我們在一些事情上受到啟發(fā)后，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會,，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。優(yōu)質(zhì)的心得體會該怎么樣去寫呢,？以下是小編幫大家整理的心得體會范文，歡迎大家借鑒與參考,，希望對大家有所幫助,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會300字 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會簡短篇一

我們怎樣教數(shù)學(xué)，《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,，教學(xué)方式,，教學(xué)評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn),，是我們每位教師必須重新思考的問題,，開學(xué)初學(xué)校組織的新課程標(biāo)準(zhǔn)及新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)，鮮明的理念,，全新的框架,，明晰的目標(biāo)，有效的學(xué)習(xí)對新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,，設(shè)計思路,，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實施建議有更深的了解,，本學(xué)年在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)教育教學(xué)躍上了一個新的臺階,。

我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實,，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時，在情感,、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)的基本指導(dǎo)思想,，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的過程,。

我在教學(xué)《相遇應(yīng)用題》以研究兩個物體的運動情況,，老師導(dǎo)演，學(xué)生表演，設(shè)計了從“相距縮短交叉了一盆八寶菜,，各種營養(yǎng)成分都有了,。使學(xué)生的智慧、能力,、情感,、信念水乳交融，心靈受到震撼,，心理得到滿足，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,，學(xué)習(xí)成了他們的需求,，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂趣,，學(xué)中有收獲,，這說明：設(shè)計學(xué)生主動探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑,。

常思考,，常研究，?？偨Y(jié),，以創(chuàng)新求發(fā)展，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念,，堅持“以人為本,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ),，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”,，以“自主創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運用為重點，努力實現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量,，課堂高效率,。

我把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段,，也作為教師思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價,，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握,，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展,。抓基礎(chǔ)知識的掌握,，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制,，定性采用評語的形式,，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步,，具備了什么能力,。使評價結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，促進(jìn)學(xué)生的`發(fā)展,。我是這樣下評語的：“這幾天我們學(xué)習(xí)了《數(shù)據(jù)的收集和整理》，權(quán)攀通過努力,，能收集,、記錄,、整理各種數(shù)據(jù),，在這方面是班里最好的,。但在語言表達(dá)方面有一定的困難,，希繼續(xù)努力。等級評定,，優(yōu)。”這個以定性為主的評語，是學(xué)生與老師的一次情感交流，學(xué)生獲得成功的體驗，樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，也知道了哪些方面應(yīng)該繼續(xù)努力。

一份耕耘,，一份收獲,。教學(xué)工作苦樂相伴,。我本著“勤學(xué),、善思、實干”的準(zhǔn)則,，一如既往,，再接再厲，把工作搞得更好,。

我在教學(xué)時挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材進(jìn)行教學(xué),，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊,，感受數(shù)學(xué)的作用,，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。如在上課前,，引導(dǎo)學(xué)生觀察有關(guān)家裝的效果照片,，通過對家裝中******欣賞，并讓學(xué)生老師設(shè)計新房，以鮮活的事例催發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，引發(fā)學(xué)生研究的興趣，從而讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗提出自己需要解決的問題,。數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處充滿數(shù)學(xué),。數(shù)學(xué)是對客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系的一種抽象,。因此,，在教學(xué)中一方面要盡可能讓抽象的數(shù)學(xué)概念在生活中找到原形;另一方面要創(chuàng)造條件，使學(xué)生能夠用學(xué)到的知識去解決日常生活中有關(guān)數(shù)學(xué)現(xiàn)象,，并能解決一些數(shù)學(xué)問題,。如：在課后，我讓學(xué)生將本堂課掌握的方法為實際生活設(shè)計鋪地磚的方案,，從而讓學(xué)生在生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化,、數(shù)學(xué)知識實踐化的過程中體會到數(shù)學(xué)就在我們生活中，讓學(xué)生切實感受到數(shù)學(xué)很有用,，生活中處處有數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)給我們帶來快樂。

在教學(xué)《可能性》時,，我設(shè)計了擲骰子練習(xí),。師生共同交流骰子的特點：正方體,，每個面上分別寫著1,、2、3,、4,、5,、6各一個數(shù)。我提出要求：用色子做教具,，請根據(jù)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，提出有關(guān)的可能性的問題，并讓學(xué)生自己解答,。最后我提出：擲一次擲出每一個數(shù)字的可能性是多少?如果投600次色子,，估計投出“6的次數(shù)是多少?

喜歡游戲是孩子的天性，色子是學(xué)生熟悉的玩具之一,，用它作為鍛煉學(xué)生自覺估計可能性的意識的活動,，讓學(xué)生在立體圖形中感受等可能性的問題。同時,，讓學(xué)生根據(jù)新學(xué)的知識,，提出有關(guān)的問題，既培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識又加深了他們對新知識的掌握與理解,，教師的追問是本節(jié)課知識的拓展,，開拓了學(xué)生的思路，訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力,。

如：1,、班里有一小部學(xué)習(xí)有倦怠、不按時完成作業(yè)的學(xué)生,，由于本人的這樣那樣的原因不能的及時讓他們被缺補(bǔ)漏,，導(dǎo)致養(yǎng)成了它們做作業(yè)的非留不做僥幸心理。在實施“自主合作探究問題解決”的教學(xué)模式時,，還無法兼顧全體學(xué)生,，一部分后進(jìn)生缺乏主動探究的精神。

2,、對優(yōu)生的拔尖工作做得不夠,。

在今后的教學(xué)中我會不斷思，不斷創(chuàng)新,，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展,，一份耕耘，一份收獲,，教學(xué)工作苦樂相伴,，我將揚(yáng)長避短，一如既往,，再接再厲,，把工作搞得更好。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會300字 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會簡短篇二

在認(rèn)真聽取博興一小宋春景老師的精彩分析后，我收益匪淺,。實踐活動課是非?；ňΦ恼n，需要準(zhǔn)備材料,，組織室外紀(jì)律,，提高教學(xué)效率都是大家需要想到。如果組織好了,，學(xué)生可以說終身受益,；反之學(xué)生只是放放風(fēng)而已。

因此,，數(shù)學(xué)實踐活動課需要廣大教師加以重視,，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力的綜合體。

數(shù)學(xué)實踐活動,，以數(shù)學(xué)知識為支點,，以豐富的生活實際為背景，讓學(xué)生通過觀察,、操作實驗,、調(diào)查、猜想,、驗證,、推理等，獲得一些初步的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,，了解數(shù)學(xué)的簡單應(yīng)用,，解決一些簡單的實際問題，培養(yǎng)了學(xué)生綜合應(yīng)用的能力,。如實踐活動中測量學(xué)校的一草一木讓學(xué)生感受到100米的到底有多么長,，小紅的身高是多少……”在這樣的活動中，學(xué)生綜合運用各種數(shù)學(xué)知識,，以富有個性的方式解決問題,，感受到了生活的豐富多彩，領(lǐng)悟了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的用處之大,。

數(shù)學(xué)實踐活動,，較課堂中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大不同，更能體現(xiàn)小組合作的價值,，在遇到富有挑戰(zhàn)性,，學(xué)習(xí)獨立學(xué)習(xí)無法解決的問題時，往往需要合作,，提高活動的效率,。如：實踐活動“測量男女生的脈搏”,，在學(xué)生掌握脈博的檢測方法后，需要通過互助合作完成,，在活動前，要分成若干小組,，分工協(xié)作,，做到人人有事做，個個口,、心,、腦并用。同學(xué)之間增強(qiáng)了合作的意識,，培養(yǎng)了合作能力,，使不同的'學(xué)生得到了不同的發(fā)展。

學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不能只在一朝一夕,，更不可能依靠課堂短短的40分鐘來實現(xiàn),。數(shù)學(xué)實踐活動能張揚(yáng)學(xué)生的個性，較好地體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng),。如在教學(xué)平面圖形結(jié)束后,，讓學(xué)生用所學(xué)的平面圖形拼成一些美麗的圖案，這樣的實踐活動既培養(yǎng)了學(xué)生運用基本知識的能力,，更加有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

在開展數(shù)學(xué)實踐活動的過程中，學(xué)生會受到很多的困難,，從中培養(yǎng)了學(xué)生堅韌的意志品質(zhì),。其次，學(xué)生通過對一些數(shù)據(jù)的搜集,，整理和分析,，能夠作出比較客觀的判斷，形成了正確的情感道德觀,。如對居民節(jié)約用水情況的調(diào)查分析,，及我國乃至全球水資源情況的調(diào)查分析，就能使學(xué)生明白節(jié)約用水的目的和意圖,，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣,。這樣讓學(xué)生早點接觸社會，融入了社會中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，培養(yǎng)了學(xué)生的社會實踐能力,。

我們在培訓(xùn)中更清楚地認(rèn)識到實踐活動對學(xué)生能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展有著重大的意義,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會300字 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會簡短篇三

利用這個寒假,，我讀了《人民教育》編輯部主編的《教學(xué)大道——寫給小學(xué)數(shù)學(xué)救師》這本書,，是一本寫給小學(xué)數(shù)學(xué)教師的書，讀完后我感受頗多,。讀了這本書,，體會到：一節(jié)好課在于教師對教學(xué)內(nèi)容獨到的解讀，在于對學(xué)生精準(zhǔn)的理解,，在于對教育理念的深刻的把握,。

《教學(xué)大道——寫給小學(xué)數(shù)學(xué)救師》這本書，給我們指出了我們在數(shù)學(xué)這條道路上,，我們必須思考的問題：數(shù)學(xué)是什么?我們應(yīng)當(dāng)思考的幾個數(shù)學(xué)問題是什么?我們應(yīng)當(dāng)有怎樣的專業(yè)素養(yǎng)?我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注什么?書中用鮮活的實例,，從不同的角度闡述對數(shù)學(xué)的思考，其中提到的問題正是我日常教學(xué)中經(jīng)常遇到并也在不斷思考,、討論的,。

翻開書的第一篇，就是數(shù)學(xué)家張景中寫給小學(xué)數(shù)學(xué)教師們的《感受小學(xué)數(shù)學(xué)思想的力量》,。作者在文章開頭就指出小學(xué)生學(xué)的數(shù)學(xué)很初等,、很簡單。盡管簡單,，里面卻蘊(yùn)含了一些深刻的數(shù)學(xué)思想,。

作者談到“函數(shù)思想”。他說：最重要的,，首推函數(shù)思想,。就如文中講到的“加法”就包含了函數(shù)的思想。函數(shù)思想和方程的方法,，是一個事物的兩面,，都是大智慧。他又說,，當(dāng)然不用給小學(xué)生講函數(shù)概念,，但教師有了函數(shù)思想，在教學(xué)過程中注意滲透變量和函數(shù)的思想,，潛移默化,，對學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的發(fā)展就有好處。

接著又講到了“數(shù)形結(jié)合”的思想,。他說：數(shù)學(xué)要研究的東西,，基本上是數(shù)量關(guān)系和空間形式。數(shù)和形的聯(lián)系幾乎處處都有,。我們在教學(xué)的時候,，往往是學(xué)數(shù)的時候就講數(shù)，到了學(xué)幾何的時候就講幾何,，缺少把兩者聯(lián)系起來的意識,。他說,，在數(shù)學(xué)當(dāng)中，幾何具有非常重要的地位,。幾乎所有重要的數(shù)學(xué)概念,，最初都是從幾何中來的。所以我們不妨可以把幾何與代數(shù)結(jié)合起來教學(xué),，讓數(shù)形結(jié)合的思想發(fā)揮其特殊的作用,。他還說，幾何語言的早期滲透可不可能,，值得研究,。

最后他強(qiáng)調(diào)了寓理于算的思想,。他說,，小學(xué)里主要學(xué)計算，不講推理,，但是計算和推理是相通的,。他說，數(shù)學(xué)活動中的畫圖和推理,，歸根到底都是計算,。推理是抽象的計算，計算是具體的推理,，圖形是推理和計算直觀的模型,。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識計算和推理的關(guān)系，從計算發(fā)展到推理,，是很重要的,。

文中還提到了陳省身先生的觀點，數(shù)學(xué)可以分為好的數(shù)學(xué)與不好的數(shù)學(xué),。好的數(shù)學(xué)指的是能發(fā)展的,、能越來越深入、能被廣泛應(yīng)用,、互相聯(lián)系的數(shù)學(xué);不好的數(shù)學(xué)是一些比較孤立的內(nèi)容,。比如，方程就是好的數(shù)學(xué),。據(jù)此指出,，函數(shù)的思想、數(shù)形結(jié)合的思想,、寓理于算的思想,，都屬于好的數(shù)學(xué)。這些思想是可以早期滲透的,。早期滲透是引而不發(fā),，是通過具體問題來體現(xiàn)這些思想,。就我的理解，好的.數(shù)學(xué)就是指的這些數(shù)學(xué)思想,。

引用日本數(shù)學(xué)教育家米山國藏說過這樣一段話：“學(xué)生們在學(xué)校所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識,，在進(jìn)入社會后，幾乎沒有什么機(jī)會應(yīng)用,，因而這種作為知識的數(shù)學(xué),，通常在出校門后不到一兩年就忘掉了。然而不管他們從事什么職業(yè),，那種銘刻于頭腦中的數(shù)學(xué)精神和數(shù)學(xué)思想方法,，卻長期地在他們的生活和工作中發(fā)揮著作用?！崩碚撗芯亢腿瞬懦砷L的軌跡都表明,，數(shù)學(xué)思想能隨時隨地發(fā)生作用，使人受益終生,。在教學(xué)過程中,，進(jìn)行數(shù)學(xué)思想的滲透，潛移默化,，這樣無疑有助于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升,，無疑有助于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。

對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，我們總是想方設(shè)法地幫助他們,，但收效甚微，我們也在不斷思考,，他們?yōu)槭裁磳W(xué)不好數(shù)學(xué)?有著什么樣的問題?怎樣的幫助才是有效的?在讀了俞正強(qiáng)老師的《對學(xué)困生問題的20年思考與感悟》之后,，自己也似乎找到了新的方向。有的學(xué)生,，面對某個知識點,，無論你怎樣教，總是掌握不好,，但過一段時間后,，會突然發(fā)現(xiàn)這個知識點他也掌握了，自己也會感到奇怪,，原來這是學(xué)生的“成熟”,。有些學(xué)習(xí)困難是暫時的，是由學(xué)生暫時的不成熟引起的,，等一等,，不要著急，給他成熟的時間,，自然他就會了,，這也是對生命的等候,。《圣經(jīng)》中有句話“治一個人的病,，先撫摩他的心”,，對于學(xué)困生，如果自己不能改變他的學(xué)習(xí)狀態(tài),，使他進(jìn)步,，那我不能傷害他，要給他持之以恒的關(guān)懷與守侯,，讓他處于一種等待的狀態(tài),，等著可以改變他的人出現(xiàn)。

對于技能教學(xué),，在自己的教學(xué)中,，經(jīng)常性的是把總結(jié)出來的規(guī)則教給學(xué)生，認(rèn)為這樣學(xué)生不易出錯,，能夠很好的解決問題,。在讀了《可否給技能教學(xué)來一次革命》后,，我對文章中提出的“相機(jī)誘導(dǎo)”有所感觸,，文章中說學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)就像呼吸一樣自然,，好為人師的我們往往會做出一些費力不討好的事,，弗雷登塔爾說：泄露一個可以由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的秘密，那是“壞”的教學(xué)法,，甚至是罪惡,，而“相機(jī)誘導(dǎo)”也并不是一時半刻就會的，需要我們有深厚的功底,。對于課的處理,，離不開教師個人的見識，而要形成見識,，則要靠數(shù)學(xué)的功底,，更要靠教師的使命感、職業(yè)意識和責(zé)任心,。我們的責(zé)任不在教,，而在教學(xué)生學(xué)。讓學(xué)生在對概念與原理的深刻理解中學(xué)習(xí)技能,，而不是單純的記憶與模仿,。

學(xué)習(xí)使人進(jìn)步，讀書使人增長知識,。這本書給我打開了一扇窗,，讓我看得更遠(yuǎn),。從這本書中，我學(xué)到了很多老師很好的經(jīng)驗,，之后的教學(xué)中,，我也會將這些寶貴的經(jīng)驗運用到教學(xué)當(dāng)中。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會300字 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會簡短篇四

銀色的十二月,，我?guī)е释R,，渴望提高，渴望發(fā)展的心情,，來到了小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩研討會,。有幸聽了劉松執(zhí)教的《乘法分配律》、張冬梅執(zhí)教的《米》,、楊秀清執(zhí)教的《雞兔同籠》,、錢守旺執(zhí)教的《24時計時法》、王彥偉執(zhí)教的《圖形的旋轉(zhuǎn)》,，印象非常深刻,，收獲頗豐，感觸良多,。下面,，就幾節(jié)深有感觸的課談一下我自己的體會。

《乘法分配律》是一節(jié)枯燥的數(shù)學(xué)知識課,，可在劉老師風(fēng)趣幽默加肢體語言的點撥下,，整個課堂充滿著歡聲笑語。一節(jié)課的只是在延伸,，快樂在持續(xù),。乘法分配律讓學(xué)生在觀察思考嘗試中輕松達(dá)成，學(xué)生們能用不同的符號表示乘法分配律,，真是難能可貴,。整堂課，劉老師關(guān)注學(xué)生情感,、興趣,，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，無論課前的談話還是課堂中的肢體語言都最大限度的調(diào)動學(xué)生的注意力和興趣,，讓學(xué)生快樂著,，探索著，并時刻體驗著成功的快樂,。如當(dāng)一名學(xué)生概括乘法分配律就是把一個算式時,，劉老師適時贊賞“你真厲害”，我想當(dāng)學(xué)生聽到老師這句話時，他的大腦會高速運轉(zhuǎn),，心里比吃了蜜還甜,。我終于明白：數(shù)學(xué)課要讓學(xué)生愛學(xué)，樂學(xué),。老師首先要一切從學(xué)生出發(fā),，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。在今后的教學(xué)中,，我要向劉老師那樣讓課堂變得輕松,、愉悅、高效,、成功,！

應(yīng)該說，學(xué)生對“米”的認(rèn)識是比較抽象的,，張冬梅老師通過各種巧妙的活動設(shè)計,，幫助學(xué)生建立了“1米有多長”的表象知識。而每一次的活動,，學(xué)生們都完成的有序且有效,。

大膽放手，把時間交給學(xué)生,，讓學(xué)生在充分的活動中,，有效學(xué)習(xí)，成為真正的學(xué)習(xí)主體,，是這堂課最顯著的特色,，這也恰恰體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神,?？v觀整個課堂，在老師的引領(lǐng)下,，開展了各種各樣的小活動,，所有的活動都是圍繞教學(xué)重點展開的'，且銜接的十分流暢自然,，讓學(xué)生沉浸在活動中的同時,，不知不覺的加深了對“米”的認(rèn)識。

錢守旺老師的《24時計時法》,，讓我們感受到穩(wěn)中求活,，活中求實，實中求新,，和諧自然的教學(xué)風(fēng)格,，有水平?jīng)]架子的教育者。他借用陶行知的一段話說：“生活、工作,、學(xué)習(xí)倘使都能自動,，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動力之培養(yǎng),，使它關(guān)注于全部的生活工作學(xué)習(xí)之中,，自動是自覺的行動，而不是自發(fā)的行動,。自覺的行動,，要適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)而后可以實現(xiàn)”。

這次學(xué)習(xí)收獲頗豐,，給了我們一個新的教學(xué)上的起點,，讓我們從現(xiàn)在做起，從關(guān)注每一個學(xué)生開始,，從尊重每一個學(xué)生開始,，從滿足每一個學(xué)生的需求開始，,，從善待每一個學(xué)生開始,，，從開啟每一個學(xué)生的智慧開始,，從改善對學(xué)生的評價方式開始,，從改善傾聽能力開始，從改善教學(xué)策略開始,，從提升自我生命質(zhì)量開始......

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會300字 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會簡短篇五

曾經(jīng)聽一位同行說過：《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》一書,，是一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師必讀的書，讀完之后直后悔為什么沒早一點讀到這本書,。書中論述了小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo),、課程內(nèi)容、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程,、教學(xué)過程與方法,、教學(xué)手段、教學(xué)組織,、教學(xué)評價等諸多方面,，對小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)有很大的指導(dǎo)意義。它有一個特點,，就是本書的作者結(jié)合了現(xiàn)在的新課程標(biāo)準(zhǔn)以及新教材進(jìn)行分析,，做到理論與當(dāng)今教材相結(jié)合，讀后獲益匪淺,。

它在第八章到第十四章介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué),、計算教學(xué)、數(shù)學(xué)問題及其教學(xué)，尤其是其中關(guān)于計算教學(xué)的論述使我對小學(xué)數(shù)學(xué)中計算教學(xué)的理解提高了一個層次,，書中談到“計算更多的是一種內(nèi)隱的心智活動”,。下面我就結(jié)合書中的一些的觀點并結(jié)合我在計算教學(xué)中的一些體驗，談?wù)勎覍τ嬎憬虒W(xué)的一個新的認(rèn)識,，即：應(yīng)關(guān)注計算教學(xué)中思維能力的培養(yǎng),。

很多教師在計算教學(xué)中都喜歡采用操作的方法，本來結(jié)合操作讓學(xué)生理解算理無可厚非,。根據(jù)學(xué)生的思維特點,，算法的建構(gòu)離不開操作的直觀感知來獲取算理，但并不意味著有了操作就可以理解算理,、建構(gòu)算法,。事實上動手操作所獲取的只是對算理的直觀感知，迫切需要教師通過有效引導(dǎo)來搭建平臺,，幫助學(xué)生進(jìn)一步內(nèi)化整理,，以便溝通算理與算法之間的內(nèi)在聯(lián)系。也就是說：操作不能停留在對結(jié)果的追求和對算理的理解上,，還應(yīng)及時概括和提煉出算法,。教師在學(xué)生操作之后引導(dǎo)學(xué)生用語言表述出操作過程，幫助學(xué)生實現(xiàn)“實物操作”向“算法操作”過度,，讓學(xué)生體驗從直觀到抽象的逐漸演變過程,，逐步擺脫對操作的依賴，從而促使學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展,。把操作活動與知識教學(xué)緊密聯(lián)系起來,，幫助學(xué)生把抽象的思維外顯為直觀的操作活動，學(xué)生的思維由動作到半動作半表象,，再到表象思維,，最后到抽象思維，由易到難,，循序漸進(jìn)拾階而上不斷深入,。

另外，課堂上讓學(xué)生充分操作,，在操作中充分理解算理，這就為抽象出算法儲備了豐富的感性認(rèn)識和感性經(jīng)驗,，為算法建構(gòu)提供了有力支撐,。在此基礎(chǔ)上，再展開分析,、比較,、綜合、概括，將學(xué)生零散的經(jīng)驗和認(rèn)識進(jìn)行整理,、匯聚,，幫助學(xué)生將認(rèn)識進(jìn)一步明晰化、系統(tǒng)化,，從而自然地促進(jìn)算法的建構(gòu),。

如果僅停留在操作層面，不能讓學(xué)生在頭腦中對獲得的感性經(jīng)驗進(jìn)行必要的重構(gòu),，而讓仍沉浸在直觀形象算理中的學(xué)生運用抽象的算法進(jìn)行計算,，則欲速而不達(dá)，不利于算法建構(gòu),。

在這本書中,，作者指出了現(xiàn)實數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的典型問題：第一，不注意教學(xué)的連續(xù)性,，一個單元的幾節(jié)課都采用類似的生活情境,。第二，不注意問題設(shè)計的真實性,，有的問題是虛構(gòu)的`,，現(xiàn)實生活中根本不存在。第三,，不注意溝通的實質(zhì)性,，教師只是從表面上呈現(xiàn)現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)問題，沒有注意從本質(zhì)上揭示數(shù)學(xué)問題的現(xiàn)實意義,。對此,，聯(lián)系實際，不難發(fā)現(xiàn)：好多教師用“數(shù)學(xué)問題 ”+“生活情境”的思維方式來體現(xiàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的關(guān)系,，這在一定程度上反應(yīng)了教師對數(shù)學(xué)與現(xiàn)實溝通問題的認(rèn)識膚淺,，這種簡單化和表面化的認(rèn)識，成為影響教師實現(xiàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活深層次溝通的直接障礙,。

書中提到：要用綜合的思維方式對數(shù)的運算結(jié)構(gòu)教學(xué)進(jìn)行整體改革,，即融口算、筆算,、估算和簡算為一體,。我想，在教學(xué)此類知識時,，在思維方法上,，應(yīng)該突破原有的單一凝固的某種算法前提下的教學(xué)格局，不是用簡單的“加法”,，而要用綜合的方法來關(guān)注和處理單一打破后出現(xiàn)的復(fù)雜的多維變化的信息,，通過價值判斷和結(jié)構(gòu)化的處理,，形成有核心的豐富的統(tǒng)一。這才是融合以后形成的“多”與“一”的統(tǒng)一,。新形成是的“一”不是“單一”,，而是有“主”有“從”、有“層次”,、是多方面的和諧統(tǒng)一,。這種融合可以喚醒學(xué)生靈活判斷與主動選擇的自覺意識，意味著學(xué)生的思維有了更大的空間,，是一個更深層次的靈活主動,。這才是計算教學(xué)深層次的教育價值。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會300字 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會簡短篇六

小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革已經(jīng)實施六個年頭了,，在這六年的實施過程中,，一邊實踐，一邊成長,，不斷地吸收了新的教學(xué)理念,。幾年來，在課程改革的實施進(jìn)程中,，越來越深切的感受到課程改革的推行確實對我們的學(xué)生受益匪淺,，對我們的教師更是一次全新的洗禮，師生同舟共濟(jì),，共同發(fā)展,，充分地實現(xiàn)了以人為本的發(fā)展理念，但也碰到了不少的麻煩,，不少的困惑,，下面我談一談我的幾點粗淺的體會：

一、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,。新課程教材內(nèi)容已經(jīng)改變了知識的呈現(xiàn)形式,，這是一大亮點，那么教師如何領(lǐng)會教材的編寫意圖,，遵循兒童的認(rèn)知特點,，在教學(xué)過程中讓學(xué)生對新知識有親近感，學(xué)習(xí)方式變得多樣化和個性化呢,？我們在教學(xué)中注重讓數(shù)學(xué)走向生活,，讓生活走進(jìn)課堂，這樣將知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗聯(lián)系起來,，使學(xué)習(xí)真正服務(wù)于學(xué)生的成長,，根據(jù)知識特點的不同，我們在課堂教學(xué)中注重采取不同的教學(xué)方法,。例如：三年級上冊第四單元兩位數(shù)加兩位數(shù)第一課時,，教材給學(xué)生提供的超市買玩具的情景是學(xué)生一般都經(jīng)歷過的，容易從中提出數(shù)學(xué)問題,，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，也便于調(diào)動生活經(jīng)驗解決問題，因此教師要為學(xué)生提供合作交流的機(jī)會和寬松的氛圍,，鼓勵學(xué)生大膽地表達(dá)自己的想法,，并根據(jù)同學(xué)的意見進(jìn)行必要的反思，從而選擇合理的,、適合自己的口算方法,。課堂教學(xué)中，教師更關(guān)注了知識過程的呈現(xiàn),，探究性的學(xué)習(xí),、合作性的研究更多地出現(xiàn)了，沒有直接告訴學(xué)生如何計算,，而是讓學(xué)生自己找到了適合自己的計算方法,。這些設(shè)計使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)擺脫了機(jī)械乏味技能訓(xùn)練，讓學(xué)習(xí)的過程充滿探索和思考,，對知識的應(yīng)用也變得靈活,。

通過教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，設(shè)立了相應(yīng)的情景教學(xué)環(huán)境,，學(xué)生不僅能夠在讀中學(xué),，玩中學(xué)，做中學(xué),，聽中學(xué),，在思考中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí),，在合作中學(xué)習(xí),，而且獲得了學(xué)習(xí)中的樂趣和自身全面、和諧的發(fā)展機(jī)會,。

二,、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征,，積極培養(yǎng)學(xué)生主動參與,，樂于探究，勤于動手,，分析和解決問題以及合作交流的能力,，改變學(xué)生從前單一、被動的學(xué)習(xí)方式,。加強(qiáng)學(xué)科之間的有機(jī)聯(lián)系,，摒棄過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的思想,，更加注重讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力,，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造了有利的條件,。

三、評價方法的轉(zhuǎn)變,。新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過程,，促進(jìn)發(fā)展”的課程評價，這不僅是評價體系的變革,，更重要的是評價理念,、評價方法與手段以及評價實施過程的轉(zhuǎn)變。新課程要求評價注重過程,，強(qiáng)調(diào)多元化的評價方法,。變重結(jié)果評價為重過程評價的好處還在于：引導(dǎo)學(xué)生對自己和他人有“盡力則行”的要求和評價，既承認(rèn)個人的局限又能表現(xiàn)自己的能力,。不苛求自己也不苛求別人,，因為努力是每一個愿意做的人都可以做到的，而某種結(jié)果卻不是我們努了力就可以得到的,。變重結(jié)果評價為重過程評價的好處還在于：充分考慮學(xué)生的個別差異,，尊重學(xué)生在不同的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上獲得不同的心理發(fā)展水平，淡化“區(qū)分”,，突出“轉(zhuǎn)變”,，追求每個學(xué)生在原有心理發(fā)展水平上的進(jìn)步和發(fā)展。讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)展,，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程,，診斷學(xué)生成長中的問題，從而發(fā)揮評價的改進(jìn)與激勵功能,。正如美國著名教育評價學(xué)專家斯塔弗賓所言：“評價的目的不在證明,，而在改進(jìn)?！边\用這些方法,，才能全面、客觀,、公正地評價學(xué)生的發(fā)展,，更清晰、更準(zhǔn)確地描述學(xué)生的現(xiàn)狀和進(jìn)步,。

四,、師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)過程的主體,，學(xué)生的發(fā)展是數(shù)學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿,。所以在課堂上,，我們注重激發(fā)學(xué)生回答的欲望，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實想法的機(jī)會,，倡導(dǎo)教學(xué)民主,，建立平等的師生關(guān)系,，營造同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的良好氛圍,，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的條件。

另外,，教學(xué)中我們還有不少困惑,。

一、新課改對家庭教育的要求更高了,。我們是農(nóng)村小學(xué),，留守兒童很多，加上家長對新教材不熟悉,，甚至有的家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)不聞不問,，即使過問，頂多關(guān)注分?jǐn)?shù),，根本不懂得什么叫能力,，不懂得什么叫“減負(fù)增效”，給教學(xué)帶來了困難,。

二,、新課改在課時安排上更緊了。新課程方案的課時數(shù)有了很大的`變化,，象三年級每周只有四課時,，對于優(yōu)生來說，問題不大,，尖子將更尖,，教材的編排有利于他們發(fā)展思維，拓寬思路,，但對差生而言,，差生更差，教師有時為了幾個差生通常要費好幾倍的時間,，但是還是跟不上趟,，而每天課表又都安排的滿滿的，學(xué)生在校時間又嚴(yán)格控制,，這樣就成了一對矛盾,，迫于進(jìn)度的要求，又不得不開新課,，這個知識還未掌握,，下一個知識又來了,，簡直是應(yīng)接不暇，最后就達(dá)到了云里霧里,，糊里糊涂的境界,，基礎(chǔ)知識掌握不牢，更談不上靈活運用了,。新課程要求自主探索,，合作交流，動手的機(jī)會相對多了,，班級名額多,，動手機(jī)會多，組織教學(xué)難了,，讓學(xué)生多活動,，擔(dān)心教學(xué)任務(wù)完不成，因為一周只有四節(jié)課,，不讓學(xué)生自主探究吧,，又與新課程相違背，現(xiàn)在每學(xué)期市局要調(diào)研,，平時學(xué)校要檢查,，也許是我們太在意結(jié)果吧。

三,、新課改對教師課堂調(diào)控更難了,。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)把時間還給學(xué)生,，把課堂的空間還給學(xué)生,，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“動”起來，可當(dāng)學(xué)生真的“動”起來以后,，新的問題又出現(xiàn)了,。學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛空前活躍,，學(xué)生提出各式各樣的問題,，有些甚至是令人始料不及的，常常一發(fā)難收,，課堂紀(jì)律,，難于控制。學(xué)生分小組活動,，合作探究,，這鍛煉了學(xué)生的合作能力。教師也成為小組討論的一員，參與其中,，并對小組學(xué)習(xí)的過程做必要的指導(dǎo),，同時關(guān)注討論的進(jìn)程，了解各組討論的情況,，做到心中有數(shù),，以便及時點撥，適時調(diào)控,。但問題又來了,，目前教學(xué)班人數(shù)多，學(xué)生分組六人一組,，一個班要分八組以上,，四人一組要分十二組以上，活動中教師照顧不全,，有些不自覺的學(xué)生就把活動時間變成聊天時間了，教師的輔導(dǎo)引導(dǎo)作用就起不到了,，難以實現(xiàn)關(guān)注每一個學(xué)生,。

四、新課改對課前準(zhǔn)備更復(fù)雜了,。為了實現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》所提出的課程目標(biāo),，所有數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，都力求從學(xué)生實際出發(fā),，以他們熟悉或感興趣的問題情境引入學(xué)習(xí)主題,，并展開數(shù)學(xué)探究。因此教科書中創(chuàng)設(shè)了豐富的問題情境,，引用了許多真實的數(shù)據(jù),、圖片和學(xué)生喜愛的卡通形象，并提供了眾多有趣而富有數(shù)學(xué)含義的實際問題,，所以要求教師必須要有充分的教學(xué)準(zhǔn)備,，教師不僅要把教材處理好，課備好,，而且要準(zhǔn)備好一些教具,、投影儀等，條件好的學(xué)校要準(zhǔn)備課件,。但是,，由于我們是農(nóng)村小學(xué)，硬件條件跟不上,，不可能同時使用課件,，全校二十個教學(xué)班只有一臺投影儀，教材的配套教具也不多，而教師的自制教具又相當(dāng)缺乏,，從而造成教學(xué)準(zhǔn)備不夠充分,。上課只能讓學(xué)生看課本或看掛圖，失去了實物形象的效果

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會300字 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會簡短篇七

小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育,，近幾年我國特別注重義務(wù)教育,，小學(xué)教育是義務(wù)教育的一個主要組成部分，在小學(xué)教育中有許多的疑難問題,，不管是從學(xué)生的學(xué),，還是老師的教，都出現(xiàn)了許許多多需要我們?nèi)ヌ骄?，學(xué)習(xí),，解決的問題。應(yīng)用題就是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中其中的一個重點和難點問題,，應(yīng)用題是對小學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力的綜合考察,。將數(shù)學(xué)知識整合起來以問題方式進(jìn)行測試，是考察小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要標(biāo)準(zhǔn),。小學(xué)數(shù)學(xué)知識體系之間是融會貫通和相互滲透的,，知識點之間并沒有明顯的界限，強(qiáng)化應(yīng)用題教學(xué)是保證學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)知識的關(guān)鍵,。但是現(xiàn)階段,，小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用題教學(xué)還存在不少問題，需要我們及時采取措施將其解決,。

現(xiàn)階段在小學(xué)教學(xué)教學(xué)中學(xué)生解決應(yīng)用題的能力較差,，特別是二三年級的學(xué)生不能很好的讀懂題意，學(xué)生只是一味的往一起拼數(shù)字和計算步驟,，不能正確的解決應(yīng)用題,，學(xué)生對應(yīng)用題產(chǎn)生了恐懼感和煩躁感，只是一味的去依賴?yán)蠋?，教師也不能很好的指?dǎo)學(xué)困生解決應(yīng)用題的能力,。

1、應(yīng)用題題目和生活聯(lián)系不緊密

通過幾年教學(xué)生活,，我發(fā)現(xiàn)應(yīng)用題題型和教學(xué)解析方面與學(xué)生實際生活聯(lián)系不緊密,，未能將應(yīng)用題題目和小學(xué)生實際生活聯(lián)系起來，尤其是鄉(xiāng)村小學(xué),，有些應(yīng)用題中所出現(xiàn)的一些名詞或含義學(xué)生根本就不能明白,，學(xué)生實際生活中也沒有接觸，根本感受不到應(yīng)用題中所要表示的場景與含義,。從而導(dǎo)致學(xué)生在理解題意方面存在較大難度,，不利于應(yīng)用題教學(xué)水平的提升,。

2.教師教的方法單一，不恰當(dāng)

此外,，教師在應(yīng)用題教學(xué)中模式不先進(jìn),，方法單一，只是按照灌輸教學(xué)方法進(jìn)行講解,。一些老師在講解應(yīng)用題時,，自己把題目讀一遍，然后粗略的把題意講一下就讓學(xué)生開始列式計算,，最后如果還有學(xué)生沒有做出來,，老師就在黑板上把正確的計算寫一遍，這樣部分學(xué)習(xí)好的'學(xué)生還可以自主學(xué)習(xí),，能夠把這道題理解了,，會計算了，但對于學(xué)困生基本上就等于沒有聽,，因為他們根本就沒有思考,，只是一味的抄襲老師所寫的，也許還有同學(xué)根本就不知道這道題講了什么,。小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動,，注意力容易分散，灌輸式的教學(xué)模式很容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降,。小學(xué)生應(yīng)用題掌握能力不足是當(dāng)前需要重點解決的問題。

3.學(xué)生學(xué)的問題

學(xué)生的學(xué)對于教學(xué)是至關(guān)重要的,，現(xiàn)階段學(xué)生對學(xué)習(xí)解決應(yīng)用題沒有多大的的興趣,，應(yīng)用題需要理解，需要繁瑣的計算步驟和做題順序和方法,，這樣學(xué)生感覺很困難,，在做應(yīng)用題時學(xué)生也只是一味的完成任務(wù)，看見數(shù)字,，想起什么方法就用什么方法,，想起什么計算法則就用什么法則，根本不去讀題,，審題,，也不去找其中的數(shù)量關(guān)系。一道應(yīng)用題看似全班學(xué)生都完成了,，但正確率卻令人不敢想象,。在我的教學(xué)生活中，我發(fā)現(xiàn)了一個可笑的問題,，現(xiàn)在學(xué)生在解決應(yīng)用題時如果是老師讀題目,，學(xué)生就大部分會做，但讓他們自己讀，卻只有很少部分會做,，這就是學(xué)生學(xué)的態(tài)度,，學(xué)生對應(yīng)用題的態(tài)度，他們只是一味的依賴教師,，自己不用心去讀題,，去思考題，從而也不能很好的去解決題目,。

4.教師和學(xué)生活動方式十分單一

新課程改革要求實施素質(zhì)教育,，素質(zhì)教育理念提出，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本,，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是課堂的引導(dǎo)者,。但是從實際教學(xué)情況分析,，教師的教學(xué)觀念并沒有得到改觀，師生互動方式十分單一,，學(xué)生主體地位未全面體現(xiàn)出來,。應(yīng)用題教學(xué)方法單一、陳舊,，課堂教學(xué)效率十分低下,，互動交流機(jī)會甚少。在具體教學(xué)過程中,，很多教師將完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)重點,，忽視了師生之間的溝通和交流，多數(shù)情況下都是教師在課堂上滔滔不絕的講解,，學(xué)生被動的回答教師提出的問題,，整個課堂學(xué)習(xí)氣氛十分壓抑，不能充分調(diào)動起學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動性,。傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)模式不能鍛煉學(xué)生的思維,，各項綜合能力無法得到提升。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會300字 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會簡短篇八

小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)的始終,，學(xué)習(xí)時間最長,，分量也最重。培養(yǎng)學(xué)生正確而迅速的計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)的一項重要任務(wù),，也是提高教學(xué)質(zhì)量的基石,。所以，在小學(xué)階段,，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力尤為重要,。

口算是筆算的基礎(chǔ),，任何筆算四則計算，實際上都是分解成一群基本口算題進(jìn)行運算的,。如果基本口算熟練的學(xué)生,，筆算速度就快，正確率也高,。因此,，計算教學(xué)中，口算能力的培養(yǎng)十分重要,。堅持每節(jié)課1-2分鐘的基本口算訓(xùn)練,。口算的技能,、技巧的形成和熟練程度,，不是一朝一夕可以一蹴而就的，需要在教學(xué)中長期不懈地訓(xùn)練,，所以我們規(guī)定了每節(jié)數(shù)學(xué)課必須在開始時安排1-2分鐘地口算基本訓(xùn)練,。口算形式,、方法多樣化,。在教學(xué)中，凡需要計算的,，盡量與口算訓(xùn)練結(jié)合,，能口算的堅持讓學(xué)生口算。不僅如此,，我們在課堂教學(xué)中,，采用多種多樣形式交替進(jìn)行口算訓(xùn)練，強(qiáng)化訓(xùn)練速度,、密度，激發(fā)學(xué)生的興趣,。

(1)遵循認(rèn)知規(guī)律,，讓學(xué)生充分感知理解算理。小學(xué)生的思維特點是具體形象思維為主,，尤其是低中年級學(xué)生更為突出,。在教學(xué)中，我們通過形象直觀使學(xué)生充分感知,，理解算理,。不僅讓學(xué)生知其然，更重要的然他們知其所以然,。

(2)運用“遷移”規(guī)律,，促進(jìn)計算法則的掌握,。在計算法則教學(xué)中，主義喚起學(xué)生對原有知識的回憶,，尋找新舊知識的最佳結(jié)合點,，運用舊知識的遷移學(xué)習(xí)新法則。

(3)重視算法指導(dǎo),，在計算的合理性,、靈活性上下功夫。在講情算理,、揭示規(guī)律的同時,，注重培養(yǎng)學(xué)生解題的技能、技巧,，使解題過程既正確,，又合理。培養(yǎng)良好的審題習(xí)慣,，靈活運用所學(xué)的運算法則,、定律，使解題過程最憂化,。

在計算教學(xué)中重視學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí),，可以充分地讓學(xué)生發(fā)揮知識遷移的優(yōu)勢，進(jìn)行大膽地嘗試,，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的特點,。鼓勵算法多樣化，它為我們了解學(xué)生的認(rèn)知狀況提供了第一手資料,，能有的放矢地采用各種手段推動學(xué)生的思維發(fā)展,。一定要及時對“多樣化”進(jìn)行“優(yōu)化”，尋求簡潔,、容易,、快速的方法。要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較與交流,，感受不同策略的特點,，領(lǐng)悟不同方法的優(yōu)劣，作出合理的判斷和價值評價,。

改變課堂上翻來覆去說“算理”,，擠占了練習(xí)時間，少安排學(xué)生的課堂練習(xí),，影響了學(xué)生基本計算技能的形成,。新課程提倡個性化學(xué)習(xí)，張揚(yáng)學(xué)生的'個性,，但是計算教學(xué)的目標(biāo)是多元化的,，其中重要的是,，通過一定量的練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握一定的高效,、統(tǒng)一的運算方法和熟練的技能,，要求學(xué)生算得正確、迅速,，同時還應(yīng)注意計算方法合理,、靈活，并在練習(xí)過程中發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣,。所以,，我們有必要留有足夠的課堂練習(xí)時間，如每節(jié)課留5—8分鐘的時間讓學(xué)生進(jìn)行計算練習(xí),，并隨時隨地反饋練習(xí)中的問題,，教師進(jìn)行糾正，還要關(guān)注計算練習(xí)后的反思,。加強(qiáng)練習(xí)之后的反思,，能提高學(xué)生的分析和判斷能力，有利于總結(jié)經(jīng)驗,，提高練習(xí)效率,。爭取做到以下幾點：(1)新授內(nèi)容重點練。(2)基本內(nèi)容方法練,。(3)易錯內(nèi)容針對練,。(4)新、舊知識結(jié)合練,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會300字 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會簡短篇九

我有幸參加了為期兩天的,。在這短短的兩天內(nèi), 我觀摩了8位優(yōu)秀老師的示范課，從中獲得了不少的教學(xué)經(jīng)驗,。8位老師各有各的風(fēng)格,，不同的設(shè)計思路卻展現(xiàn)同樣的精彩。他們對教材的理解,、清晰的思路和靈活的教法,，讓我切實感受到了他們扎實的教學(xué)功底和深厚的技巧。同時他們毫無保留的把自己在教學(xué)中的經(jīng)驗體會拿出來與大家分享,，受益匪淺。下面我就結(jié)合實際來談?wù)勛约旱囊恍w會,。

上好一節(jié)課首先要正確理解教材和把握教材,，只有把教材吃透了，才能靈活變通教學(xué)方式,，才能用最少的時間給學(xué)生以最大的收獲,，提高課堂教學(xué)的效率,。強(qiáng)震球老師的《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》對教材的把握和理解是非常到位的，結(jié)合圖片和練習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生一遍遍說把一些物體看作一個整體,，將它平均分成幾份，其中的一份就是它的幾分之幾,，加深了學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識,，從根本上理解了分?jǐn)?shù)的含義。同時,，在做題過程中,，他不斷提問“為什么它們都是四分之一”，“為什么每一份表示的分?jǐn)?shù)不一樣”等,，引發(fā)學(xué)生思考,，自主探究，一節(jié)課下來,，教學(xué)重難點都被學(xué)生內(nèi)化吸收,，效果顯著。教材是主要的教學(xué)資源,，是教與學(xué)的重要憑借,，教師對教材內(nèi)容的理解，不但要理解知識內(nèi)容,，更重要的是要理解其中的思維能力訓(xùn)練的內(nèi)容和教學(xué)方法,。杜海良老師在講《體積和容積》時，先是往空杯子倒水,，讓學(xué)生體驗空間,，為學(xué)生正確認(rèn)識“體積”奠定了基礎(chǔ)，再讓學(xué)生摸一摸桌肚,，進(jìn)一步對空間增加感性認(rèn)識,，最后往水里丟石子，通過“溢出的水多說明什么”概括出體積概念,。他通過一系列的活動,，讓學(xué)生觀察、猜測,、實驗最后驗證,，逐漸理解體積和容積的意義，發(fā)展空間觀念和數(shù)學(xué)思維能力,。聽了這幾位優(yōu)秀教師的課,，使我深深感受到教師只有知道上什么，什么是重難點,，選準(zhǔn)切入點和教學(xué)方法,，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,，才能上好一節(jié)課。

顧志能老師指出,，數(shù)學(xué)知識,，往往就是一種規(guī)定，思考規(guī)定背后的道理,，那會讓我們變得更加聰明,。一個有追求，愛鉆研,，會思考的老師帶給學(xué)生的不僅僅是課本知識,，還有數(shù)學(xué)的思考。顧老師的《比萬大的計數(shù)單位》這節(jié)課最讓我影響深刻,。他并不像強(qiáng)老師那樣的激情洋溢,，儒雅的外表下是對數(shù)學(xué)的熱情，對問題的洞悉,。

他先由撥珠引出計數(shù)單位,，復(fù)習(xí)學(xué)過的計數(shù)單位和進(jìn)率，發(fā)現(xiàn)滿十進(jìn)一會產(chǎn)生一個新的計數(shù)單位,，順理成章讓學(xué)生猜猜萬后面會是什么計數(shù)單位并且辨別,。學(xué)生和老師順利確定好了十萬，百萬和千萬的順序,，然后再猜：后面的計數(shù)單位到底是什么呢,？眾說紛紜，學(xué)生充分發(fā)揮了豐富的想象,。顧老師用撥珠證實了“萬萬”的猜想,，并用一個個的數(shù)字和同學(xué)討論合理性，最終得到“億”這個計數(shù)單位,。其實對于我們來說,，計數(shù)單位可能只需要十幾分鐘就可以講完了，但是顧老師他卻花了大量時間和學(xué)生探究計數(shù)單位,，為什么萬后面是十萬,，為什么千萬后面是億呢？可能我們都沒有思考過,，對啊,，為什么呢？整節(jié)課,，學(xué)生一直跟著老師走,，一直在思考，所有老師也在思考，我想這就是最奇妙的地方,。顧老師良好自身素質(zhì)，獨特的價值觀念是值得我們學(xué)習(xí)的,。一個優(yōu)秀的教師,，一定是一個善于思考，樂于思考,，并且把這種思考的習(xí)慣教給學(xué)生的老師,。

這是新課標(biāo)的重要特點，也是素質(zhì)教育的要求,。張齊華老師《確定位置》這節(jié)課充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,。張老師先是創(chuàng)設(shè)情境：要解救大海某一處的船只，然后給了一些基本信息和一個問題,，然后大膽放手,，整節(jié)課都由學(xué)生自主探究船只的位置，老師只是在一邊引導(dǎo)和總結(jié),。在課堂上,，只有學(xué)生清楚的知道自己應(yīng)該干什么時，才有可能干好這件事,，而問題太難學(xué)生就會無從下手,，太容易又不用沒意義,，這都會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。這節(jié)課恰恰需要學(xué)生充分調(diào)動已有的知識經(jīng)驗，使新舊知識得以聯(lián)系,。在這節(jié)課,，我看到了老師與學(xué)生真實的'交流,，讓學(xué)生自己通過動口、動手,、動腦去解決,，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，處理問題的空間,，并且老師不斷鼓勵學(xué)生積極嘗試,，主動去探索問題，讓每個學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機(jī)會,，讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,。

通過本次學(xué)習(xí)，我學(xué)到了新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念,。每位老師對教材的把握和鉆研,，對數(shù)學(xué)實事求是的態(tài)度，對數(shù)學(xué)知識背后的思考都是讓我深深感慨的。我會把優(yōu)秀教師當(dāng)作追趕的目標(biāo),，不斷提高自己的教學(xué)水平,，努力縮短與優(yōu)秀教師的差距。在以后的教學(xué)中,，我將更加努力學(xué)習(xí),，繼續(xù)好好研究教材，增進(jìn)自己的教學(xué)水平,，給孩子們呈現(xiàn)一堂堂精彩的數(shù)學(xué)課,，讓孩子們在數(shù)學(xué)的世界里快樂的學(xué)習(xí)成長。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會300字 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會簡短篇十

非常榮幸今天參加了德州市小學(xué)數(shù)學(xué)名師及其團(tuán)隊專業(yè)能力培養(yǎng),。會議分三個內(nèi)容：上午曹培英老師關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的演變,、架構(gòu)及其培育研究做了報告；下午德州優(yōu)秀青年教師郝芳禾和孫超老師進(jìn)行了精彩授課,；隨后曹老師根據(jù)據(jù)授課內(nèi)容做了精準(zhǔn)而具意義的講評,。

上午，曹老師從理論解剖及其案例分析對小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)做了精彩報告,。通過聆聽,，我了解到什么是核心素養(yǎng)，即適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力,。以及核心素養(yǎng)的特征,，基本架構(gòu)，主要功能,。

隨后,，曹老師引申出小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的演變及其反思。曹老師從課標(biāo)對對數(shù)學(xué)的基本定義及其要求入手,，逐步推導(dǎo)出數(shù)學(xué)不再是清末時“熟習(xí)日用計算”那么簡單的基本工具,，而是具備6+3+1的豐富多彩的具有其繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的新的價值體現(xiàn)。不能單純的只考慮“解決實際問題,，計算能力”這樣簡單機(jī)械的要求,，而應(yīng)該加入“數(shù)學(xué)思維”。

隨后曹老師從小學(xué)數(shù)學(xué)課本中拿出一些典型案例剖析出小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的精髓,。從具體到抽象,，從個案到統(tǒng)一，并進(jìn)一步對“推理驗證”做了細(xì)致工作,。

最后曹老師總結(jié)：我們姓“小”名“學(xué)”,。

下午，德州優(yōu)秀青年教師郝芳禾老師就《平行四邊形的面積》做了精彩授課,。課上,，學(xué)生思維活躍,，方法多樣，老師富有親和力,。青年優(yōu)秀教師孫超則用優(yōu)美動聽的嗓音給我們上了一節(jié)“會說話的百分?jǐn)?shù)”,，課堂氣氛風(fēng)趣幽默，老師富有感染力,，課程內(nèi)容富有當(dāng)?shù)靥厣?，十分成功?/p>

隨后，曹老師根據(jù)兩位老師的精彩授課給了中肯的點評,，同時也提出了新的`要求，如果學(xué)生這樣問,，如果讓學(xué)生自學(xué),，如果我們這樣講等一系列的寶貴意見，受益匪淺,。

會后,，我要時刻要求自己學(xué)會從小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點出發(fā)考慮問題，站在孩子的角度思考問題,，升華問題,，做到具體抽象相結(jié)合。同時,，從日常工作中慢慢體會小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵并應(yīng)用要生活和工作中去,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會300字 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會簡短篇十一

通過學(xué)習(xí)，使我越來越感受到這次課改絕對不僅僅是改變一下教材而已,，而是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底改革,，更是我們教師教學(xué)方法上的重大改革。傳統(tǒng)的教學(xué)重知識,、輕能力;重結(jié)果,，輕過程，忽視學(xué)生思維水平的發(fā)展,，制約學(xué)生多方面的發(fā)展：新課程著眼于學(xué)生的發(fā)展,，著眼于學(xué)生知識與技能、過程與方法,，情感態(tài)度價值觀三位一體的發(fā)展,。我們廣大的教師也應(yīng)該徹底地洗*，改變我們現(xiàn)有的課堂教學(xué)的模式,，適應(yīng)時代的發(fā)展要求,。

從新的課程標(biāo)準(zhǔn)來看：數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間,、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程,。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā),，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐,、思考,、探索、交流,，獲得知識,，形成技能，發(fā)展思維,，學(xué)會學(xué)習(xí),，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下的生動活潑地、主動地,、富有個性地學(xué)習(xí),。要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與實踐,。它實際上是一種探究性的學(xué)習(xí),，教師是探究性學(xué)習(xí)的組織者，在學(xué)習(xí)中對學(xué)生提供經(jīng)驗和幫助,，做好組織協(xié)調(diào)工作,。教師要想方設(shè)法開闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維,，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點,，適當(dāng)?shù)亟o予一些建議，老師要向?qū)W生提供經(jīng)驗,，幫助他們進(jìn)行判斷,、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問題和困難,，要深思熟慮地,、周全地統(tǒng)籌學(xué)生活動。教學(xué)中可讓學(xué)生充分討論,，在這個過程中,，學(xué)生思維會變得開闊，富有獨特性和創(chuàng)造性,，同時也提高了他們的認(rèn)識水平和口頭表達(dá)能力,，逐步由過去的“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變。

下面我談一下我的感受：

以前的數(shù)學(xué)教師總是給人們一種沉悶古板的形象,，因為以前的數(shù)學(xué)教師總是給予學(xué)生無窮無盡的練習(xí)題和單調(diào)乏味的公式定理,，教師的工作也僅僅是在抄教案、上課,、改作業(yè)之間循環(huán)重復(fù),。新課程中提到,，教師應(yīng)該是課程實施的組織者，促進(jìn)者,，開發(fā)者,。小學(xué)數(shù)學(xué)教師拓寬眼界，深入挖掘教材的同時,，也將視角深入到豐富多彩的現(xiàn)實生活中去,。比如，在二年級的“認(rèn)識鐘表”這一內(nèi)容的教學(xué)中,，許多老師不再滿足于簡單地講授課本的內(nèi)容,，有的教師讓學(xué)生從生活中收集各式各樣的鐘表，豐富對時鐘的認(rèn)識;有的教師帶領(lǐng)學(xué)生親手制作簡易的鐘表,，讓學(xué)生真正感知“時,、分、秒”的概念;還有的教師從鐘表的認(rèn)識引申到珍惜時間,，對學(xué)生進(jìn)行思想和習(xí)慣的`教育。數(shù)學(xué)教師除了改善了教學(xué)的形式之外,，還不斷嘗試改進(jìn)和學(xué)生之間的關(guān)系,。以往的數(shù)學(xué)教師是教學(xué)中的權(quán)威者，將一個個定理公式灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海中,。而新課程中強(qiáng)調(diào)要讓教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,、合作者。老師指引學(xué)生去探究數(shù)學(xué)規(guī)律,，在學(xué)生的小組合作和討論交流中,，與學(xué)生平等對話。例如,，在四,、五年級的“方程”教學(xué)中，老師不再是簡單機(jī)械地告訴學(xué)生解方程的步驟,，而是讓學(xué)生從實際中產(chǎn)生對方程的求知需要,，構(gòu)建方程的基本概念之后，再允許學(xué)生自主地利用所學(xué)過的知識來嘗試解方程,。通過這一系列的改革,，學(xué)生所學(xué)到的數(shù)學(xué)不再是機(jī)械的、沉悶的,，而是有用的數(shù)學(xué),、有趣的數(shù)。

教師的真正本領(lǐng),，主要不在于講授知識,，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來,，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識,。新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言,，學(xué)生一旦“學(xué)會”,，享受到教學(xué)活動的成功喜悅，便會強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣,，從而更喜歡數(shù)學(xué),。

自主學(xué)習(xí)具有幾方面的特征，對小學(xué)生來說,，最重要的是學(xué)習(xí)過程,，學(xué)生能從學(xué)習(xí)內(nèi)容入手、在教學(xué)中堅持兩個原則,、即學(xué)生能自己說出來的,，教師不引導(dǎo);學(xué)生能自己學(xué)會的，教師不教,。課堂上教師將方法交給學(xué)生,，然后放手讓學(xué)生自學(xué)。如二年級的乘,、除法計算中,，都是先出現(xiàn)學(xué)生熟悉的、有意義的實際問題的場景,，提出數(shù)學(xué)問題,，接著組織學(xué)生用自己的方式和經(jīng)驗主動探究解決問題的方法，并組織相互間的交流找到算法,，然后出現(xiàn)類似的數(shù)學(xué)問題,，讓學(xué)生用適合自己的方法去解決，談出自己的觀點后,，并作出自己的解釋,，教師再進(jìn)行點撥。這樣,，教師從知識傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者,，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。這種學(xué)習(xí)過程,，學(xué)生充滿成就感,，有了信心，這一切又激發(fā)他們投入到新的學(xué)習(xí)生活中,。

教學(xué)是教師和學(xué)生積極互動,，共同發(fā)展,，相互交往的一種活動，而教材給我們提供的只是表態(tài)性教學(xué)素材,，它不是唯一的課程資源,，因此一套教材所提供的各種素材并不是所有內(nèi)容都適合每一位學(xué)生。所以教師在課堂教學(xué)中要“用好”教材,，而不能“教好”教材,，在設(shè)計教學(xué)的過程中要靈活運用教材，開發(fā)和利用校內(nèi)外一切有利于教學(xué)活動的課程資源,。

現(xiàn)代教育的基本理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”,，既要面向全體，又要尊重差異,。作為教師,，要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就要尊重個性化,，不搞填平補(bǔ)充一刀切,。要創(chuàng)造促進(jìn)每個學(xué)生得到長足發(fā)展的數(shù)學(xué)教育。 算法多樣化是針對過去計算教學(xué)中往往只有一種算法的弊端提出來的,。例如某一種題目,，只要求筆算，另一種題目只要求口算,，即使口算也往往只有一種思路(當(dāng)然，學(xué)生如有其他思路也不限制),，這樣很容易忽略個別差異,，遏止了學(xué)生的創(chuàng)造性，何況有不少題目本來就可以有多種算法的,。

幾年的數(shù)學(xué)課改實踐,，使我真正理解了數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值，只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，變革教學(xué)行為,，正確處理好知識與技能、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀的關(guān)系,，才能體驗數(shù)學(xué)的價值;只有注重課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗，與現(xiàn)實生活相聯(lián)系,，才能體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣;只有教學(xué)資源以學(xué)生的生活實踐為基礎(chǔ),，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就是生活，數(shù)學(xué)就在身邊,，才能使教育理念得以升華,，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂,。

在與課改同行的道路上，我深知任重而道遠(yuǎn),，但是教學(xué)改革引發(fā)我們深思,，使我們蛻變，為課堂帶來了新的生機(jī),，也引領(lǐng)我走進(jìn)新的天地,。總之在數(shù)學(xué)課堂中,，我要想方設(shè)法喚起學(xué)生的主體意識,，培養(yǎng)其主體能力，盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造一種自由和民主的氛圍,，盡可能的增加學(xué)生發(fā)展思想和方法的時間和空間,，讓學(xué)生充分的表達(dá)自己的思維，表露自己的情感,，表明自己的觀點,，表現(xiàn)自己的欲望，使他們各自的潛能最大限度的釋放出來,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會300字 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會簡短篇十二

4月20日和21日,，南通市小學(xué)數(shù)學(xué)“有效教學(xué)高效課堂”教學(xué)模式專題研討會在海門市通源小學(xué)舉行，我認(rèn)為這次活動中所展示的數(shù)學(xué)課的的最大亮點是“有效的小組合作高效的數(shù)學(xué)課堂”,。在以往的一些公開課上,，我們常常看到為了追求合作形式而合作,，或者一個問題學(xué)生無人舉手,，趕緊小組合作，把合作學(xué)習(xí)當(dāng)成了課堂的“避難所”,。這次展示的幾堂課不僅僅是幾人圍坐在一起上課這種形式上的小組合作,，而是老師們都注意把握了小組合作學(xué)習(xí)的時機(jī)，真正需要合作學(xué)習(xí)的時候采取小組合作學(xué)習(xí),，真正有效地促進(jìn)學(xué)生知識的發(fā)展和能力的提高,。如何把握時機(jī)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)更恰當(dāng),，更有效呢,？下面我想以幾節(jié)觀摩課為例談?wù)勑〗M合作學(xué)習(xí)。

教師要在有利于突出重點和突破難點時,，巧妙地設(shè)置問題組織學(xué)生開展討論,。《認(rèn)識幾分之一》這課的教學(xué)重點是使學(xué)生理解把一些物體看作一個整體平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一來表示,，教學(xué)難點是使學(xué)生理解兩個以上的物體占整體的幾分之一,。丁冬梅老師為了突出重點、突破難點,，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識4個桃的之后,，為了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識8個、12個桃的,，先組織學(xué)生小組合作,，根據(jù)要求分一分；再讓學(xué)生說一說分的方法,、每只小猴分得這些桃的幾分之幾,；引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察分桃的過程，有沒有什么發(fā)現(xiàn),；最后組織學(xué)生小組討論：桃子的總數(shù)不同,，為什么每只小猴分得的桃子數(shù)都占總數(shù)的？通過組內(nèi)操作,、交流,、討論等方式讓學(xué)生感受到應(yīng)把一些物體看做一個整體來分，體會到把一些物體平均分成幾份,，其中的一份就占這些物體的幾分之一,，這樣的學(xué)習(xí)過程充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，有效地突出了重點,，幫助學(xué)生克服了難點,，為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義奠定了基礎(chǔ)。

在動手操作探究時,，進(jìn)行小組合作,，使組員養(yǎng)成一種與人配合默契，共同操作,，共同成功的良好品質(zhì)，同時也培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,。例如丁冬梅老師在教學(xué)《認(rèn)識幾分之一》這一課時,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識8個桃的、12個桃的時,，要求學(xué)生動手操作分一分采取了小組合作學(xué)習(xí),；再比如曹曉丹老師在教學(xué)《認(rèn)識1元及1元以下的人民幣》這一課中，對“人民幣可以怎樣分類”這一問題采取了小組合作學(xué)習(xí)的形式,，學(xué)生在小組中通過思考,、討論、操作發(fā)現(xiàn)可以有三種分法：按材料分成硬幣和紙幣,；按人民幣的單位分成元幣,、角幣和分幣,；按數(shù)字分，把數(shù)字相同的分為一類,。

小學(xué)數(shù)學(xué)《圓的周長》一課是學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)了長方形,、正方形、三角形等平面幾何圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行新知識學(xué)習(xí)的,。本課的重點是通過滲透轉(zhuǎn)化思想,，使學(xué)生能利用舊知識，自主推導(dǎo)出新知識,。在動手操作探究時,，進(jìn)行小組合作，使組員養(yǎng)成一種與人配合默契,、共同操作,、共同成功的`良好品質(zhì)。例如在徐鳳坤老師在教學(xué)《圓的周長》時,，雖然課前學(xué)生根據(jù)老師精心設(shè)計的預(yù)習(xí)單進(jìn)行了預(yù)習(xí),，但在課堂上還是組織學(xué)生在小組中合作、展示,、交流測量圓的周長的方法,，并且算出圓的周長與直徑的商，發(fā)現(xiàn)圓的周長和直徑之間的關(guān)系,。

數(shù)學(xué)教學(xué)中一些“開放性”問題答案不唯一,，而一個學(xué)生的思想能力畢竟有限，很難多角度,、全面地去思考,，這種情況下開展小組合作學(xué)習(xí)也是很有必要的。比如劉耀兵老師在教學(xué)《倍的認(rèn)識》一課時,，教師設(shè)計了這樣一個開放性問題：“藍(lán)花的朵數(shù)是1份,，但朵數(shù)未知，紅花有12朵,，紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍,？”劉老師先讓學(xué)生猜猜藍(lán)花是幾朵，在練習(xí)紙上畫一畫,、圈一圈,；再組織學(xué)生在小組內(nèi)交流，小組長注意收集不同的想法,；最后再進(jìn)行全班交流,，發(fā)現(xiàn)藍(lán)花的朵數(shù)可以是1朵、2朵、3朵,、4朵,、6朵、12朵,，紅花的朵數(shù)依次是藍(lán)花的12倍,、6倍、4倍,、3倍,、2倍、1倍,；再比如丁冬梅老師在教學(xué)《認(rèn)識幾分之一》這一課上,，教師設(shè)計了“如果有6個桃子，可以平均分給幾只小猴,，每只小猴分得這些桃的幾分之幾”這一開放性的問題,，也采取了小組合作學(xué)習(xí)的形式，學(xué)生通過討論,、操作發(fā)現(xiàn)有3種不同的分法：平均分給2只小猴,，每只小猴分得這些桃的；平均分給3只小猴,，每只小猴分得這些桃的,；平均分給6只小猴，每只小猴分得這些桃的,。

學(xué)生在這樣的小組學(xué)習(xí)中共享智慧,、互相啟迪，有效提高學(xué)生全面分析,、解決問題的能力,。

總之，合作是人類社會賴以生存和發(fā)展的重要動力,。合作學(xué)習(xí)有效地促進(jìn)了學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地,、富有個性地學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中,，只有適時恰當(dāng)?shù)匕盐招〗M合作學(xué)習(xí)的時機(jī),，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位、有效地促進(jìn)學(xué)生知識的發(fā)展和能力的提高,，也才能真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實效性,，實現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂,！

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會300字 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會簡短篇十三

培養(yǎng)學(xué)生問題意識應(yīng)該從發(fā)現(xiàn)問題開始,。但老師們在教學(xué)實踐中遇到的問題是：學(xué)生不會問問題，尤其是低年級的孩子，根本不能問出有價值的問題來,?；谶@一認(rèn)識，有些老師就不再讓學(xué)生提問題,，而仍然“手牽手”的領(lǐng)著學(xué)生思考,，學(xué)生根本就沒有機(jī)會提出問題。因為在教學(xué)雙邊影響關(guān)系中,，起決定作用的仍然是教師,。

這種認(rèn)識的根本原因在于教師總習(xí)慣于找客觀原因，而忽視了主觀原因的分析,。學(xué)生不能問有價值的問題,，這正是需要我們進(jìn)一步培養(yǎng)和提高的，也是我們教學(xué)任務(wù)之一,。學(xué)生的提問真的都沒有價值嗎,？關(guān)鍵是我們教師能不能抓住學(xué)生的閃光點，幫助學(xué)生理出問題思路,。

大港九小郭倩老師執(zhí)教一年級“8,、7、6加幾”,。郭老師是一名工作一年多的青年教師,，而學(xué)生也是不到一學(xué)期的一年級新生，但在這節(jié)課上,，我看到了學(xué)生的問題意識的閃光,，看到了教師捕捉學(xué)生問題的.智慧，看到了有價值的問題,。教學(xué)片段如下：

情境圖：8名小朋友到公園游玩,，需要買8張票，又來了5名小朋友,，一共需要買幾張票,？教師引領(lǐng)學(xué)生觀察主題圖，列出算式8+5=,。

師：你們能用擺小棒的方式算一算需要買多少張票嗎,？

生：能。

師：那同學(xué)們輕輕地從文具盒中把小棒請出來吧,，自己試著擺一擺,。

生獨立操作。

師指名匯報,。

生1：（邊擺邊匯報）因為8加2等于10,，所以把5分成2和3,，把2給8之后就湊成10了，10再加3就等于13,。

師：聽明白的同學(xué)舉手,。

部分學(xué)生舉手。

師：有問題要問的同學(xué)舉手,。

又有部分學(xué)生舉手,，師指名提問。

生：為什么不擺一根小棒呢,？

生1：因為去湊10,。

師引導(dǎo)：你聽明白了嗎？這里不是9根,，所以要用兩根去和8湊成10,。

生：為什么不加5呢？

師：聽明白他的問題了嗎,？

生1：8加5就不能很快算出得數(shù)了,。

師引導(dǎo)學(xué)生梳理此問題。

師：你能再說一下你的問題嗎,？

這名學(xué)生再次表達(dá)自己的意思：為什么不加5呢,？

師：我想你的意思是用8加2湊成10，再用10去加3,，而為什么不去加原來的5,，是吧？誰來解釋一下,。

……

學(xué)生的兩個問題都問到了知識的核心部分,，但表達(dá)不是很清楚，教師沒有錯過機(jī)會,，而是幫助學(xué)生慢慢的梳理問題的實質(zhì),。在老師的進(jìn)一步引導(dǎo)和梳理下，問題逐步呈現(xiàn)出來,，“為什么要分成2和幾”“湊10后為什么不去加原來的數(shù)”,，這兩個問題都是學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易受思維定勢影響而不容易理解和掌握的知識點，而又是我們備課時不容易涉及到,，因為我們一般都是從知識的層面理解并設(shè)計教學(xué)的,。應(yīng)該說在這節(jié)課中學(xué)生非常主動的參與，積極思考,，教學(xué)效果很好,。

通過這個例子，我們應(yīng)該明白,，學(xué)生問問題的能力不是與生具有的,，尤其是問與學(xué)習(xí)相關(guān)的,、有價值問題的能力是欠缺的，因此,，需要教師應(yīng)及時捕捉學(xué)生的思維閃光點，幫助學(xué)生理清問題思路,，并及時對學(xué)生的問題視角進(jìn)行評價,，幫相互學(xué)生逐步學(xué)會問問題，逐步能問出有價值的問題,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會300字 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會簡短篇十四

4月24日至27日,，我有幸觀摩了來自贛州市的二十多位小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課，此次聽課收獲很大,，受益匪淺,，不僅讓我領(lǐng)略到了各位出類拔萃的數(shù)學(xué)教師的教學(xué)風(fēng)采，也讓我感受到了參賽選手們的智囊團(tuán)的重要性,，更讓我從中發(fā)覺到了自己在課堂教學(xué)方面的淺薄與不足,。在以后的教學(xué)中，我會努力上好每一節(jié)課,，向身邊的優(yōu)秀教師們學(xué)習(xí),。下面談?wù)勎业囊恍w會：

第一、精彩的導(dǎo)課非常重要,。

這二十多位教師幾乎都精心設(shè)計了課堂導(dǎo)入,，有的以小游戲的形式導(dǎo)入新課，有的以猜謎語的形式導(dǎo)入,，有的以講故事的形式導(dǎo)入,。有的老師用了學(xué)生們喜歡的小游戲帶著同學(xué)們一起走進(jìn)了三角形的世界--《三角形的特性》，有的老師用了"猜老師的年齡"的方式導(dǎo)入了《簡單的推理》,，有的老師用了《曹沖稱象》的故事導(dǎo)入了《等量代換》…他們都激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生迅速進(jìn)入到自己組織的教學(xué)活動中，拉近了師生距離,，使學(xué)生的向師性更強(qiáng),，積極參與到教師的教學(xué)活動中來，提高了課堂學(xué)習(xí)的效率,。

第二,、教師善于創(chuàng)設(shè)情境。

在這二十多節(jié)課里,，上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的年齡特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景,，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地利用小學(xué)生好奇,、好動,、好問等心理特點,，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實,、新奇,、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。例如,，在教《小數(shù)的.初步認(rèn)識》時，劉名橋老師就創(chuàng)設(shè)了“逛超市”的情境,，讓學(xué)生滿懷熱情地投入學(xué)習(xí),，老師是教學(xué)的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾,，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題,，解決問題，使他們在質(zhì)疑中思考,，在思考中學(xué)到知識,。

第三、教師所創(chuàng)設(shè)的師生互動環(huán)節(jié)引人入勝,，氛圍融洽,。教師們在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點,，把枯燥,、呆板的課堂教學(xué)改變了，從而也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，激發(fā)了孩子們的求知欲,。尤其是在聽張毅老師的《確定位》的教學(xué)過程中，我更加深刻的體會到張教師教學(xué)方法的與眾不同,，感受到老師和學(xué)生之間是如此的默契…看到每個老師精心的設(shè)計每一堂課,，從語言、板書,、圖片,、內(nèi)容，那種工作態(tài)度與熱情都值得我們每個人去學(xué)習(xí),，在他們的課堂上很少見到不學(xué)習(xí)的孩子,，因為他們都深深地被老師的課所吸引著。我在以后的教學(xué)中,，要學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀經(jīng)驗,，讓自己的課堂也活躍起來，真正讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí),，充分讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來,，從而切實感受到了數(shù)學(xué)的魅力,，也充分體現(xiàn)"教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者"的教學(xué)理念。

第四,、教師評價及時到位并且多方位,。

在教學(xué)過程中，幾乎每位教師都注意了及時評價及激勵評價,，對學(xué)生的鼓勵和贊揚(yáng)不斷，如"把你的成果和大家一起分享,，好嗎?""謝謝你給課堂帶來了不同的聲音,。""因為你的錯誤使我們對小數(shù)的認(rèn)識更加深刻。""同意的同學(xué)把你們的掌聲送給他,。""你知道的可真多,。"等等。這些看似微不足道的評價語言,，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾,，對于整個課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的積極影響。

第五,、教學(xué)課件制作精良,，充分發(fā)揮了多媒體在課堂教學(xué)中的重要作用。

老師們都知道,，數(shù)學(xué)課堂上運用課件的目的一是為了節(jié)省時間,，二是為了將教學(xué)內(nèi)容直觀形象地展示給學(xué)生。這次的課件制作水平相當(dāng)高,，而且使用效果好,，無論從課題材料的搜集上還是從視聽效果上，都非常富有創(chuàng)意,，如花似錦,，引人入勝，而且大多數(shù)都引用了視頻型的文件,，既形象又生動,，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。每一節(jié)課都通過多媒體課件的展示使抽象的知識更直觀,，更讓學(xué)生容易理解和接受，也更有利于學(xué)生對所學(xué)知識的牢固掌握,。

四天學(xué)習(xí),，共聽了二十多節(jié)課,，每堂課細(xì)細(xì)的聽下來后，感覺每位授課教師都煞費苦心的作了周密而細(xì)致的準(zhǔn)備,，所以每堂課都有很閃光的亮點供我們參考,、學(xué)習(xí)、借鑒,，當(dāng)然,，有比較就會有鑒別，所以我會把其中的精華加以吸取,，嘗試運用到以后的課堂教學(xué)過程中,，來逐步的提高和完善自己的課堂教學(xué)。