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媽媽睡了教學(xué)反思篇一
《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的鬩讀課文,。這篇課文通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描繪了睡夢(mèng)中的媽媽真美麗,、好溫柔,、好累。文章以流暢自然的語(yǔ)言為基調(diào),，沒(méi)有華麗的辭藻,，不見(jiàn)雕琢的痕跡但是給人親切熱情的感覺(jué)。綜于以上的理解,，我在設(shè)計(jì)過(guò)程中,，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有層次地朗讀,，透過(guò)對(duì)睡夢(mèng)中媽媽的描繪，體會(huì)詞匯的精美,，積累語(yǔ)言,，訓(xùn)練說(shuō)話。又通過(guò)啟發(fā)學(xué)生想象,，聯(lián)系學(xué)生的生活,，讓學(xué)生感受到媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)自己的媽媽,。教學(xué)預(yù)設(shè)在實(shí)際課堂教學(xué)中落實(shí)的較滿意的地方有：
1,、由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解不會(huì)有很大問(wèn)題,，但感悟和情感的升華卻顯得難了些,，也更重要了些。要通過(guò)文字向?qū)W生傳遞文本中作者情感的流露,，那理解,、感悟詞匯即是本課重中之重的教學(xué)目標(biāo)了。由此,，我重點(diǎn)在“睡夢(mèng)中的媽媽很美麗一段有目標(biāo),、有層次的培養(yǎng)學(xué)生讀、悟的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力,，通過(guò)句式的對(duì)比評(píng)價(jià)對(duì)“明亮的眼晴”,、“彎彎的眉毛”紅潤(rùn)的臉”等詞句進(jìn)行交流。文中提煉語(yǔ)言,，知道作者寫了什么,，為什么這樣寫，這樣寫好在哪,。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解明確積累目標(biāo),，對(duì)學(xué)生積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言的能力訓(xùn)練做了指導(dǎo),，學(xué)生受益頗深,。
2、句,、段的語(yǔ)言表達(dá)能力是進(jìn)入中年級(jí)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容,，平時(shí)的語(yǔ)言屺讀教學(xué)就不可疏忽，由此,，在談睡夢(mèng)中的媽媽好溫柔”時(shí),，“溫柔”一詞對(duì)于學(xué)生理解來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。處理這個(gè)問(wèn)題我用了讀文想象,，展開(kāi)生活聯(lián)想的方法,。使得學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)積累語(yǔ)言,、運(yùn)用語(yǔ)言。
在教學(xué)中,，我們要將課堂的語(yǔ)言訓(xùn)練和課外的生活實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,，從而使學(xué)生從單一的語(yǔ)文課堂步入廣泛的社會(huì)語(yǔ)文空間。更好的依托閱讀教學(xué)積累語(yǔ)言,、運(yùn)用語(yǔ)言,。在此思想的指導(dǎo)下我提出的小練筆一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其他家人睡覺(jué)的樣子,。授課后覺(jué)得：
一、學(xué)生對(duì)語(yǔ)言組織的能力不夠好,。不能圍繞一句話說(shuō)清楚,。還需要進(jìn)行指導(dǎo)。
二,、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不豐富,，在生活中不能做一個(gè)有心人，捕捉生活中的素材,。
因此,，在今后的教學(xué)中，要聯(lián)系生活,，著眼整體教育,，堅(jiān)持完整結(jié)構(gòu)，重視訓(xùn)練效率,。達(dá)到提高學(xué)生聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫,、思等水平目標(biāo)。
媽媽睡了教學(xué)反思篇二
《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情閱讀課文,。在設(shè)計(jì)過(guò)程中,，我以讀為本，以情為線,，感悟真情,。從教學(xué)效果上來(lái)看，達(dá)到了教學(xué)目的,，突破了重難點(diǎn),。
上課伊始，學(xué)生齊讀課題,，我引導(dǎo)學(xué)生思考：睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣的,？讓學(xué)生們帶著問(wèn)題置身其中,，情不自禁地投入到文中，學(xué)生清晰明確了媽媽的三個(gè)樣子“真美麗,、好溫柔,、好累”。低年級(jí)的課標(biāo)要求引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,。我采用多種形式來(lái)讀：范讀、自由讀,、個(gè)別讀,、分角色讀等，讀的多了,，學(xué)生自然而然熟悉課文內(nèi)容,。然后引導(dǎo)學(xué)生抓住“明亮的眼睛”、“彎彎的眉毛”,、“紅潤(rùn)的臉”等重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行交流和理解,，學(xué)生躍躍欲試拓展更多的詞匯，如：“水汪汪的眼睛”,、“柳葉似的眉毛”,、“白凈的臉”……，積累語(yǔ)言的同時(shí),，體會(huì)詞匯的精美,，又訓(xùn)練了說(shuō)話。
在教學(xué)最后啟發(fā)學(xué)生想象,，讓學(xué)生聯(lián)系自己的媽媽平時(shí)的生活場(chǎng)景說(shuō)一說(shuō),，這一環(huán)節(jié)收到了意想不到的效果。有的說(shuō)：每天早早起床給我們做飯的是媽媽,，天天送我上學(xué),、接我放學(xué)的是媽媽。有的說(shuō)：每天下班回到家媽媽就開(kāi)始忙碌了,，一會(huì)兒洗衣服,，一會(huì)兒拖地，一會(huì)兒做飯,，非常辛苦,！有的說(shuō)：生病時(shí)是媽媽在陪著去看病，整夜是媽媽在擔(dān)心地守護(hù)著不敢入睡……,！有的說(shuō)：每天媽媽都會(huì)輔導(dǎo)自己寫作業(yè),，又一次，有一道題不會(huì),，想問(wèn)媽媽,，一看媽媽卻因忙碌一天太累睡著了,，看著媽媽睡得好香好甜的樣子，真不忍心把媽媽叫醒,，于是我自己認(rèn)真地思考起來(lái)……聽(tīng)著同學(xué)們一句句關(guān)于媽媽的溫馨回憶,，我的心里暖暖的。
在這樣的語(yǔ)言訓(xùn)練中,，學(xué)生感受媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛(ài),，學(xué)生的思維開(kāi)闊了，語(yǔ)言豐富了,，也找到了文本與生活的結(jié)合點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生課外閱讀有關(guān)媽媽的詩(shī)歌和文章，將學(xué)生在課上的情感延伸到課外,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和積累的習(xí)慣,。從而使學(xué)生從單一的語(yǔ)文課堂步入廣泛的生活語(yǔ)文空間，做到了工具性和人文性的和諧統(tǒng)一,。
總體來(lái)講，這節(jié)課完成了本文學(xué)習(xí)任務(wù),。一節(jié)成功的課堂必定是生動(dòng)有趣的,，能吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生樂(lè)學(xué)好學(xué),，投入其中并有所收獲,。我以后還要多學(xué)習(xí)，掌握一些必要的課堂技巧,，爭(zhēng)取讓每位學(xué)生在學(xué)好課文的基礎(chǔ)上感受到語(yǔ)文的魅力,！
媽媽睡了教學(xué)反思篇三
《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文。這篇課文通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言,，描繪了睡夢(mèng)中的媽媽真美麗,、好慈祥、好累,。文章以流暢自然的語(yǔ)言為基調(diào),，沒(méi)有華麗的辭藻，不見(jiàn)雕琢的痕跡,，但是給人親切熱情的感覺(jué),。綜于以上的理解，我在設(shè)計(jì)過(guò)程中,，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有層次地朗讀,，透過(guò)對(duì)睡夢(mèng)中媽媽的描繪，體會(huì)詞匯的精美,，積累語(yǔ)言,，訓(xùn)練說(shuō)話,。又通過(guò)啟發(fā)學(xué)生想象，聯(lián)系學(xué)生的生活,，讓學(xué)生感受到媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛(ài),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)自己的媽媽。
教學(xué)預(yù)設(shè)在實(shí)際課堂教學(xué)中落實(shí)的較滿意的地方有：1,、由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯,，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解不會(huì)有很大問(wèn)題，但感悟和情感的升華卻顯得難了些,，也更重要了些,。要通過(guò)文字向?qū)W生傳遞文本中作者情感的流露，那理解,、感悟詞匯即是本課重中之重的教學(xué)目標(biāo)了,。由此，我重點(diǎn)在“睡夢(mèng)中的媽媽很美麗“一段有目標(biāo),、有層次的培養(yǎng)學(xué)生讀,、悟的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，通過(guò)句式的對(duì)比評(píng)價(jià)對(duì)“明亮的眼睛”,、“彎彎的眉毛”“紅潤(rùn)的臉”等詞句進(jìn)行交流,。從文中提煉語(yǔ)言，知道作者寫了什么,，為什么這樣寫,，這樣寫好在哪。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,，明確積累目標(biāo),，對(duì)學(xué)生積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言的能力訓(xùn)練做了指導(dǎo),學(xué)生受益頗深,。2,、句、段的語(yǔ)言表達(dá)能力是進(jìn)入中年級(jí)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的`重要內(nèi)容,，平時(shí)的語(yǔ)言閱讀教學(xué)就不可疏忽,，由此，在談“睡夢(mèng)中的媽媽好慈祥”時(shí),，“慈祥”一詞對(duì)于學(xué)生理解來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn),。處理這個(gè)問(wèn)題，我用了讀文想象,，展開(kāi)生活聯(lián)想的方法,。使得學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。
在教學(xué)中,，我們要將課堂的語(yǔ)言訓(xùn)練和課外的生活實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,，從而使學(xué)生從單一的語(yǔ)文課堂步入廣泛的社會(huì)語(yǔ)文空間。更好的依托閱讀教學(xué)積累語(yǔ)言,、運(yùn)用語(yǔ)言,。在此思想的指導(dǎo)下我提出的小練筆一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想對(duì)媽媽說(shuō)些什么寫下來(lái),。授課后覺(jué)得：一,、小練筆的形式單一了，可以寫寫自己有一位什么樣的媽媽,，例如“能干,、勤勞、善良,、美麗……”而且說(shuō)說(shuō)自己的理由,，例如說(shuō)：“我的媽媽很善良，她都幫助需要幫助的人,?！薄拔业膵寢尯軠厝幔芄膭?lì)我,?！钡鹊取６?、由于教師在課中的指導(dǎo)不夠，學(xué)生只明白自己要寫什么,，但還會(huì)不知道從哪寫起,，怎么寫句子就會(huì)更好的做到了用積累的語(yǔ)言有條理的寫出自己想說(shuō)的話來(lái)。
媽媽睡了教學(xué)反思篇四
《媽媽睡了》這篇課文通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言,，描繪了睡夢(mèng)中的媽媽真美麗,、好溫柔、好累,。文章以流暢自然的語(yǔ)言為基調(diào),，沒(méi)有華麗的辭藻，不見(jiàn)雕琢的痕跡,，但是給人親切熱情的感覺(jué),。綜于以上的理解，我在設(shè)計(jì)過(guò)程中,，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有層次地朗讀,，透過(guò)對(duì)睡夢(mèng)中媽媽的描繪，體會(huì)詞匯的精美，積累語(yǔ)言,，訓(xùn)練說(shuō)話,。又通過(guò)啟發(fā)學(xué)生想象，聯(lián)系學(xué)生的生活,，讓學(xué)生感受到媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛(ài),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)自己的媽媽。
課堂教學(xué)中,，落實(shí)較滿意的地方有：
1.在導(dǎo)入時(shí),，我讓學(xué)生齊讀課題，簡(jiǎn)單的一句“你們這樣的聲音媽媽會(huì)醒的”學(xué)生能馬上根據(jù)平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn),，知道《媽媽睡了》要小聲讀,，如果大聲會(huì)吵醒媽媽。以此來(lái)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課題《媽媽睡了》,，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)媽媽的情感體驗(yàn),，使孩子們?cè)趯?duì)媽媽的愛(ài)的情感體驗(yàn)下進(jìn)入了文本。
2.一個(gè)問(wèn)題“那睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣的,？”清晰明確媽媽的三個(gè)樣子“真美麗,、好溫柔、好累”,，同時(shí)在朗讀的過(guò)程中,，讓學(xué)生的帶著問(wèn)題進(jìn)行傾聽(tīng)可以使學(xué)生置身其中，情不自禁地關(guān)注,、向往,、投入。
3.注重學(xué)生對(duì)文本的朗讀,。
課堂中還有一些不足之處：課堂的時(shí)間結(jié)構(gòu)掌控的不好,，導(dǎo)致前松后緊。前面有一些不必要的浪費(fèi)課堂時(shí)間了,，導(dǎo)致后面的拓展延伸和寫字教學(xué)很倉(cāng)促,，同時(shí)沒(méi)有完成課堂小結(jié)。
媽媽睡了教學(xué)反思篇五
《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文,。這篇課文通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言,，描繪了睡夢(mèng)中的媽媽真美麗、好溫柔,、好累,。文章以流暢自然的語(yǔ)言為基調(diào)，沒(méi)有華麗的辭藻,，不見(jiàn)雕琢的痕跡,，但是給人親切熱情的感覺(jué)。因此，教學(xué)這一課時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生以讀為本,，以情為線，感悟真情,，理解為客,。教學(xué)預(yù)設(shè)在實(shí)際課堂教學(xué)中落實(shí)反思如下：
1、在導(dǎo)入時(shí),，我讓學(xué)生齊讀課題,，簡(jiǎn)單的一句“你們這樣的聲音媽媽會(huì)醒的”學(xué)生能馬上根據(jù)平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，知道《媽媽睡了》要小聲讀,，如果大聲會(huì)吵醒媽媽,。根據(jù)此來(lái)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課題《媽媽睡了》，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)媽媽的情感體驗(yàn),，使孩子們?cè)趯?duì)媽媽的愛(ài)的情感體驗(yàn)下進(jìn)入了文本,。
2、一個(gè)問(wèn)題“那睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣的,？清晰明確媽媽的三個(gè)樣子“真美麗,、好溫柔、好嘞”,，同時(shí)在朗讀的過(guò)程中,，讓學(xué)生的帶著問(wèn)題進(jìn)行傾聽(tīng)可以使學(xué)生置身其中，情不自禁地關(guān)注,、向往,、投入。
3,、注重學(xué)生對(duì)文本的朗讀,。
1、課堂的時(shí)間結(jié)構(gòu)掌控的不好,，導(dǎo)致前松后緊。前面有一些不必要的浪費(fèi)課堂時(shí)間了,，導(dǎo)致后面的拓展延伸和寫字教學(xué)很倉(cāng)促,，同時(shí)沒(méi)有完成課堂小結(jié)。
2,、教師的語(yǔ)言還不夠精練,。
1、教師備課時(shí)候應(yīng)該自己再無(wú)學(xué)生狀態(tài)下,，試講一下,，能夠更好的掌握好時(shí)間。
2、教師再備教案時(shí)再精練自己的語(yǔ)言,。
《媽媽睡了》這篇課文通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言,，描繪了睡夢(mèng)中的媽媽真美麗、好溫柔,、好累,。文章以流暢自然的語(yǔ)言為基調(diào)，沒(méi)有華麗的辭藻,，不見(jiàn)雕琢的痕跡,，但是給人親切熱情的感覺(jué)。綜于以上的理解,，我在設(shè)計(jì)過(guò)程中,，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有層次地朗讀，透過(guò)對(duì)睡夢(mèng)中媽媽的描繪,，體會(huì)詞匯的精美，積累語(yǔ)言,，訓(xùn)練說(shuō)話,。又通過(guò)啟發(fā)學(xué)生想象,，聯(lián)系學(xué)生的生活,，讓學(xué)生感受到媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)自己的媽媽,。
課堂教學(xué)中，落實(shí)較滿意的地方有：
1,、在導(dǎo)入時(shí),，我讓學(xué)生齊讀課題,，簡(jiǎn)單的一句“你們這樣的聲音媽媽會(huì)醒的”學(xué)生能馬上根據(jù)平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn),，知道《媽媽睡了》要小聲讀，如果大聲會(huì)吵醒媽媽,。以此來(lái)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課題《媽媽睡了》,，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)媽媽的情感體驗(yàn),，使孩子們?cè)趯?duì)媽媽的愛(ài)的情感體驗(yàn)下進(jìn)入了文本,。
2,、一個(gè)問(wèn)題“那睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣的,？”清晰明確媽媽的三個(gè)樣子“真美麗,、好溫柔,、好累”,，同時(shí)在朗讀的過(guò)程中,，讓學(xué)生的帶著問(wèn)題進(jìn)行傾聽(tīng)可以使學(xué)生置身其中,，情不自禁地關(guān)注,、向往、投入。
3,、注重學(xué)生對(duì)文本的朗讀。
課堂中還有一些不足之處：課堂的時(shí)間結(jié)構(gòu)掌控的不好,，導(dǎo)致前松后緊。前面有一些不必要的浪費(fèi)課堂時(shí)間了，導(dǎo)致后面的拓展延伸和寫字教學(xué)很倉(cāng)促,，同時(shí)沒(méi)有完成課堂小結(jié)。
媽媽睡了教學(xué)反思篇六
《媽媽睡了》是張秋生寫作的短文，這是一篇以一個(gè)孩子的口吻，來(lái)敘述午睡時(shí)他的所見(jiàn)所聞,。文章脈絡(luò)清晰,，先寫媽媽睡熟了，再寫睡夢(mèng)中的媽媽美麗,、溫柔,、勞累。主句明顯,，便于孩子提取信息,。字里行間流露的是母子之愛(ài),。孩子愛(ài)媽媽,，是通過(guò)孩子對(duì)媽媽的直接觀察來(lái)表現(xiàn)的,；媽媽愛(ài)孩子,，是通過(guò)孩子觀察時(shí)的想象來(lái)反映的,。
文中有很多“的”字短語(yǔ)：“明亮的眼睛”“彎彎的眉毛”“紅潤(rùn)的臉”“烏黑的頭發(fā)”。文中出現(xiàn)了一個(gè)省略號(hào),，省略了媽媽微笑的其他時(shí)刻的樣子,。文章語(yǔ)言流暢自然,，給人親切美好的感覺(jué)。我在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中,，以識(shí)字寫字為主要學(xué)習(xí)任務(wù),，認(rèn)識(shí)了6個(gè)生字,，寫了三個(gè)生字,。以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有層次地朗讀為重點(diǎn),。通過(guò)對(duì)“明亮的眼睛”、“彎彎的眉毛”“紅潤(rùn)的臉”等詞句進(jìn)行交流,，從文中提煉語(yǔ)言,，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，明確積累目標(biāo),，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積累語(yǔ)言,，運(yùn)用語(yǔ)言的能力訓(xùn)練。通過(guò)不同層次和不同方式的朗讀,，讓學(xué)生感受到媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛(ài),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)自己的媽媽。下面我就自己的教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的幾點(diǎn)感想作以下反思：
1、在導(dǎo)入時(shí),，由老師配樂(lè)朗讀的詩(shī)歌,，加上課件上打出的母與子的卡通圖片導(dǎo)入課題《媽媽睡了》，我讓學(xué)生讀好課題中的兩個(gè)輕聲,，根據(jù)此來(lái)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課題《媽媽睡了》,，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)媽媽的情感體驗(yàn)，使孩子們?cè)趯?duì)媽媽的愛(ài)的情感體驗(yàn)下進(jìn)入了文本,?！澳撬瘔?mèng)中的媽媽是什么樣的？我們來(lái)看課文動(dòng)畫,。”在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的動(dòng)畫朗讀下,，學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行傾聽(tīng),。可以使學(xué)生置身其中,，情不自禁地關(guān)注,、向往、投入,。
3,、第一課時(shí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)了“睡夢(mèng)中的媽媽真美麗?！焙汀八瘔?mèng)中的媽媽好溫柔,。”這兩個(gè)部分,。在理解這部分中,，有兩個(gè)詞語(yǔ)對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解上有一定難度,，是“紅潤(rùn)”和“溫柔”,。對(duì)于“紅潤(rùn)”“”的理解采用看插圖和尋找身邊紅潤(rùn)的小臉蛋的直觀體驗(yàn)來(lái)理解，“溫柔”則是在教學(xué)中,，通過(guò)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解,，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)以語(yǔ)言文字為依托，緊密聯(lián)系生活,，來(lái)揣摩語(yǔ)言文字的內(nèi)涵,，體會(huì)文章內(nèi)在的思想感情。強(qiáng)化個(gè)性體驗(yàn),。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀,。
4、有的學(xué)生可能對(duì)睡夢(mèng)中的媽媽很美麗感觸較深，在談?wù)摃r(shí),，我讓學(xué)生在評(píng)價(jià)他人的朗讀中對(duì)“明亮的眼睛”,、“彎彎的眉毛”“紅潤(rùn)的臉”等詞句進(jìn)行交流。并創(chuàng)設(shè)情境,，“媽媽睡著了,，你能告訴我，睡夢(mèng)中的媽媽到底有多美麗”,，讓學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō),，達(dá)到積累的目的。在談“睡夢(mèng)中的媽媽好溫柔是”時(shí),，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生抓住睡夢(mèng)中媽媽在微笑,，很溫和，來(lái)理解“溫柔”,，感受孩子對(duì)媽媽的愛(ài),。另外，通過(guò)“在睡夢(mèng)中媽媽又想好了一個(gè)故事,，等一會(huì)兒要講給我聽(tīng),。”來(lái)體會(huì)媽媽對(duì)孩子的愛(ài),。在交流中感受媽媽是真的很愛(ài)自己的兒女的,。
5、在學(xué)生充分朗讀后,，留下關(guān)鍵詞語(yǔ),，再次進(jìn)入情境，讓學(xué)生看著詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“睡夢(mèng)中的媽媽有多溫柔,?！弊プ≈攸c(diǎn)詞語(yǔ)的理解，明確積累目標(biāo),，對(duì)學(xué)生積累語(yǔ)言,，運(yùn)用語(yǔ)言的能力訓(xùn)練做了指導(dǎo)，使學(xué)生受益頗深,。
媽媽睡了教學(xué)反思篇七
《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文,。這篇課文通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描繪了睡夢(mèng)中的媽媽真美麗,、好溫柔,、好累。文章以流暢自然的語(yǔ)言為基調(diào),，沒(méi)有華麗的辭藻,，不見(jiàn)雕琢的痕跡,，但是給人親切熱情的感覺(jué)。因此,，教學(xué)這一課時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生以讀為本，以情為線,，感悟真情,，理解為客。教學(xué)預(yù)設(shè)在實(shí)際課堂教學(xué)中落實(shí)反思如下：
1,、在導(dǎo)入時(shí),，我讓學(xué)生齊讀課題，簡(jiǎn)單的一句“你們這樣的聲音媽媽會(huì)醒的”學(xué)生能馬上根據(jù)平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn),，知道《媽媽睡了》要小聲讀,，如果大聲會(huì)吵醒媽媽。根據(jù)此來(lái)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課題《媽媽睡了》,，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)媽媽的情感體驗(yàn),，使孩子們?cè)趯?duì)媽媽的愛(ài)的情感體驗(yàn)下進(jìn)入了文本。
2,、一個(gè)問(wèn)題“那睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣的？清晰明確媽媽的三個(gè)樣子“真美麗,、好溫柔,、好嘞”，同時(shí)在朗讀的過(guò)程中,，讓學(xué)生的帶著問(wèn)題進(jìn)行傾聽(tīng)可以使學(xué)生置身其中,，情不自禁地關(guān)注、向往,、投入,。
3、注重學(xué)生對(duì)文本的朗讀,。
1,、課堂的時(shí)間結(jié)構(gòu)掌控的不好，導(dǎo)致前松后緊,。前面有一些不必要的浪費(fèi)課堂時(shí)間了,，導(dǎo)致后面的拓展延伸和寫字教學(xué)很倉(cāng)促，同時(shí)沒(méi)有完成課堂小結(jié),。
2,、教師的語(yǔ)言還不夠精練。
1,、教師備課時(shí)候應(yīng)該自己再無(wú)學(xué)生狀態(tài)下,，試講一下，能夠更好的掌握好時(shí)間。
2,、教師再備教案時(shí)再精練自己的語(yǔ)言,。
媽媽睡了教學(xué)反思篇八
《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文。這篇課文通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言,，描繪了睡夢(mèng)中的媽媽真美麗,、好溫柔、好累,。文章以流暢自然的語(yǔ)言為基調(diào),，沒(méi)有華麗的辭藻，不見(jiàn)雕琢的痕跡,，但是給人親切熱情的感覺(jué),。
綜于以上的理解，我在設(shè)計(jì)過(guò)程中,，首先指導(dǎo)學(xué)生自己讀課文,，然后聽(tīng)課文朗讀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有層次地讀,、聽(tīng)訓(xùn)練,，滲透學(xué)生對(duì)睡夢(mèng)中媽媽的了解。其次通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)“明亮的,、彎彎的”的仿寫,，考驗(yàn)學(xué)生對(duì)平時(shí)對(duì)詞語(yǔ)積累的程度。然后通過(guò)啟發(fā)學(xué)生想象,，聯(lián)系學(xué)生的生活,，夸夸自己的好媽媽，在訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話之余又感受到媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛(ài),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)自己的媽媽,。最后借助國(guó)學(xué)誦讀《游子吟》結(jié)束本課的教學(xué)。全程由歌曲導(dǎo)入,，又由歌曲結(jié)尾,，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。
我覺(jué)得本課的出彩之處在于注重學(xué)生的行為習(xí)慣的養(yǎng)成,，比如《朗讀三字經(jīng)》,，從一點(diǎn)一滴處培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；其次是聯(lián)系生活實(shí)際,，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的好媽媽,，從而引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。但是不足之處還有很多：
1,、全程沒(méi)有注重學(xué)生的主體地位,，老師講得多,，學(xué)生說(shuō)的少。
2,、沒(méi)有顧及寫的環(huán)節(jié),，可以讓學(xué)生仿寫“睡夢(mèng)中的媽媽”，結(jié)合生活實(shí)際,，寫一些自己的媽媽,。
3、全程沒(méi)有側(cè)重點(diǎn),，本課的亮點(diǎn)沒(méi)有突出,，全程都是老師在一步步的追問(wèn)，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言組織的能力,，沒(méi)有給學(xué)生更好的思考時(shí)間,，導(dǎo)致本課有些支離破碎。
在日后的教學(xué)中,，我將全面兼顧學(xué)生聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫能力的訓(xùn)練,，把課堂還給學(xué)生，多給學(xué)生留時(shí)間,，讓學(xué)生做課堂的小主人,。在日后的授課中，要做到授課有亮點(diǎn),，授課思路清晰。在教學(xué)中,，我還要將課堂的語(yǔ)言訓(xùn)練和課外的生活實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,，從而使學(xué)生從單一的語(yǔ)文課堂步入廣泛的社會(huì)語(yǔ)文空間。更好地依托閱讀教學(xué)積累語(yǔ)言,、運(yùn)用語(yǔ)言,。
媽媽睡了教學(xué)反思篇九
這篇課文通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描繪了睡夢(mèng)中的媽媽真美麗,、好慈祥,、好累。文章以流暢自然的語(yǔ)言為基調(diào),，沒(méi)有華麗的辭藻,，不見(jiàn)雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺(jué),。綜合以上的理解,，我在設(shè)計(jì)過(guò)程中,，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有層次地朗讀，透過(guò)對(duì)睡夢(mèng)中媽媽的描繪,，體會(huì)詞匯的精美,，積累語(yǔ)言，訓(xùn)練說(shuō)話,。又通過(guò)啟發(fā)學(xué)生想象,，聯(lián)系學(xué)生的生活，讓學(xué)生感受到媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛(ài),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)自己的媽媽,。
1.在導(dǎo)入時(shí)，我讓學(xué)生齊讀課題,，簡(jiǎn)單的一句“你們這樣的聲音媽媽會(huì)醒的”學(xué)生能馬上根據(jù)平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn),，知道《媽媽睡了》要小聲讀，如果大聲會(huì)吵醒媽媽,。根據(jù)此來(lái)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課題《媽媽睡了》,，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)媽媽的情感體驗(yàn)，使孩子們?cè)趯?duì)媽媽的愛(ài)的情感體驗(yàn)下進(jìn)入了文本,。
2.一個(gè)問(wèn)題：“那睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣的,？”清晰明確媽媽的三個(gè)樣子“真美麗、好溫柔,、好嘞”,，同時(shí)在朗讀的過(guò)程中，讓學(xué)生們帶著問(wèn)題進(jìn)行傾聽(tīng)可以使學(xué)生置身其中,，情不自禁地關(guān)注,、向往、投入,。
3.注重學(xué)生對(duì)文本的朗讀,。
1.由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解不會(huì)有很大問(wèn)題,，但感悟和情感的升華卻顯得難了些,，也更重要了些。要通過(guò)文字向?qū)W生傳遞文本中作者情感的流露,，那理解,、感悟詞匯即是本課重中之重的教學(xué)目標(biāo)了。2.我重點(diǎn)在“睡夢(mèng)中的媽媽很美麗”一段有目標(biāo),、有層次地培養(yǎng)學(xué)生讀,、悟的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，通過(guò)句式的對(duì)比評(píng)價(jià)對(duì)“明亮的眼睛”“彎彎的眉毛”“紅潤(rùn)的臉”等詞句進(jìn)行交流,。文中的語(yǔ)言閱讀教學(xué)不可疏忽,，由此,，在談“睡夢(mèng)中的媽媽好慈祥”時(shí)，“慈祥”一詞對(duì)于學(xué)生理解來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn),。處理這個(gè)問(wèn)題,，我用了讀文想象，展開(kāi)生活聯(lián)想的方法,，使得學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)積累語(yǔ)言,、運(yùn)用語(yǔ)言。
1.小練筆的形式單一了,，可以寫寫自己有一位什么樣的媽媽,，例如“能干、勤勞,、善良,、美麗”而且說(shuō)說(shuō)自己的理由，例如說(shuō)：“我的媽媽很善良,，她會(huì)幫助需要幫助的人,。”“我的媽媽很溫柔,，她能鼓勵(lì)我,。”等等,。2.由于教師在課中的指導(dǎo)不夠,，學(xué)生只明白自己要寫什么，但不知道從哪寫起,、怎么寫句子就會(huì)更好地做到了用積累的語(yǔ)言有條理地寫出自己想說(shuō)的話來(lái),。
1、在教學(xué)中,，我要將課堂的語(yǔ)言訓(xùn)練和課外的生活實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,，從而使學(xué)生從單一的語(yǔ)文課堂步入廣泛的社會(huì)語(yǔ)文空間。
這樣會(huì)讓學(xué)生受益頗深,。
2、句,、段的語(yǔ)言表達(dá)能力是進(jìn)入中年級(jí)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容,，平時(shí)的語(yǔ)言閱讀教學(xué)就不可疏忽，由此,，在談“睡夢(mèng)中的媽媽好慈祥”時(shí),，“慈祥”一詞對(duì)于學(xué)生理解來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。處理這個(gè)問(wèn)題,，我用了讀文想象,，展開(kāi)生活聯(lián)想的方法,。使得學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言,。
3,、在此思想的指導(dǎo)下我提出的小練筆一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想對(duì)媽媽說(shuō)些什么并寫下來(lái),。
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媽媽睡了教學(xué)反思篇十
《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性散文。這篇文章通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言,，描繪了睡夢(mèng)中的媽媽真美麗,、好溫柔、好累,。通過(guò)孩子觀察熟睡中媽媽的樣子,，可以感受到媽媽與孩子之間美好的愛(ài)。文章語(yǔ)言流暢自然,，沒(méi)有華麗的辭藻,，不見(jiàn)雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺(jué),。因此,，教學(xué)這一課時(shí)，我重在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有層次地朗讀,，透過(guò)對(duì)睡夢(mèng)中媽媽樣子的描繪,，體會(huì)詞匯的精妙，積累語(yǔ)言,，訓(xùn)練說(shuō)話,。又通過(guò)啟發(fā)學(xué)生想象，聯(lián)系學(xué)生的生活,，讓學(xué)生感受到媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛(ài),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)自己的媽媽。
教學(xué)預(yù)設(shè)在實(shí)際課堂教學(xué)中落實(shí)的較為滿意的地方有：
1,、“自讀課文,，整體感知”中，讓學(xué)生帶著任務(wù),、帶著問(wèn)題去讀書,，同時(shí)對(duì)文本有一個(gè)整體的感知。學(xué)生反饋時(shí),，通過(guò)句子來(lái)檢測(cè),，一箭雙雕，既檢查了字詞的掌握情況又了解了讀課文的情況,；通過(guò)孩子們的讀,，總結(jié)讀好長(zhǎng)句子的方法,。抓住“‘睡夢(mèng)中的媽媽’是什么樣子的？”這個(gè)本課中的中心問(wèn)題,，訓(xùn)練學(xué)生提取相關(guān)信息,，借助詞句信息進(jìn)行講述的能力。
2,、由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯,，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解不會(huì)有很大問(wèn)題，但感悟和情感的升華卻顯得難了些,，也更重要了些,。要通過(guò)文字向?qū)W生傳遞文本中作者情感的流露，那理解,、感悟詞匯就重要了,。因此，我重點(diǎn)在“睡夢(mèng)中的媽媽很美麗”一段有目標(biāo),、有層次地培養(yǎng)學(xué)生讀,、悟的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，通過(guò)“明亮的眼睛”“彎彎的眉毛”“紅潤(rùn)的臉”短語(yǔ)的積累和句式的對(duì)比感悟詞匯的精妙,。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,，明確積累目標(biāo)，對(duì)學(xué)生積累語(yǔ)言,，運(yùn)用語(yǔ)言的能力訓(xùn)練做了指導(dǎo),，學(xué)生受益匪淺。感受“睡夢(mèng)中的媽媽好溫柔”時(shí),，將閱讀和表達(dá)有機(jī)結(jié)合起來(lái),，借助文本內(nèi)容的理解，通過(guò)對(duì)文本內(nèi)容的仿說(shuō),，構(gòu)建說(shuō)話和交際的平臺(tái),，引導(dǎo)學(xué)生想象，說(shuō)話言之有物,。最后感受“睡夢(mèng)中的媽媽好累”,，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞的理解，聯(lián)系日常生活實(shí)際,，體會(huì)生活中的媽媽好累,，學(xué)生有感而發(fā)在讀中表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)。
3,、最后的寫話,，通過(guò)一組媽媽辛苦照顧孩子的圖片配上老師深情地講解,，朗讀小詩(shī)《媽媽的愛(ài)》,，情感再次得到升華,，在此基礎(chǔ)上在卡片上寫出對(duì)媽媽的愛(ài)，讓孩子們懂得感恩,、懂得回報(bào),。為了能將這一課做更好的延伸，我又給學(xué)生布置了一個(gè)作業(yè),，回到家,，把小卡片送給媽媽并把上面的話深情地讀給媽媽聽(tīng)。這一項(xiàng)活動(dòng),，似乎又大大增加孩子們的學(xué)習(xí)興趣,，雖然有的僅僅是只言片語(yǔ)，卻浸透著真摯的情感,，當(dāng)孩子們?cè)谡n堂上朗讀的時(shí)候,，我被感動(dòng)得眼睛也濕潤(rùn)了，孩子們的言語(yǔ)是那么無(wú)邪深情,，到處浸透著深深的愛(ài),。
在教學(xué)中，我還有很多不足之處,，比如課堂中對(duì)孩子們的精彩回答評(píng)價(jià)有些單一,；小練筆時(shí)，引導(dǎo)孩子們對(duì)媽媽感恩,、感謝的同時(shí),，如果再引導(dǎo)孩子們用實(shí)際行動(dòng)感恩媽媽會(huì)更好。
總之,，這節(jié)課達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),，突破了重難點(diǎn)。在今后的教學(xué)中,，我要多動(dòng)腦筋去思考課堂的設(shè)計(jì),，知識(shí)的滲透還需在課堂中靈活掌握。同時(shí),，這節(jié)課也讓我意識(shí)到自己需要改進(jìn)的地方還有很多很多,，希望各位老師多提寶貴意見(jiàn)以提高我的教學(xué)水平。
媽媽睡了教學(xué)反思篇十一
《媽媽睡了》這篇課文通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言,，描繪了睡夢(mèng)中的媽媽真美麗,、好溫柔、好累,。文章以流暢自然的語(yǔ)言為基調(diào),，沒(méi)有華麗的辭藻，不見(jiàn)雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺(jué),。綜于以上的理解,，我在設(shè)計(jì)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有層次地朗讀,，透過(guò)對(duì)睡夢(mèng)中媽媽的描繪,，體會(huì)詞匯的精美，積累語(yǔ)言,，訓(xùn)練說(shuō)話,。又通過(guò)啟發(fā)學(xué)生想象，聯(lián)系學(xué)生的生活,，讓學(xué)生感受到媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛(ài),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)自己的媽媽。
課堂教學(xué)中,，落實(shí)較滿意的地方有：
1,、在導(dǎo)入時(shí)，我讓學(xué)生齊讀課題,，簡(jiǎn)單的一句“你們這樣的聲音媽媽會(huì)醒的”學(xué)生能馬上根據(jù)平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn),，知道《媽媽睡了》要小聲讀，如果大聲會(huì)吵醒媽媽,。以此來(lái)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課題《媽媽睡了》,，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)媽媽的情感體驗(yàn)，使孩子們?cè)趯?duì)媽媽的愛(ài)的情感體驗(yàn)下進(jìn)入了文本,。
2,、一個(gè)問(wèn)題“那睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣的？”清晰明確媽媽的三個(gè)樣子“真美麗,、好溫柔,、好累”，同時(shí)在朗讀的過(guò)程中,，讓學(xué)生的帶著問(wèn)題進(jìn)行傾聽(tīng)可以使學(xué)生置身其中,，情不自禁地關(guān)注、向往,、投入,。
3、注重學(xué)生對(duì)文本的朗讀,。
課堂中還有一些不足之處：課堂的時(shí)間結(jié)構(gòu)掌控的不好,，導(dǎo)致前松后緊。前面有一些不必要的浪費(fèi)課堂時(shí)間了,，導(dǎo)致后面的拓展延伸和寫字教學(xué)很倉(cāng)促,，同時(shí)沒(méi)有完成課堂小結(jié),。
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媽媽睡了教學(xué)反思篇十二
《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文,。這篇課文通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描繪了睡夢(mèng)中的媽媽真美麗,、好溫柔、好累,。文章以流暢自然的語(yǔ)言為基調(diào),，沒(méi)有華麗的辭藻，不見(jiàn)雕琢的痕跡,，但是給人親切熱情的感覺(jué),。因此，教學(xué)這一課時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生以讀為本,，以情為線，感悟真情,，教學(xué)預(yù)設(shè)在實(shí)際課堂教學(xué)中落實(shí)反思如下：
1,、在導(dǎo)入時(shí)，向經(jīng)典致敬,，用唐詩(shī)《游子吟》的背誦奠定了本節(jié)課的感情基調(diào),，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)媽媽的情感體驗(yàn)，使孩子們?cè)趯?duì)媽媽的愛(ài)的情感體驗(yàn)下進(jìn)入了文本,。導(dǎo)入自然,，不露痕跡，同時(shí)也落實(shí)了傳統(tǒng)文化進(jìn)課堂的指導(dǎo)方針,。
2,、讓學(xué)生負(fù)責(zé)板書課題、閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo),、畫畫,，自主完成板書，充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體地位和重要作用,。
3,、一線串三珠，一個(gè)大的問(wèn)題,，衍生三個(gè)小問(wèn)題,，通過(guò)學(xué)生的自學(xué)、對(duì)學(xué),、群學(xué),、展示來(lái)完成,，體現(xiàn)了新課標(biāo)倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方式,。
4,、通過(guò)認(rèn)讀、解讀,、品讀,、創(chuàng)讀四個(gè)層面，和文本親切對(duì)話,，體現(xiàn)了“語(yǔ)文是學(xué)生讀出來(lái)的,，不是老師講出來(lái)的”的教育思想和教學(xué)理念。同時(shí)在朗讀的過(guò)程中,，讓學(xué)生的帶著問(wèn)題進(jìn)行傾聽(tīng),，使學(xué)生置身其中，情不自禁地關(guān)注,、向往,、投入。
5,、根據(jù)學(xué)生的`年齡特點(diǎn),，在中間安排課間放松活動(dòng)，在《最美的畫》的歌聲中,，四位同學(xué)在黑板上畫出了自己的媽媽,，ppt播放的是所有學(xué)生和自己媽媽的親密合照，讓孩子們?cè)诜潘捎鋹偟姆諊惺艿綈?ài)的教育,。
6,、注重學(xué)生的詞組訓(xùn)練和句子訓(xùn)練，讓他們用“的”字詞組描述自己的媽媽,，并且能夠看圖片自己創(chuàng)作擬人句,。體現(xiàn)了低年級(jí)語(yǔ)文課“讀寫結(jié)合”特點(diǎn)。
7,、聯(lián)系生活實(shí)際,、根據(jù)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮想象力理解字詞,、理解句子,、理解課文內(nèi)容。
8,、在上課伊始,，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂結(jié)束之際,，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)談本節(jié)課的收獲,，做到目標(biāo)明確,，且有始有終。
1,、課堂的時(shí)間結(jié)構(gòu)掌控的不好,，導(dǎo)致前松后緊。前面有一些不必要的問(wèn)答浪費(fèi)課堂時(shí)間了,，導(dǎo)致后面的小組展示不夠充分,。
2、教師的語(yǔ)言還不夠精練,，應(yīng)該繼續(xù)錘煉自己的語(yǔ)言,，多磨課、多洗話,。
1、教師備課時(shí)候應(yīng)該自己在無(wú)學(xué)生狀態(tài)下,，試講一下,，能夠更好的掌握好時(shí)間。
2,、教師再備教案時(shí)再精練自己的語(yǔ)言,，精致自己的環(huán)節(jié)，精細(xì)自己的細(xì)節(jié),。
二年級(jí)隋寶寧《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文,。這篇課文通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描繪了睡夢(mèng)中的媽媽真美麗,、好溫柔,、好累。文章以流暢自然的語(yǔ)言為......
《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文,，,。這篇課文通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描繪了睡夢(mèng)中的媽媽真美麗,、好慈祥,、好累。文章以流暢自然的語(yǔ)言為基調(diào),，沒(méi)有華麗的......
媽媽睡了教學(xué)反思篇十三
《媽媽睡了》這篇課文字里行間都流露出深切的母子之情,，因此，教學(xué)這一課時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生以讀為本,，以情為線，感悟真情,，理解為客,。
引導(dǎo)學(xué)生用心讀書,，體會(huì)文中的母子深情，并適時(shí)設(shè)置環(huán)節(jié)“我想說(shuō)說(shuō)我的媽媽”,，課前布置學(xué)生準(zhǔn)備幾張媽媽的照片,，或者畫幾幅關(guān)于媽媽的畫，說(shuō)說(shuō)自己的媽媽,，學(xué)生邊看照片或畫通過(guò)親自回憶自己的經(jīng)歷,，感受母愛(ài)。再把文中的媽媽當(dāng)成自己的媽媽讀讀課文,，把自己對(duì)媽媽的感情通過(guò)朗讀傳達(dá)出來(lái),，學(xué)生有感而讀，感情自然流露,，讀出來(lái)也自然充滿深情,。
在作業(yè)布置上也以情為主，延續(xù)課文內(nèi)容,。一方面把自己最想說(shuō)給媽媽的話,，寫在一條紙條上，回家后悄悄放在媽媽能看到的地方,；另外,，啟發(fā)學(xué)生以后該怎樣回報(bào)媽媽對(duì)我們的愛(ài)。這樣,，通過(guò)學(xué)文,，能夠明理做人，達(dá)到了預(yù)期的效果,。下面我就對(duì)我自己設(shè)計(jì)的教案在實(shí)施過(guò)程中的幾點(diǎn)感想：
1,、在導(dǎo)入時(shí)，幸福做字眼,，說(shuō)起給我們帶來(lái)幸福的人——媽媽,，引入課題《媽媽睡了》，我讓學(xué)生自己讀讀課題,，根據(jù)此來(lái)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課題《媽媽睡了》,，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)媽媽的情感體驗(yàn)，使孩子們?cè)趯?duì)媽媽的愛(ài)的情感體驗(yàn)下進(jìn)入了文本,?！八瘔?mèng)中的媽媽是什么樣的？聽(tīng)老師讀課文,?！痹诮處焺?dòng)情的朗讀下，在學(xué)生聽(tīng)課文的過(guò)程我也讓學(xué)生的帶著問(wèn)題進(jìn)行傾聽(tīng)可以使學(xué)生置身其中,，情不自禁地關(guān)注,、向往,、投入。不過(guò),，在讓學(xué)生回答問(wèn)題之前應(yīng)該讓學(xué)生再次有感情地朗讀課文,，讓學(xué)生邊讀邊思考，以讀促思,。遺憾的是當(dāng)時(shí)因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系刪去了這一環(huán)節(jié),，導(dǎo)致理解課文時(shí)學(xué)生對(duì)于文章情感的把握有些欠充盈。
2,、由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯,，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解不會(huì)有很大問(wèn)題。課文只分三部分：睡夢(mèng)中的媽媽真美麗,，好慈祥,，好累。我通過(guò)讓學(xué)生帶著問(wèn)題“媽媽為什么睡得那么沉,？”去讀課文,，讓學(xué)生感知媽媽的“累”，這時(shí)我抓住這八段引導(dǎo)學(xué)生都來(lái)分析,?！白屑?xì)讀讀課文,，你從哪句話就能讀到媽媽的累”,，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入。學(xué)生說(shuō)：“我從媽媽干了好多活,，累了,，乏了?！笨闯鰦寢尯芾?。這是我緊緊抓住“好多活兒”進(jìn)行生活拓展，媽媽一天里都可能干哪些活,？因?yàn)閮和膬?nèi)心是最無(wú)拘無(wú)束的,。這就要求閱讀教學(xué)要徹底走出“課堂中心、書本中心,、教師中心”的封閉性,，充分拓展空間，增強(qiáng)活力,。所以我鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)世界的際遇中學(xué)習(xí),，與現(xiàn)實(shí)對(duì)話，為學(xué)生創(chuàng)造生活實(shí)踐的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生到生活中去觀察,。
媽媽睡了教學(xué)反思篇十四
這篇課文通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言,，描繪了睡夢(mèng)中的媽媽真美麗、好慈祥,、好累,。文章以流暢自然的語(yǔ)言為基調(diào)，沒(méi)有華麗的辭藻,，不見(jiàn)雕琢的痕跡,，但是給人親切熱情的感覺(jué)。綜合以上的理解,，我在設(shè)計(jì)過(guò)程中,，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有層次地朗讀，透過(guò)對(duì)睡夢(mèng)中媽媽的描繪,，體會(huì)詞匯的精美,，積累語(yǔ)言，訓(xùn)練說(shuō)話,。又通過(guò)啟發(fā)學(xué)生想象,，聯(lián)系學(xué)生的生活，讓學(xué)生感受到媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛(ài),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)自己的媽媽,。
1.在導(dǎo)入時(shí)，我讓學(xué)生齊讀課題,，簡(jiǎn)單的一句“你們這樣的聲音媽媽會(huì)醒的”學(xué)生能馬上根據(jù)平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn),，知道《媽媽睡了》要小聲讀，如果大聲會(huì)吵醒媽媽,。根據(jù)此來(lái)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課題《媽媽睡了》,，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)媽媽的情感體驗(yàn)，使孩子們?cè)趯?duì)媽媽的愛(ài)的情感體驗(yàn)下進(jìn)入了文本,。
2.一個(gè)問(wèn)題：“那睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣的,？”清晰明確媽媽的三個(gè)樣子“真美麗、好溫柔,、好嘞”,，同時(shí)在朗讀的過(guò)程中，讓學(xué)生們帶著問(wèn)題進(jìn)行傾聽(tīng)可以使學(xué)生置身其中,，情不自禁地關(guān)注,、向往、投入,。
3.注重學(xué)生對(duì)文本的朗讀,。
1.由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解不會(huì)有很大問(wèn)題，但感悟和情感的升華卻顯得難了些,，也更重要了些,。要通過(guò)文字向?qū)W生傳遞文本中作者情感的流露，那理解,、感悟詞匯即是本課重中之重的教學(xué)目標(biāo)了,。2.我重點(diǎn)在“睡夢(mèng)中的媽媽很美麗”一段有目標(biāo)、有層次地培養(yǎng)學(xué)生讀,、悟的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力,，通過(guò)句式的對(duì)比評(píng)價(jià)對(duì)“明亮的眼睛”“彎彎的眉毛”“紅潤(rùn)的臉”等詞句進(jìn)行交流。文中的語(yǔ)言閱讀教學(xué)不可疏忽,，由此,，在談“睡夢(mèng)中的媽媽好慈祥”時(shí)，“慈祥”一詞對(duì)于學(xué)生理解來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn),。處理這個(gè)問(wèn)題,，我用了讀文想象，展開(kāi)生活聯(lián)想的方法,，使得學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)積累語(yǔ)言,、運(yùn)用語(yǔ)言。
1.小練筆的形式單一了,，可以寫寫自己有一位什么樣的媽媽,，例如“能干、勤勞,、善良,、美麗”而且說(shuō)說(shuō)自己的理由，例如說(shuō)：“我的媽媽很善良,，她會(huì)幫助需要幫助的人,?！薄拔业膵寢尯軠厝?，她能鼓勵(lì)我?！钡鹊?。2.由于教師在課中的指導(dǎo)不夠，學(xué)生只明白自己要寫什么,，但不知道從哪寫起,、怎么寫句子就會(huì)更好地做到了用積累的語(yǔ)言有條理地寫出自己想說(shuō)的話來(lái)。
1,、在教學(xué)中,，我要將課堂的語(yǔ)言訓(xùn)練和課外的生活實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而使學(xué)生從單一的語(yǔ)文課堂步入廣泛的社會(huì)語(yǔ)文空間,。
這樣會(huì)讓學(xué)生受益頗深,。
2,、句、段的語(yǔ)言表達(dá)能力是進(jìn)入中年級(jí)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容,，平時(shí)的語(yǔ)言閱讀教學(xué)就不可疏忽,，由此，在談“睡夢(mèng)中的媽媽好慈祥”時(shí),，“慈祥”一詞對(duì)于學(xué)生理解來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn),。處理這個(gè)問(wèn)題，我用了讀文想象,，展開(kāi)生活聯(lián)想的方法,。使得學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言,。
3,、在此思想的指導(dǎo)下我提出的小練筆一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想對(duì)媽媽說(shuō)些什么并寫下來(lái),。
媽媽睡了教學(xué)反思篇十五
《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文,。這篇課文通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描繪了睡夢(mèng)中的媽媽真美麗,、好慈祥,、好累。文章以流暢自然的語(yǔ)言為基調(diào),，沒(méi)有華麗的辭藻,，不見(jiàn)雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺(jué),。
我在學(xué)文中讓學(xué)生充分的朗讀,，給學(xué)生充足的思維時(shí)間和空間，在讀中悟,，悟中讀,，讓學(xué)生感受母愛(ài)的偉大，然后結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,，讓學(xué)生談自己的`媽媽,，學(xué)生深深地體會(huì)到了生活中的母親是多么關(guān)愛(ài)自己的孩子，多么勞累辛苦,，紛紛說(shuō)出了自己今后應(yīng)如何關(guān)愛(ài)父母,，在學(xué)習(xí)上不用父母操心，做個(gè)聽(tīng)話的好孩子,。
在教學(xué)中,，我還將課堂的語(yǔ)言訓(xùn)練和課外的生活實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而使學(xué)生從單一的語(yǔ)文課堂步入廣泛的社會(huì)語(yǔ)文空間。更好的依托閱讀教學(xué)積累語(yǔ)言,、運(yùn)用語(yǔ)言,。在此思想的指導(dǎo)下我布置了小練筆這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想對(duì)媽媽說(shuō)些什么,，然后寫下來(lái),。這一環(huán)節(jié)也收到了意想不到的效果。如學(xué)生在小練筆中這樣寫道：我的媽媽每天很早起床就給我們做飯,，還得天天送我上學(xué),，接我放學(xué)，中午我回家時(shí)媽媽已經(jīng)把飯做好了,，家里有什么好吃的媽媽總是給我留著,！還有的這樣寫：有一天夜里，我發(fā)高燒了,，媽媽打車帶我去醫(yī)院看病,，晚上輸液的時(shí)候媽媽一直陪在我身邊！我班付旭同學(xué)也寫了《媽媽睡了》,，其中在開(kāi)頭他是這樣寫的：有一次晚上,，我在做作業(yè)的時(shí)候，有一道題不會(huì)了,，我想問(wèn)媽媽,，一看媽媽卻睡著了……在文章的結(jié)尾是這樣說(shuō)的：看著媽媽睡的好香好甜的樣子，我真不忍心把媽媽叫醒,，于是我自己認(rèn)真的思考起來(lái),。
看著同學(xué)們一篇篇洋溢著母愛(ài)的小短文，我的心暖暖的,。
媽媽睡了教學(xué)反思篇十六
《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文,。這篇課文通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描繪了睡夢(mèng)中的媽媽真美麗,、好慈祥,、好累。綜于以上的理解,，我在設(shè)計(jì)過(guò)程中,，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有層次地朗讀,，透過(guò)對(duì)睡夢(mèng)中媽媽的描繪,，體會(huì)詞匯的精美，積累語(yǔ)言,，訓(xùn)練說(shuō)話,。又通過(guò)啟發(fā)學(xué)生想象，聯(lián)系學(xué)生的生活，讓學(xué)生感受到媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛(ài),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)自己的媽媽,。
教學(xué)預(yù)設(shè)在實(shí)際課堂教學(xué)中落實(shí)的較滿意的地方有：
1、由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯,，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解不會(huì)有很大問(wèn)題,，但感悟和情感的升華卻顯得難了些，也更重要了些,。要通過(guò)文字向?qū)W生傳遞文本中作者情感的流露,，那理解、感悟詞匯即是本課重中之重的教學(xué)目標(biāo)了,。由此,，我重點(diǎn)在“睡夢(mèng)中的媽媽很美麗”一段有目標(biāo)、有層次的培養(yǎng)學(xué)生讀,、悟的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力,，通過(guò)句式的`對(duì)比評(píng)價(jià)對(duì)“明亮的眼睛”“彎彎的眉毛”“紅潤(rùn)的臉”等詞句進(jìn)行交流，從文中提煉語(yǔ)言,，知道作者寫了什么,，為什么這樣寫，這樣寫好在哪,。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,，明確積累目標(biāo)，對(duì)學(xué)生積累語(yǔ)言,，運(yùn)用語(yǔ)言的能力訓(xùn)練做了指導(dǎo),，學(xué)生受益頗深。
2,、句,、段的語(yǔ)言表達(dá)能力是語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，平時(shí)的語(yǔ)言閱讀教學(xué)就不可疏忽,，由此,，在談“睡夢(mèng)中的媽媽好慈祥”時(shí)，“慈祥”一詞對(duì)于學(xué)生理解來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn),。處理這個(gè)問(wèn)題,，我用了讀文想象，展開(kāi)生活聯(lián)想的方法,。使得學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)積累語(yǔ)言,、運(yùn)用語(yǔ)言。
在教學(xué)中,，我提出的小練筆環(huán)節(jié),，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想對(duì)媽媽說(shuō)些什么,，然后寫下來(lái)。授課后覺(jué)得：
1,、小練筆的形式單一了,，可以寫寫自己有一位什么樣的媽媽，例如“能干,、勤勞,、善良、美麗……”而且說(shuō)說(shuō)自己的理由,，例如說(shuō)：“我的媽媽很善良,，她都幫助需要幫助的人?！薄拔业膵寢尯軠厝?，她能鼓勵(lì)我?！钡鹊?。
2、由于教師在課中的指導(dǎo)不夠,，學(xué)生只明白自己要寫什么,，但還是不知道從哪寫起，怎么寫句子,，怎樣更好的做到用積累的語(yǔ)言有條理地寫出自己想說(shuō)的話來(lái),。
媽媽睡了教學(xué)反思篇十七
本課教學(xué)朗讀的要求明確，讓學(xué)生在每一次朗讀中都有明確的任務(wù),，有的放矢,，聲聲傳情。朗讀的形式也多樣,，使課文的情趣在輕柔,、純潔中展現(xiàn)得淋漓盡致。文本與教師的聲音及傳遞出的情感為學(xué)生營(yíng)造一種安靜,、親切的氛圍,。對(duì)于這些學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字不久的孩子們來(lái)說(shuō)，這種極富韻味的誦讀是最好的示范,。這種浸潤(rùn),，體現(xiàn)了文本本身的文化價(jià)值，學(xué)科德育滲透潤(rùn)物無(wú)聲,。
媽媽睡了教學(xué)反思篇十八
《媽媽睡了》這篇課文字里行間都流露出深切的母子之情,，因此，教學(xué)這一課時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生以讀為本,，以情為線,，感悟真情,，理解為客,。引導(dǎo)學(xué)生用心讀書，體會(huì)文中的母子深情,，并適時(shí)設(shè)置環(huán)節(jié)“我想說(shuō)說(shuō)我的媽媽”,，課前布置學(xué)生準(zhǔn)備幾張媽媽的照片，或者畫幾幅關(guān)于媽媽的畫,，說(shuō)說(shuō)自己的媽媽,，學(xué)生邊看照片或畫通過(guò)親自回憶自己的經(jīng)歷，感受母愛(ài),。再把文中的媽媽當(dāng)成自己的媽媽讀讀課文,，把自己對(duì)媽媽的感情通過(guò)朗讀傳達(dá)出來(lái)，學(xué)生有感而讀,，感情自然流露,，讀出來(lái)也自然充滿深情。在作業(yè)布置上也以情為主,，延續(xù)課文內(nèi)容,。一方面把自己最想說(shuō)給媽媽的話，寫在一條紙條上,，回家后悄悄放在媽媽能看到的地方,；另外，啟發(fā)學(xué)生以后該怎樣回報(bào)媽媽對(duì)我們的愛(ài),。
這樣,，通過(guò)學(xué)文，能夠明理做人,，達(dá)到了預(yù)期的效果,。下面我就對(duì)我自己設(shè)計(jì)的教案在實(shí)施過(guò)程中的幾點(diǎn)感想：
1、在導(dǎo)入時(shí),，幸福做字眼,，說(shuō)起給我們帶來(lái)幸福的人---媽媽，引入課題《媽媽睡了》,，我讓學(xué)生自己讀讀課題,，根據(jù)此來(lái)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課題《媽媽睡了》，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)媽媽的情感體驗(yàn),，使孩子們?cè)趯?duì)媽媽的愛(ài)的情感體驗(yàn)下進(jìn)入了文本,。“睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣的,？聽(tīng)老師讀課文,?！痹诮處焺?dòng)情的朗讀下，在學(xué)生聽(tīng)課文的過(guò)程我也讓學(xué)生的帶著問(wèn)題進(jìn)行傾聽(tīng)可以使學(xué)生置身其中,，情不自禁地關(guān)注,、向往、投入,。不過(guò),，在讓學(xué)生回答問(wèn)題之前應(yīng)該讓學(xué)生再次有感情地朗讀課文，讓學(xué)生邊讀邊思考,，以讀促思,。遺憾的是當(dāng)時(shí)因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系刪去了這一環(huán)節(jié)，導(dǎo)致理解課文時(shí)學(xué)生對(duì)于文章情感的把握有些欠充盈,。
媽為什么睡得那么沉,？”去讀課文，讓學(xué)生感知媽媽的.“累”,，這時(shí)我抓住這八段引導(dǎo)學(xué)生都來(lái)分析,。“仔細(xì)讀讀課文,，你從哪句話就能讀到媽媽的累”,，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入。學(xué)生說(shuō)：“我從媽媽干了好多活,，累了,，乏了?！笨闯鰦寢尯芾?。這是我緊緊抓住“好多活兒”進(jìn)行生活拓展，媽媽一天里都可能干哪些活,？因?yàn)閮和膬?nèi)心是最無(wú)拘無(wú)束的,。這就要求閱讀教學(xué)要徹底走出“課堂中心、書本中心,、教師中心”的封閉性,，充分拓展空間，增強(qiáng)活力,。所以我鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)世界的際遇中學(xué)習(xí),，與現(xiàn)實(shí)對(duì)話，為學(xué)生創(chuàng)造生活實(shí)踐的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生到生活中去觀察,。
3、在理解這部分有兩個(gè)詞語(yǔ)對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),，理解上有一定難度,，是“深沉”和“均勻”,。對(duì)于“呼吸深沉”的理解應(yīng)采用聯(lián)系上下文，但是我在處理時(shí),，一帶而過(guò),，從“汗珠兒”引入媽媽累了，怪不得媽媽的呼吸那么深沉那么均勻,。在閱讀教學(xué)中,，通過(guò)學(xué)生的自主體驗(yàn),，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)以語(yǔ)言文字為依托,，分析語(yǔ)言現(xiàn)象，在字,、詞,、句、篇的聯(lián)系中揣摩語(yǔ)言文字的內(nèi)涵,，體會(huì)文章內(nèi)在的思想感情,。強(qiáng)化個(gè)性體驗(yàn)。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀,。很可惜我做得都不是很到位,，沒(méi)有真正走近學(xué)生，也沒(méi)有給學(xué)生搭建好走進(jìn)文本的橋梁,。
外,，通過(guò)“在睡夢(mèng)中媽媽又想好了一個(gè)故事，等一會(huì)兒要講給我聽(tīng),?！眮?lái)體會(huì)媽媽對(duì)孩子的愛(ài)。在交流中感受媽媽是真的很愛(ài)自己的兒女的,。
5,、現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀需要我們以生活的理念構(gòu)建起語(yǔ)文教學(xué)大課堂。在教學(xué)中,，我們要將課堂的感情朗讀和課外的生活實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,，從而使學(xué)生從單一的語(yǔ)文課堂步入廣泛的社會(huì)語(yǔ)文空間。在此思想的指導(dǎo)下我利用一首閻維文的《母親》讓孩子們回憶起自己的媽媽是如何關(guān)心自己照顧自己的,，等充分激發(fā)起他們的內(nèi)心情感以后,，讓他們張開(kāi)嘴，說(shuō)出媽媽對(duì)自己的愛(ài),，繼而也表達(dá)自己對(duì)媽媽的感激,。此時(shí)是整堂課的高潮，也是情感的升華之處,，孩子們都有滿腹的話要說(shuō),。不足之處是歌曲選取的有些沉重,，如果換成貼近孩子們生活的兒童歌曲，效果或許會(huì)更好一些,。
這節(jié)課讓我意識(shí)到自己需要改進(jìn)的地方還有很多很多,，在以后的教學(xué)中還要不斷地努力，爭(zhēng)取讓每位學(xué)生在學(xué)好課文的基礎(chǔ)上感受到語(yǔ)文的魅力,。
媽媽睡了教學(xué)反思篇十九
《媽媽睡了》這篇課文通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言,，描繪了睡夢(mèng)中的媽媽真美麗、好溫柔,、好累,。文章以流暢自然的語(yǔ)言為基調(diào)，沒(méi)有華麗的辭藻,，不見(jiàn)雕琢的痕跡,，但是給人親切熱情的感覺(jué)。綜于以上的理解,，我在設(shè)計(jì)過(guò)程中,，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有層次地朗讀，透過(guò)對(duì)睡夢(mèng)中媽媽的描繪,，體會(huì)詞匯的精美,，積累語(yǔ)言，訓(xùn)練說(shuō)話,。又通過(guò)啟發(fā)學(xué)生想象,，聯(lián)系學(xué)生的生活，讓學(xué)生感受到媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛(ài),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)自己的媽媽,。
課堂教學(xué)中，落實(shí)較滿意的地方有：
1,、在導(dǎo)入時(shí),，我讓學(xué)生齊讀課題，簡(jiǎn)單的一句“你們這樣的聲音媽媽會(huì)醒的”學(xué)生能馬上根據(jù)平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn),，知道《媽媽睡了》要小聲讀,，如果大聲會(huì)吵醒媽媽。以此來(lái)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課題《媽媽睡了》,，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)媽媽的情感體驗(yàn),，使孩子們?cè)趯?duì)媽媽的愛(ài)的情感體驗(yàn)下進(jìn)入了文本。
2,、一個(gè)問(wèn)題“那睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣的,？”清晰明確媽媽的三個(gè)樣子“真美麗、好溫柔、好累”,，同時(shí)在朗讀的過(guò)程中,，讓學(xué)生的帶著問(wèn)題進(jìn)行傾聽(tīng)可以使學(xué)生置身其中，情不自禁地關(guān)注,、向往,、投入。
3,、注重學(xué)生對(duì)文本的朗讀,。
課堂中還有一些不足之處：課堂的時(shí)間結(jié)構(gòu)掌控的不好，導(dǎo)致前松后緊,。前面有一些不必要的浪費(fèi)課堂時(shí)間了,，導(dǎo)致后面的拓展延伸和寫字教學(xué)很倉(cāng)促，同時(shí)沒(méi)有完成課堂小結(jié),。
文檔為doc格式,。
