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高三生物教學(xué)反思標(biāo)題篇一

1、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變及課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)教師是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的合作者,、與學(xué)生共同探究的對(duì)話者,。傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本上是教師講、學(xué)生聽(tīng)?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往。教學(xué)是一種對(duì)話,、一種溝通,，是合作、共建,，是以教促學(xué),、互教互學(xué)。教師不僅傳授知識(shí),，更是與學(xué)生一起分享對(duì)課程的理解,。本著教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式這一教學(xué)思想，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境,，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力,，使每個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展,。小結(jié)。通過(guò)教師之間的合作,、交流,，使得教學(xué)方式呈現(xiàn)個(gè)性化、多樣化,。

2,、充分發(fā)掘教材資源和教學(xué)方法的多元化新教材中的課程資源是十分豐富的，具有基礎(chǔ)性,、先進(jìn)性,、時(shí)代性的特征，與社會(huì)生活緊密聯(lián)系在一起,。最大的變化是呈現(xiàn)形式上的變化,，每章節(jié)由章首頁(yè)、若干節(jié)、本節(jié)小結(jié)和自我檢測(cè)四個(gè)部分組成,。每節(jié)由問(wèn)題探究,、正文、旁欄,、練習(xí)四個(gè)版塊組成,，旁欄又安排了相關(guān)信息”、“知識(shí)鏈接”,。

每節(jié)課均以“問(wèn)題探究”開(kāi)始，通過(guò)觀察圖片,、創(chuàng)設(shè)情景,、討論問(wèn)題進(jìn)行課堂導(dǎo)入，這些情景,、問(wèn)題貼近生活,，能引起學(xué)生的興趣，并且步步深入,，引導(dǎo)課堂內(nèi)容的呈現(xiàn),。在教學(xué)過(guò)程中，要充分利用多媒體或展示圖片等手段,，發(fā)揮學(xué)生的視覺(jué)感官,，讓學(xué)生去看、去想,、去說(shuō),。“本節(jié)聚焦”是一節(jié)課的具體學(xué)習(xí)目標(biāo),；相關(guān)信息”是對(duì)正文主欄內(nèi)容的補(bǔ)充和延伸,。“知識(shí)鏈接”是不同章節(jié)的前后呼應(yīng),，形成概念間的邏輯聯(lián)系,。對(duì)正文中的“資料分析”（或資料收集和分析）

和“思考與討論”多采用自主學(xué)習(xí)、探究和小組探究的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生去討論,、去操作、去試驗(yàn),，從而對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納形成概念,，得出結(jié)論。

3,、要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),。教師對(duì)學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓,，你的饑笑中有愛(ài)迪生,。”作為老師,，應(yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都有成功的希望,，每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能，而教師的作用,，就要喚醒學(xué)生的自信對(duì)“學(xué)生問(wèn)題意識(shí)”的反思,，古語(yǔ)云：“學(xué)起于思，思起于疑”,?！靶∫蓜t小進(jìn)，大疑而大進(jìn)”,。

4,、緊抓探究性學(xué)習(xí)提高學(xué)生的能力以探究、實(shí)踐為核心組織教學(xué),。脫離探究,、實(shí)踐的生物教學(xué)不能適應(yīng)將來(lái)新課標(biāo)的要求，只有經(jīng)過(guò)認(rèn)真探究,、親身實(shí)踐,，學(xué)生的生物能力才能得以切實(shí)提高?！斗肿优c細(xì)胞》中有四個(gè)探究性實(shí)驗(yàn),，這些探究活動(dòng)改變傳統(tǒng)注入式或啟發(fā)式，而是引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題,、分析問(wèn)題,，通過(guò)各種途徑尋求答案，在解決問(wèn)題的思路和科學(xué)方法上加強(qiáng)點(diǎn)撥和引導(dǎo),。一開(kāi)始對(duì)于這些沒(méi)有

定路可循的探究活動(dòng),，我們確實(shí)很是費(fèi)了腦筋。怎樣開(kāi)展這樣的課程,，完全放手讓學(xué)生自己做,？學(xué)生的能力有限，結(jié)果定是一片混亂,、一無(wú)所獲,；還是像傳統(tǒng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)一樣給個(gè)經(jīng)典的套路，直接告訴答案,，死記硬背下來(lái),？那樣的話學(xué)生的能力得不到提高,，這些課程就失去了原有的意義。經(jīng)過(guò)我們備課組的共同探討,，我們對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)采取兩種手段：

（1）,、設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情景，引發(fā)有價(jià)值的課堂交流,。

（2）,、營(yíng)造復(fù)合型、多元化的課堂交流氛圍,。教材中的探究提供了背景資料和生活中的一些常見(jiàn)現(xiàn)象,，通過(guò)這些現(xiàn)象和知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，從而提出問(wèn)題,。學(xué)生對(duì)生活的問(wèn)題很感興趣,，迫不及待地想找出問(wèn)題的答案，有了問(wèn)題之后老師不能直接給出答案,，而是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)搜集資料或者設(shè)計(jì)探究方案，自己尋找問(wèn)題的答案,。

5,、多方位地評(píng)價(jià)學(xué)生新課改對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不在以考試成績(jī)作

為唯一的評(píng)價(jià)手段，而是本著一切為了學(xué)生發(fā)展的理念,，采用多元化的評(píng)價(jià)手段,。經(jīng)過(guò)備課組的多次研究，本學(xué)期我們的評(píng)價(jià)內(nèi)容包括模塊考試,、單元測(cè)試,、實(shí)驗(yàn)技能和平時(shí)表現(xiàn)（包括預(yù)習(xí)作業(yè)、課后作業(yè)）,。

6,、建立平等的教師和學(xué)生的關(guān)系在賞識(shí)教育中，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的,，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威,，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系,，學(xué)生才有了安全感,，

才能充滿信心，思維才有可能被激活,，才可能敢于提出問(wèn)題,，敢于質(zhì)疑。這樣,，就為學(xué)生的積極主動(dòng)參與,，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅,、民主和

諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望,，即親其師,，學(xué)其道。成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛,，這種氣氛的建立需借助一些手段,，如溫柔的目光，殷切地希望,，加強(qiáng)師生間的情感交流,，使學(xué)生更加依賴?yán)蠋煟瑥亩て饘W(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情,，這是學(xué)生學(xué)好生物的關(guān)鍵所在,。

高三生物教學(xué)反思標(biāo)題篇二

在第二輪復(fù)習(xí)中注重解決好知識(shí)綜合，歸納,、推理能力的培養(yǎng),，構(gòu)建完整的生物學(xué)知識(shí)體系，適應(yīng)高考,。根據(jù)第一輪復(fù)習(xí)后學(xué)生的知識(shí)水平,，確定相應(yīng)的復(fù)習(xí)策略，在第二輪復(fù)習(xí)中,，復(fù)習(xí)專題的選擇,，習(xí)題的精選，培養(yǎng)解題技巧是工作重點(diǎn),。

蔣美金說(shuō)：第二輪復(fù)習(xí)要注意3點(diǎn)：

1,、進(jìn)行專題的選擇；

2,、習(xí)題訓(xùn)練安排合理,；

3、要注意最后3周的查缺補(bǔ)漏,。

吳荔娟認(rèn)為：第二輪復(fù)習(xí)專題的選擇要作兩個(gè)方面考慮：一是學(xué)科內(nèi)跨章節(jié)的專題,，如“植物代謝與調(diào)節(jié)”專題，涉及必修本的植物生理,，調(diào)節(jié)及選修本第二章,。這種方法能幫助學(xué)生理順在第一輪復(fù)習(xí)中零散的知識(shí)點(diǎn)，建立起完整的關(guān)于植物學(xué)知識(shí)的體系,。二是根據(jù)某一知識(shí)點(diǎn),，將與之相關(guān)的跨章節(jié)知識(shí)歸納在一起，如蛋白質(zhì)專題,，生物能量專題,、生物育種專題,、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與分析專題等。這種模式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的遷移能力,，具體過(guò)程的分析能力十分有效,，具體內(nèi)容在各種復(fù)習(xí)資料中都可找到。

謝志強(qiáng)認(rèn)為：在第二輪復(fù)習(xí)中,，習(xí)題的選擇對(duì)于提高學(xué)生得分能力的提高十分關(guān)鍵,，由于我校每周安排一次理綜測(cè)試占用一課時(shí)，如果習(xí)題的講練過(guò)多,，影響到專題的分析,，所以根據(jù)第一輪復(fù)習(xí)中學(xué)生答題情況的分析，針對(duì)歷年高考試題特點(diǎn),，進(jìn)行習(xí)題的精選,，重編工作是必要的。

陳健健認(rèn)為：在二輪復(fù)習(xí)結(jié)束后,，在復(fù)習(xí)最后階段,，師生要從綜合模擬題中走出來(lái)，學(xué)生回歸教材,，找出做過(guò)的試卷,，溫習(xí)“錯(cuò)題“，查缺補(bǔ)漏,，教師隨堂指導(dǎo),，可針對(duì)學(xué)生普遍出現(xiàn)的問(wèn)題集中講解,，一般不再進(jìn)行統(tǒng)一測(cè)試,，要減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，輕松應(yīng)付高考,。

高三生物教學(xué)反思標(biāo)題篇三

課堂是教師開(kāi)展教學(xué)工作的主要陣地,，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的主要陣地，因此課堂教學(xué)的效果是教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的體現(xiàn),。

現(xiàn)將本人的反思釋放如下：

第一,，對(duì)生物學(xué)科而言復(fù)習(xí)時(shí)間不夠，需要教師更好的整合教材內(nèi)容,，用有限的時(shí)間達(dá)到最好的效果,。

第二，對(duì)生物一輪復(fù)習(xí)資料的選擇和使用方法可以做一些有效的調(diào)整,。

復(fù)習(xí)內(nèi)容的調(diào)整,，應(yīng)從以下幾方面著手：

a、加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合：這一調(diào)整的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生將零散的知識(shí)點(diǎn)概括,、綜合,、歸納形成知識(shí)鏈,，進(jìn)而構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)。例如我們可以將教材知識(shí)結(jié)構(gòu)重新組織,，分成這樣幾個(gè)單元：生物的結(jié)構(gòu)和功能,，生物的代謝，生命活動(dòng)的調(diào)節(jié),，遺傳和變異,，生物與環(huán)境。甚至可以以問(wèn)題的形式組織教材,，如生物體是如何構(gòu)成的,？生命活動(dòng)是怎么進(jìn)行的？生物與環(huán)境有什么關(guān)系,？親代與子代有什么聯(lián)系,？等等。

b,、加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系,。

c、加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系,，關(guān)注生物學(xué)科研究的熱點(diǎn)問(wèn)題,。所謂生物學(xué)的熱點(diǎn)，主要是指哪些影響最大,、幾乎人所共知的問(wèn)題,，同時(shí)也是學(xué)生能夠接受的內(nèi)容，而不是指偏,、難,、怪的內(nèi)容。如人類基因組計(jì)劃,、克隆,、基因工程、生物多樣性與可持續(xù)發(fā)展等,。理論聯(lián)系實(shí)際則是指將生物學(xué)知識(shí)與自然現(xiàn)象,、生產(chǎn)和生活的實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。例如：無(wú)土栽培與植物的礦質(zhì)代謝,、癌變與生物的變異,、環(huán)境與生態(tài)學(xué)知識(shí)、光合作用與糧食增產(chǎn)等等,。

d,、加強(qiáng)探索性實(shí)驗(yàn)：如后所述。

對(duì)高三的教學(xué)內(nèi)容的拓展宜從上述四個(gè)方面著手,，切忌超出大綱要求,、超出高考內(nèi)容的范圍,、超出新高考試題的難度和知識(shí)深度的要求濫加拓展。舉個(gè)例子,，復(fù)習(xí)遺傳和變異時(shí),，基因的連鎖互換規(guī)律就不要涉及，對(duì)各種遺傳幾率的計(jì)算也要適當(dāng)控制難度,。

第三,、改革教學(xué)方法。改革的出發(fā)點(diǎn)就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地參與到教學(xué)中去,。教法要靈活多變,，要徹底拋棄一講到底、一練到底的教學(xué)形式,，多采用討論式,、引導(dǎo)式、過(guò)程式的教學(xué),。在學(xué)科內(nèi)綜合的教學(xué)中,，可多采用引導(dǎo)式教學(xué)。例如,，復(fù)習(xí)細(xì)胞分裂就可以采用引導(dǎo)式,，什么是細(xì)胞分裂？細(xì)胞分裂有哪幾種方式,？每一種方式有何特點(diǎn),？細(xì)胞分裂對(duì)生物的生殖和發(fā)育有何意義？細(xì)胞分裂與生物的遺傳和變異有何聯(lián)系,？通過(guò)提出問(wèn)題,，創(chuàng)設(shè)情景，一步步引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)串成鏈,、連成網(wǎng),。在一些跨學(xué)科的,、理論聯(lián)系實(shí)際的,、研究熱點(diǎn)的內(nèi)容中可以多采用討論式的教學(xué)。在探索性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)多采用過(guò)程式的教學(xué),。不論采用那種教學(xué)方法,，我們都要把落腳點(diǎn)放在發(fā)展學(xué)生的能力上。也就是說(shuō)要以發(fā)展學(xué)生能力為基礎(chǔ)來(lái)選擇和利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,。在高三的復(fù)習(xí)中,，尤其要注重學(xué)生綜合、分析,、識(shí)圖,、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作,、求同存異思維等方面的能力的發(fā)展。因?yàn)檫@些能力在高考中常會(huì)考查到,。

所以今后再選擇生物一輪復(fù)習(xí)資料時(shí)應(yīng)注意：首先,，書(shū)不能過(guò)厚，最好不要超過(guò)300頁(yè),，否則一輪復(fù)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng),；其次，每一節(jié)后的題量要適中,，難題不宜多,，綜合性過(guò)強(qiáng)的題不應(yīng)該出現(xiàn)，因?yàn)橐惠啅?fù)習(xí)的主要目的就是讓學(xué)生把基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固,。一輪復(fù)習(xí)資料的選擇上原本存在一定的問(wèn)題,，所以在使用的時(shí)候本該做適當(dāng)調(diào)整，但我在本學(xué)年的一輪復(fù)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有對(duì)復(fù)習(xí)資料做大膽的大量刪減,，基本上是除超綱內(nèi)容外全書(shū)挨個(gè)過(guò),，所以致使復(fù)習(xí)時(shí)間緊張，在以后的高三復(fù)習(xí)中我會(huì)精挑細(xì)選適量的練習(xí)題,，在每一章復(fù)習(xí)完之后進(jìn)行一次歸納總結(jié)和一次考試,，這樣就不會(huì)總是覺(jué)得時(shí)間不夠用，松緊適度,，相信一定會(huì)取得好的效果,。

第三，“滿堂灌”的教學(xué)方法需要做一定的改進(jìn),。我除了上習(xí)題課以外,，其余時(shí)間都是從頭講到尾。有些典型例題我在黑板上講過(guò)一遍,，一段時(shí)間后再遇到同一道題,，一部分學(xué)生覺(jué)得從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)，此時(shí)我是最受打擊的,，每次上課的時(shí)候?qū)W生不是都睜著一雙雙渴求知識(shí)的眼睛聽(tīng)的很認(rèn)真嗎,？我們的師生問(wèn)答不是也都配合的很好嗎？為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢,？去聽(tīng)同一備課組老師的課時(shí),，我才有了答案，學(xué)生一天坐在教室里要聽(tīng)九節(jié)課,，并且堂堂課老師都會(huì)強(qiáng)調(diào)“同學(xué)們,，注意了，這是重點(diǎn)”如果不提要求，不去找學(xué)生的興奮點(diǎn),，他們?cè)趺茨軌蜃龅骄殴?jié)課全部都集中精力的去聽(tīng)呀,！所以在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡量避免從頭講到尾，對(duì)簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)可以讓學(xué)生通過(guò)查閱教材限時(shí)解決,，對(duì)于重,、難點(diǎn)知識(shí)在講之前先告訴他們：“此重點(diǎn)知識(shí)將不再重復(fù)講解”，并且設(shè)問(wèn),，在講完之后對(duì)之前的設(shè)問(wèn)進(jìn)行提問(wèn),，相信這樣可以提高課堂效果。

教學(xué)效果在現(xiàn)行的教育體制下的具體體現(xiàn)形式就是學(xué)生成績(jī),，學(xué)生,、家長(zhǎng)、學(xué)校,、社會(huì)都在問(wèn)我們老師要成績(jī),，所以提高每一節(jié)課的課堂效果也就是我們這些戰(zhàn)斗在教學(xué)一線的教師們所應(yīng)該努力尋求的目標(biāo)，通過(guò)對(duì)本學(xué)年教學(xué)工作的深刻反思,，在今后的工作中不斷改進(jìn),，相信以后的教學(xué)效果一定會(huì)有所提高。

高三生物教學(xué)反思標(biāo)題篇四

我本學(xué)期任教高三兩個(gè)理科班的生物教學(xué),，緊緊圍繞確保課堂復(fù)習(xí)效率,，努力提高教學(xué)質(zhì)量這個(gè)主題。下面是我在高三第一輪復(fù)習(xí)教學(xué)的想法和做法,。

一,。加強(qiáng)課標(biāo)考綱研究，瞄準(zhǔn)高考方向

（一）認(rèn)真研究和領(lǐng)會(huì)了新課標(biāo)中的學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo),。

新課標(biāo)中的學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)至少有這樣幾方面內(nèi)容值得我們關(guān)注：

（1）終身學(xué)習(xí)的能力在學(xué)科考試中怎樣體現(xiàn),？

（2）什么是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，特別是“適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要”在學(xué)科考試中怎么體現(xiàn),？

（3）收集,、判斷和處理信息的能力在學(xué)科考試中怎樣體現(xiàn)？

（4）科學(xué)與人文素養(yǎng),、環(huán)境意識(shí),、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力在學(xué)科中怎樣檢測(cè)？

（5）交流與合作的精神在平時(shí)怎樣養(yǎng)成,，在試題中如何體現(xiàn),？這些我們都認(rèn)真加以關(guān)注和研究,，明確其精神實(shí)質(zhì)和豐富內(nèi)涵,，并轉(zhuǎn)化為生物高考復(fù)習(xí)的具體內(nèi)容。

（二）認(rèn)真研究和落實(shí)了考試的能力與要求

生物考試大綱中的能力和要求有四種(1)理解能力，(2)實(shí)驗(yàn)與探究能力,，(3)獲取信息的能力,，(4)綜合運(yùn)用能力?！犊荚嚧缶V》的開(kāi)始范圍與要求則是在《課標(biāo)》的基礎(chǔ)上根據(jù)教學(xué)實(shí)際做了一些相應(yīng)的刪減和調(diào)整,。《考試大綱》是命題的依據(jù)和綱要,，代表著教育教學(xué)改革的方向,，而試卷則是相關(guān)專家依據(jù)課標(biāo)、考綱創(chuàng)造的考試用的“產(chǎn)品”,，只要吃透《考試大綱》和近幾年高考試題的命題意圖,，就能抓住高三復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，就能瞄準(zhǔn)高考的方向

二,。把握課堂45分鐘,，確保課堂復(fù)習(xí)效率

（一）向?qū)W生交代復(fù)習(xí)計(jì)劃和考綱

1、制定了復(fù)習(xí)計(jì)劃,，把握復(fù)習(xí)進(jìn)度,。在第一堂復(fù)習(xí)課上要向?qū)W生交代我們的復(fù)習(xí)計(jì)劃，包括每一輪復(fù)習(xí)起止時(shí)間,，復(fù)習(xí)內(nèi)容,，復(fù)習(xí)資料，復(fù)習(xí)方式,，復(fù)習(xí)要求等,，使學(xué)生明確老師的復(fù)習(xí)安排和意圖，讓學(xué)生心中有學(xué)地與老師一道扎扎實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí),。彭樂(lè)鑫就有點(diǎn)例外,。

2、張貼了考試大綱,，明確復(fù)習(xí)內(nèi)容,。使學(xué)生明確哪些內(nèi)容需要考試，哪些內(nèi)容不需要考試,，不需要考試的內(nèi)容一定要舍棄,。尤其是生物必修的實(shí)驗(yàn)共有36項(xiàng),，只需要考19項(xiàng),。

（二）選取了科學(xué)的復(fù)習(xí)模式

展示考綱,，明確考點(diǎn)要求,；知識(shí)檢索,，自我發(fā)現(xiàn)知識(shí)排查,；速讀教材,，完善基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu),；引領(lǐng)點(diǎn)撥，加強(qiáng)知識(shí)縱深理解,；典題解析,，鞏固提高知識(shí)基礎(chǔ)；變式訓(xùn)練,，拓展應(yīng)用等環(huán)節(jié)逐步實(shí)施復(fù)習(xí)教學(xué),，取得了一定的成效。

（三）課堂復(fù)習(xí)教學(xué)中注意了的問(wèn)題

1,、注意精講多練,，教學(xué)資源合理共享。

如何利用有限的時(shí)間有效落實(shí)復(fù)習(xí)教學(xué)任務(wù)呢,？“精講多練”是我們大家所認(rèn)可的策略,。精講不是少講或不講，應(yīng)該注意講的方式和質(zhì)量,。應(yīng)該注意考點(diǎn)的點(diǎn)撥而不是簡(jiǎn)單的復(fù)述,，應(yīng)是立足于提高能力，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),，建立知識(shí)之間的聯(lián)系,，形成概念圖。

點(diǎn)撥不能就理論理,，要結(jié)合學(xué)生所熟悉的日常生活實(shí)例或典型題例展開(kāi),，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng),。多練不是多做題、濫做題,。教師應(yīng)該控制練習(xí)的數(shù)量和質(zhì)量,。可以圍繞幾個(gè)考點(diǎn)通過(guò)課堂考試,，當(dāng)堂講評(píng),，學(xué)生自主閱卷等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題,，真正做到考練結(jié)合，以考促學(xué)以考促教,。

網(wǎng)上的課件要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際經(jīng)過(guò)加工變?yōu)榉娇墒褂谩?/p>

2、特別重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)和主干知識(shí)的復(fù)習(xí),。

實(shí)驗(yàn)?zāi)芰椭鞲芍R(shí)一直是高考理綜生物考查的重點(diǎn)和熱點(diǎn),。教師在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)光盤(pán)，組織專題復(fù)習(xí)和專題訓(xùn)練,，限度的提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和分析能力。如,，結(jié)合高考試題進(jìn)行了《例談高中生物教材中的對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)置》的小專題復(fù)習(xí),，在后期教學(xué)中,，應(yīng)該加大實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)練習(xí)課的投入。對(duì)于主干知識(shí)要反復(fù)重現(xiàn),，多方位多角度幫助學(xué)生解決重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，要投入大量課時(shí)展開(kāi)訓(xùn)練,，小步子快節(jié)奏,，逐一落實(shí)考點(diǎn)。

3,、重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),。

介紹必要的生物學(xué)學(xué)習(xí)方法，包括教材閱讀,、記憶,、識(shí)圖、繪圖,、解題技巧等,，這些對(duì)于生物學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)都十分重要。如,，總結(jié)了怎樣推測(cè)親本基因型,，怎樣解遺傳系譜題,，怎樣求有關(guān)兩種遺傳病的概率等許多解題方法。學(xué)生一旦領(lǐng)悟了方法,，就如虎添翼,，往往能發(fā)揮出比老師更強(qiáng)、更敏捷的思維能力,。同時(shí)也能使學(xué)生覺(jué)得生物學(xué)知識(shí)好學(xué),、易學(xué)，學(xué)起來(lái)有章可循,、有法可依,，從而樹(shù)起學(xué)習(xí)信心，產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)沖動(dòng)和動(dòng)力,。

4,、重視課后練習(xí)。

對(duì)應(yīng)每個(gè)考點(diǎn)要及時(shí)有效的給學(xué)生布置相應(yīng)的課后練習(xí),。復(fù)習(xí)過(guò)程中,，進(jìn)行適度的訓(xùn)練是十分必要的。但是,，如何控制練習(xí)的數(shù)量和選擇有質(zhì)量的練習(xí)是教師應(yīng)該注意和認(rèn)真思考的實(shí)際問(wèn)題,。學(xué)生的課余時(shí)間是相當(dāng)有限的，老師必需考慮課后練習(xí)的量,。在學(xué)生完成習(xí)題的基礎(chǔ)上,，通過(guò)教師批改作業(yè)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，在教學(xué)組織中以問(wèn)題方式展現(xiàn),，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，從而落實(shí)知識(shí)的復(fù)習(xí)目標(biāo)。

三,。智力因素與非智力因素并重,，提升學(xué)生的應(yīng)試能力

高考是對(duì)考生的學(xué)科素質(zhì)，心理素質(zhì)和身體素質(zhì)的大檢驗(yàn),。在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天,，高考的訓(xùn)練，不回避學(xué)生應(yīng)試能力的提升,。應(yīng)試能力是建立在智力因素與非智力因素之上,，是學(xué)生眾多能力中的一種能力，高考作為選拔性考試,，一方面高考試題的考試內(nèi)容都包括知識(shí)和能力兩部分,，試題中直接考查基礎(chǔ)知識(shí)的題目占有較大比例；另一方面具備了一定的基礎(chǔ)知識(shí),，如果學(xué)生不會(huì)思考,，不會(huì)審題,，不能把知識(shí)系統(tǒng)化，學(xué)生的認(rèn)知就會(huì)出現(xiàn)偏差,，從而造成思維不暢通,，運(yùn)用知識(shí)去解決問(wèn)題的能力型題目也就無(wú)從下手。

例如,，___說(shuō),，老師：我把生物知識(shí)大多都背出來(lái)了，就是做填空題就不會(huì)做了,。學(xué)生能力的培養(yǎng)是一個(gè)潛移默化的過(guò)程,，不能只靠教師的灌輸,，也不能只靠復(fù)習(xí)階段的突擊,。提高學(xué)生能力的關(guān)鍵是：精講多練，留出更多的時(shí)間和空間讓學(xué)生去思考,，注重變式訓(xùn)練,，引導(dǎo)學(xué)生從中分析對(duì)與錯(cuò)、得與失,，歸納總結(jié)出解題規(guī)律和方法,，從而提升和發(fā)展學(xué)生的應(yīng)試能力。重點(diǎn)抓好以下三種能力的培養(yǎng),。

①審題能力,。

②分析綜合能力。主要教會(huì)學(xué)生各種題型的解題技巧,，解題方法,。

③表述能力。用準(zhǔn)確的生物學(xué)語(yǔ)言表述答案,。密切關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)態(tài),，及時(shí)調(diào)適心理變化，培訓(xùn)心理素質(zhì),。

如,，我們的學(xué)生一到考數(shù)學(xué)就手發(fā)抖。就是對(duì)自己的劣勢(shì)科目有種年心理恐懼感,。我們老師應(yīng)該及時(shí)做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作,。身體素質(zhì)對(duì)于高考也是一個(gè)不可忽視的方面。

這是我在本學(xué)期的第一輪復(fù)習(xí)的一些想法和做法,?？隙ù嬖诓蛔愫托韪倪M(jìn)的地方。

高三生物教學(xué)反思標(biāo)題篇五

《生物的進(jìn)化》屬于高中生物下冊(cè)第七章內(nèi)容,。

在第一課時(shí)達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容,；種群,，種群基因庫(kù)、基因頻率的概念,，以及基因頻率的計(jì)算方法,；突變和基因重組為生物進(jìn)化提供原材料的原因等知識(shí)的支持下，第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：通過(guò)對(duì)樺尺蠖在工業(yè)區(qū)體色變黑例子的學(xué)習(xí),，了解自然選擇在生物進(jìn)化中的作用,；了解隔離的概念和類型，以及隔離與物種形成的關(guān)系,。

教學(xué)重點(diǎn)是：自然選擇在生物進(jìn)化過(guò)程中的作用,；隔離的概念和類型， 以及物種形成的方式,。

我的教學(xué)過(guò)程和設(shè)計(jì)意圖如圖所示：

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

突變和基因重組只是提供了生物進(jìn)化的原材料,，那么是什么決定了生物進(jìn)化的方向呢？

呈現(xiàn)課前收集或準(zhǔn)備的資料,，提出自然選擇,。

1．演示不同環(huán)境中樺尺蠖圖象資料。引導(dǎo)學(xué)生觀察樺尺蠖生活習(xí)性和結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn),。

2．從宏觀（性狀）和微觀（基因）兩個(gè)方面分析英國(guó)從19世紀(jì)中期到20世紀(jì)中期,，樺尺蠖比例的變化，說(shuō)明樺尺蠖進(jìn)化過(guò)程的原因,。

3．角色扮演環(huán)節(jié)：曼徹斯特區(qū)環(huán)保局首席執(zhí)行官,。為了解決環(huán)境污染問(wèn)題，你會(huì)怎么做,？并預(yù)測(cè)樺尺蠖的體色會(huì)發(fā)生什么變化,？突出環(huán)保概念。觀察,、設(shè)想,、討論、交流與作答,。讓學(xué)生通過(guò)真實(shí)的圖片資料和數(shù)據(jù)資料來(lái)了解生物進(jìn)化的過(guò)程,，從而獲得準(zhǔn)確的結(jié)論。

1．樺尺蠖的進(jìn)化過(guò)程中是否產(chǎn)生了新的物種,？引出物種概念,。

2．同一物種有沒(méi)有不能交尾的情況？引出地理隔離概念,。

3．不同物種有沒(méi)有可以交尾的情況,？引出生殖隔離概念。討論,，交流作答,，歸納,。學(xué)生充分參與，課堂氣氛空前高漲,。

1．給出加拉帕戈斯群島地圖,。請(qǐng)同學(xué)們用地理知識(shí)估算島與島之間的距離。再出示不同島上的植被情況（突出果實(shí)的大?。?，讓學(xué)生了解各島嶼的生存條件。最后出示有不同特征的地雀,，特別突出地雀喙形大小的特征,。

2．質(zhì)疑：根據(jù)不同島嶼的生態(tài)環(huán)境特點(diǎn)分析14種地雀形成顯著差異的根本原因是什么？

3．教師根據(jù)學(xué)生討論結(jié)果歸納總結(jié),。分組討論,，組內(nèi)、組間交流,、歸納?，F(xiàn)代生物進(jìn)化理論進(jìn)化的基本單位是種群,；進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率的改變,；物種形成的基本環(huán)節(jié)。給予學(xué)生時(shí)間,，空間,，自行歸納。