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個(gè)人教學(xué)反思與困惑 語(yǔ)文教師個(gè)人教學(xué)反思篇一

2,、層層輔墊,，為學(xué)生自主探索打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。探索36的所有因數(shù)是本節(jié)課的重難點(diǎn),，我在這之前做了層層的輔墊,。

（1）3個(gè)乘法算式的呈現(xiàn)我作了調(diào)整：1×12=12，2×6=12,，3×4=12,。潛移默化的影響學(xué)生的有序思考。

（2）在學(xué)生根據(jù)其余兩算式說(shuō)因數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系之后，我對(duì)12的所有因數(shù)進(jìn)行了小結(jié)：12的因數(shù)有1,，12,，2，6,，3,，4。讓學(xué)生感受到一道乘法算式中蘊(yùn)藏著兩個(gè)因數(shù),。

（3）36這個(gè)數(shù)比較大,，學(xué)生找起36的所有因數(shù)時(shí)有點(diǎn)困難，我設(shè)計(jì)了從3,，5,，18，20,，36五個(gè)數(shù)中選擇兩個(gè)數(shù)來(lái)說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù),，誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù)？這一教學(xué)環(huán)節(jié),，減輕了學(xué)生的困難,，同時(shí)也能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)因數(shù)和倍數(shù)概念是否已正確認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生會(huì)說(shuō)3是36的因數(shù),，36是3的倍數(shù)時(shí),，說(shuō)明他們腦中已經(jīng)有了判斷的依據(jù)：3×12=36。

（4）在學(xué)生獨(dú)立探索前,，我又提醒學(xué)生,，在找36的所有因數(shù)時(shí)，如果遇到困難,，不要忘了我們已經(jīng)尋找過(guò)12這個(gè)數(shù)的所有因數(shù),，可以作為參考。

這四個(gè)方面的準(zhǔn)備,，學(xué)生的獨(dú)立思考才有了思維的依托,，遇到困難，他們就會(huì)自我想辦法,，自我解決問(wèn)題,，這樣的探索就會(huì)有效，不會(huì)浮于表面,，流于形勢(shì),。

3、有層次的呈現(xiàn)作業(yè),，給學(xué)生以正面引導(dǎo)為主。在概括總結(jié)找36所有因數(shù)的方法時(shí)，我找了三份的作業(yè),，第一份是有序,，成對(duì)思考的1，36,，2,，18，3,，12,，4，9,，6,。在交流中讓學(xué)生明確只有有序的，成對(duì)的思考才會(huì)做到既不遺漏,，又能快捷方便,，第二份作業(yè)是所有的因數(shù)按順序排列的1，2,，3,，4，6,，9,，12，18,，36,。結(jié)果作業(yè)中漏了一個(gè)4，這是個(gè)時(shí)機(jī),，在表?yè)P(yáng)了這個(gè)學(xué)生能按順序的排列,，做到美觀這個(gè)優(yōu)點(diǎn)之后，提出問(wèn)題：美中不足的是什么,？學(xué)生：一個(gè)一個(gè)找麻煩,，還容易丟。我接著追問(wèn),；我們能給他提些建議嗎,？第三份是無(wú)序的有遺漏的，也讓學(xué)生給他提建議,，讓他也能做到一個(gè)不漏,。這三份作業(yè)對(duì)比下來(lái)，先教給學(xué)生正確的思考方法,，再以正確的方法判斷其他同學(xué)思考不當(dāng)?shù)牡胤?，并提出建議,。尋找一個(gè)數(shù)所有因數(shù)的方法也能深刻地印在學(xué)生腦里。

4,、大膽放手,，產(chǎn)生矛盾沖突，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，想辦法解決問(wèn)題,。在找3的倍數(shù)時(shí)，我想學(xué)生有了前面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),，我直接拋出問(wèn)題：你能像上面這樣有序的從小到大的找出3的倍數(shù)嗎,？學(xué)生在找中發(fā)現(xiàn)：3的倍數(shù)有很多，寫(xiě)不完,。我追問(wèn),；那怎么辦，有辦法嗎,？通過(guò)一會(huì)兒的沉默思考后,，紛紛有學(xué)生提出省略號(hào)。

5,、趣味練習(xí),，聯(lián)想，探索,。練習(xí)中我設(shè)計(jì)了兩道題,，一是猜我的電話號(hào)碼，激發(fā)起學(xué)生的興趣,，二是探索計(jì)數(shù)器的奧秘,，多位老師問(wèn)起我的設(shè)計(jì)意圖，我是這樣想的：重在培養(yǎng)學(xué)生善于聯(lián)想,，勇于探索的習(xí)慣,。由個(gè)體現(xiàn)象聯(lián)想到同類(lèi)現(xiàn)象并能深入探索，這是創(chuàng)造的源泉,，牛頓看到蘋(píng)果落地,，通過(guò)聯(lián)想，最終發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律,，瓦特看到茶壺里冒出蒸氣,，通過(guò)聯(lián)想，最終發(fā)明了蒸氣機(jī)…這與一個(gè)人的認(rèn)真觀察,，善于聯(lián)想,，勇于探索是分不開(kāi)的。

個(gè)人教學(xué)反思與困惑 語(yǔ)文教師個(gè)人教學(xué)反思篇二

理解教育暨自然分材教學(xué)在我校實(shí)施已近一年,，我們收獲的是大部分教師都認(rèn)同這教育理念,，都能開(kāi)出令人眼睛一亮的自然分材課;而困惑的是如何經(jīng)過(guò)課改使我們的班級(jí)管理做得更加有效,、使課堂真正做到高效、使學(xué)生學(xué)得實(shí)在,、使教師教得歡樂(lè),，從而全面提高我們的教學(xué)質(zhì)量,。從課改前沿得知山東xx二中的“271高效課堂”教學(xué)模式,，該工程改變了教師的教與學(xué)生的學(xué)的方式，做到“以學(xué)定教”,，效果斐然,。我們慕名來(lái)到xx二中參觀學(xué)習(xí)，聽(tīng)報(bào)告,、觀隨堂課,、訪學(xué)生教師、逛學(xué)校,、買(mǎi)資料,，我們驚嘆于該校課改的累累碩果，結(jié)合我們實(shí)施的理解教育,，我認(rèn)為這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)受益匪淺,。主要體會(huì)如下：

xx二中的課堂高效首先來(lái)自于班級(jí)的有效管理。他們用所謂的“三駕馬車(chē)”即“班級(jí)行政管理”,、“高效學(xué)習(xí)小組”,、“高效學(xué)習(xí)科研小組”對(duì)班級(jí)實(shí)施分層分小組管理，每班九到十小組,，每組六人,，他們有激人奮進(jìn)的班級(jí)目標(biāo)和口號(hào)，每個(gè)小組有各自的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)目標(biāo),、口號(hào)和組員行為準(zhǔn)則,。經(jīng)過(guò)與同學(xué)們談天，我們了解到他們組成新的班級(jí)或小組團(tuán)隊(duì)后第一件事是培訓(xùn),，落實(shí)“人人有事做,、事事有人做”的團(tuán)隊(duì)建設(shè)精神，落實(shí)小組成員學(xué)習(xí)探究策略,，落實(shí)自律細(xì)則和每人每一天高效學(xué)習(xí)計(jì)劃等,。他們的管理目標(biāo)就是要培養(yǎng)教師良好的從教習(xí)慣和學(xué)生生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣,，習(xí)慣一旦養(yǎng)成,，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能就被開(kāi)發(fā)出來(lái)，從而促成了健康人格的構(gòu)成,。所以,，我們看到的二中學(xué)生是：課上精神飽滿;展示時(shí)板書(shū)工整,、圖證明晰，點(diǎn)撥時(shí)聲音洪亮,、活力四射,、分析到位、自信又謙虛;課間禮貌禮貌,、簡(jiǎn)便自在,、沒(méi)有吃零食現(xiàn)象;集會(huì)快而靜、做操動(dòng)作齊而有勁;午休靜校時(shí)所有同學(xué)在寢室睡午覺(jué),，午時(shí)上課前他們昂首挺胸從宿舍闊步走向教室,。習(xí)慣這么好的學(xué)生，學(xué)習(xí)不好那才是怪事,。

xx二中的課堂是顛覆傳統(tǒng)的,。他們基于對(duì)學(xué)習(xí)資料和班級(jí)學(xué)生組成的研究，認(rèn)為20%的知識(shí)學(xué)生自學(xué)能會(huì),、70%的知識(shí)合作學(xué)會(huì),、10%的知識(shí)需要教師教會(huì)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)班級(jí)的學(xué)生通常有特優(yōu)生約20%,、優(yōu)秀生約70%,、待優(yōu)生約10%，從而設(shè)置了他們的課堂時(shí)間分配為：讓學(xué)生自學(xué),、討論,、展示約30分鐘(70%)、由教師指導(dǎo),、點(diǎn)撥,、答疑約10分鐘(20%)、請(qǐng)學(xué)生自結(jié),、鞏固,、檢測(cè)約5分鐘(10%)。他們的教室是真正意義上的“學(xué)室”,、“學(xué)堂”而非“講堂”,，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，教師往往退居二線,，他們的任務(wù)是一旦學(xué)生點(diǎn)撥出錯(cuò)或不到位才出手幫忙,，教師變教為啟，變教為幫,。我們觀摩到的每一堂課教師首先呈現(xiàn)的是學(xué)習(xí)目標(biāo),，所有學(xué)科的第三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)都是：活力投入、體驗(yàn)學(xué)習(xí)…的歡樂(lè)(或享受…的樂(lè)趣),，然后是導(dǎo)學(xué)案批改信息反饋,，其次是站立討論,、展示，再次教師點(diǎn)撥,，最終鞏固,，作業(yè)是完成本堂課知識(shí)訓(xùn)練案或下一堂課的導(dǎo)學(xué)案。我們無(wú)不被學(xué)生課前良好的自學(xué)習(xí)慣,、很強(qiáng)的學(xué)習(xí)本事和課堂上精彩的展示感動(dòng)著,。

漫步學(xué)校，我們真切地感受到xx二中人在濃濃的文化熏陶中成就自我,。校門(mén)入口廣場(chǎng)是一本花崗巖雕刻的書(shū)和活力噴泉,，書(shū)上鐫刻著：“故事從那里開(kāi)始”,，“求是創(chuàng)新,、至善唯真”，完美體現(xiàn)了校長(zhǎng)“應(yīng)把每個(gè)孩子的人生變成一個(gè)成功而精彩的故事”的辦學(xué)理念,，學(xué)校的每一幢樓和每一條路都用典雅而又激勵(lì)人心的文字命名,。行政樓(敏行樓)后面是孔子廣場(chǎng)，廣場(chǎng)上矗立著花崗巖孔子雕像,，雕像四周的墻壁上刻著工整的“四書(shū)”摘句,，廣場(chǎng)的樹(shù)木均為歷屆畢業(yè)班捐植，學(xué)校內(nèi)的所有景觀石上刻著勵(lì)志的名言錦句,。教學(xué)樓的走廊,、通道都是各班自行設(shè)計(jì)的班報(bào)欄和學(xué)習(xí)園地，資料為：學(xué)法交流,、時(shí)政播報(bào),、文苑、經(jīng)典題型推薦等,，每周一更換;班級(jí)里有班長(zhǎng)每周寄語(yǔ),、最佳學(xué)習(xí)小組和宿舍公示，就連廁所的墻壁也張貼著英語(yǔ)經(jīng)典句型,、數(shù)學(xué)物理公式定理等,。每班都有諸如：“弘博”“致遠(yuǎn)”等富有書(shū)卷氣的班級(jí)命名和勵(lì)志的班訓(xùn)、班級(jí)目標(biāo),。學(xué)校社團(tuán)是二中學(xué)校文化建設(shè)的一道亮麗風(fēng)景線,。學(xué)校設(shè)立學(xué)生會(huì)總會(huì)，年級(jí)設(shè)立學(xué)生會(huì)分會(huì),，學(xué)生自愿組織和參加各種社團(tuán)(全校共有39個(gè)社團(tuán)),，所有社團(tuán)歸屬學(xué)校社團(tuán)聯(lián)盟，社團(tuán)聯(lián)盟和各分社團(tuán)均有完整的工作章程,，嚴(yán)格做到活動(dòng)與學(xué)習(xí)不沖突,。他們的周末一律禁止補(bǔ)課,，周末都安排社團(tuán)自主活動(dòng)，教師

僅負(fù)責(zé)場(chǎng)地管理,，學(xué)生會(huì)的檢查滲透到學(xué)生管理的各個(gè)環(huán)節(jié),，但重點(diǎn)負(fù)責(zé)學(xué)生在周末的學(xué)習(xí)和活動(dòng)組織，社團(tuán)活動(dòng)由政教處審批,。學(xué)校內(nèi)公共宣傳欄里公布的是每月優(yōu)秀教師照片與介紹,、優(yōu)秀小組成果、社會(huì)實(shí)踐剪影,、學(xué)生作品,、海量閱讀優(yōu)秀成員、各社團(tuán)活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)等,，使我們真正感受到一種團(tuán)結(jié),、活潑、進(jìn)取的學(xué)校文化,。

xx二中實(shí)施的“271高效課堂”工程最大的成功是幾乎每位學(xué)生學(xué)習(xí)本事都得到很好培養(yǎng),，這與自然分材教學(xué)的理念高度吻合。而從實(shí)際課堂觀摩來(lái)看,，“271課堂”要求教師把相應(yīng)的文本編成練習(xí)(分課前的導(dǎo)學(xué)案和課后的訓(xùn)練案),，強(qiáng)調(diào)的是把課堂學(xué)習(xí)前移到課前先完成導(dǎo)學(xué)案，課內(nèi)再討論,、展示的基本上都是答案分析,、然后小結(jié)鞏固，正如一些聽(tīng)課教師質(zhì)疑,，這樣的教學(xué)是否會(huì)降低教師的水平;自然分材則強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)生在課堂,，學(xué)生在自學(xué)指導(dǎo)書(shū)的幫忙下課內(nèi)完成獨(dú)立自學(xué)、合作互幫,、分享釋疑,、點(diǎn)撥建網(wǎng)、限時(shí)檢測(cè),、知者加速,、分層作業(yè)等環(huán)節(jié)，教師在編寫(xiě)自學(xué)指導(dǎo)書(shū)時(shí)既要關(guān)注重點(diǎn),、難點(diǎn)與考點(diǎn),，又要在自學(xué)

提示中設(shè)計(jì)不一樣層次的問(wèn)題和解決學(xué)生在自學(xué)中可能遇到的障礙，實(shí)施“以學(xué)定教”,、“小目標(biāo),、大任務(wù)”的教學(xué)策略，教師要善于利用課堂生成性知識(shí)和技能，從而使我們的課堂更加有生命力,，這對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求就更高了,。

總之，xx二中之行,，我們收獲良多,，體驗(yàn)到“教是為了不教”的教育境界。xx二中教師的敬業(yè)精神,、學(xué)校文化建設(shè),、班級(jí)小組培訓(xùn)、學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)和目標(biāo)激勵(lì),、課堂的有效展示等都是能夠直接嫁接到我們實(shí)施的自然分材教學(xué),，打造出我們自我特色的高效課堂。

個(gè)人教學(xué)反思與困惑 語(yǔ)文教師個(gè)人教學(xué)反思篇三

初三語(yǔ)文課歷來(lái)被認(rèn)為是初中語(yǔ)文教學(xué)中比較難把握的科目,，尤其是復(fù)習(xí)階段,，教學(xué)任務(wù)比較重，學(xué)生的復(fù)習(xí)舊課程會(huì)厭倦,。在這我就自我在初三語(yǔ)文教學(xué)中的一點(diǎn)做法談幾點(diǎn)感受,，不足之處期望大家給出批評(píng)指正。

1,、情感引發(fā)。語(yǔ)文教學(xué)中,，有許多情景交融的佳作,，它們或激昂、或深沉,、或喜悅,、或悲憤，在開(kāi)講時(shí),，先適當(dāng)導(dǎo)控一下學(xué)生的情感,，往往能收到事半功倍的效應(yīng)。例如《卜算子_詠梅》,，在教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生先反復(fù)誦讀體會(huì)詩(shī)人的思想,，在此基礎(chǔ)上全班賽讀，激發(fā)學(xué)生誦讀的進(jìn)取性,，以帶動(dòng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解,。最終教師進(jìn)行范讀，使學(xué)生情趣激昂,，體驗(yàn)詩(shī)人博大的胸襟和樂(lè)觀主義氣概,，學(xué)生留下了深刻的印象，甚至有的學(xué)生就所以對(duì)我的課感興趣，喜歡上了語(yǔ)文,。

2,、興趣激發(fā)

要使學(xué)生從本質(zhì)上深刻理解、體會(huì)課文的思想感情,，把文章的情與理相互聯(lián)系在一齊,。例如在學(xué)習(xí)《孔乙己》的時(shí)候，學(xué)生們感到孔乙己既可笑,、又可憐,，值得同情。這樣的認(rèn)識(shí)顯然還是停留在課文的表層,。于是我引導(dǎo)學(xué)生深入分析,，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到造成孔乙己杯具的根源，認(rèn)識(shí)到封建科學(xué)制度和冷漠的舊社會(huì)的罪惡,。

1,、教學(xué)形式要出奇奪勝

好奇好勝是初中學(xué)生的特點(diǎn)之一，新異的刺激能引起他們的定向探究活動(dòng),，所以初中學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣往往來(lái)自于新,。例如在閱讀課的設(shè)計(jì)上，我經(jīng)常變換花樣,，采取的形式有討論型,、競(jìng)賽型、摘記型,、列提綱型,、比較型、質(zhì)疑型等等,。讀書(shū)的方法有淘汰朗讀法,、學(xué)生互相指定朗讀法，分主角朗讀法,、競(jìng)賽朗讀法,、配樂(lè)朗讀法等等。

2,、教學(xué)方法要百變多樣

教法的變化更主要的應(yīng)當(dāng)體此刻單元教學(xué)的整體設(shè)計(jì)上,。我在安排單元教學(xué)方面，一般是這樣處理的：講讀課以教師講授為主,，學(xué)生讀,、析為輔，準(zhǔn)確地傳授知識(shí),，自讀課以學(xué)生讀練為主,，教師點(diǎn)撥為輔，到達(dá)學(xué)生鞏固新授知識(shí)、提高讀說(shuō)本事的目的,；課外自讀課,，以學(xué)生讀用為主，教師檢查為輔,，使學(xué)生能正確的遷移新授知識(shí)與本事,。

好些教師自我教學(xué)生寫(xiě)作文，其實(shí)自我并不見(jiàn)得會(huì)寫(xiě)作文,，教師不下水,，那是隔靴搔癢，對(duì)學(xué)生的評(píng)批也不能對(duì)癥下藥,。

1,、堅(jiān)決不用套話、空話,，要明明白白地指出該文的優(yōu)缺點(diǎn)

例如學(xué)生寫(xiě)“我的教師”之類(lèi)的文章,，運(yùn)用了典型事例表現(xiàn)了一個(gè)教師的盡責(zé)、有愛(ài)心,、淵博等優(yōu)秀品質(zhì),，我們?cè)u(píng)他寫(xiě)得好，就不必說(shuō)“中心突出,、選材恰當(dāng)”等套話,，我們應(yīng)在文中每一個(gè)事例旁注明該事反映了教師的什么品質(zhì)，并在文末寫(xiě)下這樣的總評(píng)：“文中的教師很使我感動(dòng),，我期望也能像他一樣,。”假如文中有個(gè)別事例是剩余的,，甚至是有礙中心的表達(dá)的，就要把它圈出來(lái),，在旁邊注明“此處應(yīng)刪（改）”,，并寫(xiě)出具體理由。

2,、和學(xué)生建立起一種作文“會(huì)商”的關(guān)系

評(píng)語(yǔ)要盡量使用商量,、談話的語(yǔ)氣。學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)下一篇文章,，是學(xué)生的一項(xiàng)勞動(dòng)成果,。我們尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，學(xué)生也會(huì)所以而受感染,，反過(guò)來(lái)尊重我們的勞動(dòng)成果,。在教學(xué)過(guò)程中，我先教會(huì)學(xué)生怎樣審題，怎樣寫(xiě)作,。完成后,，有時(shí)面批，有時(shí)批改后講評(píng),，有時(shí)讓學(xué)生互評(píng),，選拔出好的作文來(lái)讓他們自我在班里讀，提高了學(xué)生的進(jìn)取性和寫(xiě)作樂(lè)趣,。

3,、評(píng)語(yǔ)的導(dǎo)向重在指導(dǎo)和鼓勵(lì)，拒絕批評(píng)式說(shuō)教

在教學(xué)中,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最見(jiàn)成效的方法,。我每次進(jìn)行語(yǔ)文問(wèn)卷時(shí)，都要調(diào)查學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣問(wèn)題,，但每一次的調(diào)查都不容人樂(lè)觀——喜歡課文的學(xué)生總是少數(shù),，而害怕作文則是絕大多數(shù)學(xué)生的呼聲，這其中的原因固然很復(fù)雜,，但學(xué)生對(duì)語(yǔ)文不感興趣則是一種普遍的現(xiàn)象,。所以，我認(rèn)為初中語(yǔ)文教師要保證教學(xué)質(zhì)量,，必須下大功夫培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣,。興趣培養(yǎng)起來(lái)了,，一切事都好辦,；興趣培養(yǎng)不起來(lái)，往往會(huì)勞而無(wú)功,?？傊?，真正的愛(ài)孩子們，一切為他們研究,，會(huì)有很大的收獲,。

個(gè)人教學(xué)反思與困惑 語(yǔ)文教師個(gè)人教學(xué)反思篇四

如何上好一節(jié)課?

很多學(xué)生說(shuō)他們喜歡某個(gè)教師，“盼”著上他的課,，也有很多學(xué)生不喜歡某個(gè)教師,，“怕”或“煩”上這個(gè)教師的課，聽(tīng)他的課就昏昏欲睡,，打不起精神,。同樣的學(xué)生，對(duì)不一樣的教師表現(xiàn)出不一樣的態(tài)度,，這值得我們深思,。教師怎樣做才能讓學(xué)生喜歡自我的課呢?

第一,、進(jìn)取備課——尋找激發(fā)興趣的切入點(diǎn)。備課是一個(gè)再創(chuàng)造過(guò)程,，此間,，教師不但要備知識(shí)，還要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，了解他們已有的知識(shí)儲(chǔ)備,，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn);在對(duì)教材的把握上，首先對(duì)本學(xué)科的有關(guān)概念要正確理解,，并能隨時(shí)了解本學(xué)科理論前沿的動(dòng)態(tài)和發(fā)展,，始終把最新最科學(xué)的知識(shí)傳授給學(xué)生，并善于將學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)實(shí)社會(huì),、學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合進(jìn)行教學(xué),。其次，教師還要具備基本的社會(huì)知識(shí)和生活常識(shí),，有相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)儲(chǔ)備,，并能靈活地把各知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)。

第二,、認(rèn)真授課——營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要能針對(duì)學(xué)習(xí)資料,，學(xué)生的經(jīng)歷,、興趣、知識(shí)水平,、理解力等,，設(shè)計(jì)出富有彈性的靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造寬松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境,，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí),、進(jìn)取互動(dòng)參與、探究的課堂教學(xué)模式,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性,，師生一齊去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題,、解決問(wèn)題。

第三,、語(yǔ)言和板書(shū)——課堂的通行證,。馬卡連柯說(shuō)過(guò)這樣一句話：“同樣的教學(xué)方法，因?yàn)檎Z(yǔ)言不一樣,，效果就可能相差20倍,?！苯處煈?yīng)做到語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)，用詞恰當(dāng),，表達(dá)連貫,，清楚準(zhǔn)確，精練簡(jiǎn)潔,，形象生動(dòng),。好的板書(shū)簡(jiǎn)潔、形象,，字跡工整清秀,，帶有很強(qiáng)的啟發(fā)性和欣賞價(jià)值，也有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶,，并能給學(xué)生以美的享受,。

第四、充滿熱愛(ài)之情——注入人生不竭的動(dòng)力,。一位優(yōu)秀的教師要有主角意識(shí),，演員演戲需要進(jìn)入主角，教師站到講臺(tái)上講課同樣需要進(jìn)入主角,。賦予主角意識(shí)的教師,，能夠深入學(xué)生的內(nèi)心，體驗(yàn)學(xué)生當(dāng)時(shí)所產(chǎn)生的感情,，能在教學(xué)資料與學(xué)習(xí)主體之間建造一座溝通的橋梁,，能使師生雙邊活動(dòng)配合默契，情感相通,。正如贊可夫所說(shuō)的：“如果教師本身‘燃燒著對(duì)知識(shí)的渴望’,，學(xué)生就會(huì)‘迷戀’于獲取知識(shí)?！苯處熃虒W(xué)中自然流露的活力,、廣博的`知識(shí)和精湛的授課技巧都能潛移默化地感染學(xué)生，構(gòu)成師生之間情感的交融,。這種情感的互動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力,，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以鞏固和持久促進(jìn)其學(xué)業(yè)的發(fā)展。

個(gè)人教學(xué)反思與困惑 語(yǔ)文教師個(gè)人教學(xué)反思篇五

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識(shí),，有實(shí)用性的知識(shí),，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性,。能夠歸納為高效果,、高效率、高效益,。實(shí)行高效課堂是給學(xué)生一個(gè)自我的舞臺(tái),，給老師一種新的期望,，給學(xué)校一個(gè)更完美的未來(lái)。對(duì)自我的數(shù)學(xué)教學(xué)有以下幾點(diǎn)反思：

1,、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確,。

每一節(jié)課都有必須的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)中及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題,。如果是問(wèn)題情境,，教師提出的問(wèn)題則要具體、明確,，有新意和啟發(fā)性,，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問(wèn)題。

2,、教學(xué)情境應(yīng)具有必須的時(shí)代氣息,。

當(dāng)今的信息社會(huì)里，學(xué)生能夠透過(guò)多種渠道獲得超多信息,，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時(shí)代氣息,。

以學(xué)生的自習(xí)課時(shí)光和其他時(shí)光內(nèi)透過(guò)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、提前預(yù)習(xí),，來(lái)提高我們的課堂效率,，導(dǎo)學(xué)案起到十分明顯的作用。我們的數(shù)學(xué)課堂正是透過(guò)：基礎(chǔ)知識(shí)填空的完善,、典型例題的學(xué)習(xí),、課堂同步練習(xí)的訓(xùn)練、幫忙學(xué)生預(yù)習(xí)新課,、解決新課中的大部分簡(jiǎn)單問(wèn)題,，把以往學(xué)生在課堂上的任務(wù)放在課下課前提前解決，讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課,，經(jīng)過(guò)這么長(zhǎng)時(shí)光的的推行,，覺(jué)得效率還是不錯(cuò)得。

力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā),，選取學(xué)生身邊的,、感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī),，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境,、知識(shí)背景密切相關(guān)的,，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要,，激發(fā)探索新知識(shí)的用心性，主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí),。

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程,，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展,。教師要發(fā)揮組織者,、引導(dǎo)者、點(diǎn)拔者的作用,，帶動(dòng)學(xué)生的主體性,、主動(dòng)性，讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí),。放手讓學(xué)生獨(dú)立思考,，展示學(xué)生個(gè)性，從而使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展,。使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實(shí)高效,。

1、課前展示就應(yīng)在上課之前安排某一個(gè)同學(xué)根據(jù)本節(jié)課的需要,，有針對(duì)性的安排學(xué)生進(jìn)行激情展示,。若需要激趣，可安排學(xué)生介紹人物,、等,；若學(xué)生有潛力可說(shuō)突破難點(diǎn)，可安排學(xué)生有梯度的復(fù)習(xí)需要的知識(shí)等,。

2,、學(xué)生課堂激情研討：讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力,。課前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是“學(xué)案教學(xué)”的重要環(huán)節(jié)，而問(wèn)題設(shè)計(jì)的好壞也直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)完成的狀況,。上課學(xué)生對(duì)問(wèn)題的激烈討論,，更能知識(shí)能條理化、系統(tǒng)化和整體化,，同學(xué)間互相幫忙,，增進(jìn)學(xué)生間的感情，與此同時(shí),，在講題中,，學(xué)生更能找到自信。

3,、課堂展示,，讓學(xué)生在有限的黑板空間,，使學(xué)生能很好的表現(xiàn)出書(shū)寫(xiě)功底和概括潛力。

4,、激情點(diǎn)評(píng),，最好是脫稿，此環(huán)節(jié)讓學(xué)生有了對(duì)題相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)有了更深刻的印象,，在講的過(guò)程中做到條理清晰,，環(huán)節(jié)明確，到達(dá)對(duì)題的方法的總結(jié)和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的歸納,。鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)潛力,，概括潛力。增強(qiáng)學(xué)生得自信心和勇氣,，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣,。

五、高效課堂來(lái)自不斷地教學(xué)反思,。

“教無(wú)定法,，教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”。一堂課不會(huì)十全十美,。我們自我每上一節(jié)課,，都要進(jìn)行深入的剖析、反思,，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合,、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況,、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié),，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí),。促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量,，教學(xué)效果也必須會(huì)更好。

總之,，對(duì)于高校課堂我雖然也抱有過(guò)懷疑的態(tài)度,，也怕學(xué)生雖然上課討論的很用心，不明白他們是否真正能融入到新課堂中,，是否真正的討論過(guò)導(dǎo)學(xué)案中的問(wèn)題,。但是經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我如釋重負(fù),，學(xué)生的整體水平不但沒(méi)有下降,，還稍有提高。另外，改革就難免有這樣或者那樣的問(wèn)題,，比如導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)我自我還有很多困惑的地方,；課堂上一些問(wèn)題解決課、鞏固練習(xí)課,、回歸復(fù)習(xí)課具作還有很多瑕疵和不足,；一些學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性還沒(méi)有提高上來(lái)；怎樣能讓那些愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生更加喜愛(ài)學(xué)習(xí)并幫忙那些用心性不高的同學(xué)等等很多問(wèn)題,。但是我相信，既然有了好的開(kāi)端,，我就會(huì)一如既往的努力下去,，只要有努力就有收獲。

個(gè)人教學(xué)反思與困惑 語(yǔ)文教師個(gè)人教學(xué)反思篇六

由于本課教學(xué)資料是線的認(rèn)識(shí),，小學(xué)四年級(jí)學(xué)生對(duì)直線,、射線、線段理解起來(lái)有必須的困難,，不容易掌握它們的特點(diǎn),，為了使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)直線、射線和線段,，我是這樣預(yù)設(shè)以下情節(jié)的：

1,、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

開(kāi)始就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從圖中你看到了什么?火車(chē)的軌道是怎樣的?斑馬線是怎樣的?等等這樣的問(wèn)題能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維,。我們從日常生活體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí),，如從三個(gè)圖形中歸納總結(jié)出直線、射線和線段,，學(xué)生從直觀到抽象,，從生活中的事例到學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)的轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生更好的掌握知識(shí)并且貼合學(xué)生發(fā)展的認(rèn)知體系,。這樣的情景設(shè)計(jì)即完成了銜接了新課資料,，培養(yǎng)了學(xué)生的的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進(jìn)取性。

2,、小組合作,、深入探究：

在小組合作前，我先是讓同學(xué)們看到直線,、射線,、線段以及結(jié)合圖上，說(shuō)一說(shuō)三種線的特點(diǎn)(獨(dú)立思考3分鐘),，用自我的話說(shuō)你想到什么就說(shuō)什么,，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，對(duì)三種線的理解到底是怎樣的，再經(jīng)過(guò)小組合作相互理解,、相互促進(jìn),、達(dá)成共識(shí)。完全在學(xué)生開(kāi)放的情景模式下展開(kāi),。有的教學(xué)搞小組合作在學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立思考的時(shí)間,，這樣的教學(xué)我個(gè)人認(rèn)為是不完美的，是不以不一樣學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)的,。假如說(shuō)在小組合作前沒(méi)有學(xué)生的獨(dú)立思考時(shí)間,，這往往是優(yōu)等生的專(zhuān)利，而后進(jìn)生只能是跟著走路沒(méi)思考,。在小組合作4分后時(shí)我也和同學(xué)們互相交流說(shuō)一說(shuō),，逐步引導(dǎo)從端點(diǎn)、長(zhǎng)度,、與直線的關(guān)系中說(shuō)一說(shuō),。學(xué)生完全開(kāi)放學(xué)習(xí)后要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)是有必要，這樣有利于提高課堂的學(xué)習(xí)效率,。輕負(fù)高質(zhì)是現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)永恒話題,，我們不能脫離這個(gè)目標(biāo)。

3,、實(shí)踐活動(dòng),、體會(huì)規(guī)律。

讓學(xué)生動(dòng)手操作,，體現(xiàn)了學(xué)生自主性,。從學(xué)生自我玩中體會(huì)經(jīng)過(guò)一點(diǎn)能畫(huà)無(wú)數(shù)條直線，過(guò)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條直線,，從學(xué)生枯燥乏味的教學(xué)中解脫出來(lái),，貼合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的,，這些資料要有利于學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn),、猜測(cè),、驗(yàn)證、推理和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)”,。在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生學(xué)的有滋有味,，發(fā)揮了學(xué)生自我應(yīng)有的個(gè)性特點(diǎn)。

個(gè)人教學(xué)反思與困惑 語(yǔ)文教師個(gè)人教學(xué)反思篇七

這節(jié)課是以樹(shù)葉這一材料為表現(xiàn)元素,，學(xué)生通過(guò)搜集,、觀察,、組合、拓印樹(shù)葉的這一過(guò)程,，在不知不覺(jué)中和大自然融為一體,，從而體會(huì)和認(rèn)識(shí)到大自然的美，使學(xué)生的審美能力,、想象力,、動(dòng)手能力都得到有效提高。

本課我以給小樹(shù)穿衣服這一情景教學(xué)入手,， 引導(dǎo)學(xué)生觀察,、描述樹(shù)葉形狀、脈絡(luò),、觸摸正反面葉脈及質(zhì)感的不同,，就是考慮從感性入手引導(dǎo)學(xué)生欣賞與評(píng)述，進(jìn)行審美感受,。學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的繪畫(huà)技法探索學(xué)習(xí)掌握新學(xué)拓印技法。轉(zhuǎn)印和直接拓印,，不但利用了自然美,，同時(shí)也讓學(xué)生創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)。

在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)樹(shù)葉形態(tài)的美感,，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)探究的學(xué)習(xí),，創(chuàng)造出多種葉形的組合。我在設(shè)計(jì)導(dǎo)入一環(huán)節(jié)的時(shí)候,，考慮到為現(xiàn)實(shí)生活中的大樹(shù)穿衣服,，必定會(huì)只做單片、真實(shí)的葉子,，而設(shè)計(jì)成“為童話城堡中的大樹(shù)穿衣服”,。從而放開(kāi)學(xué)生想象的空間，學(xué)生為了給大樹(shù)穿上有新意,、有創(chuàng)意的漂亮衣服,，會(huì)不拘于這種單擺一片葉子的做法，而試拼擺成其他形象,，再稍加改動(dòng),，就創(chuàng)造出了背出新裁的新葉子，大樹(shù)就擁有了童話城堡中最別致的衣服,。這個(gè)童話城堡中就有的許多的小動(dòng)物,。

課外延伸部分讓學(xué)生關(guān)注我們的生存環(huán)境，樹(shù)立“保護(hù)環(huán)境 從我做起”的信念,。

整堂課力爭(zhēng)讓學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，增加學(xué)生興趣，讓活力充滿課堂教學(xué)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí),，從而更好的完成教學(xué)任務(wù),。

個(gè)人教學(xué)反思與困惑 語(yǔ)文教師個(gè)人教學(xué)反思篇八

這學(xué)期我任教低年級(jí)的音樂(lè)課程，在音樂(lè)課堂上,，前幾分鐘,，同學(xué)們的配合還是相當(dāng)不錯(cuò)，可是很快課堂就出現(xiàn)難以收拾的“熱鬧”,。記得在第一節(jié)音樂(lè)課的時(shí)候,，因?yàn)槲也](méi)有很好了解低年級(jí)學(xué)生的心理特征，在上課后15分鐘還沒(méi)有進(jìn)入主題,，使課堂出現(xiàn)鬧哄哄的情景,，當(dāng)時(shí)我只會(huì)發(fā)脾氣，所以最終使得學(xué)生和教師也出現(xiàn)比較僵的情景,。這樣一來(lái),，學(xué)生對(duì)教師的好感也消失，同時(shí)也影響到教師的教學(xué)質(zhì)量,。之后我查閱了相關(guān)書(shū)籍,，明白低年級(jí)學(xué)生的心理特征，他們都是集中力時(shí)間比較短,，所以必須把握好課堂的前15分鐘,，提高課堂的效率。為此我對(duì)自我的教學(xué)安排做了相關(guān)的調(diào)整,，我通常把師生問(wèn)候,，練聲及復(fù)習(xí)前一首曲目的時(shí)間把握在前5分鐘。經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)短的導(dǎo)入然后直奔主題,，這樣一來(lái)學(xué)生能很好掌握本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)知識(shí),。而導(dǎo)入的方式也必須引起學(xué)生的興趣，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生,，他們對(duì)于動(dòng)畫(huà)視頻導(dǎo)入,，故事導(dǎo)入或者聊天的方式導(dǎo)入都是相當(dāng)感興趣，,。所以說(shuō),，把握好學(xué)生的心理特征，課堂的效率已經(jīng)能夠提高一半,。

在音樂(lè)課中,，學(xué)生們對(duì)于唱譜從來(lái)不感興趣，反而感覺(jué)到乏味,。剛開(kāi)始我對(duì)這情景并沒(méi)有摸著頭腦,，還以為是他們偷懶,。

音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用，審美主體對(duì)于音樂(lè)的各種聽(tīng)覺(jué)感受本事,，是審美本事的基礎(chǔ),。所以先唱歌、后識(shí)譜與先識(shí)譜,、后唱歌在教學(xué)目的上并不矛盾,。對(duì)此我作出以下的改善，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞,，以聽(tīng)領(lǐng)先,。并讓學(xué)生和著音樂(lè)做簡(jiǎn)單的律動(dòng)，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)有了聽(tīng)覺(jué)上的印象,，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊,。然后讓學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂(lè),，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,。再經(jīng)過(guò)讓學(xué)生唱歌，在不知不覺(jué)中解決了歌譜中的難點(diǎn),，使學(xué)生在識(shí)譜時(shí)降低難度,，讓學(xué)生感覺(jué)識(shí)譜并不太難，從而增強(qiáng)其自信心,，加深對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。

在音樂(lè)課中我發(fā)現(xiàn),，每當(dāng)課上接觸到樂(lè)器或者舞蹈,，學(xué)生們都十分感興趣，但卻是老跟不上節(jié)奏,。

樂(lè)器和舞蹈在課堂的恰當(dāng)運(yùn)用,，是能夠把課堂的氣氛變得最活躍。并且樂(lè)器和舞蹈是很好地培訓(xùn)學(xué)生的節(jié)奏感,。對(duì)于剛剛接觸接觸音樂(lè)的同學(xué),，他們會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)節(jié)奏是一大難點(diǎn)，如果只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單叫他們跟著教師來(lái)拍掌,，這樣枯燥的學(xué)習(xí)是很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性,。所以在某些節(jié)奏性強(qiáng)的歌曲中，我會(huì)嘗試多用樂(lè)器來(lái)在輔導(dǎo),，先讓學(xué)生跟著我有嘴和手同時(shí)打節(jié)奏,，并強(qiáng)調(diào)嘴和手要一致。然后我再作樂(lè)器示范,，最終每組學(xué)生中挑選幾位出來(lái)表演,，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果很夢(mèng)想,。

個(gè)人教學(xué)反思與困惑 語(yǔ)文教師個(gè)人教學(xué)反思篇九

經(jīng)老同學(xué)推薦讀王榮生教授主編的《寫(xiě)作教學(xué)教什么》。現(xiàn)把讀1-20頁(yè)的幾點(diǎn)反思作下記錄,。

王榮生教授在此書(shū)中一針見(jiàn)血地指出讓學(xué)生背范文的弊端,，所幸這一點(diǎn)我不具有。無(wú)論是教學(xué)亦或是教研,，我從不提倡學(xué)生背范文,、背好詞好句，也從沒(méi)給自己的孩子買(mǎi)過(guò)優(yōu)秀作文選集,，我提倡隨文寫(xiě)作,。

因?yàn)槲沂冀K認(rèn)為機(jī)械的范文背誦除了王教授指出的考場(chǎng)上出現(xiàn)“雷同作文”外，還會(huì)限制學(xué)生的思維,，降低寫(xiě)作水平,。學(xué)生把一篇篇范文生吞活剝地復(fù)制到腦海中，然后遇到合適的時(shí)機(jī)再粘貼到作文本（或考試卷）上,。這只是學(xué)生的識(shí)記能力增強(qiáng)了,，卻不是運(yùn)用能力的提升，更談不上寫(xiě)作水平的提高,。

隨文寫(xiě)作就不一樣,。當(dāng)我們學(xué)習(xí)到某篇課文的某個(gè)好段落、某個(gè)好句子好詞語(yǔ)時(shí),，就可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)場(chǎng)景,，讓學(xué)生去運(yùn)用亦或是模仿這個(gè)詞、這個(gè)句子,。以達(dá)到讓學(xué)生通過(guò)理解,、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提升寫(xiě)作能力的目的。如《從百草園到三味書(shū)屋》中的“捕鳥(niǎo)”那一段的動(dòng)詞用得非常準(zhǔn)確,，把捕鳥(niǎo)的過(guò)程寫(xiě)得生動(dòng),、具體。我們學(xué)到這個(gè)地方時(shí)就可以設(shè)置“偷玩手機(jī)被媽媽發(fā)現(xiàn)”的場(chǎng)景,，讓學(xué)生寫(xiě)一段話,，要求用上三、四個(gè)動(dòng)詞,，描寫(xiě)媽媽當(dāng)時(shí)的動(dòng)作,，看誰(shuí)能把媽媽當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫(xiě)得逼真形象。這樣仿寫(xiě),，學(xué)生體會(huì)到恰當(dāng)運(yùn)用動(dòng)詞的妙處,，提高了寫(xiě)作水平，遠(yuǎn)比單純地讓學(xué)生背會(huì)這一段,、積累幾個(gè)動(dòng)詞效果要好得多,。再比如朱自清的《春》描寫(xiě)了春草圖,、春花圖、春風(fēng)圖,、春雨圖,、春耕圖，那么除了這五幅圖畫(huà)外,，還可以描繪春天的哪些景物,，應(yīng)該抓住該景物的什么特征如何描繪呢？文章結(jié)尾把春天比喻成娃娃,、小姑娘,、青年，除此之外,，春天還可比喻成什么,？學(xué)到這些時(shí)都可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象，發(fā)展學(xué)生的思維,，進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐活動(dòng),。

寫(xiě)生動(dòng)的核心是寫(xiě)具體，寫(xiě)具體的核心是把瞬間發(fā)生的事展開(kāi)來(lái)寫(xiě)和把綜合性的事情分解開(kāi)來(lái)?，F(xiàn)在我們來(lái)看,，學(xué)生寫(xiě)不具體、寫(xiě)不生動(dòng)是什么原因,？不是他們?nèi)鄙偎^的好詞好句,，而是他們?nèi)狈Π阉查g發(fā)生的東西拉開(kāi)來(lái)的才能，他們?nèi)狈Π丫C合的東西分解開(kāi)來(lái)的才能,。

反思我們的作文教學(xué)還的確如此,。日常作文教學(xué)中，我們常?；\而統(tǒng)之地列出學(xué)生寫(xiě)作中的問(wèn)題并提出一些泛泛要求，例如,，“描寫(xiě)不夠具體”“要學(xué)會(huì)觀察”,，但是“什么叫描寫(xiě)不具體？”“為什么描寫(xiě)不具體,？”“如何才能描寫(xiě)具體,？”“怎樣觀察”“觀察什么”這些問(wèn)題我們卻沒(méi)幫學(xué)生解決，我們只顧忙著教學(xué)生寫(xiě)作的知識(shí),，卻忽略了教學(xué)生寫(xiě)作的方法,，缺少過(guò)程性的寫(xiě)作指導(dǎo)。這樣就導(dǎo)致學(xué)生的作文不生動(dòng),，寫(xiě)不長(zhǎng),。為什么《神雕俠侶》中周伯通和瑛姑打架打十幾頁(yè),，而我們的學(xué)生寫(xiě)打架三兩句話就結(jié)束了？就因?yàn)閷W(xué)生缺少“把瞬間發(fā)生的事拉開(kāi)寫(xiě),、把綜合性的事分解開(kāi)寫(xiě)的才能”,。例如，前面提到的“媽媽發(fā)現(xiàn)我偷玩手機(jī)”的場(chǎng)景,，我們就可以教學(xué)生“把瞬間發(fā)生的事情拉開(kāi)”了來(lái)寫(xiě),。學(xué)生偷玩手機(jī)的現(xiàn)象應(yīng)該比較普遍，可以讓學(xué)生回憶一下偷玩手機(jī)被抓現(xiàn)行的場(chǎng)景,，用上三,、四個(gè)動(dòng)詞描寫(xiě)媽媽當(dāng)時(shí)的動(dòng)作，在動(dòng)作描寫(xiě)好的基礎(chǔ)上想象媽媽會(huì)說(shuō)什么話,？會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣,？請(qǐng)用上一兩個(gè)形容詞來(lái)形容。最后猜猜“媽媽逮著我玩手機(jī)”會(huì)是什么樣的表情,？用幾個(gè)形容詞形容一下媽媽當(dāng)時(shí)的神態(tài),。作為當(dāng)事人的“我”因“偷玩手機(jī)”而被媽媽逮著時(shí)，我會(huì)有什么樣動(dòng)作,、什么樣的表情什么樣的心理呢,，這樣把事情拉開(kāi)來(lái)寫(xiě)，動(dòng)作,、語(yǔ)言,、神態(tài)、心理全具備了,，人物也就寫(xiě)活了,，避免了學(xué)生寫(xiě)人出現(xiàn)千人一面、無(wú)血無(wú)肉的骷髏現(xiàn)象,。

寫(xiě)作課程應(yīng)當(dāng)基于學(xué)情,，這是變革寫(xiě)作課程的極為重要的取向。序列在學(xué)生碰到的問(wèn)題和困難中,，序列只能在學(xué)生的寫(xiě)作行為中去找,。

我在教研時(shí)，也曾提出寫(xiě)作教學(xué)要有序列性,，也曾說(shuō)過(guò)序列訓(xùn)練時(shí)要根據(jù)學(xué)生的習(xí)作情況作調(diào)整,。但更多意圖是讓同級(jí)段的老師搞寫(xiě)作規(guī)劃，寫(xiě)作的科學(xué)序列,，先訓(xùn)練什么,，后訓(xùn)練什么，把學(xué)情只停留在嘴上,，提倡老師籌劃序列時(shí)完全忽視了學(xué)情這一主要因素,，實(shí)在是汗顏,！

設(shè)計(jì)的寫(xiě)作序列科學(xué)不科學(xué)，只討論序列本身沒(méi)有意義,，只有實(shí)踐了,，才能發(fā)現(xiàn)序列有用或無(wú)用。所以,，作為老師,，不是自己想訓(xùn)練什么就訓(xùn)練什么的，也不是自己擅長(zhǎng)什么就訓(xùn)練什么的,，而是要根據(jù)批改學(xué)生的習(xí)作,，來(lái)發(fā)現(xiàn)訓(xùn)練點(diǎn)的，根據(jù)這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)設(shè)計(jì)自己的寫(xiě)作教學(xué),，訓(xùn)練點(diǎn)突破了,，這個(gè)寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)就科學(xué)，反之,，則不科學(xué),。比如，通過(guò)批改學(xué)生的習(xí)作發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)學(xué)生不會(huì)圍繞中心選材,，而內(nèi)容卻寫(xiě)得很生動(dòng)具體,。可根據(jù)你的寫(xiě)作序列設(shè)計(jì)這周應(yīng)該訓(xùn)練“如何把內(nèi)容寫(xiě)具體”,，如果不基于學(xué)情只按照序列訓(xùn)練,，結(jié)果必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生該不會(huì)圍繞中心選材還是不會(huì)圍繞中心選材，內(nèi)容該具體還是具體,。但這個(gè)具體是學(xué)生原有的寫(xiě)作水平,，不是通過(guò)你這節(jié)序列寫(xiě)作課訓(xùn)練出來(lái)的。所以,，“如何把內(nèi)容寫(xiě)具體”這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)放到這周寫(xiě)作序列上就是不科學(xué)的,。

有人說(shuō)，上輩子殺豬,，這輩子教書(shū),；上輩子殺人，這輩子教語(yǔ)文,。還有人說(shuō)，當(dāng)老師掉坑里了,，當(dāng)語(yǔ)文老師是掉井里了,。不管是那種說(shuō)法，無(wú)非就是說(shuō)做語(yǔ)文老師不易,，既然選擇了教語(yǔ)文,，就盡量的把不易變得容易吧,！

個(gè)人教學(xué)反思與困惑 語(yǔ)文教師個(gè)人教學(xué)反思篇十

“教然后而知困?！苯處熢诮逃虒W(xué)過(guò)程中時(shí)常反思,，會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，激發(fā)教師終身學(xué)習(xí),。長(zhǎng)期以來(lái),，對(duì)教師教學(xué)的要求強(qiáng)調(diào)領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱、駕馭教材較多,，因此教師鉆研教材多,，研究教法多，而研究學(xué)生思維活動(dòng)較少,，因而選擇適合學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的教法也少,。學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲得一般都要經(jīng)過(guò)主動(dòng)探究，小組合作,，主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程,。在新課程背景下，如何讓感到數(shù)學(xué)好學(xué),，把學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)成一種樂(lè)趣,，真正做初中數(shù)學(xué)的小主人。然后有計(jì)劃,、有步驟,、分階段、分層次,、有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生掌握各種學(xué)習(xí)方法,。使我們的學(xué)生能夠主動(dòng)地、獨(dú)立地學(xué)習(xí),，達(dá)到新課程要求標(biāo)準(zhǔn),。具體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)，抓好學(xué)法指導(dǎo)對(duì)今后的學(xué)習(xí)會(huì)起到至關(guān)重要的作用,。

學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí),，也不知道預(yù)習(xí)起什么作用，預(yù)習(xí)僅是流于形式,，草草看一遍,，看不出問(wèn)題和疑點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生做到：新知識(shí)的接受,，數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)主要在課堂上進(jìn)行,，所以要特別重視課堂的學(xué)習(xí)效率，尋求正確的學(xué)習(xí)方法。預(yù)習(xí)前教師先布置預(yù)習(xí)提綱,，使學(xué)生有的放矢,。實(shí)踐證明，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,，能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),，同時(shí)能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

初中生往往對(duì)課程增多,、課堂學(xué)習(xí)容量加大不適應(yīng),，顧此失彼、精力分散,，使聽(tīng)課效率下降,。因此，上課時(shí)要緊跟老師的思路,，積極展開(kāi)思維預(yù)測(cè)下面的步驟,，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí),，課后要及時(shí)復(fù)習(xí)不留疑點(diǎn),。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在原有數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，通過(guò)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,，形成新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程,。由于這種工作最終必須由每個(gè)學(xué)習(xí)者相對(duì)獨(dú)立地完成。因此,，在教學(xué)過(guò)程中老師對(duì)學(xué)生要進(jìn)行思法指導(dǎo),，教師應(yīng)著力于以下幾點(diǎn)：使學(xué)生達(dá)到融會(huì)貫通的境界。在思維方法指導(dǎo)時(shí),，應(yīng)使學(xué)生注意：多思,、勤思，隨聽(tīng)隨思,；深思,，即追根溯源地思考，善于大膽提出問(wèn)題,；善思,，由聽(tīng)和觀察去聯(lián)想、猜想,、歸納,。

要想學(xué)好數(shù)學(xué)，多做題目是難免的,，但不是爛做搞題海戰(zhàn)術(shù),，熟悉掌握各種題型的解題思路,。學(xué)生課后往往容易急于完成書(shū)面作業(yè)，忽視必要的鞏固,、記憶、復(fù)習(xí),。以致出現(xiàn)照例題模仿,、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè),，起不到作業(yè)的練習(xí)鞏固,、深化理解知識(shí)的應(yīng)有作用。

個(gè)人教學(xué)反思與困惑 語(yǔ)文教師個(gè)人教學(xué)反思篇十一

中學(xué)化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段,。要想大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量,，必須從提高課堂教學(xué)效率做起，下面就自己在多年工作實(shí)踐中的一些做法,，談點(diǎn)滴體會(huì),。

一、激發(fā)興趣,，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)

當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語(yǔ),、元素符號(hào)和基本概念時(shí)，學(xué)生常會(huì)感到抽象難懂,、枯燥乏味,，往往會(huì)把化學(xué)視為“第二外語(yǔ)”，有可能會(huì)使原有的興趣消失,。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，為此我們及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)史教育，結(jié)合書(shū)本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事,，如道爾頓提出近代原子學(xué)說(shuō),，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎(jiǎng)，談聞名世界的中國(guó)古代發(fā)明如造紙術(shù),、火藥等,，論化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的密切關(guān)系。這樣做增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性,。另外我們還成立了化學(xué)科技興趣小組,，發(fā)動(dòng)學(xué)生利用小藥瓶、塑料袋,、鐵絲,、蠟燭等廣泛開(kāi)展小制作、小實(shí)驗(yàn)活動(dòng),。在教學(xué)中我們還借助于圖片,、模型,、幻燈、電影等手段進(jìn)行直觀教學(xué),。這些活動(dòng)的開(kāi)展消除了初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒,，使學(xué)生感到化學(xué)有趣，樂(lè)意學(xué),，使智力和能力同時(shí)得到了發(fā)展,。

二、精講多練,，提高教學(xué)效率

教師要在課堂四十五分鐘內(nèi)向?qū)W生傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫,。所謂精講,，既要配合教材內(nèi)容，又要面向全體學(xué)生,。精就是要突破重點(diǎn),，帶過(guò)一般，設(shè)疑破難,，創(chuàng)造思維情境,。練是鞏固知識(shí)的途徑之一，練要練到點(diǎn)子上,，要精心設(shè)計(jì)一些針對(duì)性較強(qiáng)的問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問(wèn)題的過(guò)程中，掌握所學(xué)知識(shí),。能讓他們親自動(dòng)手操作的或口頭表達(dá)練習(xí)的,，就盡可能讓他們動(dòng)手動(dòng)口實(shí)踐，以達(dá)到真正掌握知識(shí),，舉一反三的目的,。例如在總復(fù)習(xí)時(shí)，我們把氫氣,、氧氣,、二氧化碳三種氣體進(jìn)行綜合歸納對(duì)比，讓學(xué)生親自動(dòng)手,，把常見(jiàn)儀器的使用,、基本操作和氣體收集，集中于氣體的制備之中,。通過(guò)此實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對(duì)上述三種氣體的性質(zhì),、用途、制取裝置,、原理,、收集檢驗(yàn)等知識(shí)進(jìn)一步加深理解和掌握,。

三、要加強(qiáng)和改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn),，給學(xué)生創(chuàng)造條件,。

運(yùn)用多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以進(jìn)一步幫助學(xué)生裝形成化學(xué)概念,、鞏固和理解化學(xué)知識(shí),。例如：分子形成這一節(jié)，通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐,，我們深深認(rèn)識(shí)到，這一節(jié)內(nèi)容抽象,，學(xué)生難以理解和掌握,。后來(lái)，我們改進(jìn)了教學(xué)方法,，用多媒體來(lái)突破這一難關(guān),。首先分組做金屬鈉在氯氣燃燒生成氯化鈉的實(shí)驗(yàn)，以讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí),，然后再由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),。教師緊接著反問(wèn)，為什么鈉在氯氣中然燒會(huì)生成氯化鈉?這時(shí)教師借助多媒體的直觀教學(xué)尋找答案,，分析氯化鈉形成原因,、反應(yīng)過(guò)程、反應(yīng)結(jié)果以及表示方法,。在制氯氣的中,，屏幕投視出先撤燈再撤導(dǎo)管的錯(cuò)誤操作所帶來(lái)的實(shí)驗(yàn)后果，這比教師在講臺(tái)上講十遍的印象還要深刻得多,。又如在講溶解,、溶解平衡、結(jié)晶時(shí),，從微觀講述學(xué)生裝也難以聽(tīng)懂,，為了實(shí)在這一難關(guān)，我們自做了四張幻燈片：第一張描述微粒的溶解;第二張描述微粒的溶解平衡;第三張是描述微粒的結(jié)晶;第四張是歸納微粒溶解,，經(jīng)溶解平衡,、結(jié)晶的狀況。由于采用了多媒體教學(xué),，效果鮮明,，學(xué)生易懂。特別是對(duì)溶解平衡是一種“動(dòng)態(tài)”平衡給學(xué)生留下了深刻的印象,。以上實(shí)例充分說(shuō)明,，幻燈,、電影等電教形式在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所起的作用是何等重要。

開(kāi)辟化學(xué)的第二課堂,，我校的實(shí)驗(yàn)條件比起其他兄弟學(xué)校有較大的差距,。為了彌補(bǔ)這一差距，我校采取了很多辦法,。

第一,、課余時(shí)間開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，讓更多的實(shí)驗(yàn)愛(ài)好者補(bǔ)做實(shí)驗(yàn),。

第二,、在各個(gè)班培養(yǎng)一支實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍，每次學(xué)生實(shí)驗(yàn)由他們與實(shí)驗(yàn)教師一道準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn),。

第三,、利用板報(bào)定期刊登一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作方法的要領(lǐng)。

第四,、開(kāi)設(shè)科普講座,，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考核，舉辦化學(xué)游藝晚會(huì)等,。

第五,、在升學(xué)考試前在畢業(yè)班級(jí)中進(jìn)行集中實(shí)驗(yàn)展示。

個(gè)人教學(xué)反思與困惑 語(yǔ)文教師個(gè)人教學(xué)反思篇十二

4月中旬,，我有幸參與了縣上的送教下鄉(xiāng)活動(dòng),。本次活動(dòng)的主會(huì)場(chǎng)在中心小學(xué)舉行，而看課活動(dòng)的主要形式――同課異構(gòu),，更是讓我們基層教師從中獲益匪淺,。透過(guò)我鎮(zhèn)的教師和縣上的名師同上一節(jié)課，讓我們看到了名師的風(fēng)采,，從她們身上學(xué)到了備課,、上課的技能，同時(shí)也深深的體會(huì)到了我們和名師之間的差距,。

看課中,，自我的感受很多，但最主要的是“我們的課堂為什么效率低”“我們的課堂能不能到達(dá)較高的層次”一向縈繞這我,，而這些思考,，也一向伴隨我回到了單位?？赡苁堑谝还?jié)看的是數(shù)學(xué)吧,，所以縣上王老師和我鎮(zhèn)的張老師同上的數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《比一比》給我留下的印象較深，感悟也叫頗多,。為了更好的說(shuō)明上方的兩個(gè)問(wèn)題,，以及今后我們的課堂應(yīng)當(dāng)怎樣去做,，接下來(lái)就如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性談一談自我不成熟的見(jiàn)解。

怎樣提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性,，提高我們的備課上課潛力呢,？

即：多從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn),、認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計(jì)教學(xué),。找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)、突出教學(xué)的重點(diǎn),、突破教學(xué)的難點(diǎn),、捕捉教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)。使教學(xué)目標(biāo)切合實(shí)際,。

解決策略

1,、了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，確定切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo),。――課前調(diào)研

2、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)務(wù)必建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,。――抓準(zhǔn)切入點(diǎn)

3,、教學(xué)實(shí)際要關(guān)注讓學(xué)生親歷將實(shí)際問(wèn)題成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。――親歷過(guò)程

根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，心理特點(diǎn)及教學(xué)資料創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，產(chǎn)生對(duì)新知探究的需要。因此這個(gè)學(xué)習(xí)情境就應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的,、有好處的,、有價(jià)值的、有挑戰(zhàn)性的,。

解決策略：

1,、有思維價(jià)值的數(shù)學(xué)活動(dòng)情境

2、美麗的童話情境

3,、思維認(rèn)知沖突的問(wèn)題情境

4,、數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系的學(xué)習(xí)情境

5、源于數(shù)學(xué)知識(shí)本身的問(wèn)題情境

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性務(wù)必使學(xué)生有機(jī)會(huì)真正經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”,。因此,，應(yīng)采用多種教與學(xué)的方式，讓學(xué)生在獨(dú)立思考,、探究學(xué)習(xí),、合作交流中學(xué)會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的思想,、方法,，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題,。并在親歷數(shù)學(xué)化過(guò)程中嘗試多種體驗(yàn)。

解決策略：

1,、想讓學(xué)生對(duì)探究合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生需要,。

2、營(yíng)造探究,、合作學(xué)習(xí)的人際氛圍,，鼓勵(lì)獨(dú)立思考、交流,、質(zhì)疑,、共同討論，激發(fā)探究合作學(xué)習(xí)的熱情,。

3,、探究學(xué)習(xí)良好情境，有明確的探究目標(biāo),，有具有挑戰(zhàn)性,、具有價(jià)值的探究合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題。

4,、在“組內(nèi)異質(zhì),、組際同質(zhì)”分組原則基礎(chǔ)上，實(shí)行動(dòng)態(tài)編排小組,，打破組內(nèi)長(zhǎng)期構(gòu)成的――有的人起控制作用,，有的人則處于從屬地位狀況，讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)樹(shù)立形象,，給每個(gè)人帶給發(fā)展進(jìn)步,、改變自我的機(jī)會(huì)。

抓住數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)教學(xué)是數(shù)學(xué)教育永恒的話題,。注重課堂教學(xué)的實(shí)效性,，無(wú)疑要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能給予重視,。數(shù)學(xué)概念是支撐數(shù)學(xué)大廈的根基,，數(shù)學(xué)基本潛力是建好大廈的保證。因此,，知識(shí)務(wù)必到位,，潛力務(wù)必訓(xùn)練。抓好雙基義不容辭,。當(dāng)然,，“數(shù)學(xué)雙基的要求就應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)地調(diào)整和豐富，不能盲目地打基礎(chǔ)，構(gòu)成“花崗石的基礎(chǔ)上蓋茅草房”的局面,。沒(méi)有基礎(chǔ)的創(chuàng)新是空想,，沒(méi)有創(chuàng)新的基礎(chǔ)是盲目的。我們應(yīng)把創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐潛力的培養(yǎng)融合于教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué),、數(shù)學(xué)的過(guò)程之中,。”

解決策略：

1,、給數(shù)學(xué)基本概念以核心地位,，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)定好位，打好樁,。

2,、根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的縱向發(fā)展，幫忙學(xué)生將它連成“知識(shí)鏈”,；透過(guò)橫向溝通,，幫忙學(xué)生將它連成“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)”；再經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)思想方法的提煉,，構(gòu)成立體的知識(shí)模塊,。

課堂教學(xué)活動(dòng)是在教師指導(dǎo)下有組織、有步驟,、有計(jì)劃的一項(xiàng)復(fù)雜的心理活動(dòng)和智力活動(dòng)過(guò)程,。提高它的實(shí)效性務(wù)必有教師課前的周密策劃，即準(zhǔn)確把握教材,、全面了解學(xué)生,，有效開(kāi)發(fā)資源,。教學(xué)預(yù)設(shè)是教師發(fā)揮組織,、引領(lǐng)作用的重要保證。

課堂教學(xué)活動(dòng)是應(yīng)對(duì)著不一樣個(gè)性的生命體,，它又該是充滿活力的生成的過(guò)程,。教學(xué)活動(dòng)正是“靜態(tài)預(yù)設(shè)”在課堂中“動(dòng)態(tài)生成”的過(guò)程。精彩的生成正是源于這高質(zhì)量的精心預(yù)設(shè),。所以,，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性既要精心預(yù)設(shè)又要注重生成。這樣才能在課堂教學(xué)實(shí)施中,，寬容接納來(lái)自學(xué)生的生成,，機(jī)智篩選課堂生成，從而到達(dá)巧妙運(yùn)用生成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的,。

解決策略：

1,、精心預(yù)設(shè)――準(zhǔn)確把握教全面了解學(xué)生

有效開(kāi)發(fā)資源適時(shí)準(zhǔn)確評(píng)價(jià)

2、關(guān)注生成――寬容地接納生成理智地認(rèn)識(shí)生成

機(jī)智地篩選生成巧妙地運(yùn)用生成

以上是我對(duì)如何提高數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性的笨拙見(jiàn)解,，我想,，如果教師在備課和上課中如果能夠做到“教學(xué)風(fēng)格樸實(shí)一點(diǎn),；基訓(xùn)練扎實(shí)一點(diǎn)；教學(xué)容量厚實(shí)一點(diǎn),；學(xué)生思維活躍一點(diǎn),；教學(xué)方式靈活一點(diǎn)”那么我們學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率也會(huì)“高”！而我們的教師也會(huì)“名”,！