點

明了原因，你找到了嗎,？請在課文4－10自然段中找,。

是課文的第9自然段。

它負責(zé),、慈愛,、勇敢、辛苦,，因為它有一群雞雛,。它偉大，因為

它是雞母親,。一個母親必定就是一位英雄,。

大家自由讀讀這三句話,。

4、思考：作者為什么稱母雞為母親呢,？為什么說母親就是英雄,？ 讓我們帶著問題一起來學(xué)習(xí)課文前面5－8自然段中的一些感人

的具體事例?？磦ゴ蟮哪笎墼谀鸽u身上的具體體現(xiàn),。

請同學(xué)們齊讀課文5－8自然段。思考：母雞的負責(zé),、慈愛,、勇敢,、辛苦,，在文中是如何體現(xiàn)的？請找出具體語句品讀,。

例如：第5自然段中寫到：“一只鳥兒飛過,，或是什么東西響了一聲,它立刻警戒起來……”

思考：“一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲”會引起我們的高度警戒嗎,？可母雞卻立刻警戒起來,，這里運用了什么修辭手法？這說明了什么,？

一只鳥兒飛過,，或是什么東西響了一聲根本不會引起我們的注意，而母雞卻“立刻警戒”起來,，用擬人的手法把“母雞”的負責(zé)寫得活靈活現(xiàn),。

教師適時指導(dǎo)朗讀（朗讀的時候我們就試著通過母雞警戒的動作讀出它的認真負責(zé)來）。誰愿意來試試,？

小結(jié)學(xué)法：讀 劃 思考 再讀

請大家回憶一下,，剛才我們怎么學(xué)習(xí)第5自然段？首先,，老師請大家（讀）,，在讀的同時，老師還要求大家（劃）,，接著（思考）你劃出的句子表現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì),，最后（再讀）讓你感受最深的句子。

5.請同學(xué)們就按照這種學(xué)習(xí)方法,，從6,、7、8自然段中選表現(xiàn)母雞優(yōu)秀品質(zhì)的語句,，細細品味,。同桌之間互相討論,，交流，最后再朗讀,。

將學(xué)生分成四組,，討論，問題要具體化,，找句子,，劃出來，發(fā)言,，讀句子,，要有分工，有合作,。教師要對討論結(jié)果予以評價,，最后還要

總結(jié)。

①品讀句子：結(jié)果,，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂,，像剛裝了一兩個湯圓似的，它自己卻消瘦了許多,。

朗讀提示：吃了食的小雞雛身體有什么變化,？看到小雞圓圓的肚子，母雞欣慰地笑了,，可是它自己的身體卻怎么樣了,？（消c）這體現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì)？（慈愛）

是呀,，母雞的心里只裝著小雞雛們,，為了小雞雛的健康成長，它自己卻消c了許多,。這一句話運用了對比的寫法,，讀時要注意情感的變化：讀小雞雛的變化，心情（高興）,，讀母雞的變化,，要帶著心疼和敬佩的語氣去讀。指名讀,，齊讀,。

②讀一讀，比一比

它若伏在地上,，有的雞雛便爬到它的背上,，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。

在夜間若是有了什么動靜,，它便放聲啼叫,，頂尖銳，頂凄慘,。自由讀讀這兩句話,，說說母雞有什么不同的表現(xiàn)？它什么情況下一聲不哼,，什么情況下放聲啼叫,？小雞啄，母雞會疼嗎,？母雞為什么會一聲也不哼,？這體現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì)？（慈愛）夜間有了一點動靜,，他為什么放聲啼叫,，而且那么尖銳，那么凄慘,？這體現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì),？（負責(zé),、勇敢,、辛苦）

作者用對比的寫法寫了母雞不同情況下的不同表現(xiàn)，十分生動形象地表現(xiàn)出了它的負責(zé),、慈愛,、勇敢、辛苦,。男女生比賽讀,。

《母雞》教學(xué)反思與評價 母雞叫咯咯教學(xué)反思篇九

1、成功之處：

《母雞》是人教版第七冊第四單元的最后一篇略讀課文,，我懷著試試看的心理上了這節(jié)課,，前一天，我布置了學(xué)習(xí)任務(wù):

（一）,、獨立完成部分

1,、《母雞》的主要內(nèi)容是什么？

2,、找出描寫討厭母雞和贊嘆母雞偉大的句子,，對照朗讀，體會不同的感情色彩,。

3,、作者為什么討厭母雞？后來，為什么對母雞改變了看法?

4,、收集有關(guān)雞的成語,。

5、有關(guān)動物的成語,。

6《母雞》的中心句是什么,？本文的中心思想是什么？

（二）,、合作探究部分（可以是學(xué)習(xí)小組探究,，可以跟家長討論）

1、《母雞》和《貓》同樣是老舍的文章,，在表達上有什么不同,？

2、本單元四篇文章有哪些相同點,？（結(jié)構(gòu)特點）哪些不同點,？ 舉例說說描寫動物特點的一些方法？

3,、你覺得寫小動物的方法有哪些,？從哪些方面寫？

4,、你喜歡的小動物是什么,？為什么喜歡它？就一兩個方面試著寫一寫,。

正式上課的時候 ,，我開門見山 ，直接從問題入手,，

學(xué)生開始合作著匯報,，從字到詞，從主要內(nèi)容到中心思想,，循序漸漸,，匯報收集的動物成語，學(xué)生學(xué)得興趣盎然,。合作探究部分

1,、《母雞》和《貓》同樣是老舍的文章，在表達上有什么不同,？這個時候出現(xiàn)了爭議,，也就把課堂掀起了高潮，這個問題解決了之后,，出示第二個問題2,、本單元四篇文章有哪些相同點,？（結(jié)構(gòu)特點）哪些不同點？小動物的方法有哪些,？從哪些方面寫,？在教師的點撥下，這兩個問題迎刃而解,。最后十分鐘你喜歡的小動物是什么,？為什么喜歡它？就一兩個方面試著寫一寫,。我讓大家交流了自己所觀察的小動物,，給大家說說它的外形特點。然后出示幾種動物的圖片,，回憶本單元描寫動物外形的方法：抓住動物特點從整體到部分,，從頭部到尾部。并按順序板書需要觀察的各個部分,，讓學(xué)生觀察,、描述，引導(dǎo)學(xué)生運用恰當(dāng)?shù)男揶o方法和形容詞,。之后通過自由討論按照一定的順序把動物外形的特點完整地說下來,，交流、講評等步驟,，使學(xué)生很快掌握寫小動物的方法,。最后十分鐘，全班同學(xué)真的寫出了小段落,，大都也成文,，符合要求，有些孩子筆下的小動物還真的栩栩如生,。這樣呢，即完成了《母雞》的課堂教學(xué),，又做到了單元整合,，即實現(xiàn)了課堂小練筆，又注重了語言基本功的訓(xùn)練,，現(xiàn)場練筆,，將寫作落到最實處?？芍^一舉多得,。

《寫喜歡的小動物》是小學(xué)階段四年級第四單元作文訓(xùn)練的內(nèi)容，也是我校本月習(xí)作訓(xùn)練的重點,。大自然中雖有不少動物,，但學(xué)生寫作時總是找不到感覺。 究其原因：一是有些動物不大常見，學(xué)生當(dāng)然不會寫,；二是有些動物雖然常見,，但學(xué)生并沒有

認真觀察過；三是沒有掌握正確的寫作方法,，作文效果仍不理想,。 所以在學(xué)笨本單元最后一課時，我就已經(jīng)給學(xué)生布置了作業(yè)――回家仔細觀察你所喜愛的一種小動物,。并在課堂的教學(xué)中滲透了一定的描寫動物的寫作方法,。可以說為了這次習(xí)作做足了準備,。

作為一種小動物可寫的地方很多,，我認為歸納起來可寫的方面不外乎兩點：一是外形，一是生活習(xí)性,。所以第一次的習(xí)作教學(xué)我主要是讓學(xué)生掌握描寫動物外形的方法,。

上課伊始，我讓大家交流了自己所觀察的小動物,，給大家說說它的外形特點,。然后出示幾種動物的圖片，回憶描寫動物外形的方法：抓住動物特點從整體到部分,，從頭部到尾部,。并按順序板書需要觀察的各個部分，讓學(xué)生觀察,、描述,，引導(dǎo)學(xué)生運用恰當(dāng)?shù)男揶o方法和形容詞。之后通過自由討論按照一定的順序把動物外形的特點完整地說下來,，交流講評等步驟，使學(xué)生很快掌握寫小動物的方法,。

2,、不足之處：

課題出示的是《母雞》，上著上著,，有點像單元整合課,，其實，我的出發(fā)點是用《母雞》的學(xué)習(xí)入手,，跟本單元的前幾篇文章作對比學(xué)習(xí),，在比較中感悟描寫小動物的方法，從而讓學(xué)生寫出屬于自己風(fēng)格的文章來,，信不著學(xué)生有那么好的整合能力,，結(jié)果課上的激情挺飽滿，但有跑題之嫌,。課堂的生成性的內(nèi)容,，老師的

語言銜接的有些隨意,，不嚴肅。

3,、教學(xué)機智（靈機一動）

課前,，我準備了一只小烏龜，準備在學(xué)生練筆前指導(dǎo)他們按一定的觀察順序?qū)憣懶觚?，來個下水作文,，以免學(xué)生在公開課上寫的語無倫次，可是在上課的時候,，學(xué)生的匯報，讓我覺得有點放心,，時間也不允許我細細地指導(dǎo)，怕壓堂,，只好讓學(xué)生先寫一個片段,，完成教學(xué)任務(wù)再說吧，巡視的時候,，發(fā)現(xiàn)有兩個同學(xué)寫小烏龜,，一個是描寫烏龜外形的，一個是描寫小烏龜?shù)纳盍?xí)性的,，我竊喜,，指名匯報的過程中,，我靈機一動,，讓這兩名同學(xué)匯報的時候，我把我的小烏龜托起來,，讓學(xué)生聆聽，對比觀察張子月筆下的小烏龜和老師手中的小烏龜有什么區(qū)別,，學(xué)生興趣大發(fā),，既滿足了我的課前準備用得上的愿望，有驗證了孩子的寫作水平,，當(dāng)甄琪匯報小烏龜生活習(xí)性,，小烏龜活動的樣子的時候,，我就配合學(xué)生用手指碰小烏龜，小烏龜才滑行幾下,，正好也就再體會觀察一下小烏龜爬行的樣子,，還有小烏龜龜?shù)膽袎櫼搀w現(xiàn)的淋漓極致，老師不碰它,，它就不動,，一碰它就動幾下，學(xué)生表嬉笑著,，邊觀察著,，邊口述著，老師趁他們觀察的起勁,，就輕輕的碰烏龜?shù)念^,，烏龜就順勢縮回頭去，我問學(xué)生,，烏龜有個雅號,，叫什么，學(xué)生答不上話,，烏龜把頭伸出來,，學(xué)生反應(yīng)過來說：“是縮頭烏龜”，這時,，我相機告訴學(xué)生,，烏龜縮頭是為了保護自己

的安全，向?qū)W生滲透安全意識,，同時呢又滲透遇到困難敢于向困難作斗爭,，不要做縮頭烏龜，

4,、學(xué)生創(chuàng)新：

學(xué)生沒有簡單的就是為作業(yè)而作業(yè),，在平時的授課中，老師的不經(jīng)意整合思想,，學(xué)生已領(lǐng)悟,，他們沒有授課文影響，結(jié)合課文,，結(jié)合課外讀物,，他們寫出了自己的風(fēng)格，簡單,，又有可操作性,。

5、再教設(shè)計

如果再教這節(jié)課,，我會再放手給學(xué)生,，直接上成描寫小動物單元整合課,，讓學(xué)生匯集寫作方法，再多一點時間練筆,，課堂小練筆,，搭建習(xí)作大舞臺！

6,、是否適應(yīng)學(xué)生差異

在這節(jié)課的教學(xué)中,，教師能夠面向全體，學(xué)生都能根據(jù)自己的水平,，寫出適合自己的東西,，或片段，或短文,，適應(yīng)學(xué)生差異,。

7、總結(jié)整體預(yù)設(shè)教學(xué)效果

《母雞》教學(xué)反思與評價 母雞叫咯咯教學(xué)反思篇十

今天我和雯雯嘗試了兩個班一起上課,，她上第一課時,，效果挺好，孩子們由于也是第一次這樣上課,，很興奮,，也有些拘謹，兩個班孩子紀律都較好,，但發(fā)言還不太積極,，可能由于不同的老師，有些緊張吧,！我上第二課時,，下來后感覺很糟糕。下來后和雯雯交流,，自己也想了很多,，主要有三點。首先從教學(xué)設(shè)計來說――我的教學(xué)設(shè)計是：

教學(xué)目的：

1．隨文認識9個生字,，學(xué)寫生字,。

2．理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣及表達,。

3．教育學(xué)生熱愛勞動,。

教學(xué)重點：隨文識字

教學(xué)難點：理解課文內(nèi)容。

教具準備：

課件,、生字卡片,、動物頭飾等。

教學(xué)過程：

一,、談話導(dǎo)入,，齊讀課題。

1,、還記得“母”字怎樣寫嗎,？書空

2、再讀題目

3,、小母雞來到了課堂,，打打招呼。（貼圖）講解多音字“種”,。

4,、再讀課題。

二,、初讀課文

1,、請四人分別讀四個自然段，大家思考小母雞請了哪些小伙伴幫忙,。

2,、生回答,，師貼圖

3、提出“鴨”,，讓學(xué)生思考為什么有鳥字旁，

4,、請生觀察貓和豬兩字有什么相同,？（部首，反犬旁）歸納帶反犬旁字的特點,。

三,、分析課文、指導(dǎo)朗讀,。

1,、師：“小母雞邀請了這么多小伙伴，他們愿意幫忙嗎,？”請生自讀第一段,，思考小母雞怎樣邀請小鴨的。生回答,，師相機貼種稻子圖,。

2、師：“小鴨愿意嗎,？”出示課件,，請生讀對話。出示“愿意”字卡,，講解二字,。

3,、有感情朗讀小母雞與小鴨對話，講解“怕”字

4,、請生起立和小母雞種下五棵稻子,，問生感受。再讀小母雞與小鴨對話,。

5,、師生配合讀二、三段想一想小母雞邀請小貓,、小豬干什么,？（生答，師貼圖）

6,、師：“小貓,、小豬愿意嗎？為什么,？”生回答,。生扮演讀對話。師詢問學(xué)生有無拔草經(jīng)歷,，問感受,。指導(dǎo)朗讀對話。抽生個別讀,。

7,、分男女讀小母雞和小豬對話。

8,、師總結(jié)前三段,。“三個小伙伴,，一個怕累,，一個怕痛，一個怕臟,。都不愿幫忙,，小母雞自好自己做。它都做了哪些事,？”（指板書,，種稻子，除草,，收稻子）問：“它把收來的稻子用來做什么,？”（看書第四段）生答（打成米）

9、講解“米”字。

10,、請生看板書總結(jié)白米飯是怎樣來的,。生體會糧食來之不易，相機背誦古詩《鋤禾》,。

11,、讓生思考三個小伙伴收到米飯后都有什么樣的反應(yīng)，為什么有這樣的行為,？

12、師：“聽了小豬的話,，你知道他們?nèi)齻€小伙伴明年有什么打算嗎,？”

13、指導(dǎo)書寫“明”

14,、明年小母雞又要邀請小伙伴,，怎樣邀請？小伙伴會怎樣回答,？

15,、同桌練讀句式“――――――愿意――――――――”

四、續(xù)編故事第二年,，請生表演,。

師念旁白，請四人分別扮演小母雞,、小鴨,、小貓、小豬,。

五,、貼紅花

總結(jié)：因為四個小伙伴一起參加了勞動，雖然辛苦,，但收獲許多糧食,，一定很高興。這有許多小紅花,，你愿意送給哪個,？

四人小組商量，請代表貼紅花,，播放歌曲《勞動最光榮》,。

問生為什么這么多小紅花送給小母雞？還有送給其他動物的,，又是為什么,？

板書設(shè)計：小母雞種稻子

種稻子小鴨

小母雞除草小貓明年

收稻子小豬

打成米

這是一個很好的教學(xué)設(shè)計，但不是自己寫的，是另一個學(xué)校的公開課教案,，還配有課件和一些資料,，以為把別人的東西拿來可以借鑒一下，取長補短,，誰知道卻弄巧成拙,！正是由于過分相信和依賴這份教案和課件，在上課的時候只是一味地背教案,，而忽略了對教材本身的把握,，更重要的是忽略了學(xué)生的體驗，很多環(huán)節(jié)都只是過了一遍,，沒有落實,。第二，由于孩子比較多,，沒有真正關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí),，對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不夠，以至于在朗讀小母雞和其他動物的對話時,，孩子讀得沒有感情,，有幾個孩子干脆扯著嗓子在喊，很難聽,。經(jīng)過雯雯的提醒,，我知道了當(dāng)孩子朗讀沒味時，教師一定要及時范讀,，此時絕不能讓孩子一個勁的齊讀,。第三，對課堂的掌控和組織比較弱,。由于第一次上這么多人的大班課,，我有些手忙腳亂了。當(dāng)孩子注意力不太集中時,，我沒有及時地提醒他們,，導(dǎo)致很多孩子在后半節(jié)課的時候完全沒有聽了！另外,，教師自己的情感沒有投入也會直接影響孩子的情緒情感體驗,。

與其說這是給孩子們上的一課，不如說是給自己上了很好的一課,。從此以后,，一定時刻提醒自己：適合自己的才是最好的！別人的東西拿過來以后,，一定要內(nèi)化,、吸收成為自己的,，這樣才更有益于自己的成長！