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部編版小學(xué)六年級語文教學(xué)反思簡短篇一

1,、加強年級教研,，拉近各班的差距。

從這次的檢測中可以明顯看出,，在各平行班當中存在差距,，雖然在本學(xué)期的語文教學(xué)中，年級組和學(xué)校的教研組都定期組織備課和學(xué)習(xí)活動,，各位語文教師之間經(jīng)常就教學(xué)中的重點,、難點問題交流探討，共同制定計劃和教學(xué)設(shè)計,，但是各班之間的成績還是參差不齊,。今后，我們將結(jié)合試卷上所凸顯出的具體的重點的問題,，進行針對性交流,，共同突破，共同提高,。

2,、在閱讀教學(xué)中要繼續(xù)加強對課文的讀的訓(xùn)練。首先是教師教學(xué)方式和方法,，總以為語文是熏陶和漸染的過程,，或多或少的忽視了讀書的。作用,，特別是對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生,，還需要加強這方面的教學(xué)，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，師生都該踏踏實實走好每一步,，先教好學(xué)好最基本的，然后才能夠加深和拓展教材的內(nèi)容,。

3,、是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和策略。本此考試類型仍然是積累,，閱讀,，寫作三大塊，本次失分較多的是閱讀,。閱讀題著眼于檢測學(xué)生閱讀方法與態(tài)度及知識面的能力，雖然平時已經(jīng)注重給學(xué)生們在這一方面的練習(xí)與指導(dǎo),，但是練習(xí)得不夠扎實,。從學(xué)生那里了解到：有的是因為沒有接觸過的題目不會做，有的是粗心、不仔細,，理解錯題目意思,。要改變這種狀況，關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握閱讀方法及技巧,。

4,、通過這次考試，在今后的教學(xué)中要注意重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng),，著眼于學(xué)習(xí)策略教學(xué),。繼續(xù)加強課堂教學(xué)改革的研究，不斷反思和改進課堂教學(xué),，采取多種形式進行教學(xué),，在實踐中不斷研究如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高其閱讀能力和寫作水平,；在練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生審題能力和答題方法,，同時也培養(yǎng)學(xué)生仔細答題的好習(xí)慣。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，學(xué)習(xí)能力有待開發(fā)的學(xué)生,，要多單獨輔導(dǎo)，與家長密切聯(lián)系,，三方共同努力,。

1、充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,。在教學(xué)過程中,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)的興趣,，加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的實踐活動,，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，要注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，引導(dǎo)他們在實踐中主動獲取知識,，形成能力。

2,、根據(jù)教學(xué)目標,、教學(xué)任務(wù)的要求選擇教學(xué)方法，特別要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、創(chuàng)造性,，以便順利地實現(xiàn)教學(xué)目標，完成教學(xué)任務(wù),。要特別注重學(xué)習(xí)方法的研究和指導(dǎo),，以收到事半功倍的效果,。

3、在教學(xué)中分類管理,，對優(yōu)生提出比一般同學(xué)更高的要求,。對學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到的疑惑問題，積極加以分析和輔導(dǎo),。

4,、用科學(xué)的方法教育后進生。對學(xué)困生多寬容,，少責備,。要做到“三心”：誠心、愛心,、耐心,。老師的輔導(dǎo)要及時。

5,、家庭的配合是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的外部條件,。父母在學(xué)生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的,。教師可通過家長學(xué)校,、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流,，溝通信息,。

6、教師上課要想到學(xué)困生,，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題,，讓學(xué)困生也有回答的機會，而不是將他們放在角落里無人問津,。二是操作時要想到后進生,，要鼓勵學(xué)困生積極參與，貴在參與,，不準再將他們擱置起來,，置之不理。三控制學(xué)困生課堂違紀的問題,。

7,、布置作業(yè)時，要想到學(xué)困生,，要讓學(xué)困生“吃小灶”,，一是從數(shù)量上照顧，只求準確度,，不求數(shù)量多,，他們的作業(yè)可減半,，對特別學(xué)困生甚至可以用課堂筆記來替代作業(yè)的辦法；二是從難易程度上來照顧,，學(xué)困生只需作基礎(chǔ)題，對難度大的題目可以不做,。

部編版小學(xué)六年級語文教學(xué)反思簡短篇二

十月是豐收的季節(jié),，我們六年級組老師們在歷時一個多月的小組教學(xué)中也有了教學(xué)上的新體驗與新收獲。

在授課之前,，我們組的四位老師利用空節(jié)時間,，不斷進行研討，從授課內(nèi)容到授課方式,，從鉆研教材到分析學(xué)生,，從課件制作到課前準備，大家都是不分你我,，分享各自的經(jīng)驗,，充分體現(xiàn)了團隊精神，也達到了進行小組教學(xué)的目的之一——促進教師們的共同發(fā)展,。

本次小組教學(xué)我們在課堂教學(xué)中,，體現(xiàn)了以下幾點：

《荔枝》、《長征》,、《梅花魂》都是平實易懂的課文,，以本班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，完全可以自讀領(lǐng)悟,。在教學(xué)中,，教師要避免繁瑣的講解，給學(xué)生充分自讀,、自悟的時間,，使學(xué)生在讀中感悟。

討論是閱讀教學(xué)中教師常用的教學(xué)手段,，它可以啟發(fā)學(xué)生思考,、促進智力發(fā)展，提高創(chuàng)新意識,。這三篇課文雖然平實易懂,，但要從細微處讀出真情，還得讓學(xué)生在在自主感悟的基礎(chǔ)上充分地交流,、探索,。所以都設(shè)計了“課文中哪些地方讓你最感動？課文中批注,，相互交流,，談體會”這些環(huán)節(jié),。

《梅花魂》《荔枝》《長征》都是寫得情真意切，感人肺腑,，這樣文質(zhì)兼美的課文,，都讓學(xué)生在讀中悟境，議中悟情,，寫中悟意,。為了使學(xué)生更好的體會作者的情感，我們都設(shè)計了“歌曲渲染”,，“補充文章結(jié)尾”“看圖寫話”等環(huán)節(jié),。

我們通過這次小組教學(xué)，再一次領(lǐng)悟到“書讀百遍,，其義自見”,，讀書是語文教學(xué)的根本，在讀的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,，體會作者的思想感情，自然會水到渠成,。

部編版小學(xué)六年級語文教學(xué)反思簡短篇三

《燈光》是人教版六年級下冊第三單元的一篇略讀課文,。文章寫了一件關(guān)于燈光的往事，圍繞著“燈光”記敘了戰(zhàn)爭年代,，郝副營長舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉,，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易,，教育學(xué)生要學(xué)好本領(lǐng),，建設(shè)好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國。上課時我放手讓學(xué)生自學(xué),，邊讀邊做批注,，然后小組合作交流，讓學(xué)生真正做到了自主學(xué)習(xí),，合作探究,。我在課堂上抓住了“郝副營長給你留下了怎樣的印象”，先讓學(xué)生抓住重點詞語分析理解,，然后在小組討論時結(jié)合重點詞語談郝副營長給自己留下的印象,。在理解“多好啊”三個字時，引導(dǎo)學(xué)生想象：在戰(zhàn)斗間隙,，郝副營長借著微弱的亮光,，在注視著書上的插圖，他沉思什么,，憧憬什么,？檢查閱讀效果時,，就重點部分加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生從中體會郝副營長的獻身精神,，體會今天的幸福生活來之不易,，要好好珍惜。

首先在導(dǎo)入環(huán)節(jié),，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀“導(dǎo)語”,，并通過“導(dǎo)語”快速概括課文主要內(nèi)容。課文第二部分是由景生情,，追憶戰(zhàn)爭年代的一樁往事，是全文重點,，我指導(dǎo)學(xué)生以“燈光”為線索分小組討論：在戰(zhàn)斗間隙,，郝副營長為什么借著微弱的亮光，在注視著書上的插圖,？他沉思什么,，憧憬什么？課文哪些地方是寫具體的事物,？哪些地方是聯(lián)想,？……通過這些討論，使學(xué)生深刻理解郝副營長的高尚精神世界,。但由于本課時代背景離學(xué)生生活實際較遠,，我就在課前引導(dǎo)學(xué)生去收集有關(guān)資料，在課堂上又適時地為學(xué)生介紹了當時的環(huán)境,，從而使學(xué)生能夠深入地理解和感悟,。

“評價是為了促進學(xué)生的和諧發(fā)展”，這是新課程評價的核心理念,。因此,，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的科學(xué)的動態(tài)評價環(huán)境，促進學(xué)生和諧發(fā)展是新課程小學(xué)課堂教學(xué)評價的永遠追求,。

（1）在學(xué)生課前感知燈光時,，為了激勵學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，我根據(jù)他們的發(fā)言適時評價道：“你一定是個愛學(xué)習(xí)的孩子,；你一定和路燈一樣懂得默默奉獻……”老師充滿賞識和鼓勵的評價,，能極大地調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。

（2）在學(xué)生初讀感知過后,，為了引導(dǎo)和激勵學(xué)生深入理解課文,，并指導(dǎo)他們運用一定的學(xué)習(xí)方法展開閱讀，我的評價是：“是啊,，從你們的發(fā)言中,，我聽出了你們的感受,，你們已經(jīng)走進了課文。但只知道課文的這些內(nèi)容還不夠,，我們還要仔細地讀一讀課文,，邊讀邊劃出你感受深的句子，還可以在句子的旁邊把自己的體會,、感受或者疑問記下來,。”這些評價語言,，充分發(fā)揮了激勵導(dǎo)向的功能,，幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠運用掌握的閱讀方法,，個性化地理解課文,，并培養(yǎng)了學(xué)生良好的習(xí)慣。

（3）在學(xué)生閱讀的過程中,，為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和提高學(xué)生的閱讀能力,，我的評價有：“你們都很會讀書，因為你們已經(jīng)讀出了自己的感受,?！薄澳隳茏哌M人物的內(nèi)心世界去體會，真是個會讀書的孩子,?！薄澳銈兊南敕ň褪呛赂睜I長會的想法。那就趕快讓我們一起把郝副營長美好的憧憬讀出來吧,！”……激勵性的教學(xué)評價語言是學(xué)生學(xué)習(xí)信心的催化劑,。課堂上，不管哪個學(xué)生,，總是希望得到教師的肯定與贊揚,。因此，在以上對學(xué)生閱讀的評價中,，我盡可能給學(xué)生多一些贊賞,，這樣就充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,，使學(xué)生有被認可的滿足感和成就感,。但為了讓學(xué)生在品嘗學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅的同時能逐步提高閱讀能力，我在評價時有不乏給他們一些方法的滲透,。這才真正地使評價起到激勵,、導(dǎo)向的作用。

部編版小學(xué)六年級語文教學(xué)反思簡短篇四

本學(xué)期我繼續(xù)擔任畢業(yè)班語文教學(xué)工作。與低年級教學(xué)相比,，六年級教學(xué)有許多不同之處,，值得好好反思。六年級是一個過渡期,，有時會存在一些“尷尬”的地方,，如六年級識字不是重點，但生字學(xué)習(xí)對部分學(xué)生來說又有困難,，故必須占用一定教學(xué)時間,，無法輕視；拼音知識在一年級就該完全掌握,，而本班學(xué)生卻有聲母混淆,、韻母不會的現(xiàn)象，還得再來一次拼音教學(xué),；閱讀中,，對文本的理解不夠深入、全面,；寫作練習(xí)要求不拘形式的寫出見聞，感想等,，但新教材中跨度太大,，學(xué)生對作文深感頭疼······面對新教材的這些問題，我在在實踐中反思,，摸索中前進,。

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)，教師教學(xué)的依據(jù),。如何用好,、用足、用活教材,，讓學(xué)生喜歡教材,，喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的,。在對教材,、教參深入學(xué)習(xí)、研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、運用能力的培養(yǎng),，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確,。如標點符號的使用,，如比喻句、疑問句、反問句,、設(shè)問句的了解,，句式的訓(xùn)練等。有了對教材的了解后,，在教學(xué)過程中就能揚長避短,，相互補充。如教材著重培養(yǎng)邊閱讀邊思考的習(xí)慣,，注重學(xué)生對課文的獨特感受,。教材中的閱讀教學(xué)，針對不同的教學(xué)目標,，如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實際相結(jié)合,，從而不至于挖得過深，學(xué)得困難,，讓他們覺得無話可說,，無感可發(fā)，這又是一個擺在面前的難題,。我覺得這時教師就要針對學(xué)生的真正實際,，知道什么對他們來說是有難度的，什么是他們感興趣的,。怎樣科學(xué)設(shè)計,，通過他們的思考，生成有效課堂,。只有這樣,，才會有一個正確的教學(xué)預(yù)案，使教案更貼近學(xué)生,，更合理,。當然，在課堂教學(xué)中,，還要從實際出發(fā),，根據(jù)情況不斷調(diào)整。

課堂是教學(xué)的主陣地,，在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時,，更要著重培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力的形成,，真正學(xué)會學(xué)習(xí),，成為學(xué)習(xí)的主人。六年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還有限,，教師的指導(dǎo)作用尤為重要,，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織,，引導(dǎo)進行。因此,，教師要對自己的教學(xué)行為不斷小結(jié),，反思，提高自己的理論水平,，不斷更新教育觀念,，在實踐中調(diào)整教學(xué)行為，使課堂最優(yōu)化,。針對教學(xué)中出現(xiàn)的問題,，我在課后及時反思，總結(jié),，在今后的教學(xué)中避免類似問題的再次發(fā)生,。

教學(xué)中，教師與學(xué)生是一起成長,，有的知識,，經(jīng)驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題和新情況。如果只掌握那么幾種教學(xué)模式,，學(xué)生會感到枯燥無味,。教學(xué)有時會感到“束手無策”，只講要求,，讀讀例文,，嘗試寫寫，作后評價,，學(xué)生怎會對作文感興趣呢,？如何拓寬課堂領(lǐng)域,，最近我又在思考,，如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對曾經(jīng)得的成績沾沾自喜,，那將會有一個結(jié)果：不進則退,！已到了及時充電的時候了！多讀些教育理論書籍,，增加自己的文化底蘊,，向有經(jīng)驗的同志學(xué)習(xí)、請教,，對自己的教學(xué)多反思,，提高自己對教材的把握，對課堂的駕馭能力,。

1,、自由的價值在于學(xué)生自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)方式，但這一切的前提是：教師的主導(dǎo)一定要在事前有了足夠的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)知道自己應(yīng)該學(xué)什么,。

2,、探究最重要的是要避免事事探究，對一個問題能以不同的角度探究,，探究既要注重過程,，可也不能忽略結(jié)果，探究的目的是為了解決問題,。

3,、盲目活動很可怕。雖然新課標強調(diào)對話,，認為閱讀是教師,、學(xué)生、文體之間相互對話的過程,。但是并不等于在課堂中教師,、學(xué)生的一問一答就能實現(xiàn)教學(xué)目標。整課堂一個討論接一個討論,，一個交流接一個交流,，學(xué)生個體閱讀，思考的時間和機會太少,，特別是學(xué)生的默讀,、靜思、寫作時間多被擠掉,，最終影響學(xué)生語文素養(yǎng)的提高,。

4、語文學(xué)科要有語文學(xué)科的特色,，語文的文學(xué)性和趣味性不能忽視,。盲目綜合、把語文課上成科普,、生物,、思品課不可取。不管你在課上擴充的事,，什么材料,，采用什么活動，其落腳點都必須為聽說讀寫服務(wù),，為積累語言,，積淀語感服務(wù)。

5,、課文不能丟,。不能拿新課標中提倡的“否定‘課本中心’”的說法為尚方寶劍,，完全忽視文字本身所承載的文化背景、價值觀念去追求所謂的“創(chuàng)新”“創(chuàng)意”,。

部編版小學(xué)六年級語文教學(xué)反思簡短篇五

我把教學(xué)定位放在引導(dǎo)學(xué)生體會作品“贊揚了主人公寧愿自己受苦,，也要幫助別人的善良品質(zhì)”這一目標上。語言大師托爾斯泰把桑娜心里活動刻畫得非常生動,，只要啟發(fā)學(xué)生自己去細讀課文描述桑娜一家的生活與西蒙之死,，學(xué)生就能感悟其中蘊涵的意思，完全能領(lǐng)悟的,。首先讓同學(xué)們說說預(yù)習(xí)后,，你有什么感受。大家發(fā)言踴躍,，你是從哪里體會到的,。學(xué)生會指出相應(yīng)的段落，在進行教學(xué),。

學(xué)習(xí)第一段,。我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從中體會主人公桑娜的勤勞能干,。用對比的方法,，體會窮人悲慘的生活。

第二段篇幅較長,，但內(nèi)容容易理解,。所以我讓學(xué)生繼續(xù)自由朗讀，了解故事發(fā)展,。先抓住本段的重點句,，讓學(xué)生從這樸實的語句中深入領(lǐng)會桑娜那顆善良的心；再引導(dǎo)學(xué)生用圈,、點,、勾、畫法找出對桑娜行為,、語言和心理活動的描寫,，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情,。這一段是全文的重點,，讓學(xué)生自己去讀，自己去感悟,。說說應(yīng)該用什么樣的語氣去讀,，最能突出桑娜美好的心靈，從而使其明白此時桑娜復(fù)雜,、矛盾,、憂慮不安的內(nèi)心世界,。引導(dǎo)學(xué)生進行歸納，總結(jié)寫作方法,，了解心理活動的概念,。

１、有情境,，即發(fā)生了什么事之后,，產(chǎn)生了想法。

２,、有想法,，想法復(fù)雜，又這樣想,，又那樣想,；最后拿定了主意。

３,、寫真實的生活,，有真情實感：什么是心理活動描寫呢？心理活動描寫就是把人物的思想感情,、心理活動通過文字描繪出來,。

第三段集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的善良。但從中也流露出一種無奈,，一種悲哀,。為了幫助學(xué)生感受到這樣的感情，我抓住重點詞,、對話,、表情、動作的描寫,，讓學(xué)生自行品味,。結(jié)尾一行，我主要讓學(xué)生體會這精彩的瞬間,，主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時迸射出的燦爛光芒,！體會這樣寫言已盡，而意無窮,。

部編版小學(xué)六年級語文教學(xué)反思簡短篇六

一學(xué)期的語文教學(xué)工作即將結(jié)束,。回顧一個學(xué)期的語文教學(xué)工作,，總的感覺還比較滿意,，幾個以前學(xué)習(xí)上無所謂的孩子對語文感興趣了，對于語文學(xué)科來講,，興趣顯得尤為重要,。大部分同學(xué)進步很快,，讓我感到自己平時的工作已經(jīng)得到了回報?？偨Y(jié)自己的教學(xué)工作,，我覺得在以下幾個方面做得不錯。

有了興趣,，沒有信心也不能在學(xué)習(xí)上有大的突破,。一些孩子之所以成績差，因為其在學(xué)習(xí)上沒有成功的信心,。因為很多老師課堂的目光多停留在優(yōu)生身上,，提問時不注意，好不容易給個機會學(xué)困生生,，可能是道難題,，只會讓其丟臉，沒有成功怎會開心,？我提問會根據(jù)難度來,，簡單的讓學(xué)困生回答，正確率自然高,，贊美的語言如黃河之水滔滔不絕,，常常喝一肚子蜜，精神爽,，信心自然上去,，他不會覺得自己低人一等，腦子不如人,。即使答錯了,，也要找個理由夸一夸。我就是讓學(xué)生感覺到,，老師眼里,，大家都一樣，只是態(tài)度不同造成成績的差異,。態(tài)度改變,，成績必須進步。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的出發(fā)點和歸宿“,。只有夯實基礎(chǔ),，學(xué)生的語文成績才能得到充分的體現(xiàn)。雖然已經(jīng)是六年級的學(xué)生了,，語文的基礎(chǔ)知識和基本技能依舊不能忽視,。這個學(xué)期,，我要求學(xué)生從把字寫認真,、清楚開始做起,，明確了學(xué)生學(xué)習(xí)目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度,，平時加強了生字和新詞的聽寫,，從源頭上堵住了出錯的概率。其次,，分階段,、分資料注重了對語文基礎(chǔ)的回顧和復(fù)習(xí)，如：結(jié)構(gòu)相同找詞語,，修辭手法,、改病句、縮句的操練,，名言警句的積累,、重點句的理解、把握課內(nèi)外閱讀,、加強了寫日記和即席作文等,。此外，對于語文的作業(yè),，要求上課專心,，不懂多問，力求掌握于課內(nèi),。在充分了解,、分析學(xué)生的基礎(chǔ)上，因材施教,，精講精練不斷提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能,，抓好各單元的過關(guān)，從字詞,、段落到篇章,，要求學(xué)生逐個過關(guān)。

語文學(xué)科尤其重視知識的積累,，我曾多次告訴學(xué)生,，語文課上，老師講了再多的方法,，如果自己不去記憶,，課外不去超多閱讀，積累好詞佳句,，是無法寫出的好的文章來的,。優(yōu)生為什么經(jīng)常有玩的時間，可成績卻不錯,，這是為什么呢,？我想：學(xué)習(xí)最重要的莫過于是學(xué)習(xí)方法了,。俗話說：”磨刀不誤砍柴功“。老師重視了學(xué)法指導(dǎo),，學(xué)習(xí)效率將會大面積提高,。首先，我要求優(yōu)生小結(jié)一下自己的學(xué)習(xí)方法,，在班隊課中介紹給大家,，其次，學(xué)生要做好課前預(yù)習(xí),，專心聽課,，及時作業(yè)，認真復(fù)習(xí),，平時要學(xué)會思考找規(guī)律學(xué)習(xí),。最后臨睡前好好回顧當天所學(xué)，到雙休日再重新溫固知識,。要求背誦的課文,，詩詞，名言警句,，日積月累的成語,，都務(wù)必熟練背誦，當然,，如果不愿意背誦,，還能夠選取反復(fù)地抄寫。背誦或抄寫,，能夠自己選取,，目的只有一個，牢記于心,。數(shù)學(xué)老師常說舉一反三,，語文一科中有些題同樣如此，同一知識的測試,，有很多種方式,，老師平時加以訓(xùn)練，學(xué)困生才不會再考試中束手無策,。如把轉(zhuǎn)述的話變成引用的話,，那么又怎樣把引用的話變成轉(zhuǎn)述的話呢？人稱代詞怎樣變化,，意思才不會變化,，練習(xí)多了，學(xué)生自然就有感悟了。

語文教學(xué)因為其學(xué)科的特殊性,，涉及的知識面很廣,，也對老師提出了更高的要求，給學(xué)生一碗水,，自己就要一桶水,。因為工作量大,，我感覺自己的閱讀還不夠,，個性是理論書，下學(xué)期還要在這方面下功夫,。只有在理論的指導(dǎo)下教學(xué),，才能成為一個學(xué)者型的教師，一個受學(xué)生歡迎的老師,。

部編版小學(xué)六年級語文教學(xué)反思簡短篇七

今天教學(xué)了我國著名詩人何其芳的.《一夜的工作》,。課文主要通過描寫周總理一夜的工作情景，使學(xué)生從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格,。我也深有體會,，教學(xué)時主要從以下方面突破重難點的：

基于現(xiàn)在學(xué)生的年齡特點，他們對總理的生活與工作知道的不多,，對周總理的感性認識很淺顯,。而對文章人物沒有一個很深的感情基礎(chǔ)是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的，學(xué)習(xí)時體會也不深刻,。因此首先我組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)周總理的書籍資料,、圖片等，并為學(xué)生提供周總理的相關(guān)網(wǎng)站,，充分的讓學(xué)生通過資料去感受,。

《一夜的工作》一文是緊緊圍繞"勞苦"和"簡樸"這兩方面展開的，教學(xué)時,，我充分讓學(xué)生去自主閱讀,，自主探究，找出文中描寫“勞苦”和“簡樸”的語句,，并在自己最受感動的語段旁邊做好批注,，然后在小組里自由談體會和感受，使學(xué)生在談中感悟,，在思中質(zhì)疑,，在議中交流，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力,，又做到時時在進行切實的語言訓(xùn)練,。

在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我適時的補充周總理的感人事跡，出示周總理身患癌癥時的一日日程表,，更使學(xué)生得到心靈上的震撼,，加深對文章的感悟，接著我出示滿臉憔悴,，夜以繼日工作的總理的圖片,，讓學(xué)生面對著周總理說說心理話，這時學(xué)生在前面深刻感悟的基礎(chǔ)上,，感情的抒發(fā)水到渠成,，同時自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從周總理的其他品質(zhì)來進行表達，這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生開闊的思維空間,，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)

生共鳴,，因而在最后兩段的朗讀時學(xué)生激情飽滿，發(fā)自內(nèi)心的吶喊把課堂推向了高潮,。最后的拓展延伸,，讓學(xué)生以《周總理，我想對你說》為題寫一篇小練筆,。從學(xué)生寫的內(nèi)容看,，感情真摯，充分抒發(fā)了對總理的敬仰與愛戴,。

不過回想起這一節(jié)課,，也有一些遺憾：

一、課堂教學(xué)中只注重優(yōu)生的發(fā)展,，忽略了學(xué)困生的訓(xùn)練,。提問的面太窄，沒有給學(xué)困生表現(xiàn)的機會,。

二,、在學(xué)生面對總理說心理話的時候?qū)W(xué)生的引導(dǎo)不到位，學(xué)生回答的面有點窄,，沒有創(chuàng)新精神,，題材限制較死。

三,、最后兩段的朗讀由于時間關(guān)系指導(dǎo)的也不太到位,，今后，還要在這些方面多加努力,。

部編版小學(xué)六年級語文教學(xué)反思簡短篇八

作為剛剛擔任六年級語文教師的我,，面臨的問題就是：就應(yīng)給孩子一個什么樣的語文課堂？給孩子什么樣的生活,？我覺得一節(jié)好的語文課能夠體此刻以下兩個方面：

《新課標》指出：教師要透過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),，以任務(wù)引導(dǎo)學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生體驗和感悟?qū)W習(xí)資料,。語文教學(xué)離不開情境,，在課堂上，如何有效地把學(xué)生帶入一個有聲,、有色,、有情、有形的情境世界呢,？我覺得能夠從以下幾方面展開：

1,、讓學(xué)生自由“展示自己”

課堂上，要大膽地讓學(xué)生去體驗,，去探索,，去感悟,，去盡情地展示自己,！每學(xué)習(xí)一篇新課文，我都鼓勵學(xué)生盡可能地搜集與課文資料相關(guān)的知識,，上課時,，大家都期望把自己的成果展示給大家，這樣,，無論是在課內(nèi)還是課外,，他們都表現(xiàn)得十分用心，而且極大的豐富了知識的儲備量,。

2,、引領(lǐng)孩子去讀書

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。只有在實踐中,，學(xué)生的潛力才能不斷提高,。我經(jīng)常上網(wǎng)搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀,。另外,，我還結(jié)合教材所涉及到的資料，有目的地組織學(xué)生開展課外閱讀,，使學(xué)生盡量領(lǐng)悟不同類型的文章的寫作技巧,；同時，鼓勵學(xué)生閱讀中外兒童名著,，領(lǐng)略書中的精妙所在,。

3、在生活中學(xué)語文

“讓語文走進生活,，在生活中學(xué)習(xí)語文,?！被仡櫸衣犨^的語文課堂教學(xué)以及自己兩年語文教學(xué)經(jīng)歷，個性是在整體批閱了學(xué)生的第一篇作文之后,，我真正地意識到：小學(xué)語文學(xué)習(xí)離不開生活,，只有學(xué)生把在課本中學(xué)到的知識用到對周圍生活的觀察、描述中,，才能真正地學(xué)好語文,、用好語文。因此,，我不斷鼓勵我學(xué)生堅持觀察周圍的一切,，要養(yǎng)成從生活中汲取養(yǎng)分的好習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,，使學(xué)生深切地感受到：語文離他們很近很近,。

蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)，不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里,，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸,。”教學(xué)當中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”,，有了它,，學(xué)生才會在教師的點撥下進入課文佳境。例如《懷念母親》一課,，作者透過介紹自己對兩位母親——生身母親和祖國母親“同樣懷著崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”,，充分表達了對親生母親永久的悔恨和對祖國母親不變的愛意。在教學(xué)中,，為了讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴,，我設(shè)計了一段充滿激情的導(dǎo)語：“你喜歡自己的母親嗎？誰能列舉一件小事談一談自己與母親之間的深厚感情,？”簡短的一句話,，開啟了學(xué)生感情的閘門，學(xué)生紛紛發(fā)言,。正如“登山則情滿于山,，觀海則意溢于海”,，在簡單的交流中,，學(xué)生對自己母親的熱愛，如涓涓細流源源不斷地流了出來,。正是基于對自己母親的熱愛,，學(xué)生才漸漸走進了作者的心靈，與作者產(chǎn)生了強烈的情感共鳴,，對理解課文起到了強有力的推動作用,。

課前的思考,，有助于有效教學(xué)，智慧教學(xué),；課后的思考,，有助于發(fā)展與提高。只有教師學(xué)會思考,，才能教會學(xué)生思考,，才能使我們的教學(xué)更富有好處。

部編版小學(xué)六年級語文教學(xué)反思簡短篇九

本單元的教材圍繞主題“感悟人生”,，安排了《天游峰的掃路人》《最大的麥穗》《山谷中的謎底》三篇課文及習(xí)作五,、練習(xí)5。下面就《天游峰的掃路人》談?wù)勏敕ǎ?/p>

在教學(xué)中,，緊緊圍繞天游峰的“高”,、“險”進行教學(xué)。透過“氣喘吁吁”“飄飄悠悠”“一根銀絲”“拋”等一些詞語引導(dǎo)學(xué)生與文本對話交流,、品味,、感悟；同時在教學(xué)過程中,，激發(fā)學(xué)生的想象,，讓學(xué)生激揚的想象浸透他們的思維

朗讀是理解語言,、積累語言,、培養(yǎng)情感、提高語言表達潛力的重要手段,，是說和寫的基礎(chǔ),，是語言文字訓(xùn)練最常用的方法。詩圣杜甫指出：“讀書破萬卷,，下筆如有神,。”由此可見,，朗讀是我國一種傳統(tǒng)而有效的教學(xué)方法,。新課標呼吁朗讀，提倡感悟,。

學(xué)生品味了天游峰的特點之后,，讓學(xué)生透過朗讀來再現(xiàn)天游峰的高、險,。但是一開始學(xué)生顯然是“心有余而力不足”,，因此，我及時地進行范讀,，力求使學(xué)生透過朗讀感悟得更深,。

對于“你覺得老人是個怎樣的人,？有什么精神？”這一難點的突破,，我作了精心的安排,。讓學(xué)生談對“三十年后我照樣請您喝茶１這一句的看法，并讓學(xué)生反復(fù)的讀,，從讀中去體會老人的豁達與自信以及作者的情感變化,；之后反復(fù)讀“不累，不累,，我每一天早晨掃上山,，傍晚掃下山，掃一程,，歇一程,，再把好山好水看一程?！边@一句領(lǐng)悟老人的開朗與樂觀,；最后再次直接拋出“你覺得老人是個怎樣的人？有什么精神,？”讓學(xué)生把前面領(lǐng)悟到的情感加以歸納與升華,，實現(xiàn)與教師以及文本的情感共鳴！

雖然本堂課的重點問題都解決了,，但是我總覺得有些遺憾：課堂容量太大,，這是我事先沒預(yù)料到的問題。把孩子們的休息時間還給孩子,，這是就應(yīng)的,。當我意識到這一點后，我適當切除了部分教學(xué)資料,。但如果讓我再次上這堂課,，我會把理解天游峰的高險放到第一課時去充分朗讀感悟。第二課時重點解決問題“掃路的老人到底累不累,？他是在吹牛嗎,？”引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文，感悟理解,。

部編版小學(xué)六年級語文教學(xué)反思簡短篇十

《我最好的老師》是六年級下冊語文第五單元的最后一篇閱讀課文,。第五單元的5篇課文是以“科學(xué)精神”為主題編排的。在前四篇課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，同學(xué)們對科學(xué)精神和四篇課文的寫法已經(jīng)有了必須的理解,。作為這篇獨立閱讀課文我主要就是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生自主理解科學(xué)精神的含義，比較理解本篇課文的寫法,。這是教學(xué)本篇課文的重點也是難點,。

教學(xué)完本篇課文后，我感受如下：

這是一篇獨立閱讀課文,，如何引導(dǎo)學(xué)生理解懷特森先生的做法,？首先我認為關(guān)鍵在于學(xué)生閱讀。只有學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上才能理解課文資料,。因此,，在課前我讓學(xué)生進行了預(yù)習(xí)，課上透過默讀,、分段讀等方式引導(dǎo)學(xué)生多讀課文,。這樣在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生對課文的資料就有了一個整體的把握,。

我在這堂課上就抓住了“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突,，設(shè)計了兩個主要的板塊：欲揚先抑感受“氣憤”和峰回路轉(zhuǎn)深感“佩服”。這使我深深地體會到,，在三維目標的融合中,，情感既是教學(xué)資料又是教學(xué)結(jié)構(gòu)，既是教學(xué)目標又是教學(xué)手段,。能夠融入情感這一磁場中的有知識,，有潛力，有過程,、有方法,、當然更有態(tài)度和價值觀。

本節(jié)課的拓展部分主要分為兩步,。首先學(xué)過課文在學(xué)生都對科學(xué)精神有必須了解的基礎(chǔ)上,，回憶課內(nèi)關(guān)于不迷信權(quán)威的事例。學(xué)生說出了諸如“兩個鐵球同時著地”以及“兩小兒辯日”等,，對課外的知之不多，于是我又給學(xué)生補充兩“嗅蘋果”和“蜜蜂不是翅膀震動發(fā)生”兩個實例,，并讓之讀后交流體會,，進一步明確了對待權(quán)威和書本的正確態(tài)度。

1,、朗讀方式過于單一,。本課是一篇獨立閱讀課文，我意圖是引導(dǎo)學(xué)生自讀,、自主,、自悟，努力想創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生自主理解課文資料,，所以整節(jié)課閱讀方式的選取我大多采用默讀,，這樣課堂顯得有點“安靜”,，對學(xué)生“正確、流利,、有感情的朗讀課文”這一學(xué)習(xí)目標不能有效達成,，因為無法測量。

2,、在體會作者情感變化時,，引導(dǎo)不夠深入，進而導(dǎo)致學(xué)生淺嘗輒止,。課后反思,，在作者“氣憤：算哪門子老師？”時,，我完全能夠讓學(xué)生帶著感情多讀幾遍,，或分主角、或個別讀,，加強“氣憤”的情感體驗,，進而與后文“最好”產(chǎn)生強烈沖突，真正到達欲揚先抑的作用,?？晌覂H僅讓學(xué)生停留于理解便一改而過。

3,、教學(xué)組織還是不夠嚴謹,，教學(xué)語言也不精煉、激勵性還不足,，等等,。這的確都是我在今后教學(xué)中需要進一步努力和完善的。