人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧,。

二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇一

《日月水火》是一篇以圖形來(lái)認(rèn)字的課文,，文中通過(guò)幾幅圖片,，讓學(xué)生感受到文字是怎樣來(lái)的，并根據(jù)圖形來(lái)學(xué)習(xí)這些生字,。通過(guò)學(xué)習(xí)這一課,，讓學(xué)生感覺(jué)到我們中國(guó)漢字的演變歷史，感受到漢字的魅力,，從而激發(fā)孩子的識(shí)字興趣,。

1、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求

(1)學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字,，有主動(dòng)識(shí)字,、寫(xiě)字的愿望。

(2)掌握漢字的基本筆畫(huà),，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字,，注意間架結(jié)構(gòu),。針對(duì)這要求以及教材的特點(diǎn)，我把本篇課文第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1,、通過(guò)指名讀,，小老師領(lǐng)讀等多種方式，準(zhǔn)確認(rèn)讀“日,，月”等8個(gè)生字,，能找出字與畫(huà)的關(guān)系會(huì)寫(xiě)“日、田”2個(gè)生字,。

2,、通過(guò)小組探究漢字的起源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,。

《新課標(biāo)》指出：“識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)學(xué)段語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重,。”因此我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)本課生字,。

教學(xué)難點(diǎn)：正確書(shū)寫(xiě)“日,，田”兩個(gè)字。

教法：由于課文內(nèi)容淺顯易懂,，因此這節(jié)課,，我基本選用“看圖識(shí)字、快樂(lè)識(shí)字,、合作學(xué)習(xí)、”的教學(xué)方法,。

（一）故事導(dǎo)入,，揭示課題

同學(xué)們，今天老師給你們講一個(gè)故事,，故事發(fā)生在很早以前,，那是還沒(méi)有漢字的時(shí)候。有兄妹倆,，哥哥負(fù)責(zé)打柴,，妹妹管洗衣做飯。有一天早晨,，哥哥很早起來(lái)要到他家后面的一座山上去砍柴,，可是妹妹還在睡覺(jué)，如果醒來(lái)找不到哥哥會(huì)著急的,，可是怎樣告訴還在熟睡的妹妹呢,？他想了一個(gè)好辦法，拿起樹(shù)枝照著遠(yuǎn)處山的樣子在地上畫(huà)了一座山（貼圖）,，旁邊放上一根柴,。哥哥走后一會(huì)妹妹醒來(lái)了,，看到地上的圖知道了哥哥的去向。中午,，妹妹要去河邊洗衣服,，她也學(xué)哥哥在地上畫(huà)圖，她照著小河的樣子畫(huà)了幾道彎曲的水流（貼圖）,，旁邊放上一件衣服,。哥哥回來(lái)看到圖后到河邊去，果然找到了妹妹,，兄妹倆可高興了,。從此以后，他們就用山,、水圖來(lái)表示字,，古時(shí)候的人就是這樣，慢慢地發(fā)明出變成現(xiàn)在的字的,。漢字是不是意思呀,！古人多聰明啊,！我國(guó)古代人民在勞動(dòng)中發(fā)明了漢字,，多么不簡(jiǎn)單！像這樣的漢字還有很多,，今天我們就來(lái)學(xué)一些這樣的字,。板書(shū)課題。

故事中的兄妹都那么聰明,，那么有智慧,，我們一一班的小朋友也一定很聰明，一起來(lái)看看這些圖片,，猜猜他們都是什么字吧,。（出示圖片）

（二）、比較字與圖,，找關(guān)系

請(qǐng)同學(xué)們把字與畫(huà)對(duì)照起來(lái)看,，說(shuō)一說(shuō)圖中哪一部分與漢字的哪一筆相似。我們先來(lái)看看日這個(gè)字是怎樣變化而來(lái)的,。講解漢字的演變歷史（一邊說(shuō)一邊出示）,。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣的字，剛才小朋友們都見(jiàn)過(guò)了,，而且有個(gè)別字都已經(jīng)認(rèn)識(shí)了,，你們覺(jué)得學(xué)這樣的`字有意思嗎？下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)生字,。

（1）讓學(xué)生看圖讀生字,，先自由讀，在小老師領(lǐng)讀,，在同桌互讀,，指名讀。

（2）去掉圖畫(huà)讀生字,。小老師領(lǐng)讀,，同桌跳讀，指名讀,，開(kāi)火車(chē)讀,。

（3）檢測(cè)生字。

猴媽媽讓小猴去摘桃子,，可是在路上一條小河擋住了去路,，這可怎么辦呢？其實(shí)呀這條河里有一座隱形的橋,，要是小朋友幫助小猴認(rèn)完這些字,，小猴就能順利過(guò)河了，小朋友們有信心幫小猴過(guò)河嗎,？誰(shuí)先來(lái)幫,，好，你來(lái),。檢測(cè)生字,。指名讀。

（四）拓展練習(xí),。

《新課標(biāo)》也指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,。”這就告訴我們,，在教學(xué)中,，教師要積極挖掘教材，借助教學(xué)難點(diǎn),、重點(diǎn),、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。因此,，我在學(xué)生學(xué)會(huì)這些字之后,，又讓學(xué)生練習(xí)讀了一些課外的字，這樣很好地進(jìn)行了一個(gè)拓展。

（五）輕松一下,。

小朋友學(xué)了一段時(shí)間,，已經(jīng)累了，我們來(lái)放松一下,。跟著《如果感到快樂(lè)你就拍拍手》的音樂(lè)來(lái)輕松一下,。把歌詞改為<如果學(xué)習(xí)累了你就拍拍手》。

（六）寫(xiě)字,。

活動(dòng)完了現(xiàn)在我們來(lái)寫(xiě)字,。看今天要寫(xiě)的第一個(gè)字,，先觀(guān)察它在田字格中的站位,，舉手跟大家分享一下。（指名說(shuō)）說(shuō)得很好,，現(xiàn)在我們來(lái)書(shū)寫(xiě),，先看老師來(lái)寫(xiě)，（師范寫(xiě),，生書(shū)空）來(lái)看一下第二個(gè)字,，第二個(gè)字比第一個(gè)字多了一筆，它們的占位一樣嗎,？（指名說(shuō)）師范寫(xiě),，生書(shū)空。來(lái)給它找個(gè)朋友,。指名說(shuō),，出示課件上的詞語(yǔ)。好現(xiàn)在打開(kāi)書(shū)開(kāi)始在書(shū)上寫(xiě),，先描紅,，再書(shū)寫(xiě)。注意坐姿和握筆姿勢(shì),?？茨俏煌瑢W(xué)做的最標(biāo)準(zhǔn)，老師有獎(jiǎng)勵(lì),。教師巡視指導(dǎo)坐姿和握筆姿勢(shì),。找出寫(xiě)得好的作業(yè)在展示臺(tái)上展示，并讓學(xué)生評(píng)判,。

二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇二

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)中人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第四單元中的一篇自讀課——15課《短文兩篇》的第一篇《談讀書(shū)》,。

《談讀書(shū)》一文主要談?wù)摿俗x書(shū)的益處。圍繞這一中心話(huà)題,，又談了讀書(shū)要與經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ),，要講究讀書(shū)的方法，要根據(jù)不同的性格和需要做不同的選擇等相關(guān)問(wèn)題。文章從三個(gè)層面展開(kāi)論述：首先是談讀書(shū)的益處,；其次談讀書(shū)的方法,；最后，作者援引古羅馬詩(shī)人（奧維德“凡有所學(xué),，皆成性格”）的觀(guān)點(diǎn)對(duì)讀書(shū)的益處加以強(qiáng)調(diào)和提升,，使文章立論更加完整。

新課標(biāo)明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間的過(guò)程”，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。”所以對(duì)于課文的閱讀,，應(yīng)該以此原則為指導(dǎo),，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，允許他們對(duì)作者的主張進(jìn)行質(zhì)疑,，鼓勵(lì)他們?nèi)パa(bǔ)充創(chuàng)新,，使學(xué)生主動(dòng)熱情地參與到教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)到自己成了閱讀的主人。我認(rèn)為對(duì)于《談讀書(shū)》這篇文章進(jìn)行閱讀教學(xué)的關(guān)鍵就在于凸顯精致的語(yǔ)言這個(gè)“點(diǎn)”,。

1,、學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際體驗(yàn)，感受讀書(shū)的樂(lè)趣,；培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)的品質(zhì),，陶冶高尚情趣。

2,、引導(dǎo)學(xué)生積累,、感受、體驗(yàn)語(yǔ)言意韻美和形式美,，學(xué)會(huì)讀書(shū),。

3、引導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)用論據(jù)論證論點(diǎn)的方法,。

1,、積累、賞析,，體驗(yàn)語(yǔ)言美感。

改變單純的識(shí)記模式,，組織學(xué)生依據(jù)文本信息編寫(xiě)《讀書(shū)名言精評(píng)》,，學(xué)生在興趣盎然中賞析語(yǔ)言，在溢美的氛圍中積累語(yǔ)言。積累課外書(shū)中的名言引導(dǎo)學(xué)生跳出文本,，也教給了學(xué)生閱讀的方法,。

2、自主,、感悟,，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行自我解讀和個(gè)性表達(dá),，讓閱讀的全過(guò)程自始至終都伴隨著心與心的對(duì)話(huà)和交流，并呈現(xiàn)出學(xué)生成長(zhǎng)的軌跡,，從中體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè),。

3、合作,、探究,，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快感。

給學(xué)生最大的思維空間,，讓學(xué)生在合作中探究,，在合作中比較，在合作中質(zhì)疑,。

“行萬(wàn)里路,，讀萬(wàn)卷書(shū)?！笔旰?，伴著馥郁的書(shū)香，我們一天天長(zhǎng)大了,。請(qǐng)你坦誠(chéng)地告訴大家：你喜歡讀書(shū)嗎,？你讀過(guò)哪些書(shū)？讀書(shū)的過(guò)程中你有哪些感悟,？

1,、輕聲自讀：?jiǎn)栴}是，本文讓你對(duì)讀書(shū)有了哪些新的認(rèn)識(shí),？

2,、速讀：?jiǎn)栴}是，你在閱讀中有什么疑難問(wèn)題嗎,？大膽提出來(lái),。

1、合作編寫(xiě)《讀書(shū)名言精評(píng)》,。

2,、采用“誦讀式”點(diǎn)評(píng)的方式全班交流,。

1、你最喜歡文中哪一句讀書(shū)名言,？請(qǐng)以它作論點(diǎn),，說(shuō)一段話(huà)。

2,、文中有沒(méi)有你不同意的觀(guān)點(diǎn),？勇敢地站出來(lái)。與培根“對(duì)話(huà)”,。

搜集課外讀書(shū)名言,，完善《讀書(shū)名言精評(píng)》。

二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇三

本課是高中語(yǔ)文第四冊(cè)第四單元第一課,。第四單元是中國(guó)古代戲曲單元,，是對(duì)第三單元現(xiàn)當(dāng)代戲劇的拓展和延伸。通過(guò)第三單元對(duì)現(xiàn)當(dāng)代戲劇的學(xué)習(xí)和鑒賞,，學(xué)生對(duì)戲曲或戲劇的特點(diǎn)有了一點(diǎn)了解,，再結(jié)合這兩個(gè)單元的兩篇鑒賞文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上重點(diǎn)欣賞中國(guó)古代戲曲的語(yǔ)言和藝術(shù)手法,，體會(huì)其中的抒情性特點(diǎn)和曲辭的音韻美,，以及運(yùn)用浪漫主義和借景抒情的藝術(shù)手法。本文《竇娥冤》是元雜劇的代表作,，也是中國(guó)古典悲劇代表作,。 在中國(guó)文學(xué)史上有舉足輕重的地位。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)力求對(duì)本單元的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用 ,。通過(guò)對(duì)學(xué)生鑒賞能力和審美情趣的培養(yǎng),，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

（ 1）,、了解作家作品,；了解元雜劇的特點(diǎn)以及有關(guān)知識(shí)。

（2）理解古白話(huà)跟現(xiàn)代漢語(yǔ)在用法上的一些異同,。

（3）理清《竇娥冤》的情節(jié)結(jié)構(gòu),，弄清雜劇內(nèi)容。

（1）歸納竇娥的性格特點(diǎn),，認(rèn)識(shí)竇娥的剛烈性格和反抗精神,；

（2）體會(huì)元雜劇的語(yǔ)言特點(diǎn)，理解想像,、夸張的藝術(shù)手法

通過(guò)竇娥冤這一歷史冤案,，認(rèn)識(shí)元代社會(huì)的黑暗和統(tǒng)治者的殘暴，認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)階級(jí)矛盾的尖銳以及人們的反抗精,。

1,、重點(diǎn)：分析竇娥的性格特點(diǎn),；鑒賞竇娥的三樁誓愿。

2,、難點(diǎn)：理解赴法場(chǎng)、別蔡婆,、立誓愿這三場(chǎng)戲?qū)λ茉烊宋镄蜗蟮囊饬x與作用,；深入體會(huì)作品的思想性。

主要分兩大塊：一,、整體感知,。二、細(xì)節(jié)探究,。三,、引向深入

主要根據(jù)思維由易及難，由感性向理性的發(fā)展走向而定,。

善良與冤有什么關(guān)系,？是否節(jié)外生枝？

像第二題,，是過(guò)渡性問(wèn)題,，銜接整體感知與細(xì)節(jié)探究。為了激發(fā)學(xué)生的探求興趣,，促進(jìn)全方位思考,，我故意賣(mài)了個(gè)關(guān)子，也是故意質(zhì)疑法,，,，不但使學(xué)生保持思維的活躍性，也能完成思維由淺入深的一個(gè)過(guò)渡,?？此评@圈子，實(shí)則“誘敵深入”,。

我們知道讀劇本最關(guān)鍵是要培養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)感,。因此在品位語(yǔ)言一環(huán)，我首先用創(chuàng)設(shè)情境法,，學(xué)生朗讀[滾繡球],，放映越劇片斷。制造現(xiàn)場(chǎng)感,，給同學(xué)身臨其境的感覺(jué),。 然后主要運(yùn)用比較閱讀法。體會(huì)語(yǔ)言特色,。 好的比較最關(guān)鍵的是找到合適的比較對(duì)象,。 所以選用越劇《斬娥》片斷,，是我精心設(shè)計(jì)的，二者以同樣的故事同樣的感情,，用不同的語(yǔ)文字內(nèi)容來(lái)表達(dá),。關(guān)鍵是“同中求異” 體會(huì)本文語(yǔ)言的通俗易懂，本色質(zhì)樸,，抒情性強(qiáng),，富于音韻美。

比較閱讀是使思維深化的重要方法,，這樣做既訓(xùn)練了學(xué)生思維的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),，又交給同學(xué)品味語(yǔ)言的基本方法，提高文學(xué)作品鑒賞能力,?；就瓿山虒W(xué)目標(biāo)1。

鑒賞語(yǔ)言附加題（學(xué)生理解好,，課堂節(jié)奏快情況下）

以“只落得兩淚漣漣”為例,。通過(guò)不同風(fēng)格的改寫(xiě)，本色派語(yǔ)文采派區(qū)別,，這中間還穿插對(duì)比朗讀,。更好體會(huì)怨言，集人物情感,。

接下來(lái)突破中帶難點(diǎn),。理解三樁誓愿，把握該劇的藝術(shù)性及思想價(jià)值,。

第一步：先請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀這一部分,。 創(chuàng)設(shè)情景，把同學(xué)待到強(qiáng)烈的悲劇氛圍中,。利于深入思考探究,。

對(duì)突破重難點(diǎn)，我設(shè)置5個(gè)層進(jìn)式的問(wèn)題,，應(yīng)該說(shuō)有梯度有深度,。符合思維以及認(rèn)知規(guī)律。 其中三個(gè)問(wèn)題,，是解決重難點(diǎn)關(guān)鍵,。做重點(diǎn)說(shuō)明。

（1）本色語(yǔ)言不用典故可以嗎,？

理解三個(gè)典故,，是理解浪漫主義手法、解決教學(xué)重點(diǎn)的一把鑰匙,。主要運(yùn)用啟發(fā)加比較法,，著重培養(yǎng)同學(xué)的求異思維,，以往談到三個(gè)典故都是說(shuō)它表明冤情之大，使誓愿合理,，但我要引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)三個(gè)典故之間的橫向縱向的比較,，看到冤情古已有之，部分時(shí)代,，地位,，性別，同樣蒙冤,，理解深層社會(huì)內(nèi)涵；典故中的人物都沒(méi)有積極的反抗,，也是對(duì)竇娥抗?fàn)幘竦囊r托,，對(duì)作品主題的深化。增強(qiáng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),、分析探究問(wèn)題的能力,。同時(shí)為下面理解浪漫主義手法奠基。

（2）,、現(xiàn)實(shí)中,，這三樁誓愿可能實(shí)現(xiàn)嗎？如何評(píng)價(jià)這種寫(xiě)法,？

理解浪漫主義手法,，不但是領(lǐng)會(huì)作品藝術(shù)性的關(guān)鍵，又是把握全文思想價(jià)值的鑰匙,，研究中,，還可以引進(jìn)《孔雀東南飛》《聊齋》等作品，舉例對(duì)比,，分析探討,，老師適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo) 。 讓同學(xué)看到運(yùn)用浪漫主義筆法,，除了加強(qiáng)藝術(shù)感染力外,，越超越現(xiàn)實(shí)，越表明現(xiàn)實(shí)的黑暗不公,，越為“冤”張本,。也越讓人們看到竇娥的剛烈反抗性。

在自主探究式的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三,，管中窺豹， 提高文學(xué)鑒賞能力,，有助于形成自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)和思考,，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的探究熱情,。完成教學(xué)目標(biāo)2，突破難點(diǎn),。

（3）,、竇娥前面指斥天地鬼神，最后又要依賴(lài)天地昭雪冤情,，樣前后矛盾嗎,？

這個(gè)問(wèn)題旨在把學(xué)生的思考引向更理性的境界，從而充分領(lǐng)會(huì)作品的思想性和社會(huì)價(jià)值,。主要運(yùn)用教師點(diǎn)撥,，學(xué)生自主探究法、合作討論的教學(xué)手法,，另外,，作品的思想性有著開(kāi)放性和模糊性，所以,，在探究中,，提倡學(xué)生’“個(gè)性化”的解讀。既培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,，又增強(qiáng)了他們對(duì)文學(xué)作品的感悟,，確立自己的審美取向。 需要強(qiáng)調(diào)的是：在理解作品思想性時(shí),，在設(shè)計(jì)上我力求引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本,，結(jié)合字詞句章，從人物的語(yǔ)言,、關(guān)鍵語(yǔ)句入手,，（管理美無(wú)心蒸發(fā)，使百姓有口難言,；輪到你山陽(yáng)縣,，為我），得出結(jié)論,，而不是空泛的品評(píng)議論,，因?yàn)槲覀冊(cè)偕系氖钦Z(yǔ)文課，而不是思想政治課,。

總之,，這5個(gè)問(wèn)題循序漸進(jìn)， 符合認(rèn)知規(guī)律 ,。 使學(xué)生對(duì)藝術(shù)性,、思想性的領(lǐng)悟沒(méi)有生澀感，拔高感，而是步步蓄勢(shì),、水到渠成,。 既學(xué)到知識(shí)，又得到探究問(wèn)題的方法,。增強(qiáng)了鑒賞能力,，提升語(yǔ)文了素養(yǎng)。 到此我們教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)也一一被攻破了,。

包括結(jié)束語(yǔ)合作業(yè)兩部分：意在把本課的思想性引向更深處,，在審美情趣及價(jià)值上感染學(xué)生，激發(fā)他們對(duì)社會(huì)人生更深的思考,，達(dá)到言有余而意無(wú)窮的效果,。

二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇四

《短文三篇》選自《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文必修4》，三篇短文,，富含哲理,，令人深思，使人清醒,，有思想沖擊的力量。它們告訴學(xué)生要熱愛(ài)生命,、熱愛(ài)生活,，要學(xué)會(huì)思想，學(xué)會(huì)平等,、合作和承擔(dān)責(zé)任,，它有助于學(xué)生提高生命質(zhì)量。同時(shí),，三篇短文質(zhì)樸而富含哲理的語(yǔ)言和以小見(jiàn)大,、比喻、對(duì)比等技巧的運(yùn)用,，值得學(xué)生借鑒,。

根據(jù)新課程理論，為了維系良好的教育生態(tài),，全面提高學(xué)生素養(yǎng),，在課堂上真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的理念,，我采用“三段自主學(xué)習(xí)模式”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，構(gòu)建“高效課堂”?！叭巫灾鲗W(xué)習(xí)模式”,，即課前自學(xué)、課中展示、課后反思三段,。這種學(xué)習(xí)模式最終將課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái),，效果好起來(lái),。

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》注重“以學(xué)定教”。學(xué)生自學(xué)后,，根據(jù)對(duì)文本的把握,，教師根據(jù)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，我們共同討論,，師生一起預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

知識(shí)與技能目標(biāo)：能概括三篇短文的主旨,，能說(shuō)出關(guān)鍵句的內(nèi)涵。

過(guò)程與方法目標(biāo)：摘抄散發(fā)思想華彩的語(yǔ)句,，品味文章樸實(shí)富含哲理的語(yǔ)言,。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：領(lǐng)悟文章豐富的精神內(nèi)涵,，樹(shù)立正確的人生觀(guān),、價(jià)值觀(guān)和生命觀(guān)，提高個(gè)人素養(yǎng),。

學(xué)生跟老師一起預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo),，將以往的“要我學(xué)什么”變成現(xiàn)在的“我要學(xué)什么”。

我們還確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)：能概括三篇短文的主旨,。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：能說(shuō)出文章關(guān)鍵句的內(nèi)涵,。預(yù)設(shè)用1課時(shí)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

為完成學(xué)習(xí)目標(biāo),，我引導(dǎo)如下：

第一段：課前自學(xué),。

學(xué)生利用課前30分鐘左右時(shí)間自學(xué)，自學(xué)內(nèi)容是教師編制發(fā)放的導(dǎo)學(xué)案,，導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線(xiàn)圖,、方向盤(pán)。學(xué)生自學(xué)基本上能弄懂導(dǎo)學(xué)案中50%的問(wèn)題;余下的對(duì)學(xué),，即“找學(xué)習(xí)對(duì)子”或小組成員,，對(duì)余下的問(wèn)題進(jìn)行深入探究，弄懂近70%,，初步達(dá)成預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo),。余下的30%屬疑難問(wèn)題，留待課上展示時(shí)師生共同解決,。

魏書(shū)生說(shuō)：“教育歸根結(jié)底是培養(yǎng)習(xí)慣,，行為養(yǎng)成習(xí)慣,，習(xí)慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn),?！逼鋵?shí)課前自學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

充分地預(yù)習(xí),，能激活學(xué)生的合作,、探究欲望，為課堂展示做好準(zhǔn)備,。

第二段：高效課堂課中展示,。

(這是我們課改后的教室——學(xué)生分組對(duì)坐，各組都有自己的學(xué)習(xí)領(lǐng)地,，小黑板環(huán)繞在教室四周,，以便各小組進(jìn)行課中展示。高效課堂學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)表,，方便老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程做出及時(shí)評(píng)價(jià)?，F(xiàn)在教室的任何地方都能成為課中展示的焦點(diǎn)。)

課前8分鐘,，我讓課代表分配好導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)任務(wù),，各小組長(zhǎng)抽簽明確要展示的內(nèi)容，組員則抓緊時(shí)間板書(shū),。上課鈴響后,，老師帶領(lǐng)學(xué)生齊讀“學(xué)習(xí)目標(biāo)”后，緊接著用5分鐘站立交流,。站立交流一是讓展示的同學(xué)打好腹稿準(zhǔn)備發(fā)言，二是讓其他同學(xué)討論本組答案,，并看其他小組的板書(shū),，看有沒(méi)有需要補(bǔ)充、質(zhì)疑,、對(duì)抗的內(nèi)容,。這是高效課堂教學(xué)中心環(huán)節(jié)——“小組討論、合作探究”的集中體現(xiàn),。交流結(jié)束后,，學(xué)生開(kāi)始分組展示，進(jìn)行學(xué)習(xí),。

本課的具體學(xué)習(xí)過(guò)程如下：

第一環(huán)節(jié),，我設(shè)置為整體把握。主要是看看學(xué)生預(yù)習(xí)得怎么樣,。我設(shè)計(jì)問(wèn)題如下：想想編者為什么以這樣的順序編排三篇短文,，它們之間有何內(nèi)在聯(lián)系,。

抽到簽的小組展示的答案是：“這三篇短文是遞進(jìn)關(guān)系，《熱愛(ài)生命》提出問(wèn)題,，《人是一根能思想的葦草》和《信條》則是分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題。請(qǐng)問(wèn)大家有什么疑問(wèn)嗎?”

這時(shí)有其他的小組提出觀(guān)點(diǎn)：“我們認(rèn)為是總分關(guān)系,。第一篇總寫(xiě),，后兩篇分寫(xiě)?！?/p>

看到兩個(gè)小組都沒(méi)抓住要點(diǎn),，我就提醒：“我設(shè)置這道題，是想讓你們‘不看書(shū)不行,，看書(shū)不詳細(xì)不行,，光看書(shū)不思考不行，思考不深不透不行’,。它明問(wèn)三篇短文的內(nèi)在聯(lián)系,，暗問(wèn)文章的主旨。能不能?chē)@主旨來(lái)回答這道題呢?”有學(xué)生回答：《熱愛(ài)生命》提出熱愛(ài)生命,，熱愛(ài)生活的命題,，要我們享受生命賦予的快樂(lè)，讓生活過(guò)得豐盈充實(shí),，對(duì)于死亡也不會(huì)覺(jué)得煩惱,。《人是一根能思想的葦草》和《信條》則闡述了具體做法,，告訴我們?nèi)吮旧砗艽嗳?，偉大之處在于能思想，人?yīng)該‘努力地好好思想’,，人們?cè)谏钪?，要遵守那些在幼兒園里就學(xué)過(guò)的最基本的規(guī)則，如講究衛(wèi)生,、注意營(yíng)養(yǎng),、要觀(guān)察生活、要與人和諧相處等等,。接下來(lái),，我用課件顯示三篇短文的聯(lián)系和主旨，讓學(xué)生能整體把握文本,。這是本課的重點(diǎn),。

第二環(huán)節(jié)，我設(shè)置為局部探究,。三篇短文意味雋永,，常讀常新,，我把她們奉為我精神世界的一弘清泉，正因如此,，我希望學(xué)生能和我產(chǎn)生共鳴,。這一環(huán)節(jié)我請(qǐng)同學(xué)們深入文本，找出自己深刻領(lǐng)悟了的句子,，結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约旱捏w會(huì),。

展示組的同學(xué)站在該組黑板前，“下面由我為大家展示,，我們組選擇的句子是《熱愛(ài)生命》里的‘生之本質(zhì)在于死’,，我們認(rèn)為人作為個(gè)體生命的存在，一生是極短暫,、極有限的,，死亡是每個(gè)人都不能避免的。這句話(huà)從終極歸宿來(lái)看待生命,，由此引出珍惜生命的話(huà)題,。”

該學(xué)生談句子內(nèi)涵沒(méi)能緊扣文本,，這時(shí),，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，學(xué)生可以用《熱愛(ài)生命》的最后幾句話(huà)“我想靠迅速抓緊時(shí)間,，去留住稍縱即逝的日子;我想憑時(shí)間的有效利用去彌補(bǔ)匆匆流逝的光陰,。剩下的生命愈是短暫，我愈要使之過(guò)得豐盈飽滿(mǎn)”來(lái)闡釋怎樣珍惜生命,。同時(shí),，我引用史鐵生《我與地壇》中“我一連幾小時(shí)專(zhuān)心致志地想關(guān)于死的事”這一段，引導(dǎo)學(xué)生弄懂這個(gè)句子的意思,，樹(shù)立正確的生命觀(guān),，好好地幸福生活。

其他組的同學(xué)也踴躍選擇句子談體會(huì),，為本組加分。有同學(xué)選擇了《熱愛(ài)生命》中“生活樂(lè)趣的大小是隨我們對(duì)生活的關(guān)心程度而定的”這句話(huà),，他說(shuō)，當(dāng)他看到清晨的第一縷陽(yáng)光,，看到操場(chǎng)上清澈的露珠和草叢中有“二蟲(chóng)斗”時(shí),，他都會(huì)覺(jué)得生活無(wú)限美好。這時(shí)我點(diǎn)撥一句,，“只要我們用心觀(guān)察周遭事物,，就一定會(huì)感受到生命的精彩,，生活的美好?！?/p>