在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀肯旅媸切【帪榇蠹沂占膬?yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

《媽媽睡了》第一課時(shí)教學(xué)反思篇一

在理解課文時(shí),，文中貫穿了一條主線,，就是媽媽睡覺時(shí)的樣子：美麗、溫柔、好累,。我借鑒視頻,，向老教師請(qǐng)教，以此為切入點(diǎn),，一段一段展開,。在讀文的過程中，同學(xué)們都能融入感情地朗讀課文,。但在理解文章的過程中,，學(xué)生就第三段媽媽睡夢(mèng)中還會(huì)夢(mèng)見哪些場(chǎng)景？幾個(gè)學(xué)生回答的是媽媽一個(gè)人的場(chǎng)景,，而不是和我一起在做的事情場(chǎng)景,，有些偏離本段主題。課下我反思自己,，在引導(dǎo)學(xué)生時(shí),，提的問題不夠細(xì)致，沒有緊扣課文,，如果這樣提會(huì)比較好：睡夢(mèng)中的媽媽還會(huì)夢(mèng)見和我在一起的哪些場(chǎng)景,？要與我聯(lián)系起來，學(xué)生的回答才不會(huì)偏離,。

總體來講,，較順暢的完成了本文學(xué)習(xí)任務(wù)。但還存在許多不足之處,。

其一,，對(duì)課文的朗讀不夠。低年級(jí)的課標(biāo)要求引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,。我也范讀和讓學(xué)生自由讀，齊讀,，但聽了其他教師的意見,，覺得朗讀的太少，還需多讀,，以多種形式來讀,，范讀、自由讀,、個(gè)別讀,、分角色讀等，讀的多了,，學(xué)生自然就熟悉課文,，理解了課文,，甚至能達(dá)到出口成章，在做題時(shí)也就頭腦中有課文,，心中有數(shù),。

二是對(duì)學(xué)生學(xué)情的把握。一節(jié)成功的課堂必定是生動(dòng)有趣的,，能吸引學(xué)生注意力,，使學(xué)生樂學(xué)好學(xué)，投入其中并有所收獲,。我對(duì)課堂的調(diào)節(jié)能力還不強(qiáng)，有時(shí)不能及時(shí)吸引學(xué)生的注意力,，及時(shí)調(diào)節(jié)課堂,，引起學(xué)生的興趣。以后要多學(xué)習(xí),，掌握一些必要的課堂技巧,。

三是對(duì)提出問題斟酌還不夠，以致第三段學(xué)生聯(lián)想時(shí),，場(chǎng)景是與“我”無關(guān)的場(chǎng)面,。四是口語習(xí)慣不好，個(gè)別字讀音偏口語化,，以后要多說,，及早發(fā)現(xiàn)及時(shí)糾正。

《媽媽睡了》第一課時(shí)教學(xué)反思篇二

《媽媽睡了》講述了媽媽在哄孩子午睡的時(shí)候,，自己先睡著了,。看著熟睡的媽媽,，孩子覺得她很美麗,，很溫柔，同時(shí)也感受到了媽媽的辛苦與勞累,。這是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文,，通過生動(dòng)形象的語言，以流暢自然的語言為基調(diào),，給人親切熱情的感覺,。字里行間流露出深切的母子之情。文章共有四個(gè)自然段,，其中最大的寫作特色的第二,、第三、第四自然段中,，每一段話都是總分的構(gòu)段方式,。通過觀察熟睡中的媽媽的舉動(dòng)，我們感受到了他對(duì)媽媽滿滿的愛。

課上,，我引導(dǎo)學(xué)生用心讀書,，體會(huì)文中的母子深情，設(shè)置“我想說說我的媽媽”的環(huán)節(jié),，課前布置學(xué)生準(zhǔn)備幾張媽媽的照片,，說說自己的媽媽，感受母愛,。再把文中的媽媽當(dāng)成自己的媽媽讀讀課文,，把自己對(duì)媽媽的感情通過朗讀傳達(dá)出來。學(xué)生有感而讀,，感情自然流露,，讀出來也自然充滿深情。在作業(yè)布置上也以情為主,，把自己最想說給媽媽的話,，寫在一條紙條上，回家后悄悄放在媽媽能看到的地方,，啟發(fā)學(xué)生回報(bào)媽媽對(duì)我們的愛,。

我引導(dǎo)學(xué)生以讀為本，以情為線,，感悟真情,。課堂上的一些即興設(shè)想遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我在備課時(shí)的設(shè)想，并且從教學(xué)效果上來看,，達(dá)到了教學(xué)目的,，突破了重難點(diǎn)。

1,、導(dǎo)入時(shí),，齊讀課題，簡(jiǎn)單的一句“你們這樣的聲音媽媽會(huì)醒的”,，學(xué)生馬上知道了《媽媽睡了》,，要小聲讀?！澳撬瘔?mèng)中的媽媽是什么樣的,？”清晰明確媽媽的三個(gè)樣子“真美麗、好溫柔,、好累”,，有效指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生們帶著問題置身其中,，情不自禁地投入到文中,。

2,、教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“明亮的眼睛”“彎彎的眉毛”“紅潤(rùn)的臉”等詞句進(jìn)行交流,。在談“睡夢(mèng)中的媽媽好慈祥”時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生讀文想象，展開生活聯(lián)想,，使得學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)積累語言,、運(yùn)用語言。

1,、課堂的時(shí)間結(jié)構(gòu)掌控的不好,，導(dǎo)致前松后緊。前面有一些不必要的浪費(fèi)課堂時(shí)間,，導(dǎo)致后面的拓展延伸和寫字教學(xué)很倉(cāng)促,。

2、小練筆的形式處理時(shí)太單一了,，可以寫寫自己有一位什么樣的媽媽，例如“能干,、勤勞,、善良、美麗……”而且說說自己的理由——而且指導(dǎo)也不夠到位,，導(dǎo)致學(xué)生只明白自己要寫什么,，但還不知道從哪寫起。

這節(jié)課讓我意識(shí)到自己需要改進(jìn)的地方還有很多很多,，在以后的教學(xué)中還要不斷地努力,，爭(zhēng)取讓每位學(xué)生在學(xué)好課文的基礎(chǔ)上感受到語文的魅力。

1,、扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)字詞教學(xué),。字詞是低段教學(xué)的重點(diǎn)，一定要重視字詞教學(xué),。引領(lǐng)學(xué)生從帶拼音認(rèn)讀,，去拼音認(rèn)讀，到詞語中認(rèn)讀,，交流識(shí)字方法,，多音字放到具體語境中選擇讀音等，由易到難,，讓孩子在多樣的認(rèn)讀形式中自然鞏固,，水到渠成。

2,、重視朗讀指導(dǎo),。今后要讓學(xué)生在每一次朗讀中都有明確的任務(wù),，有的放矢，聲聲傳情,。朗讀的形式也要多樣,，使課文的情趣在輕柔、純潔中展現(xiàn)得淋漓盡致,。

3,、加強(qiáng)語言訓(xùn)練，在教學(xué)中,，重視語言訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。只有學(xué)生的思維開闊了,，語言豐富了,，才能找到文本與生活的結(jié)合點(diǎn)，做到工具性與人文性的和諧統(tǒng)一,。

《媽媽睡了》第一課時(shí)教學(xué)反思篇三

《媽媽睡了》是部編教材語文第三冊(cè)的一篇課文,。課文通過對(duì)熟睡中媽媽的端詳，寫出了媽媽的美麗,、溫柔及勞累,。文章文筆細(xì)膩，人文性很強(qiáng),。

中華漢字,，生動(dòng)形象。字詞是低段教學(xué)的重點(diǎn),。我非常重視字詞教學(xué),。從板書課題開始，老師讓學(xué)生一起書空,，到“睡”字時(shí),，說左邊是“目”，右邊是“垂”,。眼皮慢慢地垂下去,，垂下去，人就快睡著了,。簡(jiǎn)單幾句話,，使得學(xué)生在行動(dòng)體驗(yàn)的過程中，朦朧感受到“中國(guó)字”的神奇與魅力,。其他生字我是引領(lǐng)學(xué)生從帶拼音認(rèn)讀,，去拼音認(rèn)讀，到詞語中認(rèn)讀,，交流識(shí)字方法,，多音字放到具體語境中選擇讀音等,，由易到難，讓孩子在多樣的認(rèn)讀形式中自然鞏固,，水到渠成,。

本課教學(xué)朗讀的要求明確，讓學(xué)生在每一次朗讀中都有明確的任務(wù),，有的放矢,，聲聲傳情。朗讀的形式也多樣,，使課文的情趣在輕柔,、純潔中展現(xiàn)得淋漓盡致。文本與教師的聲音及傳遞出的情感為學(xué)生營(yíng)造一種安靜,、親切的氛圍,。對(duì)于這些學(xué)習(xí)語言文字不久的孩子們來說，這種極富韻味的誦讀是最好的示范,。這種浸潤(rùn),，體現(xiàn)了文本本身的文化價(jià)值，學(xué)科德育滲透潤(rùn)物無聲,。

在教學(xué)中,，重視語言訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生思維,，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。如,，老師引導(dǎo)學(xué)生尋找文中哪些詞語打動(dòng)了你,？學(xué)生關(guān)注到“明亮的眼睛”、“彎彎的眉毛”,、“紅潤(rùn)的臉”,。模仿說詞語（）的眼睛。學(xué)生說出了“美麗的眼睛”“漂亮的眼睛”“寶石似的眼睛”“水汪汪的眼睛”等,。仿照“彎彎的眉毛”,，老師出示了生動(dòng)的圖片，孩子們說出了“彎彎的月牙”“彎彎的小路”“彎彎的河流”“彎彎的彩虹”等,。再如,，想想媽媽還會(huì)干什么活？媽媽洗衣服,。媽媽拖地,。媽媽送我去上學(xué)。媽媽輔導(dǎo)我學(xué)習(xí)等,。在語言的訓(xùn)練中,，學(xué)生的思維開闊了,，語言豐富了，也將找到了文本與生活的結(jié)合點(diǎn),，學(xué)語言,、用語言，做到了工具性與人文性的和諧統(tǒng)一,。

《媽媽睡了》第一課時(shí)教學(xué)反思篇四

《媽媽睡了》這篇課文字里行間都流露出深切的母子之情,。由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯，對(duì)于學(xué)生來說理解不會(huì)有很大問題,。課文分睡夢(mèng)中的媽媽真美麗,，好慈祥，好累三部分讓學(xué)生體會(huì)媽媽的愛,。

讓學(xué)生感知媽媽的“累”這部分,，“仔細(xì)讀讀課文，你從哪句話就能讀到媽媽的累”,，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入,。學(xué)生說：“我從媽媽干了好多活，累了,，乏了,。”看出媽媽很累,。這是我緊緊抓住“好多活兒”進(jìn)行生活拓展,，媽媽一天里都可能干哪些活？學(xué)生在真實(shí)世界的際遇中學(xué)習(xí),，與現(xiàn)實(shí)對(duì)話,，為學(xué)生創(chuàng)造生活實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生到生活中去觀察,。

學(xué)生對(duì)睡夢(mèng)中的媽媽很美麗感觸較深,，在談?wù)摃r(shí)，我讓學(xué)生在評(píng)價(jià)他人的朗讀中對(duì)“明亮的眼睛”,、“彎彎的眉毛”“紅潤(rùn)的臉”等詞句進(jìn)行交流,。在談“睡夢(mèng)中的媽媽好慈祥”時(shí)，“慈祥”一詞對(duì)于學(xué)生理解來說是一個(gè)難點(diǎn),。處理這個(gè)問題,，我用讀文分析的方法。出示這段文字：誰最會(huì)讀書了,，能在課文中找到寫媽媽慈祥的句子,。我讓學(xué)生自己通過讀、想,，在課文中找到寫媽媽慈祥的句子,，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生抓住睡夢(mèng)中媽媽在微笑,，很溫和，另外,，通過“在睡夢(mèng)中媽媽又想好了一個(gè)故事,，等一會(huì)兒要講給我聽?！眮眢w會(huì)媽媽對(duì)孩子的愛,。

教學(xué)這一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生以讀為本,，以情為線,，感悟真情，理解為客,。引導(dǎo)學(xué)生用心讀書,，體會(huì)文中的母子深情，并適時(shí)設(shè)置環(huán)節(jié)“我想說說我的媽媽”,，課前布置學(xué)生準(zhǔn)備幾張媽媽的照片,，或者畫幾幅關(guān)于媽媽的畫，說說自己的媽媽,，學(xué)生邊看照片或畫通過親自回憶自己的經(jīng)歷,，感受母愛。再把文中的媽媽當(dāng)成自己的媽媽讀讀課文,，把自己對(duì)媽媽的'感情通過朗讀傳達(dá)出來,，學(xué)生有感而讀，感情自然流露,，讀出來也自然充滿深情,。在作業(yè)布置上也以情為主，延續(xù)課文內(nèi)容,。一方面把自己最想說給媽媽的話，寫在一條紙條上,，回家后悄悄放在媽媽能看到的地方,；另外，啟發(fā)學(xué)生以后該怎樣回報(bào)媽媽對(duì)自己的愛,。

這節(jié)課讓我意識(shí)到自己的教學(xué)機(jī)智還有待于加強(qiáng),。在以后的教學(xué)中還要不斷地努力，爭(zhēng)取讓每位學(xué)生在學(xué)好課文的基礎(chǔ)上感受到語文的魅力,。

《媽媽睡了》第一課時(shí)教學(xué)反思篇五

《媽媽睡了》第二課時(shí)教學(xué),，在有感情地朗讀課時(shí)，識(shí)字,、寫字是教學(xué)的重點(diǎn),，通過課堂學(xué)生的反饋表現(xiàn)及課后反思總結(jié),，我認(rèn)識(shí)到這節(jié)課有以下幾點(diǎn)具體問題：

1、朗讀課文學(xué)生找不準(zhǔn)課文朗讀的感情基調(diào),；

2,、學(xué)生進(jìn)行自由朗讀前，缺少老師的示范讀或朗讀音頻示范,，學(xué)生自讀效果不佳,；

3、識(shí)字環(huán)節(jié),，會(huì)意字的引入,，此概念理解超出學(xué)生理解范疇，還需要認(rèn)真斟酌如何滲入漢字六書等擴(kuò)充性知識(shí),；

4,、課堂語速有些快，有時(shí)聲音過小,，導(dǎo)致學(xué)生聽不清要求,；

5、課堂提問范圍小,，有的學(xué)生多次被點(diǎn)到來回答不同的問題,；

6、課件字體大小未調(diào)整好,；

7,、詞語學(xué)習(xí)時(shí)，讀的形式有些單調(diào),；

8,、課堂上學(xué)生寫字時(shí)沒有進(jìn)行示范書寫；

9,、整堂課板書僅有課題和一個(gè)書寫隨意的生字,，板書設(shè)計(jì)沒有突出課堂教學(xué)的重難點(diǎn)；

10,、課堂獎(jiǎng)勵(lì)方式單一,，只有老師的口頭表揚(yáng)，缺少實(shí)物型的小禮物的獎(jiǎng)勵(lì),；

11,、課堂氣氛有些低沉，不夠活躍,，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不太高,。

通過上這節(jié)課，我意識(shí)到自己需要改進(jìn)的地方還有很多，在以后的教學(xué)中要不斷鉆研教材,，精心備課,，實(shí)現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一，讓學(xué)生在語文課堂上感受語文的魅力,。

《媽媽睡了》第一課時(shí)教學(xué)反思篇六

《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性散文,。這篇文章通過生動(dòng)形象的語言，描繪了睡夢(mèng)中的媽媽真美麗,、好溫柔,、好累。通過孩子觀察熟睡中媽媽的樣子,，可以感受到媽媽與孩子之間美好的愛,。文章語言流暢自然，沒有華麗的辭藻,，不見雕琢的痕跡,，但是給人親切熱情的感覺。因此,，教學(xué)這一課時(shí),，我重在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有層次地朗讀，透過對(duì)睡夢(mèng)中媽媽樣子的描繪,，體會(huì)詞匯的精妙,，積累語言，訓(xùn)練說話,。又通過啟發(fā)學(xué)生想象,，聯(lián)系學(xué)生的生活，讓學(xué)生感受到媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛自己的媽媽,。

教學(xué)預(yù)設(shè)在實(shí)際課堂教學(xué)中落實(shí)的較為滿意的地方有：

1、“自讀課文,，整體感知”中,，讓學(xué)生帶著任務(wù)、帶著問題去讀書,，同時(shí)對(duì)文本有一個(gè)整體的感知,。學(xué)生反饋時(shí)，通過句子來檢測(cè),，一箭雙雕,，既檢查了字詞的掌握情況又了解了讀課文的情況,；通過孩子們的讀,，總結(jié)讀好長(zhǎng)句子的方法。抓住“‘睡夢(mèng)中的媽媽’是什么樣子的？”這個(gè)本課中的中心問題,，訓(xùn)練學(xué)生提取相關(guān)信息,，借助詞句信息進(jìn)行講述的能力。

2,、由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯,，對(duì)于學(xué)生來說理解不會(huì)有很大問題，但感悟和情感的升華卻顯得難了些,，也更重要了些,。要通過文字向?qū)W生傳遞文本中作者情感的流露，那理解,、感悟詞匯就重要了,。因此，我重點(diǎn)在“睡夢(mèng)中的媽媽很美麗”一段有目標(biāo),、有層次地培養(yǎng)學(xué)生讀,、悟的語文學(xué)習(xí)能力，通過“明亮的眼睛”“彎彎的眉毛”“紅潤(rùn)的臉”短語的積累和句式的對(duì)比感悟詞匯的精妙,。抓住重點(diǎn)詞語的理解,，明確積累目標(biāo)，對(duì)學(xué)生積累語言,，運(yùn)用語言的能力訓(xùn)練做了指導(dǎo),，學(xué)生受益匪淺。感受“睡夢(mèng)中的媽媽好溫柔”時(shí),，將閱讀和表達(dá)有機(jī)結(jié)合起來,，借助文本內(nèi)容的理解，通過對(duì)文本內(nèi)容的仿說,，構(gòu)建說話和交際的平臺(tái),，引導(dǎo)學(xué)生想象，說話言之有物,。最后感受“睡夢(mèng)中的媽媽好累”,，通過對(duì)重點(diǎn)詞的理解，聯(lián)系日常生活實(shí)際,，體會(huì)生活中的媽媽好累,，學(xué)生有感而發(fā)在讀中表達(dá)對(duì)媽媽的愛。

3,、最后的寫話,，通過一組媽媽辛苦照顧孩子的圖片配上老師深情地講解，朗讀小詩《媽媽的愛》,，情感再次得到升華,，在此基礎(chǔ)上在卡片上寫出對(duì)媽媽的愛,，讓孩子們懂得感恩、懂得回報(bào),。為了能將這一課做更好的延伸,，我又給學(xué)生布置了一個(gè)作業(yè)，回到家,，把小卡片送給媽媽并把上面的話深情地讀給媽媽聽,。這一項(xiàng)活動(dòng)，似乎又大大增加孩子們的學(xué)習(xí)興趣,，雖然有的僅僅是只言片語,，卻浸透著真摯的情感，當(dāng)孩子們?cè)谡n堂上朗讀的時(shí)候,，我被感動(dòng)得眼睛也濕潤(rùn)了,，孩子們的言語是那么無邪深情，到處浸透著深深的愛,。

在教學(xué)中,，我還有很多不足之處，比如課堂中對(duì)孩子們的精彩回答評(píng)價(jià)有些單一,；小練筆時(shí),，引導(dǎo)孩子們對(duì)媽媽感恩、感謝的同時(shí),，如果再引導(dǎo)孩子們用實(shí)際行動(dòng)感恩媽媽會(huì)更好,。

總之，這節(jié)課達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),，突破了重難點(diǎn),。在今后的教學(xué)中，我要多動(dòng)腦筋去思考課堂的設(shè)計(jì),，知識(shí)的滲透還需在課堂中靈活掌握,。同時(shí)，這節(jié)課也讓我意識(shí)到自己需要改進(jìn)的地方還有很多很多,，希望各位老師多提寶貴意見以提高我的教學(xué)水平,。

《媽媽睡了》第一課時(shí)教學(xué)反思篇七

1、由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯,，學(xué)生理解起來很容易,，但感悟和情感的升華卻顯得難了些，也更重要了些,。要通過文字向?qū)W生傳遞文本中作者情感的流露,，那理解、感悟詞匯即是本課重中之重的教學(xué)目標(biāo)了,。由此,，我重點(diǎn)在“睡夢(mèng)中的媽媽很美麗”一段有目標(biāo),、有層次的培養(yǎng)學(xué)生讀、悟的語文學(xué)習(xí)能力,，通過句式的對(duì)比評(píng)價(jià)對(duì)

“明亮的眼睛”“彎彎的眉毛”“紅潤(rùn)的臉”等詞句進(jìn)行交流，從文中提煉語言,，知道作者寫了什么,，為什么這樣寫，這樣寫好在哪兒,。

2,、句、段的語言表達(dá)能力是進(jìn)入中年級(jí)語文課程學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容,，平時(shí)的語言閱讀教學(xué)就不可疏忽,，由此，在談“睡夢(mèng)中的媽媽好溫柔”時(shí),，“溫柔”一詞對(duì)于學(xué)生理解來說是一個(gè)難點(diǎn),。處理這個(gè)問題，我用了讀文想象,，展開生活聯(lián)想的方法,，使得學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)積累語言、運(yùn)用語言,。

問題的設(shè)計(jì)還不夠巧妙,。提問要做到符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力，不要過于深?yuàn)W,，也不要過于淺顯,。

《媽媽睡了》第一課時(shí)教學(xué)反思篇八

《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文。這篇課文通過生動(dòng)形象的語言,，描繪了睡夢(mèng)中的媽媽真美麗,、好溫柔、好累,。文章以流暢自然的語言為基調(diào),，沒有華麗的辭藻，不見雕琢的痕跡,，但是給人親切熱情的感覺,。因此，教學(xué)這一課時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生以讀為本,，以情為線，感悟真情,，教學(xué)預(yù)設(shè)在實(shí)際課堂教學(xué)中落實(shí)反思如下：

1,、在導(dǎo)入時(shí),，向經(jīng)典致敬，用唐詩《游子吟》的背誦奠定了本節(jié)課的感情基調(diào),，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)媽媽的情感體驗(yàn),，使孩子們?cè)趯?duì)媽媽的愛的情感體驗(yàn)下進(jìn)入了文本。導(dǎo)入自然,，不露痕跡,，同時(shí)也落實(shí)了傳統(tǒng)文化進(jìn)課堂的指導(dǎo)方針。

2,、讓學(xué)生負(fù)責(zé)板書課題,、閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)、畫畫,，自主完成板書,，充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體地位和重要作用。

3,、一線串三珠,，一個(gè)大的問題，衍生三個(gè)小問題,，通過學(xué)生的自學(xué),、對(duì)學(xué)、群學(xué),、展示來完成,，體現(xiàn)了新課標(biāo)倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方式,。

4,、通過認(rèn)讀、解讀,、品讀,、創(chuàng)讀四個(gè)層面，和文本親切對(duì)話,，體現(xiàn)了“語文是學(xué)生讀出來的,，不是老師講出來的”的教育思想和教學(xué)理念。同時(shí)在朗讀的過程中,，讓學(xué)生的帶著問題進(jìn)行傾聽,，使學(xué)生置身其中，情不自禁地關(guān)注,、向往,、投入。

5,、根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，在中間安排課間放松活動(dòng),，在《最美的畫》的歌聲中，四位同學(xué)在黑板上畫出了自己的媽媽,，ppt播放的是所有學(xué)生和自己媽媽的親密合照,，讓孩子們?cè)诜潘捎鋹偟姆諊惺艿綈鄣慕逃?/p>

6、注重學(xué)生的詞組訓(xùn)練和句子訓(xùn)練,，讓他們用“的”字詞組描述自己的媽媽,，并且能夠看圖片自己創(chuàng)作擬人句。體現(xiàn)了低年級(jí)語文課“讀寫結(jié)合”特點(diǎn),。

7、聯(lián)系生活實(shí)際,、根據(jù)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn),，發(fā)揮想象力理解字詞、理解句子,、理解課文內(nèi)容,。

8、在上課伊始,，出示學(xué)習(xí)目標(biāo),，課堂結(jié)束之際，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)談本節(jié)課的收獲,，做到目標(biāo)明確,，且有始有終。

1,、課堂的時(shí)間結(jié)構(gòu)掌控的不好,，導(dǎo)致前松后緊。前面有一些不必要的問答浪費(fèi)課堂時(shí)間了,，導(dǎo)致后面的小組展示不夠充分,。

2、教師的語言還不夠精練,，應(yīng)該繼續(xù)錘煉自己的語言,，多磨課、多洗話,。

1,、教師備課時(shí)候應(yīng)該自己在無學(xué)生狀態(tài)下，試講一下,，能夠更好的掌握好時(shí)間,。

2、教師再備教案時(shí)再精練自己的語言,，精致自己的環(huán)節(jié),，精細(xì)自己的細(xì)節(jié),。

《媽媽睡了》第一課時(shí)教學(xué)反思篇九

《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文。這篇課文通過生動(dòng)形象的語言,，描繪了睡夢(mèng)中的媽媽真美麗,、好溫柔、好累,。文章以流暢自然的語言為基調(diào),，沒有華麗的辭藻，不見雕琢的痕跡,，但是給人親切熱情的感覺,。

綜于以上的理解，我在設(shè)計(jì)過程中,，首先指導(dǎo)學(xué)生自己讀課文,，然后聽課文朗讀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有層次地讀,、聽訓(xùn)練,，滲透學(xué)生對(duì)睡夢(mèng)中媽媽的了解。其次通過對(duì)詞語“明亮的,、彎彎的”的仿寫,，考驗(yàn)學(xué)生對(duì)平時(shí)對(duì)詞語積累的程度。然后通過啟發(fā)學(xué)生想象,，聯(lián)系學(xué)生的生活,，夸夸自己的好媽媽，在訓(xùn)練學(xué)生說話之余又感受到媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛自己的媽媽,。最后借助國(guó)學(xué)誦讀《游子吟》結(jié)束本課的教學(xué)。全程由歌曲導(dǎo)入,，又由歌曲結(jié)尾,，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

我覺得本課的出彩之處在于注重學(xué)生的行為習(xí)慣的養(yǎng)成,，比如《朗讀三字經(jīng)》,，從一點(diǎn)一滴處培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；其次是聯(lián)系生活實(shí)際,，讓學(xué)生說一說自己的好媽媽,，從而引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。但是不足之處還有很多：

1,、全程沒有注重學(xué)生的主體地位,，老師講得多，學(xué)生說的少。

2,、沒有顧及寫的環(huán)節(jié),，可以讓學(xué)生仿寫“睡夢(mèng)中的媽媽”，結(jié)合生活實(shí)際,，寫一些自己的媽媽,。

3、全程沒有側(cè)重點(diǎn),，本課的亮點(diǎn)沒有突出,，全程都是老師在一步步的追問，沒有培養(yǎng)學(xué)生語言組織的能力,，沒有給學(xué)生更好的思考時(shí)間,，導(dǎo)致本課有些支離破碎。

在日后的教學(xué)中,，我將全面兼顧學(xué)生聽,、說、讀,、寫能力的訓(xùn)練,，把課堂還給學(xué)生,，多給學(xué)生留時(shí)間,，讓學(xué)生做課堂的小主人。在日后的授課中,，要做到授課有亮點(diǎn),，授課思路清晰。在教學(xué)中,，我還要將課堂的語言訓(xùn)練和課外的生活實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,，從而使學(xué)生從單一的語文課堂步入廣泛的社會(huì)語文空間。更好地依托閱讀教學(xué)積累語言,、運(yùn)用語言,。

《媽媽睡了》第一課時(shí)教學(xué)反思篇十

《媽媽睡了》這是一篇以一個(gè)孩子的口吻敘述了午睡時(shí)他的所見所聞。課文所表達(dá)的是母子之愛,，孩子愛媽媽,，是通過孩子對(duì)媽媽的直接觀察來表現(xiàn)的；媽媽愛孩子,，是通過孩子觀察時(shí)的想象來反映的,。

課堂的難點(diǎn)就是，可能孩子們只是感覺到這是一個(gè)孩子在觀察自己媽媽睡覺時(shí)的樣子,，并不能深刻領(lǐng)悟到這是一種母子之愛,，所以，在授課之前，我給學(xué)生布置了一個(gè)觀察媽媽的作業(yè),，可以觀察媽媽做飯,、洗衣服、陪自己寫作業(yè)等等,，在課前引入時(shí)我就用了孩子們的觀察日記做鋪墊,，譬如：姜昊月同學(xué)就觀察了她媽媽用手洗衣服以及晾衣服的過程，當(dāng)她說完細(xì)致的過程后,，我引導(dǎo),；那通過你觀察到的這些，你有什么感受,，有什么想說的話嗎,？孩子一下子就明白了，是一種母愛,，是媽媽愛我的表現(xiàn),。同時(shí)我也告訴學(xué)生，其實(shí),，你這樣認(rèn)真地去觀察媽媽,，并能感受到媽媽的愛，也是愛媽媽的一種表現(xiàn),。此時(shí),，再讓學(xué)生去初讀課文，就有了一定的鋪墊,。

雖然這一課教學(xué)建議只有兩課時(shí),，可我竟然用了近四課時(shí)才結(jié)束了這一課，為的就是能給孩子們留下更深刻的印象,，在第一課時(shí)初讀課文,，初步讓學(xué)生感受到這是一種母子之愛后，我又給學(xué)生布置了一個(gè)“采訪媽媽”的作業(yè),，也是為了第二課時(shí)分析課文做下更深刻的鋪墊,，我給孩子們布置了采訪的問題：

第一個(gè)：請(qǐng)媽媽講一講生你時(shí)的感受？

第二個(gè),；你長(zhǎng)這么大,，最讓媽媽擔(dān)心和害怕的事情是什么？

第三個(gè)：媽媽有什么想對(duì)你說的話,？

沒想到這一項(xiàng)采訪活動(dòng)大大吸引了孩子和家長(zhǎng),，很多孩子不僅做了采訪，同時(shí)媽媽還將采訪的過程記錄了下來,，當(dāng)我第二天在課堂上朗讀采訪稿的時(shí)候,，孩子們被吸引了，很多沒有記錄采訪過程的孩子，居然在中午回家這段時(shí)間中又忙著給補(bǔ)回來,，下午一來就主動(dòng)交給我了,。自然，在第二課時(shí)深入感受母子之愛的時(shí)候,，就容易多了,，孩子們的發(fā)言很踴躍，理解的也很深刻,，并且還能結(jié)合自己的親身經(jīng)歷來暢談,。

為了能將這一課做更好的延伸，我又給學(xué)生布置了一個(gè)與家長(zhǎng)互動(dòng)的作業(yè),，就是在學(xué)校里悄悄地給爸爸或媽媽寫一封信,，說點(diǎn)心里話,，說什么都可以?；氐郊?，把信拿給爸爸媽媽看,，同時(shí)也要他們給你寫回信,。這一項(xiàng)活動(dòng),，似乎又大大增加孩子們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)家長(zhǎng)們也是極為地支持,，幾乎所有的家長(zhǎng)都給孩子寫了心里話,，雖然有的僅僅是只言片語，但卻浸透著真摯的情感,，當(dāng)我在課堂上朗讀的時(shí)候,，我被感動(dòng)得眼睛也濕潤(rùn)了,，孩子們的言語是那么無邪深情,，家長(zhǎng)的心聲是那樣發(fā)自肺腑，到處浸透著深深的愛,。

這一課結(jié)束后,，反思一下，課堂的一些即興設(shè)想遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我在備課時(shí)的設(shè)想,，并且從教學(xué)效果上來看,，達(dá)到了教學(xué)目的，突破了重難點(diǎn),，在今后的教學(xué)中,，我想，課堂中我還是要多動(dòng)腦筋去思考,，畢竟教案只是參考,，知識(shí)的滲透還需在課堂中靈活掌握。

《媽媽睡了》第一課時(shí)教學(xué)反思篇十一

《媽媽睡了》是張秋生寫作的短文，這是一篇以一個(gè)孩子的口吻,，來敘述午睡時(shí)他的所見所聞,。文章脈絡(luò)清晰，先寫媽媽睡熟了,，再寫睡夢(mèng)中的媽媽美麗,、溫柔、勞累,。主句明顯,，便于孩子提取信息。字里行間流露的是母子之愛,。孩子愛媽媽,，是通過孩子對(duì)媽媽的直接觀察來表現(xiàn)的；媽媽愛孩子,，是通過孩子觀察時(shí)的想象來反映的,。

文中有很多“的”字短語：“明亮的眼睛”“彎彎的眉毛”“紅潤(rùn)的臉”“烏黑的頭發(fā)”。文中出現(xiàn)了一個(gè)省略號(hào),，省略了媽媽微笑的其他時(shí)刻的樣子,。文章語言流暢自然，給人親切美好的感覺,。我在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中,，以識(shí)字寫字為主要學(xué)習(xí)任務(wù)，認(rèn)識(shí)了6個(gè)生字,，寫了三個(gè)生字,。以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有層次地朗讀為重點(diǎn)。通過對(duì)“明亮的眼睛”,、“彎彎的眉毛”“紅潤(rùn)的臉”等詞句進(jìn)行交流,，從文中提煉語言，抓住重點(diǎn)詞語的理解,，明確積累目標(biāo),，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積累語言，運(yùn)用語言的能力訓(xùn)練,。通過不同層次和不同方式的朗讀,，讓學(xué)生感受到媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛，讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛自己的媽媽,。下面我就自己的教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)實(shí)施過程中的幾點(diǎn)感想作以下反思：

1,、在導(dǎo)入時(shí)，由老師配樂朗讀的詩歌,，加上課件上打出的母與子的卡通圖片導(dǎo)入課題《媽媽睡了》,，我讓學(xué)生讀好課題中的兩個(gè)輕聲,，根據(jù)此來指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課題《媽媽睡了》，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)媽媽的情感體驗(yàn),，使孩子們?cè)趯?duì)媽媽的愛的情感體驗(yàn)下進(jìn)入了文本,。“那睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣的,？我們來看課文動(dòng)畫,。”在優(yōu)美動(dòng)聽的動(dòng)畫朗讀下,，學(xué)生帶著問題進(jìn)行傾聽,。可以使學(xué)生置身其中,，情不自禁地關(guān)注,、向往、投入,。

2,、課文分三部分：睡夢(mèng)中的媽媽真美麗，好溫柔,，好累,。我通過讓學(xué)生帶著問題“睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣子的？”指名分段朗讀課文,，讓學(xué)生感知媽媽的真美麗,，好溫柔，好累,，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)句子和重點(diǎn)詞語來理解課文內(nèi)容

3,、第一課時(shí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)了“睡夢(mèng)中的媽媽真美麗?！焙汀八瘔?mèng)中的媽媽好溫柔,。”這兩個(gè)部分,。在理解這部分中,，有兩個(gè)詞語對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說,，理解上有一定難度,，是“紅潤(rùn)”和“溫柔”。對(duì)于“紅潤(rùn)”“”的理解采用看插圖和尋找身邊紅潤(rùn)的小臉蛋的直觀體驗(yàn)來理解,，“溫柔”則是在教學(xué)中,，通過學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來理解，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)以語言文字為依托,，緊密聯(lián)系生活,，來揣摩語言文字的內(nèi)涵,，體會(huì)文章內(nèi)在的思想感情。強(qiáng)化個(gè)性體驗(yàn),。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀,。

4、有的學(xué)生可能對(duì)睡夢(mèng)中的媽媽很美麗感觸較深,，在談?wù)摃r(shí),，我讓學(xué)生在評(píng)價(jià)他人的朗讀中對(duì)“明亮的眼睛”、“彎彎的眉毛”“紅潤(rùn)的臉”等詞句進(jìn)行交流,。并創(chuàng)設(shè)情境,，“媽媽睡著了，你能告訴我,，睡夢(mèng)中的媽媽到底有多美麗”,，讓學(xué)生用自己的話說一說，達(dá)到積累的目的,。在談“睡夢(mèng)中的媽媽好溫柔是”時(shí),，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生抓住睡夢(mèng)中媽媽在微笑，很溫和,，來理解“溫柔”,，感受孩子對(duì)媽媽的愛。另外,，通過“在睡夢(mèng)中媽媽又想好了一個(gè)故事,，等一會(huì)兒要講給我聽?！眮眢w會(huì)媽媽對(duì)孩子的愛,。在交流中感受媽媽是真的很愛自己的兒女的。

5,、在學(xué)生充分朗讀后,，留下關(guān)鍵詞語，再次進(jìn)入情境,，讓學(xué)生看著詞語來說一說“睡夢(mèng)中的媽媽有多溫柔,。”抓住重點(diǎn)詞語的理解,，明確積累目標(biāo),，對(duì)學(xué)生積累語言，運(yùn)用語言的能力訓(xùn)練做了指導(dǎo),，使學(xué)生受益頗深,。