每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

大自然的語言反思篇一

《大自然的語言》，這是一篇事理說明文,，主要介紹學(xué)生不太熟悉,、也不太感興趣的物候?qū)W知識，在教學(xué)過程中,，我按照“先學(xué)后導(dǎo),、自主合作,、問題評價”的教學(xué)模式，通過“摘,、理、品”的教學(xué)操作過程,，從不同的角度解決了課文字詞學(xué)習(xí),、主要信息的篩選,、說明順序的梳理,、生動語言的品味。

1,、把朗讀時間還給學(xué)生,。課上,，我毫不吝嗇的在課堂上給了學(xué)生15分鐘的自由朗讀時間，并按照我的預(yù)設(shè)教學(xué)程序和學(xué)生進(jìn)行了心靈的對話與交流,，雖然這篇文章用了60分鐘，也有這樣或那樣的問題,。但我感到欣慰的是我和學(xué)生都很輕松的在進(jìn)行對話交流,。學(xué)生的知識生成都來源于在讀懂課文，讀好課文的基礎(chǔ)上,。讀書是根本，沒有讀,，就沒有感悟和理解,，就沒有語感的生成,、情感的熏陶,、語言的積累和運(yùn)用,。

2、用激情感動學(xué)生,。無論是詩歌,、小說,、,、還是知識性很強(qiáng)的.說明文,，都是作者情感創(chuàng)作的靈魂，一篇課文,，要讓學(xué)生感動,，教師必先感動,，教師要先吃透教材,，達(dá)到對課文的整合與拆分的境界,，尋找課文的美點,、焦點與學(xué)生交流對話,，課堂上,，用自己的激情使學(xué)生情感受到感染,、熏陶和激勵，使他們在高昂的情緒中產(chǎn)生想象和感悟,，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)悟。

3,、提前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，發(fā)揮學(xué)生的主動性,，讓學(xué)生借助字,、詞典自學(xué)字詞，有意想不到的收獲,。例如,，本節(jié)課的學(xué)生答題的速度和準(zhǔn)確性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎教師的預(yù)計,，可以說是幾乎提前完成了教學(xué)任務(wù)。

大自然的語言反思篇二

1,、提前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè),，發(fā)揮學(xué)生的主動性,，讓學(xué)生借助字、詞典自學(xué)字詞,，有意想不到的收獲。例如,，本節(jié)課的學(xué)生答題的速度和準(zhǔn)確性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎教師的預(yù)計，可以說是幾乎提前完成了教學(xué)任務(wù),。

2、精心的構(gòu)思,，充分的備課是非常有效果的,，尤其在課堂語言的銜接上,，只要舍得下功夫,，也定有收獲,。而教材的處理,，教學(xué)法的運(yùn)用以及創(chuàng)新突破方面也要舍得花時間，哪怕有一點收獲,，也是值得慶賀的,。多思出智慧，只要想到,，就能做到,。

3,、課件的制作,、下載要及早著手,，要勤于動手,，要勤于動口,，外因會促進(jìn)內(nèi)因。

大自然的語言反思篇三

今天,，聽了姚老師的《大自然的語言》一課,，感受到了姚老師獨(dú)特的教學(xué)魅力,，成竹在胸的把握,，沉靜的氣質(zhì),，以下就從四個方面談?wù)勎业拇致哉J(rèn)識,。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的'出發(fā)點和歸宿,，姚老師在課堂中緊緊地握住本課的教學(xué)目標(biāo),，揣摩語言,，增強(qiáng)了學(xué)生的語言感悟能力。對說明方法的探究提高了學(xué)生按照要求篩選信息的能力,，激發(fā)了學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大自然的感情,。運(yùn)用科學(xué)生動的語言說明事物，本堂課很好的完成了這些目標(biāo),。

本節(jié)課教學(xué)思路清晰,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣,，過渡自然對教材的組織和處理突出了重點,，突破了難點，抓住了關(guān)鍵,。從情境導(dǎo)入，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景,，引發(fā)學(xué)生探索大自然的奧秘的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。體會生動說明的語言特點,，進(jìn)行比較閱讀,，學(xué)生自然地體味到說明文語言的生動性，提高了學(xué)生對文字的感悟力,。在朗讀過程中配以優(yōu)美的音樂背景，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情,，更直觀的讓學(xué)生感受到大自然的美,，學(xué)生自然而然的跟著音樂朗讀，收到了很好的課堂效果,。在對說明方法進(jìn)行探究中,，放手讓學(xué)生尋找說明方法，提高了學(xué)生按照要求準(zhǔn)確提煉信息的能力,，和發(fā)撒性思維能力,。在對說明方法的探究前提出了具體、準(zhǔn)確的默讀要求,，這是對學(xué)生默讀習(xí)慣乃至學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，解決了學(xué)生平時似乎會默讀,，但又不確定到底該怎樣,。

大自然的語言反思篇四

在本課的具體教學(xué)時,，我走出傳統(tǒng)教法的樊籬，自覺地將新課標(biāo)的新理念滲透進(jìn)課堂,，將教教材變成用教材教,，將沉默無語的文本內(nèi)容變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的充滿魅力、鮮活的`教學(xué)內(nèi)容,，賦予了文體以飛揚(yáng)的生命力,。在老師富有啟笛性和親和力的語言導(dǎo)引下，每個學(xué)生都主動參與,、積極合作,，惟恐自己沒有展示和表現(xiàn)的機(jī)會,。他們靈活地采用了讀、聽,、看,、演,、討論,、爭辯等各種形式,。在此過程中,，課堂變成了求知的樂園。學(xué)生的參與意識,、想象力、創(chuàng)造力都得以超乎預(yù)想的發(fā)揮,，學(xué)生的潛能得以很大程度的挖掘,。此時,，沉默已不再是金?！笆裁词俏锖?qū)W,，影響物候來臨的因素,，研究物候?qū)W的意義”,，“事理說明文的特征,，說明的語言,、順序等”這些抽象,、枯燥的知識也變得生動活潑起來,。

教完本課后,，我最大的感受是：不是沒有好的學(xué)生和文本,，而是現(xiàn)代課堂呼喚讓文本與學(xué)生進(jìn)行心靈對話的好的教學(xué)語言、教學(xué)方式和教學(xué)藝術(shù),。

我的說課到此結(jié)束,，如有不當(dāng)之處請大家指正。

謝謝大家,。

《大自然的語言》，這是一篇事理說明文,，主要介紹學(xué)生不太熟悉、也不太感興趣的物候?qū)W知識,，在教學(xué)過程中，我按照余映潮先生“板塊式教學(xué)設(shè)計”的教學(xué)模式,，通過“摘,、理,、品”的教學(xué)操作過程,，從不同的角度解決了課文字詞學(xué)習(xí)、主要信息的篩選,、說明順序的梳理、生動語言的品味,。課后我對這節(jié)課進(jìn)行了反思：

1,、給學(xué)生充分的自學(xué)時間。

課上,，我毫不吝嗇的在課堂上給了學(xué)生15分鐘的自由朗讀時間，并按照我的預(yù)設(shè)教學(xué)程序和學(xué)生進(jìn)行了討論與交流,。我感到欣慰的是我和學(xué)生都很輕松的在進(jìn)行對話交流。雖然有些學(xué)生不能快速,，準(zhǔn)確的篩選出關(guān)鍵信息,，但是經(jīng)過討論補(bǔ)充都能形成清晰的思路,。學(xué)生的知識生成都來源于在讀懂課文,，讀好課文的基礎(chǔ)上,。讀書是根本，沒有讀,，就沒有感悟和理解,，就沒有語感的生成,、情感的熏陶、語言的積累和運(yùn)用,。

2,、用文章的亮點吸引學(xué)生,。

無論是詩歌、小說,、散文、還是知識性很強(qiáng)的說明文,，都是作者情感創(chuàng)作的靈魂，一篇課文,，要讓學(xué)生感動,，教師必先感動，教師要先吃透教材,，達(dá)到對課文的整合與拆分的境界,，尋找課文的美點,、焦點與學(xué)生交流對話，課堂上,，用自己的激情使學(xué)生情感受到感染,、熏陶和激勵，使他們在高昂的情緒中產(chǎn)生想象和感悟,，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)悟人物獨(dú)特的個性和美好情操及作者深邃的思想,。在全面推進(jìn)課改的今天,，我們必須清醒的認(rèn)識到：語文,，要走在語文的道路上,，讓學(xué)生在朗讀,、品詞賞句的基礎(chǔ)上感受語文魅力,。不足之處：

大自然的語言反思篇五

課堂的拓展部分,，我訓(xùn)練學(xué)生整合資料,，仿寫詩歌,。課前,，我布置孩子們收集了有關(guān)大自然語言的資料。為仿寫詩歌,，做好了素材準(zhǔn)備,。在品讀課文的時候引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這首詩歌寫作上的特點和寫作形式，抓住這個訓(xùn)練點,，運(yùn)用課前收集的資料,，模仿課文編寫詩歌。首先,，,，讓學(xué)生說一說知道那些大自然的語言,。再用課件出示向日葵、驗資,、彩虹等大自然的語言激發(fā)他們探索大自然的興趣,。然后我展示自己編的詩對學(xué)生進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo),。這時我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小詩人,，根據(jù)收集的資料模仿詩歌編一編,。在小組內(nèi)學(xué)生自由暢想，不一會兒充滿童趣的詩歌從他們口中誕生了,。如:“你看那天空的溝溝云,，不就是大自然的預(yù)言：大自然在告訴我們,，雨兒將要來臨,?！?/p>

板書是微型教案,，具有高度的概括性,，也是語文教學(xué)的一種輔助手段,。恰當(dāng)?shù)陌鍟苁拐n堂增添新的活力，同時可以訓(xùn)練學(xué)生思維的概括性,，本課的板書既應(yīng)概文中介紹的大自然的語言，又要突出本單元的重點訓(xùn)練項目“觀察與發(fā)現(xiàn),?！彼晕沂沁@樣設(shè)計板書的：揭示課題時板書：大自然的語言，在精讀課文,，理解內(nèi)容過程中學(xué)生提出哪種大自然的語言,，就板畫,，并根據(jù)學(xué)生的總結(jié)將語言分類，感受大自然語言的神奇后,，板：妙不可言,?？偨Y(jié)全詩時，板：觀察,、發(fā)現(xiàn)……,。

通過講這節(jié)課,，我有許多的收獲,，并且發(fā)現(xiàn)有許多地方需要改進(jìn)提高,。如教材的處理，教學(xué)方法的運(yùn)用以及創(chuàng)新突破方面也要舍得花時間,，哪怕有一點收獲,，也是值得慶賀的,。同時，我認(rèn)為課堂氣氛也是非常重要的,，要多想辦法使課堂氣氛更加活躍,，將教學(xué)互助,、教學(xué)互長真正落到實處,，我堅信多思出智慧，只要想到,，就要做到。

大自然的語言反思篇六

這篇課文看似很長,，但內(nèi)容條理,，學(xué)生只需弄懂以下幾個問題：1、什么是物候,？什么是物候?qū)W,？2,、決定物候?qū)W現(xiàn)象來臨的因素有哪些,？3,、研究物候?qū)W的意義,？小組合作學(xué)習(xí),，并通過討論都能找到正確答案,，在充分預(yù)習(xí)的前提下,，課堂重點完成較好,。

因本文說明文的.文體形式，在說明方法的分析中,，孩子們也都能找到說明方法在文中的一些運(yùn)用，但對說明方法的好處卻又把握不到位,，心中有話口難開，為解決這一難題,，我建議學(xué)生分步回答：首先，表態(tài),，使用了何種說明方法,？其次,，強(qiáng)調(diào)重點字詞,，比如：列數(shù)字的準(zhǔn)確,，打比方的生動,，作比較的突出,，舉例子的具體等等,。最后,，再練習(xí)具體句子分析，套進(jìn)內(nèi)容予以闡述,。有了這樣的步驟，學(xué)生的回答內(nèi)容清晰了許多,。

八五班和八六班語文基礎(chǔ)的薄弱,，絕非一朝一夕可以提高,，在倍感壓力之時，也時刻提醒自己,，前進(jìn),，堅持,！

大自然的語言反思篇七

這堂課一開始我是用一段音樂導(dǎo)入,，營造大自然的氛圍,，然后用一組圖片讓學(xué)生們感受春夏秋冬的變換,，告訴學(xué)生們大自然的語言其實無處不在,，接著是預(yù)習(xí)檢查,，主要是字詞注音和多音字，然后是簡介作者,。再接著就進(jìn)入問題探究，這堂課的重點其實就是讓學(xué)生們學(xué)會梳理重要信息,，所以那幾個問題都圍繞篩選信息展開，而且正好把課文中的重要內(nèi)容理出來,，這里我采用小組競賽的形式，把問題進(jìn)行分工,，讓小組成員之間互相討論交流，然后其他組成員可以選擇主要分析這個問題的小組中的任何一個學(xué)生回答問題,，小組間進(jìn)行比賽,，看哪個小組回答的好,，應(yīng)該說那幾個問題都還是比較簡單的，學(xué)生們都能很快從課本中找出,。后來就進(jìn)入延伸,，我告訴學(xué)生們,，我國古代有很多農(nóng)諺,，讓學(xué)生們找出包含物候知識的農(nóng)諺,。

1、吃透教材,。

這堂課一直到延伸,，問題才真正出現(xiàn),，因為很多學(xué)生找的農(nóng)諺其實并不包含物候知識,，可是我因為沒有把關(guān)于物候的知識進(jìn)行鉆研,，自己對于這塊知識都是似懂非懂的,，也就沒有能及時發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行更正,，導(dǎo)致學(xué)生上完這節(jié)課后仍然不知道到底什么才是物候現(xiàn)象,，所以這應(yīng)該是我這節(jié)課的一個重大失誤,，教研員說的非常對,，我的這節(jié)課屬于淺入淺出,，但是該說明的問題仍然要帶著學(xué)生解決，這篇課文的標(biāo)題是叫大自然的語言,，但教師也不能泛泛而上,，因為了解了課文的內(nèi)容后,，應(yīng)知道其實這篇課文主要是圍繞物候的，而物候現(xiàn)象課文中說的很清楚,，指的就是動物和植物方面的自然現(xiàn)象,。我想我對于教材的鉆研實在是太欠缺了,。蘇霍姆林斯基曾舉過一位有30年教齡的歷史老師的案例：他上了一堂很精彩的公開課，課后有人請教他,，到底花多少時間來備這節(jié)課。這位教師回答說：“對這節(jié)課,，我準(zhǔn)備了一輩子,。不過,，對這個課題的直接準(zhǔn)備只用了大約15分鐘,。”這種不斷學(xué)習(xí)的精神才是我們教師真正應(yīng)該效法的地方,。一位老師說：“一個好老師首先應(yīng)該成為一個學(xué)習(xí)者,，走出職業(yè)的孤獨(dú)感,，向天地山水的百態(tài)學(xué)習(xí)，其次才是教書,?！苯處熥约阂酝附滩模⒛茏杂神{馭教材,，聯(lián)系實際，做到深入淺出,，才能真正向?qū)W生傳授知識,。其實對于這次的課，我覺得反映出不少問題,，因為更多的時候我還是在照本宣科,，缺少一個鉆研思考的過程,，所以總會出現(xiàn)漏洞,。而別人總能發(fā)現(xiàn)很多問題并解決問題，從而真的提高了自己,。

2,、細(xì)節(jié)問題的處理,。

這堂課給我的第二個重要感觸是細(xì)節(jié)問題,，因為當(dāng)時我用的是課件上的,，有一個環(huán)節(jié)是通過一組圖片來顯示季節(jié)的變換,，用的是四個季節(jié)中能具代表的花，比如春天是桃花,、夏天是荷花,、秋天是桂花,、冬天是梅花,，想通過這幾張圖片告訴學(xué)生這些花都是大自然的語言,，因為它們能告訴我們季節(jié)的變換，可是我用的梅花的圖片本來是想代表冬天的,，但選的卻是春梅而不是臘梅,。我一直沒有發(fā)現(xiàn)這個小細(xì)節(jié),，但是教研員很快就發(fā)現(xiàn)了,，說明我的課件做的不夠嚴(yán)謹(jǐn)，雖然我在之前已經(jīng)很多次放映卻都沒有發(fā)現(xiàn),。還有一處就是在預(yù)習(xí)檢查時有一個“衰”字,，我把它當(dāng)成了多音字,，而事實上這個字并不是，而是有古今音的區(qū)別，人家都說細(xì)節(jié)處看成敗,，所以一節(jié)課的好壞真的也能看出是否“臺上三分鐘,，臺下三年功”??！

3、有效互動,，積極評價，營造民主氛圍,。

在這堂課上,，我與學(xué)生一直處于“對話”的狀態(tài),，只有在師生的有效互動中,，真正的民主課堂才能建立,，也只有在民主的氛圍中,，學(xué)生才能無拘無束,，暢所欲言。當(dāng)然教師的鼓勵也相當(dāng)?shù)闹匾n堂上出現(xiàn)了另我很吃驚的現(xiàn)象,，該生平時學(xué)習(xí)的態(tài)度不是很端正,，而且從來不在課堂舉手發(fā)言，可是令我以及全班同學(xué)都很吃驚的是他竟然舉手了,，因此,，我當(dāng)即給予表揚(yáng)，沒有想到他回答的還真不錯,?？梢姡谥R的建構(gòu)中,，學(xué)習(xí)環(huán)境要被鼓勵,，在這種環(huán)境中,，學(xué)生才有更多的機(jī)會向其他人展示，這不僅發(fā)展了他們自己的理解能力,，而且也使他對這門學(xué)科逐漸有了興趣,。

大自然的語言反思篇八

在本課的具體教學(xué)時,，我走出傳統(tǒng)教法的樊籬，自覺地將新課標(biāo)的新理念滲透進(jìn)課堂,，將教教材變成用教材教,，將沉默無語的文本內(nèi)容變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的充滿魅力、鮮活的`教學(xué)內(nèi)容,，賦予了文體以飛揚(yáng)的生命力,。在老師富有啟笛性和親和力的語言導(dǎo)引下,，每個學(xué)生都主動參與,、積極合作,，惟恐自己沒有展示和表現(xiàn)的機(jī)會,。他們靈活地采用了讀,、聽,、看,、演,、討論,、爭辯等各種形式。在此過程中,，課堂變成了求知的樂園。學(xué)生的參與意識,、想象力、創(chuàng)造力都得以超乎預(yù)想的發(fā)揮,，學(xué)生的潛能得以很大程度的挖掘,。此時,，沉默已不再是金,?！笆裁词俏锖?qū)W,，影響物候來臨的因素，研究物候?qū)W的意義”,，“事理說明文的特征,，說明的語言、順序等”這些抽象,、枯燥的知識也變得生動活潑起來,。

教完本課后,，我最大的感受是：不是沒有好的學(xué)生和文本,，而是現(xiàn)代課堂呼喚讓文本與學(xué)生進(jìn)行心靈對話的好的教學(xué)語言,、教學(xué)方式和教學(xué)藝術(shù),。

我的說課到此結(jié)束,，如有不當(dāng)之處請大家指正,。

謝謝大家。

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大自然的語言反思篇九

在導(dǎo)入部分,，為了調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，在課堂上我利用cai課件演示：公雞打鳴、電閃雷鳴,、小溪奔流的景象，師問：你看到了什么?知道了什么?學(xué)生回答后,，師敘：這些都是自然現(xiàn)象,，也是大自然特有的語言,。在大自然中,，這樣的語言還有很多。很自然的把學(xué)生帶進(jìn)大自然的課堂,，吸引學(xué)生主動地去了解大自然的語言。

對于處理教材這個環(huán)節(jié),，我主要引導(dǎo)學(xué)生通過對重點字,、詞,、句的理解,，感悟大自然語言的神奇,，但詩歌有9個小節(jié)，篇幅較長,，要在40分鐘內(nèi)完成,，比較困難,，因此我采用分板塊教學(xué)的方法,。我把2-8小節(jié)分成三個板塊,，第一步:通過讀,、說、議學(xué)習(xí)2,、3小節(jié),，了解學(xué)習(xí)方法。第二步:通過默讀說說讀懂了什么,，大家一起學(xué)習(xí)4,、5小節(jié),。第三步:自己學(xué)習(xí)6-8小節(jié),，再交流收獲,。

這一課的難點我通過課件這一直觀工具解決,。第八小節(jié)“三葉蟲”化石推測地質(zhì)是難點，這種漫長的地殼演變學(xué)生缺乏感性認(rèn)識,。因此,，我采用讓學(xué)生先自讀全節(jié),，再質(zhì)疑,。然后我充分利用多媒體課件和生動的講解相結(jié)合,，讓學(xué)生對地殼的演變有感性認(rèn)識,，從而達(dá)到產(chǎn)生探索大自然的興趣,。

大自然的語言反思篇十

在進(jìn)行完第一課時后，感謝大裴老師給了一個很好的指導(dǎo)：課題的導(dǎo)入要有實效性,，要為更好地進(jìn)行下面的教學(xué)而服務(wù),。我從身邊的書看到里面的文字入手,，直奔主題引出文字,，這些文字有哪些好處呢,？文字讓我們多了解了很多事情,，獲得了很多信息,。這兒就可以引起學(xué)生的注意,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)我們所謂的文字不僅僅只有這些人類所創(chuàng)造的方塊漢字,。可以導(dǎo)入如下：這些都是人類創(chuàng)造的文字,，除了這些書本里的文字能告訴我們一些知識,，你覺得還有哪些也是可以的,？此時學(xué)生對文字的理解確實還不全面，于是課堂上出現(xiàn)了沉靜的現(xiàn)象,？我順勢利導(dǎo),，讓學(xué)生不急于解答,，帶著心中的疑問走進(jìn)課堂,，這樣的閱讀更有目的性,，讀來更有實效性,。當(dāng)學(xué)生初讀課文后，一下子就明白了文字不僅僅在課本里面,，大自然的文字無處不在,，文字的形式有多種多種,，讓學(xué)生真正明認(rèn)識到文字不僅僅在于書本上的,，還有大自然這本書里的萬物都是它的文字,，學(xué)生的思路一下子被拓寬,，認(rèn)識就更深了,，為下面的教學(xué)也起了一個很好的鋪墊作用,。

這是第二次的嘗試教學(xué)了,，對于六年級的學(xué)生來說,，這篇課文簡短易懂,，生字詞又少,，教學(xué)時第一課時的'目標(biāo)可再明確些,，讓課堂更有實效性,。

由于是在沒有預(yù)習(xí)的情況下讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的,，課堂上增設(shè)了一個質(zhì)疑問難的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生針對文中不懂的問題當(dāng)堂提出,，如：天書,、羅盤,、花崗石等,，這些問題的提出如何解決的，教師應(yīng)根據(jù)具體情況,，及時讓學(xué)生拿起工具書,，讓學(xué)生養(yǎng)成這種有問借助無聲老師的好習(xí)慣,，以指導(dǎo)學(xué)生解決問題的能力,，真正地在現(xiàn)課堂,。

大自然的語言反思篇十一

《大自然的語言》是一首文字淺顯,，文筆優(yōu)美的知識性詩歌,，從一些最為常見的現(xiàn)象入手為我們介紹了大自然語言的奧秘,。

在閱讀教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)?、充分地運(yùn)用朗讀手段,，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,，發(fā)展語言,，發(fā)展思維和陶冶情操,。朗讀使無聲的書面語言變成了有聲有色的口頭語言,，使一些靜止的畫面在學(xué)生頭腦中跳動,，使枯燥的語言變的生動有趣。

因此在閱讀教學(xué)中,，教師們要注重學(xué)生們朗讀的訓(xùn)練,。

例如：教學(xué)本課時,，我首先留給學(xué)生充分朗讀的時間，讓學(xué)生們通過自讀,、同桌互讀,、指名讀來初步理解課文內(nèi)容,，其次我又引導(dǎo)學(xué)生們邊讀邊想象。如讀“多么像游動的逗號”時,，想象春天來了,，大腦袋,、長尾巴的小蝌蚪在水中自由,、歡快地游來游去,，多么可愛,，多么有趣!學(xué)生們邊讀著邊想像著語句帶給他們的'快樂。最后讓學(xué)生們聯(lián)系實際,，讀中感悟,。如：“不愛學(xué)習(xí)的人總也看不懂,，粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見”讓學(xué)生們結(jié)合生活想想句子的意思，使學(xué)生們知道只有仔細(xì)觀察,，才會有所發(fā)現(xiàn),，并感悟到學(xué)習(xí)科學(xué)知識的重要性,。

大自然是部百科書,，是位博學(xué)家,，大自然中有許多語言，它會告訴我們天氣,，季節(jié)，年齡……今天就讓我們走進(jìn)生活,，去探索大自然奧秘。

課前我讓學(xué)生們搜集了相關(guān)的材料,，但是在交流時,，我并不是讓學(xué)生們照本宣科的讀出來,，而是讓學(xué)生們仿照詩歌的形式讓說一說,。學(xué)生們的搜集、交流的資料五彩繽紛,。

你看那晚霞滿天,，這也是大自然的語言,，預(yù)示明天是個好天氣,。

你看那螞蟻搬家,，這也是大自然的語言,，表示快要下雨了,。……,。

這一環(huán)節(jié)不僅豐富了“大自然語言”的內(nèi)容，而且使學(xué)生們增長了知識,，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生們了解“大自然語言”的興趣。

這堂課我借助多媒體,，將學(xué)生們自然地帶入了學(xué)習(xí)情境,。尤其是學(xué)生們看到三葉蟲化石的圖片時,，激起了學(xué)生們濃烈的興趣，并且?guī)椭鷮W(xué)生理解了課文內(nèi)容,。

這些無聲的語言激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的欲望，同時更激發(fā)了學(xué)生們探索大自然的興趣,。

大自然的語言反思篇十二

1、駕馭課堂的能力急待加強(qiáng),。

2、時間分配的還不夠好,，沒有做到從容，鎮(zhèn)定,。應(yīng)該少量的設(shè)計一點反饋性的練習(xí)題，以備課堂需要,。同時，這樣既重視了能力訓(xùn)練,，又加強(qiáng)了基礎(chǔ)知識的考察,，這不正好將知識與能力,，過程與方法，情感,、態(tài)度與價值觀三維一體了嗎?其實，教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的理解和需求具有他相應(yīng)的靈活性,，我們的課堂應(yīng)該努力實現(xiàn)“仁者見仁，智者見智”,，尊重學(xué)生的個體化體驗,。逐步培養(yǎng)學(xué)生能夠欣賞他人對文本的見解，也能自由開放發(fā)表自己的見解的素質(zhì),，把語文教學(xué)的人文關(guān)懷扎扎實實落到實處。以上是本人對《大自然的語言》案例的整個分析,。不管怎么說，這只是一節(jié)課,，我不能就此來論成敗。我只想把它寫出來,，作為課改進(jìn)程中的一個靶子，指導(dǎo)我前進(jìn)：繼承好的方面,，改進(jìn)不足的地方。

上了一節(jié)公開課,，有很大的收獲，不同的課型應(yīng)該有不同的教學(xué)方式和教學(xué)方法,，這是一篇說明文，而且是事理說明文,，對于說明文比較枯燥，道理比較抽象，如何讓學(xué)生喜歡這類文章,，明白其中的科學(xué)道理，熱愛這門科學(xué),，真需要教師動動腦筋來備課上課，經(jīng)過集體備課,，我們說說自己的上課方式，在說課中我知道了文章確定的重點是生動準(zhǔn)確有條理的語言,，和嚴(yán)密的邏輯順序，之外還有舉例子,，列數(shù)字,，作比較等說明方法,，確定教學(xué)目標(biāo)后，選擇教學(xué)方法,，采用精講，然后小組合作探究的方法完成教學(xué),，在教學(xué)媒體的應(yīng)用上說明文應(yīng)該有直觀的教學(xué)課件，經(jīng)過精心準(zhǔn)備,，找到了適合學(xué)生的課件，在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上,，研究了學(xué)生，研究了大綱,，新課標(biāo)，結(jié)合自己的教學(xué)實際風(fēng)格,，準(zhǔn)備上課,。

大自然的語言反思篇十三

總在想：對于語文課來說，怎樣才算是一節(jié)好課,？相信肯定是仁者見仁，智者見智,，但在我心中，有一個最簡單的標(biāo)準(zhǔn),，那就是讓學(xué)生在課上有收獲，有發(fā)展,，并期待下節(jié)課還是語文課，那么你上的課就是一節(jié)好課,！

1,、教給學(xué)生一定的閱讀方法,。

第一種方法：運(yùn)用“提取主句法”篩選課文信息,。

篩選課文信息既是第四單元的單元要求,，也是學(xué)生快速閱讀說明文,、議論文的有效手段，學(xué)生如果掌握了這種方法,，不僅閱讀速度能成倍地提高，而且在考場上,，也能提高做題的速度，爭取更多的時間去取得更好的成績,，因為考場文段有時并不需要你認(rèn)認(rèn)真真、一字不差的讀下來,。

第二種方法：品味語言的方法,。

大自然的語言反思篇十四

核心提示：學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體,，再好的課堂設(shè)計如果脫離了學(xué)生，也只能是空中的樓閣,。因此，教師在備課過程中一定要深入研讀學(xué)生,。教師只有事先研讀學(xué)生,，在預(yù)習(xí)時有的.放矢地進(jìn)行交流,，上課時才能有效地引導(dǎo),。我在預(yù)習(xí)課的時...

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體,，再好的課堂設(shè)計如果脫離了學(xué)生,，也只能是空中的樓閣。因此,，教師在備課過程中一定要深入研讀學(xué)生。教師只有事先研讀學(xué)生,，在預(yù)習(xí)時有的放矢地進(jìn)行交流，上課時才能有效地引導(dǎo),。

我在預(yù)習(xí)課的時候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不大配合,，嘗試著交流了幾次，都碰了壁,。此時，我沒有積極想辦法,，進(jìn)行疏通和引導(dǎo),，卻急于求成,，只想快點完成自己的預(yù)習(xí)任務(wù)，喪失了和學(xué)生溝通交流的最好時機(jī),。以致學(xué)生在課堂上未能很好地展現(xiàn)自己,，課堂上的表現(xiàn)也差強(qiáng)人意,。這是這節(jié)課我最遺憾的地方,。

今后，我還需要多學(xué)習(xí)如何與學(xué)生進(jìn)行交流,，深入研讀各種各樣的學(xué)生，在備課中關(guān)注他們,，在教學(xué)中引導(dǎo)他們,，鼓勵各層次的學(xué)生參與到語文學(xué)習(xí)中來,。

大自然的語言反思篇十五

這堂課我為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的充分展開創(chuàng)造了鮮活的空間，將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習(xí)情境,。質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，讓學(xué)生從自由質(zhì)疑中得到了信息的反饋,，便于適時調(diào)整已定的教學(xué)流程，體現(xiàn)了教為學(xué)服務(wù)的宗旨,。自主化的讀書方式，照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求,，主要在于能使學(xué)生將生字讀得準(zhǔn)確，將課文讀得通順,，而重點放在師生共同評讀上,，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語感。

本課中,，我抓住教學(xué)的重點、難點,、關(guān)鍵，以“白云飄得高高,明天準(zhǔn)是晴天”;“螞蟻往高處搬家,，出門要帶雨傘”;“樹樁上有一道道圈圈，一圈就是一年”的自然現(xiàn)象中,，使學(xué)生懂得大自然到處有語言，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的興趣,，激發(fā)學(xué)生愛學(xué)習(xí)，愛自然的情趣,。

課文中例舉了三種大自然的現(xiàn)象，通過小組學(xué)習(xí),，學(xué)生一下子就找到了大自然的現(xiàn)象,，以及所要告訴人們的內(nèi)容,。小組的`反饋,、交流，課件的運(yùn)用適當(dāng)又幫助學(xué)生感性地理解了大自然的語言,。此舉在朗讀方面尤為體現(xiàn)，從一開始語調(diào)的比較平淡到最后的激情朗讀,，從一開始的面無表情到最后的搖頭晃腦，每次讀都有每次的不同,，“讀”有了一個質(zhì)的變化，從讀中讓人感到大自然的語言真是一言難盡,。最后,，我趁熱打鐵,，讓學(xué)生給課文配音，這一舉措,，使所有的學(xué)生都熱情高漲，爭先恐后地說：“我來!我來!”媒體的回放,，使學(xué)生再一次回顧了課文內(nèi)容，同時,，感受到了大自然的語言真是妙不可言。因此,，營造開放的教學(xué)環(huán)境,，提供足夠的時間和空間讓學(xué)生去看,、去想,、去說,，把教學(xué)的過程變革為學(xué)生主動參與,、相互合作、共同發(fā)展的互動過程,，實現(xiàn)教學(xué)重心由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)移,。

最后我讓學(xué)生仿照課文2、3,、4小節(jié)的樣子說說大自然的語言這一環(huán)節(jié),。在讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材同時，又不拘泥于教材,，融化教材,，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環(huán)境,，提供激發(fā)靈感,、即興創(chuàng)造、超越預(yù)設(shè)目標(biāo)的空間,。通過仿說,，放飛學(xué)生的思想,，任他們在自由創(chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔，盡顯風(fēng)采,，從而真正培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的興趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生愛學(xué)習(xí),，愛自然的情趣。

大自然的語言反思篇十六

《大自然的語言》,，這是一篇事理說明文，主要介紹學(xué)生不太熟悉,、也不太感興趣的物候?qū)W知識，在教學(xué)過程中,，我按照“先學(xué)后導(dǎo),、自主合作、問題評價”的教學(xué)模式,，通過“摘、理,、品”的教學(xué)操作過程,，從不同的角度解決了課文字詞學(xué)習(xí)、主要信息的篩選,、說明順序的梳理,、生動語言的品味。課后我對這節(jié)課進(jìn)行了反思：

很多時候,，布置課前預(yù)習(xí),，學(xué)生是很吝嗇將時間用來讀課文的，脫離文本完成導(dǎo)學(xué)案,，毫無作用,！學(xué)生的知識生成都來源于在讀懂課文，讀好課文的基礎(chǔ)上,。讀書是根本,，沒有讀，就沒有感悟和理解,，就沒有語感的生成,、情感的熏陶、語言的積累和運(yùn)用,。

無論是詩歌,、小說、散文,、還是知識***很強(qiáng)的說明文,，都是作者情感創(chuàng)作的靈魂，一篇課文,，要讓學(xué)生感動,，教師必先感動，教師要先吃透教材,，達(dá)到對課文的整合與拆分的境界,，尋找課文的美點、焦點與學(xué)生交流對話,，課堂上,，用自己的激情使學(xué)生情感受到感染、熏陶和激勵，使他們在高昂的情緒中產(chǎn)生想象和感悟,，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)悟人物獨(dú)特的個***和美好情操及作者深邃的思想。本文第一,、二節(jié),，要深入賞析。

語文,，要走在語文的道路上,，讓學(xué)生在朗讀、品詞賞句的基礎(chǔ)上感受語文魅力,。

大自然的語言反思篇十七

歲月無聲,，自然無語，然而此處無聲勝有聲,，街畔搖曳的柳枝,，一抹新綠，一絲鵝黃,，無不是大自然向我們傳達(dá)的睿言智語,。《大自然的語言》這一教學(xué)內(nèi)容,，安排在人教版初中語文八年級上冊第四單元說明文單元中,，這一單元以科學(xué)為主題，明確要求學(xué)生留意說明的順序和方法,；要學(xué)會默讀,，有一定的速度；要講究科學(xué)精神,、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的思維方法,；培養(yǎng)學(xué)生注重觀察、講究實證的科學(xué)態(tài)度,、求真創(chuàng)新的科學(xué)精神,，熱愛大自然、熱愛生活的思想感情,。本文是一篇傳統(tǒng)課文,，作者把一門科學(xué)ddd物候?qū)Wddd介紹得淺顯易懂。全文思路清楚明了：描述物候現(xiàn)象ddd作出科學(xué)解釋ddd追究因果關(guān)系ddd闡述研究意義,。全文計劃用兩個課時進(jìn)行教學(xué),，共設(shè)計了五大板塊。先由教師朗讀有關(guān)四季的著名詩句讓學(xué)生猜出季節(jié)并說出依據(jù)激趣導(dǎo)入新課,，激發(fā)學(xué)生親近大自然的內(nèi)在情感,，然后引導(dǎo)學(xué)生分析課文，從總體上把握課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。再引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行深入細(xì)致的討論和研究,，以進(jìn)一步把握本文的說明方法和生動典雅的語言特點,。熟悉方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。

（一）滿足的地方,。

1,、備課充分，構(gòu)思精巧,，思路清楚,，尤其是在各個教學(xué)環(huán)節(jié)的語言銜接上，只要下功夫,，收獲還是挺大的,。

2、導(dǎo)語的設(shè)置效果良好,，為后面的教學(xué)創(chuàng)設(shè)了有利的學(xué)習(xí)情境,。

3、學(xué)生課前預(yù)習(xí)充分,，發(fā)揮了他們學(xué)習(xí)的主動性,，例如，學(xué)生回答問題的速度和正確率超乎教師的預(yù)設(shè),，為順利圓滿地完成教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自任務(wù)奠定了基礎(chǔ),。

4、提問的技巧,，也是順利完成教學(xué)任務(wù)的一個因素,。

5、學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,，思維靈敏,，學(xué)習(xí)愛好較為濃厚，為學(xué)習(xí)后面幾篇科普文作了鋪墊,。

（二）反思的地方,。

1、課堂教學(xué)的時間分配不合理,，由于學(xué)生在整堂課上回答問題太順利,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教師原來的設(shè)計。因此,，在備課時應(yīng)設(shè)置少量反饋性的習(xí)題,，以備課堂需要，這樣既重視了能力練習(xí),，又加強(qiáng)了基礎(chǔ)知識的考察,，同時也把知識與能力,，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三維一體了,。

2,、對學(xué)生的評價定位有待于加強(qiáng)。由于是借班上課,，對學(xué)生不了解,，我預(yù)設(shè)的問題有的沒有達(dá)成我預(yù)想的效果。這是我備課時沒有處理好這一教學(xué)點,。不過也證明可以依生隨堂，鍛煉老師的隨機(jī)應(yīng)變能力,。

當(dāng)然,，我們在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的課堂反應(yīng),，采取靈活多樣的教學(xué)方式,，在課堂上努力實現(xiàn)“仁者見仁，智者見智”,，尊重學(xué)生的個性發(fā)展,。培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于]的創(chuàng)新能力，把素質(zhì)教育落實到課堂,，全面提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)實效,。教育理論家蘇霍姆林斯基曾這樣告訴我們：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要,，這是希望自己是一個發(fā)明者,、研究者、探索者,。而在兒童的精神世界中,，這種需要特別強(qiáng)烈。讓我們給學(xué)生多一些參與機(jī)會,；多一點參與的空間,；更多一次實現(xiàn)需要的滿足！”在新課程實踐中,，教師不但是課程的實踐者,、課程的改革者、更應(yīng)該是帶領(lǐng)學(xué)生做課程資源的開發(fā),、創(chuàng)造者,。我們在教學(xué)中要加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的關(guān)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和經(jīng)驗,，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能,。

今后在教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自活動中將不斷反思,，發(fā)揚(yáng)好的方面，改進(jìn)并完善不足之處,。

大自然的語言反思篇十八

1,、提前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，發(fā)揮學(xué)生的主動性,，讓學(xué)生借助字,、詞典自學(xué)字詞，有意想不到的收獲,。例如,，本節(jié)課的學(xué)生答題的速度和準(zhǔn)確性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎教師的預(yù)計，可以說是幾乎提前完成了教學(xué)任務(wù),。

2,、精心的構(gòu)思，充分的備課是非常有效果的,，尤其在課堂語言的銜接上,，只要舍得下功夫，也定有收獲,。而教材的處理,，教學(xué)法的運(yùn)用以及創(chuàng)新突破方面也要舍得花時間，哪怕有一點收獲,，也是值得慶賀的,。多思出智慧，只要想到,，就能做到,。

3、課件的制作,、下載要及早著手,，要勤于動手，要勤于動口,，外因會促進(jìn)內(nèi)因,。

（二）需要反思的地方。

1,、駕馭課堂的能力急待加強(qiáng),。

其實，教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的理解和需求具有他相應(yīng)的靈活性,，我們的課堂應(yīng)該努力實現(xiàn)“仁者見仁,，智者見智”，尊重學(xué)生的個體化體驗,。逐步培養(yǎng)學(xué)生能夠欣賞他人對文本的見解,，也能自由開放發(fā)表自己的見解的素質(zhì),，把語文教學(xué)的人文關(guān)懷扎扎實實落到實處。

以上是本人對《大自然的語言》案例的整個分析,。不管怎么說,，這只是一節(jié)課，我不能就此來論成敗,。我只想把它寫出來,，作為課改進(jìn)程中的一個靶子，指導(dǎo)我前進(jìn)：繼承好的方面,，改進(jìn)不足的地方,。