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媽媽睡了教學(xué)反思簡短篇一

教學(xué)預(yù)設(shè)在實際課堂教學(xué)中落實的較為滿意的地方有：

1,、“自讀課文，整體感知”中,，讓學(xué)生帶著任務(wù),、帶著問題去讀書，同時對文本有一個整體的感知,。學(xué)生反饋時,，通過句子來檢測,，一箭雙雕，既檢查了字詞的掌握情況又了解了讀課文的情況,；通過孩子們的讀,，總結(jié)讀好長句子的方法。抓住“‘睡夢中的媽媽’是什么樣子的,？”這個本課中的中心問題,，訓(xùn)練學(xué)生提取相關(guān)信息，借助詞句信息進(jìn)行講述的能力,。

2,、由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯，對于學(xué)生來說理解不會有很大問題,，但感悟和情感的升華卻顯得難了些,，也更重要了些。要通過文字向?qū)W生傳遞文本中作者情感的流露,，那理解,、感悟詞匯就重要了。因此,，我重點在“睡夢中的媽媽很美麗”一段有目標(biāo),、有層次地培養(yǎng)學(xué)生讀、悟的語文學(xué)習(xí)能力,，通過“明亮的眼睛”“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”短語的積累和句式的對比感悟詞匯的精妙,。抓住重點詞語的理解，明確積累目標(biāo),，對學(xué)生積累語言,，運(yùn)用語言的能力訓(xùn)練做了指導(dǎo)，學(xué)生受益匪淺,。感受“睡夢中的媽媽好溫柔”時,，將閱讀和表達(dá)有機(jī)結(jié)合起來，借助文本內(nèi)容的理解,，通過對文本內(nèi)容的仿說,，構(gòu)建說話和交際的平臺，引導(dǎo)學(xué)生想象,，說話言之有物,。最后感受“睡夢中的媽媽好累”，通過對重點詞的理解,，聯(lián)系日常生活實際,，體會生活中的媽媽好累，學(xué)生有感而發(fā)在讀中表達(dá)對媽媽的愛,。

3,、最后的寫話,，通過一組媽媽辛苦照顧孩子的圖片配上老師深情地講解，朗讀小詩《媽媽的愛》,，情感再次得到升華,，在此基礎(chǔ)上在卡片上寫出對媽媽的愛，讓孩子們懂得感恩,、懂得回報,。為了能將這一課做更好的延伸，我又給學(xué)生布置了一個作業(yè),，回到家,，把小卡片送給媽媽并把上面的話深情地讀給媽媽聽。這一項活動,，似乎又大大增加孩子們的學(xué)習(xí)興趣,，雖然有的僅僅是只言片語，卻浸透著真摯的情感,，當(dāng)孩子們在課堂上朗讀的時候,，我被感動得眼睛也濕潤了，孩子們的言語是那么無邪深情,，到處浸透著深深的愛,。

在教學(xué)中，我還有很多不足之處,，比如課堂中對孩子們的精彩回答評價有些單一,；小練筆時，引導(dǎo)孩子們對媽媽感恩,、感謝的同時,，如果再引導(dǎo)孩子們用實際行動感恩媽媽會更好。

總之,，這節(jié)課達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，突破了重難點,。在今后的教學(xué)中,，我要多動腦筋去思考課堂的設(shè)計，知識的滲透還需在課堂中靈活掌握,。同時,，這節(jié)課也讓我意識到自己需要改進(jìn)的地方還有很多很多，希望各位老師多提寶貴意見以提高我的教學(xué)水平,。

媽媽睡了教學(xué)反思簡短篇二

《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文,。這篇課文通過生動形象的語言，描繪了睡夢中的媽媽真美麗,、好溫柔,、好累,。文章以流暢自然的語言為基調(diào)，沒有華麗的辭藻,，不見雕琢的痕跡,，但是給人親切熱情的感覺。因此,，教學(xué)這一課時,，我引導(dǎo)學(xué)生以讀為本，以情為線,，感悟真情,，教學(xué)預(yù)設(shè)在實際課堂教學(xué)中落實反思如下：

1、在導(dǎo)入時,，向經(jīng)典致敬,，用唐詩《游子吟》的背誦奠定了本節(jié)課的感情基調(diào)，調(diào)動學(xué)生對媽媽的情感體驗,，使孩子們在對媽媽的愛的情感體驗下進(jìn)入了文本,。導(dǎo)入自然，不露痕跡,，同時也落實了傳統(tǒng)文化進(jìn)課堂的指導(dǎo)方針,。

2、讓學(xué)生負(fù)責(zé)板書課題,、閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo),、畫畫，自主完成板書,，充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體地位和重要作用,。

3、一線串三珠,，一個大的問題,，衍生三個小問題，通過學(xué)生的自學(xué),、對學(xué),、群學(xué)、展示來完成,，體現(xiàn)了新課標(biāo)倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí),、合作探究的學(xué)習(xí)方式。

4,、通過認(rèn)讀,、解讀、品讀、創(chuàng)讀四個層面,，和文本親切對話,，體現(xiàn)了“語文是學(xué)生讀出來的，不是老師講出來的”的教育思想和教學(xué)理念,。同時在朗讀的過程中,，讓學(xué)生的帶著問題進(jìn)行傾聽，使學(xué)生置身其中,，情不自禁地關(guān)注,、向往、投入,。

5,、根據(jù)學(xué)生的年齡特點，在中間安排課間放松活動,，在《最美的畫》的歌聲中,，四位同學(xué)在黑板上畫出了自己的媽媽，ppt播放的是所有學(xué)生和自己媽媽的親密合照,，讓孩子們在放松愉悅的氛圍中受到愛的教育,。

6、注重學(xué)生的詞組訓(xùn)練和句子訓(xùn)練,，讓他們用“的”字詞組描述自己的媽媽,，并且能夠看圖片自己創(chuàng)作擬人句。體現(xiàn)了低年級語文課“讀寫結(jié)合”特點,。

7,、聯(lián)系生活實際、根據(jù)學(xué)生已有經(jīng)驗,，發(fā)揮想象力理解字詞,、理解句子、理解課文內(nèi)容,。

8,、在上課伊始，出示學(xué)習(xí)目標(biāo),，課堂結(jié)束之際,，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)談本節(jié)課的收獲，做到目標(biāo)明確,，且有始有終。

1,、課堂的時間結(jié)構(gòu)掌控的不好,，導(dǎo)致前松后緊。前面有一些不必要的問答浪費(fèi)課堂時間了，導(dǎo)致后面的小組展示不夠充分,。

2,、教師的語言還不夠精練，應(yīng)該繼續(xù)錘煉自己的語言,，多磨課,、多洗話。

1,、教師備課時候應(yīng)該自己在無學(xué)生狀態(tài)下,，試講一下，能夠更好的掌握好時間,。

2,、教師再備教案時再精練自己的語言，精致自己的環(huán)節(jié),，精細(xì)自己的細(xì)節(jié),。

媽媽睡了教學(xué)反思簡短篇三

《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的鬩讀課文。這篇課文通過生動形象的語言,，描繪了睡夢中的媽媽真美麗,、好溫柔、好累,。文章以流暢自然的語言為基調(diào),，沒有華麗的辭藻，不見雕琢的痕跡但是給人親切熱情的感覺,。綜于以上的理解,，我在設(shè)計過程中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有層次地朗讀,，透過對睡夢中媽媽的描繪,，體會詞匯的精美，積累語言,，訓(xùn)練說話,。又通過啟發(fā)學(xué)生想象，聯(lián)系學(xué)生的生活,，讓學(xué)生感受到媽媽對孩子的關(guān)愛,，讓學(xué)生學(xué)會愛自己的媽媽。教學(xué)預(yù)設(shè)在實際課堂教學(xué)中落實的較滿意的地方有：

1,、由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯,，對于學(xué)生來說理解不會有很大問題，但感悟和情感的升華卻顯得難了些,，也更重要了些,。要通過文字向?qū)W生傳遞文本中作者情感的流露,，那理解、感悟詞匯即是本課重中之重的教學(xué)目標(biāo)了,。由此,，我重點在“睡夢中的媽媽很美麗一段有目標(biāo)、有層次的培養(yǎng)學(xué)生讀,、悟的語文學(xué)習(xí)能力,，通過句式的對比評價對“明亮的眼晴”、“彎彎的眉毛”紅潤的臉”等詞句進(jìn)行交流,。文中提煉語言,，知道作者寫了什么，為什么這樣寫,，這樣寫好在哪,。抓住重點詞語的理解明確積累目標(biāo)，對學(xué)生積累語言,，運(yùn)用語言的能力訓(xùn)練做了指導(dǎo),，學(xué)生受益頗深。

2,、句,、段的語言表達(dá)能力是進(jìn)入中年級語文課程學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，平時的語言屺讀教學(xué)就不可疏忽,，由此,，在談睡夢中的媽媽好溫柔”時，“溫柔”一詞對于學(xué)生理解來說是一個難點,。處理這個問題我用了讀文想象,，展開生活聯(lián)想的方法。使得學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)積累語言,、運(yùn)用語言,。

在教學(xué)中，我們要將課堂的語言訓(xùn)練和課外的生活實踐活動進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,，從而使學(xué)生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間,。更好的依托閱讀教學(xué)積累語言、運(yùn)用語言,。在此思想的指導(dǎo)下我提出的小練筆一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生說說其他家人睡覺的樣子。授課后覺得：

一,、學(xué)生對語言組織的能力不夠好,。不能圍繞一句話說清楚。還需要進(jìn)行指導(dǎo),。

二,、學(xué)生的生活經(jīng)驗不豐富,，在生活中不能做一個有心人，捕捉生活中的素材,。

因此，在今后的教學(xué)中,，要聯(lián)系生活,，著眼整體教育，堅持完整結(jié)構(gòu),，重視訓(xùn)練效率,。達(dá)到提高學(xué)生聽、說,、讀,、寫、思等水平目標(biāo),。

媽媽睡了教學(xué)反思簡短篇四

這篇課文通過生動形象的語言,，描繪了睡夢中的媽媽真美麗、好慈祥,、好累,。文章以流暢自然的語言為基調(diào)，沒有華麗的辭藻,，不見雕琢的痕跡,，但是給人親切熱情的感覺。綜合以上的理解,，我在設(shè)計過程中,，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有層次地朗讀，透過對睡夢中媽媽的描繪,，體會詞匯的精美,，積累語言，訓(xùn)練說話,。又通過啟發(fā)學(xué)生想象,，聯(lián)系學(xué)生的生活，讓學(xué)生感受到媽媽對孩子的關(guān)愛,，讓學(xué)生學(xué)會愛自己的媽媽,。

1.在導(dǎo)入時，我讓學(xué)生齊讀課題,，簡單的一句“你們這樣的聲音媽媽會醒的”學(xué)生能馬上根據(jù)平時的生活經(jīng)驗,，知道《媽媽睡了》要小聲讀，如果大聲會吵醒媽媽,。根據(jù)此來指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課題《媽媽睡了》,，這樣可以調(diào)動學(xué)生對媽媽的情感體驗,，使孩子們在對媽媽的愛的情感體驗下進(jìn)入了文本。

2.一個問題：“那睡夢中的媽媽是什么樣的,？”清晰明確媽媽的三個樣子“真美麗,、好溫柔、好嘞”,，同時在朗讀的過程中,，讓學(xué)生們帶著問題進(jìn)行傾聽可以使學(xué)生置身其中，情不自禁地關(guān)注,、向往,、投入。

3.注重學(xué)生對文本的朗讀,。

1.由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯,，對于學(xué)生來說理解不會有很大問題，但感悟和情感的升華卻顯得難了些,，也更重要了些,。要通過文字向?qū)W生傳遞文本中作者情感的流露，那理解,、感悟詞匯即是本課重中之重的教學(xué)目標(biāo)了,。2.我重點在“睡夢中的媽媽很美麗”一段有目標(biāo)、有層次地培養(yǎng)學(xué)生讀,、悟的語文學(xué)習(xí)能力,，通過句式的對比評價對“明亮的眼睛”“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”等詞句進(jìn)行交流。文中的語言閱讀教學(xué)不可疏忽,，由此,，在談“睡夢中的媽媽好慈祥”時，“慈祥”一詞對于學(xué)生理解來說是一個難點,。處理這個問題,，我用了讀文想象，展開生活聯(lián)想的方法,，使得學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)積累語言,、運(yùn)用語言。

1.小練筆的形式單一了,，可以寫寫自己有一位什么樣的媽媽,，例如“能干、勤勞,、善良,、美麗”而且說說自己的理由，例如說：“我的媽媽很善良,，她會幫助需要幫助的人,?！薄拔业膵寢尯軠厝幔芄膭钗??！钡鹊取?.由于教師在課中的指導(dǎo)不夠,，學(xué)生只明白自己要寫什么,，但不知道從哪寫起、怎么寫句子就會更好地做到了用積累的語言有條理地寫出自己想說的話來,。

1、在教學(xué)中,，我要將課堂的語言訓(xùn)練和課外的生活實踐活動進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,，從而使學(xué)生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。

更好地依托閱讀教學(xué)積累語言,、運(yùn)用語言,、提煉語言，知道作者寫了什么,，為什么這樣寫,，這樣寫好在哪。抓住重點詞語的理解,，明確積累目標(biāo),，對學(xué)生積累語言、運(yùn)用語言的能力訓(xùn)練做指導(dǎo),

這樣會讓學(xué)生受益頗深,。

2,、句、段的語言表達(dá)能力是進(jìn)入中年級語文課程學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容,，平時的語言閱讀教學(xué)就不可疏忽,，由此，在談“睡夢中的媽媽好慈祥”時,，“慈祥”一詞對于學(xué)生理解來說是一個難點,。處理這個問題，我用了讀文想象,，展開生活聯(lián)想的方法,。使得學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)積累語言、運(yùn)用語言,。

3,、在此思想的指導(dǎo)下我提出的小練筆一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說說自己想對媽媽說些什么并寫下來,。

媽媽睡了教學(xué)反思簡短篇五

《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文,。這篇課文通過生動形象的語言,，描繪了睡夢中的媽媽真美麗、好慈祥,、好累,。綜于以上的理解，我在設(shè)計過程中,，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有層次地朗讀,，透過對睡夢中媽媽的描繪，體會詞匯的精美,，積累語言,，訓(xùn)練說話。又通過啟發(fā)學(xué)生想象,，聯(lián)系學(xué)生的生活,，讓學(xué)生感受到媽媽對孩子的關(guān)愛，讓學(xué)生學(xué)會愛自己的媽媽,。

教學(xué)預(yù)設(shè)在實際課堂教學(xué)中落實的較滿意的地方有：

1,、由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯，對于學(xué)生來說理解不會有很大問題,，但感悟和情感的升華卻顯得難了些,，也更重要了些。要通過文字向?qū)W生傳遞文本中作者情感的流露,，那理解,、感悟詞匯即是本課重中之重的教學(xué)目標(biāo)了。由此,，我重點在“睡夢中的媽媽很美麗”一段有目標(biāo),、有層次的培養(yǎng)學(xué)生讀、悟的語文學(xué)習(xí)能力,，通過句式的對比評價對“明亮的眼睛”“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”等詞句進(jìn)行交流,，從文中提煉語言，知道作者寫了什么,，為什么這樣寫,，這樣寫好在哪。抓住重點詞語的理解,，明確積累目標(biāo),，對學(xué)生積累語言，運(yùn)用語言的能力訓(xùn)練做了指導(dǎo),，學(xué)生受益頗深,。

2、句、段的語言表達(dá)能力是語文課程學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容,，平時的語言閱讀教學(xué)就不可疏忽,，由此，在談“睡夢中的媽媽好慈祥”時,，“慈祥”一詞對于學(xué)生理解來說是一個難點,。處理這個問題，我用了讀文想象,，展開生活聯(lián)想的方法,。使得學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)積累語言、運(yùn)用語言,。

在教學(xué)中,，我提出的小練筆環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說說自己想對媽媽說些什么,，然后寫下來,。授課后覺得：

一、小練筆的形式單一了,，可以寫寫自己有一位什么樣的媽媽，例如“能干,、勤勞,、善良、美麗……”而且說說自己的理由,，例如說：“我的媽媽很善良,，她都幫助需要幫助的人?！薄拔业膵寢尯軠厝?，她能鼓勵我?！钡鹊?。

二、由于教師在課中的指導(dǎo)不夠,，學(xué)生只明白自己要寫什么,，但還是不知道從哪寫起，怎么寫句子,，怎樣更好的做到用積累的語言有條理地寫出自己想說的話來,。

媽媽睡了教學(xué)反思簡短篇六

這節(jié)課讓我意識到自己需要改進(jìn)的地方還有很多很多，在以后的教學(xué)中還要不斷地努力,，爭取讓每位學(xué)生在學(xué)好課文的基礎(chǔ)上感受到語文的魅力睡了》這篇課文字里行間都流露出深切的母子之情,，因此，教學(xué)這一課時,，我引導(dǎo)學(xué)生以讀為本,，以情為線,，感悟真情，理解為客,。引導(dǎo)學(xué)生用心讀書,，體會文中的母子深情，并適時設(shè)置環(huán)節(jié)“我想說說我的媽媽”,，課前布置學(xué)生準(zhǔn)備幾張媽媽的照片,，或者畫幾幅關(guān)于媽媽的畫，說說自己的媽媽,，學(xué)生邊看照片或畫通過親自回憶自己的經(jīng)歷,，感受母愛。再把文中的媽媽當(dāng)成自己的媽媽讀讀課文,，把自己對媽媽的感情通過朗讀傳達(dá)出來,，學(xué)生有感而讀，感情自然流露,，讀出來也自然充滿深情,。在作業(yè)布置上也以情為主，延續(xù)課文內(nèi)容,。一方面把自己最想說給媽媽的話,，寫在一條紙條上，回家后悄悄放在媽媽能看到的地方,；另外,，啟發(fā)學(xué)生以后該怎樣回報媽媽對我們的愛。

這樣,，通過學(xué)文,，能夠明理做人，達(dá)到了預(yù)期的效果,。下面我就對我自己設(shè)計的教案在實施過程中的幾點感想：

1,、在導(dǎo)入時，幸福做字眼,，說起給我們帶來幸福的人---媽媽,，引入課題《媽媽睡了》，我讓學(xué)生自己讀讀課題,，根據(jù)此來指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課題《媽媽睡了》,，這樣可以調(diào)動學(xué)生對媽媽的.情感體驗，使孩子們在對媽媽的愛的情感體驗下進(jìn)入了文本,?！八瘔糁械膵寢屖鞘裁礃拥模柯犂蠋熥x課文?！痹诮處焺忧榈睦首x下,，在學(xué)生聽課文的過程我也讓學(xué)生的帶著問題進(jìn)行傾聽可以使學(xué)生置身其中，情不自禁地關(guān)注,、向往,、投入。不過,，在讓學(xué)生回答問題之前應(yīng)該讓學(xué)生再次有感情地朗讀課文,，讓學(xué)生邊讀邊思考，以讀促思,。遺憾的是當(dāng)時因為時間的關(guān)系刪去了這一環(huán)節(jié),，導(dǎo)致理解課文時學(xué)生對于文章情感的把握有些欠充盈。

2,、由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯,，對于學(xué)生來說理解不會有很大問題。課文只分三部分：睡夢中的媽媽真美麗,，好慈祥,，好累。我通過讓學(xué)生帶著問題“媽媽為什么睡得那么沉,？”去讀課文,，讓學(xué)生感知媽媽的“累”，這時我抓住這八段引導(dǎo)學(xué)生都來分析,。“仔細(xì)讀讀課文,，你從哪句話就能讀到媽媽的累”,，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入。學(xué)生說：“我從媽媽干了好多活,，累了,，乏了?！笨闯鰦寢尯芾?。這是我緊緊抓住“好多活兒”進(jìn)行生活拓展，媽媽一天里都可能干哪些活,？因為兒童的內(nèi)心是最無拘無束的,。這就要求閱讀教學(xué)要徹底走出“課堂中心、書本中心,、教師中心”的封閉性,，充分拓展空間，增強(qiáng)活力。所以我鼓勵學(xué)生在真實世界的際遇中學(xué)習(xí),，與現(xiàn)實對話,，為學(xué)生創(chuàng)造生活實踐的機(jī)會，讓學(xué)生到生活中去觀察,。

3,、在理解這部分有兩個詞語對于低年級學(xué)生來說，理解上有一定難度,，是“深沉”和“均勻”,。對于“呼吸深沉”的理解應(yīng)采用聯(lián)系上下文，但是我在處理時,，一帶而過,，從“汗珠兒”引入媽媽累了，怪不得媽媽的呼吸那么深沉那么均勻,。在閱讀教學(xué)中,，通過學(xué)生的自主體驗，讓學(xué)生逐步學(xué)會以語言文字為依托,，分析語言現(xiàn)象,，在字、詞,、句,、篇的聯(lián)系中揣摩語言文字的內(nèi)涵，體會文章內(nèi)在的思想感情,。強(qiáng)化個性體驗,。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀。很可惜我做得都不是很到位,，沒有真正走近學(xué)生,，也沒有給學(xué)生搭建好走進(jìn)文本的橋梁。

4,、有的學(xué)生可能對睡夢中的媽媽很美麗感觸較深,，在談?wù)摃r，我讓學(xué)生在評價他人的朗讀中對“明亮的眼睛”,、“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”等詞句進(jìn)行交流,。在談“睡夢中的媽媽好慈祥”時，“慈祥”一詞對于學(xué)生理解來說是一個難點,。處理這個問題,，我用讀文分析的方法。出示這段文字：誰最會讀書了,，能在課文中找到寫媽媽慈祥的句子,。我讓學(xué)生自己通過讀,、想，在課文中找到寫媽媽慈祥的句子,，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生抓住睡夢中媽媽在微笑,，很溫和，另外,，通過“在睡夢中媽媽又想好了一個故事,，等一會兒要講給我聽?！眮眢w會媽媽對孩子的愛,。在交流中感受媽媽是真的很愛自己的兒女的。

5,、現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀需要我們以生活的理念構(gòu)建起語文教學(xué)大課堂,。在教學(xué)中，我們要將課堂的感情朗讀和課外的生活實踐活動進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,，從而使學(xué)生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間,。在此思想的指導(dǎo)下我利用一首閻維文的《母親》讓孩子們回憶起自己的媽媽是如何關(guān)心自己照顧自己的，等充分激發(fā)起他們的內(nèi)心情感以后,，讓他們張開嘴,，說出媽媽對自己的愛，繼而也表達(dá)自己對媽媽的感激,。此時是整堂課的高潮,，也是情感的升華之處，孩子們都有滿腹的話要說,。不足之處是歌曲選取的有些沉重,，如果換成貼近孩子們生活的兒童歌曲，效果或許會更好一些,。

這節(jié)課讓我意識到自己需要改進(jìn)的地方還有很多很多,，在以后的教學(xué)中還要不斷地努力，爭取讓每位學(xué)生在學(xué)好課文的基礎(chǔ)上感受到語文的魅,。

媽媽睡了教學(xué)反思簡短篇七

《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文。這篇課文通過生動形象的語言,，描繪了睡夢中的媽媽真美麗,、好慈祥、好累,。文章以流暢自然的語言為基調(diào),，沒有華麗的辭藻，不見雕琢的痕跡,，但是給人親切熱情的感覺,。綜于以上的理解,，我在設(shè)計過程中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有層次地朗讀,，透過對睡夢中媽媽的描繪,，讓學(xué)生感受到媽媽對孩子的關(guān)愛，讓學(xué)生學(xué)會愛自己的媽媽,。下面我就對我自己設(shè)計的教案在實施過程中的幾點感想：

1,、在導(dǎo)入時，我讓學(xué)生自己讀讀課題,，讓他們說說自己的感受,，根據(jù)學(xué)生平時的生活經(jīng)驗，他們肯定知道《媽媽睡了》要小聲,，如果大聲會吵醒媽媽,。根據(jù)此來指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課題《媽媽睡了》，這樣可以調(diào)動學(xué)生對媽媽的情感體驗,，使孩子們在對媽媽的愛的情感體驗下進(jìn)入了文本,。：“那睡夢中的媽媽是什么樣的？聽老師讀課文,?！痹诮處焺忧榈睦首x下，在學(xué)生聽課文的過程我也讓學(xué)生的帶著問題進(jìn)行傾聽可以使學(xué)生置身其中,，情不自禁地關(guān)注,、向往、投入,。不過很可惜我的范讀不夠精彩,，不夠深入人心，是自己對文本沒有進(jìn)行很好的處理,，慚愧,。

2、對于生字的識記,，學(xué)生已經(jīng)有了一年的基礎(chǔ),，所以我干脆直接讓學(xué)生自學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主體性,，使他們成為識字的主人,。對他們也并不是難事。

3,、由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯,，對于學(xué)生來說理解不會有很大問題。課文只分三部分：睡夢中的媽媽真美麗,，好慈祥,，好累,。我通過讓學(xué)生帶著問題“媽媽在作什么時候睡著了？為什么會睡著了,？”去讀課文,，讓學(xué)生感知媽媽的“累”，這時我抓住這八段引導(dǎo)學(xué)生都來分析,?！白屑?xì)讀讀課文，你從哪句話就能讀到媽媽的累”,，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入,。學(xué)生說：“我從媽媽干了好多活，累了,，乏了,。”看出媽媽很累,。這是我緊緊抓住“好多活兒”進(jìn)行生活拓展,，媽媽一天里都可能干哪些活？因為兒童的內(nèi)心是最無拘無束的,。這就要求閱讀教學(xué)要徹底走出“課堂中心,、書本中心、教師中心”的封閉性,，充分拓展空間,，增強(qiáng)活力。所以我鼓勵學(xué)生在真實世界的際遇中學(xué)習(xí),，與現(xiàn)實對話,，為學(xué)生創(chuàng)造生活實踐的機(jī)會，讓學(xué)生到生活中去觀察,。

4,、在理解這部分有兩個詞語對于低年級學(xué)生來說，理解上有一定難度,，是“深沉”和“均勻”,。對于“呼吸深沉”的理解采用聯(lián)系上下文，但是我在處理時,，一帶而過,，從“汗珠兒”引入媽媽累了，怪不得媽媽的呼吸那么深沉那么均勻,。在閱讀教學(xué)中,，通過學(xué)生的自主體驗,，讓學(xué)生逐步學(xué)會以語言文字為依托,，分析語言現(xiàn)象,，在字、詞,、句,、篇的聯(lián)系中揣摩語言文字的內(nèi)涵，體會文章內(nèi)在的思想感情,。強(qiáng)化個性體驗,。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀。很可惜我做得都不是很到位,，沒有真正走近學(xué)生,，也沒有給學(xué)生搭了走進(jìn)文本的橋梁。

5,、有的學(xué)生可能對睡夢中的媽媽很美麗感觸較深,，在談?wù)摃r，我讓學(xué)生在評價他人的朗讀中對“明亮的眼睛”,、“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”等詞句進(jìn)行交流,。在談“睡夢中的媽媽好慈祥”時，“慈祥”一詞對于學(xué)生理解來說是一個難點,。處理這個問題,，我用讀文分析的方法。出示這段文字：誰最會讀書了,，能在課文中找到寫媽媽慈祥的句子,。我讓學(xué)生自己通過讀、想,，在課文中找到寫媽媽慈祥的句子,，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生抓住睡夢中媽媽在微笑，很溫和,，另外,，通過“在睡夢中媽媽又想好了一個故事，等一會兒要講給我聽,?！眮眢w會媽媽對孩子的愛。在交流中感受媽媽是真的很愛自己的兒女的,。結(jié)合學(xué)生的生活實際,，“你媽媽平時都關(guān)心你什么？”進(jìn)一步感受“天下的媽媽都是一樣的,，都很愛自己的孩子,，真是慈母啊,！”此時學(xué)生不由得想起《游子吟》,，齊背這首詩,。

6、現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀需要我們以生活的理念構(gòu)建起語文教學(xué)大課堂,。在教學(xué)中,，我們要將課堂的語言訓(xùn)練和課外的生活實踐活動進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而使學(xué)生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間,。在此思想的指導(dǎo)下我提出的小練筆一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生說說自己的媽媽是怎么樣的，例如“能干,、勤勞,、善良、美麗……”而且說說自己的理由,，例如學(xué)生說：“我的媽媽很善良,，她都幫助需要幫助的人”“我的媽媽很溫柔，她能鼓勵我,?！钡鹊鹊木渥印?/p>

這節(jié)課讓我意識到自己需要改進(jìn)的地方還有很多很多,，希望個位老師多給我提提寶貴的意見,，提高自己教學(xué)能力的意見。在此謝過了,。

媽媽睡了教學(xué)反思簡短篇八

《媽媽睡了》這篇課文字里行間都流露出深切的母子之情,。由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯，對于學(xué)生來說理解不會有很大問題,。課文分睡夢中的媽媽真美麗,，好慈祥，好累三部分讓學(xué)生體會媽媽的愛,。

讓學(xué)生感知媽媽的“累”這部分,，“仔細(xì)讀讀課文，你從哪句話就能讀到媽媽的累”,，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入,。學(xué)生說：“我從媽媽干了好多活，累了,，乏了,。”看出媽媽很累,。這是我緊緊抓住“好多活兒”進(jìn)行生活拓展,，媽媽一天里都可能干哪些活？學(xué)生在真實世界的際遇中學(xué)習(xí)，與現(xiàn)實對話,，為學(xué)生創(chuàng)造生活實踐的機(jī)會,，讓學(xué)生到生活中去觀察。

學(xué)生對睡夢中的媽媽很美麗感觸較深,，在談?wù)摃r，我讓學(xué)生在評價他人的朗讀中對“明亮的眼睛”,、“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”等詞句進(jìn)行交流,。在談“睡夢中的媽媽好慈祥”時，“慈祥”一詞對于學(xué)生理解來說是一個難點,。處理這個問題,，我用讀文分析的方法。出示這段文字：誰最會讀書了,，能在課文中找到寫媽媽慈祥的句子,。我讓學(xué)生自己通過讀、想,，在課文中找到寫媽媽慈祥的句子,，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生抓住睡夢中媽媽在微笑，很溫和,，另外,，通過“在睡夢中媽媽又想好了一個故事，等一會兒要講給我聽,?！眮眢w會媽媽對孩子的愛。

教學(xué)這一課時,，我引導(dǎo)學(xué)生以讀為本,，以情為線，感悟真情,，理解為客,。引導(dǎo)學(xué)生用心讀書，體會文中的母子深情,，并適時設(shè)置環(huán)節(jié)“我想說說我的媽媽”,，課前布置學(xué)生準(zhǔn)備幾張媽媽的照片，或者畫幾幅關(guān)于媽媽的畫,，說說自己的媽媽,，學(xué)生邊看照片或畫通過親自回憶自己的經(jīng)歷，感受母愛,。再把文中的媽媽當(dāng)成自己的媽媽讀讀課文,，把自己對媽媽的感情通過朗讀傳達(dá)出來，學(xué)生有感而讀，感情自然流露,，讀出來也自然充滿深情,。在作業(yè)布置上也以情為主，延續(xù)課文內(nèi)容,。一方面把自己最想說給媽媽的話,，寫在一條紙條上，回家后悄悄放在媽媽能看到的地方,；另外,，啟發(fā)學(xué)生以后該怎樣回報媽媽對自己的愛。

這節(jié)課讓我意識到自己的教學(xué)機(jī)智還有待于加強(qiáng),。在以后的教學(xué)中還要不斷地努力,，爭取讓每位學(xué)生在學(xué)好課文的基礎(chǔ)上感受到語文的魅力。