在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

幼兒園科學(xué)說課稿 幼兒園科學(xué)說課稿一等獎篇一

1,。通過活動了解環(huán)境污染,，并逐漸形成保護(hù)環(huán)境的意識,；

2。能用連貫的語言表述自己的見解,；

3,。能積極地參與活動。

教學(xué)課件《認(rèn)識地球》

（一）導(dǎo)入：

猜謎語導(dǎo)入活動,。（地球）

（二）播放幻燈片,，認(rèn)識地球的外形及特點(diǎn)

今天我想請你們看一看這些圖，想一想地球是什么樣子的,？地球上哪些地方是美的,？”

“你們?nèi)ミ^哪些地方也是很美的？”

請幼兒講述對地球的認(rèn)識及自己見到美的東西

總結(jié)：美麗的地球是我們大家的家,，可是在這么美的地球上,，有些地方卻因?yàn)楸灰恍┤瞬缓玫淖龇ǘ獾狡茐模缘厍驙敔斁蜕×?，周末的時候你們和爸爸媽媽一起去找過地球上哪些地方生病了,？能不能告訴我們，你找到了什么,？

（三）了解地球正在遭受的種種危害

1,。請幼兒來說說地球上的哪些地方生病了

總結(jié)：原來汽車排放的廢氣、破壞綠化等會使地球生病,，讓我們大家一起來聽一聽地球是怎么說的,？

2。出示頭飾,，

講述“我是一個生病的地球爺爺,，最近幾年，我身上的病越來越多了,，我的空氣中有許多的細(xì)菌,，使空氣受到污染，我的海水,、湖水都變了顏色,，不再是藍(lán)藍(lán)的大海，清潔的河流,，我的森林變得光禿禿了,，有的樹葉也長不出來了，鳥兒沒有了自己的家,，唉,，我真難過呀！”

（四）尋找為地球爺爺治病的方法（出示生病的地球掛圖）

我們有什么方法可以讓地球爺爺?shù)牟『闷饋恚?/p>

幼兒分兩組進(jìn)行比賽,。

“每個人想一種,，和前面的小朋友說得不一樣,，你們每說一種，老師就拿掉一塊被污染的地球,，看哪一組的小朋友為地球爺爺治好的病多,。”

（五）活動延伸

小朋友已經(jīng)想出了許多治病的辦法,，但是地球上還有好多好多的病,，也有好多的治病方法是我們不知道的，請你們回去問問爸爸媽媽,，讓我們大家一起把地球爺爺?shù)牟≈魏?，好嗎?/p>

幼兒園科學(xué)說課稿 幼兒園科學(xué)說課稿一等獎篇二

設(shè)計(jì)意圖：

很多家長在與我們交換意見的過程中，常常提到自己的孩子在家里就餐時,，喜歡用勺,，不喜歡用筷子，或不會用筷子,，而科學(xué)證明,，長期使用筷子會對幼兒小手肌肉的發(fā)育起到良好的促進(jìn)作用，同時促進(jìn)大腦相應(yīng)功能區(qū)的完善和發(fā)展,，家長很希望老師能說服孩子多用筷子,，因?yàn)楹⒆觽冏盥犂蠋煹脑挕榇?，我在課堂教學(xué)活動中設(shè)計(jì)這個科學(xué)實(shí)踐活動,，目的在于通過這個活動，讓幼兒了解筷子的用途,，在游戲活動中獲得樂趣，從而喜歡并正確使用這一工具,。

活動目的：

1,、了解筷子的產(chǎn)生及用途，知道筷子是中國人獨(dú)特的發(fā)明創(chuàng)造,。

2,、嘗試使用筷子進(jìn)行各種實(shí)踐和游戲活動。

3,、培養(yǎng)幼兒小手肌肉的靈活性和各手指配合的協(xié)調(diào)性,。

活動準(zhǔn)備：

1、每個幼兒一副筷子,，一個不銹鋼小碟子,。事先按6個一組分好后放入大托盤中并用餐巾布遮蓋起來。

2,、每6名幼兒分為一個小組,，每組一個不銹鋼水果盤,，放入煮熟的五香胡豆粒，花生粒和豌豆粒,。

3,、錄音機(jī)一臺，活潑歡快的兒童樂曲磁帶一盒,。

活動重,、難點(diǎn)：幼兒正確操作筷子，并用筷子開展各種活動,。 活動過程：

1,、導(dǎo)入活動。

師：我給大家講個謎語,，大家猜猜是什么,。姐妹雙雙一樣長，一起工作一起忙,，冷冷熱熱都經(jīng)過,，酸甜苦辣一起嘗，猜一樣日常生活用品,。 幼：筷子,。

師：是的，今天老師就給小朋友們帶來了筷子,，(出示筷子)它可是我們中國古代人的發(fā)明,，那時的人們用竹子削成這樣的兩根細(xì)竹棍，一頭細(xì),，一頭粗,，開始人們稱它為“箸”，后來又叫筷子,，別小看這一雙細(xì)細(xì)的筷子,，無論面條，米飯,，青菜,，肉食，甚至小豆粒,，吃任何東西都難不倒它,，它既可以這樣夾菜，也可以當(dāng)叉子,，又方便又衛(wèi)生,，后來中國人就習(xí)慣了用筷子吃東西，并且一代一代傳下來?，F(xiàn)在,，它可是我們吃東西的時候離不了的好伙伴,。你們說，筷子是不是很神奇呢?你們想不想來試一試?

2,、學(xué)習(xí)活動,。

① 請每一組的小組長為幼兒分發(fā)筷子與小碟子，幼兒將各自的筷子按老師的要求拿在手上,。

② 師：先將筷子象老師這樣拿在手上,，細(xì)的一頭向下，粗的一頭向上,，且兩只筷子的兩端要對齊,，然后用大拇指，食指夾住,，將中指放在兩根筷子之間,，這樣，我們的筷子就能夠自由的開合,，夾取東西了?，F(xiàn)在。讓我們互相看看,，誰的小手最靈巧,。(幼兒間相互交流，檢查,，老師則巡回指導(dǎo),，并幫助那些還不能正確持筷的幼兒掌握要領(lǐng)。) ③ 師：現(xiàn)在,，讓我們舉起我們手中的筷子來做個筷子操吧!

放音樂,，幼兒跟隨老師練習(xí)筷子使用的各種模仿，如：并攏筷子撥飯,，張開筷子夾菜,，橫著筷子挑面條，豎著筷子叉饅頭,，攪動筷子攪拌等等，反復(fù)多次練習(xí),。

3,、實(shí)踐活動。

① 請小組長分發(fā)果盤,。

② 師：小朋友們非常能干,，這么快已經(jīng)學(xué)會使用筷子了，現(xiàn)在老師有好吃的東西請大家吃,，不過,，我有一個要求,，吃的時候，大家要用手里的筷子夾著吃,，而不是手或別的東西,，那樣不衛(wèi)生。大家先將喜歡吃的豆子夾到自已的碟子里,，再用筷子夾著吃,，吃多少就夾多少，不要浪費(fèi),，如果還想吃,，再去盤子里夾，大家都記住了嗎?就讓我們開始吧!

③ 放音樂,，幼兒邊吃邊交流,，老師一邊巡回指導(dǎo)，幫助那些掌握得還不夠好的幼兒,，一邊和孩子們交談,，品嘗食品。

幼兒園科學(xué)說課稿 幼兒園科學(xué)說課稿一等獎篇三

《電動玩具》是屬于中班的科學(xué)活動,，選自《多元整合幼兒園活動課程》,，科學(xué)活動的主要目的是讓幼兒能運(yùn)用各種感觀，動手動腦探究問題以及培養(yǎng)幼兒對周圍事物現(xiàn)象感興趣,，有好奇心和求知欲,。本次活動要求幼兒了解電池的作用以及培養(yǎng)其探索的興趣，教材在編寫上注意幼兒的實(shí)踐操作能力,，一般來說,，一個四歲的孩子對理論知識較難明白，但如果經(jīng)過自己動手操作得出的結(jié)論往往比老師的講述要深刻得多,，因此我把本次活動的目標(biāo)定為：

1,、 通過讓幼兒動手操作去了解電池的作用并學(xué)會正確使用電池。

2,、 在操作交流的過程中,，讓幼兒學(xué)會主動利用語言向人表達(dá)。

3,、 培養(yǎng)幼兒積極探索事物的奧妙及時發(fā)現(xiàn)問題并尋求答案,。

前面兩頂是本次活動的重點(diǎn)，后面一項(xiàng)是本活動的難點(diǎn),。

這一活動的對象是中班的幼兒,，他們的年齡小，好玩，注意力容易分散,，根據(jù)這一特點(diǎn),，為了更好地激發(fā)他們的好奇心，我以情景式教學(xué)方法為主,，努力給幼兒創(chuàng)造一個可以供探究的環(huán)境,，如我要把場地布置成一個電動工廠，可以讓幼兒在這一環(huán)境中自由去安裝玩具,，同時我還采用了參與法,，討論法，讓幼兒與幼兒,，幼兒與老師之間都可以暢所欲言,，各自發(fā)表自己的意見。

為了更好地達(dá)到以幼兒為主體這一目標(biāo),，我在這一活動中還通過讓幼兒看一看,，說一說，拆一拆等多種形式,，讓幼兒自己在實(shí)際操作中去發(fā)現(xiàn)問題并找到解決的辦法,。

本次活動我分為四個部分：

第一部分：創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣

在這一環(huán)節(jié)里我采用了談話進(jìn)入：以嘟嘟玩具城的總經(jīng)理給老師打來電話,，說他們的玩具城明天就要開張,，可是玩具城里的玩具有的卻還沒安裝好，所以他們想要請我們班的小朋友去幫忙,，問小朋友是否愿意去幫忙,，以這種形式進(jìn)入可以讓幼兒感覺親切，也可以激發(fā)他們的興趣,。

第二部分：自主參與,，探索新知

這部分是本次活動的重點(diǎn)和難點(diǎn)的所在，也是突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵部分,。下面我們就來談一談這部分的設(shè)計(jì),，這里我也分了兩小點(diǎn)：

1、 引導(dǎo)探索

在這一部分,，我請配班老師扮演經(jīng)理,，由經(jīng)理請我班的幼兒進(jìn)玩具生產(chǎn)工廠參觀，但在參觀前經(jīng)理要先向幼兒提出要求：在參觀的過程中,，小朋友們可以自由摸一摸,，拆一拆，做一做這些玩具,，但要找出這些玩具都有一個什么共同的特點(diǎn)，并在參觀完后，把自己的發(fā)現(xiàn)告訴好朋友和老師,。這樣的的組織可以讓幼兒帶著目的去參觀,，注重培養(yǎng)他們的觀察能力。

2,、 再次探索

在幼兒初步了解電池作用的基礎(chǔ)上,，讓幼兒學(xué)會正確使用電池，這里就請幼兒開始去幫助安裝還沒完成的電動玩具,，可以激發(fā)幼兒積極參與的興趣,，通過再一次的操作去發(fā)現(xiàn)問題：為什么有的孩子電池安裝進(jìn)去了玩具仍無法動起來？這時老師可以在旁邊給他們提出建議,，讓他們?nèi)タ纯赐婢邥拥男∨笥?，他們的電池是怎樣安裝的？由他們觀察出來的結(jié)果引入到觀察電池的外部特征,，如請玩具不動的幼兒想一想：你用的電池是怎樣安裝的,？你安裝電池跟別人有什么不一樣？再請玩具會動的幼兒示范安裝電池,。

通過這些提問,，讓幼兒注意觀察、別人,，發(fā)現(xiàn)自己與別人的不同之處,，培養(yǎng)他們的觀察讓他們講述自己的意見，這樣就可體現(xiàn)幼兒在活動中的主體性,。

（三）應(yīng)用新知,，解決問題

在這一環(huán)節(jié)里，我把幼兒分成兩組,，一組幼兒負(fù)責(zé)安裝電池,，另一組幼兒負(fù)責(zé)檢查，這一過程可以讓幼兒與幼兒之間有一個溝通討論的機(jī)會,。

（四）擴(kuò)散經(jīng)驗(yàn)

在幼兒了解電池的作用以及利用學(xué)到的知識幫助總經(jīng)理解決了問題的基礎(chǔ)上過渡到讓幼兒想一想電池還能使什么東西動起來,？這一環(huán)節(jié)我打算：因?yàn)楹⒆訋徒?jīng)理解決了問題，所以經(jīng)理要送他們每人一對電池,，讓他們嘗試拿著電池去讓我們身邊的某些物體動起來,。這樣我可以讓孩子學(xué)習(xí)環(huán)境從課堂轉(zhuǎn)移到我們的實(shí)際生活中來，以達(dá)到讓幼兒主動去觀察周圍事物的目標(biāo),。

幼兒園科學(xué)說課稿 幼兒園科學(xué)說課稿一等獎篇四

說設(shè)計(jì)意圖：

新《綱要》明確指出“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行,，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象?！?空氣是與我們的生命息息相關(guān)的,，世間萬物的勃勃生機(jī)都是因?yàn)橛锌諝獾牡拇嬖冢瑸楹⒆犹峁┴S富的材料,，讓孩子通過眼,、腦、手等多種感官去發(fā)現(xiàn)問題,。使幼兒變被動者為主動學(xué)習(xí)者,、探索者，從而萌發(fā)愛科學(xué)的情感,。

說活動目標(biāo)：

1,、感知空氣的存在，掌握空氣的特征及作用,。 2,、激發(fā)幼兒探索自然現(xiàn)象的興趣。

說活動重點(diǎn)：

利用有趣的科學(xué)操作活動,，使幼兒對科學(xué)探究活動產(chǎn)生興趣,。好奇心和探究欲望是科學(xué)啟蒙的關(guān)鍵，它將使幼兒永遠(yuǎn)保持探究學(xué)習(xí)的熱情,。因此,，我把培養(yǎng)幼兒的探究興趣做為重點(diǎn)，精心的呵護(hù)和培植,。 說活動難點(diǎn)：

引導(dǎo)幼兒通過老師的示范操作實(shí)驗(yàn),，從中找到空氣，我班幼兒年受其原有知識經(jīng)驗(yàn)和思維水平的影響,，對事物及其關(guān)系的認(rèn)識和理解,，具有很大的表面性和片面性。

說教具和學(xué)具：皮球,、透明玻璃杯,、粉筆、透明盛水容器,、蠟燭,、打火機(jī)、碎紙屑,、卡紙

說教法,、學(xué)法

1、教法：本次活動將運(yùn)用啟發(fā)提問法,、觀察發(fā)現(xiàn)法,、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、實(shí)驗(yàn)操作法等,，使幼兒感受空氣的存在

2,、學(xué)法：幼兒在與老師互動中通過猜謎,，實(shí)驗(yàn)操作、觀察獲得認(rèn)知能力的,。

說活動過程：一)教師導(dǎo)入活動,，引起幼兒興趣。

猜謎語,，引出課題：小朋友們，今天老師帶來一位好朋友,，我們一起來猜猜它是誰?

謎語：

看不見,、摸不著，不香不臭沒味道,，動物植物都需要,，一時一刻離不了。(空氣)

出示皮球,，讓幼兒說出皮球?yàn)槭裁磿钠饋?誰住在皮球里?(空氣)

(二)提出問題,，幼兒猜想。

1,、尋找空氣：

小朋友們,，我們現(xiàn)在一起來找一找，什么地方有空氣?出示皮球,，讓幼兒說出誰住在皮球里?(空氣)

2,、幼兒討論后回答，教師點(diǎn)評,。

(三)實(shí)驗(yàn)操作,，探索活動。

1,、身體里的空氣

請幼兒伸出一只手,，嘴對著手用力吹氣，感知身體里空氣的存在,?；蛴檬帜笞”亲娱]上嘴巴，并說出自己的感受

2,、粉筆里的空氣,。

以小組的形式，幼兒分別把粉筆頭放入盛水容器中,，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生,。并將自己看到的現(xiàn)象說出來。

(四)做實(shí)驗(yàn),，感知空氣的存在及其特性

小朋友,，今天老師要和你們玩?zhèn)€變魔術(shù)的游戲(師示范),。 (五)倒不出來的水。 1,、出示玻璃杯和厚卡紙,。給玻璃杯倒?jié)M水，蓋上卡紙,，然后把杯子倒過來,。你能使杯子里的水不倒出來嗎?成功的和失敗的一名代表來演示。通過對比,，幼兒知道只有使杯內(nèi)無氣泡(杯內(nèi)無空氣),，才

能將杯子倒過來。幼兒再次進(jìn)行試驗(yàn),，直到獲得成功,。 2.是誰在幫忙。為什么杯子里沒有空氣,，水才不會倒出來?究竟是誰在幫忙?誰那么有力量?引導(dǎo)幼兒交流：杯子里沒有空氣,，外面的空氣就會不讓水從杯子里流出來。

3,、將蠟燭點(diǎn)燃請一幼兒用玻璃杯罩住,，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生?幼兒作答，把碎紙屑放在桌子上,，幼兒分組：用手在周圍煽動,，觀察紙屑的變化。讓幼兒感受我們的周圍充滿了空氣,，只是我們看不見它,。 反思：本活動讓幼兒對實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，在實(shí)驗(yàn)中讓幼兒反復(fù)玩,，使幼兒在操作;探索的基礎(chǔ)上獲得經(jīng)驗(yàn),，玻璃杯中沒有空氣，外面的空氣就會把水壓入杯中卡紙就被吸住,，水不會倒出來,。同時我在這課添加了用杯子去蓋點(diǎn)燃的蠟燭，一下蠟燭就滅了,?？諝饪梢灾С秩紵＿@樣吸引幼兒的注意,，目的是通過豐富多彩的活動,，為幼兒建立一個探索、嘗試與交流的平臺,。,，幼兒容易理解,。在活動中我運(yùn)用了啟發(fā)提問法，觀察發(fā)現(xiàn)法,，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,，實(shí)驗(yàn)操作法。幼兒通過猜謎語——尋找空氣——試驗(yàn)操作的教學(xué)環(huán)節(jié),，讓抽象的自然想象變得具體化了,，課堂氣氛很活躍，突出了活動的重難點(diǎn),，通過科學(xué)探索活動,，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，利用簡單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)使幼兒感知空氣的存在,，也是這次活動的亮點(diǎn)，讓幼兒理解我們的生活離不開空氣,。 空氣無處不在,，只要有空隙的地方就有空氣。也培養(yǎng)了幼兒的認(rèn)知能力,。

幼兒園科學(xué)說課稿 幼兒園科學(xué)說課稿一等獎篇五

各位老師,，大家好!今天我說課的內(nèi)容是中班科學(xué)課《磁鐵的穿透力》。

首先我先對本次的教材進(jìn)行分析,，先說一下我的設(shè)計(jì)思路,，就像《指南》中所要求的，成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心,，充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會,。本次活動的取材——磁鐵，它正是來源與生活且是孩子們身邊比較常見的,。我們不難發(fā)現(xiàn),，中班的孩子經(jīng)常會在學(xué)習(xí)性區(qū)域中把玩一些關(guān)于磁鐵的游戲，例如：米中找物,、猴子爬樹等等,。但在孩子的實(shí)踐過程中，我們又會發(fā)現(xiàn),，孩子對該類材料熟悉但不了解,，知道卻不會針對性的運(yùn)用，而指南在領(lǐng)域明確提出了：要引導(dǎo)幼兒通過觀察,、比較,、操作、實(shí)驗(yàn)等方法,，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題和解決問題的目標(biāo),。所以教師何不合理設(shè)計(jì)，將其變成課堂中的教育選材,，與孩子一起深入的挖掘其中的教育內(nèi)涵,。因此有了《磁鐵的穿透力》這一節(jié)科學(xué)課，希望孩子能在與材料的交互作用過程中,，去發(fā)現(xiàn),、思考、解決各種問題,，進(jìn)一步激發(fā)幼兒探索科學(xué)活動的興趣,，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)、觀察和思維能力,。

基于對教材的理解和分析,，我為本次活動制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、了解磁鐵能隔著一定厚度的物體吸鐵的特性,。

2,、能用清晰的語言表達(dá)自己的探索過程和發(fā)現(xiàn)、并能進(jìn)行簡單記錄,。

3,、樂于參加科學(xué)活動并能進(jìn)行各種大膽的嘗試。

本次活動的目標(biāo)是從認(rèn)知,、技能情感三個維度進(jìn)行制定的,，在這里我將“了解磁鐵能隔著一定厚度的物體吸鐵的特性”設(shè)置為我的知識重點(diǎn)，期望通過整個活動讓幼兒掌握磁鐵的這個基本特性,。

4,、此外，我結(jié)合中班第二學(xué)期幼兒的年齡發(fā)展特點(diǎn)來分析,，我將本次活動的難點(diǎn)定位為“能用語言表達(dá)自己的探索過程和發(fā)現(xiàn),、并能進(jìn)行簡單記錄?！币?yàn)橹邪嗪⒆拥乃季S發(fā)展還是比較直觀的,，他們都比較樂于操作，但是他們不會將自己觀察到的進(jìn)行表達(dá)和記錄,，即他們會做但不會表達(dá)與記錄,。但在科學(xué)活動中，操作的.結(jié)果都是要用講述或記錄的方式進(jìn)行展現(xiàn)的,，所以在本次活動中,，教師為幼兒提供表述、記錄的機(jī)會,，通過多說,、多記來培養(yǎng)孩子良好的表達(dá)能力,。

為了更好的服務(wù)于本次的活動目標(biāo)和完成活動內(nèi)容，我做了以下的活動準(zhǔn)備：

1,、幼兒第一次的操作材料：每組若干硬紙板,、塑料墊板薄木板若干：每人幾枚鐵質(zhì)回形針、一塊直徑1厘米的小磁鐵,。

幼兒第二次操作材料,，每人一本厚厚的雜志、一塊厚木片,；一塊鼠標(biāo)墊,、一塊直徑1厘米的小磁鐵。幼兒相對應(yīng)的記錄紙1份,。

2,、教師演示材料：以上材料各一份。

這些材料都比較簡單,，而且容易操作,，能夠幫助幼兒更好的參與到環(huán)節(jié)中，從中獲得相關(guān)知識經(jīng)驗(yàn),。

教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者，合作者和引導(dǎo)者,?；顒又辛η笮纬闪己玫膸熒印Ｒ虼?，在本活動中,，教師不僅僅要用生動的語言，豐富的動作來感染幼兒以外,，還要積極調(diào)動幼兒的積極性,，于是我采用了以下教學(xué)方法：

（1）觀察指導(dǎo)法：教師通過觀察，能及時,、有針對性的對幼兒的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行觀察與個別指導(dǎo),，幫助幼兒獲得正確的知識經(jīng)驗(yàn)。

（2）提問法：善于運(yùn)用啟發(fā)性提問法來引導(dǎo)幼兒有目的的仔細(xì)觀察,，積極思考,，并鼓勵用自己的語言大膽描述。

（3）演示法：將正確的操作過程進(jìn)行演示,，給予幼兒最直觀的操作經(jīng)驗(yàn),。

2.因?yàn)槲乙w現(xiàn)的是尊重幼兒為前提，以幼兒發(fā)展為導(dǎo)向,，充分體現(xiàn)了本園“以幼兒為本”的理念,，所以在幼兒的學(xué)法上,，我采用的主要是：

（1）操作法：

教師為幼兒準(zhǔn)備了豐富、操作性強(qiáng)的材料,，讓每個幼兒都有機(jī)會參與嘗試,。

體驗(yàn)法交流法：在探索活動結(jié)束后，教師組織幼兒進(jìn)行探討,、交流,。

記錄法：讓幼兒將探索的結(jié)果記錄下來，為幼兒討論,、交流活動提供依據(jù),。

接下來說說我的活動環(huán)節(jié)，本次活動主要分成了：設(shè)置疑問,，激發(fā)興趣,；自主探究集體交流；全課小結(jié),，拓展延伸三個環(huán)節(jié),。

1、設(shè)置疑問,，激發(fā)興趣

關(guān)鍵提問：一枚回形針會不會被磁鐵吸?。恳诨匦吾樅痛盆F間加入另外的物體,，磁鐵能不能隔著物體把回形針吸?。浚ㄟ@邊我用到了提問法,，第一個提問的目的首先是要幫助幼兒回顧磁鐵能吸鐵制品的特性,，接下來的提問是教師為幼兒設(shè)置了一個懸念，充分激發(fā)幼兒動手驗(yàn)證的欲望,，為后期的探索活動奠定基礎(chǔ),。）

2、自主探究,，集體交流（這一環(huán)節(jié)是我的重點(diǎn)環(huán)節(jié),，為重難點(diǎn)的突破而服務(wù)，因此我又具體將其分成6小步來實(shí)施））

（1）幼兒大膽猜測,、自由探索操作

結(jié)合教師提問,，教師交代操作要求、提供第一份操作材料,，幼兒進(jìn)行第一次的自由操作,、教師巡觀察并對個別幼兒進(jìn)行指導(dǎo)。

（這邊我用到教法是觀察指導(dǎo)法，教師通巡回觀察,，及時,、有針對性的對幼兒的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行個別指導(dǎo)，幼兒則運(yùn)用到了操作法,，在第一次的自由操作過程中,，讓幼兒能夠自主的對磁鐵的穿透力及正確的實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行探索。）

（2）交流結(jié)果,，集體驗(yàn)證

教師請給個別幼兒講述實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，與操作的經(jīng)過。教師進(jìn)行演示,。根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄得出結(jié)論,，小磁鐵能夠隔著塑料片、硬紙板,、薄木板吸住回形針,。

（幼兒通過交流法，幼幼互動,，獲得一些相關(guān)的經(jīng)驗(yàn),，好處在于，孩子個體差異的存在,，通過互動來激發(fā)所有幼兒的學(xué)習(xí)興趣,，幫助幼兒梳理“可以”或“不可以”的經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合教師的梳理,，同時解決上一環(huán)節(jié)“在回形針和磁鐵間加入另外的物體,，磁鐵能不能隔著物體把回形針吸住”的問題。與此同時,，教師采用的演示法，也給與了幼兒操作的直觀經(jīng)驗(yàn),，避免幼兒一些不正確的操作手法影響最后的結(jié)論,。）

（3）變換操作材料，引發(fā)猜測

關(guān)鍵問題：小磁鐵能夠隔物體吸住回形針,，我將物體換成厚書和厚木板,，或別的東西，你猜小磁鐵還能吸住回形針嗎,？（這邊用到的同樣是提問法,，但是與第一次不同的是教師變換了操作的材料，為幼兒設(shè)置了一個新的懸念,，幼兒因?yàn)橛辛饲捌诘牟僮鹘?jīng)驗(yàn),，所以就能充分調(diào)動起了幼兒再次動手驗(yàn)證的欲望）

（4）、演示記錄單的使用

教師對幼兒第二次操作提出記錄要求，啟發(fā)幼兒對記錄表進(jìn)行觀察,，并演示記錄表的用法,，鼓勵幼兒用自己的方式進(jìn)行記錄。

（這邊幼兒的學(xué)習(xí)方法是比較常見的記錄法,，對于中班下學(xué)期的幼兒來說,，記錄卡的使用還是比較有意義的，能夠幫助讓幼兒將探索的結(jié)果記錄下來,，為幼兒討論,、交流活動提供依據(jù)。同時選擇用自己的方式進(jìn)行記錄的要求,，能充分發(fā)揮幼兒的主體性,。）

（5）、幼兒的第二次操作與驗(yàn)證

幼兒進(jìn)行第二次操作,、記錄,。教師巡觀察并對個別幼兒進(jìn)行指導(dǎo)。

（這邊我用到教法同樣是觀察指導(dǎo)法,，教師通再巡回觀察,，及時、對幼兒的操作,、記錄進(jìn)行指導(dǎo),，指導(dǎo)時的有效提問幫助幼兒更好的掌握影響磁鐵穿透力的因素：例如，這次吸不住了,，是什么東西變了,？你看看變得怎么樣了？等,。而幼兒則通過操作法,，在操作過程中，探索物體厚度對磁力穿透力的影響,。這一環(huán)節(jié)為突破本次重點(diǎn)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),。）

（6）、交流結(jié)果,，集體驗(yàn)證

教師請幼兒上來交流自己的記錄結(jié)果,，集體驗(yàn)證，教師再次親自演示后得出結(jié)論,，原來磁鐵不能隔著厚厚的書和厚木板吸住回形針但能通過鼠標(biāo)墊吸住回形針,。關(guān)鍵提問：猜猜同一塊磁鐵為什么不能隔著木板吸住回形針，但卻能隔著鼠標(biāo)墊吸住回形針,？（幼兒通過交流法,，發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力,。教師的演示讓幼兒更直觀的了解到了實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，得到了正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論,。同樣關(guān)鍵的提問給予了幼兒隱形的提示,。）

3、全課小結(jié),，拓展延伸

1）結(jié)合幼兒的兩次操作教師小結(jié)：同一塊磁體的穿透力會因?yàn)楦綦x的物體厚度的變化,，而產(chǎn)生不同的結(jié)果（吸住或吸不住）,。（教師對兩次的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)上的提升,，幫助幼兒總結(jié)磁鐵能隔著一定厚度物體吸鐵的特性，）

2）經(jīng)驗(yàn)拓展

關(guān)鍵提問：剛才我們發(fā)現(xiàn),，原來我們的小磁鐵不能隔著厚厚的書吸住回形針了,，如果想讓磁鐵透過厚厚的書吸住回形針，你有什么好辦法,？（鞏固幼兒對本課時的經(jīng)驗(yàn),，同時充分調(diào)動了幼兒再次探索的積極性，為下次活動的開展做好鋪墊,。）

教師采取做中學(xué)的方式,，提供的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)來源于幼兒在生活中對事物的興趣、疑問和關(guān)注而產(chǎn)生的問題,，符合幼兒的具體形象思維特點(diǎn),，滿足了幼兒的經(jīng)驗(yàn)奠基的發(fā)展需求，突出的是孩子的自我探究,、自我發(fā)現(xiàn),、自我提高。反觀教師,，整個活動教師始終是以支持者,、引導(dǎo)者、合作者的身份出現(xiàn),，它的作用主要體現(xiàn)在于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍,，調(diào)動孩子對活動的興趣以及設(shè)疑與總結(jié)，始終注意把活動的空間還給孩子,?；顒油怀隽擞變褐黧w,、教師主導(dǎo)的理念,。

幼兒園科學(xué)說課稿 幼兒園科學(xué)說課稿一等獎篇六

導(dǎo)讀：大班幼兒對周圍事物、現(xiàn)象感興趣,，有好奇心和求知欲,，而且有些幼兒能初步運(yùn)用感官動手動腦，探索問題。但孩子有時會對事物現(xiàn)象憑主觀臆斷,，缺乏科學(xué)性,。

教材分析：

自然界中充滿著神奇有趣的科學(xué)現(xiàn)象，就拿“風(fēng)”這一自然現(xiàn)象來說,，一年四季天天都和我們會面,，是孩子們從能來到戶外的那一刻起就能感受到的現(xiàn)象。現(xiàn)在正值春天,，是孩子們探索風(fēng)的好季節(jié),。我們江南春天的天氣，就如娃娃的臉說變就變,。白天的氣溫很高,，到了晚上卻會突然刮起大風(fēng)來，氣溫也驟降,。在幼兒園,，會聽到大班孩子們在議論：我看見迎春花的花瓣被風(fēng)吹到了地上；大風(fēng)把垃圾吹得到處都是,，清潔工人又要重新打掃了,；今天有點(diǎn)冷，媽媽又給我多穿了衣服??從孩子的話中,，發(fā)現(xiàn)“風(fēng)”是孩子需要的,、感興趣的內(nèi)容。追隨孩子的經(jīng)驗(yàn)和生活,，就讓大班孩子圍繞“風(fēng)”自主生成一系列的探索“風(fēng)的奧秘”的活動,。

幼兒情況分析：

大班幼兒對周圍事物、現(xiàn)象感興趣,，有好奇心和求知欲,，而且有些幼兒能初步運(yùn)用感官動手動腦，探索問題,。但孩子有時會對事物現(xiàn)象憑主觀臆斷,，缺乏科學(xué)性。希望幼兒在主動學(xué)習(xí)的過程中,，大膽探索,，培養(yǎng)幼兒對現(xiàn)象能進(jìn)行客觀描述，以事實(shí)為依據(jù)得出推理,，懂得科學(xué)存在于客觀事實(shí),，而不是教師的頭腦之中。

說目標(biāo)：

考慮幼兒對風(fēng)的已有經(jīng)驗(yàn)水平和潛在的發(fā)展水平之間的距離,，制訂了以下幼兒最近發(fā)展區(qū)的目標(biāo)：

1,、引導(dǎo)幼兒感受發(fā)現(xiàn)風(fēng)的大小,、探究和判斷風(fēng)的方向，并嘗試制造風(fēng),。

2,、初步了解風(fēng)的利與弊，引導(dǎo)幼兒辨證地看待事物,，從小形成科學(xué)的思維方式,。

3、在活動中能和同伴能協(xié)調(diào)配合,，會在合作中互相學(xué)習(xí),。

活動準(zhǔn)備：

1、知識經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：

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（1）幼兒每日記錄天氣預(yù)報,，并著重關(guān)注風(fēng)的內(nèi)容；

（2）根據(jù)風(fēng)力的不同,，讓幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)用圖畫的形式進(jìn)行記錄,；

（3）請家長予以配合，和孩子事先一起收集一些關(guān)于“風(fēng)”的資料和知識,，,。

2、物質(zhì)材料的準(zhǔn)備：

（1）每組一塊分類板

（2）吹風(fēng)機(jī),、扇子,、墊板、打氣筒,、紙板,、書、氣球,、風(fēng)車,、雞毛、棉花,、小紙船等

（3）“笑”與“生氣”的臉譜圖各一張,。

3、環(huán)境資源的準(zhǔn)備：

選擇有微風(fēng)的天氣,。

設(shè)計(jì)思路：

教師在幼兒探索活動中的一個重要作用,，就是“把孩子引向一個明確的方向”。關(guān)于風(fēng),，幼兒無法真正了解它的形成,，但是他們可以用自己的所見所聞和親身感受來證明風(fēng)的存在，通過實(shí)驗(yàn)來證明風(fēng)的大小,、判斷風(fēng)的方向,，甚至可以嘗試著用常見的工具制造風(fēng)，使孩子真正接觸自然,，發(fā)現(xiàn)自然界的奇妙,。在這個活動中，遵循幼兒自主探索的原則,，設(shè)置開放性的問題,，通過幼兒自主地收集信息（書、網(wǎng)絡(luò),、實(shí)驗(yàn)或詢問家長）,，讓幼兒在動眼看、動嘴說,、,、動耳聽、動手做,、動腦想的過程中不斷豐富,、擴(kuò)展有關(guān)“風(fēng)”的經(jīng)驗(yàn)，并自己想辦法來解決一些問題,，使幼兒在輕松,、愉快的氛圍中獲得知識，習(xí)得方法,。

活動過程：

一,、自然導(dǎo)入，激發(fā)興趣（5分鐘）

師：過幾天我們就要去出游了,，我知道大家都和關(guān)心天氣情況,。那么，誰來向大家來介紹一下這兩天的天氣情況呢,？

師：“偏北風(fēng)2—3級”,，我們從哪兒可以看出？你怎么知道有風(fēng),？（帶領(lǐng)幼兒到戶外觀察,、感受）

我的提問可能會使孩子回憶以往的經(jīng)驗(yàn)會說“國旗、樹葉??”這時孩子的討論中對風(fēng)的感

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受肯定還不充分,，適時地帶孩子到戶外去感受風(fēng)的存在，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)風(fēng)來的時候自然界有著各種奇妙的變化：花瓣迎風(fēng)飛舞,，池中的水會泛起波紋,，彩旗會迎風(fēng)招展。

二,、感受發(fā)現(xiàn)風(fēng)力（6分鐘）

師：你們聽到了什么,？看到了什么,？感覺到了什么？（讓幼兒用圖畫形式記錄下來,，并向大家說說）

（出示分類板）請幼兒將自己的圖畫記錄進(jìn)行歸類,，要求幼兒之間互相討論后再分類。 幼兒歸類,、集體檢查,。

在對微風(fēng)進(jìn)行探索的基礎(chǔ)上，激發(fā)了孩子關(guān)注風(fēng)力變化的積極性,。這就自然地生成了以后的探索活動,，在中級風(fēng)、大風(fēng)到來時,，讓他們自發(fā)地到戶外去感受,，然后將自己的體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)用圖畫、表格的形式記錄并分類,。

師：風(fēng)有風(fēng)級,，不同的風(fēng)級表示風(fēng)的大小不同，人的感受也不同,。

三,、探索判斷風(fēng)向（10分鐘）

師：天氣預(yù)報說今天是北風(fēng)，這是什么意思,？（北風(fēng)就是從北邊來）（是風(fēng)向）

“用什么方法判斷,？”用這樣的話題引發(fā)孩子的小組討論，然后到戶外活動,，引導(dǎo)孩子用他們的方法證明風(fēng)來的方向,。如：觀察旗桿上的國旗飄動；讓孩子將羽毛,、塑料球放在操場中間,，讓它們隨風(fēng)滾動??讓孩子通過活動，真正明白“風(fēng)真的從北邊來”,。

了解風(fēng)是有方向的這一特征后,，鼓勵孩子想辦法把“風(fēng)向”記錄下來。就方法讓孩子展開討論：可以標(biāo)漢字,，也可以標(biāo)箭頭,，記錄不求精確，只要初步學(xué)習(xí)使用科學(xué)的記錄方式,。

四,、嘗試制造風(fēng)的方法（10分鐘）

師：（拿出風(fēng)車）這些風(fēng)車在活動室能玩嗎？

孩子們肯定會疑惑地說“怎么玩，沒有風(fēng),！”我就一句話燃燒孩子制造風(fēng)的熱情：“沒有風(fēng)不可以制造點(diǎn)兒風(fēng)?。俊痹鯓又圃祜L(fēng)呢,？帶著這個問題,，讓孩子自己尋找材料，如吹風(fēng)機(jī),、電風(fēng)扇、扇子,、氣球打氣筒??孩子們可以用紙板,、扇子扇，把氣球吹鼓后撒氣??鼓勵孩子用各種方式嘗試制造風(fēng),。雖然他們沒有真正看到風(fēng)的形成過程,，但是我想這些生動有趣的探索活動對他們今后的成長將具有深遠(yuǎn)意義。

活動延伸：（3分鐘）

師：小朋友想了很多辦法制造了風(fēng),，那你們喜歡風(fēng)嗎,？為什么？（幼兒討論）

課后通過孩子自己不斷地收集信息與資料,，讓孩子逐步發(fā)現(xiàn)風(fēng)能幫人類做許多事情,，利用風(fēng)可以發(fā)電、傳播種子等等,，但也會給人類帶來危害,。我想，了解風(fēng)的利與弊有助于孩子辨證地看待事物,，從小形成科學(xué)的思維方式,。

幼兒園科學(xué)說課稿 幼兒園科學(xué)說課稿一等獎篇七

一、說設(shè)計(jì)意圖

新《綱要》明確指出“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行,，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象,。” 空氣是與我們的生命息息相關(guān)的,，世間萬物的勃勃生機(jī)都是因?yàn)橛锌諝獾拇嬖?為孩子提供豐富的材料,，讓孩子通過眼、腦,、手等多種感官去發(fā)現(xiàn)問題,。使幼兒變被動者為主動學(xué)習(xí)者、探索者,，從而萌發(fā)愛科學(xué)的情感,。

二、說活動目標(biāo)

活動目標(biāo)是教育活動的起點(diǎn)和歸宿,，對活動起著導(dǎo)向的作用,。在本次活動中,，我根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了兩個目標(biāo),，1,、感知空氣的存在，掌握空氣的特征及作用,。2,、幼兒對探索自然現(xiàn)象產(chǎn)生興趣。

三,、說活動準(zhǔn)備

《綱要》指出,，幼兒教師應(yīng)為幼兒提供豐富的材料，為每個幼兒都能夠運(yùn)用多種感官進(jìn)行探索活動,，為了使活動順利展開,，達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，在此次活動中,，我做了如下準(zhǔn)備：氣球,、透明玻璃杯、粉筆,、透明盛水容器,、蠟燭、打火機(jī),、碎紙屑,、紙片。

四,、說活動重難點(diǎn)

利用有趣的科學(xué)操作活動,，使幼兒對科學(xué)探究活動產(chǎn)生興趣。好奇心和探究欲望是科學(xué)啟蒙的關(guān)鍵,，它將使幼兒永遠(yuǎn)保持探究學(xué)習(xí)的熱情,。因此，我把培養(yǎng)幼兒的探究興趣作為重點(diǎn),。

引導(dǎo)幼兒通過老師的示范操作實(shí)驗(yàn),，從中找到空氣，幼兒受其原有知識經(jīng)驗(yàn)和思維水平的影響,，對事物及其關(guān)系的認(rèn)識和理解,，具有很大的表面性和片面性，因此我將這方面作為此次活動的難點(diǎn),。

五,、說教法、學(xué)法

《綱要》指出，教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的支持者,，引導(dǎo)者,，合作者?；顒又?，教師要心中有目標(biāo)，眼里有幼兒,，時時有教育,，以互動的、開放的理念,，讓幼兒

真正成為學(xué)習(xí)活動的主體,。因此，在本活動中我主要采用了啟發(fā)提問法,、觀察發(fā)現(xiàn)法,、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,、實(shí)驗(yàn)操作法等幾種教法,，使幼兒感受空氣的存在。我采用了幼兒在與老師互動中通過猜謎,，觀察,、自主探索、實(shí)驗(yàn)操作等學(xué)法使幼兒獲得認(rèn)知能力,。

六,、說活動過程

在活動的開展過程中，我一直本著以幼兒為主題的原則,，以激發(fā)幼兒的探索興趣入手,，圍繞目標(biāo)，將多種教學(xué)形式相結(jié)合,，使幼兒始終處于積極的自主探索狀態(tài),，我的活動流程為：猜謎導(dǎo)入——啟發(fā)提問——實(shí)驗(yàn)操作

1、 活動導(dǎo)入部分：

我以猜謎的形式導(dǎo)入活動,，激發(fā)幼兒的興趣,，使得此次活動能夠更好的開展。 謎語：看不見,、摸不著,，不香不臭沒味道，動物植物都需要,，一時一刻離不了,。（空氣）

2、 活動開展部分：

在這個部分，我首先采用了啟發(fā)提問的方法,，問小朋友們什么地方有空氣,。然后出示氣球，讓幼兒猜想是誰住在氣球里,。然后幼兒自己通過實(shí)驗(yàn)操作,、觀察,，自主探索的方法尋找身體里的空氣,，如對這手吹氣,，捏住鼻子閉上嘴巴,，說說這些做了這些動作的感受,，幼兒還可以把粉筆頭放在盛水的容器中,，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生,，并將自己看到的現(xiàn)象說出來,。

其次,，我采用了實(shí)驗(yàn)操作的教學(xué)法,，為小朋友們變了一個魔術(shù)，倒不出來的水,。在這個實(shí)驗(yàn)中,，我還用到了比較的方法，讓幼兒能夠更加明白其中的道理,。我先在一個透明的空杯子里裝水,，水未滿，然后蓋上紙片,，將水杯倒立起來,，讓幼兒觀察，然后在杯子中裝滿水,，蓋上紙片,，將玻璃杯倒立，讓幼兒觀察水有沒有倒出來,。通過提問：是誰在幫忙,。為什么杯子里沒有空氣，水才不會倒出來,？究竟是誰在幫忙,？誰那么有力量？引導(dǎo)幼兒交流：杯子里沒有空氣,，外面的空氣就會不讓水從杯子里流出來,。

最后，我將蠟燭點(diǎn)燃后用玻璃杯罩住,，讓幼兒觀察會有什么現(xiàn)象發(fā)生,。幼兒

之間交流討論,，然后在自己動手操作，把碎紙屑放在桌子上,，幼兒分組：用手在周圍煽動,，觀察紙屑的變化。讓幼兒知道空氣是無處不在的,，感受我們的周圍充滿了空氣,，只是我們看不見它。

3,、 結(jié)束部分：幼兒交流討論實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,，說說空氣的特征及其作用。

七,、說活動延伸

針對本次活動的延伸,，我讓幼兒探索風(fēng)和水有些什么奧秘，讓幼兒對探索自然現(xiàn)象產(chǎn)生更大的興趣,。

找空氣

中班科學(xué)活動教案

設(shè)計(jì)意圖：

《綱要》明確指出“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行,，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象?！?空氣是與我們的生命息息相關(guān)的,，世間萬物的勃勃生機(jī)都是因?yàn)橛锌諝獾牡拇嬖冢?，為孩子提供豐富的材料,，讓孩子通過眼,、腦,、手等多種感官去發(fā)現(xiàn)問題。使幼兒變被動者為主動學(xué)習(xí)者,、探索者,，從而萌發(fā)愛科學(xué)的情感。

活動目標(biāo)：

1,、感知空氣的存在,，掌握空氣的特征及作用。

2,、幼兒對你探索自然現(xiàn)象產(chǎn)生興趣,。

活動準(zhǔn)備：

氣球、透明玻璃杯,、粉筆,、透明盛水容器、蠟燭,、打火機(jī),、碎紙屑,、紙片。 活動重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：利用有趣的科學(xué)操作活動,，使幼兒對科學(xué)探究活動產(chǎn)生興趣,。 難點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒通過老師的示范操作實(shí)驗(yàn)，從中找到空氣,。

活動過程：

（一）教師導(dǎo)入活動,，引起幼兒興趣。

猜謎語,，引出課題：小朋友們,，今天老師帶來一位好朋友，我們一起來猜猜它是誰,？

謎語：

看不見,、摸不著，不香不臭沒味道,，動物植物都需要,，一時一刻離不了。（空氣）

（二）提出問題,，幼兒猜想,。

1、尋找空氣：

小朋友們,，我們現(xiàn)在一起來找一找,，什么地方有空氣？出示氣球,，讓幼兒說出誰住在氣球里,？（空氣）

2、幼兒討論后回答,，教師點(diǎn)評,。

（三）實(shí)驗(yàn)操作，探索活動,。

1,、身體里的空氣

請幼兒伸出一只手，嘴對著手用力吹氣,，感知身體里空氣的存在,。或用手捏住鼻子閉上嘴巴,，并說出自己的感受

2,、粉筆里的空氣。

以小組的形式,，幼兒分別把粉筆頭放入盛水容器中,，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生,。并將自己看到的現(xiàn)象說出來。

（四）做實(shí)驗(yàn),，感知空氣的存在及其特性

小朋友,，今天老師要和你們玩?zhèn)€變魔術(shù)的游戲《倒不出來的水》

1、出示玻璃杯和紙片,。給玻璃杯倒?jié)M水,，蓋上卡紙，然后把杯子倒過來,。你能使杯子里的水不倒出來嗎,？成功的和失敗的一名代表來演示。通過對比,，幼兒知道只有使杯內(nèi)無氣泡（杯內(nèi)無空氣）,，才能將杯子倒過來。幼兒再次進(jìn)行試驗(yàn),，直到獲得成功,。

2．是誰在幫忙。為什么杯子里沒有空氣,，水才不會倒出來,？究竟是誰在幫

忙？誰那么有力量,？引導(dǎo)幼兒交流：杯子里沒有空氣,，外面的空氣就會不讓水從杯子里流出來。

3,、將蠟燭點(diǎn)燃請一幼兒用玻璃杯罩住,，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生？幼兒作答,，把碎紙屑放在桌子上,，幼兒分組：用手在周圍煽動,，觀察紙屑的變化,。讓幼兒知道空氣無處不在，感受我們的周圍充滿了空氣,，只是我們看不見它,。 活動延伸：

讓幼兒自己探索風(fēng)和水等自然現(xiàn)象有什么奧秘，引發(fā)幼兒對自然現(xiàn)象的興趣,。

幼兒園科學(xué)說課稿 幼兒園科學(xué)說課稿一等獎篇八

說課稿各位評委老師好,，我今天說課的題目是《幼兒園科學(xué)教育活動的設(shè)計(jì)》

《幼兒園教育活動設(shè)計(jì)與實(shí)踐》是教育部職業(yè)教育與成人教育司推薦教材；是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)用書,。本課程的實(shí)施對學(xué)生職業(yè)理論的養(yǎng)成和職業(yè)能力培養(yǎng)起主要支撐作用,。

根據(jù)教材內(nèi)容要求及學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，設(shè)計(jì)以下教學(xué)目標(biāo)：

1、了解幼兒園各年齡班科學(xué)教育的目標(biāo),。

2,、能夠針對幼兒園各年齡科學(xué)教育的目標(biāo)設(shè)計(jì)不同類型的科學(xué)教育活動。

3,、掌握幼兒園科學(xué)教育活動設(shè)計(jì)的要求并知道其重要性,。

我將了解幼兒園各年齡班科學(xué)教育的目標(biāo)；掌握幼兒園科學(xué)教育活動設(shè)計(jì)的要求并知道其重要性,，作為本節(jié)課的重點(diǎn),。教學(xué)難點(diǎn)則定為，能夠針對幼兒園各年齡科學(xué)教育的目標(biāo)設(shè)計(jì)不同類型的科學(xué)教育活動,。

準(zhǔn)備多媒體課件,、教材四、說教學(xué)法新課改倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念,、態(tài)度,、習(xí)慣，鼓勵學(xué)生想象,、質(zhì)疑,、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新,。所以我嘗試使用講授法,、交流討論法、案例分析法,、多媒體教學(xué)法等教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),。

講授法是對教學(xué)中涉及到的理論知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，讓學(xué)生有針對性的進(jìn)行學(xué)習(xí),，以達(dá)到解惑的目的,。

交流討論法是指在師生互動、生生互動中,，就教學(xué)中提出的問題進(jìn)行討論,，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧、自主學(xué)習(xí),、合作探究,。

案例分析法，是為了實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo),，選擇具有代表性的典型案例,，進(jìn)行有針對的分析,、審理、討論,。

多媒體教學(xué)法,，運(yùn)用幻燈片使抽象理論直觀化，提高課堂效率,。

過程1,、導(dǎo)入：復(fù)習(xí)舊知科學(xué)的含義？幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn),？

2,、學(xué)習(xí)探索新知識（1）對幼兒園各年齡班科學(xué)教育目標(biāo)的分析總結(jié)：因此，幼兒對同一內(nèi)容理解,、掌握的層次是不完全相同的,，我們一定要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況來確定目標(biāo)。

（2）幼兒園科學(xué)教育活動類型（學(xué)生看圖,，討論具體哪些活動類型,，不同類型的活動主要目的是什么？）（3）常用的方法3,。案例點(diǎn)評（1）這一活動屬于什么類型的活動,？

（2）活動中主要運(yùn)用了哪些教具？

（3）活動過程中運(yùn)用了哪些具體的方法,？

總結(jié)：以上的案例分析一般只是某一個或幾個方面的分析,，并不是全面的分析。實(shí)際上對于任一案例,，不僅可以從活動設(shè)計(jì)的方法,、形式的角度進(jìn)行分析，還可以從其他角度進(jìn)行分析,，如教育理念的體現(xiàn),、活動目標(biāo)的確定、活動結(jié)構(gòu)的安排特點(diǎn),、使用的教育手段,、教學(xué)技能等，這樣更有利于我們?nèi)媪私饣顒釉O(shè)計(jì)應(yīng)注意的方方面面,。

4,、組織要求【學(xué)生討論】作為未來的一名幼兒教師，你應(yīng)該具備哪些知識,，滿足什么的要求，才能夠組織好幼兒的科學(xué)教育活動,？

5,、課后拓展以"有趣的石頭"獨(dú)立設(shè)計(jì)一次活動六,、說教學(xué)反思以職業(yè)能力為向?qū)В怀瞿芰Φ呐囵B(yǎng),；根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn),、加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和個性化發(fā)展的需求,，體現(xiàn)學(xué)生主體的教學(xué)觀,。在教學(xué)中貫徹"以人為本"，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心,、體現(xiàn)人文精神的理念,，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)前教育職業(yè)向?qū)е械娜宋那閼选?/p>