每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀恳韵率俏覟榇蠹宜鸭膬?yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來(lái)看看吧

《金木水火土》課后反思篇一

首先讓學(xué)生觀察“金木水火土”五張圖片,，這樣圖文結(jié)合的認(rèn)字方法,，讓學(xué)生從視覺(jué)上有一個(gè)整體的認(rèn)知，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字與生活相結(jié)合的興趣,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活識(shí)字,，借助圖片識(shí)字,，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)知。在上課的過(guò)程中,，我們也發(fā)現(xiàn),，學(xué)生在觀察圖片的時(shí)候，能夠?qū)D片的內(nèi)容準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái),，一個(gè)字代表一種事物,，世界萬(wàn)物都離不開(kāi)“金木水火土”這五種物質(zhì)的組成，讓學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)世界探究的興趣,，這也告訴老師們,，我們的識(shí)字，不要僅限于識(shí)字本身,，更重要的生字背后要告訴學(xué)生的字的意義,。更是很好的完成了讓學(xué)生認(rèn)讀生字的教學(xué)目標(biāo)。

本課我在學(xué)生誦讀上采取了多種方式,，采用老師示范讀生字,，學(xué)生跟讀；學(xué)生自讀,、男女生讀,，一人領(lǐng)讀其他人跟讀的多種方式，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)去讀課文,，增加了趣味性,，避免了枯燥。也讓學(xué)生在讀中感受到生字帶給閱讀的快樂(lè),。尤其,，學(xué)生在充滿興趣的情況下復(fù)習(xí)生字之后，再讀課文,，齊讀,、拍手讀，重讀最后一個(gè)字,，感受聲調(diào)和韻律最后加入動(dòng)作讀,，到最后熟讀成誦,，一氣呵成,！達(dá)到讓學(xué)生在誦讀中進(jìn)行識(shí)字，鞏固生字的教學(xué)目標(biāo),。

本節(jié)課,，不僅讓孩子理解“金木水火土”背后的內(nèi)涵，了解自然文化,，也強(qiáng)化了語(yǔ)言的趣味性與藝術(shù)性,。

當(dāng)然,，這本課還有不足之處，教學(xué)環(huán)節(jié)不夠緊湊,，課堂各個(gè)環(huán)節(jié)不夠連貫,，課堂整體把控還有待改進(jìn)。

《金木水火土》課后反思篇二

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“識(shí)字教學(xué)將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合,?！币虼耍谡n堂教學(xué)中,，應(yīng)注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，引導(dǎo)自主識(shí)字?！督鹉舅鹜痢愤@一課是一篇韻文,，它以節(jié)奏明快、音韻和諧的韻文形式展示了一些漢字的構(gòu)字特點(diǎn),。因此,，在本課的授課中要充分利用一年級(jí)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng),，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué),。下面我們就結(jié)合本課的教學(xué)，進(jìn)行反思和點(diǎn)評(píng),。

一,、借助圖片識(shí)記生字

一年級(jí)的孩子因?yàn)槟挲g的特點(diǎn)，無(wú)意注意大于有意注意,，而且不穩(wěn)定,，不持久。所以在設(shè)計(jì)本課學(xué)生識(shí)記,、鞏固生字的時(shí)候,，老師利用生活中形象直觀的圖片，導(dǎo)入到課文的學(xué)習(xí),，極大地吸引了孩子們的注意力,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，激發(fā)了孩子們的識(shí)字興趣,，多識(shí)巧學(xué),，循序漸進(jìn)，提高識(shí)字效率,。

老師首先讓學(xué)生觀察“金木水火土”五張圖片,，并且強(qiáng)調(diào)“一二三四五”是漢字序號(hào),，讓學(xué)生按照“我想說(shuō)第幾張，是什么,？”的句式進(jìn)行回答,，目的是讓學(xué)生在回答中認(rèn)識(shí)生字，學(xué)生回答完老師馬上在相應(yīng)圖片上,，出現(xiàn)漢字“金木水火土”,，學(xué)生就能很快的說(shuō)出獨(dú)體字的字義，進(jìn)一步理解“金木水火土”的意思,。這樣圖文結(jié)合的認(rèn)字方法,，讓學(xué)生從視覺(jué)上有一個(gè)整體的認(rèn)知，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字與生活相結(jié)合的興趣,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活識(shí)字,，借助圖片識(shí)字，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)知,。在上課的過(guò)程中,，我們也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在觀察圖片的時(shí)候,，能夠?qū)D片的內(nèi)容準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái),，一個(gè)字代表一種事物，世界萬(wàn)物都離不開(kāi)“金木水火土”這五種物質(zhì)的組成,，讓學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)世界探究的興趣,，這也告訴老師們，我們的識(shí)字,，不要僅限于識(shí)字本身,，更重要的生字背后要告訴學(xué)生的字的意義。更是很好的完成了讓學(xué)生認(rèn)讀生字的教學(xué)目標(biāo),。

二,、多種方式誦讀識(shí)字

創(chuàng)設(shè)情景，在詞中,、句子中,、課文情境中進(jìn)行生字的教學(xué)，使字不離詞,、詞不離句,、句不離篇章，使生字字義在生動(dòng)形象的語(yǔ)言環(huán)境中凸現(xiàn)出來(lái),，這是我們語(yǔ)文老師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)中,，體現(xiàn)學(xué)生識(shí)字效果的一個(gè)非常好的方式,。我們要讓學(xué)生將認(rèn)識(shí)到的生字,，用到閱讀中,，用到生活中，老師就要用自己的智慧讓學(xué)生感受到生字在詞,、在句中的韻味,。因此本課老師在學(xué)生誦讀上采取了多種方式，采用老師示范讀生字,，學(xué)生跟讀,；學(xué)生自讀、男女生讀,，一人領(lǐng)讀其他人跟讀的多種方式,，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)去讀課文，增加了趣味性,，避免了枯燥,。也讓學(xué)生在讀中感受到生字帶給閱讀的快樂(lè)。尤其,，學(xué)生在充滿興趣的情況下復(fù)習(xí)生字之后,，再讀課文，齊讀,、拍手讀,，重讀最后一個(gè)字，感受聲調(diào)和韻律最后加入動(dòng)作讀,，到最后熟讀成誦,，一氣呵成！達(dá)到讓學(xué)生在誦讀中進(jìn)行識(shí)字,，鞏固生字的教學(xué)目標(biāo),。

三、游戲中鞏固識(shí)字

漢字的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程 ,，認(rèn)字也是一個(gè)由生到熟,、在反復(fù)出現(xiàn)中鞏固的過(guò)程 。為了讓學(xué)生鞏固生字,，在生字的'反復(fù)呈現(xiàn)與識(shí)記中不斷深化識(shí)字,，老師還設(shè)計(jì)了給“蘋果樹(shù)掛蘋果”的小游戲，采用這種學(xué)生喜歡的方式將學(xué)習(xí)方式游戲化,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在一種愉快的氛圍中鞏固了生字,?！坝螒颦h(huán)節(jié)”的設(shè)置，符合兒童愛(ài)玩的特點(diǎn)，吸引他們的注意力,。古語(yǔ)云：“知之者,，不如好之者，好之者,，不如樂(lè)之者,。”課堂上,，學(xué)生們一直處于興奮狀態(tài),，在玩中體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的成功，在學(xué)中享受了玩的樂(lè)趣,。從而可以看出,，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生喜歡做游戲喜歡比賽的特點(diǎn)，適時(shí)開(kāi)展對(duì)教學(xué)有幫助的游戲,，借助游戲來(lái)復(fù)習(xí)生字,，生動(dòng)有趣，學(xué)生積極性非常高,，課堂氣氛活躍,。將原本枯燥的識(shí)字變?yōu)閷W(xué)生愛(ài)學(xué)的活動(dòng)，提高識(shí)字效率,，從而達(dá)到事半功倍的效果,。這也告訴老師們，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí),，設(shè)計(jì)有效的游戲環(huán)節(jié),，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是,，要讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中,，培養(yǎng)他們的傾聽(tīng)意識(shí)，合作意識(shí),，讓學(xué)生在游戲中獲得快樂(lè),，鞏固識(shí)字。

四,、明確步驟練寫字

在這節(jié)課中,，開(kāi)始讓學(xué)生拿筆寫下小學(xué)一年級(jí)的第一個(gè)漢字，正確的坐姿,，執(zhí)筆方式,，認(rèn)識(shí)田字格，學(xué)會(huì)寫字的方法,，這是這節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn),。在本課中,，老師對(duì)于學(xué)生的寫字姿勢(shì)達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)，時(shí)時(shí)提醒,。讓學(xué)生能夠努力保持正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì),，這節(jié)課也是為老師們作出一個(gè)提醒，在低年級(jí)的教學(xué)中,，寫字是一個(gè)難點(diǎn)，要讓學(xué)生保持良好的寫字習(xí)慣是非常重要的,，我們必須要做到讓學(xué)生從第一筆寫字開(kāi)始,，就對(duì)自己寫字嚴(yán)格要求。在本課中,，老師對(duì)“一看二寫三對(duì)照四修改”的書寫要求,，做了非常詳細(xì)的講解，讓學(xué)生能夠在認(rèn)識(shí)田字格的基礎(chǔ)上,，認(rèn)真觀察生字在田字格中的位置,，準(zhǔn)確下筆書寫，認(rèn)真比較,，仔細(xì)修改,。很好的完成了寫字這一教學(xué)重難點(diǎn)。

縱觀本節(jié)課,，老師不僅讓孩子理解“金木水火土”背后的內(nèi)涵,，了解自然文化，也強(qiáng)化了語(yǔ)言的趣味性與藝術(shù)性,，還將單純的識(shí)字訓(xùn)練變?yōu)榭鞓?lè)的認(rèn)讀學(xué)習(xí),。這樣的教學(xué)，漢字就活起來(lái)了,，學(xué)生不僅識(shí)記了這個(gè)字,，還理解了文字的本意及課文主要情感基調(diào)，提升了核心素養(yǎng),，可謂一舉多得,。

當(dāng)然，這本課還有不足之處,，教學(xué)環(huán)節(jié)不夠緊湊,，課堂整體把控還有待改進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃厚但是回答問(wèn)題缺少了規(guī)范性,。這也提醒老師們的識(shí)字教學(xué),，要基于語(yǔ)感和內(nèi)涵的核心素養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單枯燥的教學(xué)方式,，構(gòu)建積極,、有效,、多樣化識(shí)字的方式。要有從“簡(jiǎn)”到“繁”的轉(zhuǎn)變,，要注重傳統(tǒng)文化的發(fā)揚(yáng)和學(xué)生核心素養(yǎng)的提升,。

《金木水火土》課后反思篇三

一年級(jí)的小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，還沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。因此,，本節(jié)課我注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),。

優(yōu)點(diǎn)之處：

以動(dòng)畫視頻化解教學(xué)難點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。剛?cè)雽W(xué)的孩子并不是每個(gè)人都有拼音基礎(chǔ),，有些孩子識(shí)字量少,，又不會(huì)拼音，他們讀起韻文來(lái)困難較多,。小韻文音頻和視頻就解決了這一難題,。另外，在寫字過(guò)程中,，我利用動(dòng)畫展示生字的筆順,，利用動(dòng)畫突出筆畫在田字格中所占的位置，這都起到了直觀示范的作用,。學(xué)生的感知是清晰的,，學(xué)生的理解是輕松的，學(xué)習(xí)的效果是實(shí)在的,。

注重書寫姿勢(shì)的指導(dǎo)和要求,，為學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)。現(xiàn)在的孩子大多不注重書寫姿勢(shì),，不注重握筆姿勢(shì),，寫著寫著，姿勢(shì)就發(fā)生了變化,。因此,，我在寫字指導(dǎo)過(guò)程中反復(fù)強(qiáng)調(diào)書寫習(xí)慣，反復(fù)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤習(xí)慣,，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo),。

不足之處：

書寫的時(shí)間安排的不夠合理，應(yīng)前奏快些,，書寫練習(xí)多些,。

改進(jìn)措施：

上寫字課時(shí)，可用一課時(shí)去認(rèn)識(shí)理解字,，再用半節(jié)課去練習(xí)書寫,，不要把時(shí)間擠壓在一起,，那樣雖然課程講完了，但學(xué)生接受的效果不是很理想,，尤其對(duì)特殊兒童和接受事務(wù)慢的學(xué)生來(lái)講,。