范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀肯旅嫖医o大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧,。

活化石教學(xué)反思篇一

1、學(xué)會(huì)寫“化,、孫、植”三個(gè)生字,，理解“活化石,、珍貴,、辨認(rèn)”等詞語(yǔ)的意思。

2,、大致了解課文的內(nèi)容，知道銀杏樹,、大熊貓、中華鱘是活化石,。

3、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段,，知道銀杏樹的名字公孫樹,、白果樹的由來(lái)。能深刻地感受銀杏樹的珍貴,，并能有感情地朗讀。

1,、學(xué)習(xí)第二自然段,。從各個(gè)方面感受銀杏樹的珍貴。

一,、導(dǎo)入

1、出示圖片：仔細(xì)看看,，它是誰(shuí)？——化石

2,、指導(dǎo)書寫“化”?？蠢蠋煼秾?，臨寫一個(gè),。

3、有一些遠(yuǎn)古時(shí)代的動(dòng),、植物到現(xiàn)在還活著，我們叫它活化石,。

二、初步了解課文內(nèi)容

1、讀課文,，找找課文中告訴了我們哪些珍貴的活化石,？（銀杏樹、大熊貓,、中華鱘）

三,、學(xué)習(xí)第二自然段

1、哪個(gè)自然段告訴了我們銀杏樹是活化石？（第二自然段）

2,、把第二自然段讀正確,，流利。

3,、認(rèn)讀詞語(yǔ)：珍貴、辨認(rèn),、公孫樹

4,、它怎么會(huì)那么珍貴呢？請(qǐng)你再讀讀課文,，想想,。

它是幾億年前的樹種，十分珍貴,。

（1）,、看地球在幾億年間的變化。

幾億年前就已經(jīng)在了,，真是古老啊,！請(qǐng)你讀出古老的感覺,。

幾億年前到現(xiàn)在還活著，所以稱它是活化石,。

（2）、讀讀課外資料,，讀懂了什么？你有什么感受,？（只留下一點(diǎn)點(diǎn)，都在我國(guó)）

這真是十分珍貴,，請(qǐng)你有感情的再讀這句話。

5,、這么珍貴的銀杏樹到底長(zhǎng)什么樣子呢？老師這里有一些葉子,，你能找到嗎？

6,、找對(duì)了嗎？你是怎么知道的,？（出示句子：銀杏樹的樣子很容易辨認(rèn)，一片片葉子像一把把小扇子,。）

7、很多很多的葉子我們叫“一片片”,，像很多小扇子我們叫“一把把”，這些小葉子多么的特別啊,，你能讀好它嗎？（自由讀——指名讀——齊讀）

8,、我們從那么多的樹葉中找出銀杏樹的葉子就叫“辨認(rèn)”。誰(shuí)來(lái)辨認(rèn),，送給你。（你小心一點(diǎn)哦,，很珍貴的,。）

9、銀杏樹的葉子除了像扇子還像什么,？說(shuō)的'好就送給你？

它的樣子真特殊,，當(dāng)然十分容易辨認(rèn)了？誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話,。

10、你還從第二自然段中讀懂了什么,？（公孫樹）

11,、這個(gè)公孫樹的名字是怎么來(lái)的呢？（出示句子：銀杏樹長(zhǎng)得慢極了,，如果你小時(shí)侯種下一棵銀杏樹,，一直到等你當(dāng)上爺爺，才能吃上它的果子,。）

12,、銀杏樹長(zhǎng)得可真慢?。≌l(shuí)來(lái)讀讀著句話,。

13,、銀杏樹的果子叫什么啊,？這個(gè)果子來(lái)的不容易,，要等上五,、六十年才能吃到,，真是珍貴啊,。想嘗嘗嗎,？

白果還可以救人呢？（讀課外資料）

14,、今天我們辨認(rèn)了銀杏樹的葉子,，嘗了銀杏樹的果子感受到銀杏樹真是十分珍貴,。讓我們齊讀第二自然段,。

15、你們讀的真棒,，金老師準(zhǔn)備了獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)給你們,。（欣賞銀杏樹的圖片。）

四,、作業(yè)

銀杏樹叫白果樹,，又叫公（孫）樹，是（植）物中的活化石,，非常珍貴,。

活化石教學(xué)反思篇二

1,、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,。

2,、正確、流利地朗讀課文,，注意積累“興致勃勃”等四字詞語(yǔ),。

3,、借助插圖了解一些農(nóng)業(yè)知識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)熱愛科學(xué)的情感,。

1,、學(xué)會(huì)課文中的8個(gè)生字詞,。會(huì)認(rèn)14個(gè)生字,。

2,、了解農(nóng)業(yè)的巨大變化。

兩課時(shí),。

圖,、字卡,。

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入,，揭示課題

1,、畫面并配解說(shuō)。（寒冷的冬季,，百花盛開，瓜果飄香,；彩色的棉花，紡出五彩線,；無(wú)土的水中，栽培著茁半的植物,；只占世界百分之七地耕地卻養(yǎng)活了世界百分之二十二以上的人口,。）

2、你們知道這令人驚嘆的成就是怎樣得來(lái)的嗎,？我們一起到《農(nóng)業(yè)的`變化真大》中找尋答案,。（板書）

二、初讀課文,，整體感知

1,、聽錄音，感知課文,。

2,、自讀課文,，借助拼音讀通順。

三,、識(shí)記生字

1、語(yǔ)境認(rèn)讀,，在文中畫出不認(rèn)識(shí)的字,，借助拼音讀一讀。

2,、發(fā)揮想像,，自主或小組合作學(xué)習(xí)生字。

3,、可用水果形字卡做“摘水果”游戲,，摘到水果的同學(xué)帶領(lǐng)大家識(shí)記。

四,、對(duì)照插圖,，再讀課文

1、學(xué)生再讀課文,。標(biāo)出共有幾個(gè)小節(jié)。

2,、分段指名讀,。

3,、出示掛圖。學(xué)生觀察,。說(shuō)說(shuō)圖上所畫的內(nèi)容是什么？分別對(duì)應(yīng)了課文的哪些小節(jié),？再讀一讀課文,，比較一下課文中哪些詞比自己用得好。

“興致勃勃”是個(gè)成語(yǔ),，指導(dǎo)理解：⑴情境理解。讓全體學(xué)生興致勃勃地做一件事情,，在他們做的時(shí)候告訴他們,，這就叫“興致勃勃”。⑵仿照文中例句說(shuō)句子,。如，我們興致勃勃地來(lái)到體育場(chǎng),，觀看足球比賽。

其它詞語(yǔ),，也可以采取上面的方法進(jìn)行教學(xué),。

五、寫字

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)

1,、生字認(rèn)讀2,、聽寫,。

3、課文介紹了哪幾種農(nóng)業(yè)科技成就,？

二、自由朗讀,，理解課文

學(xué)生用自己喜歡的方式讀全文,，邊讀邊思考：從哪看出農(nóng)業(yè)的變化真大！

1,、討論,、互助,，解決難讀的句子。

2,、指名讓學(xué)生選擇自己最喜歡的段落讀一讀,，并說(shuō)一說(shuō)通過(guò)讀課文自己明白了什么,。

三、圖文結(jié)合,，朗讀感悟

老師依次出示后掛圖,，清學(xué)生給它們配上相應(yīng)的文字,，配得好的就選為“最佳講解員”,。

四,、總結(jié)全文,，激發(fā)情感

你覺得農(nóng)業(yè)為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢,？是什么原因,？我們?cè)撛趺醋瞿兀?/p>

活化石教學(xué)反思篇三

教材分析

《活化石》用淺顯生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了世界上最古老的樹種之一————銀杏樹,、我國(guó)國(guó)寶————大熊貓、水中元老————中華鱘,，這些古生物經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展生存到今天,，被人們稱為‘‘活化石”。這篇介紹科學(xué)知識(shí)的課文洋溢著科普氣息,，蘊(yùn)含著豐富的人文精神,，貼近兒童的生活，語(yǔ)言平實(shí),、通俗易懂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)能夠在思想上受到啟迪,，在情感上受到感染和熏陶,。同時(shí)學(xué)習(xí)本課的目的,，不僅是為了讓學(xué)生了解一些古生物知識(shí),，還要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和搜集信息的能力,，增強(qiáng)他們關(guān)注科學(xué),、保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)

1,、會(huì)認(rèn)“博,、珍,、孫、悉,、絕,、肉”等9個(gè)生字。會(huì)寫“歷,、史、滅,、克”等8個(gè)字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、初步了解一些古生物知識(shí)，樹立保護(hù)珍稀生物的意識(shí),。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字認(rèn)字,；引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，初步了解課文中三種活化石的知識(shí),，讓孩子通過(guò)朗讀去表現(xiàn)每種化石的不同之處,。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解什么是化石,，這三種生物為什么稱為“活化石”；適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行知識(shí)拓展,，補(bǔ)充課外活化石知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)珍稀生物的意識(shí),。

教學(xué)過(guò)程：

1、小朋友們,，今天老師將帶大家到古生物博物館去參觀參觀，怎么樣,？（播放課件）學(xué)生欣賞我從互聯(lián)網(wǎng)上搜集的化石圖片：

你們知道它們都是什么嗎,？

（板書：化石）

看了剛才的圖片,，同學(xué)們知道什么是化石，他們是怎樣形成的嗎,？

今天,，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文也是跟化石有關(guān)的，（補(bǔ)充課題：《活化石》）,，請(qǐng)齊讀課題————《活化石》,。

怎么多了一個(gè)字“活”,？你們有什么問題嗎,？

2,、學(xué)生質(zhì)疑,。

3、想弄明白這個(gè)問題,，就讓我們一起走進(jìn)課文去尋找答案,，好嗎,？

1,、請(qǐng)同學(xué)們先認(rèn)真聽一聽課文朗讀,，注意模仿，并注意糾正自己的發(fā)音,，注意語(yǔ)音,、語(yǔ)調(diào)。

請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀一遍課文,，明確要求：

（1）輕聲讀課文,，借助“樹葉”里的生字，讀準(zhǔn)字音,。

（2）找一找，課文里寫了幾種“活化石”？

學(xué)生可以通過(guò)小組合作找出以上問題答案,。

2,、學(xué)生自由讀課文。

3,、指名分小節(jié)讀課文,，請(qǐng)其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)，注意讀音,、語(yǔ)速,，要求是：不停頓，不重復(fù),，不漏字,，不添字。

4,、師生評(píng)議,。

師：請(qǐng)其他同學(xué)說(shuō)出該同學(xué)的朗讀有哪些值得你學(xué)習(xí)的地方？還有哪些需要改進(jìn)的地方,？

5,、再讀課文，找一找一共寫了幾種活化石,？作上記號(hào),。

6、生匯報(bào)：銀杏樹,、大熊貓,、中華鱘

7、是??！這些動(dòng)物、植物都是生活在遠(yuǎn)古時(shí)代,，它們擺脫了重重磨難,，頑強(qiáng)地生存到了現(xiàn)在，所以科學(xué)家把它們叫做“活化石”,。

1,、課文是怎樣介紹“活化石”的呢？

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)識(shí)一下“銀杏樹”,。課件播放銀杏樹圖片,。播放銀杏葉圖片，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)銀杏葉,，并說(shuō)出其特征,。

請(qǐng)大家重讀第二小節(jié),，一邊讀課文一邊想，你讀懂了什么,？可以用筆畫出自己認(rèn)為重要的句子,。

2、學(xué)生自由讀第二小節(jié),。

3,、匯報(bào)交流：

（1）“一片片葉子像一把把小扇子?！保ㄓ^察圖片和實(shí)物）

“一片片”和“一把把”能換成“一片”和“一把”嗎,？為什么？你能舉個(gè)例子嗎,？

像這樣的詞語(yǔ)還有很多很多,，誰(shuí)能說(shuō)幾個(gè)呀？

一塊塊_________一把把__________

一條條_________一棵棵__________

（2）理解“公孫樹”,。

“白果樹”為什么叫“公孫樹”,？，請(qǐng)同學(xué)們用課文中的話做出回答,。

現(xiàn)在你喜歡銀杏樹了嗎,？那就讓我們一起美美地讀一讀第二段吧！

重點(diǎn)學(xué)習(xí)大熊貓和中華鱘段落,。

①課文還寫了兩種“活化石”——————大熊貓和中華鱘,，小朋友們能自己讀懂嗎？試一試吧,！一邊讀一邊想一邊記,，同桌合作，把讀懂的內(nèi)容向大家匯報(bào),，把不懂的地方提出來(lái)我們一起解決,，好嗎？開始吧,！

自主探究,、合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)大熊貓和中華鱘這兩小節(jié)時(shí),，我先讓學(xué)生從這兩種活化石中選擇自己喜歡的一種來(lái)讀一讀,。讀完后，小組間交流討論自己最喜歡哪一種,，并說(shuō)出原因,。

②解說(shuō)大熊貓。請(qǐng)喜歡大熊貓的小朋友說(shuō)說(shuō)喜歡大熊貓的原因,。引導(dǎo)學(xué)生看課文,，有感情朗讀,。接著用課件展示大熊貓的`圖片以吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)興趣：

通過(guò)讓學(xué)生觀察大熊貓,，指導(dǎo)學(xué)生按照觀察順序,，來(lái)描述大熊貓的外貌。

③解說(shuō)中華鱘,。用課件展示中華鱘的圖片：先讓學(xué)生觀察，用自己的語(yǔ)言說(shuō)出中華鱘的特征,。然后提問“課后搜集并了解了多少中華鱘的知識(shí)”,，讓學(xué)生小組間交流，再回答,。

1,、銀杏樹，大熊貓和中華鱘,，科學(xué)家把它們叫做“活化石”,，我們要好好地保護(hù)它們，假如你是博物館的講解員,，要給前來(lái)參觀的游人作解說(shuō)有關(guān)“活化石”的內(nèi)容,，你該怎么說(shuō)呢？想試一試嗎,？

2,、（小組合作）選擇一種“活化石”介紹給游客。

3,、各組選派代表上臺(tái)演說(shuō),，小組間競(jìng)賽，活躍課堂氣氛,。

4,、小結(jié)：學(xué)了這篇課文，使我們對(duì)活化石有了更深刻地了解,，小朋友們,，在我們這個(gè)地球上還有許多從遠(yuǎn)古時(shí)代生存至今的生物，我們一起來(lái)了解一下吧?。ㄓ谜n件向?qū)W生展示有關(guān)活化石的圖片資料,，給學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)。

學(xué)了這一課后,，你有哪些收獲,？

通過(guò)這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生能自己說(shuō)出或親身感受到“保護(hù)動(dòng)物就是保護(hù)我們自己”,。

活化石教學(xué)反思篇四

1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,。會(huì)寫8個(gè)字,。

2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、學(xué)會(huì)疊詞的使用,，初步感受疊詞的語(yǔ)言表達(dá)作用,。

4、初步了解一些古生物知識(shí),，有保護(hù)珍稀生物的意識(shí),。

教學(xué)策略和手段：識(shí)字、寫字,，有感情地朗讀課文,，初步了解一些古生物知識(shí)，有保護(hù)珍稀動(dòng)物意識(shí),。

師生一起搜集有關(guān)古生物的資料,。

2課時(shí)

鄉(xiāng)鎮(zhèn)意見

教師體會(huì)

課前談話：小朋友們，今天電腦博士將帶大家到南京古生物博物館去參觀參觀,，想去嗎,？（播放課件）（出示博物館圖片）師：你看咱們來(lái)到了哪兒，拼一拼它的名字吧?。ú┪镳^）

師：讓我們走進(jìn)神秘的古生物世界吧,！

（出示“恐龍骨骼化石，恐龍蛋化石,，始祖鳥骨骼化石,，蜻蜓和蝴蝶化石，三葉蟲化石,，枝蒎厥化石,，考古學(xué)家正在挖掘化石”）師：欣賞完這些圖片，你們知道它們都是什么嗎,？

一,、看圖引入，揭示課題：

引入化石：師板書：化石,，講解：“化”是左右結(jié)構(gòu),，寫的時(shí)候要注意什么呢？左窄右寬,，單人旁的書寫很關(guān)鍵,。撇不要彎，要斜,，豎要垂直,，收筆略頓,。師：你們?cè)谀膬阂娺^(guò)化石？我知道什么是化石呢,？

師：老師告訴你們吧,，在遠(yuǎn)古時(shí)代，地球上生活著許許多多古生物（包括動(dòng)物和植物）,，它們死后,，遺體被埋入地層，經(jīng)過(guò)億萬(wàn)年的演變,，它們的遺體逐漸變得像石頭一樣堅(jiān)硬,，我們就把它稱作化石?；瘜?duì)生物學(xué)家研究古生物提供了很大的幫助，具有很高的研究?jī)r(jià)值,。那今天,，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文也是跟化石有關(guān)的，（補(bǔ)充課題：活化石）,，請(qǐng)齊讀課題,。咦？怎么多了一個(gè)字“活”,？你們有什么問題嗎,？

2、學(xué)生質(zhì)疑,。師歸納整理：什么是活化石,，課文介紹了哪些活化石？

3,、師：如果你想了解的話,，那就讓我們帶著這些問題一起走進(jìn)課文，好嗎,？（設(shè)計(jì)理念：上課伊始,，通過(guò)媒體豐富的圖片讓學(xué)生注意力高度集中，激發(fā)學(xué)生帶著深厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望學(xué)習(xí),，并解決了學(xué)生對(duì)化石的原始積累的不足,。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生歸納什么是化石，養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真聽別人發(fā)言的習(xí)慣,，并由化石導(dǎo)入了活化石,，引起學(xué)生思索。）

二,、初讀課文,，整體感知,，認(rèn)知生字：

1、按要求讀書：

大聲讀課文,，遇到不認(rèn)識(shí),、讀不通的詞句借助“樹葉”里的拼音多讀幾遍，讀正確,，讀通順,。

2、學(xué)生自由讀課文,。

3．課件出示生字詞,，請(qǐng)小老師領(lǐng)讀。

bózhēnxīsūnjuéròuxúnshǐlín博物館珍稀公孫樹滅絕食肉中華鱘歷史硬鱗héquēfá核桃缺乏

4,、交流識(shí)字方法,。

5、課文讀完了,，現(xiàn)在你能解決剛才的問題了嗎,？課文里寫了幾種“活化石”？用上上面的詞語(yǔ)來(lái)回答,。（出示：課文介紹了銀杏樹,、大熊貓、中華鱘三種活化石,。）個(gè)別說(shuō),、齊說(shuō)。

如學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤,，如課文介紹了銀杏樹,、公孫地、中華鱘三種活化石,。

師引導(dǎo)：課文介紹了3種活化石,，為什么有4名字呢？（結(jié)合理解“公孫樹”）讀句子：銀杏樹長(zhǎng)得慢極了,，如果你小時(shí)侯種下一棵銀杏樹,，一直要等到你當(dāng)上了爺爺，才能吃上它的果子,，所以銀杏樹又叫“公孫樹”,。

3、師：是??！這些動(dòng)物、植物都是生活在遠(yuǎn)古時(shí)代，它們擺脫了重重磨難,，頑強(qiáng)地生存到了現(xiàn)在,，所以科學(xué)家把它們叫做“活化石”。大家一起來(lái)看看吧,！

（設(shè)計(jì)理念：這個(gè)環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ),，并加以運(yùn)用，同時(shí)提煉出文本傳達(dá)的主要信息,。）

三,、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第2-4小節(jié)，結(jié)合訓(xùn)練：

（一）學(xué)習(xí)第2小節(jié),。

1,、課文哪幾小節(jié)介紹了3種化石，讓我們進(jìn)入活化石博物館參觀吧,！你們想先去哪兒,？（課件出示：植物園、動(dòng)物園,、水族館及圖片）請(qǐng)你選一種活化石再自由地讀一讀,。

2、學(xué)生選讀課文

3,、師：小游客們，歡迎你來(lái)到活化石博物館,，先讓咱們走進(jìn)“植物園”吧,！哪個(gè)小朋友來(lái)給我們讀讀資料？小游客可要聽仔細(xì)了,，等會(huì)兒還有問題要問你們呢,！

4、生個(gè)別讀,。師生正音,。

5、辨認(rèn)樹葉,，感悟用詞,。

師：小游客們，我這兒有幾片樹葉,，你們來(lái)認(rèn)一認(rèn),，哪片是銀杏樹葉。你是怎么知道的,？出示句子：銀杏樹的樣子很容易辨認(rèn),，一片片葉子像一把把小扇子。 “一片片”和“一把把”能換成“一片”和“一把”嗎？為什么,？

師：像這樣的重復(fù)詞語(yǔ)讓我感覺事物很多,，很豐富，這樣的詞你還能說(shuō)出幾個(gè)嗎,？你能通過(guò)朗讀讓我們感受到銀杏樹葉的豐富,、可愛嗎？

（自由讀--指名讀--齊讀）,。師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)：銀杏樹葉真多呀,！銀杏樹葉真可愛！你一定很喜歡這樹葉,，聽你的聲音中還透著喜悅,，仿佛真拿著一片銀杏樹葉在細(xì)細(xì)端詳呢！

6,、小結(jié),。你覺得這是一種的銀杏樹。（交流：古老的,、長(zhǎng)得慢,、珍貴的）

（二）學(xué)習(xí)第3小節(jié)。

師過(guò)渡：小游客們,，走出珍貴的銀杏樹植物園,，讓我們邁進(jìn)可愛的動(dòng)物吧！哪個(gè)小講解員繼續(xù)為我們做精彩的講解,。

1,、生個(gè)別讀

2、正音：熟悉,、滅絕,、食肉

3、交流：你覺得對(duì)大熊貓又有了什么新的了解,？

師點(diǎn)撥：呀,，大熊貓真頑強(qiáng)！是呀,，真不可思議,，這么可愛的大熊貓居然也吃肉呢！大熊貓可愛極了,，你們見過(guò)嗎,？可課文卻沒有寫到底有多可愛？小講解員能把它的'樣子介紹具體嗎,？我們學(xué)著剛才銀杏樹的介紹方法來(lái)介紹,。

出示句子：大熊貓是我們熟悉的動(dòng)物，非常可愛,。它的身子,，四條腿，一雙大眼睛像是,。同桌練說(shuō),，指名說(shuō)。

（三）學(xué)習(xí)第4小節(jié),。

師過(guò)渡：告別了憨態(tài)可掬的大熊貓讓我們走進(jìn)水族館吧,！

1、生個(gè)別讀

2,、正音：正音：硬鱗,、核桃、缺乏,、稀有

3,、小結(jié)：小結(jié)。你覺得這是一種的中華鱘,。

四,、鞏固識(shí)字，深化情感,。

師：聽完了三種活化石的介紹,，我們還認(rèn)識(shí)了這么多的詞語(yǔ)朋友，再叫一叫它們的名字吧,！

1,、指讀黑板中的詞語(yǔ)。

熟悉,、食肉、核桃,、硬鱗,、歷史滅絕、珍貴,、保護(hù),、稀有缺乏個(gè)別讀、齊讀,。

2,、用詞說(shuō)話

現(xiàn)在你還能來(lái)說(shuō)：課文介紹了銀杏樹、公孫地,、中華鱘三種的活化石,。

3、是呀，我們學(xué)這篇課文,，不僅要通過(guò)文字介紹讀懂它,，還要讀出隱藏在這些知識(shí)背后的情感。所以老師建議大家再快速地看看課文,，一邊讀一邊想,，讀到哪兒，你感到高興了,，讀到哪兒,，你覺得悲傷了，或憤怒了,，同情了,，生氣了？

4,、交流,、質(zhì)疑。為什么會(huì)傷心,，為什么會(huì)悲傷,，為什么憤怒？咱們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí),。

五,、自主寫字。

課文中還有3個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,，請(qǐng)大家按照我們剛才的方法,，自己來(lái)寫寫“代、孫,、植”,，比比誰(shuí)的字兒最漂亮、最勻稱,。生練寫,。師反饋。

活化石教學(xué)反思篇五

以學(xué)生為主體,，體現(xiàn)“情趣”教學(xué)理念,，將學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)入認(rèn)知與情意和諧統(tǒng)一的軌道，通過(guò)“說(shuō)”,、“讀”,、“介紹”的結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷體驗(yàn)于閱讀解讀過(guò)程,，讓課堂充滿生命活力,，為小朋友的自主參與創(chuàng)造有利條件,。

以學(xué)習(xí)漢字及訓(xùn)練語(yǔ)言文字能力為重點(diǎn)，將生活感受與閱讀感悟融為一體,。學(xué)生對(duì)化石的知識(shí)了解不多,，但是對(duì)大熊貓比較熟悉。因此本課教學(xué),，課始從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，重組教材,，運(yùn)用跳躍式教學(xué)方法，提高學(xué)生自主閱讀的意識(shí),。

1,、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,。會(huì)寫8個(gè)字,。、

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。、

3,、初步了解一些古生物知識(shí),，有保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。,、

識(shí)字、寫字,，了解古生物知識(shí),，有保護(hù)珍稀動(dòng)物的意識(shí),。

1,、課件，銀杏頭飾,、生字卡片,。

2、課前布置學(xué)生通過(guò)多種方式搜集有關(guān)古生物的資料，并自己整理,。

兩課時(shí),。

第一課時(shí)

一,、說(shuō)話導(dǎo)入，學(xué)習(xí)第三段,，揭題

1,、課件出示大熊貓圖片：小朋友們，瞧,，老師給大家?guī)?lái)了一位動(dòng)物朋友，這是誰(shuí)呀？（生答師板書：大熊貓）

2,、說(shuō)話訓(xùn)練：這是一只怎么樣的大熊貓呀,？

3、對(duì)于大熊貓,，你還了解哪些,？

4,、學(xué)習(xí)課文第三段（課件出示文字）：老師這兒也有一段描寫大熊貓的資料，趕快讀讀吧。

⑴ 學(xué)生自由讀。

⑵ 學(xué)習(xí)生字：悉,、絕,、肉,。

這段話中有三個(gè)生字寶寶，我們一起來(lái)和它們打聲招呼吧。（齊讀，將卡片貼在黑板上）你有什么好辦法記住它們嗎？猜字謎：同字框，真狠心，張開大嘴吞兩人,。

⑶ 生字寶寶跳到了這段話里,，你還會(huì)讀嗎？（指名讀文）

⑷ 齊讀,，邊讀邊想：你讀懂了什么,？

⑸ 反饋：你讀懂了什么？

5,、師小結(jié)：

大熊貓是我國(guó)特有的珍稀動(dòng)物，是我們的國(guó)寶,。迄今為止,，全世界200多個(gè)國(guó)家和地區(qū)幾乎瀕臨絕跡的'大熊貓,，只有在我國(guó)的四川、陜西,、甘肅部份地區(qū)的深山老林中才能找到它們的身影,。目前全世界的大熊貓總數(shù)僅1000只以下，而且數(shù)量在不斷減少,。像大熊貓這樣的古生物,，擺脫了重重磨難，頑強(qiáng)地生存到了現(xiàn)在,，所以科學(xué)家把大熊貓叫做“活化石”,。（板書課題，齊讀）

6,、揭題：大熊貓是活化石,，那么還有哪些也是活化石呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第33課《活化石》,，請(qǐng)小朋友們打開語(yǔ)文書,，翻到155頁(yè),，自由地,、大聲地讀讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助下面的拼音讀準(zhǔn)字音,，開始吧,。

二、,、初讀全文

1,、自由讀文。

2,、課文中有許多生字寶寶,，老師把生字寶寶所在的新詞都找出來(lái)了，你會(huì)讀嗎,？

認(rèn)讀新詞：博物館,、珍貴、公孫樹,、熟悉,、滅絕,、歷史、核桃,、食肉動(dòng)物,、缺乏、稀有,、（去掉拼音還會(huì)讀嗎,？、打亂順序還會(huì)讀嗎,？）

3,、再讀全文，邊讀邊想：課文一共介紹了哪幾種活化石,，并動(dòng)筆圈一圈,。

反饋，師板書：銀杏樹,、中華鱘

4,、讓我們一起來(lái)看看課文中介紹的這三種活化石吧。（圖片出示這三種活化石）

5,、師講述：大熊貓,，現(xiàn)在我們只能在動(dòng)物園才能見到它。中華鱘呢,？就離我們更遠(yuǎn)了,，現(xiàn)在的江河里難覓見它的蹤影。只有銀杏樹還生活在我們身邊,?！痘罨方虒W(xué)設(shè)計(jì)4 相關(guān)內(nèi)容:北京亮起來(lái)了教學(xué)案例《動(dòng)手做做看》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《回聲》教學(xué)設(shè)計(jì)6.一株紫丁香·教案《贈(zèng)劉景文》教學(xué)反思小柳樹和小棗樹教學(xué)反思《三個(gè)兒子》的實(shí)錄日記兩則（人教國(guó)標(biāo)本小語(yǔ)教案）查看更多>>小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案

三、學(xué)習(xí)第二段

接下來(lái)我們重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)銀杏樹,。課文的哪一段寫了銀杏樹呢,？

1、自由地讀讀第二自然段,，看誰(shuí)先讀完三遍（課件出示內(nèi)容）

2,、這段話中也有兩個(gè)生字寶寶，我們一起來(lái)和它們交個(gè)朋友吧,。（學(xué)生字：珍,、孫）

3、生字學(xué)會(huì)了,，這段話你會(huì)讀了嗎,？（檢查讀文：分男女讀）

4、讀了課文,，你發(fā)現(xiàn)銀杏樹有哪些奇異的地方,？（我發(fā)現(xiàn)銀杏樹──）

⑴ 古老,、珍貴（指導(dǎo)讀好“幾億年前”）

⑵ 葉子奇特（讓我們?cè)賮?lái)仔細(xì)地觀察觀察銀杏樹的葉子吧，出示銀杏葉子圖片：銀杏樹那一片片的葉子就好象一把把小扇子,，長(zhǎng)的那么與眾不同,，難怪銀杏樹的樣子──很容易辨認(rèn)。）

指導(dǎo)朗讀：你能通過(guò)朗讀讀出銀杏樹葉子的奇特嗎,？

⑶ 生長(zhǎng)速度慢（體驗(yàn)：如果你小時(shí)侯種下一棵銀杏樹,，那么要一直等到你（指一男生）成為──，等到你（指一女士）成為──,，（多指）,，等大家都老了，才能吃到銀杏樹結(jié)的果子呢,。銀杏樹長(zhǎng)得真是──慢極了,，怪不得他還有一個(gè)有趣的名字叫──公孫樹。

5,、想象說(shuō)話：小朋友們,，當(dāng)你白發(fā)蒼蒼的時(shí)候，看見自己小時(shí)候就種下的銀杏樹才剛剛開花結(jié)果,，你會(huì)對(duì)這棵銀杏樹說(shuō)些什么,？

6、多么古老,、珍貴,、奇特的銀杏樹呀，可是還有許多人還不了解它,，想不想把銀杏樹介紹給大家,、，并讓大家都來(lái)保護(hù)它呢?,、自由準(zhǔn)備,，指名介紹,，同桌互說(shuō)

7,、以第一人稱介紹（戴上頭飾）：誰(shuí)想來(lái)當(dāng)銀杏樹，把自己介紹給大家,。

8,、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，使我們對(duì)大熊貓和銀杏樹這兩種活化石有了更深刻地了解,，讓我們連起來(lái)讀一讀2,、3自然段。

四,、小結(jié)

這節(jié)課,，小朋友們通過(guò)讀,，自己讀懂了大熊貓和銀杏樹，課文當(dāng)中還提到了中華鱘這種活化石,，我們下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí),。在這里老師還要向大家介紹一些活化石，它們是──（展示圖片）生活在3.5億年前的腔棘魚,；4.5億年前的鸚鵡螺和恐龍生活在同一時(shí)期的娃娃魚,；桃花水母；寬咽魚,；紅豆杉,，已經(jīng)1200歲了；稀有物種桫欏,，它們都是國(guó)家級(jí)的保護(hù)動(dòng)物,，你們想了解它們的話，可以通過(guò)上網(wǎng)查詢,，下節(jié)課我們一起進(jìn)行交流,。

五、寫字

又到了認(rèn)真寫字的時(shí)候了,，今天我們要寫的是“化”和“代”

1,、仔細(xì)觀察，都是單人旁,，注意撇不能太彎,，豎要直。

2,、師范寫,。

3、學(xué)生練習(xí),。

1,、注重生活經(jīng)驗(yàn)和課堂的語(yǔ)言實(shí)踐，把識(shí)字和閱讀緊密結(jié)合,，在本課時(shí)中重點(diǎn)隨文學(xué)習(xí)了5個(gè)生字,，學(xué)得扎實(shí)。

2,、圖文資料的適時(shí)引入及適度拓展,，為學(xué)生學(xué)習(xí)科普文章提供了內(nèi)容性的支撐。

3,、重點(diǎn)學(xué)習(xí)2,、3段，抓住特征的句子進(jìn)行學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生,，在語(yǔ)言實(shí)踐中探究了語(yǔ)言文字,，又了解了大熊貓和銀杏樹的特征，使學(xué)生自然而然的產(chǎn)生對(duì)它們的熱愛和珍惜之情,。

1,、最大的不足是語(yǔ)速過(guò)快，讓聽課老師有一種心急火燎的感覺,，不適宜低段學(xué)生,。

2、本節(jié)課容量大,，如果將表演介紹放到第二課時(shí)去,，將時(shí)間用在朗讀和指導(dǎo)書寫上，這樣效果會(huì)更好,。

活化石教學(xué)反思篇六

世界上最古老的樹種之一──銀杏樹,、國(guó)寶──大熊貓、水中活化石──中華鱘……這些古生物經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展生存到今天的生物,，被人們稱為“活化石”,。這篇介紹科學(xué)知識(shí)的課文洋溢著時(shí)代氣息，蘊(yùn)含著豐富的人文精神,，貼近兒童的生活,，語(yǔ)言平實(shí)，通俗易懂,，學(xué)生愛讀,，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)能夠使學(xué)生在思想上受到啟迪，在情感上受到感染和熏陶,。

學(xué)生對(duì)化石的知識(shí)了解不多,，但是對(duì)銀杏樹和大熊貓?zhí)貏e熟悉。在教學(xué)中要從學(xué)生的識(shí)知出發(fā),，讓學(xué)生了解一些古生物知識(shí)的同時(shí),，呼喚學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)生物的意識(shí),。讓學(xué)生動(dòng)口,、動(dòng)手，走出教室,、走出校門,，查閱有關(guān)古生物的資料,，擴(kuò)展自己的視野,，培養(yǎng)他們的搜集處理信息的能力。課堂上讓學(xué)生充分地展示自己,，閱讀,、識(shí)字,、交流，注意多讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),、探究發(fā)現(xiàn),，引發(fā)他們研究、探索的欲望,。本課教學(xué)可以采用放手讓學(xué)自學(xué)的方式進(jìn)行,，教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,。

1,、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、初步了解一些古生物知識(shí),，有保護(hù)珍稀生物的意識(shí),。

識(shí)字、寫字,，了解古生物知識(shí),，有保護(hù)珍惜動(dòng)物的意識(shí)。

1,、課件或有關(guān)錄音磁帶,，頭飾。

2,、制成各種生物形狀的生字卡片,。

3、課前布置學(xué)生通過(guò)多種方式搜集有關(guān)古生物的資料,，并自己整理,。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

〖切入舉偶〗

1,、演示：（播放課件或錄音,，向?qū)W生介紹一點(diǎn)古代生物的知識(shí)）說(shuō)說(shuō)你看到（或聽到）了什么，想到了什么,。（板書課題）組內(nèi)交流找到的資料（文字或圖片）,，推選出代表向全體同學(xué)介紹。

（充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力,，讓學(xué)生在繪聲繪色的解說(shuō)和生動(dòng)的畫面的展示中受到感染,，引起學(xué)生的求知欲望。展示圖片的過(guò)程,，培養(yǎng)了學(xué)生的收集處理信息能力,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感。）

2,、板書：化石,，問：你知道什么是化石嗎？你見過(guò)化石嗎,？在哪里見過(guò),？它是什么樣子的？（在“化石”前面加上“活”字,，齊讀,。）我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)“活化石”這課，看了課題,，你有什么問題,？

（從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)，讓學(xué)生交流已有的生活經(jīng)驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的同時(shí)發(fā)展了思維和表達(dá)能力,。）

〖對(duì)話平臺(tái)〗

一、自讀

1,、課文是怎樣介紹“活化石”的呢,？請(qǐng)你一邊讀一邊想，讀后說(shuō)說(shuō)你知道了什么,。

（尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),，相信學(xué)生，給他們充分的表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),，養(yǎng)成邊讀書邊思考的習(xí)慣,。）

2、邊讀邊畫出自己不認(rèn)識(shí)的字,，想辦法解決,；邊讀邊畫出自己不懂的詞語(yǔ)或句子。

（培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊動(dòng)手,、動(dòng)腦的習(xí)慣,。）

二、朗讀

1,、指名讀,。

2,、領(lǐng)讀，教師有重點(diǎn)地領(lǐng)讀重點(diǎn)句子,，正音,。

3,、輪讀,，每人讀一自然段。

4,、選讀,，喜歡哪段就讀哪段。

5,、指讀,，組內(nèi)指定讀，互聽互評(píng),。

（低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練,，用多種形式的讀激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,，發(fā)揮范讀的作用,，在朗讀中要注意對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)。）

三,、識(shí)字

1,、拿出生字卡片，自主識(shí)字,。

2,、請(qǐng)小老師介紹識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。

3,、開火車讀,，連詞讀，齊讀,。（注意“珍,、肉、史”翹舌音,。）

4,、游戲：猜猜猜。（小組合作,，一人擺生字的口形,，其它同學(xué)快速找到他說(shuō)的生字。）

（用不同的方法復(fù)現(xiàn)生字,，增加學(xué)生和生字見面的機(jī)會(huì),，給學(xué)生識(shí)字的空間,。）

四、寫字

1,、出示四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字“化 代 孫 植”,，認(rèn)讀，交流識(shí)記方法,。問：這四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字應(yīng)該怎么樣寫,？（先書空，再引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)寫字規(guī)律：左窄右寬,。）

2,、觀察“化、代”兩個(gè)字,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？教師范寫。（加強(qiáng)對(duì)單立人寫法的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用,，寫好單立人的關(guān)鍵是：撇不能太彎,；豎一定要垂直。）

3,、學(xué)生描紅,，臨寫。

4,、組內(nèi)推選出好的作品在全班展示,。

五、作業(yè)

將找到的文字資料或圖片資料做成卡片,，寫上說(shuō)明,，下節(jié)課向大家介紹。

第二課時(shí)

〖對(duì)話平臺(tái)〗

一,、導(dǎo)入

1,、抽讀生字卡片。

2,、同桌互讀檢查,，小組給生字找朋友。

3,、課件出示生詞,，舉行擂臺(tái)賽，選出識(shí)字小擂主,。

二,、質(zhì)疑

自由朗讀課文，想想你還有哪些地方不懂,，提出來(lái)在小組內(nèi)討論,，再集體交流,。

三、熟讀

象銀杏樹,、大熊貓,、中華鱘這樣的古生物已經(jīng)越來(lái)越少，許多人還不了解他們,，大家想不想把這些古生物介紹給別人聽,，并讓大家都來(lái)保護(hù)他們？現(xiàn)在,，請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文,，看誰(shuí)把課文讀的正確,，流利,。

1、自由讀課文,。

2,、小組內(nèi)互相檢查。

3,、全班整體檢查,。

四、表演

假如你是“活化石”,，請(qǐng)你任選一種生物,，向大家介紹一下自己吧。（先組內(nèi)練習(xí),，再戴頭飾到臺(tái)上表演,。）

（轉(zhuǎn)換角色，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力,，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中真正成為學(xué)習(xí)的主人，在潛移默化中激發(fā)學(xué)生關(guān)注科學(xué),、保護(hù)珍稀生物的意識(shí),。）

五、寫字

1,、出示“歷 史 滅 克”四個(gè)字,，認(rèn)讀，組詞,。組內(nèi)交流：這四個(gè)字的筆順及怎樣寫好這幾個(gè)字,。

2、指導(dǎo)書寫：上下結(jié)構(gòu)的字“滅,、克”橫不能太長(zhǎng),；“史”和“滅”書寫時(shí)豎撇要先堅(jiān)后撇,。

3、學(xué)生邊觀察邊練寫,，教師巡視,，發(fā)現(xiàn)不足之處隨時(shí)指出。

4,、選出自己寫得最滿意的字在組內(nèi)展示,。

六、練習(xí)

完成課后“讀讀寫寫”

七,、展示

拿出上節(jié)課的作業(yè)向大家展示,，介紹自己的作品。（內(nèi)容不必限制,，可以是本課介紹的`三種古生物,，也可以是其他的古生物，甚至可以是學(xué)生喜歡的其他動(dòng)植物,。）

八,、拓展

1、向你的其它人介紹自己了解到的古生物知識(shí),。

2,、有條件的地方可帶學(xué)生參觀自然博物館。

3,、以小組為單位繼續(xù)搜集古生物資料,，進(jìn)行動(dòng)植物手抄報(bào)比賽。

〖伴教錦囊〗

詞語(yǔ)解釋：

化石：保存在地層中的古代生物的遺體和遺跡,，叫化石,。

相關(guān)鏈接：

銀杏樹

銀杏樹又名白果樹，古又稱鴨腳樹或公孫樹,。它是世界上十分珍貴的樹種之一,，是古代銀杏類植物在地球上存活的唯一品種，因此植物學(xué)家們把它看做是植物界的“活化石”,，并與雪松,、南洋杉、金錢松一起,，被稱為世界四大園林樹木,。我國(guó)園藝學(xué)家們也常常把銀杏與牡丹、蘭花相提并論,，譽(yù)為“園林三寶”,，并把它尊崇為國(guó)樹。銀杏樹為高大落葉喬木,，軀干挺拔,，樹形優(yōu)美,，抗病害力強(qiáng)、耐污染力高,，壽齡綿長(zhǎng),，幾達(dá)數(shù)千年。銀杏樹不僅以其俊美挺撥,、葉片玲瓏奇特而具有極高的觀賞價(jià)值,，而且她適應(yīng)性強(qiáng)，藥用功效大,，經(jīng)濟(jì)價(jià)值亦非?？捎^。銀杏樹的果實(shí)－－白果,，品味甘美,，醫(yī)食俱佳。經(jīng)過(guò)加工之后,，可以制成色澤鮮艷,，氣味濃郁,，香甜可口的各種風(fēng)味飲料和老幼皆宜的保健食品,。銀杏的根、葉,、皮也含多種藥物成份,，臨床應(yīng)用價(jià)值較高。

中華鱘

中華鱘,，又稱鰉魚,，國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物。屬于軟骨硬鱗魚類,，身體長(zhǎng)梭形,，吻部犁狀，吻端尖,，略向上翹,。口下位,，成一橫列,，口的前方長(zhǎng)有短須。眼細(xì)小,，眼后頭部?jī)蓚?cè),，各有一個(gè)新月形噴水孔，全身披有棱形骨板五行,。中華鱘有一億多年的悠久歷史,，如此古老魚類已經(jīng)不多,。從它身上可以看到生物進(jìn)化的某些痕跡，所以被稱為水生物中的活化石,，具有很高的科研價(jià)值,。是長(zhǎng)江中的瑰寶！中華鱘是一種大型洄游性魚類,，最大的個(gè)體可以達(dá)到400～500公斤,。平時(shí)，中華鱘棲息于北起朝鮮西海岸,，南至我國(guó)東南沿海的沿海大陸架地帶,。在海洋里生活了9～18年后，性腺發(fā)育接近成熟時(shí),，便成群接隊(duì)向長(zhǎng)江洄游,，到達(dá)長(zhǎng)江上游四川宜賓一帶和金沙江下段繁殖。

大熊貓

迄今為止,，全世界200多個(gè)國(guó)家和地區(qū)幾乎瀕臨絕跡的大熊貓,，只有在我國(guó)的四川、陜西,、甘肅部份地區(qū)的深山老林中才能找到它們的身影,。目前全世界的大熊貓總數(shù)僅1000只以下，而且數(shù)量在不斷減少,。在動(dòng)物學(xué)上,，大熊貓屬食肉目。熊貓從分類上講屬於哺乳綱食肉目動(dòng)物,，但食性卻高度特化,，成為以竹子為生的素食者。大熊貓主食竹子,，也嗜愛飲水,，大多數(shù)大熊貓的家園都設(shè)在溪澗流水附近，就近便能暢飲清泉,。大熊貓性情溫順,，一般不主動(dòng)攻擊人或其它動(dòng)物。大熊貓的視覺極不發(fā)達(dá),。

活化石教學(xué)反思篇七

1,、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字,。

2,、能正確、流利地朗讀課文。

3,、初步了解一些古生物知識(shí),，有保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。

兩課時(shí)

多媒體課件,、生字卡片

1,、導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)“博”,、“珍”,、“孫”、“悉”,、“絕”,、“肉”6個(gè)生字，會(huì)寫 “化”,、“植”,、“孫”、“代”,、“滅”5個(gè)字,。

2、正確,、流利地朗讀課文一,、二、三自然段,，初步了解一些古生物知識(shí),。

1．導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道嗎,？有很多遠(yuǎn)古時(shí)代的生物都已經(jīng)滅絕了，像三葉蟲,、恐龍等,。我們想了解它們的生存情況，只能通過(guò)對(duì)它們的化石進(jìn)行科學(xué)的研究,。

（1）媒體出示圖片：三葉蟲,、恐龍

（2）師板書：化石

你見過(guò)化石嗎？在哪里見過(guò),？它是什么樣子的,？（學(xué)生交流）

2．師簡(jiǎn)介化石。

（1）媒體出示：化石是古代生物的遺體,、遺物或遺跡埋葬在地下變成的跟石頭一樣的東西,。厚厚的地層好比一本碩大無(wú)比的書，夾藏在不同地層里的化石就像一種特殊的文字,，記錄著古生物生存活動(dòng)的歷史和地層的年齡,，它是人類開啟地球?qū)m門的一把鑰匙,。因此,，研究化石可以了解生物的演化并能幫助人們確定地層的年代,。

（2）師板書：活,。

化石怎么是活的呢,？今天,，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第33課,。

媒體出示課題：33活化石

說(shuō)明：關(guān)于古生物的知識(shí),，相信對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)既有吸引力又有認(rèn)知難度,，教師搜集并提供相關(guān)知識(shí),，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望,，提高積極性，增強(qiáng)趣味性,，為引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成查閱資料的習(xí)慣打基礎(chǔ),。

1.自讀課文，說(shuō)說(shuō)你知道了什么,？自由讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

2. 整體感知：

（1）學(xué)生分節(jié)讀課文,，教師隨機(jī)正音。

zhēn ròu shú xī

媒體出示： 珍 貴 食 肉 熟 悉

（2）你知道了什么,？學(xué)生交流,。

我知道了（博物館里有化石；銀杏樹,、大熊貓,、中華鱘都是活化石；我們要保護(hù)活化石等等）

（3）看來(lái)大家對(duì)活化石充滿興趣,，那就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,。

說(shuō)明：初讀課文，重在落實(shí)“讀準(zhǔn)字音,，讀通句子”的基本要求,。尤其是一些易混淆的字詞更應(yīng)當(dāng)在初讀感知時(shí)加以強(qiáng)調(diào)。其次,，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去深入讀課文,，是語(yǔ)文閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵。

1. 學(xué)生自由朗讀第一自然段,。

(1) 媒體出示：在博物館里,，我們觀看一塊塊化石，就能看到億萬(wàn)年前的動(dòng)物、植物,。那么,，你看過(guò)活的化石嗎？

(2)學(xué)習(xí)生字：博

媒體變紅：博

(3)誰(shuí)會(huì)寫“博”字,？ （指名用手指比劃書寫）

我要提醒大家“博”字的第五筆是橫折,。

2.指名讀第一自然段。

3.師：原來(lái),，通過(guò)化石能了解億萬(wàn)年前的動(dòng)物和植物,。那課文為我們介紹了哪些活化石呢！趕快到第二,、三自然段找找答案吧,！

1.學(xué)生自由讀第二、三自然段,。

（1）課文第二,、三自然段為我們介紹了哪些活化石呢？

（2）指名交流,，隨機(jī)板書,。（銀杏樹 熊貓）

2.那這些活化石都有什么特點(diǎn)呢？（出示相關(guān)圖片及文字）

媒體出示：銀杏樹,，又叫白果樹,，它是幾億年前的樹種，十分珍貴,。銀杏樹的樣子很容易辨認(rèn),，一片片葉子像一把把小扇子。銀杏樹長(zhǎng)得慢極了,，如果你小時(shí)候種下一棵銀杏樹,，一直要等你當(dāng)上爺爺，才能吃上它的果子,。所以,，銀杏樹又叫公孫樹。

大熊貓是我們熟悉的動(dòng)物,，非常可愛,。和它在同一時(shí)期生活過(guò)的動(dòng)物,，許多早就滅絕了，大熊貓卻一代一代地活到了今天,。我們都知道大熊貓愛吃竹子,，你能想到嗎，它的祖先卻以食肉為生。

（1）學(xué)習(xí)生字：珍 孫 悉 絕 肉

媒體變紅：珍 孫 悉 絕 肉

讀音：珍 孫 （開火車讀）

字形：絕 悉（學(xué)生用手指比劃書寫）

字義：肉（找朋友）

（2）指名兩個(gè)學(xué)生分別讀第二,、三自然段,。

（3）學(xué)生交流活化石的特點(diǎn)，教師隨機(jī)板書,。

銀杏樹：古生物,、白果樹、幾億年前的樹種,、葉子像小扇子,、長(zhǎng)得很慢（公孫樹）

大熊貓：古生物、愛吃竹子,、它的祖先是食肉動(dòng)物,。

3.教師指導(dǎo)朗讀第二自然段。

（1）師引讀：銀杏樹又叫什么,？（生回答：白果樹）,，它是幾億年前的樹種，所以——十分珍貴,。

媒體出示：銀杏樹的樣子很容易辨認(rèn),，一片片葉子像一把把小扇子。

（2）指名讀,，說(shuō)說(shuō)你知道了什么,？（原來(lái)銀杏樹的葉子像小扇子）

媒體出示：

誰(shuí)會(huì)填：

一（片片）葉子 一（ ）扇子 一（ ）褲子

一（ ）糖 一（ ）樹 一（ ）書

你還知道哪些這樣的數(shù)量詞？（一串串,、一只只,、一件件）

（3）男、女生讀,。

（4）為什么銀杏樹又叫公孫樹呢,？（小組讀）

媒體出示：銀杏樹長(zhǎng)得慢極了，如果你小時(shí)候種下一棵銀杏樹,，一直要等你當(dāng)上爺爺,，才能吃上它的果子。所以,，銀杏樹又叫公孫樹,。

（5）師生合作讀第二自然段。

4.同桌合作讀第三自然段,。

（1）同桌合作交流,。

（2）教師指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句。

媒體出示：和它在同一時(shí)期生活過(guò)的動(dòng)物,，許多早就滅絕了,，大熊貓卻一代一代地活到了今天,。

（3）師范讀，指名讀,。

（4）開火車分句讀,。

5.現(xiàn)在你能根據(jù)搜集到的信息，為大家介紹一下活化石嗎,？（師指著板書復(fù)習(xí)）

（1）學(xué)生準(zhǔn)備,。

（2）指名交流

小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了銀杏樹,、大熊貓都是活化石,，它們可以幫助現(xiàn)代的人了解許多古代的知識(shí)，下節(jié)課我們還將繼續(xù)學(xué)習(xí)其他的活化石,。

說(shuō)明：深入研讀的目的,，不僅是為了讓學(xué)生了解一些古生物知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和搜集信息的能力,，尤其是在朗讀指導(dǎo)時(shí),，抓住關(guān)鍵詞、句,，能起到輔助閱讀,，掌握學(xué)習(xí)方法的作用，為借助信息介紹活化石打下基礎(chǔ),。

1．復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

媒體出示：博物館 植物 化石 珍貴 公孫樹 一代一代 滅絕 食肉

2．學(xué)習(xí)書寫： 化 植 孫 代 滅

（1）媒體出示(帶田字格)：化 代

（2）讓學(xué)生自己觀察這兩個(gè)字有什么特點(diǎn),。（都是單人旁的字，但是右邊部分不同,，書寫時(shí)要注意左窄右寬,，尤其左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中的位置。）

如：“化”字右邊筆順——撇,，豎彎鉤,。

“代”字右邊筆順——橫，斜鉤,，點(diǎn),。

（3） 重點(diǎn)指導(dǎo)：植

媒體出示：植

如：“植”的右邊“直”字有三橫。

（4）師范寫“植”字,、邊寫邊強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),，學(xué)生用手指比劃書寫。

3．學(xué)生學(xué)習(xí)寫字,，當(dāng)堂評(píng)議,。

4．我能行：照樣子，寫一寫,。

例：一片 一片片

一片片銀杏樹的葉子像一把把小扇子,。

一朵

一棵

1．在田字格中認(rèn)真書寫：化 植 孫 代 滅

2．認(rèn)真完成“我能行”的練習(xí)。

3．正確,、流利地朗讀課文第一,、二、三自然段,。

33 活化石

銀杏樹：古生物,、白果樹、幾億年前的樹種,、葉子像小扇子,、長(zhǎng)得很慢（公孫樹）

大熊貓：古生物、愛吃竹子,、它的祖先是食肉動(dòng)物,。

1、學(xué)會(huì)“鱘”,、“史,、“鱗”、“核”,、“缺”,、“乏”、“稀”等生字,，指導(dǎo)書寫“歷史”,、“克”等字。鞏固復(fù)習(xí)本課生字,。

2,、正確、流利地朗讀課文四,、五自然段,，通過(guò)多種形式的反復(fù)朗讀，了解古生物知識(shí),，激發(fā)保護(hù)珍稀生物的意識(shí),。

1．認(rèn)讀詞語(yǔ)。（指名,、開火車）

媒體出示：博物館 植物 化石 珍貴 公孫樹 一代一代 滅絕 食肉

2．根據(jù)以上的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)你了解的關(guān)于活化石的信息,。

（1）學(xué)生交流。

（2）教師引導(dǎo)復(fù)習(xí)板書,。

3．導(dǎo)入：上節(jié)課我們了解了銀杏樹,、大熊貓都是活化石，那還有哪些是活化石呢,？這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)了解,。

說(shuō)明：在復(fù)習(xí)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的內(nèi)容，巧妙地將課文第一,、二,、三節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行了梳理，達(dá)到融會(huì)貫通的目的,，從而自然地引出下文,。

（一）學(xué)習(xí)第四自然段

1．自由讀第四自然段，思考：你還了解了哪些活化石,？

（1）指名讀第四自然段,。

（2）學(xué)生交流，教師板書,。（板書：中華鱘）

媒體出示：中華鱘也是一種古生物,，它有一億多年的歷史。

（3）學(xué)習(xí)生字：鱘 史

媒體變紅: 鱘 史

“鱘”字是形聲字,，左邊的“魚” 表意,，右邊的“尋”表音。

“史”字你有什么好方法記住它,？（指名用手指比劃書寫）（找朋友：歷史 史記）

（4）齊讀句子,。（板書：有一億多年的歷史）

2．那中華鱘還有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)和同桌一起再到第四自然段里去找一找,。

（1）同桌討論交流,。（師隨機(jī)板書：大、重,、怪,、少）

（2）媒體出示：中華鱘生活在江河里，最大的可以長(zhǎng)到五百千克重,。它身上披著大片的硬鱗,，核桃大的眼睛亮晶晶的，一張大嘴又尖又長(zhǎng),，樣子怪怪的,。由于以前缺乏保護(hù)，目前,，中華鱘已成為稀有魚種了,。

（3）學(xué)習(xí)生字：鱗 核 缺 乏 稀

媒體變紅: 鱗 核 缺 乏 稀

“鱗”字誰(shuí)會(huì)寫？（學(xué)生開火車用手指比劃書寫）

請(qǐng)給“缺”,、“核”找朋友,。（缺少 缺乏 殘缺 核桃 果核 核彈）

媒體出示：

選詞填空。

稀有 稀少

由于缺乏保護(hù),，華南虎已成為（ ）動(dòng)物了,。

沙漠里,，氣候條件很差，動(dòng)植物非常（ ）,。

（4）把這些生字寶寶放進(jìn)句子,，你還會(huì)讀嗎？（指名讀,，齊讀）

3．現(xiàn)在你知道中華鱘這種古生物有哪些特點(diǎn)了嗎？（復(fù)習(xí)板書）

（1）指名交流,。

（2）師生合作讀第四自然段,。

4． 拓展閱讀。

過(guò)渡：老師這里還有一些關(guān)于古生物的資料,，請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)了解一下,。

（1）媒體出示：

中華鱘是最古老的脊椎動(dòng)物，它就像游牧民族,，生在江河里,，長(zhǎng)在海洋中，成熟期約為9——,。壽命很長(zhǎng),，可活一二百年。20xx年10月20日在長(zhǎng)江捕獲了一頭已死亡的中華鱘,，后經(jīng)上海自然博物館制成標(biāo)本,，保存在中華鱘東方養(yǎng)殖研究基地。

大熊貓的體形非常適應(yīng)森林環(huán)境,。雖然大熊貓笨重的體態(tài)和“內(nèi)八字”的腳步使它顯得笨手笨腳,，但實(shí)際上它卻出奇的靈活。強(qiáng)壯的前腿和厚實(shí)有力的肩膀使它們爬起樹來(lái)身手矯健,，遇到敵人時(shí)也能化險(xiǎn)為夷,。野生大熊貓的壽命約為。

世界上適合大熊貓生存的棲息地很少,，所以,，僅在中國(guó)的.四川、甘肅,、陜西三省才能找到大熊貓,。

（2）你從中了解到了什么新的信息？（同桌討論）

（3）學(xué)生交流,。（中華鱘和大熊貓都是需要我們保護(hù)的珍稀動(dòng)物）

（二）學(xué)習(xí)第五自然段

1．誰(shuí)愿意讀讀第五自然段,？（指名）

2．你們發(fā)現(xiàn)了什么嗎？ “活化石”為什么要加引號(hào),？（是因?yàn)榭茖W(xué)家通過(guò)銀杏樹,、大熊貓,、中華鱘，能了解億萬(wàn)年前的動(dòng)植物,，就像化石一樣,，所以是被當(dāng)做“活化石”的，因此要加引號(hào),。）

3．那面對(duì)這些活化石,，你有什么心里話想說(shuō)嗎？

（1）讓學(xué)生借助老師提供的關(guān)鍵詞依次說(shuō)一句心理話,。

（2）媒體出示：1珍貴 2稀有 3保護(hù) 4缺乏

（3）學(xué)生交流：

1銀杏樹,、大熊貓、中華鱘真是珍貴呀,！

2銀杏樹,、大熊貓、中華鱘是稀有的古生物,。

3銀杏樹,、大熊貓、中華鱘是珍貴,、稀有的古生物,，我們要好好保護(hù)它們！

4銀杏樹,、大熊貓,、中華鱘是珍貴、稀有的古生物,，我們要好好保護(hù)它們,！如果缺乏保護(hù)，它們就會(huì)像恐龍一樣滅絕,。

小結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí),，我們知道了銀杏樹、大熊貓,、中華鱘這三種古生物的樣子奇特,、可愛和生存年代的久遠(yuǎn)，并知道了他們都是“活化石”,。就讓我們一起努力來(lái)好好保護(hù)它們吧,！

說(shuō)明：研讀的目的就是為了讓孩子理解本文出現(xiàn)的重點(diǎn)生字詞的意思，并加以運(yùn)用,，同時(shí)提煉出本文所要傳達(dá)的信息——讓學(xué)生了解一些古生物知識(shí),，增強(qiáng)保護(hù)珍惜動(dòng)物的意識(shí)。

1．分節(jié)朗讀全文。

2．學(xué)了這一課,，你知道了什么,？（學(xué)生看著板書交流）

3．小結(jié)：小朋友們，雖然有很多遠(yuǎn)古時(shí)代的生物已經(jīng)滅絕了,，但是值得慶幸的是,，還有一些古老的生物擺脫了重重磨難，頑強(qiáng)地生存到現(xiàn)在,，例如課文里介紹的銀杏樹,、大熊貓和中華鱘，已經(jīng)成為人們研究古生物的活化石,。我們每一個(gè)人都要行動(dòng)起來(lái),，保護(hù)這些珍惜生物。

1．抽讀詞語(yǔ),。

媒體出示：中華鱘 歷史 魚鱗 核桃 缺乏 稀有 博物館 植物 化石 珍貴 公孫樹 一代一代 滅絕 食肉

2．指導(dǎo)寫字：歷 史 克

（1）媒體出示：歷 史 克

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)：史

“史”的筆順規(guī)則是：豎，橫折,，橫,，撇，捺,。要注意最后一筆“捺”要出頭,。

3．師范寫“史”字、邊寫邊強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),，學(xué)生用手指比劃書寫

4．學(xué)生學(xué)習(xí)寫字,，當(dāng)堂評(píng)議。

5．我能行：選一選,，填一填

克 刻 千（ ） 立（ ） （ ）服 時(shí)（ ）

直 植 （ ）樹 筆（ ） （ ）線 （ ）物

1．在田字格中認(rèn)真書寫：歷 史 克

2．正確,、流利地朗讀課文，介紹自己喜歡的活化石,。

3．完成“我能行”的練習(xí),。

4．拓展：課后搜集相關(guān)的古生物資料。

33 活化石

銀杏樹：古生物,、白果樹,、幾億年前的樹種、葉子像小扇子,、長(zhǎng)得很慢（公孫樹）

大熊貓：古生物,、愛吃竹子、它的祖先是食肉動(dòng)物

中華鱘——古生物,、有一億多年的歷史,、大、重、怪,、少

活化石教學(xué)反思篇八

1,、小朋友們，這天老師將帶大家到北京古生物博物館去參觀參觀,，怎樣樣,？（播放課件）

（出示“恐龍骨骼化石，恐龍蛋化石,，始祖鳥骨骼化石,，蜻蜓和蝴蝶化石，三葉蟲化石,，枝蒎厥化石,，考古學(xué)家正在挖掘化石”）

欣賞完這些圖片，你們明白它們都是什么嗎,？（板書：化石）

引入化石：你們明白什么是化石嗎,？

師：老師告訴你們吧，在遠(yuǎn)古時(shí)代,，地球上生活著許許多多古生物（包括動(dòng)物和植物）,，它們死后，遺體被埋入地層,，經(jīng)過(guò)億萬(wàn)年的演變,，它們的遺體逐漸變得像石頭一樣堅(jiān)硬，我們就把它稱作化石,。

明白了嗎,？那這天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文也是跟化石有關(guān)的,，（補(bǔ)充課題：活化石）,，請(qǐng)齊讀課題。咦,？怎樣多了一個(gè)字“活”,？你們有什么問題嗎？

2,、學(xué)生質(zhì)疑,。

3、師：如果你想了解的話,，那就讓我們一齊走進(jìn)課文,，好嗎？

1,、按要求讀書：

（1）輕聲讀課文,，借助“樹葉”里的生字，讀準(zhǔn)字音。

（2）找一找,，課文里寫了幾種“活化石”,？

2、學(xué)生自由讀課文,。

3,、小節(jié)讀課文。

4,、師生評(píng)議,。

5、結(jié)合讀好幾個(gè)生字：悉稀鱗肉乏

6,、再讀課文,，找一找一共寫了幾種活化石？作上記號(hào),。

7,、匯報(bào)：銀杏樹大熊貓中華鱘

7、師：是??！這些動(dòng)物、植物都是生活在遠(yuǎn)古時(shí)代,，它們擺脫了重重磨難，頑強(qiáng)地生存到了此刻,，所以科學(xué)家把它們叫做“活化石”,。大家一齊來(lái)看看吧！

1,、課文是怎樣介紹“活化石”的呢,？首先請(qǐng)大家讀讀第二小節(jié)，一邊讀課文一邊想,，你讀懂了什么,？能夠用筆畫出自己認(rèn)為重要的句子。

2,、學(xué)生自由讀第二小節(jié),。

3、匯報(bào)交流：

（1）“一片片葉子像一把把小扇子,?！保ㄓ^察圖片和實(shí)物）

“一片片”和“一把把”能換成“一片”和“一把”嗎？為什么,？你能舉個(gè)例子嗎,？

像這樣的詞語(yǔ)還有很多很多，誰(shuí)能說(shuō)幾個(gè)呀？

填空：一塊塊一條條（）一棵棵（）一只只（）

（2）理解“公孫樹”“白果樹”：為什么叫“公孫樹”“白果樹”,？

師：老師找到了一棵名副其實(shí)的“公孫樹”,，想看看嗎？（出示課件師描述）在山東省最南端的新村鄉(xiāng),，當(dāng)?shù)厝罕姙橐恢瓯还跒椤般y杏王”的古老銀杏樹過(guò)了3000歲“生日”,。

此樹高41.9米，胸圍8米,，直徑2.6米,，樹冠根系面積五六畝。老樹王雖歷經(jīng)滄桑,，依然枝繁葉茂,，生機(jī)盎然。

師：其實(shí),，銀杏樹是一中很美的樹,，有位小朋友寫下了一篇優(yōu)美的文章，我們一齊來(lái)欣賞欣賞吧,！

（配樂師誦讀）我很喜歡銀杏樹,，因?yàn)樗苊利悺Ｎ野l(fā)現(xiàn),，它的葉子隨著春,、夏、秋,、冬季節(jié)的變換呈現(xiàn)不同的顏色和形狀,，四季的形狀我都喜歡。

春天,，銀杏樹枝頭嫩綠的葉子,，在微風(fēng)的吹拂下翩翩起舞，在陽(yáng)光的沐浴下,，閃爍著生命的光芒,。

夏天，日照充足,，葉子長(zhǎng)成扇子的模樣,，綠得似乎一碰就會(huì)滴下油來(lái)。在酷暑難耐時(shí),，如坐在銀杏樹下閱讀,，一陣風(fēng)吹過(guò)，千萬(wàn)只小扇子為我煽風(fēng),，那份涼意,，那份舒暢真是如同生活在仙境里一般,。

秋天，片片黃葉紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落下來(lái),，像一只只黃蝴蝶在追逐嬉戲,。

冬天，銀杏樹落光了葉子,，將自己包裹起來(lái),，等待著嚴(yán)冬的來(lái)臨。他似乎蒼老了,，卻仍在風(fēng)雪交加的日子里頑強(qiáng)地挺立著,。

銀杏樹也開花，但很小,，常常被人忽略,。它開的花是白里帶點(diǎn)淡黃色的。小花結(jié)出的果子卻是人們喜歡的,。銀杏的果子像一只只小橄欖球,，乳白色殼子里面躺著一個(gè)淡綠色的胖胖的果仁，十分好吃,，還帶有一點(diǎn)微微的苦味,。我常跟媽媽用微波爐烤著吃，只需小火一分鐘,，就聽到微波爐里傳出“叭叭”的聲響,，不一會(huì)兒，果殼裂開了,，我的口水都流出來(lái)了,。

師：你們覺得美嗎？讀一讀你喜歡的句子吧,！

此刻你喜歡銀杏樹了嗎？那就讓我們一齊美美地讀一讀課文吧,！

（給讀得個(gè)性好的小朋友獎(jiǎng)勵(lì)一片銀杏葉片作為紀(jì)念）

1,、課文還寫了兩種“活化石”——————大熊貓和中華鱘，小朋友們能自己讀懂嗎,？試一試吧,！也像剛才老師那樣，一邊讀一邊想一邊記,，同桌合作,，把讀懂的資料向大家匯報(bào)，把不懂的地方提出來(lái)我們一齊解決,，好嗎,？開始吧,！

2、學(xué)生合作學(xué)習(xí)第三,、四小節(jié),。

3、匯報(bào)交流：

（1）“大熊貓是我們熟悉的動(dòng)物,，十分可愛,。”

你明白“熟悉”的意思嗎,？你對(duì)什么很“熟悉”,？請(qǐng)說(shuō)一句話。

（2）“滅絕”是什么意思,？誰(shuí)明白其他動(dòng)物為什么會(huì)“滅絕”的呢,？

師：一只成年大熊貓的體重大概90—135千克。四腳站立時(shí),，肩膀部位的高約0.9米,，身長(zhǎng)大約1.5米。雄性大熊貓比雌性約大10%,。

大熊貓的體形十分適應(yīng)森林環(huán)境,。雖然大熊貓笨重的體態(tài)和“內(nèi)八字”的腳步使它顯得笨手笨腳，但實(shí)際上它卻出奇的靈活,。它甚至能夠用后腳夠到腦袋,。強(qiáng)壯的前腿和厚實(shí)有力的`肩膀使它們爬起樹來(lái)身手矯健，遇到敵人時(shí)也能化險(xiǎn)為夷,。靈活的身體使它們能簡(jiǎn)單地穿過(guò)茂密的竹林,。大熊貓腿短，走起路來(lái)離地面很近,，因此走得很慢,，即使是逃離險(xiǎn)境時(shí)，也只但是是慢騰騰地邁著小步連跑帶顛,。野生大熊貓的壽命約為20年,。

（3）“它身上披著大片的硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的,，一張大嘴又尖又長(zhǎng),，樣貌怪怪的?！?/p>

“稀有”,，稀少，少見,。

為什么中華鱘會(huì)“稀有”呢,？

指導(dǎo)朗讀,。（指名讀，齊讀）

師生評(píng)議,。

1,、師：銀杏樹，大熊貓和中華鱘,，科學(xué)家把它們叫做“活化石”,，我們要好好地保護(hù)它們，假如你是博物館的講解員,，要給前來(lái)參觀的游人作解說(shuō)有關(guān)“活化石”的資料,，你該怎樣說(shuō)呢？想試一試嗎,？

2,、（師示范）：我是銀杏樹，就是大家常說(shuō)的白果樹,，我是幾億年前的樹種,，十分珍貴，我的樣貌很容易辨認(rèn),，一片片葉子就像一把把小扇子,。我長(zhǎng)得很慢很慢，如果你小時(shí)侯種下了我,，一向要等到你當(dāng)上了爺爺奶奶,，才能吃上我的果子，所以我又叫“公孫樹”,。

3,、（小組合作）選取一種“活化石”介紹給游客。

4,、各組派代表上臺(tái)演說(shuō),。

5、師小結(jié)：學(xué)了這篇課文,，使我們對(duì)活化石有了更深刻地了解,，小朋友們，在我們這個(gè)地球上還有許多從遠(yuǎn)古時(shí)代生存至今的生物,，我們一齊來(lái)了解一下吧！

（課件欣賞：）生活在3.5億年前的腔棘魚,；4.5億年前的鸚鵡螺,；

和恐龍生活在同一時(shí)期的娃娃魚；桃花水母,；寬咽魚,；紅豆杉,，已經(jīng)1200歲了；稀有物種桫欏,；浙江百山祖冷杉,。

1、請(qǐng)你寫一寫：仿寫一篇有關(guān)于小動(dòng)物的作文,；

2,、請(qǐng)你讀一讀：《中國(guó)兒童百科全書》；

活化石教學(xué)反思篇九

本課采用多媒體進(jìn)行教學(xué),，改變教學(xué)模式,，透過(guò)新奇的圖文并茂的課件，生動(dòng)地解說(shuō),，刺激孩子的聽覺,、視覺，讓他們產(chǎn)生“好奇”,，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,。興趣是最好的老師。在“興趣”的促導(dǎo)下,，主動(dòng)探究文本,，學(xué)會(huì)搜集相關(guān)資料，引發(fā)他們探索大自然奧秘的欲望,，激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué),，愛科學(xué)的'熱情。

1,、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,。會(huì)寫8個(gè)字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、初步了解一些古生物知識(shí)，有保護(hù)珍稀生物的意識(shí),。

4,、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的潛力和搜集信息的潛力。

一,、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

1,、多媒體展示有關(guān)化石的圖文資料，并解說(shuō),。

2,、學(xué)生展示觀看后的收獲,。

3、師解釋“化石”和他的作用

4,、揭題——活化石（生思考“活化石”什么意思,？）

二、自學(xué)課文

出示自學(xué)導(dǎo)向：

1,、邊讀課文,，邊圈劃生字，借助下文音節(jié)和字典識(shí)記漢字,。

2,、把課文讀通順、流利

3,、說(shuō)說(shuō)你從課文了解到了什么,？

三、展示自學(xué)效果

1,、識(shí)記的漢字和識(shí)記方法（指導(dǎo)書寫：博,、悉、鱗）

2,、談自己讀書的收獲和疑慮,？（板書：銀杏樹、熊貓,、中華鱘）

四,、研讀課文感悟領(lǐng)會(huì)

1、以表格的形式引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

2,、給學(xué)生充足的時(shí)間學(xué)習(xí),，培養(yǎng)自學(xué)潛力活化石時(shí)間樣貌生活習(xí)性作用（疑慮）

五、生展示研讀效果和釋疑

六,、拓展閱讀培養(yǎng)搜集資料的興趣

1,、采用“擬人”手法自我介紹

2、發(fā)放有關(guān)“化石”的資料,，生自己閱讀,，后再用上面方法介紹，學(xué)生在看,、聽中積累知識(shí),。

3、談?wù)勥@天學(xué)習(xí)的收獲（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)查閱資料）

七,、作業(yè)練習(xí)

指導(dǎo)書寫漢字

活化石教學(xué)反思篇十

一,、教材簡(jiǎn)說(shuō)：

很多遠(yuǎn)古時(shí)代的生物已經(jīng)滅絕了，像三葉蟲、恐龍等,。我們要想了解它們的生存情況，只能通過(guò)對(duì)它們的化石進(jìn)行科學(xué)的研究,?；枪糯锏倪z體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西,。厚厚的地層好比一本碩大無(wú)比的書,，夾藏在不同地層里的化石就像一種特殊的文字，記錄著古生物生存活動(dòng)的歷史 和地層的年齡,，它是人類開啟地球?qū)m門的一把鑰匙,。因此，研究化石可以了解生物的演化并能幫助人們確定地層的年代,。

值得慶幸的是,，一些古老的生物擺脫了重重磨難，頑強(qiáng)地生存到現(xiàn)在,，如,，本課所介紹的銀杏樹、大熊貓和中華鱘,，成為人們研究古生物的活化石,。扇形 的小葉子，長(zhǎng)得很慢卻有著營(yíng)養(yǎng)豐富的果實(shí),，世界上最古老的樹種之一,，這就是銀杏樹。肥胖的身體,，粗壯的四肢,，猶如戴著墨鏡的黑眼圈，這就是大熊貓,。尖而長(zhǎng) 的大嘴,，核桃大的眼睛，體長(zhǎng)可達(dá)四五米,，體重可達(dá)半噸的水中動(dòng)物,，這就是中華鱘。

學(xué)習(xí)本課的目的,，不僅是為了讓學(xué)生了解一些古生物知識(shí),，還要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和搜集信息的能力，增強(qiáng)他們關(guān)注科學(xué),、保護(hù)珍稀生物的意識(shí),。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字,。

2．正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3．初步了解一些古生物知識(shí),，有保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。

三,、教學(xué)過(guò)程：

（一）識(shí)字寫字

1．識(shí)字,。

本課生字較多，最好不要孤立地進(jìn)行認(rèn)讀,?？梢韵葞ьI(lǐng)學(xué)生熟讀課文，再將生字連同詞語(yǔ)及其注音一起呈現(xiàn)（課件或投影）,，再去掉拼音,，最后單獨(dú)呈現(xiàn)生字，逐步進(jìn)行認(rèn)讀,?！罢洹⑷?、史”等字是翹舌音,，要提醒學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

2．寫字,。

本課要寫的'字中,，左右結(jié)構(gòu)的四個(gè)（化、代,、孫,、植），建議結(jié)合上一課的寫字教學(xué),，重點(diǎn)指導(dǎo)寫好左右結(jié)構(gòu)的字,。采取的主要措施仍然是：整體指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，多示范,。

建議結(jié)合上一課的“住”字重點(diǎn)指導(dǎo)“化、代”兩個(gè)字,，以加強(qiáng)對(duì)單立人寫法的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用,。寫好單立人的關(guān)鍵是：撇不能太彎；豎一定要垂直,。

此外,，歷史的“史”字和滅絕的“滅”字中的“豎撇”,，也是指導(dǎo)的重點(diǎn)，書寫時(shí)一定要先豎后撇,。教師的示范書寫作用依然要發(fā)揮,，讓學(xué)生在觀察的過(guò)程中了解漢字的間架結(jié)構(gòu)、筆順規(guī)則,、運(yùn)筆方法,。

（二）自讀課文，整體感知

一邊讀一邊想,，讀后說(shuō)說(shuō)你知道了什么。

1．銀杏樹：古生物,、白果樹,、幾億年前的樹種、葉子像小扇子,、長(zhǎng)得很慢（公孫樹）,。

2．大熊貓：古生物、愛吃竹子,、它的祖先是食肉動(dòng)物,。

3．中華鱘：古生物、有一億多年的歷史,、大,、重、怪,、少,。

（三）再讀課文，做到正確,、流利

這些古生物已經(jīng)越來(lái)越少了,，許多人還不了解它們，大家想不想把這些古生物介紹給別人聽,，并讓大家都來(lái)保護(hù)它們,？現(xiàn)在請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文，看誰(shuí)能把課文讀得正確,、流利,。

1．自由讀課文。

2．小組內(nèi)互相檢查,。

3．全班整體檢查,。

（四）擴(kuò)展閱讀

同學(xué)們已經(jīng)查閱了一些資料，而且還進(jìn)行了成功的交流,。老師也找到了一些資料?，F(xiàn)在發(fā)給大家,，請(qǐng)大家閱讀。（可以將資料袋中的部分材料印發(fā)給學(xué)生,。）

課前已經(jīng)看過(guò)的,，就重點(diǎn)看沒看過(guò)的內(nèi)容?？春蠼涣?，印象最深的、寫得最好的地方,，要求用自己的話講述,。

（五）朗讀感悟

本課教學(xué)可以采用放手讓學(xué)生自學(xué)的方式進(jìn)行。

首先,，老師可以生動(dòng)地給學(xué)生介紹一點(diǎn)關(guān)于古生物的知識(shí),，以引起學(xué)生的求知欲望，然后可以布置學(xué)生查閱有關(guān)資料,。查閱的途徑不要限制,，可以查閱書 刊資料，查閱音像資料,，也可以向別人請(qǐng)教,，有條件的還可以上網(wǎng)查閱。查閱的內(nèi)容也不必限制,，可以是本課介紹的三種古生物,，也可以是其他的古生物，甚至可以 是學(xué)生喜歡的其他動(dòng)植物,。但是,，對(duì)查閱到的內(nèi)容要有明確的要求：

（1）將查閱的資料整理好，復(fù)印,、摘抄卡片等方式都可以,；

（2）整理好的內(nèi)容不一定長(zhǎng)篇大 論，但必須能流暢地向大家介紹,。查閱完畢,，可以在班級(jí)內(nèi)開一個(gè)交流會(huì)，讓學(xué)生充分展示自己的資料,。

當(dāng)學(xué)生查閱,、展示取得成功以后，可以指導(dǎo)他們讀書,、識(shí)字寫字,。建議教學(xué)中以鼓勵(lì)的方法引導(dǎo)學(xué)生自讀課文、自認(rèn)生字,。

課后“讀讀寫寫”中的重疊量詞訓(xùn)練,，可結(jié)合閱讀課文進(jìn)行,。

（六）實(shí)踐活動(dòng)

分小組搜集古生物資料，有條件的還可以組織參觀自然博物館,。把搜集到的資料制作成卡片,。

活化石教學(xué)反思篇十一

很多遠(yuǎn)古時(shí)代的生物已經(jīng)滅絕了，像三葉蟲,、恐龍等,。我們要想了解它們的生存狀況，只能透過(guò)對(duì)它們的化石進(jìn)行科學(xué)的研究,?；枪糯锏倪z體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西,。厚厚的地層好比一本碩大無(wú)比的書,，夾藏在不同地層里的化石就像一種特殊的文字，記錄著古生物生存活動(dòng)的歷史和地層的年齡,，它是人類開啟地球?qū)m門的一把鑰匙。因此,，研究化石能夠了解生物的演化并能幫忙人們確定地層的年代,。

值得慶幸的是，一些古老的生物擺脫了重重磨難,，頑強(qiáng)地生存到此刻,，如，本課所介紹的銀杏樹,、大熊貓和中華鱘,，成為人們研究古生物的活化石。扇形的小葉子,，長(zhǎng)得很慢卻有著營(yíng)養(yǎng)豐富的果實(shí),，世界上最古老的樹種之一，這就是銀杏樹,。肥胖的身體,，粗壯的四肢，猶如戴著墨鏡的黑眼圈,，這就是大熊貓,。尖而長(zhǎng)的大嘴，核桃大的眼睛,，體長(zhǎng)可達(dá)四五米,，體重可達(dá)半噸的水中動(dòng)物，這就是中華鱘,。

學(xué)習(xí)本課的目的,，不僅僅是為了讓學(xué)生了解一些古生物知識(shí),，還要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀潛力和搜集信息的潛力，增強(qiáng)他們關(guān)注科學(xué),、保護(hù)珍稀生物的意識(shí),。

1．認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字,。

2．正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3．初步了解一些古生物知識(shí),，有保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。

（一）識(shí)字寫字

1．識(shí)字,。

本課生字較多,，最好不要孤立地進(jìn)行認(rèn)讀。能夠先帶領(lǐng)學(xué)生熟讀課文,，再將生字連同詞語(yǔ)及其注音一齊呈現(xiàn)（課件或投影）,，再去掉拼音，最后單獨(dú)呈現(xiàn)生字,，逐步進(jìn)行認(rèn)讀,。“珍,、肉,、史”等字是翹舌音，要提醒學(xué)生讀準(zhǔn)字音,。

2．寫字,。

本課要寫的字中，左右結(jié)構(gòu)的四個(gè)（化,、代,、孫、植）,，推薦結(jié)合上一課的寫字教學(xué),，重點(diǎn)指導(dǎo)寫好左右結(jié)構(gòu)的字。采取的主要措施仍然是：整體指導(dǎo),，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，多示范。

推薦結(jié)合上一課的“住”字重點(diǎn)指導(dǎo)“化,、代”兩個(gè)字,，以加強(qiáng)對(duì)單立人寫法的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用。寫好單立人的關(guān)鍵是：撇不能太彎,；豎必須要垂直,。

此外,，歷史的“史”字和滅絕的`“滅”字中的“豎撇”，也是指導(dǎo)的重點(diǎn),，書寫時(shí)必須要先豎后撇,。教師的示范書寫作用依然要發(fā)揮，讓學(xué)生在觀察的過(guò)程中了解漢字的間架結(jié)構(gòu),、筆順規(guī)則,、運(yùn)筆方法。

（二）自讀課文,，整體感知

一邊讀一邊想,，讀后說(shuō)說(shuō)你明白了什么。

1．銀杏樹：古生物,、白果樹,、幾億年前的樹種、葉子像小扇子,、長(zhǎng)得很慢（公孫樹）,。

2．大熊貓：古生物、愛吃竹子,、它的祖先是食肉動(dòng)物,。

3．中華鱘：古生物、有一億多年的歷史,、大、重,、怪,、少。

（三）再讀課文,，做到正確,、流利

這些古生物已經(jīng)越來(lái)越少了，許多人還不了解它們,，大家想不想把這些古生物介紹給別人聽,，并讓大家都來(lái)保護(hù)它們？此刻請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文,，看誰(shuí)能把課文讀得正確,、流利。

1．自由讀課文,。

2．小組內(nèi)互相檢查,。

3．全班整體檢查。

（四）擴(kuò)展閱讀

同學(xué)們已經(jīng)查閱了一些資料,，而且還進(jìn)行了成功的交流,。老師也找到了一些資料,。此刻發(fā)給大家，請(qǐng)大家閱讀,。（能夠?qū)①Y料袋中的部分材料印發(fā)給學(xué)生,。）

課前已經(jīng)看過(guò)的，就重點(diǎn)看沒看過(guò)的資料,?？春蠼涣鳎∠笞钌畹?、寫得最好的地方,，要求用自己的話講述。

（五）朗讀感悟

本課教學(xué)能夠采用放手讓學(xué)生自學(xué)的方式進(jìn)行,。

首先,，老師能夠生動(dòng)地給學(xué)生介紹一點(diǎn)關(guān)于古生物的知識(shí)，以引起學(xué)生的求知欲望,，然后能夠布置學(xué)生查閱有關(guān)資料,。查閱的途徑不要限制，能夠查閱書刊資料,，查閱音像資料,，也能夠向別人請(qǐng)教，有條件的還能夠上網(wǎng)查閱,。查閱的資料也不必限制,，能夠是本課介紹的三種古生物，也能夠是其他的古生物,，甚至能夠是學(xué)生喜歡的其他動(dòng)植物,。但是，對(duì)查閱到的資料要有明確的要求：

（1）將查閱的資料整理好,，復(fù)印,、摘抄卡片等方式都能夠；

（2）整理好的資料不必須長(zhǎng)篇大論,，但務(wù)必能流暢地向大家介紹,。查閱完畢，能夠在班級(jí)內(nèi)開一個(gè)交流會(huì),，讓學(xué)生充分展示自己的資料,。

當(dāng)學(xué)生查閱、展示取得成功以后,，能夠指導(dǎo)他們讀書,、識(shí)字寫字。推薦教學(xué)中以鼓勵(lì)的方法引導(dǎo)學(xué)生自讀課文、自認(rèn)生字,。

課后“讀讀寫寫”中的重疊量詞訓(xùn)練,，可結(jié)合閱讀課文進(jìn)行。

（六）實(shí)踐活動(dòng)

分小組搜集古生物資料,，有條件的還能夠組織參觀自然博物館,。把搜集到的資料制作成卡片。

活化石教學(xué)反思篇十二

活化石教學(xué)設(shè)計(jì)修改及反思

1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ),。

2．朗讀課文,，知道講了哪幾種活化石，我們要好好保護(hù)它,。

3．培養(yǎng)愛自然,、愛科學(xué)的情操。

知道并了解保護(hù)活化石的意義,。

大家知道恐龍嗎,？是怎么知道的？讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),，對(duì)學(xué)生地回答適時(shí)評(píng)價(jià),。然后用ppt分別出示圖片一、圖片二圖片三和圖片四,，讓學(xué)生了解什么是化石,。恐龍是生活在很多年前的一種動(dòng)物,，我們現(xiàn)在只能通過(guò)化石來(lái)認(rèn)識(shí)它,！那么，“活化石”又是什么呢,？就讓我們來(lái)看課文吧,！

1．自由讀第1自然段。

（l）化石一般存放在哪兒,？（博物館）

（2）化石可以用來(lái)干什么,？（通過(guò)化石,，我們可以看到億萬(wàn)年前的`動(dòng)植物）

教師講解化石,，借助多媒體幫助學(xué)生了解化石存放的地點(diǎn).

（修改原因：幫助學(xué)生了解化石，為更好地學(xué)習(xí)活化石做準(zhǔn)備）

2．學(xué)習(xí)第2自然段,。

（l）指導(dǎo)朗讀,。

（2）看圖，了解銀杏樹的樣子,。

（3）讀了這段后,，你知道了關(guān)于銀杏的哪些知識(shí)？

（銀杏樹已生活了幾億年,，一片片葉子像一把把扇子,，生長(zhǎng)得很慢,。）

3．自學(xué)第3自然段。

（l）自由讀第3自然段,。

（2）你知道了哪些有關(guān)熊貓的知識(shí),。

（熊貓生活在許多年前，它愛吃竹子,，它的祖先卻以食肉為生,。）

（3）指導(dǎo)朗讀。

（4）放課件大熊貓的圖片,，給學(xué)生欣賞,。看的學(xué)生有些已經(jīng)在小聲

議論了,，瞧,，它爬到樹上去了。它還趴在那睡覺呢,！真可愛,！ 師：同學(xué)們已經(jīng)看完了大熊貓，有什么想說(shuō)的嗎,？

師：你真會(huì)觀察,！每只大熊貓的樣子都不一樣，你能說(shuō)說(shuō)嗎,？

師出示句式：大熊貓的樣子可愛極了,。它的身子（ ），四條腿（ ）,，一雙大眼睛（ ）,。

4．學(xué)習(xí)第4自然段。

（1）齊讀第4自然段,。

（2）對(duì)照插圖,，了解中華鱘的樣子。

（3）你能說(shuō)說(shuō)中華鱘的有關(guān)特征嗎,？

（中華鱘生活在一億多年前,，生活在江河里，身披大片硬鱗,，核桃大的眼睛亮晶晶的,，嘴巴又尖又長(zhǎng)，現(xiàn)在已非常稀有了,。）

5．學(xué)習(xí)第5自然段,。

（l）齊讀。

（2）明白這段的作用。

（總結(jié)全文,，井點(diǎn)出主旨：好好保護(hù)它們,。）

1．邊看課件圖片，邊說(shuō)說(shuō)這三種活化石的有關(guān)特征,。

2．讀了全文,，你得到了什么啟示。

3,、創(chuàng)造性地演讀課文

師示范表演（銀杏樹的自述）

小組內(nèi)表演：分別表演銀杏樹,、大熊貓、中華鱘,。

各組推選優(yōu)秀的“大熊貓,、銀杏樹、中華鱘”,，戴頭飾上臺(tái)表演,。 五、練習(xí)：1,、句式練習(xí)：科學(xué)家把,、（）和（）叫做活化石。

（）,、（）和（）被科學(xué)家叫做活化石,。

2、讀讀寫寫：一片片葉子 一把把扇子

一塊塊—— 一條條——

一棵棵—— 一只只

（修改原因：讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,，加強(qiáng)句式及詞語(yǔ)的訓(xùn)練,，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言。）

活化石教學(xué)反思篇十三

1,、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,。會(huì)寫8個(gè)字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、初步了解一些古生物知識(shí)，有保護(hù)珍稀生物的意識(shí),。

4,、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的潛力和搜集信息的潛力,。

緊扣教學(xué)目標(biāo),，尊重孩子的已有經(jīng)驗(yàn)和已有的語(yǔ)文水平，透過(guò)“讀通、讀順,、讀好,、讀懂”的過(guò)程循序漸進(jìn)，抓住重點(diǎn)詞句,，既品悟了語(yǔ)言文字,，提煉了相關(guān)信息，受到情感的熏陶,，也抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,，發(fā)展語(yǔ)言。

一,、談話導(dǎo)入,，揭示課題。

老師講述：大熊貓是我國(guó)特有的珍稀動(dòng)物,，所以我們說(shuō)它是國(guó)寶。我們從它身上進(jìn)行研究，能夠了解許多古代的知識(shí),，像這樣的古生物,，我們稱它為活化石。師板書課題,。

二,、初讀課文，自主識(shí)字,，了解資料,。

1、教師：請(qǐng)同學(xué)們打開課文,，自讀課文：思考：課文講了幾種活化石呢,？同時(shí)，畫出讀不懂的詞語(yǔ),。

教師巡視,，看看學(xué)生是否能把生字字音讀正確；看看哪些學(xué)生養(yǎng)成了“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣,，隨時(shí)予以表?yè)P(yáng),。

2、指名學(xué)生讀課文,，檢查是否能正確,、流利地把課文讀下來(lái)。

在指名讀的過(guò)程中,，相機(jī)幫忙學(xué)生糾正生字的讀音,，理解一些詞語(yǔ)（這個(gè)環(huán)節(jié)要完成重點(diǎn)生字詞的教學(xué)）,。

3、交流課文講了幾種活化石呢,？（銀杏樹,、大熊貓、中華鱘）

（學(xué)生回答時(shí),，多媒體出示相關(guān)圖片）

三,、熟瀆課文，探究語(yǔ)言文字,。

師：我們已經(jīng)明白活化石能夠幫忙現(xiàn)代的人了解許多古代的知識(shí),。那么從他們身上我們能夠收集到哪些有關(guān)的信息呢？

1,、要求學(xué)生帶著這個(gè)問題讀書思考,，對(duì)有關(guān)的語(yǔ)句做上記號(hào)。

交流：此環(huán)節(jié)須到達(dá)以下目標(biāo)：

a對(duì)相關(guān)語(yǔ)段正確,、流利地朗讀,。

b能透過(guò)語(yǔ)言文字提煉信息：

銀杏樹――古生物、珍貴,、生長(zhǎng)慢（那里要學(xué)生理解公孫數(shù)名字的由來(lái)）葉子像小扇子,。（觀察圖片）

大熊貓――古生物、愛吃竹子,，祖先是食肉動(dòng)物,。

中華鱘――古生物、有一億多年的歷史,、大,、重、怪,、少,。

c透過(guò)觀察以上的文字，讓學(xué)生借助老師帶給的關(guān)鍵詞依次說(shuō)一句心理話,。

（1珍貴2稀有3保護(hù)4缺乏）

學(xué)生依次可能出現(xiàn)的語(yǔ)言為：1銀杏樹,、大熊貓、中華鱘真是珍貴呀,！

2銀杏樹,、大熊貓、中華鱘是稀有的古生物,。

3銀杏樹,、大熊貓、中華鱘是珍貴,、稀有的古生物,，我們要好好保護(hù)它們,！

4銀杏樹、大熊貓,、中華鱘是珍貴、稀有的古生物,，我們要好好保護(hù)它們,！如果缺乏保護(hù)，它們就會(huì)像恐龍一樣滅絕,。（那里教師能夠隨機(jī)拓展有關(guān)恐龍滅絕的文字,。）

此環(huán)節(jié)意在讓孩子理解本文出現(xiàn)的重點(diǎn)生字詞的'意思，并加以運(yùn)用,，同時(shí)提煉出本文所要傳達(dá)的信息――讓學(xué)生了解一些古生物知識(shí),，增強(qiáng)保護(hù)珍惜動(dòng)物的意識(shí)。

d有感情朗讀全文,。

四,、實(shí)踐活動(dòng)。

1,、學(xué)生閱讀教師事先搜集好的有關(guān)古生物的資料,，然后用自己的語(yǔ)言講述給大家聽。

2,、課外布置學(xué)生查閱有關(guān)資料,。能夠是本課介紹的三種古生物，也能夠是其他的古生物,。但對(duì)查閱的資料有明確的要求：將查閱的資料整理好,，不必須長(zhǎng)篇大論，但務(wù)必盡力能流暢地向大家介紹,，能夠在班級(jí)內(nèi)開一個(gè)交流會(huì),，讓學(xué)生充分展示的材料。

五,、寫字教學(xué)（略）

活化石教學(xué)反思篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)“博、珍”等11個(gè)生字,，會(huì)寫1個(gè)字,。能正確、流利地朗讀課文,。

2,、透過(guò)閱讀，明白三種活化石：銀杏樹,、大熊貓,、中華鱘的特點(diǎn),。

3、能初步了解一些古生物知識(shí),，有保護(hù)珍惜生物的意識(shí),。

教學(xué)重點(diǎn)：透過(guò)閱讀，明白三種活化石：銀杏樹,、大熊貓,、中華鱘的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：初步了解一些古生物知識(shí),，有保護(hù)珍稀生物的意識(shí),。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒體課件

2,、師生一齊收集有關(guān)古生物的資料,。

教學(xué)過(guò)程：

一、出示圖片導(dǎo)入

1,、你們看到了什么,？

剛才我們看到的是遠(yuǎn)古時(shí)代的一些動(dòng)物、植物的遺體,，他們被埋藏在地底下變成了像石頭一樣的東西,，他們有一個(gè)共同的名字叫：化石。

2,、指導(dǎo)書寫“化”,。

3、揭示課題“活化石”,。

二,、初讀全文

1、學(xué)生自由讀文,。要求：

①讀通課文,，讀準(zhǔn)字音，遇到生字多讀幾遍,。

②課文向我們介紹的幾種活化石,？用“——”劃出來(lái)。

2,、分類認(rèn)讀詞語(yǔ),。

3、各種形式認(rèn)讀,。

4,、再讀全文，邊讀邊想：課文一共介紹了哪幾種活化石,？

反饋,，師板書：銀杏樹,、大熊貓、中華鱘

5,、你能用這些詞語(yǔ)來(lái)形容這三種活化石嗎,？

6、師講述：大熊貓,，此刻我們只能在動(dòng)物園,、電視里才能見到它。中華鱘呢,？就離我們更遠(yuǎn)了,，此刻的江河里難覓見它的蹤影,。只有銀杏樹還生活在我們身邊,。

三、學(xué)習(xí)第二自然段

（一）1,、自由地讀讀第二自然段,，你讀懂了什么？

2,、為什么叫白果樹,？

3、教師介紹白果的作用,。

4,、為什么又叫公孫樹？生長(zhǎng)速度慢,。

5,、請(qǐng)你把課文中的這句話找出來(lái)，讀讀,。

6,、師生評(píng)價(jià)。

7,、指導(dǎo)朗讀：如果你小時(shí)侯種下一棵銀杏樹,，那么要一向等到你（指一男生）成為──，等到你（指一女孩）成為──,，（都指）,，等大家都老了，才能吃到銀杏樹結(jié)的'果子呢,。銀杏樹長(zhǎng)得真是──慢極了,，怪不得他還有一個(gè)搞笑的名字叫──公孫樹。

8,、再指名讀,。體會(huì)銀杏樹長(zhǎng)得慢極了,。

（二）1、你還讀懂了什么,？出示第一句,。

2、引讀：幾億年前呀,，可不是幾十年,，幾百年，幾千年,，幾萬(wàn)年,，而是幾億年前啊，誰(shuí)來(lái)讀讀,！

3,、評(píng)價(jià)。

4,、再次引讀：讀得真好,，你把我們帶到了遠(yuǎn)古時(shí)代。幾億年前,，恐龍和銀杏樹遍布世界各地,，可此刻，恐龍已經(jīng)滅絕了,，而銀杏數(shù)卻存活到這天,，所以，我們說(shuō)銀杏樹是十分珍貴的,，來(lái),，讓我們讀出珍貴來(lái)?！€有,，銀杏樹此刻只在我國(guó)，就在我們中國(guó),，而且此刻就在我們身邊,，我們就應(yīng)怎樣做？

5,、升華主題：保護(hù)銀杏樹,，保護(hù)活化石。

（三）1,、你還讀懂了什么,？出示第二句話。

2、圖片出示,，透過(guò)活動(dòng)辨認(rèn)“銀杏葉”,。

3、你們看這是多少片葉子,？那這是一片又一片葉子,，叫追問：一片片的葉子像什么呀？

4,、照樣貌,，說(shuō)幾個(gè)。一像一（）,。

（四）小結(jié)

四,、學(xué)習(xí)第三自然段

1、你對(duì)大熊貓有什么了解,？

2,、自己讀課文，說(shuō)說(shuō)大熊貓為什么會(huì)成為“活化石”,？

3,、引讀：是呀,，和它在同一時(shí)期的始祖鳥,、中國(guó)豚鹿、亞洲獅已經(jīng)滅絕了,，可大熊貓卻——（生：一代一代活到這天,。）

4、所以,，大熊貓是“活化石”,。我們來(lái)看一段資料。

5,、升華主題：大熊貓是“活化石”,，我們要保護(hù)“活化石”。

五,、總結(jié)

這節(jié)課,，小朋友們透過(guò)讀，自己讀懂了大熊貓和銀杏樹,，課文當(dāng)中還提到了中華鱘這種活化石,，我們下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)。

活化石教學(xué)反思篇十五

1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ),。

2．朗讀課文,，知道講了哪幾種活化石，我們要好好保護(hù)它。

3．培養(yǎng)愛自然,、愛科學(xué)的情操,。

1．生字詞的學(xué)習(xí)。

2．知道并了解保護(hù)活化石的意義,。

兩課時(shí)

小黑板,、課件

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文、識(shí)記生字

一,、導(dǎo)入新課,。

大家知道恐龍嗎？是怎么知道的,？恐龍是生活在很多年前的一種動(dòng)物,，我們現(xiàn)在只能通過(guò)化石來(lái)認(rèn)識(shí)它！那么,，“活化石”又是什么呢,？就讓我們來(lái)看課文吧！

二,、初讀課文,。

1．憑借拼音，讀準(zhǔn)字音,，不會(huì)讀的多讀幾遍,，畫出由生字組成的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解詞意,。

2．想辦法識(shí)記生字的形,。

3．看看課文共分幾個(gè)自然段，然后用序號(hào)標(biāo)明,。

4．教師范讀,。要求：聽準(zhǔn)字音，說(shuō)說(shuō)課文講了哪幾種活化石,？

5．分段指名讀課文,，正音，并將擴(kuò)大數(shù)學(xué)掛圖與課文段落相配合,。

二,、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。

1．認(rèn)讀8個(gè)生字和8個(gè)生詞,。

2．重點(diǎn)指導(dǎo)：歷,、史、化

3．認(rèn)識(shí)并記住字形,。

（l）說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些字的,。

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)：代不要寫成“伐”，植右邊有三橫。

4．指導(dǎo)寫字,。

（l）看清楚每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)及它在田字格中的位置,。完成“我會(huì)寫”。

（2）在練習(xí)本上寫一寫,。

學(xué)習(xí)課文

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)人。

1．認(rèn)讀生字卡,、生詞卡,。

2．這篇課文講述了哪幾樣活化石？

二,、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文,。

1．自由讀第1自然段。

（l）化石一般存放在哪兒,？（博物館）－

（2）化石可以用來(lái)干什么,？（通過(guò)化石，我們可以看到億萬(wàn)年前的動(dòng)植物）

2．學(xué)習(xí)第2自然段,。

（l）指導(dǎo)朗讀,。

（2）看掛圖，了解銀杏樹的樣子,。

（3）讀了這段后,，你知道了關(guān)于銀杏的哪些知識(shí)？

（銀杏樹已生活了幾億年,，一片片葉子像一把把扇子,，生長(zhǎng)得很慢,。）

3．自學(xué)第3自然段,。

（l）自由讀第3自然段。

（2）你知道了哪些有關(guān)熊貓的知識(shí),。

（熊貓生活在許多年前,，它愛吃竹子，它的祖先卻以食肉為生,。）

（3）指導(dǎo)朗讀,。

4．學(xué)習(xí)第4自然段。

（1）齊讀第4自然段,。

（2）對(duì)照掛圖,，了解中華鱘的樣子。

（3）你能說(shuō)說(shuō)中華鱘的有關(guān)特征嗎,？

（中華鱘生活在一億多年前,，生活在江河里，身披大片硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的,，嘴巴又尖又長(zhǎng),，現(xiàn)在已非常稀有了。）

5．學(xué)習(xí)第5自然段,。

（l）齊讀,。

（2）明白這段的.作用。

（總結(jié)全文,，井點(diǎn)出主旨：好好保護(hù)它們,。）

三、朗讀全文,，總結(jié)全文,。

1．邊看掛圖，邊說(shuō)說(shuō)這三種活化石的有關(guān)特征,。

2．讀了全文,，你得到了什么啟示。

33 活化石

銀杏樹——（幾億年）

保護(hù)古生物 大熊貓——（有祖先）

中華鱘——（一億多年）

在這節(jié)課上,，不足之處是,，在一引些知識(shí)細(xì)節(jié)上未能及時(shí)糾正學(xué)生。如在做一些重疊詞的練習(xí)上,，有一個(gè)同學(xué)寫個(gè)“一個(gè)個(gè)太陽(yáng)”,，我只是一語(yǔ)帶過(guò)，“太多太陽(yáng)了吧”,！現(xiàn)今的語(yǔ)文課是要用人文性活化工具性,，語(yǔ)文的訓(xùn)練點(diǎn)要在老師的心中。課后再揣摩,，對(duì)我的啟迪很大,。

《活化石》這篇課文雖然篇幅較長(zhǎng)，首先在課堂上,，我先板書“化石”,，讓學(xué)生運(yùn)用自己查找到的資料談?wù)勛约簩?duì)化石的理解。然后我再補(bǔ)充完整課題,，學(xué)生很快就理解了課題的意思了,。接著，我嘗試讓學(xué)生質(zhì)疑課題,。有的學(xué)生提出：課文中介紹了幾種活化石,。

下面我讓學(xué)生帶著“銀杏樹有幾個(gè)名字？為什么,？”“銀杏樹的樣子是什么樣的,？用劃出,。這兩個(gè)問題用默讀的形式學(xué)習(xí)第二自然段。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)第二自然段知道銀杏樹又叫“白果樹”,，因?yàn)樗墓麑?shí)的殼是白的,，也是我們潮汕人常見的、喜歡吃的“白果”,。還有另一個(gè)名字叫“公孫樹”,。我讓學(xué)生在課文中找到這個(gè)名字的由來(lái)，由此知道銀杏樹長(zhǎng)得很慢的特點(diǎn),。

在學(xué)習(xí)描寫銀杏樹的樣子的句子時(shí),，除了讓學(xué)生在讀在知道講述了銀杏樹的葉子很像扇子這一特點(diǎn)外，我還抓出了兩個(gè)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn),。第一個(gè),，這是一個(gè)比喻句，我讓學(xué)生模仿句子,，進(jìn)行打比方句子的訓(xùn)練,。第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)是，在這個(gè)句子中,，有兩個(gè)重疊量詞,，分別是“一片片葉子”、“一把把扇子”,。這是這篇課文的一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn),。在這里時(shí)，我進(jìn)行了這樣的處理,。讓學(xué)生讀讀上面兩個(gè)詞語(yǔ),，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有什么物點(diǎn)，學(xué)生很快就找出來(lái)了,?！捌焙汀鞍选弊种丿B了。我讓學(xué)生對(duì)比“一片葉子”和“一片片葉子”,、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同,。學(xué)生一下子就明白了，“一片葉子”只有一片葉,，“一片片葉子”就是有很多葉子?！耙话焉茸印本褪侵挥幸话焉茸?，“一把把扇子”就是有很多把扇子。并且學(xué)習(xí)量詞“一片片”,。我再提出問題：“為什么科學(xué)家認(rèn)為銀杏樹是活化石,？”學(xué)生從課文中相關(guān)的詞中找到答案,。接著，我和學(xué)生一起總結(jié)學(xué)習(xí)方法,，激發(fā)他們小組合作學(xué)習(xí)第三,、四自然段。二年級(jí)的學(xué)生知識(shí)積累和經(jīng)驗(yàn)都比較缺乏,，因此,，我再指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)以問題的方式讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生模仿這樣的形式學(xué)習(xí),。

接下來(lái)他們還要對(duì)所搜集到的資料認(rèn)真閱讀理解,，進(jìn)行加工和整理，把自己所知道的這些傳達(dá)給別人,。在課堂上學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性,，有的把整理后的資料內(nèi)容讀給大家聽，有的匯聲匯色地講出來(lái),。 利用網(wǎng)絡(luò),，讓學(xué)生在網(wǎng)上了解到更多的“活化石”，學(xué)生感觸很大,，紛紛表示,，保護(hù)環(huán)境，從身邊做起,。

總之,，在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)適時(shí),、適量,、適度地創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，強(qiáng)化整體感知,，突破教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),、疑點(diǎn),，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到思維訓(xùn)練的目的,，使學(xué)生有所成,，在寬愉的環(huán)境中學(xué)習(xí)，在成功中愉快,。

活化石教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)思想：《活化石》是帶有科普性的一篇文章,。學(xué)習(xí)本課的目的，不僅是為了讓學(xué)生了解一些古生物知識(shí),，還要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和搜集信息的能力,，增強(qiáng)他們關(guān)注科學(xué),、保護(hù)珍稀生物的意識(shí)?！痘罨芬晃恼Z(yǔ)言簡(jiǎn)練,、準(zhǔn)確。如“一把把”,、“一片片”,、“小扇子”等簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，卻極其形象地寫出了銀杏樹的特點(diǎn),。抓住這些詞語(yǔ),，讓孩子們思索：為何不能換成“一把”、“一片”,？這寫出了銀杏樹的什么特點(diǎn),？讓孩子們明白，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的語(yǔ)言,，背后卻包含著這么多深意,，真是妙哉！在《活化石》一課的朗讀指導(dǎo),，我重點(diǎn)抓住每種化石的特點(diǎn),，讓孩子通過(guò)朗讀去表現(xiàn)出每種化石的不同之處。緊扣教學(xué)目標(biāo),，尊重孩子的已有經(jīng)驗(yàn)和已有的語(yǔ)文水平,，通過(guò)“讀通、讀順,、讀好,、讀懂”的過(guò)程循序漸進(jìn)，抓住重點(diǎn)詞句,，既品悟了語(yǔ)言文字,，提煉了相關(guān)信息，受到情感的熏陶,，也抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,，發(fā)展語(yǔ)言。

教材分析：很多遠(yuǎn)古時(shí)代的生物已經(jīng)滅絕了,，像三葉蟲,、恐龍等。我們要想了解它們的生存情況,，只能通過(guò)對(duì)它們的化石進(jìn)行科學(xué)的研究,。化石是古代生物的遺體,、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西,。厚厚的地層好比一本碩大無(wú)比的書，夾藏在不同地層里的化石就像一種特殊的文字,，記錄著古生物生存活動(dòng)的歷史和地層的年齡,，它是人類開啟地球?qū)m門的一把鑰匙。因此,，研究化石可以了解生物的演化并能幫助人們確定地層的年代,。

值得慶幸的是，一些古老的生物擺脫了重重磨難,，頑強(qiáng)地生存到現(xiàn)在,，如，本課所介紹的銀杏樹,、大熊貓和中華鱘,，成為人們研究古生物的活化石。扇形的小葉子,，長(zhǎng)得很慢卻有著營(yíng)養(yǎng)豐富的果實(shí),，世界上最古老的樹種之一，這就是銀杏樹,。肥胖的身體,，粗壯的四肢，猶如戴著墨鏡的黑眼圈,，這就是大熊貓,。尖而長(zhǎng)的大嘴，核桃大的眼睛,，體長(zhǎng)可達(dá)四五米,，體重可達(dá)半噸的水中動(dòng)物，這就是中華鱘,。這篇介紹科學(xué)知識(shí)的課文洋溢著時(shí)代的氣息,，蘊(yùn)涵著豐富的人文精神，貼近兒童的生活,，語(yǔ)言平實(shí),，通俗易懂，學(xué)生愛讀,，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)能夠使學(xué)生在思想上受到啟迪,，在情感上受到感染和熏陶。

學(xué)情分析：這是一篇常識(shí)性較強(qiáng)的課文,，學(xué)生的興趣比較濃厚,。學(xué)生一般比較喜歡這樣的科普文章，但他們所喜歡并非朗讀和思索,，而是在課堂上等待著老師的講解及多媒體呈現(xiàn)的繽紛圖片,。課文的常識(shí)性較強(qiáng),，語(yǔ)文味卻不夠濃厚。而這,，也正是我苦惱的,。如何讓常識(shí)性文章上出語(yǔ)文味，是我在這節(jié)課的小小探索,。要從這樣的課文中挖掘出語(yǔ)文味,，需要老師反復(fù)研讀教材。教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,。會(huì)寫8個(gè)字,。2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、學(xué)會(huì)疊詞的使用,，初步感受疊詞的語(yǔ)言表達(dá)作用,。

4、初步了解一些古生物知識(shí),，有保護(hù)珍稀生物的意識(shí),。、教學(xué)策略和手段：識(shí)字,、寫字,，有感情地朗讀課文，初步了解一些古生物知識(shí),，有保護(hù)珍稀動(dòng)物意識(shí),。

課前準(zhǔn)備：師生一起搜集有關(guān)古生物的資料。課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)設(shè)計(jì) 鄉(xiāng)鎮(zhèn)意見 教師體會(huì)

課前談話：小朋友們,，今天電腦博士將帶大家到南京古生物博物館去參觀參觀,，想去嗎？（播放課件）（出示博物館圖片）師：你看咱們來(lái)到了哪兒,，拼一拼它的名字吧?。ú┪镳^）

師：讓我們走進(jìn)神秘的古生物世界吧！

（出示“恐龍骨骼化石,，恐龍蛋化石,，始祖鳥骨骼化石，蜻蜓和蝴蝶化石,，三葉蟲化石,，枝蒎厥化石，考古學(xué)家正在挖掘化石”）師：欣賞完這些圖片，你們知道它們都是什么嗎,？

一,、看圖引入，揭示課題：

引入化石：師板書：化石,，講解：“化”是左右結(jié)構(gòu),，寫的時(shí)候要注意什么呢,？左窄右寬,，單人旁的書寫很關(guān)鍵。撇不要彎,，要斜,，豎要垂直，收筆略頓,。師：你們?cè)谀膬阂娺^(guò)化石,？我知道什么是化石呢？

師：老師告訴你們吧,，在遠(yuǎn)古時(shí)代,，地球上生活著許許多多古生物（包括動(dòng)物和植物），它們死后,，遺體被埋入地層,，經(jīng)過(guò)億萬(wàn)年的演變，它們的遺體逐漸變得像石頭一樣堅(jiān)硬,，我們就把它稱作化石,。化石對(duì)生物學(xué)家研究古生物提供了很大的幫助,，具有很高的研究?jī)r(jià)值,。那今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文也是跟化石有關(guān)的,，（補(bǔ)充課題：活化石）,，請(qǐng)齊讀課題。咦,？怎么多了一個(gè)字“活”,？你們有什么問題嗎？

2,、學(xué)生質(zhì)疑,。師歸納整理：什么是活化石，課文介紹了哪些活化石,？

3,、師：如果你想了解的話，那就讓我們帶著這些問題一起走進(jìn)課文，好嗎,？（設(shè)計(jì)理念：上課伊始,，通過(guò)媒體豐富的圖片讓學(xué)生注意力高度集中，激發(fā)學(xué)生帶著深厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望學(xué)習(xí),，并解決了學(xué)生對(duì)化石的原始積累的不足,。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生歸納什么是化石，養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真聽別人發(fā)言的習(xí)慣,，并由化石導(dǎo)入了活化石,，引起學(xué)生思索。）

二,、初讀課文,，整體感知，認(rèn)知生字：

1,、按要求讀書：

大聲讀課文,，遇到不認(rèn)識(shí)、讀不通的詞句借助“樹葉”里的拼音多讀幾遍,，讀正確,，讀通順。

2,、學(xué)生自由讀課文,。

3．課件出示生字詞，請(qǐng)小老師領(lǐng)讀,。

bózhēnxīsūnjuéròuxúnshǐlín博物館珍稀公孫樹滅絕食肉中華鱘歷史硬鱗 héquēfá 核桃缺乏

4,、交流識(shí)字方法。

5,、課文讀完了,，現(xiàn)在你能解決剛才的問題了嗎？課文里寫了幾種“活化石”,？用上上面的詞語(yǔ)來(lái)回答,。（出示：課文介紹了銀杏樹、大熊貓,、中華鱘三種活化石,。）個(gè)別說(shuō)、齊說(shuō),。

如學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤,，如課文介紹了銀杏樹、公孫地,、中華鱘三種活化石,。

師引導(dǎo)：課文介紹了3種活化石,，為什么有4名字呢？（結(jié)合理解“公孫樹”）讀句子：銀杏樹長(zhǎng)得慢極了,，如果你小時(shí)侯種下一棵銀杏樹,，一直要等到你當(dāng)上了爺爺，才能吃上它的果子,，所以銀杏樹又叫“公孫樹”,。

3、師：是??！這些動(dòng)物、植物都是生活在遠(yuǎn)古時(shí)代,，它們擺脫了重重磨難,，頑強(qiáng)地生存到了現(xiàn)在，所以科學(xué)家把它們叫做“活化石”,。大家一起來(lái)看看吧！

（設(shè)計(jì)理念：這個(gè)環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ),，并加以運(yùn)用,，同時(shí)提煉出文本傳達(dá)的主要信息。）

三,、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第2-4小節(jié),，結(jié)合訓(xùn)練：

（一）學(xué)習(xí)第2小節(jié)。

1,、課文哪幾小節(jié)介紹了3種化石,，讓我們進(jìn)入活化石博物館參觀吧！你們想先去哪兒,？（課件出示：植物園,、動(dòng)物園、水族館及圖片）請(qǐng)你選一種活化石再自由地讀一讀,。

2,、學(xué)生選讀課文

3、師：小游客們,，歡迎你來(lái)到活化石博物館,，先讓咱們走進(jìn)“植物園”吧！哪個(gè)小朋友來(lái)給我們讀讀資料,？小游客可要聽仔細(xì)了,，等會(huì)兒還有問題要問你們呢！

4,、生個(gè)別讀,。師生正音。

5、辨認(rèn)樹葉,，感悟用詞,。

師：小游客們，我這兒有幾片樹葉,，你們來(lái)認(rèn)一認(rèn),，哪片是銀杏樹葉。你是怎么知道的,？ 出示句子：銀杏樹的樣子很容易辨認(rèn),，一片片葉子像一把把小扇子?！耙黄焙汀耙话寻选蹦軗Q成“一片”和“一把”嗎,？為什么？

師：像這樣的重復(fù)詞語(yǔ)讓我感覺事物很多,，很豐富,，這樣的詞你還能說(shuō)出幾個(gè)嗎？ 你能通過(guò)朗讀讓我們感受到銀杏樹葉的豐富,、可愛嗎,？

（自由讀--指名讀--齊讀）。師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)：銀杏樹葉真多呀,！銀杏樹葉真可愛,！你一定很喜歡這樹葉，聽你的聲音中還透著喜悅,，仿佛真拿著一片銀杏樹葉在細(xì)細(xì)端詳呢,！

6、小結(jié),。你覺得這是一種的銀杏樹,。（交流：古老的、長(zhǎng)得慢,、珍貴的）

（二）學(xué)習(xí)第3小節(jié),。

師過(guò)渡：小游客們，走出珍貴的銀杏樹植物園,，讓我們邁進(jìn)可愛的動(dòng)物吧,！哪個(gè)小講解員繼續(xù)為我們做精彩的講解。

1,、生個(gè)別讀

2,、正音：熟悉、滅絕,、食肉

3,、交流：你覺得對(duì)大熊貓又有了什么新的了解,？

師點(diǎn)撥：呀，大熊貓真頑強(qiáng),！是呀,，真不可思議，這么可愛的大熊貓居然也吃肉呢,！大熊貓可愛極了,，你們見過(guò)嗎？可課文卻沒有寫到底有多可愛,？小講解員能把它的樣子介紹具體嗎,？我們學(xué)著剛才銀杏樹的介紹方法來(lái)介紹。

出示句子：大熊貓是我們熟悉的動(dòng)物,，非?？蓯邸Ｋ纳碜?，四條腿,，一雙大眼睛像是。同桌練說(shuō),，指名說(shuō),。

（三）學(xué)習(xí)第4小節(jié)。

師過(guò)渡：告別了憨態(tài)可掬的大熊貓讓我們走進(jìn)水族館吧,！

1、生個(gè)別讀

2,、正音：正音：硬鱗,、核桃、缺乏,、稀有

3,、小結(jié)：小結(jié)。你覺得這是一種的中華鱘,。

四,、鞏固識(shí)字，深化情感,。

師：聽完了三種活化石的介紹,，我們還認(rèn)識(shí)了這么多的詞語(yǔ)朋友，再叫一叫它們的名字吧,！

1,、指讀黑板中的詞語(yǔ)。

熟悉,、食肉,、核桃,、硬鱗、歷史滅絕,、珍貴,、保護(hù)、稀有缺乏 個(gè)別讀,、齊讀,。

2、用詞說(shuō)話

現(xiàn)在你還能來(lái)說(shuō)：課文介紹了銀杏樹,、公孫地,、中華鱘三種的活化石。

3,、是呀,，我們學(xué)這篇課文，不僅要通過(guò)文字介紹讀懂它,，還要讀出隱藏在這些知識(shí)背后的情感,。所以老師建議大家再快速地看看課文，一邊讀一邊想,，讀到哪兒,，你感到高興了，讀到哪兒,，你覺得悲傷了,，或憤怒了，同情了,，生氣了,？

4、交流,、質(zhì)疑,。為什么會(huì)傷心，為什么會(huì)悲傷,，為什么憤怒,？咱們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

五,、自主寫字,。

課文中還有3個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，請(qǐng)大家按照我們剛才的方法,，自己來(lái)寫寫“代,、孫、植”,，比比誰(shuí)的字兒最漂亮,、最勻稱,。生練寫。師反饋,。