工作學(xué)習(xí)中一定要善始善終,，只有總結(jié)才標(biāo)志工作階段性完成或者徹底的終止,。通過(guò)總結(jié)對(duì)工作學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧和分析，從中找出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),，引出規(guī)律性認(rèn)識(shí),，以指導(dǎo)今后工作和實(shí)踐活動(dòng)。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的總結(jié)呢,？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀總結(jié)范文,，希望大家能夠喜歡!

個(gè)人教學(xué)反思與總結(jié) 小學(xué)教師個(gè)人教學(xué)反思篇一

1.認(rèn)真研究新教材及各章節(jié)處理方法

引導(dǎo)學(xué)生從日常的生產(chǎn)、生活入手,，以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)方式,，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，學(xué)會(huì)用化學(xué)的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題,。

2.深化課堂教學(xué)的改革：在教學(xué)中重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的`教學(xué)，加強(qiáng)化學(xué)用語(yǔ)和實(shí)驗(yàn)基本技能的教學(xué),，扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ),。在課堂上，給學(xué)生一定的閱讀時(shí)間。針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的題目,，有意識(shí)地去鍛煉他們思維應(yīng)變,、組織表達(dá)的能力。盡量讓大多數(shù)的學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái),，多讓他們?cè)诤诎迳蠈?xiě)板書(shū),，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，動(dòng)手操作,。在課堂教學(xué)中采取多樣化的教學(xué)手段,，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景集色彩、圖像,、聲音,、動(dòng)感等多種特點(diǎn)于一身,使學(xué)生有置身于真實(shí)情景之感，達(dá)到良好的效果,。

3.密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際,，抓好知識(shí)的應(yīng)用：近年來(lái)對(duì)環(huán)保、能源等社會(huì)熱點(diǎn)的考查力度逐步加強(qiáng),，這就要求教學(xué)要突破單純灌輸課本知識(shí)的限制,，讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科學(xué)知識(shí)，盡可能多地接觸,、認(rèn)識(shí)社會(huì),，用化學(xué)視覺(jué)去觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題。

4.注重與學(xué)生的情感交流：雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體但他們很需要得到老師的鼓勵(lì),，因此我密切關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，多與學(xué)生談心，當(dāng)他們?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)我表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他們,；當(dāng)他們退步時(shí)我找他們個(gè)別談心,，幫助他們找出原因,。在課堂上盡量地挖掘每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)加以稱贊,，激勵(lì)他們喜歡上化學(xué)。

教育工作,，是一項(xiàng)常做常新,、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展,，時(shí)代在前進(jìn),，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者,，我必須以高度的敏感性和自覺(jué)性,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問(wèn)題,，掌握其特點(diǎn),、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作,。只有當(dāng)以上思想工作基本過(guò)關(guān)了,，奏效了，才能使教學(xué)效果上去,。對(duì)于教學(xué)方面,，我主要從以下幾點(diǎn)入手，

（1）：總體把握教學(xué)要點(diǎn),，如該學(xué)年,，該學(xué)期有哪些知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)是什么,，難點(diǎn)是什么,，這樣在平常教學(xué)中才有目標(biāo)。第

（2）：注意和學(xué)生一起探索各種題型,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都有探求未知的特點(diǎn),，只要勾起他們的求知欲與興趣，學(xué)習(xí)勁頭就上來(lái)了,。

以上幾點(diǎn)教學(xué)方面的看法只有根據(jù)自身與本班實(shí)際情況綜合運(yùn)用,，才可能有一定效果。

個(gè)人教學(xué)反思與總結(jié) 小學(xué)教師個(gè)人教學(xué)反思篇二

現(xiàn)行的語(yǔ)文課教學(xué)模式有兩種,，一種是“知識(shí)理解型”的教學(xué)模式,，一種是“型”的教學(xué)模式。前者教師致力于讓學(xué)生理解語(yǔ)文完整的知識(shí)系統(tǒng),，一般按照“解題――釋詞――分段――歸納中心思想和寫(xiě)作方法――練習(xí)”的程序教學(xué),。運(yùn)用這種模式的教師強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程的工具性，而忽視了語(yǔ)文課程的人文性,。只讓學(xué)生理解語(yǔ)文工具的知識(shí),，而忽視培養(yǎng)他們運(yùn)用這種工具的潛力。后者教師致力于發(fā)展學(xué)生的智力,，一般按照“閱讀課文――教師提問(wèn)――學(xué)生討論――”的程序教學(xué),。運(yùn)用這種模式的教師則強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程的發(fā)展性，而比較忽視語(yǔ)文的工具性,。只重視發(fā)展學(xué)生的智力,，而不重視發(fā)展學(xué)生的情感、意志,、性格和良好的個(gè)性品質(zhì),。

以上兩種模式盡管有不一樣的教學(xué)理念和不一樣的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu),，但它們也有兩大共同點(diǎn):

一、是前者教師“一講到底”,，后者教師“一問(wèn)到底”,。教學(xué)活動(dòng)都以教師為主體，而不以學(xué)生為主體,。

二,、是教學(xué)活動(dòng)都以理解為重點(diǎn)，前者是理解課文的知識(shí)資料,，后者是透過(guò)理解課文發(fā)展學(xué)生智力,。兩者都是重理解，輕感悟;重分析,，輕運(yùn)用,。

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》衡量語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式是否科學(xué)，是否合理的標(biāo)準(zhǔn)：

1,、是否發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性;

2,、在教學(xué)中是否體現(xiàn)語(yǔ)文的.實(shí)踐性和綜合性(知識(shí)與潛力、情感與態(tài)度,、過(guò)程與方法的綜合)

3,、是否重視情感、態(tài)度,、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向,，重視語(yǔ)文課程的人文性;

4、是否正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新潛力的關(guān)系,，即正確處理基礎(chǔ)性與創(chuàng)造性的關(guān)系;

5,、是否遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選取教學(xué)策略,，即要遵循發(fā)展性原理,，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字,、寫(xiě)字,、學(xué)漢語(yǔ)拼音、理解字,、詞,、句,、段的意思,，和閱讀、寫(xiě)作,、口語(yǔ)交際和進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí),。

我認(rèn)為閱讀教學(xué)應(yīng)注意讓學(xué)生在主動(dòng)用心的活動(dòng)中,，掌握語(yǔ)文工具的知識(shí)和學(xué)會(huì)運(yùn)用這種工具的潛力，并重點(diǎn)培養(yǎng)感受,、理解,、欣賞、評(píng)價(jià),、運(yùn)用潛力,，發(fā)展學(xué)生的情感、意志,、性格和良好的個(gè)性品質(zhì),。因此我覺(jué)得現(xiàn)行小閱讀教學(xué)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué)，是學(xué)生被動(dòng),、單一理解的學(xué)習(xí)過(guò)程,，是教師向?qū)W生灌輸和填充的教學(xué)過(guò)程，把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)個(gè)能夠裝許多知識(shí)的瓶子,，透過(guò)反復(fù)操練即可掌握技巧的人,，而完全忽視和抹煞了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性。學(xué)生無(wú)法構(gòu)成的個(gè)性,，更不要說(shuō)構(gòu)成末來(lái)社會(huì)所必需的各種潛力,。

閱讀教學(xué)應(yīng)用心倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，教師應(yīng)組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí),。

例如我在教《刷子李》這一課時(shí),，嘗試采取小組討論合作學(xué)習(xí)的方式，把全班學(xué)生分成9個(gè)小組,，每個(gè)小組6個(gè)成員組成：一個(gè)成績(jī)較好的學(xué)生,，兩個(gè)成績(jī)一般的學(xué)生和一個(gè)成績(jī)較差的學(xué)生，桌椅也跟著進(jìn)行調(diào)整,。在小組討論中我提出了各小組要解決的四個(gè)問(wèn)題：(1,、刷子李的絕活是什么?2、課文是從幾方面來(lái)寫(xiě)刷子李的絕活?3,、找一找徒弟曹小三的態(tài)度變化?4,、把你覺(jué)得寫(xiě)得好的資料多讀一讀，并體會(huì)這樣寫(xiě)的好處,。)學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo),，大家踴躍加入到小組的合作學(xué)習(xí)中，用心地進(jìn)行討論,，各抒已見(jiàn),，合作解決問(wèn)題,。我也加入到他們的討論中，并適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔,，引導(dǎo)他們所討論的問(wèn)題,。當(dāng)學(xué)生討論結(jié)束后，我讓各小組派代表來(lái)向老師匯報(bào)的狀況,，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表自已的和看法,。并給予及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)，適時(shí)進(jìn)行指點(diǎn),、幫忙,。在討論匯報(bào)中，有的還提出了學(xué)習(xí)中不明白的問(wèn)題,，也有的對(duì)問(wèn)題的不一樣看法進(jìn)行激烈的爭(zhēng)論,，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題,，及學(xué)會(huì)團(tuán)體協(xié)作的潛力,。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是沉悶，被動(dòng)的了,。而樂(lè)于去學(xué),，主動(dòng)、用心地參與到學(xué)習(xí)中,?！霸诤献髦袑W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作”因此我覺(jué)得教師在閱讀教學(xué)中可運(yùn)用多種多樣行之有效的閱讀教學(xué)方式來(lái)到達(dá)讓學(xué)生自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)。

課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的主渠道,，但我們也要充分運(yùn)用課外的學(xué)習(xí)資源,，適時(shí)適量地引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，跨出校門(mén),，走向社會(huì),，靠近，讓他們?cè)趶V闊的天地里學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，增長(zhǎng)才干,，學(xué)會(huì)做人。

語(yǔ)文學(xué)科是人文學(xué)科,，人文學(xué)科的價(jià)值在于使學(xué)生在樹(shù)立正確的理想,、信念，提高精神境界,、品位,、審美情趣等方面受到熏陶感染。因此在教學(xué)中注意人文性的滲透,。如在教孟郊寫(xiě)的《游子吟》這一課,，讓學(xué)生理解詩(shī)句的含義后，我讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)了這首詩(shī)后的感受?并說(shuō)說(shuō)你們的母親又是如何?你將來(lái)想怎樣報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩?學(xué)生暢所欲言,，紛紛說(shuō)出各自母親是如何對(duì)自已無(wú)微不致的關(guān)懷,，將來(lái)要如何去報(bào)答母愛(ài)。我聽(tīng)了后,，感到很高興,，及時(shí)地加以肯定和表?yè)P(yáng)，并對(duì)學(xué)生提出期望,，期望同學(xué)長(zhǎng)大以后能夠真正懂得去孝敬父母,。在教學(xué)中讓學(xué)生懂得父母養(yǎng)育我們的艱辛，懂得了孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德,。又如《落花生》這課是一篇人文十分豐富的課文,，在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行討論做人的道理。在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)了不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,，要像花生一樣做有用的人,，對(duì)社會(huì)有用有貢獻(xiàn)的人。在教學(xué)中滲透了人文,，培養(yǎng)了學(xué)生正確的人生價(jià)值取向,。

個(gè)人教學(xué)反思與總結(jié) 小學(xué)教師個(gè)人教學(xué)反思篇三

這是根據(jù)丹麥著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改寫(xiě)的一篇童話。距今有一百多年的歷史,，可是,，人們依然對(duì)這個(gè)作品愛(ài)不釋手。丑小鴨那種不屈不折的精神,，影響著我們每一代人,，給予了人們太多的人生感悟。

文中塑造了一個(gè)豐滿的童話形象：面對(duì)艱難曲折的生活環(huán)境和前程,，他仍然一心一意地追求美好的理想,。出世以后，他就被人看不起,，哥哥,、姐姐咬，公雞啄,，養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他,，除了鴨媽媽，誰(shuí)都欺負(fù)他,?？蓱z的丑小鴨,，只能離家出走，但仍然擺脫不了小鳥(niǎo)譏笑,、獵狗追趕的厄運(yùn),。盡管遭遇如此凄涼，但他仍然沒(méi)有忘記對(duì)美麗的深情向往,。誰(shuí)能想到,，原來(lái)他不是丑小鴨，竟是一只美麗的白天鵝,。它給我們很多啟迪：面對(duì)不幸的境遇,，要有信心；今天的“丑小鴨”,，也許明天就能變成白天鵝,；“丑小鴨”不該受到歧視，他有著與白天鵝一樣的愛(ài)美之心,。在教學(xué)時(shí)我注意以下幾點(diǎn):

首先把著力點(diǎn)放到疏通學(xué)生與文本對(duì)話的渠道上,。教師引領(lǐng)學(xué)生親歷閱讀過(guò)程，傾聽(tīng)文本的聲音,，觸摸作者的心靈,，充分地去讀書(shū)，去發(fā)現(xiàn),，走進(jìn)文本的言語(yǔ)深處,。學(xué)生不是單方面地吸收文本所負(fù)載的信息，而是潛心地構(gòu)成了閱讀主體意識(shí)與文本意義之間互相交流,、雙向互動(dòng)的過(guò)程,。如在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境:如果你的伙伴也欺負(fù)你,你會(huì)怎么想?以真實(shí)情感帶動(dòng)閱讀，真正地拔動(dòng)了自己的心弦,。

如在學(xué)生感受丑小鴨的悲慘生活處,，創(chuàng)設(shè)情境，鋪陳丑小鴨可能會(huì)遇到的種種挫折和磨難,，讓學(xué)生的心與丑小鴨的命運(yùn)緊緊地相連,。

正所謂“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。 由于學(xué)生興趣愛(ài)好不同,，思維情感活動(dòng)各異,，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)深淺不一，我們應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生對(duì)同一文章有不同的理解和看法,，對(duì)同一事物有不同的描述和說(shuō)明,；對(duì)同一事物的觀察有不同的方法和角度，對(duì)同一情境的刺激有不同的反映和表現(xiàn)。只有這樣,，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程才能成為學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性,、表現(xiàn)個(gè)性、培養(yǎng)個(gè)性和塑造個(gè)性的過(guò)程,。

新課標(biāo)中指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化的行為,。”學(xué)生進(jìn)入文本,，與作者,、人物進(jìn)行深層的對(duì)話,，對(duì)文本內(nèi)容作出個(gè)性化創(chuàng)造性的`反應(yīng),，在角色體驗(yàn)中，完成對(duì)文本的理解,、內(nèi)化,、批判過(guò)程,。在這過(guò)程中,，學(xué)生自行發(fā)現(xiàn),，自行創(chuàng)造,，自行建構(gòu)文本的意義,，自行建構(gòu)屬于自己的文化,，個(gè)性得以張揚(yáng),，情感得以釋放,，心靈得以凈化,，人格得以完善,，生命的價(jià)值得以提升，為終生的發(fā)展打下精神的底子,。這樣,，文本的意義與學(xué)生的生命不可分割，共同存在,。而本課中的教師角色,，是引導(dǎo)者，是鼓勵(lì)者,。始終尊重學(xué)生不同的情感體驗(yàn)和獨(dú)特的思維方式,，鼓勵(lì)學(xué)生成為熱情的、獨(dú)立的,、反思的閱讀者,。

個(gè)人教學(xué)反思與總結(jié) 小學(xué)教師個(gè)人教學(xué)反思篇四

在教學(xué)中，由于教材選擇面廣,，方法的靈活多樣,，教學(xué)設(shè)計(jì)難，組織教學(xué)的手段復(fù)雜，迫切要求廣大教師注重教學(xué)反思,。一位出色的教師,，都會(huì)時(shí)刻關(guān)注教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)不斷的反思來(lái)提高教學(xué)水平,，從而提高教學(xué)質(zhì)量,，以促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)、全面和諧,、有個(gè)性的發(fā)展,，這也體現(xiàn)教師存在的一種價(jià)值。音樂(lè)教學(xué)反思,，又稱音樂(lè)課后分析,，就是任教者在上完一節(jié)音樂(lè)課后，進(jìn)行自我評(píng)價(jià),、自我總結(jié),，用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言，將教學(xué)中的成功,、失敗,、改進(jìn)等想法寫(xiě)成書(shū)面材料，以促進(jìn)自己的教學(xué)能力,。

新課程要求教師在寫(xiě)教案時(shí),，要有教學(xué)反思的一項(xiàng)內(nèi)容，不少教師都堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)反思,。其實(shí),，寫(xiě)教學(xué)反思是一項(xiàng)有意義、有價(jià)值的工作,。因?yàn)檫@是一種教學(xué)上自我鑒定,、自我評(píng)課、自我提高的有效措施,。通過(guò)課后有意識(shí)地及時(shí)總結(jié)教學(xué)中成功經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn),，分析原因，研究改進(jìn)措施,，以作為今后改進(jìn)教學(xué)的依據(jù),。堅(jiān)持下去，必將不斷提高自身的教學(xué)水平,，也有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高,。同時(shí)，又為日后的教學(xué)總結(jié)或撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文儲(chǔ)備了寶貴而有說(shuō)服力的素材,。雖然寫(xiě)教學(xué)反思費(fèi)神,、用腦，但一舉數(shù)得，何樂(lè)而不為呢,？

為了全面地進(jìn)行教學(xué)反思,，教師們應(yīng)從以下幾方面著手。

1,、反思教學(xué)內(nèi)容,。

課后我們首先要思考是否選擇了適合學(xué)生的具有教育意義和價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容。這些內(nèi)容是否符合學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn),？能否引發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？通過(guò)教學(xué)后看效果,，再對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行價(jià)值分析,，思考其蘊(yùn)涵有哪些教學(xué)的價(jià)值，哪些價(jià)值是可以在以后挖掘利用的,。在現(xiàn)今知識(shí)爆炸,、社會(huì)不斷發(fā)展和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)日新月異的時(shí)代,，人們的價(jià)值觀,、道德觀、人生觀,、美學(xué)觀無(wú)不時(shí)刻在變化著,。如果我們的教材不變，要學(xué)生唱的歌曲不變,，學(xué)生怎么會(huì)對(duì)我們的音樂(lè)課感興趣,，對(duì)我們所唱的歌感興趣？很多教學(xué)內(nèi)容不受學(xué)生歡迎,，也無(wú)法得到音樂(lè)教師的認(rèn)同,。怎樣把握好教材，理解教材,，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,，對(duì)教師提出了很大的挑戰(zhàn)。在現(xiàn)實(shí)中很多教師對(duì)“教科書(shū)”是很根深蒂固的虔誠(chéng),，對(duì)教材內(nèi)容不加思索,，照本宣讀，因此,，教師要做到不再以“教材是教學(xué)之本”而要以“教學(xué)以人為本”,。如果每個(gè)教師能根據(jù)教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容，思考教學(xué)內(nèi)容,，這樣就出現(xiàn)自己的教學(xué)法,。如一節(jié)《二泉映月》的欣賞課，教師在欣賞前做了大量的.述說(shuō)：作品的作者介紹、作品的時(shí)代背景,，作品的價(jià)值,、二胡的構(gòu)造音色演奏、作品的曲式分析……等等,，這樣時(shí)間都過(guò)了一大半,，音樂(lè)還是沒(méi)出現(xiàn)，結(jié)果說(shuō)完后,，只聽(tīng)一次音樂(lè)就草草下課,，學(xué)生對(duì)該作品印象非常的模糊，達(dá)不到教學(xué)的目的,。

目前音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容存在的主要問(wèn)題是：

（1）,、活動(dòng)內(nèi)容太簡(jiǎn)單，缺乏挑戰(zhàn),，活動(dòng)看似很熱鬧,，學(xué)生能積極參與，但并無(wú)發(fā)展價(jià)值,。

（2）,、追求新穎獨(dú)特但沒(méi)有教學(xué)價(jià)值。

（3）,、單純考慮學(xué)生感興趣但沒(méi)有教學(xué)價(jià)值,。

2、反思教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)教學(xué),，思考是否已達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),。教學(xué)目標(biāo)必須是合理的，如果教學(xué)目標(biāo)不合理,，與兒童的發(fā)展沖突的,，那么這個(gè)活動(dòng)再“精彩”也不合理。首先目標(biāo)是否適合學(xué)生的發(fā)展水平,，定位是否過(guò)高或過(guò)低,。其次目標(biāo)是否具體、明確,，可操作性是否強(qiáng),、切忌太空太大。

例如：某一音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)：

（1）,、理解歌曲內(nèi)容,，能用自然的聲音演唱歌曲。

（2）根據(jù)歌詞內(nèi)容大膽創(chuàng)編動(dòng)作表演歌曲,。這些目標(biāo)都存在著過(guò)空,、過(guò)大,、不夠具體明確的問(wèn)題，對(duì)老師來(lái)說(shuō)缺乏操作性,。最后是否有整合的思想,，在課的過(guò)程中是否關(guān)注教育的多重價(jià)值，包括知識(shí),、技能,、情感、態(tài)度,、能力等,。

3、反思教學(xué)方法手段,。

通過(guò)教學(xué),，教師一定要反思教學(xué)的方法在課堂上的運(yùn)用情況。教學(xué)的方法很多,，如情景創(chuàng)設(shè),、游戲表演、討論交流,、觀察,、操作、示范講解等,，選擇的方法是否最容易達(dá)到目標(biāo)的,、適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)的,？教具,、材料等是否能幫助學(xué)生主動(dòng)高效地學(xué)習(xí)，操作起來(lái)方便,？課件,，圖片、實(shí)物是否依據(jù)活動(dòng)的需要而設(shè),？老師要考慮的問(wèn)題很多,。方法的適當(dāng)使用使課上的真實(shí)、自然,、簡(jiǎn)單是最理想的,。

4、反思教學(xué)環(huán)節(jié)

一節(jié)課的開(kāi)始,、結(jié)束,，全過(guò)程要簡(jiǎn)單明了，層次清楚,，音樂(lè)知識(shí)技能訓(xùn)練要有機(jī)結(jié)合,，音樂(lè)理論以及概念要理解掌握,，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情體驗(yàn)、開(kāi)發(fā)學(xué)生形象思維,，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦,、動(dòng)手、動(dòng)口,、動(dòng)耳的能力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理,？是否恰到好處,？這些都值得教師思考。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是有目的,，切忌走形式,。例如：有一位教師在《賀新春》這節(jié)課里設(shè)計(jì)了很多的環(huán)節(jié)，一下子做游戲,，一下子比賽,，每個(gè)環(huán)節(jié)是粗而不細(xì)，多而不精,，把整節(jié)課上得花花的,，整一過(guò)程學(xué)生才唱兩次歌曲，學(xué)生真的學(xué)會(huì)了嗎,？為了完成教學(xué)的內(nèi)容,，又匆忙進(jìn)行下一項(xiàng)內(nèi)容，這樣學(xué)生是學(xué)不到東西,。在音樂(lè)課里,，一定要遵守教學(xué)原則，根據(jù)音樂(lè)課的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容,，把握好游戲活動(dòng)的分量,，設(shè)計(jì)好各教學(xué)環(huán)節(jié)。

5,、反思師生的互動(dòng)

一節(jié)音樂(lè)課是否成功,，師生間的互動(dòng)可顯示出來(lái)。所謂“互動(dòng)”,，就是通過(guò)師生在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的全面互動(dòng),，改變傳統(tǒng)的“要我學(xué)”為學(xué)生積極主動(dòng)參與式的“我要學(xué)”，從而使學(xué)生的主體地位得到了真正的體現(xiàn),?！盎?dòng)”能體現(xiàn)了《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)新理念、新思想,、新方法,。教師在課里是否有藝術(shù)的提問(wèn),？同樣一層意思，問(wèn)法不一樣,，學(xué)生的反應(yīng)也不一樣,。教師是否有正確的引導(dǎo)？引導(dǎo)必須建立在學(xué)生的興趣與關(guān)注點(diǎn)上,，引導(dǎo)學(xué)生回憶,、提取與本次活動(dòng)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)習(xí)活動(dòng)一步步深入,，既要尊重學(xué)生的表現(xiàn),，又要有選擇地加以引導(dǎo)和提升，避免引導(dǎo)的隨意性,。教師是否充分發(fā)揮學(xué)生相互評(píng)價(jià),、相互學(xué)習(xí)？要注意發(fā)揮同伴資源的作用,。針對(duì)以上幾個(gè)方面可以從五大點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)：優(yōu)點(diǎn),、缺點(diǎn)、遺漏點(diǎn),、補(bǔ)救點(diǎn),、改進(jìn)點(diǎn)。優(yōu)點(diǎn)主要是指課堂教學(xué)中的閃光點(diǎn)：如新穎的有效的教學(xué)手段,，引人入勝的教學(xué)方法,，精彩的導(dǎo)語(yǔ)和結(jié)語(yǔ)，成功的臨場(chǎng)發(fā)揮,，學(xué)生創(chuàng)新精神的激發(fā),，精彩的學(xué)生回答，教學(xué)媒體的合理使用等,。缺點(diǎn)主要是指課堂教學(xué)中的不足之處：如教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn),，教學(xué)難點(diǎn)分析把握不準(zhǔn)，教學(xué)方法選擇不當(dāng)造成的低效率,，課前教學(xué)媒體和器材準(zhǔn)備的不充分等。遺漏點(diǎn)主要是指課前教學(xué)設(shè)計(jì)中或?qū)嶋H教學(xué)中遺漏的一些環(huán)節(jié)或知識(shí)點(diǎn)：如教材的背景材料,、沒(méi)能完成教學(xué)任務(wù)的各種原因等,。補(bǔ)救點(diǎn)主要是指課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不合理和課堂教學(xué)中的教師講課的錯(cuò)誤之處：如教師指導(dǎo)不到位，學(xué)生普遍存在的問(wèn)題等,。改進(jìn)點(diǎn)主要是指課堂教學(xué)中經(jīng)過(guò)調(diào)整可以追求更高效益的地方：如怎樣更合理的分配各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間,，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和措施，更新穎的組織形式等,。

1,、認(rèn)真勤寫(xiě),。這是寫(xiě)好教學(xué)反思的關(guān)鍵之一。根據(jù)記憶規(guī)律,，在識(shí)記以后不久就開(kāi)始遺忘,。因此，寫(xiě)教學(xué)反思要趁熱打鐵,，課后立即整理歸納,，總結(jié)分析，及時(shí)記載,。如果拖久了,，課堂教學(xué)情況，回憶起來(lái)反而費(fèi)時(shí),，甚至遺忘,，寫(xiě)不出好的反思。尤其是技能知識(shí)方面,，錯(cuò)誤的必須在下一節(jié)課里加以糾正,，這樣才能順利地進(jìn)行教學(xué)。

2,、實(shí)事求是,，全面分析。寫(xiě)教學(xué)反思是教師自覺(jué)的工作和自我的要求,。因此,，堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)精神，教學(xué)反思應(yīng)如實(shí)地記錄教學(xué)中的得與失,，中肯地分析成與敗,。即使是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求，也不應(yīng)只求形式,，只圖應(yīng)付,，只為檢查，這樣,，就失去了寫(xiě)教學(xué)反思的本來(lái)意義,。自己體會(huì)最深的“得”與“失”。這樣才具有價(jià)值,。全面分析,，不是面面俱到，但要一課一記載有一得,，否則會(huì)次次反思,、千篇一律。

3,、持之以恒,。許多事實(shí)證明,，任何工作、任何事情,，堅(jiān)持?jǐn)?shù)年,，必有良效。寫(xiě)教學(xué)反思也不例外,，需要始終如一地長(zhǎng)期堅(jiān)持下去,，決不能“三日打魚(yú)，兩日曬網(wǎng)”,，要養(yǎng)成一種習(xí)慣,，實(shí)際是一種良好的習(xí)慣，也是教師的一項(xiàng)基本功,。

反思不是簡(jiǎn)單停留在表面現(xiàn)象的描述上,，應(yīng)該是更深層次的，要為提升自己的教學(xué)行為服務(wù),。我們的反思不但要尋找自身存在的問(wèn)題,，還要善于尋找自己的閃光點(diǎn)，這樣的評(píng)價(jià)會(huì)更有激勵(lì)性,。教學(xué)能力的提高是每個(gè)教師的追求,，時(shí)代也要求教師要做個(gè)有思想的教師，泰戈?duì)栒f(shuō)“最遠(yuǎn)的距離是到達(dá)你自己”,，就是說(shuō)改變自己是多么不容易,。在這個(gè)不斷發(fā)展的時(shí)代，需要教師們不斷地改變自己,，每天多學(xué)習(xí)一點(diǎn),，多反思一點(diǎn)，就必然成為一個(gè)有思想的,、有品位的,、出色的音樂(lè)教師。

個(gè)人教學(xué)反思與總結(jié) 小學(xué)教師個(gè)人教學(xué)反思篇五

七年級(jí)下冊(cè)從第七課開(kāi)始涉及到法律方面的知識(shí),，學(xué)生冷丁接觸,，一是難度大些，二是不太習(xí)慣（和前面的幾課相比完全是兩種風(fēng)格）,。與此相應(yīng),，本節(jié)課的教學(xué)難度自然很大。

借助本次學(xué)校舉行的骨干教師示范課的機(jī)會(huì),，在五個(gè)平行班中，我利用了五種不同的教案進(jìn)行嘗試,，受益匪淺,?？偨Y(jié)起來(lái)有以下幾點(diǎn)：

我們利用多媒體教學(xué)已經(jīng)有一段時(shí)間了，覺(jué)得特別方便,，同時(shí)也產(chǎn)生了一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)——知識(shí)框架完全可以通過(guò)多媒體展示出來(lái),，既美觀又節(jié)省時(shí)間。其實(shí)不然,，這次展示課的嘗試使我改變了以往的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),，那就是：雖然有多媒體做輔助，但板書(shū)絕對(duì)是不可缺少的.,，因?yàn)樗芎芎玫伢w現(xiàn)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,，有助于學(xué)生從整體把握知識(shí)體系（整堂課隨時(shí)可作參考）。

以往我們確定重難點(diǎn)都是根據(jù)教參,，現(xiàn)今的思品課教材已經(jīng)更改多次,，但是教參依然是沿用很多年前的。在日常的教學(xué)實(shí)踐中,，我深感有必要根據(jù)實(shí)際情況做一些合理調(diào)整才對(duì),。就拿《走近法律》這一課來(lái)說(shuō)，原來(lái)我按教參確定的重點(diǎn)是“法律的特征和作用”,，難點(diǎn)是“道德,、紀(jì)律、法律的區(qū)別”,，但是經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明,，重點(diǎn)不錯(cuò)，而原定的難點(diǎn)部分,，學(xué)生居然全能依靠自己的力量迎刃而解,，反倒是重點(diǎn)部分不易理解接受。所以我及時(shí)將難點(diǎn)部分做了調(diào)整,，也就是說(shuō)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是重合的,。

比如在《走近法律》這一課中，之所以原來(lái)一直認(rèn)為“道德,、紀(jì)律,、法律的區(qū)別”是難點(diǎn)部分，就是因?yàn)樵诖藛?wèn)題上我們老師間就存在一定的分歧,，比如從“適應(yīng)范圍或?qū)ο蟆钡慕嵌戎v,，法律是“全國(guó)適用”還是“普遍適用”上，我們又是查找教參,，又是請(qǐng)教其他兄弟學(xué)校的同行,，甚至都想方設(shè)法地咨詢了吉大附中的專家級(jí)人物，最后確定為“法律是全國(guó)適用”，而“道德是普遍適用”的,?？墒墙虒W(xué)實(shí)踐卻讓我們意識(shí)到“教師反倒不如學(xué)生”，因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題一拿出來(lái),，學(xué)生幾乎沒(méi)有任何疑問(wèn)地作出了正確的解答,，這不能不讓我們瞠目。現(xiàn)在反思一下才明白,，之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象,，就是因?yàn)槔蠋焸兊乃枷胩珡?fù)雜。想得多一些,、周密一些是沒(méi)錯(cuò),，但是要有深入探索下去的能力和功底做后盾才行。這次的教訓(xùn)就是：我們做教師的絕對(duì)不要人為地加大問(wèn)題的難度,，否則會(huì)給學(xué)生增加不必要的負(fù)擔(dān),。

個(gè)人教學(xué)反思與總結(jié) 小學(xué)教師個(gè)人教學(xué)反思篇六

本節(jié)新課的導(dǎo)入可作如下設(shè)計(jì)：讓學(xué)生觀察教科書(shū)中的臺(tái)灣島地圖“或一幅其他地區(qū)的地圖，問(wèn)：”你能在地圖上看到什么?你能從這幅圖中獲得哪些信息?“直接讓學(xué)生讀圖用圖,，這種設(shè)計(jì)是利用學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)本事,，采取直接經(jīng)過(guò)閱讀、使用地圖的方法,，讓學(xué)生邊用邊學(xué),，以用促學(xué)，了解地圖的特點(diǎn)和如何使用地圖,，初步構(gòu)成從地圖中獲取信息的本事,。

在學(xué)生閱讀地圖、獲取信息的過(guò)程中,，教師要不斷地讓學(xué)生表達(dá)他們獲取信息的方法,，尤其要讓那些能從地圖中獲取較多信息的學(xué)生歸納，總結(jié)自我在使用地圖過(guò)程中采用的各種方法和體會(huì),，引導(dǎo)學(xué)生把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),。同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)哪些從來(lái)未用過(guò)地圖的學(xué)生,，幫忙他們樹(shù)立信心,，把他們推到自學(xué)的第一線。

(1)如何量算地圖上兩點(diǎn)之間的實(shí)地距離?

(2)在臺(tái)灣島地圖上,，從高雄到臺(tái)北,，這兩座城市的圖上直線距離是多長(zhǎng)?實(shí)地距離又是多長(zhǎng)?如何利用圖上給出的條件計(jì)算出來(lái)?

以上兩個(gè)問(wèn)題的解決過(guò)程，都能夠讓學(xué)生經(jīng)過(guò)討論來(lái)完成,。這兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)都是引導(dǎo)學(xué)生充分利用地圖要素(地圖供給的基本直觀的信息),。經(jīng)過(guò)思考,，討論讀懂地圖的內(nèi)涵，獲得更多的隱蔽的信息,。

由于線段比例尺更加直觀,，便于理解和使用,，所以,，在教學(xué)中，能夠首先讓學(xué)生利用線段比例尺進(jìn)行量算,。并且,，教師要告訴大家用這種方式表現(xiàn)的比例尺，叫線段比例尺,。

(3)同學(xué)們能否利用線段給出的比例尺,，計(jì)算該地圖與它所表現(xiàn)的實(shí)地范圍相比，縮小了多少倍?

這個(gè)問(wèn)題的提出,，是要讓學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)線段比例尺的簡(jiǎn)單計(jì)算活動(dòng),，理解比例尺的本質(zhì)特征，就是實(shí)地距離縮小的.倍數(shù),，即縮尺,。

(4)根據(jù)你們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，地圖上的比例尺除了這種線段式,，還會(huì)有什么表示方式?

根據(jù)學(xué)生所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí),，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自我推導(dǎo)和說(shuō)出比例尺的其他方式：數(shù)學(xué)(比例)式,、文字(表達(dá))式,。然后，教師再出示一些比例尺表現(xiàn)形式不一樣的地圖,，使學(xué)生體驗(yàn)自學(xué)成功的喜悅,。

(1)教師提問(wèn)：“在地球儀上是如何辨別方向的?地圖上方向應(yīng)當(dāng)如何辨別呢?地圖上各種地理事物的空間位置關(guān)系又應(yīng)當(dāng)如何確定呢?

(2)教師出示不一樣比例尺的地圖，例如世界圖,、中國(guó)圖,、北京市區(qū)圖等，讓學(xué)生思考應(yīng)如何確定地圖上的方向,。

(3)啟發(fā),、幫忙學(xué)生總結(jié)歸納，在不一樣類型地圖上確定方向有哪些方法,。

以上活動(dòng)設(shè)計(jì),，仍然以突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主體地位為指導(dǎo)思想。

在教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,，要注意：能夠從已學(xué)過(guò)的地球儀的方向辨別入物,，讓學(xué)生復(fù)習(xí)用經(jīng)緯線確定方向的方法，了解在地圖上同樣能夠用經(jīng)緯線確定方向。這種方法適用于小比例尺的地圖,，而大比例尺地圖的經(jīng)緯差比較小,，這類地圖往往沒(méi)有經(jīng)緯線。這時(shí)就要遵守“上北,，下南,，左西，右東”的一般規(guī)劃,。還有的地圖標(biāo)有“指向標(biāo)”,，“指向標(biāo)”批示的方向一般是指北。

(1)教師請(qǐng)學(xué)生歸納總結(jié),，閱讀地圖一般需要哪幾個(gè)重要的步驟?要讀懂地圖,，正確地使用地圖，需要利用地圖為我們供給哪些基本要素?

(2)請(qǐng)學(xué)生自我想辦法,，盡快記住一些重要的圖例(參考教科書(shū)供給的圖例),，然后相互交流記憶的好方法。教師也要指出,，記住圖例固然很好,，但很多地圖都附有圖例，所以也不必死記硬北,，關(guān)鍵是掌握識(shí)圖的方法和步驟,。

總之，地圖是日常生活,、生產(chǎn),，以及學(xué)習(xí)地理所必需的重要工具。所以應(yīng)使學(xué)習(xí)地圖的過(guò)程變?yōu)橐粋€(gè)使用地圖的過(guò)程,，邊學(xué)邊用,，邊用邊學(xué)，在學(xué)中用,，在用中學(xué),。要培養(yǎng)學(xué)生閱讀及獲取信息的本事。

個(gè)人教學(xué)反思與總結(jié) 小學(xué)教師個(gè)人教學(xué)反思篇七

注重情感的體驗(yàn)是〈語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)〉對(duì)閱讀的基本要求?，F(xiàn)在我們所接觸的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩,，如果我們?cè)陂喿x中不去引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這種感情，閱讀的功能就減少了許多,，如果沒(méi)有受到情感的熏陶,、感染，學(xué)生就不可能對(duì)文章所描寫(xiě)的景物,、人物形象,、故事情節(jié)等留下深刻印象,，更不會(huì)對(duì)表現(xiàn)這些內(nèi)容的語(yǔ)言文字留下深刻印象。因此,，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能游離于語(yǔ)言文字的感悟,、品析之外。在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，一定要摳住文中的重點(diǎn)詞,、關(guān)鍵句，讓學(xué)生反復(fù)讀,，慢慢嚼,，細(xì)細(xì)品，深深悟,。在進(jìn)行，〈貓〉一文教學(xué)時(shí),，我就是這樣著重引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句去感悟理解的,。

(一)推敲詞句

推敲詞句是感悟的有效策略。學(xué)生只有在不同詞語(yǔ),、不同句式,、不同語(yǔ)序的比較中，才能發(fā)現(xiàn)課文中語(yǔ)言運(yùn)用的妙處,，品味語(yǔ)言的意蘊(yùn)和情味,，從而對(duì)語(yǔ)言和語(yǔ)境有所感悟。如教學(xué)時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生品味“在稿紙上踩印幾朵小梅花”中“小梅花”與“腳印”的不同,，通過(guò)朗讀比較，學(xué)生切實(shí)感悟到了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情,。

(二)咬文嚼字

一篇優(yōu)美的文章,，是由無(wú)數(shù)佳句妙語(yǔ)構(gòu)成的。要想挖掘文中的精華,，咬文嚼字必不可少,。我認(rèn)為對(duì)任何一個(gè)詞語(yǔ)的理解都不能離開(kāi)具體的語(yǔ)言環(huán)境。因此,，課堂上我強(qiáng)調(diào)學(xué)生去抓住一些重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀,，在具體的環(huán)境中理解，從而感悟作者用詞的精確,。如當(dāng)學(xué)生談到貓的叫聲豐富多腔時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生再讀這段文字，然后來(lái)理解“豐富多腔”的意思,，學(xué)生一下想到了“長(zhǎng)短不同,，粗細(xì)各異5,，變化多端”。再如,，文中一開(kāi)頭就講了貓的性格古怪,，到底古怪是什么意思?在初讀文時(shí)學(xué)生就產(chǎn)生了這樣的疑問(wèn)。但我沒(méi)有馬上解決,，而是把它放在了學(xué)文之后,。當(dāng)學(xué)生感悟到了貓既貪玩又盡職，既膽小又勇猛時(shí),，理解“古怪”就迎刃而解了,。

(三)引入對(duì)比

任何一個(gè)文本都不是一種孤立的、真空的存在,。文本與文本之間的聯(lián)系,，是與文本對(duì)話生成和創(chuàng)新意義的一個(gè)重要而饒有興味的.通道。如在教學(xué)進(jìn)行到貓把花草弄得枝折花落一段時(shí),，我便引入了老舍先生《養(yǎng)花》中的一些文字,，讓學(xué)生把兩段文字對(duì)比讀，品析,，情感得到了升華,。

(四)激發(fā)聯(lián)想

這里的聯(lián)想就是在閱讀過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，從讀的文字中聯(lián)想到與其相關(guān)的其他現(xiàn)象,，加深對(duì)文本的理解,。本文教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生去想象貓抓老鼠的情景,，既有助于學(xué)生理解貓的盡職,，又把寫(xiě)作與閱讀緊密結(jié)合在了一起。在讀中培養(yǎng)了寫(xiě)的能力,，可謂一舉兩得,。

閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,。讓學(xué)生多讀一些美文，對(duì)文中的好詞佳句反復(fù)品評(píng),，與其他意思相近詞做比較分析,，感悟作者用詞的恰當(dāng)，描寫(xiě)的形象,，讓妙語(yǔ)佳句和他們緊密接觸,，他們會(huì)從中受到熏陶，領(lǐng)略其中的情趣,，欣賞其中的意境,，慢慢產(chǎn)生喜愛(ài)之情,，而且越來(lái)越深入，能夠欣賞,，體會(huì)和感受也越來(lái)越敏銳,。

而我在本課的教學(xué)中，恰恰缺少了這一環(huán)節(jié),，反思其原因,，還是追求了課堂結(jié)構(gòu)的完整性，考慮了自己教學(xué)任務(wù)的圓滿完成,，忽略了學(xué)生的能力發(fā)展?，F(xiàn)在想來(lái)，當(dāng)學(xué)生抓住“乖,、淘氣,、玩具”等詞語(yǔ)談感受時(shí)，如果引導(dǎo)學(xué)生用“換詞法”“丟詞法”或“調(diào)詞法”來(lái)分別細(xì)細(xì)體味,，他們會(huì)在心靈上與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴,，促使語(yǔ)感不斷增強(qiáng)。

個(gè)人教學(xué)反思與總結(jié) 小學(xué)教師個(gè)人教學(xué)反思篇八

在按照開(kāi)學(xué)時(shí)制定的教學(xué)計(jì)劃以及新的教學(xué)大綱,，本人已經(jīng)如期地完成了教學(xué)任務(wù)。無(wú)論是教師的編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),，還是課堂上的精講多煉,，處處都體現(xiàn)了師生的默契配合。近日進(jìn)行本學(xué)期的教學(xué)反思,，歸納為兩個(gè)重視和兩個(gè)加強(qiáng),，現(xiàn)總結(jié)如下：

化學(xué)基本概念的教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)好化學(xué)是很重要的，在教學(xué)中,，我既注意了概念的科學(xué)性,，又注意概念形成的階段性。由于概念是逐步發(fā)展的,，因此,，要特別注意循循善誘，由淺入深的原則,。對(duì)于某些概念不能一次就透徹揭示其涵義,，也不應(yīng)把一些初步的概念絕對(duì)化了。并在教學(xué)中盡可能通俗易懂,，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象事實(shí)的.分析,、比較、抽象,、概括,，使學(xué)生形成要領(lǐng)并注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí),、生活和勞動(dòng)中應(yīng)用學(xué)過(guò)的概念，以便不斷加深對(duì)概念的理解和提高運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的能力,。

元素化合物知識(shí)對(duì)于學(xué)生打好化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)十分重要,。為了使學(xué)生學(xué)好元素化合物知識(shí)，在教學(xué)中要注意緊密聯(lián)系實(shí)際,，加強(qiáng)直觀教學(xué),、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生多接觸實(shí)物,，多做這些實(shí)驗(yàn),，以增加感性知識(shí)。要采取各種方式,，幫助他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上記憶重要的元素化合物知識(shí),。在學(xué)生逐步掌握了一定的元素知識(shí)以后，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生理解元素化合物知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,，讓學(xué)生理解元素化合物的性質(zhì),、制法和用途等之間的關(guān)系，并注意加強(qiáng)化學(xué)基本概念和基本原理對(duì)元素化合物知識(shí)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用,。

元素符號(hào),、化學(xué)式、化學(xué)方程式等是用來(lái)表示物質(zhì)的組成及變化的化學(xué)用語(yǔ),，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重點(diǎn)工具,。在教學(xué)中，我讓學(xué)生結(jié)合實(shí)物和化學(xué)反應(yīng),，學(xué)習(xí)相應(yīng)的化學(xué)用語(yǔ),，結(jié)合化學(xué)用語(yǔ)聯(lián)想相應(yīng)的實(shí)物和化學(xué)實(shí)驗(yàn)。這樣有利于學(xué)生的記憶,，又有利于加深他們對(duì)化學(xué)用語(yǔ)涵義的理解,。還應(yīng)注意對(duì)化學(xué)用語(yǔ)進(jìn)行分散教學(xué)，通過(guò)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)和有計(jì)劃的練習(xí),，使學(xué)生逐步掌握這些學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性,。

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，幫助學(xué)生形成概念,，獲得知識(shí)和技能，培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)實(shí)事求是,、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此,，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán),。在教學(xué)中盡量上好每一節(jié)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課,。本人教學(xué)中，課前準(zhǔn)備十分周密,，演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象十分明顯,，效果良好，使全班學(xué)生都能看得清楚,；教師應(yīng)從科學(xué)態(tài)度,、規(guī)范操作，給學(xué)生示范,，并啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從生動(dòng)的感性知識(shí)上升到抽象的思維,。

根據(jù)本校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件，我把一些演示實(shí)驗(yàn)改為邊講邊做的實(shí)驗(yàn),，或調(diào)換一些實(shí)驗(yàn),，或適當(dāng)做一些選做實(shí)驗(yàn)。同時(shí)鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手做一些家庭小實(shí)驗(yàn),，以進(jìn)一步激勵(lì)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和探究精神,。我還嚴(yán)格要求學(xué)生，具體指導(dǎo)他們逐步達(dá)到能正確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,，并得出正確的結(jié)論,。

教學(xué)反思是把理論與實(shí)踐相結(jié)合的一種行動(dòng)研究法，是提高教師的教學(xué)水平和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果必不可少的手段,，同時(shí),，為以后從事的教育教學(xué)工作提供了基本的科研方法。所以,，建議希望在教育事業(yè)上有所貢獻(xiàn)的教師能經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，不斷提高自身的素質(zhì),。

個(gè)人教學(xué)反思與總結(jié) 小學(xué)教師個(gè)人教學(xué)反思篇九

過(guò)去的一個(gè)月,，我能積極適應(yīng)新的教學(xué)工作要求，遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度,，認(rèn)真履行崗位職責(zé),，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織,，有步驟地開(kāi)展并完成,。為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)過(guò)去一個(gè)月的教學(xué)工作作出以下總結(jié)和反思,，從中尋找差距,，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，以促進(jìn)自己教學(xué)工作更上一層樓,。

一,，認(rèn)真?zhèn)湔n，學(xué)好反思

認(rèn)真?zhèn)湔n,，堅(jiān)持備學(xué)生,，備教材，備教法,，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,，合理安排教學(xué)進(jìn)度，認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)方案,。做到課前有方案,，并制作各種有利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié),，寫(xiě)好教學(xué)反思,，并認(rèn)真按時(shí)搜集每課的`知識(shí)點(diǎn)。

二,，虛心請(qǐng)教其他老師在教學(xué)上,，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見(jiàn),，學(xué)習(xí)他們的方法,，同時(shí)，多聽(tīng)老師的課,，做到邊聽(tīng)邊講,，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足,，不斷改進(jìn)教法,。

三，認(rèn)真批改作業(yè)布置作業(yè)做到精度精煉,，有針對(duì)性,，有層次性。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí),，認(rèn)真,，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)工程中出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié),，進(jìn)行透徹的評(píng)講,，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢,。四,，今后努力的方向?qū)W習(xí)是無(wú)止境的，活到老，學(xué)到老,。我要不斷更新充實(shí)自己的學(xué)識(shí),，爭(zhēng)做博學(xué)多才的老師。因?yàn)槲覀兪侵苯用鎸?duì)學(xué)生的教育者,，學(xué)生什么問(wèn)題都會(huì)提出來(lái),，而且往往打破沙鍋問(wèn)到底。沒(méi)有廣博的知識(shí),，就不能很好的教育學(xué)生,。

在今后的工作中我一定要經(jīng)常不失時(shí)機(jī)地抓住一切可以利用的機(jī)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣,，文明禮貌,，思想品德等方面逐步滲透愛(ài)的教育。遇到學(xué)生因小事打架,，要耐心地對(duì)他們進(jìn)行思想教育,，告訴他們要關(guān)愛(ài)他人。對(duì)于學(xué)歷落后的學(xué)生,，要從思想上生活上關(guān)心他們,，經(jīng)常鼓勵(lì)幫助他們解決學(xué)習(xí)的困難，使他們有信心學(xué)習(xí),。