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大自然的語言的教學(xué)反思篇一

一個(gè)月的精心準(zhǔn)備,，三次試講的反復(fù)磨課,，下班之后的一遍遍在教室想象和學(xué)生交流，這一次的語文視導(dǎo)活動(dòng),，讓我深刻地感受到了要磨出一節(jié)課是多么的不易,。經(jīng)過這一個(gè)月的努力，在視導(dǎo)當(dāng)天的課堂上,，面對學(xué)生突發(fā)狀況的游刃有余,，面對每一個(gè)孩子回答之后的及時(shí)反饋，以及課后教研員的評課,，都讓我意識(shí)到了當(dāng)初的努力沒有白費(fèi),，經(jīng)過這次的視導(dǎo)工作，我也對于語文課堂有了重新的認(rèn)識(shí)和理解,。

作為一名語數(shù)包教的老師,，很容易在課堂上語文、數(shù)學(xué)課的風(fēng)格很是相似?；貞涀约旱恼n堂,，在數(shù)學(xué)課上相比之下還是比較注重讓學(xué)生自己去探索，樂于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力,?？赡苁俏目瞥錾淼木壒剩业恼Z文課更偏向于傳統(tǒng)的高年級的語文課,，老師的講授更多,，學(xué)生的說和能力培養(yǎng)并不多，在語文課上,，我更注重于對學(xué)生語感和語言表述的內(nèi)容,，愿意幫助學(xué)生說出語言優(yōu)美的句子，而對于其他方面的能力培養(yǎng)并不多,。

這次視導(dǎo)我講的內(nèi)容是《大自然的語言》第一課時(shí),，這對我來說是一個(gè)挑戰(zhàn)，因?yàn)槲抑v課時(shí)識(shí)字寫字一直是弱項(xiàng),。在聽了組長趙老師的一節(jié)第一課時(shí)之后,，()我大致找到了自己上課的方向，并制作了生字卡片,，短語卡片等輔助教學(xué)的工具,，力求在課堂上增加趣味性，讓學(xué)生從枯燥的學(xué)習(xí)詞語和生字中尋找到樂趣,。課后的評課中,，教研員也對這種形式很是鼓勵(lì)，但也提出了一些值得改進(jìn)的問題,。

在這一課中,，我一共出示了12個(gè)詞語，分別是“大自然”,、“語言”,、“以為”、“告訴”,、“粗心大意”,、“逗號(hào)”、“魚鱗上”,、“釣魚”,、“看不懂”、“圈圈”,、“汪洋”,、“鑲嵌”,，還有7個(gè)短語，它們是“別以為”,、“到處都有”,、“永遠(yuǎn)看不見”、“總也看不懂”,、“仔細(xì)觀察”,、“三葉蟲化石”、“喜馬拉雅山巔”,。這些詞語和短語有一些是比較難以理解的,，需要老師介紹資料和幫助理解，比如“鑲嵌”,、“三葉蟲化石”、“喜馬拉雅山巔”,，而其他的詞語有一些是需要注意讀音的,，如“告訴”、“魚鱗上”,、“圈圈”,。這三個(gè)詞語都是最后一個(gè)字是輕聲，在教學(xué)中完全可以把這三個(gè)詞語放在一起讓學(xué)生去讀,，發(fā)現(xiàn)這些詞語的特點(diǎn),，自己發(fā)現(xiàn)最后一個(gè)是輕聲。這種歸類的方法和把詞語放在一起進(jìn)行比較,，既可以減少老師在課堂上的語言和重復(fù)性的帶讀,，也可以給學(xué)生空間，放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí),，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力,。除了這些需要理解和需要正音的詞語，還有很多詞語雖然有必要找出來讓學(xué)生多讀,，但并不需要所有都講述和老師反復(fù)帶讀,，這樣既浪費(fèi)時(shí)間也沒有給學(xué)生機(jī)會(huì)去自己學(xué)習(xí)和體會(huì)。

視導(dǎo)結(jié)束了,，但日常教學(xué)工作還在繼續(xù),。在第二天的語文教學(xué)中，我利用《方字歌》這一課生字基本都是方的形聲字的特點(diǎn),，放手讓學(xué)生自己去學(xué)生字,、記字形、讀詞語,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高,，也有很多學(xué)生能很好地區(qū)分這些生字，用自己的方法去記字音、記字形,。經(jīng)過這節(jié)課,，我才知道，原來孩子們已經(jīng)有能力可以自己學(xué)習(xí)比較容易的生字了,，他們已經(jīng)在日常的學(xué)習(xí)中掌握到了學(xué)習(xí)的方法,，而這些能力和方法正在被我在課堂上壓制著。思及此,，我真是汗顏,。

想到這里，我寫下了這篇反思的題目,，語文課堂上適當(dāng)?shù)胤攀质怯欣趯W(xué)生能力的培養(yǎng)的,，多放手，讓學(xué)生去摸索,，正向?qū)W校的潤澤教育,，在潤澤課堂上，尊重學(xué)生不僅是在語言上尊重學(xué)生,，更應(yīng)該給學(xué)生以發(fā)展的空間,，讓學(xué)生在課堂上培養(yǎng)能力，發(fā)展智力,，真正在潤澤課堂上收獲知識(shí),，我們也真正成為一名潤澤課堂的締造者。

大自然的語言的教學(xué)反思篇二

這是一片科普性和文學(xué)性都具備的詩歌,，學(xué)生不僅喜歡詩歌的內(nèi)容,，也對優(yōu)美的文字很感興趣。一課時(shí)我進(jìn)行了大量的朗讀,，而且朗讀的形式也很多,，使得學(xué)生充分感受到了朗讀中的美。二課時(shí)默讀后提問——你讀懂了什么,，通過板書的歸納整理文章的思路,，學(xué)生還說到了第一小節(jié)和最后一個(gè)小節(jié)，但是作者為什么要寫這兩小節(jié),，這就是寫作方法上的'指導(dǎo),，啟發(fā)學(xué)生說出了總啟下文和總結(jié)全文的作用，并且立即進(jìn)行作文教學(xué)中的方法指導(dǎo),，學(xué)生的印象又加深了,。這堂課的重點(diǎn)還是仿寫，可是仿寫的指導(dǎo)怎樣高效而又有力度,，這是一個(gè)難題,。由于學(xué)生之前沒有找到較為豐富的資料,，所以在仿寫時(shí)局限于那一兩種自然現(xiàn)象，不過我分別進(jìn)行了兩種格式的指導(dǎo),，還提出了“隔山打?！钡膶懽骷记桑瑢W(xué)生很感興趣,。不過這堂課上的比較隨性,，反思的時(shí)候感覺思路還不夠清晰。

大自然的語言的教學(xué)反思篇三

教學(xué)《大自然的語言》這一課,，我頗費(fèi)了一點(diǎn)周折,，緣于對教學(xué)目標(biāo)的取舍舉棋不定。

從最近一次的單元測試卷

的反饋來看,，學(xué)生在說明文的練習(xí)里主要還是表現(xiàn)出了對說明方法的作用,、說明對象的特征不能準(zhǔn)確概括的不足來。因?yàn)閷W(xué)生把握說明內(nèi)容的準(zhǔn)確性不夠,，而這種能力的欠缺又是由于學(xué)生在閱讀中搜集有效信息的能力有欠缺造成的,。這樣就進(jìn)一步顯示出了課堂教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)有不足，這是產(chǎn)生學(xué)生運(yùn)用搜集信息的`分析歸納能力不足的一個(gè)重要原因,。而《大自然的語言》這篇教材恰恰本身在這方面提供的學(xué)習(xí)資源非常豐富和典型,，很有利于學(xué)生通過實(shí)踐去體會(huì)如何在閱讀中搜集有效信息,，并對搜集的信息進(jìn)行分析,、歸納、運(yùn)用,，實(shí)實(shí)在在地得到概括能力的提高,。

于是，我決定著重進(jìn)行兩個(gè)教學(xué)目標(biāo),。第一是概括能力的訓(xùn)練,。指導(dǎo)學(xué)生提高圈劃文中關(guān)鍵詞語和句子的能力，學(xué)習(xí)通過關(guān)鍵句來概括,、把握全文說明的主要思路和內(nèi)容,。第二是品讀科學(xué)小品文生動(dòng)的說明語言，體會(huì)它們在文中的作用,。

課堂教學(xué)的實(shí)踐證明,，我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生來說的確很需要，也很實(shí)用,。雖然教學(xué)進(jìn)程一開始走了一點(diǎn)彎路,，但是畢竟通過扎扎實(shí)實(shí)的“咬文嚼字”，學(xué)生對如何通過圈劃關(guān)鍵語句,，搜尋有效信息,，有了認(rèn)識(shí)上的進(jìn)步,，堅(jiān)持這樣的訓(xùn)練，能力的提高會(huì)指日可待,。

通過這堂課的實(shí)踐和研究,，我越來越感受到，備課備教材時(shí),，不僅僅是熟悉,、深入理解教材的內(nèi)容、形式,、思想,，并以此來確定教學(xué)目標(biāo)，即“教給學(xué)生什么”,，還需要結(jié)合學(xué)情的反思來確定教學(xué)目標(biāo),，即“學(xué)生需要學(xué)什么”。兩者相輔相成,，缺一不可,。

大自然的語言的教學(xué)反思篇四

《大自然的語言》，這是一篇事理說明文,，主要介紹學(xué)生不太熟悉,、也不太感興趣的物候?qū)W知識(shí)，在教學(xué)過程中,，我按照“先學(xué)后導(dǎo),、自主合作、問題評價(jià)”的教學(xué)模式,，通過“摘,、理、品”的教學(xué)操作過程,，從不同的角度解決了課文字詞學(xué)習(xí),、主要信息的篩選、說明順序的梳理,、生動(dòng)語言的品味,。

1、把朗讀時(shí)間還給學(xué)生,。課上,，我毫不吝嗇的在課堂上給了學(xué)生15分鐘的自由朗讀時(shí)間，并按照我的預(yù)設(shè)教學(xué)程序和學(xué)生進(jìn)行了心靈的對話與交流,，雖然這篇文章用了60分鐘,，也有這樣或那樣的問題。但我感到欣慰的是我和學(xué)生都很輕松的在進(jìn)行對話交流,。學(xué)生的知識(shí)生成都來源于在讀懂課文,，讀好課文的基礎(chǔ)上,。讀書是根本，沒有讀,，就沒有感悟和理解,，就沒有語感的生成、情感的熏陶,、語言的積累和運(yùn)用,。

2、用激情感動(dòng)學(xué)生,。無論是詩歌,、小說、,、還是知識(shí)性很強(qiáng)的.說明文,，都是作者情感創(chuàng)作的靈魂，一篇課文,，要讓學(xué)生感動(dòng),，教師必先感動(dòng)，教師要先吃透教材,，達(dá)到對課文的整合與拆分的境界,，尋找課文的美點(diǎn)、焦點(diǎn)與學(xué)生交流對話,，課堂上,，用自己的激情使學(xué)生情感受到感染、熏陶和激勵(lì),，使他們在高昂的情緒中產(chǎn)生想象和感悟,，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)悟,。

3,、提前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，讓學(xué)生借助字,、詞典自學(xué)字詞，有意想不到的收獲,。例如,，本節(jié)課的學(xué)生答題的速度和準(zhǔn)確性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎教師的預(yù)計(jì)，可以說是幾乎提前完成了教學(xué)任務(wù),。

大自然的語言的教學(xué)反思篇五

這堂課一開始我是用一段音樂導(dǎo)入,，營造大自然的氛圍，然后用一組圖片讓學(xué)生們感受春夏秋冬的變換,，告訴學(xué)生們大自然的語言其實(shí)無處不在,，接著是預(yù)習(xí)檢查,，主要是字詞注音和多音字，然后是簡介作者,。再接著就進(jìn)入問題探究,，這堂課的重點(diǎn)其實(shí)就是讓學(xué)生們學(xué)會(huì)梳理重要信息，所以那幾個(gè)問題都圍繞篩選信息展開,，而且正好把課文中的重要內(nèi)容理出來,，這里我采用小組競賽的形式，把問題進(jìn)行分工,，讓小組成員之間互相討論交流,，然后其他組成員可以選擇主要分析這個(gè)問題的小組中的任何一個(gè)學(xué)生回答問題，小組間進(jìn)行比賽,，看哪個(gè)小組回答的好,，應(yīng)該說那幾個(gè)問題都還是比較簡單的，學(xué)生們都能很快從課本中找出,。后來就進(jìn)入延伸,，我告訴學(xué)生們，我國古代有很多農(nóng)諺,，讓學(xué)生們找出包含物候知識(shí)的農(nóng)諺,。

1、吃透教材

這堂課一直到延伸,，問題才真正出現(xiàn),，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生找的農(nóng)諺其實(shí)并不包含物候知識(shí)，可是我因?yàn)闆]有把關(guān)于物候的知識(shí)進(jìn)行鉆研,，自己對于這塊知識(shí)都是似懂非懂的,，也就沒有能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行更正，導(dǎo)致學(xué)生上完這節(jié)課后仍然不知道到底什么才是物候現(xiàn)象,，所以這應(yīng)該是我這節(jié)課的一個(gè)重大失誤,，教研員說的非常對，我的這節(jié)課屬于淺入淺出,，但是該說明的問題仍然要帶著學(xué)生解決,，這篇課文的標(biāo)題是叫大自然的語言，但教師也不能泛泛而上,，因?yàn)榱私饬苏n文的內(nèi)容后,，應(yīng)知道其實(shí)這篇課文主要是圍繞物候的，而物候現(xiàn)象課文中說的很清楚,，指的就是動(dòng)物和植物方面的自然現(xiàn)象,。我想我對于教材的鉆研實(shí)在是太欠缺了。蘇霍姆林斯基曾舉過一位有30年教齡的歷史老師的案例：他上了一堂很精彩的公開課,，課后有人請教他,，到底花多少時(shí)間來備這節(jié)課,。這位教師回答說：“對這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子,。不過,，對這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備只用了大約15分鐘?！边@種不斷學(xué)習(xí)的精神才是我們教師真正應(yīng)該效法的地方,。一位老師說：“一個(gè)好老師首先應(yīng)該成為一個(gè)學(xué)習(xí)者，走出職業(yè)的孤獨(dú)感,，向天地山水的百態(tài)學(xué)習(xí),，其次才是教書?！苯處熥约阂酝附滩?，并能自由駕馭教材，聯(lián)系實(shí)際,，做到深入淺出,，才能真正向?qū)W生傳授知識(shí)。其實(shí)對于這次的課,，我覺得反映出不少問題,，因?yàn)楦嗟臅r(shí)候我還是在照本宣科，缺少一個(gè)鉆研思考的過程,，所以總會(huì)出現(xiàn)漏洞,。而別人總能發(fā)現(xiàn)很多問題并解決問題，從而真的提高了自己,。

2,、細(xì)節(jié)問題的處理

這堂課給我的第二個(gè)重要感觸是細(xì)節(jié)問題，因?yàn)楫?dāng)時(shí)我用的是課件上的,，有一個(gè)環(huán)節(jié)是通過一組圖片來顯示季節(jié)的變換,，用的是四個(gè)季節(jié)中能具代表的花，比如春天是桃花,、夏天是荷花,、秋天是桂花,、冬天是梅花,，想通過這幾張圖片告訴學(xué)生這些花都是大自然的語言，因?yàn)樗鼈兡芨嬖V我們季節(jié)的變換,，可是我用的梅花的圖片本來是想代表冬天的,，但選的卻是春梅而不是臘梅。我一直沒有發(fā)現(xiàn)這個(gè)小細(xì)節(jié),，但是教研員很快就發(fā)現(xiàn)了,，說明我的課件做的不夠嚴(yán)謹(jǐn),，雖然我在之前已經(jīng)很多次放映卻都沒有發(fā)現(xiàn)。還有一處就是在預(yù)習(xí)檢查時(shí)有一個(gè)“衰”字,，我把它當(dāng)成了多音字,，而事實(shí)上這個(gè)字并不是，而是有古今音的區(qū)別,，人家都說細(xì)節(jié)處看成敗,，所以一節(jié)課的好壞真的也能看出是否“臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下三年功”??！

3、有效互動(dòng),，積極評價(jià),，營造民主氛圍

在這堂課上，我與學(xué)生一直處于“對話”的狀態(tài),，只有在師生的有效互動(dòng)中,，真正的民主課堂才能建立，也只有在民主的氛圍中,，學(xué)生才能無拘無束,，暢所欲言。當(dāng)然教師的鼓勵(lì)也相當(dāng)?shù)闹匾?，課堂上出現(xiàn)了另我很吃驚的現(xiàn)象,，該生平時(shí)學(xué)習(xí)的態(tài)度不是很端正，而且從來不在課堂舉手發(fā)言,，可是令我以及全班同學(xué)都很吃驚的是他竟然舉手了,，因此，我當(dāng)即給予表揚(yáng),，沒有想到他回答的還真不錯(cuò),。可見,，在知識(shí)的建構(gòu)中,，學(xué)習(xí)環(huán)境要被鼓勵(lì)，在這種環(huán)境中,，學(xué)生才有更多的機(jī)會(huì)向其他人展示,，這不僅發(fā)展了他們自己的理解能力，而且也使他對這門學(xué)科逐漸有了興趣,。

大自然的語言的教學(xué)反思篇六

從教材來看,，“大自然的語言”本來就是豐富多樣：草長鶯飛，落葉飄舞，蝌蚪游戈群星閃爍……都是音樂,、色彩的自然融合,，同樣，大自然的語言更是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖匀豢茖W(xué),。本人的教學(xué)設(shè)計(jì)以語文學(xué)習(xí)為主軸,，整合音樂、美術(shù)學(xué)科的教學(xué)方法,，使靜止的語言符號(hào)流淌出音樂的`旋律,，圖畫的意境；通過引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對話,，用音樂,、美術(shù)、自然等相互交融的立體化的語言去撞擊學(xué)生的心扉,，使學(xué)生在審美化的語言環(huán)境中感悟,、積累、應(yīng)用語言,，獲得讀文后的愉悅感收獲感,，提高情感的價(jià)值和審美的價(jià)值。

大自然的語言的教學(xué)反思篇七

新課標(biāo)實(shí)施后,，教師都在不斷的探索,，如何在課堂教學(xué)中進(jìn)行教改。我也想和大家一起探討交流,。并談?wù)勥@節(jié)課的教學(xué)設(shè)想與反思：

課改實(shí)施后,，課堂教學(xué)由過去那種學(xué)生被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主、合作,、探究式的學(xué)習(xí)方式,。學(xué)生在合作中討論、質(zhì)疑,、交流,，這樣有利于發(fā)揮群體意識(shí)，促進(jìn)思維活躍,。但課堂教學(xué)的時(shí)間和進(jìn)度就不好控制,。我在備課時(shí)，對學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中可能遇到的一些疑難問題盡可能地考慮得較為細(xì)致全面些,，以備學(xué)生考慮不到時(shí),，加以引導(dǎo)。

在本節(jié)課中,，我力求做到教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,、引導(dǎo)者和參與者,，使教學(xué)過程成為師生交往,、共同發(fā)展的互動(dòng)過程,。在分析說明文條理結(jié)構(gòu)時(shí)，我沒有采取老師設(shè)計(jì)問題的方法,，而是讓學(xué)生分組討論,，自己提出問題。假如你來當(dāng)老師,，你想提出什么問題,？你還有什么疑問？人們常說：能提出問題有時(shí)比解決問題還重要,。學(xué)生如果想提出有創(chuàng)見的問題,，首先必須深入研讀課文，經(jīng)過思索,、概括,、提煉才會(huì)有疑而問，這培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)精神,。為了不讓學(xué)生的問題天馬行空,，我提出要求，從條理的安排,、結(jié)構(gòu)的設(shè)置,、內(nèi)容的概括三方面考慮。我在備課時(shí)從課文本身和學(xué)生的理解出發(fā)設(shè)計(jì)好若干問題,，制作了相應(yīng)的課件,，但沒有急于在學(xué)生整體感知教材之前就把問題塞給學(xué)生，以免學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就被剝奪了,。在上課時(shí),，我沒有用到事先設(shè)計(jì)好的問題，因?yàn)閷W(xué)生設(shè)計(jì)的問題已經(jīng)很全面,，并且都能解答出來,。

尊重學(xué)生自己獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生發(fā)表自己的不同見解的主要目的,，并不是為了肯定和強(qiáng)化學(xué)生有時(shí)并不那么正確的“獨(dú)特體驗(yàn)”和看法,，而是要讓學(xué)生對教材有自己的感知和領(lǐng)悟，養(yǎng)成自己獨(dú)立思考并能調(diào)動(dòng)自己的生活積累,，提出自己看法和見解的習(xí)慣,。

新課標(biāo)就提到要“重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價(jià),?！蔽覀儜?yīng)該相信,，隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)不斷深入和認(rèn)識(shí)水平的不斷提高，學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)肯定會(huì)越來越豐富多彩和日趨合理的,。我們還要看到,，有時(shí)當(dāng)時(shí)看起來并不那么正確的意見，也有可能會(huì)成為一個(gè)不同凡響的創(chuàng)見的情況也是有的,。

語文教材無非是一個(gè)例子,，葉老說：“教任何功課，最終都是為了不教”,。我們老師的責(zé)任就是要讓學(xué)生進(jìn)入這樣一種境界：能夠自己去探索,，自己去辨析，自己去歷練,。從而達(dá)到解決問題,、提高能力的目的。在本節(jié)課中,，我教給學(xué)生兩種方法：一是寫作中如何使說明文條理清晰,，二是品味語言的兩種方法，直接式和替換式,。這也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),。“授人以魚不如授人以漁”,，這些方法是終身受用的,。

教改強(qiáng)調(diào)要樹立大語文教育觀，就是要克服語文課程孤立,、封閉,、凝固、僵化等種種弊端,，鼓勵(lì)教師開發(fā),、利用取之不盡的語文教育資源。在課程實(shí)施上要使教學(xué)走進(jìn)自然,、走向社會(huì),，探索形式多樣的、與自然社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的教學(xué)形式,。

《大自然的語言》是介紹物候知識(shí)的說明文,，為讓課文內(nèi)容與自然生活緊密聯(lián)系，我讓學(xué)生從生活中搜集物候知識(shí),，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò),、向長者請教，搜集到了有關(guān)物候知識(shí)的故事,、農(nóng)諺,、詩歌等,。這一拓展延伸過程使課堂與生活聯(lián)系更緊密了，打破了學(xué)校與社會(huì),、與現(xiàn)實(shí)生活之間的壁壘,，逐步做到課堂教學(xué)、語文活動(dòng),、現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合,，讓學(xué)生走入生活,，激發(fā)他們對生活的熱愛,，這也會(huì)使課堂教學(xué)變得開放、創(chuàng)新,，充滿活力,。

這一課的教學(xué)過程中，還存在許多不如人意的地方,。如對“語言的品味”這一環(huán)節(jié),，如能增加一個(gè)品味課外語段的環(huán)節(jié)，就可以及時(shí)反饋學(xué)生掌握情況和增強(qiáng)他們的興趣,，更好體味語言的魅力,。雖然我也設(shè)計(jì)出了這一環(huán)節(jié)，但是因時(shí)間有限,，沒有進(jìn)行,。

大自然的語言的教學(xué)反思篇八

在本課的具體教學(xué)時(shí)，我走出傳統(tǒng)教法的樊籬,，自覺地將新課標(biāo)的新理念滲透進(jìn)課堂,，將教教材變成用教材教，將沉默無語的文本內(nèi)容變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的充滿魅力,、鮮活的`教學(xué)內(nèi)容,，賦予了文體以飛揚(yáng)的生命力。在老師富有啟笛性和親和力的語言導(dǎo)引下,，每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與,、積極合作，惟恐自己沒有展示和表現(xiàn)的機(jī)會(huì),。他們靈活地采用了讀,、聽、看,、演,、討論、爭辯等各種形式,。在此過程中,，課堂變成了求知的樂園,。學(xué)生的參與意識(shí)、想象力,、創(chuàng)造力都得以超乎預(yù)想的發(fā)揮,，學(xué)生的潛能得以很大程度的挖掘。此時(shí),，沉默已不再是金,。“什么是物候?qū)W,，影響物候來臨的因素,，研究物候?qū)W的意義”，“事理說明文的特征,，說明的語言,、順序等”這些抽象、枯燥的知識(shí)也變得生動(dòng)活潑起來,。

教完本課后,，我最大的感受是：不是沒有好的學(xué)生和文本，而是現(xiàn)代課堂呼喚讓文本與學(xué)生進(jìn)行心靈對話的好的教學(xué)語言,、教學(xué)方式和教學(xué)藝術(shù),。

我的說課到此結(jié)束，如有不當(dāng)之處請大家指正,。

謝謝大家,。

擴(kuò)展資料：大自然的語言教學(xué)反思

大自然的語言教學(xué)反思

《大自然的語言》，這是一篇事理說明文,，主要介紹學(xué)生不太熟悉,、也不太感興趣的物候?qū)W知識(shí)，在教學(xué)過程中,，我按照余映潮先生“板塊式教學(xué)設(shè)計(jì)”的教學(xué)模式,，通過“摘、理,、品”的教學(xué)操作過程,，從不同的角度解決了課文字詞學(xué)習(xí)、主要信息的篩選,、說明順序的梳理,、生動(dòng)語言的品味。課后我對這節(jié)課進(jìn)行了反思：

1,、給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間,。

課上，我毫不吝嗇的在課堂上給了學(xué)生15分鐘的自由朗讀時(shí)間,，并按照我的預(yù)設(shè)教學(xué)程序和學(xué)生進(jìn)行了討論與交流,。我感到欣慰的是我和學(xué)生都很輕松的在進(jìn)行對話交流,。雖然有些學(xué)生不能快速，準(zhǔn)確的篩選出關(guān)鍵信息,，但是經(jīng)過討論補(bǔ)充都能形成清晰的思路,。學(xué)生的知識(shí)生成都來源于在讀懂課文，讀好課文的基礎(chǔ)上,。讀書是根本,，沒有讀，就沒有感悟和理解,，就沒有語感的生成,、情感的熏陶、語言的積累和運(yùn)用,。

2,、用文章的亮點(diǎn)吸引學(xué)生,。

無論是詩歌,、小說、散文,、還是知識(shí)性很強(qiáng)的說明文,，都是作者情感創(chuàng)作的靈魂，一篇課文,，要讓學(xué)生感動(dòng),，教師必先感動(dòng)，教師要先吃透教材,，達(dá)到對課文的整合與拆分的境界,，尋找課文的美點(diǎn)、焦點(diǎn)與學(xué)生交流對話,，課堂上,，用自己的激情使學(xué)生情感受到感染、熏陶和激勵(lì),，使他們在高昂的情緒中產(chǎn)生想象和感悟,，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)悟人物獨(dú)特的個(gè)性和美好情操及作者深邃的思想。在全面推進(jìn)課改的今天,，我們必須清醒的認(rèn)識(shí)到：語文,，要走在語文的道路上，讓學(xué)生在朗讀,、品詞賞句的基礎(chǔ)上感受語文魅力,。不足之處：

大自然的語言的教學(xué)反思篇九

總在想：對于語文課來說，怎樣才算是一節(jié)好課,？相信肯定是仁者見仁,，智者見智,，但在我心中，有一個(gè)最簡單的標(biāo)準(zhǔn),，那就是讓學(xué)生在課上有收獲,，有發(fā)展，并期待下節(jié)課還是語文課,，那么你上的課就是一節(jié)好課,！

今天所上的公開課《大自然的語言》比較滿意的地方：學(xué)生在課上有收獲

1、教給學(xué)生一定的閱讀方法

第一種方法：運(yùn)用“提取主句法”篩選課文信息,。

篩選課文信息既是第四單元的單元要求,，也是學(xué)生快速閱讀說明文、議論文的有效手段,，學(xué)生如果掌握了這種方法,，不僅閱讀速度能成倍地提高，而且在考場上,，也能提高做題的速度,，爭取更多的時(shí)間去取得更好的成績，因?yàn)榭紙鑫亩斡袝r(shí)并不需要你認(rèn)認(rèn)真真,、一字不差的讀下來,。

第二種方法：品味語言的方法

大自然的語言的教學(xué)反思篇十

《大自然的語言》是北師大版小學(xué)語文三年級下冊第九單元《觀察與發(fā)現(xiàn)》中的一篇文章，是一首文字淺顯,、文筆優(yōu)美的詩歌,，課文的科普性較強(qiáng)，教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從氣象,、動(dòng)物,、植物等自然現(xiàn)象了解大自然，感受大自然的神奇,，激發(fā)探索,、研究大自然的興趣，教學(xué)中學(xué)生通過有感情地朗讀課文,、合作探究學(xué)習(xí)等形式,，理解文中寫到的大自然的語言，并且能說出大自然的其他語言,。上完課之后,，我進(jìn)行了認(rèn)真總結(jié)，覺得本節(jié)課有以下值得肯定的地方,。

“興趣是最好的老師,。”它會(huì)引導(dǎo)學(xué)生步入知識(shí)的殿堂，收獲豐收的喜悅,。教育家第斯多惠說：“教育成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對你所教的東西感興趣,。”精彩的導(dǎo)入會(huì)使學(xué)生如沐春風(fēng),、如飲甘露,，進(jìn)入一種美妙的境界。一上課,，教師出示多媒體課件,，展示動(dòng)畫場景：公雞打鳴、烏云翻滾,。學(xué)生看見這些畫面,，立刻睜大了雙眼，臉上露出了燦爛的笑容,，明白了畫面?zhèn)鬟f出的信息：公雞喔喔打鳴告訴人們天亮了,，該起床了；滿天烏云說明快要下雨了,，出門的人們要做好準(zhǔn)備,。通過觀看動(dòng)畫學(xué)生對大自然的'語言有了初步的認(rèn)識(shí)，然后自然導(dǎo)入：大自然中有很多奇妙的語言,，讓我們一起走進(jìn)《大自然的語言》這首小詩,，發(fā)現(xiàn)更多大自然的語言吧。由于選擇的是三幅動(dòng)畫圖,，色彩艷麗，動(dòng)感十足,，很容易吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，為學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ),。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“讓學(xué)生充分地讀,，在讀中充分感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,?！弊肿志渚涑浞煮w現(xiàn)了小學(xué)各個(gè)階段都要以讀為本,、以讀代講的原則,。

朗讀是語文課堂教學(xué)第一教學(xué)法,，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的第一基本功,。俗話說得好：“讀書百遍,，其義自見?！蓖ㄟ^讀可使學(xué)生在讀中體會(huì)文章的思想,，悟出道理,。《大自然的語言》是一首詩歌,，語言優(yōu)美,、活潑，更適合學(xué)生朗讀,。在學(xué)習(xí)時(shí)讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn),，在讀中質(zhì)疑，在讀中感受大自然的奇妙,，產(chǎn)生渴望走進(jìn)大自然,、親近大自然的愿望。德育教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在傳授本領(lǐng),，而在于激勵(lì),，喚醒，鼓舞,?！睘榱藦垞P(yáng)學(xué)生個(gè)性，抒發(fā)學(xué)生情感,，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,，課堂上采用多種方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，有齊讀,、分角色讀,、比賽讀，充分體會(huì)大自然語言的神秘,，感悟詩歌的語言魅力,。特別是詩歌的第四小節(jié)講的是蝌蚪帶給我們關(guān)于大自然的語言。蝌蚪對于孩子們來說并不陌生,，像黑色的“逗點(diǎn)”惹人喜愛,。學(xué)習(xí)這一節(jié)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以讀代講,，在讀中體會(huì),，在讀中感受蝌蚪的可愛之處。比如讀“蝌蚪在水中游泳,，不就像黑色的逗點(diǎn),？”這一句時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象：春天來了,，一只只蝌蚪在水中活潑游動(dòng),，它們圓圓的腦袋烏黑烏黑的，就像刷了一層黑色的油漆，它們聚在一起,，甩著長長的尾巴,，快樂地游來游去，就像一個(gè)個(gè)會(huì)游泳小逗號(hào),。由于學(xué)生的頭腦里有了小蝌蚪活潑,、可愛的畫面，表現(xiàn)得很激動(dòng),，朗讀時(shí)讀出了興奮的語氣和渴望走進(jìn)大自然的感覺,。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點(diǎn),，積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”的新理念,。所以，我在語文課堂教學(xué)中,，努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)小組探究學(xué)習(xí)的氛圍,，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生求知?jiǎng)訖C(jī)，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、分析問題、解決問題的過程,。比如：學(xué)習(xí)完詩歌后,，我提出了課后思考題：你還知道大自然有哪些“語言”？四人小組進(jìn)行討論,，并把討論結(jié)果寫下來,。小組探究后，分享學(xué)習(xí)成果,。給學(xué)生一雙翅膀，點(diǎn)燃學(xué)生的激情之火,，真的有意想不到的收獲,。學(xué)生匯報(bào)時(shí)內(nèi)容很豐富，有農(nóng)諺：朝霞不出門,，天上鉤鉤云,，地上雨淋淋；谷雨前后種瓜點(diǎn)豆,。有成語：春暖花開,、夏日炎炎、落葉知秋、寒冬臘月,。葉圣陶先生曾經(jīng)說：“語文教材無非是個(gè)例子,，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能,?！睂W(xué)生依托教材進(jìn)行模仿，在模仿中有所想象創(chuàng)造,，既學(xué)會(huì)了運(yùn)用語言,，又提高了語言實(shí)踐能力。

學(xué)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“不愛學(xué)習(xí)的人看不懂,，只有勤于思考的人才能發(fā)現(xiàn)”這句話,，明白其中的道理：只有勤于思考、熱愛大自然,、熱愛科學(xué),、善于觀察的人，才能發(fā)現(xiàn)更多大自然的語言,?！耙换ㄒ皇澜纾蝗~一菩提,?！蔽覀兩磉叺脑S多事物，都著無窮的奧妙,。智力是在掌握知識(shí)的過程中形成和發(fā)展的,，而知識(shí)的廣度和深度取決于對客觀事物的認(rèn)識(shí)深度。細(xì)心觀察是認(rèn)識(shí)事物掌握知識(shí)的基礎(chǔ),，觀察得越仔細(xì),，認(rèn)識(shí)事物越深刻，本課便是很好的范例,，通過學(xué)習(xí)教育學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察,、積極思考的良好習(xí)慣，學(xué)會(huì)觀察自然,、觀察社會(huì)的能力,。

但是教學(xué)中也有不足之處。如上課前教師做了許多剪貼畫,，有白云,、螞蟻、蝌蚪,、大雁,、年輪,、魚鱗等，色彩鮮艷,，圖畫生動(dòng)形象,，學(xué)生非常喜歡，在板書時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生去貼畫,，并說一說為什么這樣貼,，讓學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦,、善于觀察,、積極思考的能力，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更加濃厚,。但是在課堂教學(xué)中,，教師擔(dān)心時(shí)間緊張，便代替了學(xué)生的活動(dòng),，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。在以后的教學(xué)中，在教材處理,、教學(xué)方法的運(yùn)用以及創(chuàng)新方面要多思謀,。

大自然的語言的教學(xué)反思篇十一

（一）成功的地方

1、提前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè),，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，讓學(xué)生借助字、詞典自學(xué)字詞,，有意想不到的收獲,。例如，本節(jié)課的學(xué)生答題的速度和準(zhǔn)確性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎教師的預(yù)計(jì),，可以說是幾乎提前完成了教學(xué)任務(wù),。

2、精心的構(gòu)思,，充分的備課是非常有效果的,，尤其在課堂語言的銜接上，只要舍得下功夫,，也定有收獲,。而教材的處理，教學(xué)法的運(yùn)用以及創(chuàng)新突破方面也要舍得花時(shí)間,，哪怕有一點(diǎn)收獲，也是值得慶賀的,。多思出智慧,，只要想到,，就能做到。

3,、課件的`制作,、下載要及早著手，要勤于動(dòng)手,，要勤于動(dòng)口,，外因會(huì)促進(jìn)內(nèi)因。

（二）需要反思的地方

1,、駕馭課堂的能力急待加強(qiáng),。

其實(shí)，教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的理解和需求具有他相應(yīng)的靈活性,，我們的課堂應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)“仁者見仁,，智者見智”，尊重學(xué)生的個(gè)體化體驗(yàn),。逐步培養(yǎng)學(xué)生能夠欣賞他人對文本的見解,，也能自由開放發(fā)表自己的見解的素質(zhì)，把語文教學(xué)的人文關(guān)懷扎扎實(shí)實(shí)落到實(shí)處,。

以上是本人對《大自然的語言》案例的整個(gè)分析,。不管怎么說，這只是一節(jié)課,，我不能就此來論成敗,。我只想把它寫出來，作為課改進(jìn)程中的一個(gè)靶子,，指導(dǎo)我前進(jìn)：繼承好的方面,，改進(jìn)不足的地方。

大自然的語言的教學(xué)反思篇十二

《大自然的語言》,，這是一篇事理說明文,，主要介紹學(xué)生不太熟悉、也不太感興趣的物候?qū)W知識(shí),，在教學(xué)過程中,，我按照“先學(xué)后導(dǎo)、自主合作,、問題評價(jià)”的教學(xué)模式,，通過“摘、理,、品”的教學(xué)操作過程,，從不同的角度解決了課文字詞學(xué)習(xí)、主要信息的篩選,、說明順序的梳理,、生動(dòng)語言的品味,。課后我對這節(jié)課進(jìn)行了反思：

很多時(shí)候，布置課前預(yù)習(xí),，學(xué)生是很吝嗇將時(shí)間用來讀課文的,，脫離文本完成導(dǎo)學(xué)案，毫無作用,！學(xué)生的知識(shí)生成都來源于在讀懂課文,，讀好課文的基礎(chǔ)上。讀書是根本,，沒有讀,，就沒有感悟和理解，就沒有語感的生成,、情感的熏陶,、語言的積累和運(yùn)用。

無論是詩歌,、小說,、散文、還是知識(shí)***很強(qiáng)的說明文,，都是作者情感創(chuàng)作的靈魂,，一篇課文，要讓學(xué)生感動(dòng),，教師必先感動(dòng),，教師要先吃透教材，達(dá)到對課文的整合與拆分的境界,，尋找課文的美點(diǎn),、焦點(diǎn)與學(xué)生交流對話，課堂上,，用自己的激情使學(xué)生情感受到感染,、熏陶和激勵(lì)，使他們在高昂的情緒中產(chǎn)生想象和感悟,，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)悟人物獨(dú)特的個(gè)***和美好情操及作者深邃的思想,。本文第一、二節(jié),，要深入賞析,。

語文，要走在語文的道路上,，讓學(xué)生在朗讀,、品詞賞句的基礎(chǔ)上感受語文魅力。

大自然的語言的教學(xué)反思篇十三

《大自然的語言》這一課是多元識(shí)字教材第二冊第九單元中的一篇課文,。本課教學(xué)過程我是按照“定向?qū)胍灰唤虒W(xué)新課一一鞏固練習(xí)”這個(gè)思路設(shè)計(jì)的,，教學(xué)新課這一環(huán)節(jié)又分為熟讀文,，感受課文，背誦課文,，識(shí)記生字四步。本節(jié)課主要突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：,。

1,、引導(dǎo)預(yù)習(xí)，求自主,。

新課程實(shí)施強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自主發(fā)展，這種能力的培養(yǎng)也是社會(huì)發(fā)展的需要,。因而,，從一年級開始就要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握一般的學(xué)習(xí)方法——課前預(yù)習(xí)。這節(jié)課上,，在朗讀課文,、背誦課文及識(shí)記生字時(shí)，我都放手讓學(xué)生自己選擇方法,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，鼓勵(lì)同學(xué)間互合作、互相補(bǔ)充,、糾正,，建立師生間、生生間課堂立體結(jié)構(gòu),，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,，以達(dá)到教是為了不教的目的。

2,、熟讀成誦,，求積累理

讀書是一個(gè)民族進(jìn)步的階梯，積累是文學(xué)創(chuàng)造的源泉,。因而課堂上要注意多讀書,。熟讀課文環(huán)節(jié)就是我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。課堂上我讓學(xué)生用自己喜歡的方式〈找好朋友讀,、同桌讀,、男生齊讀、女生齊讀,、分小節(jié)讀〉多次朗讀,，以此提高學(xué)生讀的技巧。同時(shí)我也參與到學(xué)生中去,，與學(xué)生共同讀,、共同背誦,、共同表演，使課堂氣氛活躍起來,，老師教得輕松,，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識(shí)，滿足了他們的表現(xiàn)欲望,，使他們充分享受到了成功的喜悅,。

3、延伸課本,，求拓展

課程目標(biāo)的總目標(biāo)中提到：要使學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力,。

大自然的語言的教學(xué)反思篇十四

1、提前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè),，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，讓學(xué)生借助字、詞典自學(xué)字詞,，有意想不到的收獲,。例如，本節(jié)課的學(xué)生答題的速度和準(zhǔn)確性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎教師的預(yù)計(jì),，可以說是幾乎提前完成了教學(xué)任務(wù),。

2、精心的構(gòu)思,，充分的備課是非常有效果的,，尤其在課堂語言的銜接上，只要舍得下功夫,，也定有收獲,。而教材的處理，教學(xué)法的運(yùn)用以及創(chuàng)新突破方面也要舍得花時(shí)間,，哪怕有一點(diǎn)收獲,，也是值得慶賀的。多思出智慧,，只要想到,，就能做到。

3,、課件的制作,、下載要及早著手，要勤于動(dòng)手,，要勤于動(dòng)口,，外因會(huì)促進(jìn)內(nèi)因。

（二）需要反思的地方

1、駕馭課堂的能力急待加強(qiáng),。

其實(shí),，教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的理解和需求具有他相應(yīng)的靈活性，我們的課堂應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)“仁者見仁,，智者見智”,，尊重學(xué)生的個(gè)體化體驗(yàn)。逐步培養(yǎng)學(xué)生能夠欣賞他人對文本的見解,，也能自由開放發(fā)表自己的見解的素質(zhì),，把語文教學(xué)的人文關(guān)懷扎扎實(shí)實(shí)落到實(shí)處。

以上是本人對《大自然的語言》案例的整個(gè)分析,。不管怎么說，這只是一節(jié)課,，我不能就此來論成敗,。我只想把它寫出來，作為課改進(jìn)程中的一個(gè)靶子,，指導(dǎo)我前進(jìn)：繼承好的方面,，改進(jìn)不足的地方。