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高三生物教學(xué)反思標(biāo)題 高三生物教學(xué)反思不足之處篇一

高中生物新教材每章首頁(yè)圖文并茂,、詩(shī)情畫意,，引言發(fā)人深省,。新教材以優(yōu)美的畫面、名人名言或?qū)ι顒?dòng)的生動(dòng)描述,，為教師開展直觀教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略生命科學(xué)的魅力，調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)創(chuàng)造了良好條件,。例如，“走進(jìn)細(xì)胞”這一章引用了美國(guó)細(xì)胞生物學(xué)家威爾遜的話：“每一個(gè)生物科學(xué)問(wèn)題的答案都必須在細(xì)胞中尋找”,?！凹?xì)胞的能量供應(yīng)和利用”一節(jié)，繪制了蚱蜢與綠葉的畫面,，編者附上一段生動(dòng)活潑的文字描述：“新葉伸向和煦的陽(yáng)光,，蚱蜢覬覦綠葉的芬芳。他們?yōu)樯娑@取能量,，能量在細(xì)胞里流轉(zhuǎn)激蕩”,。別開生面，內(nèi)涵豐富的圖文開闊學(xué)生的視野,。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在欣賞優(yōu)美圖文的基礎(chǔ)上,，要認(rèn)真思考領(lǐng)悟其中豐富的內(nèi)涵，讓他們欽佩于科學(xué)家睿智的思想和獻(xiàn)身科學(xué)造福人類的崇高品格,，迫不及待地想要去揭開生命科學(xué)神秘的面紗,，從而在內(nèi)心噴發(fā)出主動(dòng)要求學(xué)習(xí)和探索生命科學(xué)的強(qiáng)烈欲望和動(dòng)機(jī)。

新教材與老教材相比較,，最大的一個(gè)改變就是增加了許多提供學(xué)生思考的問(wèn)題,，在每一節(jié)里都設(shè)置了諸如“問(wèn)題探討”、“本節(jié)聚焦”和“思考與討論”等欄目,。這些欄目的設(shè)置與安排,，不僅為學(xué)生更好地獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主體性起到啟發(fā)和提示的作用,，也為教師引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué),，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景提供了素材。教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交回到學(xué)生手上,，課堂教學(xué)要安排充足的時(shí)間組織學(xué)生思考和討論,，要讓學(xué)生知道需要解決的問(wèn)題和應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。因此,，教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材,，充分利用教材設(shè)置的這些欄目蘊(yùn)含的信息，巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題,，精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí),。例如，“細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界”一節(jié)中的“問(wèn)題探討”欄目提出“你是怎樣區(qū)分氣泡和細(xì)胞的,？ 光學(xué)顯微鏡下能看見(jiàn)細(xì)胞膜嗎,？”點(diǎn)出學(xué)生原有知識(shí)中的疑惑，將學(xué)生的思維帶回到曾經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)細(xì)胞知識(shí)中,，激起學(xué)生對(duì)有關(guān)細(xì)胞膜問(wèn)題的思考,。借此，筆者取一個(gè)雞蛋并打破置于培養(yǎng)皿中,，并指導(dǎo)學(xué)生觀察,，告訴學(xué)生“卵黃是雞的卵細(xì)胞，卵黃膜是卵細(xì)胞的細(xì)胞膜”,。接著根據(jù)：“科學(xué)家用電子顯微鏡清晰地觀察到細(xì)胞膜之前，已經(jīng)能夠確定細(xì)胞膜的存在了”,，啟發(fā)學(xué)生推測(cè),，科學(xué)家是怎樣確定細(xì)胞膜存在的。這種問(wèn)題情景的設(shè)置引起學(xué)生的思考和大膽推測(cè),、討論,，甚至爭(zhēng)論，為進(jìn)一步探究細(xì)胞膜的學(xué)習(xí)打開興趣之門,。

教材設(shè)置了“技能訓(xùn)練”的欄目以及提供的“資料分析”使學(xué)生的思維活動(dòng)不斷處于積極狀態(tài),。筆者分析了這些欄目的信息，大多提示以學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)形式來(lái)完成教學(xué)為佳,。因此,，課堂教學(xué)以合作學(xué)習(xí)小組(3 - 4人)為單位，組織指導(dǎo)學(xué)生討論,，相互幫助,，解決自學(xué)過(guò)程中碰到的疑難。教師解疑,，有時(shí)則向其他小組的學(xué)生“請(qǐng)教”,，由愿作“導(dǎo)師”的學(xué)生解疑答難，教師則當(dāng)“旁聽(tīng)生”,。學(xué)生可以暢所欲言,，給學(xué)生足夠自由的空間和活動(dòng)的機(jī)會(huì)，師生平等,、寬松舒暢的小組合作學(xué)習(xí),，把課堂變?yōu)椤皫熒餐涣餍畔⒑颓写鑼W(xué)問(wèn)的論壇”。筆者也曾驚喜地發(fā)現(xiàn),，在小組合作學(xué)習(xí)和交流中,，有些學(xué)生的發(fā)言表現(xiàn)其探究意識(shí)和創(chuàng)新精神,，經(jīng)常性開展學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，必然會(huì)強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)散思維能力,，有列于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,，同時(shí)在潛移默化中養(yǎng)成學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

新教材突出了生物學(xué)科的特點(diǎn),，根據(jù)新課程理念,，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，安排設(shè)置了探究實(shí)驗(yàn),，如探究影響酶活性的因素,、探究酵母菌的呼吸方式、模擬探究細(xì)胞表面積與體積的關(guān)系,、探究植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑對(duì)扦插枝條生根的作用,、探究培養(yǎng)液中酵母種群數(shù)量的動(dòng)態(tài)變化等。其目的是要求教師執(zhí)行教學(xué)時(shí)切實(shí)貫徹探究性學(xué)習(xí)理念,，讓學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中獲得直接經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),，學(xué)會(huì)開展生物科學(xué)探究的基本方法。高中生物新課程教材圖文并茂,，迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,；內(nèi)涵豐富，適合于不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用,；多種欄目設(shè)置,，有利于教師組織開展探究學(xué)習(xí)和學(xué)生進(jìn)行自主、主動(dòng)學(xué)習(xí),。生物學(xué)教師應(yīng)充分發(fā)揮教材的功能,，通過(guò)挖掘教材的豐富內(nèi)涵，以問(wèn)題為契機(jī),，精心設(shè)計(jì),，釋疑解惑，幫助學(xué)生完成探究活動(dòng),，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo),。

高三生物教學(xué)反思標(biāo)題 高三生物教學(xué)反思不足之處篇二

本學(xué)期我擔(dān)任高三49-52班生物課，作為畢業(yè)班的教師,，我繼續(xù)努力鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)和高考考綱,，深入研究教法，根據(jù)學(xué)情不斷調(diào)整教學(xué)思路?，F(xiàn)對(duì)本學(xué)年教學(xué)工作作出以下總結(jié)：

1,、認(rèn)真研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》和理科綜合《考試說(shuō)明》

首先是明確“考綱”與課本之間的關(guān)系，把握好復(fù)習(xí)內(nèi)容和方向。理科綜合的高考命題強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力并重,，以知識(shí)為載體,，更加注重能力的考查。復(fù)習(xí)過(guò)程中,，要重視引導(dǎo)學(xué)生抓住主干知識(shí),，找出基本知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),，合理分散難點(diǎn),，強(qiáng)化知識(shí)重點(diǎn)，重視聯(lián)系實(shí)際,，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn),。

2、研究高考生物試題,?？v觀近幾年的高考生物試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點(diǎn)之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性,，始終保持穩(wěn)中有變的原則,。如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型,、考查的方式和能力要求等，從而把握高考命題方向及命題特點(diǎn),，更好的指導(dǎo)教學(xué),。

1.切實(shí)抓好基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,，將前后相關(guān)的內(nèi)容整合在一起,。如將選修本中細(xì)胞工程一章內(nèi)容整合到細(xì)胞專題中；將有絲分裂,、減數(shù)分裂和無(wú)絲分裂合并為細(xì)胞增殖專題,。可以使得學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的理解,、掌握提高到一個(gè)新的層次,，形成完整的知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的解題能力,，通過(guò)精選往年高考經(jīng)典試題做為例題進(jìn)行分析,，引導(dǎo)學(xué)生自主地將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用。例題的分析應(yīng)以指導(dǎo)思維方法為主,，使學(xué)生學(xué)會(huì)同類型的題目的解題方法,、突破點(diǎn)，從而加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。

3.培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力,，高考試卷中要求用科學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)的占很大一部分,，且失分主要也在這方面。所以,，平時(shí)課堂教學(xué)中教師的用語(yǔ)一定要反復(fù)琢磨,，還要多給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練使他們學(xué)會(huì)用書本上的基本概念或標(biāo)準(zhǔn)的生物學(xué)術(shù)語(yǔ)來(lái)精確表達(dá),；課后精選習(xí)題鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,。

20xx年高考全國(guó)卷生物試題十分重視對(duì)中學(xué)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，包括生物學(xué)的基本觀點(diǎn),、基本理論及基本的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路,。如第3題考查了光合作用中光照強(qiáng)弱對(duì)植物光合作用的影響，第5題考查了與免疫相關(guān)的內(nèi)容,，非選擇題的31題考察脂肪酶的本質(zhì),、活性相關(guān)內(nèi)容，32題考查了與生態(tài)相關(guān)的內(nèi)容等,，都圍繞高中生物核心知識(shí)及實(shí)驗(yàn)進(jìn)行展開考查,，而每年評(píng)卷都反映出學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)并不牢固，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)絕不能掉以輕心,。

在基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)中我們要注重讓學(xué)生從整體上把握學(xué)科的主體知識(shí),，注重各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)歸納總結(jié),，構(gòu)建生物學(xué)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)體系,。例如光合作用是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，它的內(nèi)涵包括光合作用的概念,、條件,、場(chǎng)所、意義和過(guò)程,、反應(yīng)式等,。把光合作用與葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能，與呼吸作用,、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng),、水分代謝及礦質(zhì)代謝（從光合作用的原料、酶的組成,、atp的組成等方面看）等知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)才是一個(gè)知識(shí)網(wǎng),。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)要達(dá)到精確、精巧,、精煉,，同化為自己的東西,。

1、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。充分利用教材,，精心創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

2、緊密聯(lián)系生活實(shí)際,。高中生物雖然抽象但與生活實(shí)際聯(lián)系緊密,。在現(xiàn)實(shí)生活中尋找生物題材,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，讓教學(xué)貼近生活,，讓學(xué)生在生活中看到生物學(xué)習(xí)的重要性,。

3,、開展討論與互評(píng)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和合作精神,。讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在互評(píng)中學(xué)習(xí),，在討論中思維，在討論中探索,，在討論中提高。

每次模擬考以后,，根據(jù)模擬卷的特點(diǎn)和學(xué)生卷面的解答情況,，認(rèn)真進(jìn)行分析總結(jié)，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)策略,，狠抓基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。

在以后的教學(xué)工作中還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,、解題技巧的指導(dǎo)。進(jìn)一步深化課改,，認(rèn)真落實(shí)好“兩案七環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式，營(yíng)造高效課堂,，使學(xué)生學(xué)的更輕松,，更愉悅，使自己的教學(xué)能力進(jìn)一步提高,。

高三生物教學(xué)反思標(biāo)題 高三生物教學(xué)反思不足之處篇三

高三生物第一輪復(fù)習(xí)共9個(gè)月左右時(shí)間,。時(shí)間跨度長(zhǎng)，重在生物學(xué)基本知識(shí)的鞏固和提高,，在復(fù)習(xí)中把目標(biāo)定在梳理課本知識(shí),、加強(qiáng)和鞏固對(duì)教材知識(shí)的理解、并及時(shí)解決仍有疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)上,，幫助學(xué)生建立起自己的生物學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò);通過(guò)階段測(cè)試，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，要求學(xué)生做到每個(gè)考點(diǎn)過(guò)關(guān),。

在第一輪復(fù)習(xí)中一般不進(jìn)行跨章節(jié)復(fù)習(xí)，但針對(duì)有聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)可以進(jìn)行局部知識(shí)點(diǎn)的整合,。如在復(fù)習(xí)有絲分裂時(shí),，我與減數(shù)分裂進(jìn)行比較學(xué)習(xí),，就染色體、染色單體,、dna的數(shù)目變化,、染色體行為特征、兩種細(xì)胞分裂圖形判斷加以重點(diǎn)講解,，而在復(fù)習(xí)減數(shù)分裂時(shí)則側(cè)重精,、卵細(xì)胞形成過(guò)程不同點(diǎn)的比較、與遺傳學(xué)三大定律內(nèi)在聯(lián)系等方面,，這樣安排有利于學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的理解,，減少?gòu)?fù)習(xí)過(guò)程中的重復(fù)性。

(1)研究高考信息,，把握復(fù)習(xí)方向考試說(shuō)明是高考的依據(jù),，是生物復(fù)習(xí)的“總綱”，不僅要讀,，而且要深入研究,，尤其是考綱中變化的地方，以便明確高考的命題指導(dǎo)思想,、考查內(nèi)容,、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等,。不僅如此,，在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中要不斷閱讀，進(jìn)一步增強(qiáng)目的性,，隨時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)的方向,。

(2)注重知識(shí)體系的重組，形成學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)高三的課堂教學(xué)既要源于教材,，又要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整,、拓展和深化。在復(fù)習(xí)中要抓住教材知識(shí)的主線,，加以梳理,、歸類和整理，并通過(guò)一定的組合方式有機(jī)組合,，形成完整的知識(shí)體系和結(jié)構(gòu),，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這樣既有利于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí),，更有助于學(xué)科內(nèi)各知識(shí)點(diǎn)之間的遷移和綜合,。

(3)營(yíng)造良好的復(fù)習(xí)心理環(huán)境及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給予一定的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),，以增強(qiáng)其信心,，緩解其壓力,，要給學(xué)生以更多的關(guān)愛(ài)和耐心。

通過(guò)考試的情況分析,，暴露出一些問(wèn)題：

(1)不注重知識(shí)點(diǎn)之間的因果關(guān)系,、運(yùn)用條件和范圍、以及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系和區(qū)別;第一輪復(fù)習(xí)即將結(jié)束,，各知識(shí)點(diǎn)能做到基本掌握,，但仍是孤立的、零散的,，在解決綜合題(如實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題)時(shí)失誤較多,。

(2)不重視課本，部分學(xué)生在復(fù)習(xí)中關(guān)注的重點(diǎn)是復(fù)習(xí)資料,，大部分時(shí)間用于做題,、核對(duì)答案、解答疑難習(xí)題上,，對(duì)于一些基本概念,、原理的理解仍停留在原先的水平。如對(duì)性狀分離,、分離定律的實(shí)質(zhì),、自由組合定律的實(shí)質(zhì)等的理解仍是想當(dāng)然，在解決考查能力的題型時(shí),，錯(cuò)誤率較高,。

(3)實(shí)驗(yàn)探究能力薄弱。實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)科的基礎(chǔ),，高考?xì)v來(lái)都非常重視對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?，包括?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、分析能力等,。其分值一般都會(huì)達(dá)到總分值的50%,。這在本次市質(zhì)檢卷中也是如此。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直都是我校生物教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn),，由于我校的硬件條件和課時(shí)的限制,，我們根本無(wú)法完成《考綱》中所要求的16個(gè)教材實(shí)驗(yàn)(一般只能完成其中的4個(gè)實(shí)驗(yàn))，即使是教師也有許多實(shí)驗(yàn)沒(méi)有做過(guò),。這極大地制約了學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘?/p>

(4)解題能力弱：在復(fù)習(xí)過(guò)程中,，學(xué)生進(jìn)行大量的習(xí)題訓(xùn)練，做的題多,，但對(duì)失誤的地方不夠重視,，缺乏仔細(xì)的分析過(guò)程，只關(guān)注答案，出現(xiàn)一錯(cuò)再錯(cuò)的現(xiàn)象,，同時(shí)也暴露審題不嚴(yán)，答題不規(guī)范的問(wèn)題,。

結(jié)合第一輪復(fù)習(xí)中暴露出來(lái)的問(wèn)題,，有所側(cè)重地進(jìn)行第二輪復(fù)習(xí)，第二輪復(fù)習(xí)以專題的形式進(jìn)行,。在二輪復(fù)習(xí)中,，復(fù)習(xí)專題的選擇、習(xí)題的精選,、解題技巧的培養(yǎng)是工作重點(diǎn),。主要達(dá)成以下目標(biāo)：

(1)進(jìn)一步完善知識(shí)體系，同時(shí)對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行深化,。

(2)將第一輪復(fù)習(xí)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)戰(zhàn)考題中去，將已經(jīng)掌握的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際解題能力,。

(3)把握高考各題型的特點(diǎn)和規(guī)律,，掌握解題方法，初步形成應(yīng)試技巧,。

高三生物教學(xué)反思標(biāo)題 高三生物教學(xué)反思不足之處篇四

新課程很大的一個(gè)變化就是一個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn),，多種版本的教材并存，而且各個(gè)版本的教材也有著很大的差異,。這可以改變過(guò)去把課本當(dāng)成金科玉律,，讓學(xué)生死記課本的填鴨式教學(xué)方式。記得98年上海高考有這樣的一道題目：過(guò)度肥胖者的脂肪組織中,占細(xì)胞重量50%以上的物質(zhì)是：

a.蛋白質(zhì)b.脂肪 c.糖類 d.水 題目的答案是d.水,。這樣命題的依據(jù)是因?yàn)檎n本上有“水在細(xì)胞中是最多的”的語(yǔ)句,，命題的立意是考查考生推理的能力。各種科學(xué)證據(jù)證明答案應(yīng)該是脂肪,，但是在很多教師的教學(xué)中依然堅(jiān)持錯(cuò)誤的答案,，一個(gè)方面因?yàn)楦叨认嘈鸥呖碱}，另一個(gè)方面為了保證考試的時(shí)候可以那多拿2分,。這雖然是一個(gè)極端的例子,，從中也可以折射出以往的生物教學(xué)重結(jié)論、重識(shí)記,、重應(yīng)試,，輕過(guò)程、輕實(shí)證,、輕生物科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)等弊端,。一綱多本，高考直接使用某個(gè)版本教材的原話直接考查的可能性減少了，這就促使我們教師教學(xué)從以往教教材向使用教材轉(zhuǎn)變,，既尊重教材,，又不盲從教材，帶著批判的眼光利用好教材,，教材是一個(gè)呈遞知識(shí)的范本,，不是“圣諭”。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神首先就是讓學(xué)生不要盲從,、迷信權(quán)威,，要帶著質(zhì)疑去學(xué)習(xí)、去接受,。對(duì)知識(shí)要保持一種開放,、動(dòng)態(tài)的認(rèn)識(shí)，而不是把它當(dāng)成封閉的僵化的教條對(duì)待,。

不同版本的教材,，知識(shí)點(diǎn)的組織、語(yǔ)言敘述,、編排的理念等都有很大的差別,，高考不可能依據(jù)教材來(lái)考核，我們?nèi)绾螌?duì)待這種差異,，提高教學(xué)的有效性呢,？答案就是抓住生物學(xué)的核心概念。有一些近似戲謔的生物學(xué)明言如“事實(shí)比想象離奇”,、“生物學(xué)唯一的規(guī)律是：生物學(xué)中的概括一律具有例外”正是從側(cè)面說(shuō)明了生命世界的紛繁復(fù)雜,。由于生物多樣性等原因，生物規(guī)律既有普遍性,，又又有它的特殊性,，生物學(xué)的發(fā)展很大程度上是概念的發(fā)展，概念的發(fā)展是認(rèn)識(shí)的進(jìn)步,，理論的更新,，觀念的轉(zhuǎn)變。抓住核心概念的教學(xué)就是抓住了高中生物教學(xué)學(xué)的重點(diǎn),、主干,、提綱，既有利于教師教學(xué)的有效性,，又可以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng),。譬如，免疫的內(nèi)容以前是放在選修來(lái)學(xué)習(xí)的,，現(xiàn)在放在了必修,。

高中生物課程是普通高中科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的一個(gè)科目，生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，新課標(biāo)重視實(shí)驗(yàn)不僅體現(xiàn)在考綱有20個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的上,，體現(xiàn)在課本大量的科學(xué)史上,，更體現(xiàn)在對(duì)科學(xué)探究能力的明確要求上。實(shí)驗(yàn)教學(xué)既要讓學(xué)生掌握一些基本的實(shí)驗(yàn)操作技能,，又要增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的鮮活認(rèn)識(shí),，破除對(duì)知識(shí)產(chǎn)生過(guò)程的神秘感，不再覺(jué)得創(chuàng)造知識(shí)是高不可攀的,。對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)我們要有一個(gè)整體的計(jì)劃，不可為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn),。譬如科學(xué)探究能力的培養(yǎng)我們要把它細(xì)分成不同的細(xì)節(jié),，融入20個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要在回顧科學(xué)史中讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)家的科學(xué)思維科學(xué)方法,，科學(xué)史的教學(xué)重點(diǎn)不是為了讓學(xué)生記住哪些人在何時(shí)做了哪些事,。實(shí)驗(yàn)不僅是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的手段和策略,。以什么形式開展實(shí)驗(yàn)教學(xué),，要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)考慮。學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng),，可以多以探究的形式,，基礎(chǔ)差的可以先學(xué)習(xí)理論再實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，學(xué)校硬件環(huán)境差,，可以多做演示實(shí)驗(yàn),。

面向全體學(xué)生，一方面體現(xiàn)了教育的公平,，另一方面是要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,。這要求我們要了解學(xué)生，尊重差異的基礎(chǔ)上,，分層要求,，實(shí)行有坡度的教學(xué)設(shè)計(jì)，照顧不同層次的學(xué)生,，采取多種多樣的評(píng)價(jià)手段,，注重不同學(xué)生的情緒體驗(yàn)，分層輔導(dǎo)提優(yōu)補(bǔ)差,，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),，特別是一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要了解他們的學(xué)習(xí)計(jì)劃,、指導(dǎo)他們閱讀教材（參考書）,、如何聽(tīng)課、如何做好筆記、用好筆記,，提高學(xué)習(xí)效率,。

不管是傳統(tǒng)的講授演示教學(xué)還是探究式教學(xué)都是教學(xué)的有效手段，我們要根據(jù)不同的內(nèi)容采取不是的形式,，對(duì)強(qiáng)調(diào)知識(shí)呈遞的內(nèi)容我們可以去用講授演示教學(xué),，對(duì)一些蘊(yùn)含科學(xué)思維科學(xué)方法貼近學(xué)生實(shí)際的可以探究式教學(xué)。一些簡(jiǎn)單的內(nèi)容甚至可以用自學(xué)輔導(dǎo)法,，課后自學(xué)法等,。

高三生物教學(xué)反思標(biāo)題 高三生物教學(xué)反思不足之處篇五

在一輪復(fù)習(xí)中，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)所復(fù)習(xí)的內(nèi)容是熟悉的,，其主動(dòng)求知的欲望得不到充分的調(diào)動(dòng),，復(fù)習(xí)效率往往一般。在新課程改革的今天無(wú)論是提升學(xué)生高考成績(jī)出發(fā),，還是從培養(yǎng)學(xué)生能力出發(fā),，我們教師都應(yīng)該積極思考，探索創(chuàng)新高三一輪復(fù)習(xí)課的教學(xué)方式,，在不斷反思中,，我摸索總結(jié)出一個(gè)“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題”為主線，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效復(fù)習(xí)的做法,。

第一輪復(fù)習(xí)是把各種原來(lái)的已經(jīng)教給了學(xué)生,，而現(xiàn)在可能被遺忘的東西重新喚醒并加深理解，其中存在一個(gè)個(gè)體差異的問(wèn)題,，即可能這個(gè)學(xué)生對(duì)這方面的知識(shí)是熟悉的,，也可能那個(gè)學(xué)生對(duì)那方面的知識(shí)是熟悉的。如果平鋪直敘的課堂很難讓每一個(gè)學(xué)生提高興趣,，參與課堂教學(xué),。但如果設(shè)置不同的問(wèn)題，就相當(dāng)于帶著學(xué)生再看相同的風(fēng)景時(shí),，看的方式改變了,，看的順序改變了，看的深度改變了,，學(xué)生的態(tài)度就不同了,。

在圍繞教師所提的問(wèn)題積極思考的過(guò)程中,，學(xué)生思維的深度和廣度及認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力都能得到提高,，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力,，因?yàn)樵O(shè)置的問(wèn)題跨度大，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,，能滿足不同層次學(xué)生的需求,，提高各層次學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，從而推動(dòng)一輪復(fù)習(xí)的課堂教學(xué)的進(jìn)程,，實(shí)現(xiàn)一輪復(fù)習(xí)的目標(biāo),。

例如在復(fù)習(xí)“生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)”一節(jié)時(shí)，可以設(shè)置如下問(wèn)題：“為什么說(shuō)單側(cè)光引起胚芽鞘的彎曲生長(zhǎng)”“怎樣證明胚芽鞘的尖端是感光部位呢?”“胚芽鞘具體生長(zhǎng)的部位怎樣確定呢?”“為什么胚芽鞘向光側(cè)比背光生長(zhǎng)的快些呢?”“胚芽鞘尖端產(chǎn)生的促進(jìn)生長(zhǎng)的是一種化學(xué)物質(zhì)嗎?”“為什么取名為生長(zhǎng)素呢?”“生長(zhǎng)素從什么部位產(chǎn)生又運(yùn)往哪些部位怎么運(yùn)輸?shù)降哪亍薄吧L(zhǎng)素和植物激素是什么關(guān)系”通過(guò)這些分層次的問(wèn)題串,，讓學(xué)生回顧課本中的生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)的科學(xué)史，運(yùn)用這樣的順序再次從科學(xué)家當(dāng)年的方法來(lái)探索生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程和掌握和理解生長(zhǎng)素的產(chǎn)生,，運(yùn)輸?shù)认嚓P(guān)知識(shí),。

要用問(wèn)題串，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境進(jìn)行教學(xué),，最大的難處是如何根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際設(shè)置有價(jià)值的問(wèn)題,。一般而言,，這些問(wèn)題應(yīng)當(dāng)在“運(yùn)用問(wèn)題,、分析問(wèn)題,、綜合問(wèn)題或評(píng)價(jià)問(wèn)題”的層次,，要能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。通過(guò)對(duì)問(wèn)題的問(wèn)答,，學(xué)生需要在腦海里迅速地檢索與問(wèn)題相關(guān)的知識(shí),，對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行分析綜合得出新的結(jié)論,，同時(shí)要求我們教師不斷給予指導(dǎo)，提示和幫助。

教師在復(fù)習(xí)過(guò)程中可以利用以下幾點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

⑴通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)的方式創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境;

⑵通過(guò)科學(xué)史中事實(shí)的敘述來(lái)設(shè)置問(wèn)題的情境;

⑶借助于各種模型或構(gòu)建模型，顯示與學(xué)生的日常經(jīng)驗(yàn),，已有知識(shí)發(fā)生矛盾的事實(shí),，從而形成問(wèn)題情境;

⑷通過(guò)學(xué)生的錯(cuò)誤創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境;

⑸在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)提出假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè),，激發(fā)矛盾,、產(chǎn)生問(wèn)題情境;

⑹引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較分析現(xiàn)象自身的矛盾，從而產(chǎn)生問(wèn)題情境;

⑺通過(guò)將問(wèn)題“變形”創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境;

⑻通過(guò)“開放式“問(wèn)題創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，等等,。

在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，一定保證所設(shè)問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生的求知欲,，造成學(xué)生心理上的懸念,，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生帶到一種與問(wèn)題相關(guān)的情境中去，進(jìn)行有效的復(fù)習(xí),。

高三生物教學(xué)反思標(biāo)題 高三生物教學(xué)反思不足之處篇六

今年高考試題具有以下特點(diǎn)：

（1）各科試卷整體平穩(wěn),，在試卷結(jié)構(gòu)、題目數(shù)量,、題型和賦分比例等方面和考試說(shuō)明保持高度一致,，沒(méi)有出現(xiàn)超綱現(xiàn)象，沒(méi)有出現(xiàn)科學(xué)性和政治性問(wèn)題,。首次依據(jù)新教材命題,，在嚴(yán)格遵循新教材和新考試大綱的基礎(chǔ)上，三科命題順利實(shí)現(xiàn)了“平穩(wěn)過(guò)渡,，穩(wěn)中求變”,。

（2）各科試題平和，難度適中,，注重基礎(chǔ),，突出能力，導(dǎo)向正確,，區(qū)分度好

（3）試題更加貼近生活實(shí)際,，時(shí)代感強(qiáng)，北京特色逐漸顯現(xiàn),，對(duì)于今后中學(xué)的教學(xué),、教研工作具有良好的導(dǎo)向作用。

理綜生物試題也基本具有以上特點(diǎn),。前三個(gè)選擇題比較基本,，只要認(rèn)真復(fù)習(xí)，都可以做對(duì),，第四,、五題難度加大，需要考生具有一定的分析,、推理能力,。有關(guān)蜜蜂的試題綜合性強(qiáng)，考到了生物間的關(guān)系,，性別決定,、動(dòng)物的行為類型、遺傳的基本規(guī)律等,。不育逐級(jí)設(shè)問(wèn),，難度逐級(jí)增大,。我個(gè)人認(rèn)為“蜜蜂”這個(gè)“實(shí)驗(yàn)”材料選擇得不夠好,，一是學(xué)生對(duì)它不太熟悉，另外它是分為“工蜂”（雌性，受精卵發(fā)育成,，不育）,、“蜂王”（雌性，受精卵發(fā)育成,，可育）,、“雄峰”（雄性，未受精卵發(fā)育成）,，這個(gè)物種具有特殊性,。還有它的“衛(wèi)生型”和“非衛(wèi)生型”只有“工蜂”才表現(xiàn)出來(lái)，“蜂王”和“雄峰”應(yīng)該不可以稱為“衛(wèi)生型”和“非衛(wèi)生型”,，題中的遺傳圖譜給出“衛(wèi)生型”和“非衛(wèi)生型”容易誤導(dǎo)考生這一對(duì)相對(duì)性狀,，當(dāng)然由一對(duì)等位基因控制，符合基因的分離定律,，可巧由于雄峰“來(lái)源”特殊,，測(cè)交后代同樣表現(xiàn)出四種類型。海淀區(qū)20xx年高三年級(jí)第一學(xué)期期末練習(xí)的48題與這道題十分相似,，但是,，題干中提示了“半衛(wèi)生型”，避免了以上的誤導(dǎo),。由于海淀考生可能都做過(guò)這道題,，雖然在互聯(lián)網(wǎng)上也可以找到這道題，但是作為北京市的高考題出現(xiàn),，顯然這道題對(duì)全市其他區(qū)縣的考生是不太公平的,，要是純屬偶然的話，全市其他區(qū)縣的考生是運(yùn)氣差,。最后的一道題是關(guān)于微生物的,，個(gè)別問(wèn)（如接種方法：平板畫線）有些刁鉆，大學(xué)本科四年,，微生物接種,、培養(yǎng)肯定做過(guò)若干次，但是我在做題時(shí)沒(méi)有答出來(lái),，我估計(jì)考生能答出來(lái)的應(yīng)該微乎其微,，但是它的出現(xiàn)可能會(huì)促使各個(gè)中學(xué)把無(wú)菌室建立起來(lái)，讓學(xué)生不再“紙上談兵”,，我估計(jì)即使學(xué)生動(dòng)手操作,，也不一定能答對(duì)。

通過(guò)自己“參加高考”,，我對(duì)自己的教學(xué)工作反思如下：

看書解決不了問(wèn)題,，實(shí)際上學(xué)生們對(duì)概念的要點(diǎn)一般都是清楚的，對(duì)概念還需要理解，要下工夫研究理解,，不要搞題海,。學(xué)生做題里面的錯(cuò)誤一般都是概念的理解錯(cuò)誤，或者理解錯(cuò)了,，或者概念模糊,，這樣造成的錯(cuò)誤是大量的，而且這些錯(cuò)誤如果不去發(fā)現(xiàn),，不去真正的搞懂它,，你會(huì)錯(cuò)很多次，而自己還不知道怎么錯(cuò)的,，所以要弄清楚概念,，要把概念搞清楚，錯(cuò)了一道題,，要知道到底錯(cuò)在什么地方,？是概念哪些地方理解的不到位，只有經(jīng)過(guò)這樣艱苦的思索的過(guò)程,，才能有所提高,。沒(méi)有反復(fù)思考，對(duì)概念的理解就深入不進(jìn)去,。不要匆匆忙忙做題,，對(duì)于典型的題目，過(guò)去高考代表性的題目要很好的思考,，看看應(yīng)用哪個(gè)概念以及規(guī)律,？怎么用？只有這樣才能把概念搞清楚,。

,。教科書是最精練和全面的，對(duì)它要讀熟,、吃透,。例如，微生物的生長(zhǎng)曲線一定是所有生物教師都復(fù)習(xí)的：四個(gè)階段,，各個(gè)階段的意義,，與生物群落“j”型增長(zhǎng)的區(qū)別等，但是出乎意料的是考它的縱坐標(biāo)的含義是什么,。我做完高考題后再看答案,，心想這下可完了，在復(fù)習(xí)過(guò)程中這點(diǎn)我沒(méi)有強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生看書,。結(jié)果印證了我的想法：抽查了昌平區(qū)六百多份試卷,，此空無(wú)一人得分,，幾乎所有的考生都答成了微生物。

高三生物教學(xué)反思標(biāo)題 高三生物教學(xué)反思不足之處篇七

彈指間時(shí)光流逝,，我又送走了一屆畢業(yè)剩?；厥走^(guò)去一年的教學(xué),，有喜有憂，有可取之處,，亦有不足的地方,。

我所教的班級(jí)有150，也有平行班152,。針對(duì)各班學(xué)生的特點(diǎn),，我采取了一系列的措施，自認(rèn)為在以下方面取得了較好的效果,。

20xx是新課程高考,。研究新課程標(biāo)準(zhǔn)及湖南省命題思路非常重要。在復(fù)習(xí)中我以新課標(biāo)為依據(jù),，集中精力,，重點(diǎn)突破核心和主干知識(shí)。這樣,，在復(fù)習(xí)中就具有里很強(qiáng)的針對(duì)性和有效性,。

高三的課堂教學(xué)既要源于教材，又要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整拓展和深化,。從往年的高考看,，不管試題怎么變化,，但考查的內(nèi)容仍是書中基礎(chǔ)知識(shí),。因此,，在教學(xué)中我要求學(xué)生以教材為依據(jù),，抓住教材知識(shí)的主線,，對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理和歸類,。對(duì)教輔資料則以合理應(yīng)用,，并再三強(qiáng)調(diào)學(xué)生不可陷入資料的提海而不顧教材的復(fù)習(xí),。

高三復(fù)習(xí)可以說(shuō)是一個(gè)枯燥無(wú)味的過(guò)程,。如果按照以往“滿堂灌”的教學(xué)方法,，學(xué)生可能走兩個(gè)極端：一心走入高校大門而刻苦學(xué)習(xí)以苦為樂(lè)的學(xué)生；對(duì)前途感到迷茫對(duì)課堂教學(xué)感到厭煩而自暴自棄的學(xué)生,。這樣的教學(xué)方法是不受學(xué)生歡迎的,。因此，我在教學(xué)中采取多種教學(xué)方法來(lái)活躍課堂氣氛,，給學(xué)生充分的發(fā)揮空間,。

專題教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科內(nèi)綜合能力行之有效的方法,。針對(duì)各班學(xué)生基礎(chǔ)不同的特點(diǎn)，我主要進(jìn)行了以下專題訓(xùn)練：選擇題專題,。選擇題是平行班學(xué)生得分的關(guān)鍵,，進(jìn)行這項(xiàng)訓(xùn)練可以有效提高學(xué)生的得分效率。圖表曲線專題,。圖表曲線考查學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換能力,，是學(xué)生的弱項(xiàng)。遺傳變異專題,。遺傳變異既是高考的重點(diǎn),，也是高考的難點(diǎn)，更是學(xué)生的難點(diǎn),。實(shí)驗(yàn)專題,。包括實(shí)驗(yàn)題型的歸納講解和生物學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的講解和分析及題型訓(xùn)練。

高考是實(shí)力加心態(tài)加機(jī)遇的一次綜合大演練,。具備健康向上勇于進(jìn)取自信自強(qiáng)的積極心態(tài)是搞好復(fù)習(xí)的重要保證,，也是高考成功的關(guān)鍵。高三學(xué)生面臨巨大的升學(xué)壓力和竟?fàn)帀毫?，心理極其脆弱,。如果教師處理不當(dāng)，會(huì)對(duì)復(fù)習(xí)帶來(lái)不利影響,。因此,，我們?cè)诮虒W(xué)中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和肯定,。要給學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)和耐心,，不能因?yàn)橐淮慰荚囀д`就打擊漫罵。

高三生物教學(xué)反思標(biāo)題 高三生物教學(xué)反思不足之處篇八

這周學(xué)校組織了“高三復(fù)習(xí)引路課”,，我準(zhǔn)備了一節(jié)《生物體內(nèi)的蛋白質(zhì)》專題復(fù)習(xí)課,。在備課、講課過(guò)程中進(jìn)行了探索,、實(shí)踐,，讓我感受到了很多，現(xiàn)將這一過(guò)程總結(jié)如下,。

高三復(fù)習(xí)課綜合性強(qiáng),，我是第一次講復(fù)習(xí)課公開課,，對(duì)于我來(lái)說(shuō)有很大難度,，也是一次挑戰(zhàn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在準(zhǔn)備中，我是以考綱和近幾年的考試題為指導(dǎo)思想，同時(shí)結(jié)合了學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行綜合分析設(shè)計(jì)這節(jié)課。在設(shè)計(jì)時(shí),，通過(guò)圖片引課,，引發(fā)學(xué)生的興趣與思考引出這節(jié)課，先介紹這節(jié)課在高考中的地位及趨勢(shì),，然后由淺入深,、層層深入地進(jìn)行講解,。這樣設(shè)計(jì)較為合理，重難點(diǎn)突出,，內(nèi)容精練，習(xí)題有代表性,。不足之處,，幻燈片有些顏色對(duì)比不強(qiáng)烈，學(xué)生看不清楚,。

1.優(yōu)點(diǎn)

語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,，注重語(yǔ)言聯(lián)系性和準(zhǔn)確性，注重了知識(shí)銜接過(guò)度，語(yǔ)速也達(dá)到了自己設(shè)計(jì)的要求,，內(nèi)容講解有條理。注重基礎(chǔ),、注重方法歸納,、注重學(xué)生能力的培養(yǎng),。

2.缺點(diǎn)和不足

師生互動(dòng)不夠，沒(méi)有更充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。由于教材的重要性,，應(yīng)更好的引領(lǐng)學(xué)生閱讀教材。過(guò)分注重課堂完整性,，課件設(shè)計(jì)上有的字體較小,，影響學(xué)生聽(tīng)課。

信息技術(shù)在備課中起了重要的作用,，在講課過(guò)程中也起了很大輔助作用,。自己應(yīng)該多掌握一些制作課件的知識(shí)，基于考綱和近年來(lái)的高考題指導(dǎo)和導(dǎo)向作用,，應(yīng)更多研究考綱和近年高考題,。

雖然參加工作幾年了,，但在教學(xué)上仍然是新教師，尤其是復(fù)習(xí)課,，設(shè)計(jì)和教學(xué)更應(yīng)該做充分準(zhǔn)備,，多向?qū)＜液屯瑢W(xué)科其他教師請(qǐng)教學(xué)習(xí)。

高三生物教學(xué)反思標(biāo)題 高三生物教學(xué)反思不足之處篇九

1,、認(rèn)真復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí),。生物知識(shí)能力的考查離不開基礎(chǔ)知識(shí)，基礎(chǔ)不牢,，反應(yīng)遲鈍,。復(fù)習(xí)中，把課本梳理一遍,，及時(shí)解決有疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn),。理解和掌握知識(shí)由淺入深，循序漸進(jìn),，對(duì)基本的實(shí)驗(yàn)原理,、操作、設(shè)計(jì)有一個(gè)比較清楚的思路,。

2,、系統(tǒng)整理所學(xué)知識(shí)。對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理,，認(rèn)真分析做過(guò)的試卷及練習(xí)題,，查找試題練習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因。對(duì)知識(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)整理,，建立起知識(shí)體系,，通過(guò)比較、歸納,、綜合,、分析等方法再現(xiàn)知識(shí)，讓知識(shí)在大腦中形成聯(lián)系,，進(jìn)一步督促學(xué)生去理解知識(shí),，加強(qiáng)審題，提高正確率,，避免犯同樣的錯(cuò)誤。

3,、精練精講,，注重解題策略。制定解題方案,，明確解題思路,。考試題目中，容易題,、中等題占3/4,，較難題僅占1/4，平時(shí)練好基本功,，作好基本題,，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃,，基礎(chǔ)好的同學(xué),，可做一些綜合能力較強(qiáng)的題目，爭(zhēng)取拿高分,；基礎(chǔ)較差的同學(xué),，以基本題目的練習(xí)為主，保證不丟基本分,。領(lǐng)略解題技巧,，尋求正確的解題策略。

4,、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題,。復(fù)習(xí)中應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)習(xí)社會(huì)、生活熱點(diǎn)問(wèn)題,，尋找與生物知識(shí)的切入點(diǎn),，掌握好銜接，熟悉情景,，在解題的時(shí)運(yùn)用知識(shí)原理分析和解決新情景和現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題,。如：人類基因組計(jì)劃、生物芯片,、生態(tài)農(nóng)業(yè),、以及瘋牛病、口蹄疫等,。

1,、進(jìn)行小組討論。通過(guò)討論,，絕大多數(shù)的學(xué)生能迅速地掌握解題方法,，并且能較好的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，合作交流能力等,。

2,、布置分層作業(yè)。老師在設(shè)計(jì)作業(yè)題時(shí),，應(yīng)遵循“三性”即針對(duì)性,、量力性和典型性的原則,。針對(duì)性就是針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇那些學(xué)生易錯(cuò)而又能突出教學(xué)目標(biāo)的題目,；量力性就是作業(yè)題的難易度要適中,，數(shù)量要適宜，估算過(guò)學(xué)生的努力,，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)尚能完成,，做到既不超量也不過(guò)少；典型性就是題目要有代表性和層次性,，學(xué)生能舉一反三,，觸類旁通，不搞死記硬背,。

1,、復(fù)習(xí)進(jìn)度把握不準(zhǔn)，速度較慢,，導(dǎo)致與外校聯(lián)考內(nèi)容不統(tǒng)一,，影響學(xué)生的成績(jī)，給他們帶來(lái)一定的心理壓力,。

2,、補(bǔ)缺補(bǔ)差工作有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

高三生物教學(xué)反思標(biāo)題 高三生物教學(xué)反思不足之處篇十

新課改下的生物教學(xué)反思不僅僅是對(duì)教學(xué)活動(dòng)一般性的回顧或重復(fù),，更應(yīng)該是教師置身于整體的生物教學(xué)情境中,，從社會(huì)實(shí)踐、情感價(jià)值觀層面激發(fā)自我意識(shí)的覺(jué)醒,。對(duì)新課改下的生物教學(xué)反思,，我覺(jué)得應(yīng)包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

以前，教師的教育觀念往往是在非主動(dòng)條件下形成的,，沒(méi)有教師的實(shí)踐反思,，往往只是簡(jiǎn)單的重復(fù)或照抄，其效果很不理想,。因此,，教師應(yīng)進(jìn)行新課程理念學(xué)習(xí)，積極對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行反思,，在深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變,，并以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

如：“人類對(duì)自然資源不合理的開發(fā)利用”,。筆者先輕松愉快地說(shuō)：“同學(xué)們,，據(jù)史學(xué)家考證，六千年前,，陜西,、甘蕭一帶是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美，充滿生機(jī)的地方,，那里山清水秀,，林木參天，遍地綠草如茵,，處處鳥語(yǔ)花香”,。講到這兒，學(xué)生因受老師情感的感染,，內(nèi)心充滿喜悅,，那種對(duì)美好大自然的向往熱愛(ài)之情油然而生。接著心情沉重地說(shuō)：“由于人們?yōu)E伐森林,、濫墾草原,、圍湖造田、環(huán)境污染等造成的不良后果,，使生態(tài)系統(tǒng)受到了破壞,，同學(xué)們，我們要有環(huán)保意識(shí),，要走可持續(xù)發(fā)展的道路”,。講到這里，師生情感產(chǎn)生共鳴,，近而產(chǎn)生共振,，教學(xué)的效果得到優(yōu)化。生物新課標(biāo)不僅對(duì)生物知識(shí)的教學(xué)提出了具體的,、符合實(shí)際的要求,，同時(shí)也對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生能力和方法的培養(yǎng)、學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成提出了具體可操作的目標(biāo),?！芭囵B(yǎng)學(xué)生必備的生物素養(yǎng)”是高中生物課程的基本理念之一，我們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求,，必須有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,，幫助他們形成正確的生物觀。

在生物教學(xué)過(guò)程中,，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否適合,，不斷思考教學(xué)目的、教具準(zhǔn)備,、教學(xué)方法等方面的問(wèn)題,，并積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué),，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),。

例如學(xué)習(xí)“應(yīng)激性”概念時(shí),，我先做一個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)：用黑板擦敲打講臺(tái)桌發(fā)出聲響，結(jié)果學(xué)生循聲觀望,，這一情景引入后,，我分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生很容易得出應(yīng)激性概念,，“聲響”是刺激,，“觀望”是反應(yīng)，生物對(duì)刺激作出反應(yīng)的現(xiàn)象就是應(yīng)激性,。事實(shí)證明,，這種教學(xué)學(xué)生很感興趣，而且能將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀,、形象的東西,，比一味灌輸?shù)男Ч玫枚唷?/p>

第一、班級(jí)授課要面向全體學(xué)生,、要照顧絕大多數(shù)同學(xué),，課后不僅要對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)輔導(dǎo)，更重要的是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),。記得有人說(shuō)過(guò)“教師對(duì)好學(xué)生的感情是不需要培養(yǎng)的”,，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)有意無(wú)意地將太多的精力,、時(shí)間花在成績(jī)好的學(xué)生身上,，教學(xué)、輔導(dǎo)的重心自然向成績(jī)好的學(xué)生傾斜,，將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生,，缺乏對(duì)他們的鼓勵(lì)和幫助，好像他們不存在似的,，從而造成好的學(xué)生越學(xué)越好,，差的學(xué)生越來(lái)越差，直接導(dǎo)致整體成績(jī)兩級(jí)分化,。所以,，教師要特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的群體”,。

第二,、培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓他們有充足的動(dòng)手,、動(dòng)口,、動(dòng)腦的時(shí)間，學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)出學(xué)生的主體角色,。所以,，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)改變那種以講解知識(shí)為主的傳授者的角色，努力成為一個(gè)善于傾聽(tīng)學(xué)生想法的聆聽(tīng)者,。

第三,，教學(xué)方式多樣化,。恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,，提高教學(xué)效率，為新時(shí)代的教育提供了更多的教學(xué)平臺(tái),，為“一支粉筆,，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液,。老師除了采用對(duì)學(xué)生提問(wèn),、分組討論、要求學(xué)生查資料,、寫小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外,，還可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)手段——投影儀、錄音錄像,、多媒體課件,，特別是制作復(fù)雜生命現(xiàn)象演示動(dòng)畫等視聽(tīng)設(shè)備和手段。它除了增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力,，增加課堂的趣味性和視覺(jué)上的沖擊外,，更重要的是為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時(shí)間,、空間上的限制,，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過(guò)程生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，取得良好的教學(xué)效果,。

新課標(biāo)提倡“探究式學(xué)習(xí)”,。體現(xiàn)在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探究能力、問(wèn)題解決能力和應(yīng)用知識(shí)能力的訓(xùn)練;加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生收集信息能力的要求;知識(shí)總量減少并且少而精;增加了生物技術(shù)的內(nèi)容,。這種探究式學(xué)習(xí)模式對(duì)教師提出了很高的要求,，教師必須有較高研究能力，有豐富的教學(xué)設(shè)計(jì)方案和知識(shí)儲(chǔ)備,，能隨時(shí)調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙,，對(duì)學(xué)生的研究成果能作出正確的評(píng)價(jià)。例如,，在分析“肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)”內(nèi)容時(shí),，教材中并沒(méi)有指明細(xì)菌是如何轉(zhuǎn)化的，轉(zhuǎn)化的機(jī)制是什么,。因此,，教師備課時(shí),，在指明“該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理，成功的關(guān)鍵之處”的基礎(chǔ)上,，應(yīng)設(shè)計(jì)下列探究問(wèn)題：r型菌轉(zhuǎn)化為s型菌,，是r型菌使被“殺死”的s型菌復(fù)活了，還是被“殺死”的s型菌中存在某種活性物質(zhì)使得r型菌轉(zhuǎn)變成s型菌呢如果是后者,，該活性物質(zhì)又是什么呢該活性物質(zhì)又是如何使r型菌轉(zhuǎn)化為s型菌的呢教師在備課分析教材時(shí),，只有把這些探究問(wèn)題設(shè)計(jì)出來(lái)，才能做到心中有數(shù),，運(yùn)籌帷幄,。

高三生物教學(xué)反思標(biāo)題 高三生物教學(xué)反思不足之處篇十一

進(jìn)入高三復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)間越來(lái)越緊,，學(xué)生總在喊時(shí)間不夠用,，但細(xì)細(xì)觀察，在他們的“緊張復(fù)習(xí)”過(guò)程中,，有很多的點(diǎn)滴時(shí)間可以利用起來(lái),，但現(xiàn)實(shí)中卻在學(xué)生的不知不覺(jué)中消消浪費(fèi)掉了，如上課前的五分鐘,，好多同學(xué)還在一如既往地閑聊,，從而導(dǎo)致上課后的前五分鐘不能很好的集中精力，在快下課的前五分鐘,，特別是自習(xí)課,，下課前的五分鐘，有相當(dāng)一部分的學(xué)生會(huì)分散精力,，期盼著下課,，這一堂課下來(lái)，能夠利用起來(lái)的而讓學(xué)生浪費(fèi)掉的時(shí)間就差不多有十五分鐘,，一天下來(lái),，就浪費(fèi)了近兩個(gè)小時(shí)，一年下來(lái),，浪費(fèi)的時(shí)間就多得很可怕了,。針對(duì)這種情況，我在教學(xué)中采取了“強(qiáng)制措施”,，“強(qiáng)制”學(xué)生利用好這些點(diǎn)滴時(shí)間,，為高三的復(fù)習(xí)爭(zhēng)取更多的時(shí)間。

每堂生物課課前預(yù)備鈴響之后,，針對(duì)學(xué)生不能馬上進(jìn)入學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài),，我就給學(xué)生準(zhǔn)確了基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)資料，以及教學(xué)單元章節(jié)后的“本章小結(jié)”，由課代表負(fù)責(zé),，領(lǐng)學(xué)生們熟讀,，強(qiáng)化記憶。這樣做,，一方面,，強(qiáng)化復(fù)習(xí)了基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面,，也能幫助學(xué)生更有效地集中注意力,，為上課鈴響之后更快更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種堅(jiān)持已經(jīng)半年了,，效果還不錯(cuò),。

每堂生物課的最后五分鐘，時(shí)間充分時(shí),，就進(jìn)行動(dòng)筆訓(xùn)練，如繪圖訓(xùn)練,，細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖,、細(xì)胞分裂圖、物質(zhì)跨膜運(yùn)輸示意圖,、光合作用,、呼吸作用、atp,、影響酶活性曲線,、遺傳圖解、dna分子結(jié)構(gòu),、神經(jīng)元結(jié)構(gòu),、反射弧結(jié)構(gòu)、突觸結(jié)構(gòu),、血糖調(diào)節(jié),、水平衡調(diào)節(jié)、體溫調(diào)節(jié),、種群增長(zhǎng)曲線,、種群特征之間的關(guān)系、生態(tài)系統(tǒng)的成分關(guān)系圖解,、碳循環(huán)及能量流動(dòng)圖解等等,，這些都是要求學(xué)生要會(huì)認(rèn)會(huì)畫會(huì)分析的內(nèi)容，學(xué)生自己練習(xí)的效果并不佳,，這樣通過(guò)統(tǒng)一的強(qiáng)化訓(xùn)練,，可以讓學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)的效率。并且老師可以及時(shí)的獲得反饋信息，有效地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),，同時(shí)也可以讓學(xué)生充分利用好課上的這五分鐘,。

晚間睡前，有時(shí)學(xué)生會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)過(guò)晚而不能馬上入睡,，有時(shí)還會(huì)引起越想睡而越睡不著,，針對(duì)這種情況我就要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)口袋書，在睡前讀一讀,，因?yàn)橐粋€(gè)節(jié)奏,，所以很容易入睡，同時(shí)也復(fù)習(xí)了基礎(chǔ)知識(shí),。又因?yàn)樵谒坝洃涍@些基礎(chǔ)知識(shí)之后再?zèng)]有新的信息入腦,，所以記憶沒(méi)有干擾，比較牢,，清晨醒來(lái)可以再看一眼睡前所背的內(nèi)容,，這樣及時(shí)鞏固，效果非常好,。

時(shí)間就是這樣一點(diǎn)一滴擠出來(lái)的,，在時(shí)間的積累中積累了知識(shí)。高三的緊張復(fù)習(xí),，既緊張又辛苦,，我主張學(xué)生要玩就玩?zhèn)€痛快，要學(xué)就學(xué)個(gè)專心,，我所說(shuō)的擠時(shí)間,，不是去占用休息放松的時(shí)間，而是把學(xué)習(xí)中易浪費(fèi)的點(diǎn)滴時(shí)間利用起來(lái),，為學(xué)習(xí)爭(zhēng)取更多的時(shí)間,。學(xué)習(xí)要有張有弛，該抓緊的時(shí)間絕不能讓它白白的溜走,，也就是要提高學(xué)習(xí)的效率,。

這就是我在今年的高三教學(xué)中的反思和嘗試，我會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持這種訓(xùn)練方式,，并在過(guò)程中不斷地修正方法,，爭(zhēng)取更好的訓(xùn)練效果。

高三生物教學(xué)反思標(biāo)題 高三生物教學(xué)反思不足之處篇十二

針對(duì)自己所帶的新課改實(shí)施下第一屆高三畢業(yè)班,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,，讓合作、探究的理念指導(dǎo)自己的教學(xué),，以便更有效地提高課堂教學(xué)效率,，這是新形勢(shì)下,，我們每位教師都必須思索的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。而在教學(xué)中具體實(shí)施則從如下幾方面入手,。

根據(jù)高考試題強(qiáng)調(diào)以能力立意,、加強(qiáng)能力測(cè)試，但不是說(shuō)我們可以忽視和放松基本知識(shí)的教學(xué),，恰恰相反,，生物學(xué)的基本概念、規(guī)律和原理還是非常重要的,。因?yàn)殡x開了知識(shí)的積累,，能力是很難形成的。

在基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)中教師要注重讓學(xué)生從整體上把握學(xué)科的主體知識(shí),，注重各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,，要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)歸納總結(jié)，構(gòu)建生物學(xué)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)體系,。在復(fù)習(xí)課中,，不少教師喜歡用括號(hào)的形式把知識(shí)點(diǎn)的有關(guān)內(nèi)容括起來(lái)，認(rèn)為這就是知識(shí)網(wǎng)絡(luò),，我認(rèn)為那只是概括了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵,，是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某方面知識(shí)的具體化而已。要把它擴(kuò)展為一個(gè)知識(shí)網(wǎng),，應(yīng)該是以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為中心盡量聯(lián)系與此有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并使它們有機(jī)地連成一體,。例如光合作用是一個(gè)知識(shí)點(diǎn),，它的內(nèi)涵包括光合作用的概念、條件,、場(chǎng)所,、意義和過(guò)程、反應(yīng)式等,。把光合作用與葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能,，與呼吸作用、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng),、水分代謝及礦質(zhì)代謝（從光合作用的原料,、酶的組成、atp的組成等方面看）等知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)才是一個(gè)知識(shí)網(wǎng),。這個(gè)網(wǎng)還可以進(jìn)一步擴(kuò)展與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中作物增產(chǎn),、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題（如溫室效應(yīng)）等聯(lián)系起來(lái)。

課堂教學(xué)重在準(zhǔn)備,，做到有備而教,，教而有思,，思而有得。反思教學(xué)設(shè)計(jì)要堅(jiān)持“以學(xué)定教”的精神,，就要有較強(qiáng)的預(yù)見(jiàn)性,。

1、把自己當(dāng)初學(xué)者,，能預(yù)測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)某一教學(xué)內(nèi)容時(shí),，可能會(huì)遇到哪些問(wèn)題；

2,、能設(shè)想出解決這些問(wèn)題的策略和方法,。這就對(duì)教學(xué)計(jì)劃的科學(xué)性和合理性進(jìn)行思考，主要包括四個(gè)方面：

①對(duì)象分析,。只有全面了解學(xué)生,，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況自我反思，才能科學(xué)地切合實(shí)際地確定教學(xué)的起點(diǎn),、深度和廣度,。

②教材分析。首先要通覽教材,，鳥瞰全局,；其次，精讀教材,，把握重點(diǎn)和難點(diǎn),；再次，泛讀教材,，多涉獵,。這樣才能對(duì)一些內(nèi)容進(jìn)行必要的刪減、調(diào)換和補(bǔ)充,；才能分析教材中呈現(xiàn)的排列順序能否直接作為教學(xué)順序,。在教學(xué)重、難點(diǎn)上教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際有否差異等,。如在制定學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃時(shí),，就把教材中的排列順序做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。如“有絲分裂”與“減數(shù)分裂”結(jié)合,，“減數(shù)分裂”再與“遺傳的基本規(guī)律”結(jié)合,，選修本的“光合作用”與必修本的“光合作用”結(jié)合等。

③教學(xué)組織,，包括提問(wèn)設(shè)計(jì),、組織形式，反饋策略,。

④總體評(píng)價(jià),。教學(xué)特色,、教學(xué)效果、教學(xué)困惑與改進(jìn)方案,。這種反思能使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐,。

1．應(yīng)該多做練習(xí)，這樣能迅速把握重點(diǎn),、難點(diǎn)和?？键c(diǎn)。

2．每節(jié)課都給學(xué)生布置一道開放性練習(xí),，比如,，講到生物的特征時(shí)，就要求學(xué)生課后討論：結(jié)合本節(jié)知識(shí),，人作為生物,，具有哪些特征？提高學(xué)生的興趣,。

3．每節(jié)課講完后可要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)把相關(guān)重點(diǎn)知識(shí)背下來(lái),。

4．對(duì)平時(shí)不認(rèn)真聽(tīng)講、不做筆記本,、不帶課本的同學(xué)及時(shí)補(bǔ)救,。可以讓他們?cè)诜艑W(xué)后留下來(lái)抄筆記或課本,，或者背課本,。

5．想盡辦法尋找實(shí)物讓學(xué)生形象地了解知識(shí)。比如“做細(xì)胞的模型”時(shí),，可用月餅盒,、硬紙板、玻璃片等等向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)用具,；講到種子植物時(shí)可多帶幾樣種子觀察，同時(shí)也可以讓學(xué)生了解到我們學(xué)的知識(shí)就在身邊運(yùn)用,。

6．多舉例子讓學(xué)生更明白,。比如講到“生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力”時(shí)，課本上是這樣舉例的：如果草原上放養(yǎng)的牲畜太多,，就會(huì)嚴(yán)重破壞草場(chǎng)植被,，造成土地沙化，草場(chǎng)就很難恢復(fù)原樣了,。學(xué)生對(duì)于“太多”“過(guò)多”“十分”“非?！敝惖某潭仍~能基本理解，但如果老師在講課時(shí)把這個(gè)例子改為：如果適合放牧1000只羊的草場(chǎng),，你放了20xx只將會(huì)怎么樣,？這樣學(xué)生就加深了理解和記憶,。

連續(xù)幾年的高考試題都十分強(qiáng)調(diào)考生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＳ械念}目是改正錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)步驟,、有的是要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟,、有的要求預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果或分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等。這些題目從方案到結(jié)果的`分析都是開放的,，給學(xué)生以更大的思維空間,，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新精神，真正是在考能力,。它給我們一個(gè)導(dǎo)向：教師講實(shí)驗(yàn),，學(xué)生背實(shí)驗(yàn)肯定不行；照著教材的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)依樣畫葫蘆做實(shí)驗(yàn)也不行,。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們必須讓學(xué)生真正弄懂實(shí)驗(yàn)原理,，弄清實(shí)驗(yàn)中每一步設(shè)計(jì)的科學(xué)依據(jù)。要讓學(xué)生掌握整個(gè)中學(xué)階段生物學(xué)實(shí)驗(yàn)所涉及到的一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法,，如對(duì)比實(shí)驗(yàn)法,、單因子實(shí)驗(yàn)法等。同時(shí)應(yīng)增加一些探索性的,、開放性的實(shí)驗(yàn),，放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案、動(dòng)手操作,，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

總之,，在生物教學(xué)中教師經(jīng)常進(jìn)行換位思考能求得與學(xué)生思維上的同步和心理上的共鳴，使教學(xué)過(guò)程得到優(yōu)化,，從而能扮演好“教”和“學(xué)”的雙重角色,，達(dá)到教學(xué)的預(yù)期目的。

高三生物教學(xué)反思標(biāo)題 高三生物教學(xué)反思不足之處篇十三

在第二輪復(fù)習(xí)中注重解決好知識(shí)綜合,，歸納,、推理能力的培養(yǎng)，構(gòu)建完整的生物學(xué)知識(shí)體系,，適應(yīng)高考,。根據(jù)第一輪復(fù)習(xí)后學(xué)生的知識(shí)水平，確定相應(yīng)的復(fù)習(xí)策略,，在第二輪復(fù)習(xí)中,，復(fù)習(xí)專題的選擇，習(xí)題的精選,，培養(yǎng)解題技巧是工作重點(diǎn),。

蔣美金說(shuō)：第二輪復(fù)習(xí)要注意3點(diǎn)：

1、進(jìn)行專題的選擇,；

2,、習(xí)題訓(xùn)練安排合理,；

3、要注意最后3周的查缺補(bǔ)漏,。

吳荔娟認(rèn)為：第二輪復(fù)習(xí)專題的選擇要作兩個(gè)方面考慮：一是學(xué)科內(nèi)跨章節(jié)的專題,，如“植物代謝與調(diào)節(jié)”專題，涉及必修本的植物生理,，調(diào)節(jié)及選修本第二章,。這種方法能幫助學(xué)生理順在第一輪復(fù)習(xí)中零散的知識(shí)點(diǎn)，建立起完整的關(guān)于植物學(xué)知識(shí)的體系,。二是根據(jù)某一知識(shí)點(diǎn),，將與之相關(guān)的跨章節(jié)知識(shí)歸納在一起，如蛋白質(zhì)專題,，生物能量專題,、生物育種專題、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與分析專題等,。這種模式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的遷移能力,，具體過(guò)程的分析能力十分有效，具體內(nèi)容在各種復(fù)習(xí)資料中都可找到,。

謝志強(qiáng)認(rèn)為：在第二輪復(fù)習(xí)中,，習(xí)題的選擇對(duì)于提高學(xué)生得分能力的提高十分關(guān)鍵，由于我校每周安排一次理綜測(cè)試占用一課時(shí),，如果習(xí)題的講練過(guò)多,，影響到專題的分析，所以根據(jù)第一輪復(fù)習(xí)中學(xué)生答題情況的分析,，針對(duì)歷年高考試題特點(diǎn),，進(jìn)行習(xí)題的精選，重編工作是必要的,。

陳健健認(rèn)為：在二輪復(fù)習(xí)結(jié)束后,，在復(fù)習(xí)最后階段，師生要從綜合模擬題中走出來(lái),，學(xué)生回歸教材,，找出做過(guò)的試卷，溫習(xí)“錯(cuò)題“,，查缺補(bǔ)漏，教師隨堂指導(dǎo),，可針對(duì)學(xué)生普遍出現(xiàn)的問(wèn)題集中講解,，一般不再進(jìn)行統(tǒng)一測(cè)試，要減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān),，輕松應(yīng)付高考,。

高三生物教學(xué)反思標(biāo)題 高三生物教學(xué)反思不足之處篇十四

主要從兩方面著手來(lái)設(shè)計(jì)這節(jié)課,。一方面是從我教學(xué)生的實(shí)際情況考慮。我所任教的高06級(jí)3個(gè)班為年級(jí)的中差班,，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)普遍掌握不牢,，自主學(xué)習(xí)的能力差，歸納總結(jié)知識(shí)的能力有限,，再加上這節(jié)內(nèi)容概念性知識(shí)多,，難度較大，所以整個(gè)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容以書本知識(shí)為線索,，用網(wǎng)絡(luò)式的表,、圖等對(duì)比，歸納的形式來(lái)幫助學(xué)生理清思路,，梳理知識(shí),，知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容羅列得較詳細(xì)，配合相關(guān)高考題的鞏固練習(xí),，使學(xué)生能掌握基礎(chǔ)知識(shí),。另一方面，根據(jù)高考考綱對(duì)這節(jié)課內(nèi)容的要求及近幾年高考題對(duì)這一內(nèi)容的考查形式和層次的體現(xiàn)來(lái)設(shè)計(jì)了此課,。

06年高考大綱《免疫》的考試范圍是：（略）,。分析近三年的高考試題可發(fā)現(xiàn)免疫的內(nèi)容是一個(gè)重要的考點(diǎn)，每年都有出現(xiàn),。如03年的理綜新課程卷,、全國(guó)卷、江蘇卷,、上海卷有考查,；04年的全國(guó)卷ⅰ全國(guó)卷ⅲ、全國(guó)卷ⅳ,、天津卷,、江蘇卷、廣東廣西卷都有考查,；05年的全國(guó)卷ⅱ,、全國(guó)卷ⅲ、上海卷,、廣東卷,、江蘇卷也有考查。

從歷年高考試題及各類復(fù)習(xí)題中,，常見(jiàn)的有關(guān)免疫的問(wèn)題,，從試題的形式上，多以選擇題、圖解形式出現(xiàn),，或與生活實(shí)際中的病例相結(jié)合,，從多種角度命題，考查學(xué)生的審題,、識(shí)圖,、分析、綜合,、文字及圖形的表達(dá)能力,。此外，有關(guān)免疫的問(wèn)題是生物學(xué)研究的熱點(diǎn),，與世隔絕類生活健康密切相關(guān),，這都是高考命題的熱點(diǎn)，應(yīng)給予足夠的重視,。

本部分復(fù)習(xí)的重點(diǎn)要點(diǎn)記淋巴細(xì)胞的起源和分化,，理解抗原和抗體以及體液免疫和細(xì)胞免疫的全過(guò)程。仔細(xì)區(qū)分體液免疫和細(xì)胞免疫的異同點(diǎn),，結(jié)合基因控制蛋白質(zhì)的合成的有關(guān)知識(shí)理解抗體的產(chǎn)生和排出細(xì)胞外的過(guò)程,。

1、認(rèn)知目標(biāo)：識(shí)記淋巴細(xì)胞的起源和分化,，理解抗原和抗體的知識(shí),，理解體液免疫和細(xì)胞免疫的全過(guò)程以及體液免疫和細(xì)胞免疫的關(guān)系。知道免疫失調(diào)引起的疫病,。

2,、能力目標(biāo)：利用免疫特別是特異性免疫的有關(guān)原理來(lái)解釋與免疫有關(guān)疾病的特病機(jī)制、癥狀及防治方法等問(wèn)題,。

對(duì)比,、分析、歸納,、綜合,、總結(jié)。

我通過(guò)本堂課復(fù)習(xí)課的教學(xué),，收獲還是頗多的,。

首先我感到多媒體教學(xué)的方便、快捷,、容量大,，使復(fù)習(xí)內(nèi)容能及時(shí)、清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生,，并且通過(guò)課件中動(dòng)畫及不同顏色字體的設(shè)計(jì)來(lái)突出相關(guān)重點(diǎn)知識(shí),。

其次，對(duì)這堂課在課前進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，認(rèn)真學(xué)習(xí)并熟悉了大綱和考綱對(duì)這一內(nèi)容的要求,，認(rèn)真分析了近三年的有關(guān)高考題，有爭(zhēng)對(duì)性地選擇了幾個(gè)高考題用于課堂上的鞏固練習(xí),。并且在設(shè)計(jì)的課件中將考綱對(duì)這節(jié)內(nèi)容的要求首先展示給學(xué)生,，使學(xué)生對(duì)這一節(jié)的復(fù)習(xí)目標(biāo)更明確。

第三,，復(fù)習(xí)中能準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)知識(shí),，通過(guò)圖形展示、圖解歸納,，再配合高考題的分析,，練習(xí)強(qiáng)化，基本上突出并突破了重難點(diǎn)知識(shí),。通過(guò)練題及時(shí)反饋知識(shí),。

第四，復(fù)習(xí)中對(duì)前后知識(shí)有一定聯(lián)系,，如通過(guò)抗體的合成和分泌過(guò)程的練習(xí),，將細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)和生物膜等知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。

第五,，整堂課課堂氣氛較活躍,，能與學(xué)生進(jìn)行充分的交流。

但是,，這節(jié)課也有一些需要改進(jìn)和完善的地方,，本堂課內(nèi)容可不必設(shè)計(jì)這樣多，像“免疫類調(diào)引起的疫病”就可放在第二節(jié)課來(lái)復(fù)習(xí),。雖然復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)細(xì),，但像非特異性免疫和特異性免疫的比較內(nèi)容可不必打在幻燈片上，直接讓學(xué)生回答,，再配以實(shí)例練習(xí)能區(qū)別即可,。由于將作息時(shí)間搞錯(cuò)，使復(fù)習(xí)中時(shí)間安排不合理,，教學(xué)速度太快,，使學(xué)生回憶、思考的時(shí)間不足,，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生理解掌握知識(shí)肯定不足,。教學(xué)的主體是學(xué)生，教師要多關(guān)注學(xué)生,。在整個(gè)復(fù)習(xí)中,，由于時(shí)間把握不準(zhǔn)，練習(xí)多采用了集體回答的形式來(lái)檢查反饋知識(shí)，使學(xué)生的過(guò)手練習(xí)不足,。如果能單獨(dú)讓學(xué)生回答問(wèn)題,，而且能讓不同基礎(chǔ)層次的學(xué)生來(lái)回答有關(guān)問(wèn)題，就能更好地反映學(xué)生接受知識(shí)的情況,。

精選出來(lái)的練習(xí)題最好注明是哪一年的高考題,，這樣更能引起學(xué)生重視，又能讓學(xué)生清楚高考題的題型的呈現(xiàn)方式是怎樣的,，對(duì)抗原,、抗體、體液免疫,、細(xì)胞免疫還可多舉實(shí)例幫助學(xué)生理解,。由于這部分知識(shí)難度較大，而且與人類生活健康密切相關(guān),，又是高考命題的熱點(diǎn),，所以在復(fù)習(xí)中最好設(shè)計(jì)出與此知識(shí)相聯(lián)系的內(nèi)容：如單克隆抗體、禽流感等,。這樣使學(xué)生的綜合知識(shí)能力得到提高,。

高三生物教學(xué)反思標(biāo)題 高三生物教學(xué)反思不足之處篇十五

生物學(xué)科特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)散亂，不容易形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),，因此,，許多高三同學(xué)下了很多功夫，成績(jī)卻提高不明顯,，這主要是復(fù)習(xí)思路不對(duì),，這就要求我們老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)。在實(shí)際教學(xué)工作中,，我主要是做好以下幾點(diǎn)：

一,、按照課程標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)學(xué)生看書許多同學(xué)進(jìn)入高三總復(fù)習(xí)后,，總是把許多時(shí)間用在了做題上,，而忽略了看書，這種復(fù)習(xí)思路是不對(duì)的,?？荚嚳际裁矗渴强冀滩?，考試內(nèi)容絕不會(huì)脫離書本,，脫離課程標(biāo)準(zhǔn)，所以,，我們?cè)诟呷谝惠啅?fù)習(xí)中一定要緊抓住教材,，把沒(méi)弄清楚的基礎(chǔ)知識(shí)弄清楚,，在這個(gè)基礎(chǔ)上，通過(guò)作習(xí)題進(jìn)行檢測(cè)和查缺補(bǔ)漏,。另外,，看書容易形成知識(shí)的系統(tǒng)性，這是無(wú)論做多少題都不可能做到的,。因此,，對(duì)于高三學(xué)生，我的要求就是：回歸課本,。以書為主！做題為輔,！

二,、指導(dǎo)學(xué)生打牢基礎(chǔ)，進(jìn)行全面復(fù)習(xí)高考既重視基礎(chǔ)知識(shí)的考查,，也注重對(duì)能力的考查,。而能力離不開知識(shí)的載體作用，即能力的形成需要扎實(shí),、牢固的基礎(chǔ)知識(shí),。只有系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識(shí),，才有助于能力的提高,，才能使你透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)，從而在解答綜合能力試題時(shí)游刃有余,。所以我們?cè)谧黝}時(shí)不要好高騖遠(yuǎn),，簡(jiǎn)單題，基礎(chǔ)題要保證得分率,，這當(dāng)然需要基礎(chǔ)知識(shí)相當(dāng)?shù)乩喂?，而牢固的基礎(chǔ)則來(lái)源于第一輪復(fù)習(xí)的看書情況。

三,、把握主干知識(shí),，指導(dǎo)學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu)主干就是書上的重點(diǎn)內(nèi)容，打個(gè)比方,，就好比一本小說(shuō)的中心內(nèi)容,，如果讓你把一本小說(shuō)縮寫一下，這些中心內(nèi)容當(dāng)然不能放棄,。那么對(duì)于書上每一節(jié)的主干內(nèi)容在哪呢,，比如書上的黑體字，書上本節(jié)聚焦,，就是主干,，在我們閱讀的時(shí)候不能簡(jiǎn)單地畫一下就了事,，應(yīng)該先把它記下來(lái)，進(jìn)而理解,，與前后聯(lián)系,，并要學(xué)會(huì)應(yīng)用。不但針對(duì)每一節(jié),，對(duì)于全書來(lái)說(shuō),，也有它的主干，也就是考試說(shuō)明中對(duì)知識(shí)點(diǎn)要求較高的章節(jié),。

四,、讓學(xué)生重視記憶，理解,，思考對(duì)于生物學(xué)科,，不同的人有不同的理解，有的人認(rèn)為生物是文科,，背一背就可以了,，也有的人認(rèn)為生物是純理科的東西，應(yīng)該以理解為主,，這實(shí)際上就導(dǎo)致了不同的學(xué)習(xí)方法,，有的人先記憶后理解，理解不了就算了,。有的人是先理解后記憶,，在理解的基礎(chǔ)上去記憶，記不住就記它個(gè)大概,，我基本上屬于后者,。但我不能說(shuō)前一種是錯(cuò)的，因?yàn)楦魅擞懈魅说膶W(xué)習(xí)方法,，只能改善,，不能強(qiáng)行改變。那么對(duì)于生物學(xué)科來(lái)說(shuō),，記憶和理解同樣重要,，也就是說(shuō)，既要理解也要記憶,，因?yàn)?，生物學(xué)的基本概念、原理和規(guī)律,，是在大量的研究基礎(chǔ)上總結(jié)和概括出來(lái)的,，具有嚴(yán)密的邏輯性。只有深入理解,、融會(huì)貫通,，抓住各部分知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,，學(xué)懂學(xué)透，記憶起來(lái)才容易,，一些容易混淆的概念,、原理才能容易區(qū)分。但有的概念太長(zhǎng),，光理解了記不住也不行,，書讀百遍，其義自現(xiàn),，有時(shí)記熟練了,，也能幫助理解。另外,，在理解和記憶的同時(shí),，要勤于思考，做到尋根問(wèn)底,，從而加深了理解和記憶。因此,，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生物總復(fù)習(xí)時(shí),，對(duì)于每個(gè)概念我不但學(xué)生記住，而且要教會(huì)學(xué)生怎樣對(duì)記憶,，對(duì)就是幫助學(xué)生理解概念,，在理解的基礎(chǔ)上去記憶。

五,、弄清知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系,，“瞻前顧后”在記住了基本的名詞、術(shù)語(yǔ)和概念之后,，同學(xué)們就要把主要精力放在學(xué)習(xí)生物學(xué)規(guī)律上來(lái)了,。這時(shí)大家要著重理解生物體各種結(jié)構(gòu)、群體之間的聯(lián)系（因?yàn)樯飩€(gè)體或群體都是內(nèi)部相互聯(lián)系,，相互統(tǒng)一的整體）,，也就是注意知識(shí)體系中縱向和橫向兩個(gè)方面的線索。

六,、及時(shí)歸納,、總結(jié)在課下，經(jīng)常對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)是必要的,。除了老師在課堂上歸納總結(jié)外,，在做題時(shí)，你有什么好的方法和好的思路,，以及對(duì)知識(shí)新的理解,，或者是心得體會(huì),，最好在筆記本上總結(jié)出來(lái)，每次在考試前翻看一下,，會(huì)對(duì)你提高生物成績(jī)很有幫助,。

高三生物教學(xué)反思標(biāo)題 高三生物教學(xué)反思不足之處篇十六

本學(xué)期我擔(dān)任高三年級(jí)二個(gè)班的生物學(xué)教學(xué)工作。一期來(lái),，我熱愛(ài)本職工作,，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，執(zhí)行了學(xué)校的各種指令,，認(rèn)真完成教學(xué)常規(guī)工作,，虛心向同仁學(xué)習(xí)。嚴(yán)格要求學(xué)生,，課余常和學(xué)生交談,，征求他們的意見(jiàn)。從幾次月考情況和學(xué)生的感受來(lái)看,，生物成績(jī)提高了,，學(xué)習(xí)積極性提高了。大部分學(xué)生能認(rèn)真聽(tīng)課,，積極思考,。只有極少數(shù)學(xué)生成績(jī)進(jìn)步不大，沒(méi)有積極鉆研的勁頭,?？梢哉f(shuō)較圓滿地完成了教育教學(xué)任務(wù)，得到了學(xué)生的好評(píng),，領(lǐng)導(dǎo)的肯定,。

把“備、教,、批,、輔、考”每一個(gè)環(huán)節(jié)落到實(shí)處,，認(rèn)真鉆研大綱,、高考考試說(shuō)明、復(fù)習(xí)資料,，精心備課,，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。課前反復(fù)研究考綱,，對(duì)考綱中的知識(shí)點(diǎn)做到心中有數(shù),，對(duì)學(xué)生忽視的問(wèn)題加以強(qiáng)調(diào)，對(duì)考綱中的重點(diǎn)反復(fù)講解,，反復(fù)練習(xí),，讓學(xué)生對(duì)考綱中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都熟練,。查看大量教學(xué)雜志，對(duì)各地的新信息,，新題型及時(shí)反饋給學(xué)生,，并把較好的資料，較好的新題印給學(xué)生,，讓學(xué)生及時(shí)了解高考的新動(dòng)向,，有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。對(duì)學(xué)生的作業(yè)做到全批全改,，對(duì)學(xué)生中的普遍問(wèn)題集體講評(píng),，個(gè)別問(wèn)題找個(gè)別學(xué)生輔導(dǎo)。認(rèn)真做好了每次月考的命題組考評(píng)卷分析工作,，為了解學(xué)情提供了可靠的依據(jù),，為指導(dǎo)教學(xué)起了積極的作用。

教書育人教學(xué)工作是一綜合工程,，關(guān)系到中華民族的綜合素質(zhì),，在教學(xué)中要發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生,，使他們得到大幅度的提高,；同時(shí)又要記住學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生需要更多的關(guān)心,、愛(ài)護(hù),、輔導(dǎo),，所以這一期來(lái)，根據(jù)制定的培優(yōu)輔后的計(jì)劃,，加以落實(shí)，全面提高,。在教學(xué)中時(shí)刻牢記教書育人的職責(zé),。堅(jiān)持配合班主任做好學(xué)生的思想工作,消除學(xué)生厭學(xué)情緒,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使每位學(xué)生成為真正合格的高中生。

本學(xué)期,，加強(qiáng)了教學(xué)研究工作和課題研究工作,，由本人主持的《科學(xué)研究生物課堂教學(xué)模式》的課題研究工作進(jìn)展順利，取得一定的成效,，課題總結(jié)成果《科學(xué)探究式課堂教學(xué)的實(shí)踐與探索》在《學(xué)習(xí)方法報(bào)》上發(fā)表,。

在教學(xué)實(shí)踐中，有成功的經(jīng)驗(yàn),，也有刻骨銘心的教訓(xùn),，這一學(xué)期中，由于本人不斷學(xué)習(xí),，更新知識(shí),，虛心請(qǐng)教,，解決疑難，大膽創(chuàng)新,，通過(guò)反思和總結(jié),，不斷排除了教學(xué)工作中的障礙，不斷自我完善,，教學(xué)水平明顯提高,，教學(xué)工作能落到實(shí)處，學(xué)生越來(lái)越滿意,。論文《將新課程理念落實(shí)于課堂教學(xué)》在08年9月8日的《中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》上發(fā)表,。

針對(duì)近年高考實(shí)驗(yàn)內(nèi)容增多和學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)操作能力差的特點(diǎn)，切實(shí)加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)：對(duì)所有常規(guī)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的復(fù)習(xí),；補(bǔ)充了一些實(shí)驗(yàn)理論知識(shí),，總結(jié)了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法；成功地組織了“實(shí)驗(yàn)展覽”,，學(xué)生綜合素質(zhì)明顯提高,。

我熱愛(ài)自己的事業(yè)，從不因?yàn)閭€(gè)人的私事耽誤工作的時(shí)間,。全年出滿勤,。

教書育人是塑造靈魂的綜合性藝術(shù)。在課程改革推進(jìn)的今天,，社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)要求更高,，在今后的教育教學(xué)工作中，我將立足實(shí)際,，認(rèn)真分析和研究好教材,、大綱，研究好學(xué)生,，爭(zhēng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),、師生的支持，創(chuàng)造性地搞好生物課的教學(xué),，使我們的工作有所開拓,，有所進(jìn)取，更加嚴(yán)格要求自己,，努力工作,，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn),，開拓前進(jìn),，為知源中學(xué)美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。高三生物教育反思下塘中學(xué)師德,人們都愿意將它解釋為教師的職業(yè)道德,是一種所有為師者均應(yīng)遵守的行業(yè)規(guī)范,行為準(zhǔn)則.筆者以為,這種約定俗成的理解也是人們長(zhǎng)期以來(lái)形成的認(rèn)識(shí),盡管不很規(guī)范,嚴(yán)密,是一種樸素的解說(shuō),但卻是為大多數(shù)人所認(rèn)同的.

高三生物教學(xué)反思標(biāo)題 高三生物教學(xué)反思不足之處篇十七

在高三復(fù)習(xí)過(guò)程中，“回歸課本”“習(xí)題整理”是我們最常提及并要求學(xué)生貫穿始終的復(fù)習(xí)方法,，但很多學(xué)生對(duì)此卻很茫然,。“回歸課本”就是看書,，但書要怎么看,？“習(xí)題整理”就是把做過(guò)的題目再看一遍，看什么,？針對(duì)這樣的問(wèn)題,，我覺(jué)得應(yīng)該給出具體的指導(dǎo)和方法。

每堂生物課課前預(yù)備鈴響之后,，針對(duì)學(xué)生不能馬上進(jìn)入學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài),，我就給學(xué)生準(zhǔn)確了基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)資料，以及教學(xué)單元章節(jié)后的“本章小結(jié)”,，由課代表負(fù)責(zé),，領(lǐng)學(xué)生們熟讀，強(qiáng)化記憶,。這樣做,，一方面，強(qiáng)化復(fù)習(xí)了基礎(chǔ)知識(shí),，另一方面,，也能幫助學(xué)生更有效地集中注意力，為上課鈴響之后更快更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),。這種堅(jiān)持已經(jīng)半年了,，效果還不錯(cuò)。

每堂生物課的最后五分鐘,，時(shí)間充分時(shí),，就進(jìn)行動(dòng)筆訓(xùn)練，如繪圖訓(xùn)練,，細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖、細(xì)胞分裂圖,、物質(zhì)跨膜運(yùn)輸示意圖,、光合作用、呼吸作用,、atp,、影響酶活性曲線、遺傳圖解,、dna分子結(jié)構(gòu),、神經(jīng)元結(jié)構(gòu)、反射弧結(jié)構(gòu)、突觸結(jié)構(gòu),、血糖調(diào)節(jié),、水平衡調(diào)節(jié)、體溫調(diào)節(jié),、種群增長(zhǎng)曲線,、種群特征之間的關(guān)系、生態(tài)系統(tǒng)的成分關(guān)系圖解,、碳循環(huán)及能量流動(dòng)圖解等等,，這些都是要求學(xué)生要會(huì)認(rèn)會(huì)畫會(huì)分析的內(nèi)容，學(xué)生自己練習(xí)的效果并不佳,，這樣通過(guò)統(tǒng)一的強(qiáng)化訓(xùn)練,，可以讓學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)的效率。并且老師可以及時(shí)的獲得反饋信息,，有效地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),，同時(shí)也可以讓學(xué)生充分利用好課上的這五分鐘。

高三的復(fù)習(xí)必須做一定量的的題目,，如何把教材的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成可以應(yīng)用的知識(shí),，這是需要用做題來(lái)解決的。有些學(xué)生做了很多題,，卻并不能提高成績(jī),，而有些學(xué)生只完成老師布置下的卻能拿高分，這就是題目做到的程度不同,。對(duì)于一些頂尖選手,，題一遍即可，會(huì)了,，也基本記住了,，再次見(jiàn)到，可以立刻識(shí)別出來(lái),，但是對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō),，很多題做了，卻不能保證對(duì),，時(shí)對(duì)時(shí)錯(cuò),，沒(méi)有把握，針對(duì)這類問(wèn)題,，我要求學(xué)生要及時(shí)回復(fù),，具體的做法是：

1、及時(shí)翻看,，經(jīng)常翻看已經(jīng)做過(guò)的題目,，特別是自己做錯(cuò)的，老師已經(jīng)講過(guò)的題目，把它們找出來(lái),，最好抄下來(lái)（可摘錄關(guān)鍵錯(cuò)誤點(diǎn)）,，就是很多學(xué)生都有的“錯(cuò)題本”。

2,、通過(guò)看解析,，老師的講解，充分理解題目,，找到問(wèn)題的癥結(jié),，是“審題問(wèn)題”，還是“知識(shí)點(diǎn)記憶”還是“理解上”的對(duì)癥處理,。

3,、親自解答，這一步很重要,，好多學(xué)生往往停留在上一步,，看懂了就以為會(huì)了，可是再次遇到時(shí),，并不能保證會(huì),，必須親自操作一下，實(shí)戰(zhàn)一下,，才能整理出清晰的思路,，而且，過(guò)兩天還要親自解答一遍,，不看任何解析,，提示，三次下來(lái),，才能解決,。這樣的題目隨著這樣的處理會(huì)越來(lái)越少，達(dá)到高分也就是很自然的事了,。

4,、針對(duì)不會(huì)做的題目，也應(yīng)該在看過(guò)解析,，通過(guò)講解后,，采用以上的方法去解決，哪怕題量上少些,，但能達(dá)到真正的會(huì),，這是很重要的,。這是我在高三復(fù)習(xí)中的一些體會(huì),，愿與同行們交流學(xué)習(xí)。

教學(xué)效果在現(xiàn)行的教育體制下的具體體現(xiàn)形式就是學(xué)生成績(jī)，學(xué)生,、家長(zhǎng),、學(xué)校、社會(huì)都在問(wèn)我們老師要成績(jī),，所以提高每一節(jié)課的課堂效果也就是我們這些戰(zhàn)斗在教學(xué)一線的教師們所應(yīng)該努力尋求的目標(biāo),，通過(guò)對(duì)本學(xué)年教學(xué)工作的深刻反思，在今后的工作中不斷改進(jìn),，相信以后的教學(xué)效果一定會(huì)有所提高,。

高三生物教學(xué)反思標(biāo)題 高三生物教學(xué)反思不足之處篇十八

今年第一年擔(dān)任高三教學(xué)工作，既緊張又興奮,。緊張的是家人的支持,、學(xué)校的信任及學(xué)生的期盼給我?guī)?lái)了無(wú)形的壓力，興奮的是有了提高和升華我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì),?；仡欉@一年高三教學(xué)工作,有以下幾點(diǎn)體會(huì):

進(jìn)入高三前，我仔細(xì)做了這幾年高考考題,，大致了解了考題方向,，保證復(fù)習(xí)方向與高考命題思路及范圍較好地保持一致。按照考綱,，逐個(gè)講解,、落實(shí)。認(rèn)真復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí),。生物知識(shí)能力的考查離不開基礎(chǔ)知識(shí),，基礎(chǔ)不牢，反應(yīng)遲鈍,。復(fù)習(xí)中,，把課本梳理一遍，解決有疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn),。理解和掌握知識(shí)由淺入深,，循序漸進(jìn),對(duì)基本的實(shí)驗(yàn)原理,操作,設(shè)計(jì)有一個(gè)比較清楚的思路。系統(tǒng)整理所學(xué)知識(shí),。對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理,，認(rèn)真分析做過(guò)的試卷及練習(xí)題，查找試題練習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因,。對(duì)知識(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)整理,，建立起知識(shí)體系，通過(guò)比較,，歸納,，綜合,，分析等方法再現(xiàn)知識(shí)，讓知識(shí)在大腦中形成聯(lián)系,，進(jìn)一步督促學(xué)生去理解知識(shí),，加強(qiáng)審題，提高正確率,，避免犯同樣的錯(cuò)誤,。精練精講，注重解題策略,。平時(shí)練好基本功,，作好基本題。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,制定復(fù)習(xí)計(jì)劃,，基礎(chǔ)好的同學(xué),，可做一些綜合能力較強(qiáng)的題目，爭(zhēng)取拿高分,；基礎(chǔ)較差的同學(xué),，以基本題目的練習(xí)為主，保證不丟基本分,。領(lǐng)略解題技巧,，尋求正確的解題策略。

林涵（化名）是一個(gè)羞澀內(nèi)向的姑娘,，一直因?yàn)槌煽?jī)不好,，心理脆弱，心理壓力極大,，不敢抬頭走路,。班主任是位男老師，也不敢深說(shuō),，怕措辭不準(zhǔn)就傷害了她,，使她精神崩潰。由于科任老師與學(xué)生的距離更近,，我就利用課余時(shí)間跟她從閑聊開始,，然后她開始可以和我聊一些學(xué)習(xí)上的困惑，我沒(méi)有講一些大道理,，只是一“過(guò)來(lái)人”身份以自己的親生經(jīng)歷開勸導(dǎo)她,，使其放松，使其自信,。

廖凡（化名）是一個(gè)陽(yáng)光帥氣的小伙,，但學(xué)習(xí)習(xí)慣非常不好。高三了,，仍然上課坐不住,，一個(gè)無(wú)聊的笑話要大聲的笑半天,。我抓住他應(yīng)試飛行員的機(jī)會(huì)，先幫他分析飛行員無(wú)論從就業(yè),、待遇，還是社會(huì)地位都有明顯的優(yōu)勢(shì),，讓他從試試看的心態(tài)越來(lái)越認(rèn)真的對(duì)待這件事,；隨著一輪一輪考試，淘汰的人越來(lái)越多,，而他順利晉級(jí),，樹立了他的自信心，而利用他對(duì)勝利的渴望,，只需最后高考成績(jī)的成功,，幫助他克服自身的毛病，是他的生物成績(jī)已經(jīng)由不及格進(jìn)步到及格,，并能分析的頭頭是道,。

本學(xué)年《孟德?tīng)柕耐愣闺s交試驗(yàn)（一）》參加“全國(guó)中學(xué)高效課堂案例研修展示邀請(qǐng)賽”并獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。繼續(xù)區(qū)級(jí)課題《理化生實(shí)驗(yàn)課對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究》相關(guān)工作的開展,，市級(jí)課題《后進(jìn)生心理問(wèn)題的表現(xiàn),、成因及轉(zhuǎn)化教育的個(gè)案研究》順利結(jié)題。并且論文《模擬探究實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)中的應(yīng)用》獲市級(jí)三等獎(jiǎng),，在本校組織的青年教師學(xué)術(shù)論壇比賽中獲優(yōu)秀獎(jiǎng),，青年教師創(chuàng)新論文比賽中榮獲一等獎(jiǎng)。

1,、復(fù)習(xí)進(jìn)度把握不準(zhǔn),速度較慢,。

2、補(bǔ)缺補(bǔ)差工作有待進(jìn)一步加強(qiáng),。

3,、尖子生特別輔導(dǎo)工作欠到位。

“教無(wú)止境,，學(xué)更無(wú)止境”,，教師從課本、教學(xué)雜志中可以學(xué)到很多的知識(shí),，但是也可以從教學(xué)實(shí)踐中,、從學(xué)生中可以學(xué)到更多的東西。教學(xué)過(guò)程中會(huì)遇到很多問(wèn)題,，并且這些問(wèn)題更具有個(gè)體性,、針對(duì)性，解決這些問(wèn)題的過(guò)程本來(lái)就是一個(gè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)的過(guò)程,。反思這些問(wèn)題,，更有助于我們高中生物教學(xué)的開展,，有助于教師教學(xué)水平的提高。

高三生物教學(xué)反思標(biāo)題 高三生物教學(xué)反思不足之處篇十九

1. 放慢速度,，注重基礎(chǔ),，以舊代新，建立知識(shí)體系,。

高三第一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)主要是復(fù)習(xí)三冊(cè)書,，但是高三的內(nèi)容是在高一，二知識(shí)的基礎(chǔ)上聯(lián)系實(shí)際的一些深入的應(yīng)用,，從高考的最終任務(wù)出發(fā),，最好方法就是以舊代新，先復(fù)習(xí),，逐步深入,，再引出新知識(shí)，這樣復(fù)習(xí)舊知識(shí),，學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí),，還可以幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)體系。此外還應(yīng)注意,，現(xiàn)在的學(xué)生,，初中學(xué)習(xí)的生物知識(shí)所剩無(wú)幾，高中課本對(duì)這些知識(shí)的涉及也很少,，但是高考對(duì)知識(shí)的考查非常全面,，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)有目的的把一些重要的初中知識(shí)整合到高中所學(xué)得知識(shí)中，幫助學(xué)生全面的復(fù)習(xí),。

2.充分利用多媒體教學(xué),，提高學(xué)習(xí)興趣，降低教學(xué)難度,。

由于高三復(fù)習(xí)需要學(xué)生記憶的知識(shí)比較多,，內(nèi)容相對(duì)比較抽象，課堂教學(xué)中要把握住運(yùn)用多媒體的過(guò)程,，我針對(duì)教學(xué)的內(nèi)容查閱了大量的可利用的教學(xué)資源,，按照自己的教學(xué)意圖修改后，運(yùn)用于課堂教學(xué),，例如框圖,，表格，圖片,，錄像等媒體方式,，可以把抽象的知識(shí)形象直觀的呈現(xiàn)出來(lái)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，更有利于學(xué)生接受新知識(shí),，同時(shí)也節(jié)省了課堂寫板書的時(shí)間,。

3.加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系，關(guān)注生物學(xué)科研究的熱點(diǎn)問(wèn)題,。

近幾年來(lái),，生物高考愈發(fā)注重社會(huì)生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題，如人類基因組計(jì)劃,、克隆,、基因工程、生物多樣性與可持續(xù)發(fā)展等,。對(duì)于理論聯(lián)系實(shí)際的考察也逐漸增多，例如：無(wú)土栽培與植物的礦質(zhì)代謝,、癌變與生物的變異,、環(huán)境與生態(tài)學(xué)知識(shí)、光合作用與糧食增產(chǎn)等等,。所以要求我們引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心跟生物有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題,，并且學(xué)會(huì)將學(xué)到的生物理論知識(shí)應(yīng)用于解決一些實(shí)際問(wèn)題中。

4．加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng),。

連續(xù)幾年的高考試題都十分強(qiáng)調(diào)考生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。有的題目是改正錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)步驟、有的是要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟,、有的要求預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果或分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等,。這些題目從方案到結(jié)果的分析都是開放的，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新精神,，真正是在考能力,。教師講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生背實(shí)驗(yàn)肯定不行,；照著教材的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)依樣畫葫蘆做實(shí)驗(yàn)也不行,。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們必須讓學(xué)生真正弄懂實(shí)驗(yàn)原理，弄清實(shí)驗(yàn)中每一步設(shè)計(jì)的科學(xué)依據(jù),。要讓學(xué)生掌握整個(gè)中學(xué)階段生物學(xué)實(shí)驗(yàn)所涉及到的一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法,，如對(duì)比實(shí)驗(yàn)法、單因子實(shí)驗(yàn)法等,。同時(shí)應(yīng)增加一些探索性的,、開放性的實(shí)驗(yàn)，放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案,、動(dòng)手操作,，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

1.精簡(jiǎn)習(xí)題

精選精練，不搞題海戰(zhàn)術(shù),。有的學(xué)生手里有大量的參考書,，好的教學(xué)輔導(dǎo)書一本足夠,，練習(xí)冊(cè)一本足夠。高三的時(shí)間很緊,，要做的題太多，把所有的高考題都做一遍是不可能,、不現(xiàn)實(shí)的,，做題之前一定精選具有代表性的、經(jīng)典的題型或內(nèi)容,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三,，觸類旁通。每次考試后有的學(xué)生就急于知道答案,，把正確答案記在卷子相應(yīng)的位置就完事大吉了,。其實(shí)重要的是要知其然，發(fā),、更要知其所以然?，F(xiàn)在的考試，強(qiáng)調(diào)考的是用知識(shí),，用的是能力,，而不是死記硬背，要把知識(shí)活學(xué)活用,，才能解好這個(gè)題,。考完試后講評(píng)很重要,，要讓學(xué)生分析自己做的題的對(duì)錯(cuò)在什么地方,，把知識(shí)點(diǎn)深挖、吃透,。不能簡(jiǎn)單的歸于馬虎或者粗心大意,，根本的問(wèn)題還是對(duì)概念的理解和運(yùn)用的不夠。

重點(diǎn)突出,，全面復(fù)習(xí),，不能“押寶”。有人說(shuō)做歷年的高考題,，能預(yù)測(cè)高考的出題方向,。高考內(nèi)容顯然是主要考主干知識(shí)，但不可能避免個(gè)別偏題,、怪題,，涉及細(xì)枝末節(jié)的知識(shí)點(diǎn)。復(fù)習(xí)要把握復(fù)習(xí)主干知識(shí)，但不能忽略小節(jié),。猜測(cè)或給學(xué)生猜測(cè)考哪部分內(nèi)容是不可取的,。高考年年考實(shí)驗(yàn)題，但是考的知識(shí)點(diǎn),，考的方式,、角度是不同的復(fù)習(xí)必須全面。從實(shí)驗(yàn)的目的,、原理,、實(shí)驗(yàn)材料、處理,、觀察記錄結(jié)果,、現(xiàn)象分析、得出結(jié)論都要認(rèn)真分析,。

布置給學(xué)生的練習(xí)一定要精簡(jiǎn),，不能圖多，否則學(xué)生做了很多題,，任務(wù)重,，卻抓不住重點(diǎn),，效果反而不好,。精選習(xí)題就需要老師去做很多題，并且細(xì)致的整理,，歸類,。例如有針對(duì)性的找出不同的難度的題目適合學(xué)生在不同的時(shí)期去練習(xí)，某一類型的題不圖做得多,，弄懂綜合的一道題,，一系列題目都可以掌握。

2.鼓勵(lì)學(xué)生多討論,，多思考,，培養(yǎng)分析能力

教學(xué)中不能只顧自己講解，一味的講授式,，使學(xué)生長(zhǎng)期的只是被動(dòng)的接受,，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考，分析問(wèn)題的能力,。更多的應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)的思考,，并且去交流討論，找到自己的問(wèn)題,，帶著問(wèn)題去理解老師的講解,，同時(shí)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，同學(xué)討論就可解決，老師不必題題講解,，耽誤課堂時(shí)間,。不要限制學(xué)生的思維。有些教師盲目地拿著答案來(lái)對(duì),，凡是跟“答案”一樣的就算對(duì),，不一樣就算錯(cuò)。實(shí)際不管是老教師還是新教師,，把題拿給學(xué)生之前,，最好自己先認(rèn)真做一下，多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的“答案”,，有無(wú)道理,，是否恰當(dāng)，有沒(méi)有新意,。學(xué)生的思維活躍,、創(chuàng)造力強(qiáng)，有時(shí),，會(huì)有意想不到的結(jié)果,。應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生、欣賞學(xué)生,。這樣才能教學(xué)相長(zhǎng),，是教師自己得到提高。

1.強(qiáng)調(diào)審題的重要性

高考中非選擇題所占比重比較大,，學(xué)生在平時(shí)的練習(xí)中遇到的問(wèn)題就是,，自己的答案和正確答案偏差較大，但是并不知道如此答題的原因,。做再多的題,，仍然不會(huì)思考。原因在于學(xué)生不會(huì)審題,，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,，平時(shí)練習(xí)中，注重訓(xùn)練學(xué)生在題目中劃出關(guān)鍵詞,，找出考察的知識(shí)點(diǎn),，有針對(duì)性地思考，并寫出分析后的答案,，使學(xué)生找到答案唯一的原因,。

2．注重基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)

高考試題雖然難度大，對(duì)能力要求高,，但是考察的方向依然是注重學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,，沒(méi)有知識(shí)的積累,，能力是很難形成的，所以教學(xué)中仍然要注重落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),。高三下學(xué)期我們要做大量的練習(xí),，講評(píng)試卷的環(huán)節(jié)非常重要，我再講題的時(shí)候,，不是在講某一道題為什么選a,，更多的是，利用每一道題的4個(gè)選項(xiàng),，將所涉及到的所有知識(shí)點(diǎn),，不厭其煩的帶著大家重復(fù)，去復(fù)習(xí),，為的就是讓學(xué)生對(duì)于反復(fù)去熟悉這些基本知識(shí),，熟悉的基礎(chǔ)上才能靈活運(yùn)用。

3．訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)

高三一學(xué)年,，練習(xí)模擬題非常多,，如果只是機(jī)械的做題，講題,，題目越做越多,，錯(cuò)題越來(lái)越多，做過(guò)的再做也仍然出錯(cuò),，學(xué)生感覺(jué)收獲并不大,。這樣就需要老師教會(huì)學(xué)生對(duì)做過(guò)的習(xí)題有目的的歸納總結(jié)，例如：針對(duì)考試說(shuō)明,，找出高考考察的知識(shí)點(diǎn),，把比較重要的幾套題目分別進(jìn)行整理,。同一個(gè)知識(shí)點(diǎn),，可以考察的方法很多，可以正向推理,，也可以逆向思考,，放在一起進(jìn)行歸納總結(jié)，難點(diǎn)就更容易突破,，學(xué)生印象也比較深刻,，總結(jié)的資料也有利于后邊的復(fù)習(xí)。

高三生物教學(xué)反思標(biāo)題 高三生物教學(xué)反思不足之處篇二十

茂名一模生物成績(jī)不理想,，有史以來(lái)第一次在茂名重點(diǎn)中學(xué)中墊底,。在高考已兵臨城下之危急時(shí)勢(shì)，這成績(jī)宛如一顆大石投進(jìn)了平靜的湖泊,，立即在各個(gè)層面掀起軒然大波,。化州一中的領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)機(jī)立斷，馬上和教育局相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了及時(shí)而深入的溝通,，于是乎為期一周的教研員聽(tīng)課視導(dǎo)之舉便應(yīng)運(yùn)而生了,。

在這一周的聽(tīng)課過(guò)程中，我們深入了解了高三生物的課堂教學(xué)情況,，并于課后及時(shí)組織相關(guān)教師集中進(jìn)行分析研討和反思,，以尋找更高效的教學(xué)模式。

1,、考試情況：從九校聯(lián)考,、茂名一模和湛江一模這三次考試的情況看，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠扎實(shí),，繪圖制表能力頗為薄弱,，文字表達(dá)中涉及專有名詞或?qū)I(yè)術(shù)語(yǔ)時(shí)亦出現(xiàn)較多錯(cuò)誤。例如九校聯(lián)考中將突變和基因突變混淆的大有人在,，將“假說(shuō)演繹”寫成“假設(shè)演譯”的比比皆是,，湛江一模中將“化能合成作用”寫成“硝化作用”的數(shù)不勝數(shù)，基因型的書寫也很不規(guī)范,，茂名一模中學(xué)生對(duì)遺傳圖解的書寫錯(cuò)漏百出,，湛江一模中有關(guān)繪制表格的答題情況也不甚理想。

2,、上課方式：課堂教學(xué)上濫用別人的課件的情況比較嚴(yán)重,。課件容量太大，教學(xué)易入走馬觀花之途,，難以將考點(diǎn)落到實(shí)處,，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解難免會(huì)水過(guò)鴨背，上課效果并不理想,。此外,，因?yàn)檎n件的使用，課堂教學(xué)成了課件展示課,，老師不斷地按鼠標(biāo),，學(xué)生不眨眼地盯著熒幕，沒(méi)有動(dòng)手訓(xùn)練的機(jī)會(huì),，沒(méi)有鍛煉學(xué)生的文字表達(dá)能力,，也容易導(dǎo)致在考試中不會(huì)寫專業(yè)名詞和術(shù)語(yǔ)。還有一個(gè)突出的問(wèn)題,，教師講得太多,，學(xué)生練得太少，不利于學(xué)生的邏輯思維的發(fā)展,。

3,、課堂紀(jì)律：聽(tīng)課時(shí)發(fā)現(xiàn)普通班的紀(jì)律普遍欠佳,，睡覺(jué)者有之，看其他書者有之,，教師因設(shè)法提高其聽(tīng)課積極性,。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性非常欠缺,，布置的課后練習(xí)常常不按時(shí)完成,，導(dǎo)致上課要抽時(shí)間讓他們做習(xí)題。

1,、復(fù)習(xí)策略：回歸課本,，夯實(shí)基礎(chǔ)，不求深,，不求難,，重點(diǎn)幫學(xué)生分析、解決問(wèn)題,，多檢查學(xué)生的作業(yè)以督促并提高其學(xué)習(xí)的自覺(jué)性,。

2、上課模式：先列出考點(diǎn),，讓學(xué)生知道考試范圍,，然后結(jié)合考點(diǎn)精講課本，即將考點(diǎn)拆解分析,，考點(diǎn)之外的內(nèi)容可大膽舍棄,，之后緊扣考點(diǎn)精選題目進(jìn)行精練，最后留十分鐘讓學(xué)生消化(自己看書,、討論和提問(wèn)),。精講環(huán)節(jié)要重視板書，避免濫用課件,，一些專用名詞或術(shù)語(yǔ)要求學(xué)生寫下來(lái),。精講環(huán)節(jié)的教學(xué)需回歸課本緊扣考點(diǎn)，精練環(huán)節(jié)可充分利用課件,，題目數(shù)量不宜過(guò)多,，最好控制在五題以內(nèi),，建議通過(guò)變式訓(xùn)練模式深挖考點(diǎn)拓展知識(shí)面,。

3、能力培養(yǎng)

從每周一次的理綜測(cè)試和各種大型考試如廣州一模,、茂名二模等試題中精選一些典型的錯(cuò)題進(jìn)行分析,，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的審題能力、分析綜合能力和表述能力(尤其是繪圖制表能力),，以提高學(xué)生的應(yīng)試能力,。

高三生物教學(xué)反思標(biāo)題 高三生物教學(xué)反思不足之處篇二十一

2005—20xx學(xué)年度我在高三a組擔(dān)任高三（2）班,、（3）班和（5）班的生物課教學(xué)任務(wù)。并擔(dān)任學(xué)科組長(zhǎng)的工作,。高三的學(xué)生面臨高考,，全面復(fù)習(xí)是高三教學(xué)工作的主要任務(wù)。經(jīng)過(guò)一年的努力和付出,，現(xiàn)將復(fù)習(xí)情況總結(jié)如下：

夯實(shí)基礎(chǔ)是提高綜合能力的前提,，沒(méi)有扎實(shí)深厚的基礎(chǔ)知識(shí)，解題效率,、綜合能力就不可能提高的提高,。我們的復(fù)習(xí)以“教材”為本，以不脫離教材為原則,。復(fù)習(xí)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),，我們都是有目的引導(dǎo)學(xué)生深入理解，多角度多層次的發(fā)問(wèn)和引導(dǎo)思考分析,，然后跟上典型題目的練習(xí),，通過(guò)典型題目來(lái)訓(xùn)練和鞏固，加深記憶,。以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)靈活運(yùn)用并能成功遷移的能力,。不搞題海戰(zhàn)術(shù)，不追求學(xué)科間的綜合,，步步夯實(shí)教材基礎(chǔ)知識(shí),。從20xx年的北京的理綜生物題來(lái)看，考試內(nèi)容緊扣教材,，注重基礎(chǔ),，沒(méi)有偏題、怪題,，基礎(chǔ)性強(qiáng),，學(xué)生感覺(jué)難度降低。因此,，可以說(shuō)我們的復(fù)習(xí)方向是正確的,。

簡(jiǎn)單重復(fù)式的復(fù)習(xí)，這樣容易引起學(xué)生的厭學(xué)情緒,，復(fù)習(xí)過(guò)程中要努力進(jìn)行創(chuàng)新,。多層次多角度的理解把握基礎(chǔ)知識(shí)是點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)體系,，是貫穿整個(gè)復(fù)習(xí)中的主線,。我們以每節(jié)考點(diǎn)知識(shí)為起點(diǎn)或平臺(tái)，聯(lián)系穿插相關(guān)章節(jié)內(nèi)容,，使知識(shí)結(jié)構(gòu)合理化,，讓學(xué)生在消化記憶中構(gòu)建知識(shí)框架,，這種通過(guò)教師的引導(dǎo)，由個(gè)人融會(huì)各章節(jié)內(nèi)容而完成的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),，便于迅速準(zhǔn)確提取信息,、處理信息，科學(xué)的解決問(wèn)題,。

復(fù)習(xí)時(shí)我們也選用了復(fù)習(xí)資料,，但在每做一節(jié)練習(xí)時(shí)，我們之前都要經(jīng)過(guò)認(rèn)真挑選排除一些所謂的原創(chuàng)題,、試題嚴(yán)重超教材,，甚至有科學(xué)性錯(cuò)誤的題。每一次檢測(cè),，我們也要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格挑選,，保證每次考試的質(zhì)量，同時(shí)也保證了知識(shí)覆蓋面的廣度,。06年北京理綜生物試題中知識(shí)點(diǎn)的分布及所占分?jǐn)?shù)如下表：

題號(hào)考查知識(shí)點(diǎn)所占分值所占比例1生物工程68.3%2光合作用68.3%3微生物的代謝68.3%4dna復(fù)制,、細(xì)胞分裂68.3%29生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能、微生物的代謝類型1216.6%30遺傳變異1825%31人體的物質(zhì)代謝及調(diào)節(jié)1825%可以看出試題全部考查的是考試說(shuō)明中的主干知識(shí),，同時(shí)也說(shuō)明復(fù)習(xí)過(guò)程中我們挑選習(xí)題的做法是正確的,。

生物學(xué)的知識(shí)是在觀察、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出或通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到實(shí)證的,?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)一方面要求理解所學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的內(nèi)容,，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法和操作步驟,，掌握相關(guān)的操作技能,，另一方面要能將這些實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)涉及的方法和技能進(jìn)行綜合的運(yùn)用,。

復(fù)習(xí)時(shí)我們加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的基本思想,、方法以及實(shí)驗(yàn)題的解題技能、技巧的形成訓(xùn)練,。要求學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)與探究的基本方法以及解答實(shí)驗(yàn)類試題的基本技能,。試題最后一道題給出了：“從突變植株中獲得了高蛋白顯性純合體，為驗(yàn)證該性狀是否有一對(duì)基因控制,，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案”,。該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題非常新穎，可以考查學(xué)生是否真正掌握并理解了基因的分離規(guī)律,、自由組合規(guī)律的實(shí)質(zhì),，同時(shí)還考察兩對(duì)基因控制一對(duì)性狀的特殊現(xiàn)象，學(xué)生需有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),，才能得高分,。

今后高三的復(fù)習(xí)工作，我會(huì)依然本著這幾點(diǎn)原則努力的做好高三的復(fù)習(xí)教學(xué),。