作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

《大自然的語(yǔ)言》教案設(shè)計(jì)與反思篇一

教學(xué)設(shè)想

這是一篇介紹物候知識(shí)的說(shuō)明文。生動(dòng)地有條理地說(shuō)明事物,，準(zhǔn)確,、生動(dòng),、簡(jiǎn)潔的

說(shuō)明語(yǔ)言是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。本文運(yùn)用舉例子的方法來(lái)說(shuō)明事物,，其作用何在,，以及所

舉事例能否用別的例子代替，這是學(xué)習(xí)的難點(diǎn),。

說(shuō)明文的教學(xué)要體現(xiàn)文體特點(diǎn),，在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說(shuō)明的對(duì)象及其

特征，理清說(shuō)明的順序,、條理,，理解說(shuō)明事物時(shí)所運(yùn)用的語(yǔ)言的特點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí),，掌握

說(shuō)明文的特征,，以便能學(xué)以致用。

訓(xùn)練學(xué)生的分析,、概括能力是本文教學(xué)致的重點(diǎn),。

本文安排兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一,、激發(fā)興趣,，導(dǎo)入??新課。

春夏秋冬,，斗轉(zhuǎn)星移,；草木榮枯，候鳥去來(lái),，大自然豐富多彩.那么,，這些豐富多

彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢？為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類自己呢,？帶著這些疑

問(wèn),，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》。

二,、學(xué)生齊讀“預(yù)習(xí)提示”第一段,，整體把握本文說(shuō)明的內(nèi)容。

三,、學(xué)習(xí)字詞,。（出示小黑板或用多媒體教學(xué)，字詞采用窗口顯示,，指名學(xué)生讀,，

讀一個(gè)顯示一個(gè)讀音。）

衰草連天?——鬢毛衰?

連翹?——翹尾巴?

差異?——差遣?——差勁?——參差?

觀測(cè)?——道觀?

播種?——耕種?

落葉?——丟三落四?——落枕?

每個(gè)詞齊讀兩遍,，讀準(zhǔn)字音,。

四、自由朗讀課文,，標(biāo)好段序,，完成課后練習(xí)題～。

五,、根據(jù)課后練習(xí)題一中的四個(gè)問(wèn)題,，找出有關(guān)起止段落，劃分文章結(jié)構(gòu),。

第一部分（1—3）：介紹什么是物候和物候?qū)W,。

第二部分（4－5）：物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分（6－10）：說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素,。

第四部分（11－12）：研究物候?qū)W的意義,。

六、學(xué)習(xí)課文的第一部分,。

（一）齊讀第一自然段,。

思考：1.本段主要描寫了什么？

2.本段是按什么順序來(lái)說(shuō)明的,？標(biāo)出有關(guān)詞句,。

明確：?1.本段以優(yōu)美生動(dòng)的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。

2本段是接春——夏——一秋——冬的時(shí)間順序來(lái)寫的,。表示時(shí)間的詞語(yǔ)有：

立春過(guò)后——再過(guò)兩個(gè)月——不久——于是轉(zhuǎn)入——到了秋天——準(zhǔn)備迎接,，條理十分

清楚。

提問(wèn)：描寫一年四季的物候現(xiàn)象運(yùn)用了哪些詞語(yǔ),？仔細(xì)揣摩,、品味。

答：開筆用“沉睡”“蘇醒”等詞將“大地”擬人化,，給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想,。

大地蘇醒的物候現(xiàn)象，概說(shuō)三種：“冰雪融化,，草木前發(fā),，各種花次第開放”，勾勒出一

片生機(jī)勃發(fā)的春色,，顯得十分舒展,。“次第”一詞寫出春花競(jìng)相怒放的熱鬧景象,，用“融

化”“萌發(fā)”“開放”三個(gè)動(dòng)詞具體描繪出大地蘇醒的生動(dòng)畫面,。寫燕子歸來(lái)用“翩然”來(lái)修

飾，寫出燕子輕巧的身體,、輕盈的飛舞姿態(tài),，十分形象貼切,，讓人想到“翩翩新來(lái)燕，

雙雙入我廬”的景象,。寫秋風(fēng)落葉,，用“簇簇”一詞寫出秋天的肅殺景象，用“漸漸變黃”

寫落葉,，寫出了落葉顏色逐漸淡化,、枯萎的過(guò)程，寫得有聲有色,，景觀生動(dòng),，讓人如聞

其聲，如見其景,。此外,，“北雁南飛”、“銷聲匿跡”,、“衰草連天”,、“風(fēng)雪載途”等詞語(yǔ)，

簡(jiǎn)練而富有表現(xiàn)力,，作者把大自然寫得似乎有了靈性,，說(shuō)“準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”。

既然有靈性,，也就能說(shuō)話了,，這樣下一段用擬人手法將物候現(xiàn)象說(shuō)成是“大自然的語(yǔ)言”

也就很自然了。本段寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫之中,，既準(zhǔn)確又形象,，如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光

畫卷。

（二）學(xué)習(xí)第二,、三自然段,。

學(xué)生默讀這兩段，然后總結(jié)段意,。

第二自然段：舉例說(shuō)明什么是大自然的語(yǔ)言,。

第三自然段：說(shuō)明什么是物候和物候?qū)W。

提問(wèn)：本段以什么為例來(lái)說(shuō)明何為“大自然的語(yǔ)言”,？

指名回答,，教師總結(jié)。

（見下面板書）

草木榮枯?杏花傳語(yǔ)耕地?桃花暗示種谷子

候鳥去來(lái)?布谷鳥唱歌割麥插禾

本文用“傳語(yǔ)”“暗示”“唱歌”等詞將動(dòng)植物擬人化,，寫得有情有感,，這種手法大大增

強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性。

本段扣住“草木榮枯,，候鳥去來(lái)”舉例,，按時(shí)間安排農(nóng)事的順序來(lái)說(shuō)明什么是大自然

的語(yǔ)言,，形象生動(dòng)，深入淺出,，淺顯易懂,。

提問(wèn)：第三自然段是按什么順序說(shuō)明的呢？

指名回答：從古代到近代,，從起源到發(fā)展，從知識(shí)到科學(xué),，言之有序,。

仔細(xì)體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)密。

“許多”說(shuō)數(shù)量,，有范圍,，不一概而論，措詞嚴(yán)密,。

“植物生長(zhǎng)榮枯’樹“桃花開”,，“動(dòng)物的養(yǎng)有往來(lái)”對(duì)“燕子來(lái)”，兩兩相對(duì),，十分嚴(yán)

謹(jǐn),，體現(xiàn)了作者對(duì)語(yǔ)句的精心組織。

七,、小結(jié)本課,。

本文的第一部分從具體、生動(dòng)的物候現(xiàn)象說(shuō)起,，條理分明地說(shuō)明了什么是大自然的

語(yǔ)言（釋題）,，什么是物候和物候?qū)W，由淺入深,，由現(xiàn)象到本質(zhì),，條理十分清楚。此外,，

生動(dòng)形象的描寫增強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性,、趣味性。

八,、課后作業(yè)?：

1.熟讀第一自然段,，仔細(xì)品味生動(dòng)形象的寫景語(yǔ)言。

2.掌握本文所學(xué)的六個(gè)多音多義字,。

3.用“籟籟”,、“銷聲匿跡”、“翩然’等詞造句,。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一,、溫故知新,，復(fù)習(xí)舊知。

1.聽寫上節(jié)課所學(xué)的詞語(yǔ),。

2.指名朗讀第一自然段,。

二、講授新課,。

（－）指名朗讀第四,、五兩個(gè)自然段，然后總結(jié)段意,。

這一部分主要介紹物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性,。

提問(wèn)：文中哪些地方寫出了物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性？

運(yùn)用了什么說(shuō)明方法,？有何作用,？

從觀測(cè)手段、數(shù)據(jù)意義兩方面寫出了物候觀測(cè)的重要性,。

觀測(cè)手段：“活的儀器”活生生的生物

數(shù)據(jù)意義

反映氣溫,、濕度等氣候條件的綜合

也反映氣候條件對(duì)生物的影響

應(yīng)用在農(nóng)事上

比較簡(jiǎn)便，容易掌握

文中運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法,。

第五自然段從反面舉例說(shuō)明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性,，更具有說(shuō)服力。

（二）默讀第六到十自然段,。

思考：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些,？說(shuō)明的順序是怎樣的？

運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法,？有何作用,？

1.決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有四個(gè)：

首先是緯度（7）

第二個(gè)因素是經(jīng)度的差異（8）

第三個(gè)因素是高下的差異（9）

此外，還有古今的差異（l0）

主要

三

次要

空間上

時(shí)間

提問(wèn)：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素能否換順序說(shuō),？為什么,？

明確答案：不能。因?yàn)樗膫€(gè)因素的影響大小不等.由大到小,，由主到次,，依次排

列，很有條理,。另外,，前三個(gè)都是空間因素，后一個(gè)是時(shí)間因素,。

2.舉例子是本文的主要說(shuō)明方法,。

學(xué)生在第六至十自然段中對(duì)所舉的例子作些評(píng)點(diǎn)，注意舉例時(shí)的語(yǔ)言。

①

早春三四月間：南京桃花要比北京早開20天

晚著5月初：南京刺槐開花只比北京早十天

（緯度因素）

②

如：大連的連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個(gè)星期

又如：濟(jì)南蘋果開花在四月中旬或谷雨節(jié),，煙臺(tái)要到立夏

（經(jīng)度差異）

③例如秋冬之交：山腳有霜而山腰反無(wú)霜

在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功,，在山腳反不適宜（高下差異）

④1741到1750年十年平均同1921到1930年十年平均的春初七種喬木

抽青和開花日期比較，后者比前者早九天,。

(古今差異）

這些例子的運(yùn)用能使讀者更具體地理解決定物候現(xiàn)象來(lái),；臨的成因，有說(shuō)服力,。

（三）齊讀第十一,、十二段。

思考：研究物候?qū)W有什么意義,？（將問(wèn)題的答案在書上標(biāo)記,。）

①首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期,。

②物候資料對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期,，很有參考價(jià)

值,。

③還可以利用引種植物到物候條件相同的地區(qū)。

④也可以用來(lái)避免或減輕害蟲的侵害,。

三,、學(xué)完本文，我們知道：物候觀測(cè)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān),，也與我們的生活,、生存

密切相關(guān)。那么,，我們應(yīng)怎樣去保護(hù)大自然,，去保護(hù)人類生存的環(huán)境呢？（結(jié)合實(shí)際,，

暢所欲言,。）

組織學(xué)生討論、發(fā)言,，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí),。

四、學(xué)到這里,，你們知道文章以“大自然的語(yǔ)言”為題有什么作用嗎,？

采用“大自然的語(yǔ)言”這個(gè)說(shuō)法，將大自然擬人化,，將物候現(xiàn)象說(shuō)得生動(dòng)而有情趣,，

也含蓄地說(shuō)明了物候?qū)τ谵r(nóng)事安排的重要意義。這樣的標(biāo)題形象、生動(dòng),，頗具文學(xué)性,。

五、小結(jié),。

本文介紹豐富生動(dòng)的物候現(xiàn)象很有條理,。第一部分的內(nèi)容是說(shuō)明的基礎(chǔ)，第二部分

是第一部分的概括總.

此,，從文章整體結(jié)構(gòu)來(lái)看,，是由淺入深地進(jìn)行介紹，條理分明,，邏輯性強(qiáng),。另外，一個(gè)

部分里段落的安排,、一個(gè)段落里的句序也講究條理性,，或以時(shí)間為序，或由主要到次

要,，由一般到特殊,。

說(shuō)明語(yǔ)言十分生動(dòng)形象，主要體現(xiàn)在第一,、二兩個(gè)自然段,。這兩段都以時(shí)間為序.

運(yùn)用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感，這種寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫之中的寫法,，增強(qiáng)了

說(shuō)明文的生動(dòng)性,、趣味性。

六,、課后作業(yè)?,。

1.舉例說(shuō)明幾種文具的使用方法。（字?jǐn)?shù)在200字左右）

2以“我的臥室”為題寫一篇說(shuō)明文,，字?jǐn)?shù)在300－400之間,。

板書設(shè)計(jì)?：

大自然的語(yǔ)言

一、說(shuō)明什么是物候和物候?qū)W

物候現(xiàn)象——物候和物候?qū)W

二,、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性

比較簡(jiǎn)便

容易掌握

避免損失

三,、決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素

緯度差異

經(jīng)度差異

高下差異

古今差異

主要

上

次要

空間

i

時(shí)間

四、研究物候?qū)W的意義,。

首先——此外（還可以……也可以……）

（劉英）

教學(xué)設(shè)計(jì)（b）

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

～,、導(dǎo)語(yǔ)?引入課題。

同學(xué)們,，大自然是豐富多彩的,，走進(jìn)大自然,，使人神清氣爽，心曠神恰,。今天我們

學(xué)習(xí)的不是去領(lǐng)略大自然優(yōu)美的風(fēng)光,，而是去探尋大自然的奧秘，學(xué)習(xí)一篇介紹物候?qū)W

知識(shí)的說(shuō)明文,。

二,、指名讀“預(yù)習(xí)提示”，了解文章的大致內(nèi)容,。

三,、學(xué)習(xí)字詞。

給下列加點(diǎn)的字注音,。

衰草連天?—鬢毛?連翹——翹尾巴

差異?——差遣?——差勁——參差

觀測(cè)——道觀?播種?——耕種?

落葉——一丟三落四?落枕

萌發(fā)?翩然?孕育?簌簌

銷聲匿跡?風(fēng)雪載途

四,、在5分鐘之內(nèi)快速閱讀一遍課文，并寫出閱讀提要,。

第1至3自然段：從豐富的物候現(xiàn)象入手,，介紹什么是物候和物候?qū)W。

第4至5自然段：舉例說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性,。

第6至10自然段：說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素,，即緯度因素、經(jīng)度差異,、

高下差異、古今差異,。

第11,、12自然段：研究物候?qū)W的意義。

五,、齊讀第1至3自然段,，根據(jù)下列問(wèn)題評(píng)點(diǎn)課文,。

思考題：

1.每個(gè)自然段寫什么,？（請(qǐng)用自己的話概括,。）

2.文章～開始從豐富的物候現(xiàn)象寫起,，作者離說(shuō)明于生動(dòng)的描寫之中,，文中哪些

詞語(yǔ)用得既準(zhǔn)確又生動(dòng),？有何作用,？（在書上作好評(píng)點(diǎn),。）

（一）先總結(jié)三個(gè)自然段的段意

第1自然段：按春,、夏,、秋、冬的順序描寫一年四季的物候現(xiàn)象,。

第2自然段：說(shuō)明什么是大自然的語(yǔ)言,。

第3自然段：介紹什么是物候和物候?qū)W。

（二）著重評(píng)點(diǎn)第1、2自然段的語(yǔ)言,，體會(huì)寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫之中的寫法及作

用,，理解、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確,、生動(dòng),、簡(jiǎn)潔的說(shuō)明事物的表達(dá)技巧。

1.先檢查學(xué)生的評(píng)點(diǎn)情況,，并抽查學(xué)生講析第1,、2自然段中準(zhǔn)確、生動(dòng),、富有表

現(xiàn)力的詞語(yǔ)的作用,。

2.在學(xué)生評(píng)析的基礎(chǔ)上，教師作些講評(píng)或歸納,。

3.第1,、2自然段詞語(yǔ)評(píng)點(diǎn)如下，僅供參考,。

寫春：大地蘇醒冰雪融化單本朋友谷仔幾次單件改

........

“蘇醒”將大地?cái)M人化,，展現(xiàn)一幅春回大地，生機(jī)勃發(fā)的景色,。

“融化”寫出了冰雪的動(dòng)態(tài),，暗示著春暖花開的美景，透露著暖暖的春意,。

“萌發(fā)”描寫小草,、樹芽生長(zhǎng)的情態(tài)，顯示出草木的生機(jī)和活力,。

“次第”寫出百花競(jìng)相開放,、爭(zhēng)著報(bào)春的熱鬧情景。

這些詞語(yǔ)描寫春天景色很有層次,，用詞非常典雅,。為讀者展現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃的美

麗畫卷，美不勝收,。

寫燕子“翩然歸來(lái)”,，植物“孕育”果實(shí)，自然過(guò)渡,，描寫了夏季的景色,。

“翩然”寫出了小燕子輕盈飛舞、活潑伶俐的情態(tài),，透露出喜愛之情,。

“孕育”將植物寫活了,，形象地寫出了夏季植物的茂盛、茁壯之態(tài),。

寫秋天：昆蟲銷聲匿跡到處衰草連天準(zhǔn)備迎接葉子籟籟落下

“銷聲匿跡”描寫了昆蟲（準(zhǔn)備）為過(guò)冬作好了一切準(zhǔn)備工作,，寫得有情有感，十分形

象,。

“衰草連天”描寫出秋天蕭條冷落的情景,。

“迎接”一詞將秋天寫得很有情趣，好像是位知冷知熱,、善解無(wú)意的天使,。

“簌簌”寫飄飛的落葉，有聲有色,，讓人如聞其聲,，如見其景。

用“風(fēng)雪載途”寫寒冬,，一詞傳神,，表現(xiàn)出冬天風(fēng)狂雪災(zāi)，寒氣逼人,。

以上這些詞語(yǔ),，典雅、簡(jiǎn)練,、生動(dòng),，富有表現(xiàn)力，如一個(gè)個(gè)電影鏡頭,，把大自然寫

得神形兼?zhèn)?，為下文用擬人手法寫大自然的語(yǔ)言作了準(zhǔn)備。

這些描寫,，精彩紛呈，為讀者展現(xiàn)了一幅生動(dòng)鮮活的四季風(fēng)花圖畫,，令人目不暇

接,。

第2自然段一開始并未直接解釋什么是大自然的語(yǔ)言，而是從“草木”“候鳥”兩方面

舉例說(shuō)明物候現(xiàn)象同農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系,?！靶踊ㄩ_了，就好像大自然傳語(yǔ)要趕快耕地,；桃

花開了,，又好像在暗示要趕快種谷子?！毕葘戦_花早的杏花,、再寫桃花,，很有條理。這些

都照應(yīng)了上句的“草木”,。而“傳語(yǔ)”“暗示”與語(yǔ)言有關(guān),，且將杏花、桃花擬人化,，十分親

切可愛,。“布谷鳥”開始唱歌,，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆,，割麥插禾”，把布

谷鳥的鳴叫寫成“唱歌”,，擬人形象,，把布谷鳥的叫聲寫得很有音韻節(jié)奏，給人以美妙的

享受,。這一段由“杏”寫到“桃”,，從“植物”寫到“動(dòng)物”，最后才對(duì)大自然的語(yǔ)言作出詮

釋,，即：花香鳥語(yǔ),，草長(zhǎng)芬飛，都是大自然的語(yǔ)言,。條理十分清楚,。

六、本課小結(jié),。

這節(jié)課我們?cè)谡w把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，對(duì)第1、2自然段的語(yǔ)言進(jìn)行精點(diǎn)精評(píng),，

從中我們體會(huì)了說(shuō)明文中也可以對(duì)事物進(jìn)行準(zhǔn)確,、生動(dòng)、形象的描寫,，這既增強(qiáng)了說(shuō)明

的生動(dòng)性,，也增強(qiáng)了說(shuō)明的文學(xué)性。這種寓說(shuō)明于描寫之中的寫法值得我們學(xué)習(xí),。

七,、朗讀并背誦第1自然段。

八,、布置作業(yè)?：

1.背誦第1自然段,。

2.將第1至3段的有關(guān)詞語(yǔ)抄下來(lái)，作好詞語(yǔ)的積累,。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一,、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容,，抽查學(xué)生背誦第一自然段。

h,、學(xué)習(xí)第?4至第,，12自然段。

教學(xué)形式：3至4個(gè)學(xué)生組成～個(gè)學(xué)習(xí)小組,，根據(jù)老師提出的思考題自學(xué)課文內(nèi)

容,，然后集中討論，交流學(xué)習(xí)體會(huì),。再?gòu)娜舾山M中選派若干名同學(xué)作代表上講臺(tái)講課,，

聽后互相評(píng)議，教師適時(shí)點(diǎn)撥,，最后歸納小結(jié),。

自學(xué)思考題：（出示小黑板）

1.用自己的話概括第4,、5,、7、b,、9,、10、11,、12自然段的主要內(nèi)容,。

2.文中主要運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法，舉了哪些例子,？各用來(lái)說(shuō)明什么問(wèn)題,？

3.第7、8,、9,、10段分別說(shuō)明了決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素，這四個(gè)因素是按

什么順序排列的,？能否打亂順序,？為什么？

4.研究物候?qū)W有何意義,？

學(xué)生自學(xué)15分鐘，討論,、交流10分鐘,，派代表講課15分鐘，教師歸納小結(jié)5分

鐘,。

（一）概括段意

第4段：介紹物候觀測(cè)的手段和物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性,。

第5段：從反面舉例說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性,。

第7段：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的主要因素是緯度的差異。

第8段：經(jīng)度的差異是影響物候的第二個(gè)因素,。

第9段：影響物候的第三個(gè)因素是高下的差異,。

第10段：物候現(xiàn)象來(lái)臨的第四個(gè)因素是古今的差異。

第11段：研究物候?qū)W的意義,。

第12段i加強(qiáng)物候觀測(cè),，促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

（二）體會(huì)本文舉例子的說(shuō)明方法的作用,。

1.北京物候記錄,，1962年的山桃、杏花,、蘋果,、榆葉梅、西府海棠,、丁香,、刺槐

的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天—…·結(jié)果受到低溫的損害,。（第5段）

從反面舉例說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性,，更有說(shuō)服力。

2.如在早春三四月間,，南京桃花要比北京早開20天,，但是到晚春5月初，南京刺

槐開花只比北京早十天,。所以……（第7段）

舉例說(shuō)明緯度的差異是影響物候現(xiàn)象來(lái)臨的主要因素,。

3.如大連緯度在北京以南約一度，但是在大連,，連翹和榆葉梅盛開都比北京要遲

一個(gè)星期,。又如濟(jì)南蘋果開花在四月中旬或谷雨節(jié)，煙臺(tái)要到立夏,。（第8段）

舉兩例說(shuō)明經(jīng)度的差異是怎樣影響物候現(xiàn)象來(lái)臨的,。

4.山地秋冬兩季，……常會(huì)發(fā)現(xiàn)山腳有霜而山腰反無(wú)霜,。在華南丘陵區(qū)把熱帶作

物引種在山腰很成功,，在山腳反不適宜。（第9段）

舉例說(shuō)明高下的差異對(duì)物候的影響,。

5.根據(jù)英國(guó)南部物候的一種長(zhǎng)期記錄……可以看出后者比前者早幾天,。（第10段）

舉例說(shuō)明古今差異對(duì)物候的影響。

舉例子是常用的說(shuō)明方法,，它往往能深入淺出,，把抽象的事理具體化,、形象化，通

俗易懂,，把事物的特征或事理解說(shuō)得很清楚,。

（三）說(shuō)明的順序。

第7段至第10段說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素是按照由主到次,，由空間到時(shí)

間的順序來(lái)說(shuō)明的,，順序不能打亂，因?yàn)檫@是按由主到次的邏輯順序來(lái)說(shuō)明事理的,，否

則就會(huì)不合邏輯,、事理。

（四）研究物候?qū)W的意義,。

研究物候?qū)W的意義有四點(diǎn)：①預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),，選擇播種日期。②對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃,，

確定造林和采集樹木種子的日期,，很有參考價(jià)值。③引種植物到物候條件相同的地區(qū),。

④避免或減輕害蟲的侵害,。

三、教師歸納小結(jié),。

這堂課采用這樣的形式,，意在調(diào)動(dòng)大家自覺學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的積極性,，達(dá)到“會(huì)學(xué)”

的目的,。從效果來(lái)看，大家都動(dòng)了腦,、動(dòng)了筆,、動(dòng)了口，并且大家互幫互學(xué),，想必是有

很大收獲的,。希望大家像這堂課一樣主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)求知,。

四,、布置作業(yè)?。

課后作一次社會(huì)調(diào)查,，通過(guò)調(diào)查,，你發(fā)現(xiàn)還有哪些物候現(xiàn)象與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)，

試舉例說(shuō)明。（農(nóng)諺也行,，但要做適當(dāng)?shù)慕忉尅＃?

（劉英）

《大自然的語(yǔ)言》教案設(shè)計(jì)與反思篇二

教學(xué)目標(biāo)?：

1.樹立人類與自然必須和諧相處才能良性發(fā)展的觀點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生熱愛自然進(jìn)而認(rèn)識(shí)和了解自然的熱情,。

2.理解文中“文字”的比喻含義。

3了解全文的說(shuō)明結(jié)構(gòu),，準(zhǔn)確清楚地把握大自然中有哪些種類的“文字”,。

4.掌握本文所采用的說(shuō)明方法及其作用。

教學(xué)步驟?：

1.提出疑問(wèn),。課文中（包括題目中）“文字”的含義有幾種,？

2跳讀課文。根據(jù)文字的不同含義大體勾畫出全文的內(nèi)容結(jié)構(gòu),。

3重點(diǎn)解讀關(guān)于“大自然的文字”的部分,。按照課文對(duì)“大自然的文字”的分類介紹再劃分出它的層次。在此過(guò)程中,，不僅要明白作者介紹了哪些自然現(xiàn)象,，作者怎樣引領(lǐng)我們來(lái)破譯它們，而且要掌握如下知識(shí)點(diǎn)：

（1）霍雨,、鐵砧,、漂礫、毒意等

幾個(gè)加點(diǎn)字的注音,，在文中劃出有這些字詞的句子,。

（2）本文采用的說(shuō)明方法（落實(shí)一些重要語(yǔ)句的領(lǐng)會(huì)）。

（3）討論交流,。

（4）質(zhì)疑問(wèn)難,。就文中仍有疑難的地方，師生互間互答,。

（5）布置作業(yè)?,。

（解說(shuō)：本過(guò)程體現(xiàn)了置疑激趣法、整體掌握法及研究學(xué)習(xí)法這幾種適應(yīng)新大綱和新的教育理念的學(xué)習(xí)方法,。學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)肯定是興趣,，有興趣帶著問(wèn)題去探究，不僅能發(fā)揮主動(dòng)性,，而且能逐漸培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和科學(xué)研究的精神,。教學(xué)中，基本理念要貫穿始終,，使教學(xué)在和諧共振中愉快地進(jìn)行,。）

自讀點(diǎn)撥 1.課文中“文字”的含義。

課文中的“文字”有兩個(gè)意思：

第1、2段中指書本上的字,；第3段一轉(zhuǎn),，從“也有另外一套文字’往后，“文字”就指大自然中各種能給予人對(duì)自然進(jìn)行認(rèn)識(shí),、了解和推想以預(yù)示和啟發(fā)的自然現(xiàn)象,。這樣，課文從讀者的生活經(jīng)驗(yàn)人手,，顯得親切,，使人產(chǎn)生聯(lián)想；接著引出一個(gè)科學(xué)問(wèn)題,，達(dá)到深入淺出的目的,。

2全文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)把握。

課文的結(jié)構(gòu)非常清楚,，第1,、2段說(shuō)明書本上的文字及其作用，引出大自然的文字這一重心內(nèi)容,，末尾3段則告訴我們學(xué)會(huì)大自然的文字的方法和意義,，其余段落集中介紹了大自然的文字。

3.大自然的文字有哪些類別,？各有哪些作用,？

根據(jù)方位來(lái)分，有天上的星,、云,、鳥和地上的石、樹等,；根據(jù)各自 主要的特征表現(xiàn)來(lái)分,，可分為形（星、云）,、聲（鳥）,、色（石）。星引導(dǎo)海上航行,；云指導(dǎo)天空飛行,；燕子告訴天氣；白嘴鴉,、鶴和大雁報(bào)告季節(jié),；石灰石說(shuō)明滄海桑田的變化；漂礫表現(xiàn)自然的神奇力量,?？傊?，正因?yàn)橛辛诉@些大自然的文字，人們才能認(rèn)清自然,，趨利避害,，獲得許多有益的啟示和樂(lè)趣。

4.重點(diǎn)語(yǔ)句品味,。

1）“文字真是好東西,。認(rèn)識(shí)了字，就可以讀完最厚的書,，可以了解世界上的一切事情?！背浞挚隙宋淖值淖饔?，加橫線的詞起到了突出強(qiáng)調(diào)的作用。本句還暗示了下文的大自然的文字也將會(huì)有巨大的作用,。

（2）“無(wú)上的每一顆星就是一個(gè)字母,。你腳下的每粒小石子也是一個(gè)字母?！边@個(gè)比喻新穎恰當(dāng),，引發(fā)讀者無(wú)限的想像，也為后文介紹大自然的文字暗示了行文的結(jié)構(gòu)順序,。

（3）‘你知道,，在水面上船只是不會(huì)留痕跡的，那里也沒有什么寫著“由此往北”的箭頭的指路牌,?！庇帽扔鞯恼f(shuō)法形象地說(shuō)明水上行船與在陸地上走路是不一樣的，它沒有具體明確的指示,，自然地引出大自然的一種文字——星座門北極星）對(duì)行船的指導(dǎo)意義,。

（4）“白嘴鴉飛來(lái)說(shuō)，春天已經(jīng)來(lái)到大門口了,。而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們,，熱天已經(jīng)過(guò)去了?！薄啊w來(lái)說(shuō)”“告訴人們”用了生動(dòng)的擬人手法,，不僅清楚地說(shuō)明白嘴鴉的飛來(lái)與鶴的飛去是季節(jié)變化的預(yù)兆，也顯示了自然與人的和諧相處,，很有情趣,。“不用日歷”,，擬人中有比喻,，新穎別致,。

（5）“一轉(zhuǎn)眼功夫，連蜘蛛網(wǎng)也無(wú)影無(wú)蹤了,，它們好像融化在天空里一樣,。只有那聲音還從遠(yuǎn)方傳來(lái)，好像在說(shuō)：‘再見,！再見,！明年春天見！”’這些語(yǔ)句很有意境,，雁陣在人們的眼前越來(lái)越小直到消失,，但它們使我們看到了更為廣闊的天空，它們留下了令我們回味的聲音,，它們使我們告別了一個(gè)寒冷的季節(jié),，但它們更使我們盼望一個(gè)全新的溫暖的春天。我們的視線,、我們的心都被那雁陣牽引著,。想像和擬人手法運(yùn)用得很成功。

5.說(shuō)明方法歸納,。

重要的方法是打比方,、分類別和舉例子。另外,，擬人的寫作手法對(duì)增強(qiáng)說(shuō)明效果起了很大的作用,。

《大自然的語(yǔ)言》教案設(shè)計(jì)與反思篇三

教學(xué)設(shè)計(jì)（a）

教學(xué)設(shè)想

這是一篇介紹物候知識(shí)的說(shuō)明文。生動(dòng)地有條理地說(shuō)明事物,，準(zhǔn)確,、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的

說(shuō)明語(yǔ)言是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn),。本文運(yùn)用舉例子的方法來(lái)說(shuō)明事物,，其作用何在，以及所

舉事例能否用別的例子代替,，這是學(xué)習(xí)的難點(diǎn),。

說(shuō)明文的教學(xué)要體現(xiàn)文體特點(diǎn)，在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說(shuō)明的對(duì)象及其

特征,，理清說(shuō)明的順序,、條理，理解說(shuō)明事物時(shí)所運(yùn)用的語(yǔ)言的特點(diǎn),。通過(guò)學(xué)習(xí),，掌握

說(shuō)明文的特征，以便能學(xué)以致用,。

訓(xùn)練學(xué)生的分析,、概括能力是本文教學(xué)致的重點(diǎn),。

本文安排兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一,、激發(fā)興趣,，導(dǎo)入??新課。

春夏秋冬,，斗轉(zhuǎn)星移,；草木榮枯，候鳥去來(lái),，大自然豐富多彩.那么,，這些豐富多

彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢？為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類自己呢,？帶著這些疑

問(wèn),，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》。

二,、學(xué)生齊讀“預(yù)習(xí)提示”第一段，整體把握本文說(shuō)明的內(nèi)容,。

三,、學(xué)習(xí)字詞。（出示小黑板或用多媒體教學(xué),，字詞采用窗口顯示,，指名學(xué)生讀,，

讀一個(gè)顯示一個(gè)讀音,。）

衰草連天?——鬢毛衰?

連翹?——翹尾巴?

差異?——差遣?——差勁?——參差?

觀測(cè)?——道觀?

播種?——耕種?

落葉?——丟三落四?——落枕?

每個(gè)詞齊讀兩遍，讀準(zhǔn)字音,。

四、自由朗讀課文,，標(biāo)好段序，完成課后練習(xí)題～,。

五、根據(jù)課后練習(xí)題一中的四個(gè)問(wèn)題,，找出有關(guān)起止段落,，劃分文章結(jié)構(gòu)。

第一部分（1—3）：介紹什么是物候和物候?qū)W,。

第二部分（4－5）：物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性,。

第三部分（6－10）：說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。

第四部分（11－12）：研究物候?qū)W的意義,。

六,、學(xué)習(xí)課文的第一部分。

（一）齊讀第一自然段,。

思考：1.本段主要描寫了什么,？

2.本段是按什么順序來(lái)說(shuō)明的？標(biāo)出有關(guān)詞句,。

明確：?1.本段以優(yōu)美生動(dòng)的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象,。

2本段是接春——夏——一秋——冬的時(shí)間順序來(lái)寫的。表示時(shí)間的詞語(yǔ)有：

立春過(guò)后——再過(guò)兩個(gè)月——不久——于是轉(zhuǎn)入——到了秋天——準(zhǔn)備迎接,，條理十分

清楚,。

提問(wèn)：描寫一年四季的物候現(xiàn)象運(yùn)用了哪些詞語(yǔ)？仔細(xì)揣摩,、品味,。

答：開筆用“沉睡”“蘇醒”等詞將“大地”擬人化，給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想,。

大地蘇醒的物候現(xiàn)象,，概說(shuō)三種：“冰雪融化，草木前發(fā),，各種花次第開放”,，勾勒出一

片生機(jī)勃發(fā)的春色，顯得十分舒展,?！按蔚凇币辉~寫出春花競(jìng)相怒放的熱鬧景象，用“融

化”“萌發(fā)”“開放”三個(gè)動(dòng)詞具體描繪出大地蘇醒的生動(dòng)畫面,。寫燕子歸來(lái)用“翩然”來(lái)修

飾,，寫出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態(tài),，十分形象貼切,，讓人想到“翩翩新來(lái)燕，

雙雙入我廬”的景象,。寫秋風(fēng)落葉,，用“簇簇”一詞寫出秋天的肅殺景象，用“漸漸變黃”

寫落葉,，寫出了落葉顏色逐漸淡化,、枯萎的過(guò)程,，寫得有聲有色，景觀生動(dòng),，讓人如聞

其聲,，如見其景。此外,，“北雁南飛”,、“銷聲匿跡”、“衰草連天”,、“風(fēng)雪載途”等詞語(yǔ),，

簡(jiǎn)練而富有表現(xiàn)力，作者把大自然寫得似乎有了靈性,，說(shuō)“準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”,。

既然有靈性，也就能說(shuō)話了,，這樣下一段用擬人手法將物候現(xiàn)象說(shuō)成是“大自然的語(yǔ)言”

也就很自然了,。本段寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫之中，既準(zhǔn)確又形象,，如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光

畫卷,。

（二）學(xué)習(xí)第二,、三自然段,。

學(xué)生默讀這兩段,，然后總結(jié)段意。

第二自然段：舉例說(shuō)明什么是大自然的語(yǔ)言,。

第三自然段：說(shuō)明什么是物候和物候?qū)W。

提問(wèn)：本段以什么為例來(lái)說(shuō)明何為“大自然的語(yǔ)言”,？

指名回答,，教師總結(jié)。

（見下面板書）

草木榮枯?杏花傳語(yǔ)耕地?桃花暗示種谷子

候鳥去來(lái)?布谷鳥唱歌割麥插禾

本文用“傳語(yǔ)”“暗示”“唱歌”等詞將動(dòng)植物擬人化,，寫得有情有感,，這種手法大大增

強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性。

本段扣住“草木榮枯,，候鳥去來(lái)”舉例,，按時(shí)間安排農(nóng)事的順序來(lái)說(shuō)明什么是大自然

的語(yǔ)言，形象生動(dòng),，深入淺出,，淺顯易懂。

提問(wèn)：第三自然段是按什么順序說(shuō)明的呢,？

指名回答：從古代到近代,，從起源到發(fā)展,，從知識(shí)到科學(xué)，言之有序,。

仔細(xì)體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)密,。

“許多”說(shuō)數(shù)量，有范圍,，不一概而論,，措詞嚴(yán)密。

“植物生長(zhǎng)榮枯’樹“桃花開”,，“動(dòng)物的養(yǎng)有往來(lái)”對(duì)“燕子來(lái)”,，兩兩相對(duì)，十分嚴(yán)

謹(jǐn),，體現(xiàn)了作者對(duì)語(yǔ)句的精心組織,。

七、小結(jié)本課,。

本文的第一部分從具體,、生動(dòng)的物候現(xiàn)象說(shuō)起，條理分明地說(shuō)明了什么是大自然的

語(yǔ)言（釋題）,，什么是物候和物候?qū)W,，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì),，條理十分清楚,。此外，

生動(dòng)形象的描寫增強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性,、趣味性,。

八、課后作業(yè)?：

1.熟讀第一自然段,，仔細(xì)品味生動(dòng)形象的寫景語(yǔ)言,。

2.掌握本文所學(xué)的六個(gè)多音多義字。

3.用“籟籟”,、“銷聲匿跡”,、“翩然’等詞造句。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一,、溫故知新,，復(fù)習(xí)舊知。

1.聽寫上節(jié)課所學(xué)的詞語(yǔ),。

2.指名朗讀第一自然段,。

二、講授新課。

（－）指名朗讀第四,、五兩個(gè)自然段,，然后總結(jié)段意,。

這一部分主要介紹物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。

提問(wèn)：文中哪些地方寫出了物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性？

運(yùn)用了什么說(shuō)明方法,？有何作用,？

從觀測(cè)手段、數(shù)據(jù)意義兩方面寫出了物候觀測(cè)的重要性。

觀測(cè)手段：“活的儀器”活生生的生物

數(shù)據(jù)意義

反映氣溫,、濕度等氣候條件的綜合

也反映氣候條件對(duì)生物的影響

應(yīng)用在農(nóng)事上

比較簡(jiǎn)便,，容易掌握

文中運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法。

第五自然段從反面舉例說(shuō)明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性,，更具有說(shuō)服力,。

（二）默讀第六到十自然段,。

思考：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些,？說(shuō)明的順序是怎樣的,？

運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？有何作用,？

1.決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有四個(gè)：

首先是緯度（7）

第二個(gè)因素是經(jīng)度的差異（8）

第三個(gè)因素是高下的差異（9）

此外,，還有古今的差異（l0）

主要

三

次要

空間上

時(shí)間

提問(wèn)：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素能否換順序說(shuō)？為什么,？

明確答案：不能,。因?yàn)樗膫€(gè)因素的影響大小不等.由大到小，由主到次,，依次排

列,，很有條理。另外,，前三個(gè)都是空間因素,，后一個(gè)是時(shí)間因素。

2.舉例子是本文的主要說(shuō)明方法,。

學(xué)生在第六至十自然段中對(duì)所舉的例子作些評(píng)點(diǎn),，注意舉例時(shí)的語(yǔ)言。

①

早春三四月間：南京桃花要比北京早開20天

晚著5月初：南京刺槐開花只比北京早十天

（緯度因素）

②

如：大連的連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個(gè)星期

又如：濟(jì)南蘋果開花在四月中旬或谷雨節(jié),，煙臺(tái)要到立夏

（經(jīng)度差異）

③例如秋冬之交：山腳有霜而山腰反無(wú)霜

在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功,，在山腳反不適宜（高下差異）

④1741到1750年十年平均同1921到1930年十年平均的春初七種喬木

抽青和開花日期比較，后者比前者早九天,。

(古今差異）

這些例子的運(yùn)用能使讀者更具體地理解決定物候現(xiàn)象來(lái),；臨的成因，有說(shuō)服力,。

（三）齊讀第十一,、十二段。

思考：研究物候?qū)W有什么意義,？（將問(wèn)題的答案在書上標(biāo)記,。）

①首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),，選擇播種日期。

②物候資料對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃,，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價(jià)

值,。

③還可以利用引種植物到物候條件相同的地區(qū),。

④也可以用來(lái)避免或減輕害蟲的侵害。

三,、學(xué)完本文,，我們知道：物候觀測(cè)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)，也與我們的生活,、生存

密切相關(guān),。那么，我們應(yīng)怎樣去保護(hù)大自然,，去保護(hù)人類生存的環(huán)境呢,？（結(jié)合實(shí)際，

暢所欲言,。）

組織學(xué)生討論,、發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí),。

四,、學(xué)到這里，你們知道文章以“大自然的語(yǔ)言”為題有什么作用嗎,？

采用“大自然的語(yǔ)言”這個(gè)說(shuō)法,，將大自然擬人化，將物候現(xiàn)象說(shuō)得生動(dòng)而有情趣,，

也含蓄地說(shuō)明了物候?qū)τ谵r(nóng)事安排的重要意義,。這樣的標(biāo)題形象、生動(dòng),，頗具文學(xué)性,。

五、小結(jié),。

本文介紹豐富生動(dòng)的物候現(xiàn)象很有條理,。第一部分的內(nèi)容是說(shuō)明的基礎(chǔ)，第二部分

是第一部分的概括總.

此,，從文章整體結(jié)構(gòu)來(lái)看,，是由淺入深地進(jìn)行介紹，條理分明,，邏輯性強(qiáng),。另外,，一個(gè)

部分里段落的安排、一個(gè)段落里的句序也講究條理性,，或以時(shí)間為序,，或由主要到次

要，由一般到特殊,。

說(shuō)明語(yǔ)言十分生動(dòng)形象,，主要體現(xiàn)在第一、二兩個(gè)自然段,。這兩段都以時(shí)間為序.

運(yùn)用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感,，這種寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫之中的寫法，增強(qiáng)了

說(shuō)明文的生動(dòng)性,、趣味性,。

六、課后作業(yè)?,。

1.舉例說(shuō)明幾種文具的使用方法,。（字?jǐn)?shù)在200字左右）

2以“我的臥室”為題寫一篇說(shuō)明文，字?jǐn)?shù)在300－400之間,。

板書設(shè)計(jì)?：

大自然的語(yǔ)言

一,、說(shuō)明什么是物候和物候?qū)W

物候現(xiàn)象——物候和物候?qū)W

二、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性

比較簡(jiǎn)便

容易掌握

避免損失

三,、決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素

緯度差異

經(jīng)度差異

高下差異

古今差異

主要

上

次要

空間

i

時(shí)間

四,、研究物候?qū)W的意義。

首先——此外（還可以……也可以……）

（劉英）

教學(xué)設(shè)計(jì)（b）

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

～,、導(dǎo)語(yǔ)?引入課題,。

同學(xué)們，大自然是豐富多彩的,，走進(jìn)大自然,，使人神清氣爽，心曠神恰,。今天我們

學(xué)習(xí)的不是去領(lǐng)略大自然優(yōu)美的風(fēng)光,，而是去探尋大自然的奧秘，學(xué)習(xí)一篇介紹物候?qū)W

知識(shí)的說(shuō)明文,。

二,、指名讀“預(yù)習(xí)提示”，了解文章的大致內(nèi)容,。

三,、學(xué)習(xí)字詞。

給下列加點(diǎn)的字注音,。

衰草連天?—鬢毛?連翹——翹尾巴

差異?——差遣?——差勁——參差

觀測(cè)——道觀?播種?——耕種?

落葉——一丟三落四?落枕

萌發(fā)?翩然?孕育?簌簌

銷聲匿跡?風(fēng)雪載途

四,、在5分鐘之內(nèi)快速閱讀一遍課文,，并寫出閱讀提要。

第1至3自然段：從豐富的物候現(xiàn)象入手,，介紹什么是物候和物候?qū)W,。

第4至5自然段：舉例說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。

第6至10自然段：說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素,，即緯度因素,、經(jīng)度差異、

高下差異,、古今差異,。

第11,、12自然段：研究物候?qū)W的意義,。

五、齊讀第1至3自然段,，根據(jù)下列問(wèn)題評(píng)點(diǎn)課文,。

思考題：

1.每個(gè)自然段寫什么？（請(qǐng)用自己的話概括,。）

2.文章～開始從豐富的物候現(xiàn)象寫起,，作者離說(shuō)明于生動(dòng)的描寫之中，文中哪些

詞語(yǔ)用得既準(zhǔn)確又生動(dòng),？有何作用,？（在書上作好評(píng)點(diǎn)。）

（一）先總結(jié)三個(gè)自然段的段意

第1自然段：按春,、夏,、秋、冬的順序描寫一年四季的物候現(xiàn)象,。

第2自然段：說(shuō)明什么是大自然的語(yǔ)言,。

第3自然段：介紹什么是物候和物候?qū)W。

（二）著重評(píng)點(diǎn)第1,、2自然段的語(yǔ)言,，體會(huì)寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫之中的寫法及作

用，理解,、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確,、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的說(shuō)明事物的表達(dá)技巧,。

1.先檢查學(xué)生的評(píng)點(diǎn)情況,，并抽查學(xué)生講析第1、2自然段中準(zhǔn)確,、生動(dòng),、富有表

現(xiàn)力的詞語(yǔ)的作用,。

2.在學(xué)生評(píng)析的基礎(chǔ)上，教師作些講評(píng)或歸納,。

3.第1,、2自然段詞語(yǔ)評(píng)點(diǎn)如下，僅供參考,。

寫春：大地蘇醒冰雪融化單本朋友谷仔幾次單件改

........

“蘇醒”將大地?cái)M人化,，展現(xiàn)一幅春回大地，生機(jī)勃發(fā)的景色,。

“融化”寫出了冰雪的動(dòng)態(tài),，暗示著春暖花開的美景，透露著暖暖的春意,。

“萌發(fā)”描寫小草,、樹芽生長(zhǎng)的情態(tài)，顯示出草木的生機(jī)和活力,。

“次第”寫出百花競(jìng)相開放,、爭(zhēng)著報(bào)春的熱鬧情景。

這些詞語(yǔ)描寫春天景色很有層次,，用詞非常典雅,。為讀者展現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃的美

麗畫卷，美不勝收,。

寫燕子“翩然歸來(lái)”,，植物“孕育”果實(shí)，自然過(guò)渡,，描寫了夏季的景色,。

“翩然”寫出了小燕子輕盈飛舞、活潑伶俐的情態(tài),，透露出喜愛之情,。

“孕育”將植物寫活了，形象地寫出了夏季植物的茂盛,、茁壯之態(tài),。

寫秋天：昆蟲銷聲匿跡到處衰草連天準(zhǔn)備迎接葉子籟籟落下

“銷聲匿跡”描寫了昆蟲（準(zhǔn)備）為過(guò)冬作好了一切準(zhǔn)備工作，寫得有情有感,，十分形

象,。

“衰草連天”描寫出秋天蕭條冷落的情景。

“迎接”一詞將秋天寫得很有情趣,，好像是位知冷知熱,、善解無(wú)意的天使。

“簌簌”寫飄飛的落葉，有聲有色,，讓人如聞其聲,，如見其景。

用“風(fēng)雪載途”寫寒冬,，一詞傳神,，表現(xiàn)出冬天風(fēng)狂雪災(zāi)，寒氣逼人,。

以上這些詞語(yǔ),，典雅、簡(jiǎn)練,、生動(dòng),，富有表現(xiàn)力，如一個(gè)個(gè)電影鏡頭,，把大自然寫

得神形兼?zhèn)?，為下文用擬人手法寫大自然的語(yǔ)言作了準(zhǔn)備。

這些描寫,，精彩紛呈,，為讀者展現(xiàn)了一幅生動(dòng)鮮活的四季風(fēng)花圖畫,，令人目不暇

接,。

第2自然段一開始并未直接解釋什么是大自然的語(yǔ)言，而是從“草木”“候鳥”兩方面

舉例說(shuō)明物候現(xiàn)象同農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系,?！靶踊ㄩ_了，就好像大自然傳語(yǔ)要趕快耕地,；桃

花開了,，又好像在暗示要趕快種谷子?！毕葘戦_花早的杏花,、再寫桃花，很有條理,。這些

都照應(yīng)了上句的“草木”,。而“傳語(yǔ)”“暗示”與語(yǔ)言有關(guān)，且將杏花,、桃花擬人化,，十分親

切可愛?！安脊萨B”開始唱歌,，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾”，把布

谷鳥的鳴叫寫成“唱歌”,，擬人形象,，把布谷鳥的叫聲寫得很有音韻節(jié)奏，給人以美妙的

享受,。這一段由“杏”寫到“桃”,，從“植物”寫到“動(dòng)物”，最后才對(duì)大自然的語(yǔ)言作出詮

釋,，即：花香鳥語(yǔ),，草長(zhǎng)芬飛，都是大自然的語(yǔ)言,。條理十分清楚,。

六、本課小結(jié),。

這節(jié)課我們?cè)谡w把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，對(duì)第1、2自然段的語(yǔ)言進(jìn)行精點(diǎn)精評(píng),，

從中我們體會(huì)了說(shuō)明文中也可以對(duì)事物進(jìn)行準(zhǔn)確,、生動(dòng)、形象的描寫,，這既增強(qiáng)了說(shuō)明

的生動(dòng)性,，也增強(qiáng)了說(shuō)明的文學(xué)性。這種寓說(shuō)明于描寫之中的寫法值得我們學(xué)習(xí),。

七,、朗讀并背誦第1自然段。

八,、布置作業(yè)?：

1.背誦第1自然段,。

2.將第1至3段的有關(guān)詞語(yǔ)抄下來(lái)，作好詞語(yǔ)的積累,。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一,、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，抽查學(xué)生背誦第一自然段,。

h,、學(xué)習(xí)第?4至第，12自然段,。

教學(xué)形式：3至4個(gè)學(xué)生組成～個(gè)學(xué)習(xí)小組,，根據(jù)老師提出的思考題自學(xué)課文內(nèi)

容，然后集中討論,，交流學(xué)習(xí)體會(huì),。再?gòu)娜舾山M中選派若干名同學(xué)作代表上講臺(tái)講課，

聽后互相評(píng)議，教師適時(shí)點(diǎn)撥,，最后歸納小結(jié),。

自學(xué)思考題：（出示小黑板）

1.用自己的話概括第4、5,、7,、b、9,、10,、11、12自然段的主要內(nèi)容,。

2.文中主要運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法,，舉了哪些例子？各用來(lái)說(shuō)明什么問(wèn)題,？

3.第7,、8、9,、10段分別說(shuō)明了決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素,，這四個(gè)因素是按

什么順序排列的？能否打亂順序,？為什么,？

4.研究物候?qū)W有何意義？

學(xué)生自學(xué)15分鐘,，討論,、交流10分鐘,，派代表講課15分鐘,，教師歸納小結(jié)5分

鐘。

（一）概括段意

第4段：介紹物候觀測(cè)的手段和物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性,。

第5段：從反面舉例說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性,。

第7段：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的主要因素是緯度的差異。

第8段：經(jīng)度的差異是影響物候的第二個(gè)因素,。

第9段：影響物候的第三個(gè)因素是高下的差異,。

第10段：物候現(xiàn)象來(lái)臨的第四個(gè)因素是古今的差異。

第11段：研究物候?qū)W的意義,。

第12段i加強(qiáng)物候觀測(cè),，促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

（二）體會(huì)本文舉例子的說(shuō)明方法的作用,。

1.北京物候記錄,，1962年的山桃、杏花、蘋果,、榆葉梅,、西府海棠、丁香,、刺槐

的花期比1961年遲十天左右,，比1960年遲五六天—…·結(jié)果受到低溫的損害。（第5段）

從反面舉例說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性,，更有說(shuō)服力,。

2.如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天,，但是到晚春5月初,，南京刺

槐開花只比北京早十天。所以……（第7段）

舉例說(shuō)明緯度的差異是影響物候現(xiàn)象來(lái)臨的主要因素,。

3.如大連緯度在北京以南約一度,，但是在大連，連翹和榆葉梅盛開都比北京要遲

一個(gè)星期,。又如濟(jì)南蘋果開花在四月中旬或谷雨節(jié),，煙臺(tái)要到立夏。（第8段）

舉兩例說(shuō)明經(jīng)度的差異是怎樣影響物候現(xiàn)象來(lái)臨的,。

4.山地秋冬兩季,，……常會(huì)發(fā)現(xiàn)山腳有霜而山腰反無(wú)霜。在華南丘陵區(qū)把熱帶作

物引種在山腰很成功,，在山腳反不適宜,。（第9段）

舉例說(shuō)明高下的差異對(duì)物候的影響。

5.根據(jù)英國(guó)南部物候的一種長(zhǎng)期記錄……可以看出后者比前者早幾天,。（第10段）

舉例說(shuō)明古今差異對(duì)物候的影響,。

舉例子是常用的說(shuō)明方法，它往往能深入淺出,，把抽象的事理具體化,、形象化，通

俗易懂,，把事物的特征或事理解說(shuō)得很清楚,。

（三）說(shuō)明的順序。

第7段至第10段說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素是按照由主到次,，由空間到時(shí)

間的順序來(lái)說(shuō)明的,，順序不能打亂，因?yàn)檫@是按由主到次的邏輯順序來(lái)說(shuō)明事理的,，否

則就會(huì)不合邏輯,、事理,。

（四）研究物候?qū)W的意義。

研究物候?qū)W的意義有四點(diǎn)：①預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),，選擇播種日期,。②對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃，

確定造林和采集樹木種子的日期,，很有參考價(jià)值,。③引種植物到物候條件相同的地區(qū)。

④避免或減輕害蟲的侵害,。

三,、教師歸納小結(jié)。

這堂課采用這樣的形式,，意在調(diào)動(dòng)大家自覺學(xué)習(xí),、自主學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到“會(huì)學(xué)”

的目的,。從效果來(lái)看,，大家都動(dòng)了腦、動(dòng)了筆,、動(dòng)了口,，并且大家互幫互學(xué)，想必是有

很大收獲的,。希望大家像這堂課一樣主動(dòng)地學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)求知。

四,、布置作業(yè)?,。

課后作一次社會(huì)調(diào)查，通過(guò)調(diào)查,，你發(fā)現(xiàn)還有哪些物候現(xiàn)象與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān),，

試舉例說(shuō)明。（農(nóng)諺也行,，但要做適當(dāng)?shù)慕忉?。?

（ccccccccccccc）

《大自然的語(yǔ)言》教案設(shè)計(jì)與反思篇四

各位評(píng)委大家好：

我是樺川縣第四中學(xué)的語(yǔ)文教師劉丹，今天我說(shuō)課的題目是《大自然的語(yǔ)言》,。《大自然的語(yǔ)言》選自人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè),。下面我就按照說(shuō)教材,、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教法與手段,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程?設(shè)計(jì),、說(shuō)教后反思五個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課,。

一、???? 說(shuō)教材,。

（一）,、教材簡(jiǎn)介：《大自然的語(yǔ)言》是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。作者是我過(guò)著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨,，文章從一年四季的物候變化談起,，形象說(shuō)明什么是“大自然的語(yǔ)言”，在此基礎(chǔ)上自然引出什么是物候和物候?qū)W,，并以具體事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性,，接著談決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素，最后則說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義,。

（二）,、教學(xué)目標(biāo)?簡(jiǎn)介：

根據(jù)教材定位特點(diǎn)及新課程改革的理念，本課設(shè)計(jì)兩課時(shí),，我把本課的教學(xué)目標(biāo)?定為

1,、知識(shí)目標(biāo)：

a、學(xué)習(xí)閱讀科普文章,，了解簡(jiǎn)單的物候知識(shí),。

b.初步了解一些說(shuō)明文的知識(shí)，掌握有條理地說(shuō)明事物和舉例說(shuō)明的方法,。

2,、能力目標(biāo)：

a.整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn),，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力,。

b.理清文章的說(shuō)明順序，探究事理說(shuō)明文的寫作技巧,，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事理,。

c.揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn),、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn),，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物,。

3,、情感、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣,。

（三）教學(xué)重點(diǎn)??

1.理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì)說(shuō)明的條理性,，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息,，初步概括內(nèi)容要點(diǎn),。

2.學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性,。

1.理清決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序，并探究這樣安排的好處,。

2.概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語(yǔ),，進(jìn)行全面概括,。

1、學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)

本文介紹豐富的物候現(xiàn)象很有條理,，語(yǔ)言形象,、生動(dòng)、典雅,，貼近生活,。容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件,，但本文蘊(yùn)含的物候知識(shí)以及個(gè)別專業(yè)術(shù)語(yǔ)較深?yuàn)W,，初二學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)重點(diǎn)突破,。

2,、能力分析

學(xué)生對(duì)說(shuō)明常識(shí)的把握沒有問(wèn)題，并且能夠通過(guò)反復(fù)閱讀,、品析語(yǔ)言,、感悟文章的思想內(nèi)涵。

3,、一般特點(diǎn)與學(xué)習(xí)風(fēng)格差異

學(xué)生習(xí)慣在小組內(nèi)交流后再發(fā)表看法,，因此應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生多創(chuàng)造一些合作學(xué)習(xí)探究的機(jī)會(huì)。

本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,，注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法,，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展,。教學(xué)方法具體如下:

1.朗讀法。生動(dòng)的說(shuō)明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣,?；谶@一點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀,，在朗讀中感悟事理,。

2.討論法、點(diǎn)撥法,。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧,，自主學(xué)習(xí)、合作探究,，共同分享合作的樂(lè)趣,，感受成功的喜悅。在學(xué)習(xí)過(guò)程中我做以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,。

3.競(jìng)賽激勵(lì)法,。初中生有好勝心理，在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時(shí),，宜用此法,，激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。

4.涵泳品味法,。對(duì)語(yǔ)言的理解運(yùn)用尤須如此,。

5.延伸拓展法。采集幾則農(nóng)諺,，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí),，便于把課堂學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

本課以多媒體課件為輔助教學(xué)手段

,。

四,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程?設(shè)計(jì)

1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排

本單元說(shuō)明文的教學(xué)是在前一單元基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的體裁,、說(shuō)明順序和說(shuō)明方法已有一定了解。因此,，在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說(shuō)明的對(duì)象及其特征,，理清說(shuō)明的順序、條理,，理解說(shuō)明事物時(shí)所運(yùn)用的語(yǔ)言的特點(diǎn),。 教學(xué)環(huán)節(jié)安排如下

第一課時(shí)

。（多媒體顯示春,、夏,、秋、冬四幅美麗的圖畫,。）

我的導(dǎo)語(yǔ)?是這樣設(shè)計(jì)的：春夏秋冬,，斗轉(zhuǎn)星移；草木榮枯,，候鳥去來(lái),，大自然豐富多彩.那么,，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢？為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類自己呢,？今天,，我們將一起去破譯大自然的語(yǔ)言，探詢大自然的奧秘,?！洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。作者是我過(guò)著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨,。

1.多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。并伴有課文朗讀,。學(xué)生聽讀,，初步感知文意。

2,、教師提示需要積累的詞語(yǔ),。（多媒體顯示）

3.學(xué)生讀（學(xué)生根據(jù)個(gè)人喜好朗讀、默讀,、略讀,、精讀、跳讀,、連讀）課文兩遍,，然后根據(jù)要求，快速準(zhǔn)確地篩選信息,，整體把握文意,。

多媒體顯示閱讀要求如下：

。請(qǐng)最先完成的同學(xué)舉手示意,，我為學(xué)生計(jì)時(shí),。歷時(shí)最短的十位同學(xué)決出之后，我按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果,，最后選出歷時(shí)最短,，成果最好的同學(xué)，授予他“閱讀小標(biāo)兵”的稱號(hào),。（本環(huán)節(jié)意在通過(guò)競(jìng)賽激勵(lì)法,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情）

學(xué)生閱讀有困難的大概是第（4）題。這一部分我提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語(yǔ),。

1.選兩位同學(xué)劃分段落層次,，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評(píng)價(jià),。

2.理清文章的說(shuō)明順序,，探究作者說(shuō)明的技巧。

選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說(shuō)明順序,。

如有不同見解,，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說(shuō)出自己的理解,。

我在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言,。

1.學(xué)生齊讀6～10段

2.提問(wèn)：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調(diào)整（或互換）？這樣安排有什么好處,？

學(xué)生思考,，同桌之間交流。（本環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神）

1.收集幾則農(nóng)諺,，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí),。

2.閱讀下文，回答文后的問(wèn)題,。（我以文字資料的形式提供給學(xué)生閱讀）

1.賞讀文章第1,、2兩段，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性,。

（1）選一名學(xué)生讀1,、2段。

（2）教師用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言重新擬一個(gè)開頭,，要求學(xué)生與原文比較,，說(shuō)說(shuō)它們不同的表達(dá)效果。

多媒體顯示：

（3）精讀1,、2段,，具體說(shuō)說(shuō)這一段文字寫得好，好在哪里,？

學(xué)生各抒己見,，用自己的語(yǔ)言描述閱讀感受，言之有理即可,，我給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì),。

（4）教師提問(wèn)：“如把文章的標(biāo)題改為‘一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W’，好不好,？”

（5）學(xué)生齊讀1,、2段，爭(zhēng)取背誦,。

2.多媒體顯示下列句子,，要求學(xué)生揣摩，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的科學(xué)性。

3.教師總結(jié)：說(shuō)明文以介紹給人知識(shí)為目的,，所以要求說(shuō)明語(yǔ)言宜簡(jiǎn)潔,、準(zhǔn)確、嚴(yán)密,。但有時(shí)為了增強(qiáng)說(shuō)服力,，激發(fā)讀者的閱讀興趣，又運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物,，本文即是一個(gè)很好的范例,。

多媒體顯示：??

我要求學(xué)生參考以上資料，結(jié)合自己對(duì)燕子的觀察了解,，寫一段文字介紹燕子的某一特點(diǎn),，盡量體現(xiàn)說(shuō)明文的科學(xué)性和生動(dòng)性。學(xué)生構(gòu)思寫作后,，選三四位同學(xué)讀自己的片斷,，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。

1.我要求學(xué)生展示課前收集的農(nóng)諺,，并說(shuō)明其中包含的物候知識(shí),。

2.除了農(nóng)諺，古代的詩(shī)歌也有不少反映物候知識(shí),。白居易的《大林寺桃花》就是一例,。聯(lián)系課文中的物候知識(shí)，談?wù)剬?duì)這首詩(shī)的理解,。

多媒體顯示：

3.教師請(qǐng)有旅游經(jīng)歷的同學(xué)談?wù)勗诼糜沃辛私獾降奈锖蛑R(shí),。

五、

1.說(shuō)明“早上烏云蓋,，無(wú)雨也風(fēng)來(lái)”“黃云上下翻,，將要下冰蛋”“清早寶塔云，下午雨傾盆”三則農(nóng)諺包含的物候知識(shí),。（意在培養(yǎng)學(xué)生的理解能力）

2.請(qǐng)以“水,、空氣、森林,、動(dòng)物保護(hù)”為對(duì)象擬兩條環(huán)保標(biāo)語(yǔ),。例：污染空氣，等于慢性自殺,。（意在強(qiáng)化學(xué)生們的環(huán)保意識(shí)）

3.同學(xué)們,，用你們的慧眼、靈心去發(fā)現(xiàn),、傾聽大自然,，用你們的 妙筆去記錄大自然的語(yǔ)言,。（用準(zhǔn)確生動(dòng)富有科學(xué)性的語(yǔ)言寫一篇觀察日記，意在培養(yǎng)學(xué)生觀察和寫作能力）

八,、教后反思

在本課的具體教學(xué)時(shí),，我走出傳統(tǒng)教法的樊籬，自覺地將新課標(biāo)的新理念滲透進(jìn)課堂,，將教教材變成用教材教,，將沉默無(wú)語(yǔ)的文本內(nèi)容變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的充滿魅力、鮮活的教學(xué)內(nèi)容,，賦予了文體以飛揚(yáng)的生命力,。在老師富有啟笛性和親和力的語(yǔ)言導(dǎo)引下，每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與,、積極合作,，惟恐自己沒有展示和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。他們靈活地采用了讀,、聽、看,、演,、討論、爭(zhēng)辯等各種形式,。在此過(guò)程中,，課堂變成了求知的樂(lè)園。學(xué)生的參與意識(shí),、想象力,、創(chuàng)造力都得以超乎預(yù)想的發(fā)揮，學(xué)生的潛能得以很大程度的挖掘,。此時(shí),，沉默已不再是金?！笆裁词俏锖?qū)W,，影響物候來(lái)臨的因素，研究物候?qū)W的意義”,，“事理說(shuō)明文的特征,，說(shuō)明的語(yǔ)言、順序等”這些抽象,、枯燥的知識(shí)也變得生動(dòng)活潑起來(lái),。

教完本課后，我最大的感受是：不是沒有好的學(xué)生和文本,，而是現(xiàn)代課堂呼喚讓文本與學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話的好的教學(xué)語(yǔ)言,、教學(xué)方式和教學(xué)藝術(shù)。

我的說(shuō)課到此結(jié)束，如有不當(dāng)之處請(qǐng)大家指正,。

謝謝大家,。

《大自然的語(yǔ)言》教案設(shè)計(jì)與反思篇五

霞浦實(shí)小王彩霞

《大自然的語(yǔ)言》一課是人教版第一冊(cè)的一篇講讀課文，課文課文以詩(shī)歌的形式親切,、富有童趣的文筆向?qū)W生介紹了大自然的三種語(yǔ)言,，讓學(xué)生了解一些大自然的現(xiàn)象，初步感知大自然的美妙,，激發(fā)兒童對(duì)大自然的興趣,。低年級(jí)的講讀課文區(qū)別于中高年級(jí)，本課教學(xué)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面,。

1,、重視朗讀訓(xùn)練，朗讀是低年級(jí)的重點(diǎn),，拿出充足的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。

2、利用多媒體教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

3、重視自讀感悟,，運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)原則,。

根據(jù)課文的特點(diǎn)和結(jié)合學(xué)生年齡特征，本課的教學(xué)要求是：

1,、掌握課文生字,，知道課文中的大自然的語(yǔ)言指的是什么？

2,、看懂圖意,，理解課文，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力,，培養(yǎng)學(xué)生正確,、流利、有感情地朗讀課文的能力,。

3,、感知大自然的美妙神奇，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情,。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生對(duì)大自然的現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí),，有些句子較難理解。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一,、生詞引入,，解題激趣,。

1、出示生詞（語(yǔ)言）誰(shuí)能把生字讀一讀,？這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn),？（都有兩個(gè)“口”）說(shuō)明和什么有關(guān)呢？（嘴巴,、說(shuō)話）

2,、cai課件展示公雞打鳴、黃葉紛紛往下落,、烏云漫天電光閃,，說(shuō)說(shuō)都告訴我們什么？引入課題：這就是大自然的語(yǔ)言,。（板書課題）大自然的語(yǔ)言還有哪些呢,，請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀書，去發(fā)現(xiàn)吧,！

展示接近學(xué)生生活的自然現(xiàn)象揭示課題,，使深?yuàn)W的自然現(xiàn)象變得接近，容易理解,。

二,、組織初讀，整體感知,。

1、自讀課文,。要求用自己喜歡的讀書方式,，看拼音把每個(gè)字讀準(zhǔn)，特別是生字的音,，遇到難讀的句子多讀幾遍,，把句詩(shī)讀通。

2,、交流生字讀音情況：指名說(shuō)說(shuō)哪些生字在讀的時(shí)候要提醒大家注意什么,，并領(lǐng)讀。

3,、交流通讀句子的情況：把你認(rèn)為讀得最通順的一節(jié)讀給大家聽聽,，結(jié)合交流情況重點(diǎn)指導(dǎo)以下三句。

（1）你如果釣到大魚,，魚鱗上有一個(gè)個(gè)圈圈,。（注意輕聲音節(jié)）

（2）古老的“三葉蟲”化石，鑲嵌在喜馬拉雅山巔,。（注意名稱連讀）

（3）大自然的語(yǔ)言??？真是妙不可言。（“啊”變音讀n音）

（4）正確流利的讀詩(shī)句,，并說(shuō)說(shuō)從詩(shī)中你又了解到哪些大自然的語(yǔ)言,。

用學(xué)生自己喜歡的方式讀書，提醒大家讀生字的時(shí)候注意什么,，讀得最好的一節(jié)讀給大家聽,，這種方式尊重學(xué)生的意個(gè)性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,。

三,、品讀詩(shī)句，指導(dǎo)朗讀,。

1,、自瀆體會(huì)，哪一種大自然的語(yǔ)言你最感興趣,。

2互動(dòng)交流,、點(diǎn)撥指導(dǎo)。（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)進(jìn)行教學(xué)）

（第二小節(jié)）

（1）cai課件展示（一個(gè)個(gè)靜態(tài)的“逗點(diǎn)”變成搖著尾巴的“逗點(diǎn)”）這是什么,？仔細(xì)看看這是什么,？

（2）引導(dǎo)想象：你看小蝌蚪上下游動(dòng)，招呼朋友多高興呀,，它們會(huì)說(shuō)什么呢,？你聽了心情會(huì)怎樣呢？該怎么讀這句話呢,？

這時(shí)學(xué)生興趣高漲,，急不可待想讀書。生動(dòng)的多媒體課件展示,，讓：“逗點(diǎn)”瞬間變?yōu)楦挥猩男◎蝌?，展現(xiàn)了春天一派生機(jī)，激發(fā)了學(xué)生的興趣,，從而又理解了課文,，內(nèi)化了語(yǔ)言。

（3）自由練讀,、指名朗讀,、結(jié)合點(diǎn)評(píng)。

（第三小節(jié)）

（1）cai課件展示一條大魚,，誰(shuí)知道這條魚有幾歲,？你是從哪句詩(shī)看出來(lái)？該怎么讀讓大家都知道這種大自然的語(yǔ)言呢,？

（2）學(xué)生練讀,、指名朗讀,。

（第四節(jié)）

第四節(jié)主要講的是三葉蟲化石，告訴我們喜馬拉雅山曾是汪洋一片,，這種漫長(zhǎng)的地殼演變,，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，我充分利用多媒體課件和教師生動(dòng)的講解相結(jié)合,，讓學(xué)生對(duì)地殼的演變有感性認(rèn)識(shí),，從而達(dá)到產(chǎn)生探索大自然的興趣。

（1）指名試讀,，說(shuō)說(shuō)這一節(jié)告訴我們大自然的什么語(yǔ)言,？

教師結(jié)合課件講解“三葉蟲”理解“鑲嵌”，簡(jiǎn)單介紹“喜馬拉雅山”,。

（2）“喜馬拉雅山”是那么高,，那么大，可見遠(yuǎn)古時(shí)候那兒的海又大又深,，詩(shī)句“那兒曾是汪洋一片”該怎么讀呢

（3）指名試讀,、點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。

教師在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀的過(guò)程中整體感知,，在讀中有所捂,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考,，體會(huì)感情,。

四、回歸整體,，賽讀拓展,。

（1）賽讀：把三小節(jié)連起來(lái)練讀，比比看誰(shuí)讀得好,。

（2）其實(shí)大自然的語(yǔ)言到處都有，它們千奇百怪,，妙不可言,，只有仔細(xì)觀察才能發(fā)現(xiàn)。齊讀第一小節(jié)和最后兩節(jié)詩(shī),。

（3）拓展：你還知道大自然能告訴我們什么,？說(shuō)給大家聽聽?；丶乙部梢圆檎矣嘘P(guān)大自然中還有哪些語(yǔ)言,。

好的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)該是引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，擴(kuò)大閱讀面,，增加閱讀量,，本課教學(xué)意在引起學(xué)生對(duì)大自然感興趣，激發(fā)學(xué)生查找資料的愿望,。

《大自然的語(yǔ)言》教案設(shè)計(jì)與反思篇六

佚名

教學(xué)要求

1.學(xué)會(huì)9個(gè)生字和11個(gè)詞語(yǔ),，認(rèn)識(shí)6個(gè)字。

2.能正確流利地朗讀課文,。通過(guò)讀課文知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么,，從而了解一些自然現(xiàn)象，初步感受大自然的奇妙,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的興趣,。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么,；指導(dǎo)識(shí)字,、學(xué)詞。

難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)有些自然現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí),；有些語(yǔ)句較難理解,。

課前準(zhǔn)備

1.課文及有關(guān)大自然的課件、朗讀課文的錄音帶,。

2.到郊外等自然景區(qū)游覽：看有關(guān)大自然的電視節(jié)目等,。

教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程?

第一課時(shí)

一、初讀課文

1.淺顯簡(jiǎn)明的導(dǎo)語(yǔ)?出示課題后,，相機(jī)進(jìn)行生字“語(yǔ)”的教學(xué),。

2.教師范讀（或放錄音讀），學(xué)生靜聽,，初步感知課文內(nèi)容,。

3.學(xué)生自由讀課文，借助拼音認(rèn)讀生字,。（給足時(shí)間,，照顧差生）

4.自由讀課文，讀后在課文中找出9個(gè)生字和6個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字,，反復(fù)拼讀,，讀準(zhǔn)為止。

5.檢查生字讀音：同桌互讀互查,，教師利用不帶拼音的字卡采取開火車,、指名讀、互相幫等多種形式進(jìn)行,，重點(diǎn)檢查“仔,、那、永,、訴”的讀音,。

6.自由讀全文,，要求讀正確。

7.大聲朗讀課文,，初步感知課文內(nèi)容,，用序號(hào)標(biāo)出節(jié)次。

二,、指導(dǎo)讀好一,、二、三節(jié)

1.學(xué)讀第一節(jié),。

（1）教師范讀,。看課件：以春天為背景,，蝌蚪在水中游動(dòng),；大魚躍出水面；雪山,、三葉蟲化石……等自然現(xiàn)象揭示自然奧妙的片斷,。

（2）學(xué)生自由練讀。

（3）小組討論：通過(guò)看插圖,、結(jié)合課前的郊外觀察,，你發(fā)現(xiàn)了什么是怎么知道的

（4）全班交流：相機(jī)處理“說(shuō)話、語(yǔ)言,、仔細(xì)觀察,、發(fā)現(xiàn)”等詞語(yǔ)。

（5）個(gè)人自由反復(fù)練讀,，同桌互讀互評(píng),；指名讀。

（6）全班齊讀第一節(jié),。

2.學(xué)讀第二節(jié),。

（1）先自由讀，再指名讀,。

（2）看課件：春天的背景,，小蝌蚪在水中游來(lái)游去。

（3）指名讀一句,，（貼小蝌蚪圖）范讀，齊讀,。

（4）啟發(fā)學(xué)生想像討論：小蝌蚪在說(shuō)什么呢（相機(jī)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練）

（5）師生合讀,。

師：這是大自然的語(yǔ)言：

生：春天已經(jīng)來(lái)到人間。

（6）學(xué)生反復(fù)練讀,，同桌互讀,，從讀中知道這一節(jié)大自然的語(yǔ)言指的是人們看到水中游著的蝌蚪,，就會(huì)知道春天到了。

（7）看課件：春,、夏,、秋、冬各季節(jié)特征的片斷,，加深擴(kuò)展學(xué)生的感受,，以幫助突破難點(diǎn)。

（8）反復(fù)練讀,，指名讀,、評(píng)，最后齊讀第二節(jié),。

（9）齊讀一,、二節(jié)。

3.學(xué)讀第三節(jié),。

（1）指名讀第三節(jié),。

（2）看課件：真實(shí)圖像：大魚及其魚鱗的特寫。動(dòng)畫：小魚漸漸長(zhǎng)成大魚,，魚鱗上的圈圈逐漸增多,。（配以簡(jiǎn)單講解）

（3）自由練讀，思考：這一節(jié)大自然的語(yǔ)言指的是什么它告訴了我們什么

（4）自由練讀,，同桌互讀,，指名讀，評(píng)后齊讀,。

（5）討論：你還知道哪些類似的例子

（6）看課件：樹的年輪與年齡,。

（7）齊讀一至三節(jié)。

第二課時(shí)

一,、指導(dǎo)讀好第四,、五節(jié)

1.學(xué)讀第四節(jié)。

（1）指名讀第四節(jié),。

（2）看課件：“三葉蟲”化石的特寫,，簡(jiǎn)介。出現(xiàn)詞語(yǔ)“化石”,，讀詞語(yǔ)“化石”,。

看課件：海洋逐漸演變成雪山。簡(jiǎn)介“三葉蟲”化石年代久遠(yuǎn),，出現(xiàn)詞語(yǔ)“古老”,，讀詞語(yǔ)“古老”。

三葉蟲是生活在海里的微生物，可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化石的

指名讀第一句,。范讀,，齊讀。

這是在告訴人們什么指名答,，讀第二句,，范讀、齊讀,。

（3）自由試讀第四節(jié),。指名讀、齊讀,。

（4）這個(gè)奧秘是大自然告訴我們的,。——出示詞語(yǔ)“告訴”,，讀詞,。

大自然還告訴了我們這樣一些奧秘——看課件：動(dòng)物化石（恐龍蛋等）、植物化石,。

2.學(xué)讀第五節(jié)

（1）大自然的語(yǔ)言真是太奇妙了,，我們?cè)趺床拍馨l(fā)現(xiàn)它的語(yǔ)言、讀懂它的語(yǔ)言呢

（2）指名讀最后一節(jié),。讀詞語(yǔ)“粗心大意”,、“永遠(yuǎn)”。

（3）范讀第五節(jié),，必讀,。

（4）總結(jié)：不愛學(xué)習(xí)，總也看不懂大自然的語(yǔ)言,；粗心大意永遠(yuǎn)也看不見大自然的語(yǔ)言,；只有熱愛大自然、熱愛科學(xué),、善于觀察的人,，才能發(fā)現(xiàn)大自然更多的“語(yǔ)言”，探索更多的奧秘,。

（5）齊讀全文

二,、思考小結(jié)

1.自由讀課文。

2.思考討論：詩(shī)中大自然的語(yǔ)言指的是什么

3.口頭練習(xí),，相機(jī)完成課后練習(xí)第1題,。

（1）水里游動(dòng)的蝌蚪，是大自然告訴我們——

（2）魚鱗上的一個(gè)個(gè)圈圈,，是大自然告訴我們——

（3）喜馬拉雅山上的“三葉蟲”化石,，是大自然告訴我們——

三,、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫,。

1.運(yùn)用已有的知識(shí)分析記憶本課生字。

2.指導(dǎo)書寫,。

（1）觀察字的間架結(jié)構(gòu),，指名發(fā)言。

（2）范寫“就,、訴,、永”。

就：左右結(jié)構(gòu)（不要漏寫最后一筆“點(diǎn)”,。）

訴：右邊是“斥”不是“斤”,。

永：獨(dú)體字。

（3）學(xué)生描寫,、臨寫,。教師巡回輔導(dǎo)。完成課后練習(xí)第2題,。

四,、完成課后練習(xí)第3題。

五,、擴(kuò)展活動(dòng),。

1.準(zhǔn)備三個(gè)頭飾（蝌蚪、魚,、三葉蟲）邊表演邊讀詩(shī),。

2.說(shuō)一說(shuō)，畫一畫,，你還知道大自然能告訴我們什么（相機(jī)完成課后第4題）

3.召開一次《和大自然交朋友》的主題班會(huì),。

《大自然的語(yǔ)言》教案設(shè)計(jì)與反思篇七

陶麗春（福建寧德）??

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一、生詞引入,，解題激趣

1.出示生詞(語(yǔ)(yǔ)言),，誰(shuí)能把這個(gè)生詞讀一讀?這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)?(都有個(gè)“口”)，說(shuō)明和什么有關(guān)呢?(嘴巴,、說(shuō)話)

課件展示,，解題激趣。

(1)cai課件分別展示公雞打鳴,、黃葉紛紛往下落,、烏云滿天電光閃，說(shuō)說(shuō)它們都告訴我們什么?

(2)解題激趣：你們都能從動(dòng)物,、植物,、氣象這些自然現(xiàn)象中了解大自然的語(yǔ)言(板書),。今天我們要學(xué)習(xí)的詩(shī)歌中還會(huì)告訴我們哪些大自然的語(yǔ)言呢?咱們仔細(xì)讀讀，去發(fā)現(xiàn)吧,。

二,、組織初讀，整體感知

1.自讀課文,。要求：用自己喜歡的讀書方式,，看著拼音把每個(gè)字音讀準(zhǔn)，特別是生字的音,，遇到難讀的句子要多讀幾遍,，把每句詩(shī)讀通。

2.交流生字讀音情況：指名說(shuō)說(shuō)哪些生字在讀的時(shí)候要提醒大家注意什么,，并領(lǐng)讀,。(如“告訴”的“訴”單獨(dú)念第四聲，讀“告訴”一詞時(shí)讀輕聲,；“如果”的“如”聲母是r,，而不是l；“察”是翹舌音,，“粗”是平舌音等,。)

3.交流通讀詩(shī)句的情況：把你認(rèn)為讀得最通順的一節(jié)讀給大家聽聽，結(jié)合交流情況重點(diǎn)指導(dǎo)以下三個(gè)句子,。

(1)你如果釣到大魚,，魚鱗上有一個(gè)個(gè)圈圈。(注意輕聲音節(jié))

(2)古老的“三葉蟲”化石,，鑲嵌在喜馬拉雅山巔,。(注意生字多，名稱連續(xù),。)

(3)大自然的語(yǔ)言?。空媸敲畈豢裳?。(“啊”變音讀n日)

4.正確流利地讀詩(shī)句,，并說(shuō)說(shuō)從詩(shī)中你又了解到哪些大自然語(yǔ)言。

三,、品讀詩(shī)句,，指導(dǎo)朗讀

1.自讀體會(huì)。哪一種大自然的語(yǔ)言你最感興趣,，就把哪個(gè)小節(jié)多讀幾遍,。邊讀邊想：你從中讀懂了什么?該怎么讀呢?

2.互動(dòng)交流，點(diǎn)撥指導(dǎo),。(以下教學(xué)程序隨學(xué)生的具體反饋情況相機(jī)進(jìn)行)

(第二小節(jié))

(1)cai課件展示(一個(gè)個(gè)靜態(tài)的“逗點(diǎn)”一“逗點(diǎn)”搖著尾巴游動(dòng))這是什么?(逗號(hào))仔細(xì)看到底是什么呢?(小蝌蚪)

(2)引導(dǎo)想像：你看小蝌蚪上下游動(dòng),，招呼朋友多高興呀,，它們會(huì)說(shuō)什么呢?你聽了心情會(huì)怎樣呢?該怎么讀好這一節(jié)呢?

(3)自由練讀，再讀給小組或全班同學(xué)聽,，結(jié)合點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)朗讀,。

(第三節(jié))

(1)cai課件展示一條大魚：誰(shuí)知道這條魚有幾歲呢?你是從哪句詩(shī)看出來(lái)的?該怎么讀讓大家都知道這種大自然的語(yǔ)言呢?

(2)自由練讀，指名朗讀,，點(diǎn)評(píng)指導(dǎo),。

(第四節(jié))

(1)指名試讀，說(shuō)說(shuō)這一節(jié)告訴我們大自然的什么語(yǔ)言?

(結(jié)合講解“三葉蟲”,，理解”鑲嵌”，簡(jiǎn)介“喜馬拉雅山”,。)

(2)“喜馬拉雅山”那么高,，那么大，可見遠(yuǎn)古時(shí)候那兒的海又大又深,，詩(shī)句“那兒曾是汪洋一片”,，該怎么讀呢?

(3)指名試讀，點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)朗讀,。

3.回歸整體,，賽讀拓展。

(1)賽讀：把三小節(jié)連起來(lái)自由練讀,，比比看誰(shuí)讀得好,。

(2)過(guò)渡：其實(shí)大自然的語(yǔ)言到處都有，它們千奇百怪,，妙不可言,，不愛學(xué)習(xí)的人看不懂，粗心大意的人看不見,，只有仔細(xì)觀察才能發(fā)現(xiàn),。齊讀第一節(jié)、最后兩節(jié)詩(shī),。

(3)賞讀,、賽讀：教師邊范讀邊展示cai課件后，指名賽讀整首詩(shī),。

(4)拓展：你還知道大自然能告訴我們什么?說(shuō)給大家聽,。

四，書寫指導(dǎo),，練習(xí)運(yùn)用

1.書寫指導(dǎo)：??(1)自讀生字詞,，邊讀邊記形，并在組內(nèi)交流自己記住了哪些字,。(2)在書上描紅,、練寫并點(diǎn)評(píng)糾正,。(如“就”右邊不能寫成“龍”，“訴”不能丟了一點(diǎn),。)

2.自主選擇練習(xí)：(1)和同學(xué)們互相聽寫生字,。(2)朗讀課文。(3)收集,、觀察大自然的語(yǔ)言并記錄下來(lái),。(4)把你發(fā)現(xiàn)的大自然的語(yǔ)言仿編一節(jié)詩(shī)句寫下來(lái)，讀給大家聽,。???

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《大自然的語(yǔ)言》教案設(shè)計(jì)與反思篇八

一,、教材分析

（一）本課地位和教學(xué)設(shè)想

這是一篇介紹物候知識(shí)的說(shuō)明文。文章生動(dòng)地有條理地說(shuō)明事物,，準(zhǔn)確,、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的說(shuō)明語(yǔ)言是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn),，從感性向理性認(rèn)識(shí)物候和物候?qū)W及相關(guān)知識(shí)是本文的學(xué)習(xí)難點(diǎn),。本單元說(shuō)明文的教學(xué)是在前一單元基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的體裁,、說(shuō)明順序和說(shuō)明方法已有一定了解,。因此，本單元的教學(xué)除了要鞏固所學(xué)的說(shuō)明文相關(guān)知識(shí)外,，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際,，注重學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)法訓(xùn)練，深化和拓展學(xué)生知識(shí),。在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說(shuō)明的對(duì)象及其特征,，理清說(shuō)明的順序、條理,，理解說(shuō)明事物時(shí)所運(yùn)用的語(yǔ)言的特點(diǎn),。在設(shè)計(jì)教法時(shí)，我參考了邱學(xué)華先生的嘗試教學(xué)法,，將學(xué)生的舊知識(shí),、舊經(jīng)驗(yàn)和即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)相聯(lián)系，將學(xué)生的課外實(shí)踐和課內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合,，注重從感性向理性的升華,，注重學(xué)法指導(dǎo)和訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

1.內(nèi)容概要

簡(jiǎn)析《大自然的語(yǔ)言》,。本文介紹物候?qū)W研究對(duì)象，物候現(xiàn)象來(lái)臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義等知識(shí),，提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)和研究,，促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的豐收。作者舉例生動(dòng)典型,，讀起來(lái)親切可信,。

2.疑難講解

①本文說(shuō)明順序的條理性

文章第一部分（1—3段），從描寫溫帶,、亞熱帶一年四季周而復(fù)始的自然現(xiàn)象入手,，說(shuō)明了什么是物候，什么是物候?qū)W,。那么,，研究物候有什么用途呢？文章順理成章的在第二部分（4—5段）給以解答,，說(shuō)明了物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。那么物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于哪些因素呢,？在第三部分（6—10段）加以具體說(shuō)明,。最后，第四部分（11—12段）,，在前文說(shuō)明的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步說(shuō)明了物候觀測(cè)的意義，提倡人們進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè),，爭(zhēng)取農(nóng)業(yè)更大的豐收,。文章從具體現(xiàn)象入手，有條理的說(shuō)明有關(guān)物候?qū)W各個(gè)方面的知識(shí),。

文章的條理性不僅體現(xiàn)在全文的結(jié)構(gòu)布局上,，也體現(xiàn)在段落層次間的說(shuō)明順序上，如第三部分說(shuō)明物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于哪些因素時(shí),，文章指出共有四個(gè)：緯度的差異,，經(jīng)度的差異，高下的差異,，古今的差異,。這四個(gè)因素的排列順序不能隨意顛倒。作者以“首先”,，“第二”,，“第三”，“還有”這些詞,，說(shuō)明其作用有大小之分,。文章按主次排列說(shuō)明順序符合事物發(fā)展規(guī)律,，也符合讀者認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。

②本文重要的說(shuō)明方法：舉例子,。

舉例子是運(yùn)用最普遍的說(shuō)明方法,。本文運(yùn)舉例子方法非常成功，它不但例子多,，而且各具特色,。有的從說(shuō)明事理的需要來(lái)舉例，如為了說(shuō)明物候現(xiàn)象而舉出的豐富多彩的四季變換情況,；有的例子有明確的針對(duì)性,，如為了說(shuō)明物候的作用，作者舉出北京地區(qū)在1962年因沒有注意到山桃,、杏花花期推遲而使農(nóng)業(yè)受到損害的例子,。此外，作者的舉例還注意到形式的變換,，不拘一格,。

本文在多數(shù)情況下只舉一個(gè)例子，足以說(shuō)明事理就可以了,。說(shuō)明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響舉了兩個(gè)例子,。為什么這一處舉兩個(gè)例子呢？因?yàn)榻５貐^(qū)的氣溫,，一般人籠統(tǒng)的以為比內(nèi)地暖和,，事實(shí)上近海地區(qū)的春天比內(nèi)陸反而寒冷，你不信嗎,，舉例子給你聽,，只舉一個(gè)，你還以為有偶然性,，舉兩個(gè)，讀者就確信無(wú)疑了,。作者運(yùn)用舉例子這種說(shuō)明方法把抽象的事物說(shuō)得具體,，把深?yuàn)W的道理說(shuō)得通俗，把不容易說(shuō)清楚的道理說(shuō)得明白,。

③生動(dòng)傳神的語(yǔ)言

本文語(yǔ)言準(zhǔn)確,，同時(shí)也十分生動(dòng)傳神。比喻和擬人本是修辭方法,，說(shuō)明文中運(yùn)用比喻和擬人的方法是為了形象生動(dòng)的說(shuō)明事物,。如課文以“大自然的語(yǔ)言”為標(biāo)題，貼切而醒目，把大自然人格化了,。比喻和擬人往往結(jié)合在一起使用,。如說(shuō)“杏花開了,，就好象大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開了,，又好象在暗示要趕快種谷子,。”這些都使文章顯得形象而引人入勝,。

另外還注意運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)進(jìn)行形容和描繪,。如第一段，說(shuō)立春過(guò)后,，“大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)”，“漸漸”,，說(shuō)明春天來(lái)臨有個(gè)漸變的過(guò)程,。“沉睡”,，“蘇醒”對(duì)舉使用，把大地人格化,。寫燕子“歸來(lái)”前面加了“翩然”二字,，那燕子飛舞的樣子就生動(dòng)起來(lái)了，讓人想象到“翩翩新來(lái)燕,，雙雙入我廬”的景象,。以“簌簌”狀寫秋葉落地，以“銷聲匿跡”寫昆蟲的隱沒,，以“衰草連天”寫深秋的荒冷,，以“風(fēng)雪載途”寫嚴(yán)冬的酷寒，都很恰當(dāng)傳神,。

（二）教學(xué)建議

一,、課文主旨?

文章通俗生動(dòng)地介紹了物候?qū)W研究的對(duì)象，物候?qū)W現(xiàn)象來(lái)臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義與知識(shí),，提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)和研究促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收,。?

二、段落結(jié)構(gòu)?

本文作者圍繞物候這個(gè)中心介紹了四個(gè)方面的問(wèn)題，課文因此也可劃分為四部分,。?

第一部分（l—3）,，說(shuō)明什么是物候、物候?qū)W及其研究對(duì)象,。?

第二部分（4—5）,，說(shuō)明物候研究對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。?

第三部分（6—10）,，逐項(xiàng)說(shuō)明影響物候現(xiàn)象來(lái)臨的各個(gè)因素,。?

第四部分（11—12），說(shuō)明研究物候?qū)W的意義,。?

三,、層次分明的結(jié)構(gòu)順序?

文章首先從一年四季的物候變化談起，用短短百十來(lái)字,，描寫了春夏秋冬四季更迭的情況,，既生動(dòng)形象，又高度概括,，自然引起讀者的興趣,，使人對(duì)物候?qū)W有了直觀的認(rèn)識(shí)。接著,，作者再以具體現(xiàn)象作例,，以“草木榮枯，候鳥去來(lái)”和“花香鳥語(yǔ),，草長(zhǎng)鶯飛”這樣典雅而富有概括性的語(yǔ)言,，告訴讀者，這些“都是大自然的語(yǔ)言”,。在此基礎(chǔ)上,，第三段，作者從古代到近代,，從起源到發(fā)展,，從知識(shí)到科學(xué)，自然引出什么是物候,、什么是物候?qū)W等問(wèn)題,。這就是由表及里的說(shuō)明。第四,、五段,，話題引到農(nóng)業(yè)上，以具體事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性,。這兩段實(shí)際上與文章最后形成了照應(yīng),。文章接著談決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素：緯度、經(jīng)度、高下差異和古今差異,。這是文章的主體部分,。四個(gè)因素的影響程度大小不等，由大到小,，依次排列,，有條有理；一個(gè)設(shè)問(wèn)句下有“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞,，使這一部分層次清楚,。值得注意的是，每一個(gè)問(wèn)題,，都有舉例,，這樣文章就有說(shuō)服力，也容易讓人明白,。文章最后兩段,，說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義?！笆紫取薄皩?duì)于”“還可以利用”“也可以利用”四層意思,，有輕有重，突出了物候?qū)W在四個(gè)方面對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要意義,。最后,，再次突出“大自然的語(yǔ)言”，與課文第一部分照應(yīng),。全文條理分明,，介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂，給人深刻的印象,。?

四,、科學(xué)性與趣味性的結(jié)合?

本文是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。對(duì)于一般讀者,，尤其是文化層次較低、科學(xué)知識(shí)較少的讀者來(lái)說(shuō),，物候?qū)W不是一門容易懂得的科學(xué),。而文章正是要寫給這樣的讀者看的。在這種情況下,，作者充分考慮讀者對(duì)象,，采取了以下策略。第一,，抽象的事物盡量形象化,，把豐富的、不易理解的物候現(xiàn)象比做“大自然的語(yǔ)言”，使讀者容易接受,。文章取名“大自然的語(yǔ)言”,，本身表明這是一篇寓抽象于形象的科普文章。第二,，作者在行文中盡量少用專門術(shù)語(yǔ),，而用大眾都能理解的詞句來(lái)表達(dá)，并在闡述每一個(gè)問(wèn)題時(shí)都有舉例,，把物候?qū)W知識(shí)介紹得一清二楚,，便于讀者掌握。第三,，大量運(yùn)用優(yōu)美詞語(yǔ),、描寫性語(yǔ)句和修辭手法，使本來(lái)枯燥的事情變得生動(dòng)形象,?？傊@是一篇科學(xué)性,、知識(shí)性和趣味性很強(qiáng)的科普佳作,。?

五、生動(dòng)的說(shuō)明和典雅的用詞?

開頭一段將大自然一年四季的物候景觀寫得生動(dòng)形象,，這是一種描寫的方法,，給讀者展現(xiàn)了一幅四季風(fēng)景畫?！按蟮亍薄疤K醒”是擬人的筆法,，再用“冰雪融化，草木萌發(fā),，各種花次第開放”兩個(gè)結(jié)構(gòu)相同的四字句配以一個(gè)長(zhǎng)句,，具體描述大地的“蘇醒”，同時(shí)給人一片撲面而來(lái)的春色,?！按蔚凇庇玫梅浅５溲拧,！把嘧印笔恰棒嫒粴w來(lái)”,，活潑伶俐的小燕子的形象一下子就浮現(xiàn)在眼前。變黃的樹葉在秋風(fēng)中是“簌簌”地落下來(lái),，有聲有色,，讓人如聞其聲，如見其景,。此外,，“北雁南飛”“田間草際”“銷聲匿跡”“衰草連天”“風(fēng)雪載途”等詞語(yǔ),，典雅、簡(jiǎn)練,、生動(dòng),，富有表現(xiàn)力，如一個(gè)個(gè)電影鏡頭,?！坝语L(fēng)雪載途的寒冬”又是擬人的手法，把大自然寫活了,，為下文用另一個(gè)擬人“大自然的語(yǔ)言”做準(zhǔn)備,。最后，作者用“年年如是,，周而復(fù)始”八個(gè)字概括這一段的四季更替情況,，極其簡(jiǎn)潔?？傊?，作者在第一段運(yùn)用的優(yōu)美詞語(yǔ)，美不勝收,，使人目不暇接,，以這些優(yōu)美詞語(yǔ)為主，又構(gòu)成一幅幅生動(dòng)形象的畫面,，簡(jiǎn)直像一篇寫景散文的開頭,。第二段的“草木榮枯，候鳥去來(lái)”和“花香鳥語(yǔ),，草長(zhǎng)鶯飛”兩組詞,，一句四字，極其概括,、雅致,，文氣撲面。這一段更讓人注意的是擬人手法的運(yùn)用：“杏花開了,，就好像大自然在傳語(yǔ)趕快耕地”“桃花開了,，又好像在暗示要趕快種谷子”“布谷鳥開始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么……”三句話中“傳語(yǔ)”“暗示”“唱歌”把大自然中無(wú)比豐富的物候?qū)懟盍?。這樣寫的效果,，是大大加強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性，增強(qiáng)了文章的可讀性,。?

六,、抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的有關(guān)建議?

本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是概括要點(diǎn)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言,，必須扣住這兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),。概括要點(diǎn)就是通過(guò)學(xué)習(xí)課文,，使學(xué)生能夠用課文中的話或自己的話概括文章有關(guān)的內(nèi)容要點(diǎn)，比如,，什么是大自然的語(yǔ)言,，什么是物候，什么是物候?qū)W,，影響物候的因素有哪些,，物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)有什么意義，等等,。學(xué)過(guò)本文之后,，對(duì)每一個(gè)問(wèn)題的答案，都要使學(xué)生能夠用一兩句話概括出來(lái),。而學(xué)習(xí)本文的語(yǔ)言,，主要是學(xué)習(xí)本文生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，特別是第一,、二段描寫四季景象的語(yǔ)言,，要指導(dǎo)學(xué)生把它們積累下來(lái)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用,。

《大自然的語(yǔ)言》教案設(shè)計(jì)與反思篇九

1,、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和要求掌握的新詞，認(rèn)識(shí)個(gè)二類字,。

2,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，并能熟練背誦課文。

3,、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,，了解大自然的幾種語(yǔ)言。

4,、開動(dòng)腦筋,，尋找大自然的其他語(yǔ)言，擴(kuò)散思維,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

5,、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué),、熱愛大自然的感情。

學(xué)會(huì)本課生字和新詞,，理解課文內(nèi)容,，有感情地背誦課文,。

理解課文內(nèi)容，能說(shuō)出大自然的其他語(yǔ)言,。

??? 觀察法,、課件演示法、小組討論法,、競(jìng)賽法等,。

??? 生字、新詞卡片,，課件,。

（一）課前游戲（快樂(lè)傳真）。

規(guī)則：一名學(xué)生不準(zhǔn)說(shuō)話,，看著教師給出的詞語(yǔ),，用動(dòng)作表示讓其他同學(xué)猜出來(lái)。

從剛才的游戲中你知道了什么,？

教師小結(jié)：要是人類不會(huì)說(shuō)話該會(huì)鬧出多少笑話來(lái)?。?/p>

（二）引入新課,。

大自然不會(huì)說(shuō)話,，但他也有自己的語(yǔ)言，今天我們就來(lái)了解《大自然的語(yǔ)言》,。（出示課題并齊讀）大自然的語(yǔ)言會(huì)是什么樣的呢,？先請(qǐng)看屏幕：（課件演示自然情景：藍(lán)天白云、高山流水,、鳥語(yǔ)花香,。）

（三）范讀課文。

大自然的語(yǔ)言真是五彩繽紛,、賞心悅目啊,！那我們?cè)鯓硬拍茏x懂它呢,？

教師配樂(lè)范讀課文,，學(xué)生欣賞。

（四）自學(xué)課文,。

1,、自己借助拼音通讀課文。

2、打記生字，并多讀幾遍，記下來(lái)。

3,、小組學(xué)習(xí),，完成：

a,、討論：課文中講了大自然中誰(shuí)的語(yǔ)言

b,、小組齊讀課文,。

（五）理解課文,，指導(dǎo)朗讀,。

1,、質(zhì)疑解疑,。

你還學(xué)會(huì)了什么？有什么不懂得地方？

用課件演示圖片并加以說(shuō)明：

蝌蚪——春天到來(lái)

魚鱗——兩圈為一歲（結(jié)合擴(kuò)展年輪——體現(xiàn)降雨情況）

三葉蟲——汪洋一片（三葉蟲兩億年前滅絕,，背殼分為三個(gè)部分,，最大70厘米,，生活在海里,，少數(shù)在泥沙中或漂浮生活）

2、朗讀指導(dǎo),。

（1）課文共有幾個(gè)小節(jié),，每小節(jié)有幾句話？

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)2,、3,、4小節(jié)。

比較句子,，讀出感情（形象,、生動(dòng),，朗朗上口）：

a,、多么像游動(dòng)的“逗”。 很像游動(dòng)的“逗點(diǎn)”,。

b,、魚鱗上有一個(gè)個(gè)圈?。魚鱗上有很多圈圈,。

c ,、那兒曾是汪洋一片。 那兒曾是汪洋,。

（3）理解并讀好第五小節(jié)：

大自然的語(yǔ)言與人語(yǔ)言有什么不同,？

人的話要用耳朵聽，大自然的語(yǔ)言是色,、香,、味、聲俱全的語(yǔ)言,，我們要怎樣才讀懂呢,？（只有愛學(xué)習(xí)、善于仔細(xì)觀察的人才能發(fā)現(xiàn)大自然的語(yǔ)言,。）

用“只要??就能,，假如??就?。”造句來(lái)理解最后一句話,。

（4）朗讀練習(xí),。

學(xué)生試讀，指名讀,，小組讀,，（均加以評(píng)議）齊讀。

（5）背誦課文,。

（六）全課小結(jié),。

大自然的語(yǔ)言哪，????? ,。

通過(guò)補(bǔ)充,，感受大自然的奇妙和多彩。

（七）擴(kuò)展練習(xí),。

你還發(fā)現(xiàn)了大自然的哪些語(yǔ)言呢,？（學(xué)生自由發(fā)言）

如大雁南飛、滿天星斗,、秋天落葉,、北風(fēng)呼呼、狗搖尾巴,、火燒云等,。

編兒歌：

白云飄飄是???????? ， ?? 要問(wèn)大樹活幾年,，??????

螞蟻搬家要? ,。????????? 數(shù)數(shù)???????? 就知道。

蝌蚪游泳???????? 到,，???????????????? 自然語(yǔ)言不難懂,，

大雁南飛????????? 來(lái)。???????????????? 仔細(xì)觀察多?????? ,。

《大自然的語(yǔ)言》教案設(shè)計(jì)與反思篇十

在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中,，如何利用有限的時(shí)間教會(huì)學(xué)生自己能讀，培養(yǎng)語(yǔ)文能力,，這是語(yǔ)文老師都在研究,，探索的一個(gè)重要問(wèn)題。當(dāng)前,，九年義務(wù)教育的這套初中語(yǔ)文教材,，有不少教師認(rèn)為難教，教時(shí)不夠用,，依然滿堂課都在講解,，使學(xué)生很少有讀,，寫，思和講的訓(xùn)練機(jī)會(huì),。正如教育專家錢夢(mèng)龍說(shuō)的：“注入式是提高語(yǔ)文教學(xué)效率的大敵,，至今卻沒有絕跡?！彼?，尋求適應(yīng)這套教材特點(diǎn)的教法，向課堂要質(zhì)量,，是我始終較為重視的一個(gè)問(wèn)題,。為此，在課堂教學(xué)中,，探索并嘗試運(yùn)用“三結(jié)合”與“三利用”的教法,，不但使教師感到易教，課時(shí)輕松,，而且使學(xué)生感到易學(xué),，容易接受。下面就這個(gè)問(wèn)題談?wù)勎业臏\見,。

一?,、“三結(jié)合”，即是從備課到課堂,，始終將課文的“訓(xùn)練重點(diǎn)”“預(yù)習(xí)提示”“課后習(xí)題”相結(jié)合,，充分把握新教材編寫的特點(diǎn)。

1?,、結(jié)合訓(xùn)練重點(diǎn)：語(yǔ)文教材中,，“訓(xùn)練重點(diǎn)”往往提得很精簡(jiǎn),，在實(shí)際課堂教學(xué)中,，須在老師充分備課的前提下，才能把訓(xùn)練重點(diǎn)在教學(xué)中落實(shí)下來(lái),。以第一冊(cè)《大自然的語(yǔ)言》一課為例,，本課訓(xùn)練重點(diǎn)是①生動(dòng)的有條理的說(shuō)明事物；②讀書摘要,。首先,，要指導(dǎo)學(xué)生了解課文如何“生動(dòng)”的說(shuō)明事物。開頭一段用了“次第”,，“翩然”等優(yōu)美的詞語(yǔ)及擬人筆法,，將大自然一年四季的物候景觀寫得生動(dòng)形象，寓說(shuō)明于描寫之中,，如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光的畫卷,。第二段則用擬人手法,，如布谷鳥唱“阿公阿婆，割麥插禾”更有特色,，說(shuō)得更加生動(dòng),。其次，要理解如何有“條理”地說(shuō)明事物,。在授課過(guò)程中,，讓學(xué)生知道頭三段說(shuō)明的順序是什么。顯而易見,，第一段以“春夏秋冬”的時(shí)序來(lái)說(shuō)明,，第二段舉的三個(gè)例子是以“耕，種,，割,，插”的農(nóng)事活動(dòng)先后為序，第三段則是物候的知識(shí)的起源和發(fā)展,，是從古代到近代,。可見各段落里面的句序講究條理性,。而“讀書摘要,，”實(shí)質(zhì)上就是對(duì)語(yǔ)言信息進(jìn)行篩選，把文章的重點(diǎn)或主要內(nèi)容摘錄在卡片或筆記本上,。由于學(xué)生初學(xué)編寫讀書摘要,，要求不要過(guò)高,，指導(dǎo)學(xué)生圍繞課文“練習(xí)”的一，二小題，從課文中找出答案,，在有關(guān)的句子下劃一條波浪線，然后這此句子分別摘抄在筆記本上,。這種由淺入深的練習(xí),，學(xué)生就不會(huì)覺得“讀書摘要”茫無(wú)頭緒了，也逐漸培養(yǎng)成習(xí)慣,。

2?,、結(jié)合預(yù)習(xí)提示：如果把課文內(nèi)容比作一把鎖，那么“預(yù)習(xí)提示”便是這把鎖的鑰匙,?！邦A(yù)習(xí)提示”中包含文體，文學(xué),，篇章,，讀寫聽說(shuō)知識(shí)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),，閱讀的思路和基本方法,，利用工具書理解或掌握生字,，詞?！邦A(yù)習(xí)提示”的文字學(xué)生幾乎都看懂,，但如何抓住提示中的關(guān)鍵詞關(guān)系著學(xué)生能否真正地全面地領(lǐng)會(huì)“提示些什么?！崩纭洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》的“預(yù)習(xí)提示”中,，第一段只有兩句話，我讓學(xué)生默讀并思考它給我們提示些什么,，引導(dǎo)他們明確第一句話中“比作”一詞,，既提示了本文標(biāo)題采用的是比擬的修辭手法，又回答了什么是大自然的語(yǔ)言,。再讀第二句話,，啟示他們回答句中的“具體生動(dòng)”“條理分明”給我們提示了本文的寫作特點(diǎn)；而句中的“說(shuō)明了”又給我們提示了本文的文體是說(shuō)明文,；末句的“特征,，成因和意義”又提示了本文的主要內(nèi)容。通過(guò)平時(shí)的反復(fù)訓(xùn)練后,，我的學(xué)生幾乎都入了“讀懂預(yù)習(xí)提示”的門,。這樣，講究了教法,，也讓學(xué)生懂得了學(xué)法,。

3?、結(jié)合課后練習(xí)：“課后練習(xí)”如何處理,，是教學(xué)的一個(gè)技巧,，卻往往被忽視。我在教學(xué)中,，首先打破先講課文后處理練習(xí)的陳規(guī),，將課后練習(xí)分散于教學(xué)過(guò)程的各環(huán)節(jié)中，靈活處理,，有的則置于課前,，結(jié)合在預(yù)習(xí)中,，或納入布置給學(xué)生的自學(xué)提綱中,。又如《大自然的語(yǔ)言》的練習(xí)一，這一題給出了段落大意,，只要求劃分段落,，理清層次，明確本文的條理性,。我首先是要學(xué)生讀題,，并回答從哪一段到哪一段是說(shuō)明該問(wèn)題的,，二是讓學(xué)生用課文原句回答問(wèn)題。這樣也為做“讀書摘要”作過(guò)渡,。練習(xí)五的第1小題,，則是揣摩一個(gè)分號(hào)和一個(gè)句號(hào)的用法，這一練習(xí)有助于區(qū)分這兩種標(biāo)點(diǎn)的有同用法,，當(dāng)堂揣摩解決,。這種穿針引線的教法，既有利于對(duì)句子的理解,，有益于培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)閱讀的習(xí)慣,，也減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。

二?,、“三利用”,，即利用工具書，板書和《中學(xué)生助學(xué)叢書》,。

1,、?利用工具書：工具書是“自學(xué)的好幫手?！苯處熾x不開工具書,，何況學(xué)生。學(xué)生的主要工具書是字典和詞典,。課文里的生字詞,，要教會(huì)學(xué)生自己查閱工具書解決，而且必須養(yǎng)成習(xí)慣,，這就是一種能力,。在課文“預(yù)習(xí)提示”里有使用工具書的要求，在課后練習(xí)題里也有不少訓(xùn)練題,。要養(yǎng)成?使用工具書的習(xí)慣,，首先給學(xué)生作一些趣味性的介紹，提高學(xué)生對(duì)使用工具書重要性的認(rèn)識(shí),，激發(fā)使用工具書的興趣,，同時(shí)還要落實(shí)使用工具書的任務(wù)。

2,、?利用板書：板書的設(shè)計(jì),，要做到科學(xué)，規(guī)范,，簡(jiǎn)明,，美觀，這是教師的共識(shí),，但實(shí)施卻很難,。我在設(shè)計(jì)板書時(shí),，首先精心考慮內(nèi)容的科學(xué)，文字的規(guī)范簡(jiǎn)明,，書寫的美觀,。也以《大自然的語(yǔ)言》為例，教師板書“草木榮枯,，候鳥去來(lái)”點(diǎn)明這種物候現(xiàn)象就是“大自然的語(yǔ)言”,，而后讓學(xué)生從課文中找出體現(xiàn)“草木榮枯”的“榮”的語(yǔ)言文字信息：“萌發(fā)”“開放”“孕育”和“第二段擬人化的”“暗示”“傳語(yǔ)”；“枯”的表現(xiàn)則是“變黃”“衰草”,?！昂蝤B去來(lái)”的體現(xiàn)是“燕子歸”“布谷鳥唱”“大雁飛”。從而使學(xué)生真正理解本文標(biāo)題的用法,。在突出“訓(xùn)練重點(diǎn)”的“生動(dòng)的有條理的說(shuō)明事物”教學(xué)時(shí),，則板書優(yōu)美詞句以體現(xiàn)“生動(dòng)”；“有條理”則板書第一段體現(xiàn)時(shí)間順序的“春夏秋冬”四個(gè)字和第二段以農(nóng)事活動(dòng)為順序的“耕種割插”四個(gè)字,?？傊牡陌鍟O(shè)計(jì),，要有科學(xué)性,，要簡(jiǎn)明而美觀，要體現(xiàn)教材作者的思路,，也反映教材的特色,，而且突出?教學(xué)重點(diǎn)。

3?,、利用《中學(xué)生助叢書,，初中語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)》。這本練習(xí)冊(cè)是唯一的省編與現(xiàn)教材配套使用的中學(xué)生助讀物,。其內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要,，練習(xí)部分按教材課文或選段精心編排適量的練習(xí)題，作為教材習(xí)題的補(bǔ)充和擴(kuò)展,，可以幫助學(xué)生系統(tǒng)地理解或掌握相關(guān)的知識(shí),。但是如何使用，則是一門藝術(shù),，也是教法和學(xué)法的問(wèn)題,。筆者在備教材，備教法,，備學(xué)法的同時(shí),，也充分考慮利用助讀讀物的方法。這主要是根據(jù)課堂教學(xué)的需要,，或課堂使用,，或課外練習(xí)；或集中使用,，或分散使用,；或利用訓(xùn)練叢書處理教材，理解教材,，或在理解教材的基礎(chǔ)上使用,，以達(dá)到鞏固知識(shí)，提高能力的目的,。而且,，課堂教學(xué)過(guò)程中，部分或間斷穿插利用“練習(xí)冊(cè)”進(jìn)行課堂訓(xùn)練,，讓學(xué)生動(dòng)口,，動(dòng)腦，動(dòng)手,，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性,，既可達(dá)到鞏固提高的目的，又避免了課堂的單調(diào),，乏味的形式,，克服學(xué)生疲勞或不耐煩而做小動(dòng)作，開小差的現(xiàn)象,。教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“教的法子必須根據(jù)于學(xué)的法子”,。實(shí)踐表明，“三結(jié)合”與“三利用”在教讀課中的應(yīng)用,，體現(xiàn)了教法與學(xué)法的統(tǒng)一,，是符合新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)要求的。這樣,，不但減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān),，使學(xué)生感到學(xué)語(yǔ)文輕松，有趣,，而且提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量,。

《大自然的語(yǔ)言》教案設(shè)計(jì)與反思篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)生動(dòng)地有條理地說(shuō)明事物。

2.學(xué)習(xí)寫讀書摘要,。

3.了解物候知識(shí)的掌握和物候?qū)W的研究在農(nóng)業(yè)上的重要意義,，激發(fā)觀察大自然的興趣。

課時(shí)安排： 兩課時(shí)

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課,。

同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)《春》和《濟(jì)南的冬天》這兩篇課文，還記得里面是怎樣分別描寫小草的嗎?

學(xué)生回答后教師歸納：

春天,，小草“嫩嫩的,，綠綠的”;冬天，草色“暗黃”,。從“綠綠的”知道春天到了;從“暗*”知道冬天已經(jīng)降臨,。大自然仿佛會(huì)告訴我們氣候的信息似的。這是怎樣回事呢?今天學(xué)習(xí)的《大自然的語(yǔ)言》這篇課文,，將給人們解釋其中的道理,。

二、通讀全文

同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文,，對(duì)一些難字難詞也已經(jīng)查閱過(guò)字典詞典,，下面一起讀課文中這幾個(gè)字詞。

[利用課文“預(yù)習(xí)提示”內(nèi)的5 組字詞,，讓學(xué)生個(gè)別讀,，齊讀。]

接下來(lái)討論下面幾個(gè)問(wèn)題：

1.這篇課文介紹了什么知識(shí)?

2.“大自然的語(yǔ)言”比喻什么?

3.對(duì)照注解①,，說(shuō)說(shuō)看,，原文標(biāo)題是《一門豐產(chǎn)的科學(xué)──物候?qū)W》，課文為什么把它改為《大自然的語(yǔ)言》?

[學(xué)生發(fā)表意見后教師歸納]：課文介紹了物候知識(shí),，說(shuō)明了研究物候的重要性,。“大自然的語(yǔ)言”用來(lái)比喻無(wú)比豐富的物候現(xiàn)象,。語(yǔ)言是人類最重要的交際工具,，把大自然中種種物候現(xiàn)象比作“大自然的語(yǔ)言”，形象地說(shuō)明了認(rèn)識(shí)它,、研究它的重要性,。課文把原來(lái)的標(biāo)題改為“大自然的語(yǔ)言”，把大自然擬人化了,，顯得生動(dòng)而有情趣,，又很新穎，比直接說(shuō)“物候?qū)W”更容易吸引讀者;也更合乎“科學(xué)小品”這類文章的特點(diǎn),。

下面再通讀全文,。先替各自然段標(biāo)上序號(hào)(一至十二)

三、理清層次,，剖析條理,。

說(shuō)明文要把事理說(shuō)明得清清楚楚，讓人讀了容易理解,，就必須講究條理性,。請(qǐng)同學(xué)們圍繞課文的中心──物候現(xiàn)象的介紹,，劃分段落，簡(jiǎn)要?dú)w納段落大意,。

在解答第一題的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)討論，然后歸納：

第一段(一至三段)：從一年四季中自然現(xiàn)象的變化說(shuō)明什么是物候,，并進(jìn)一步說(shuō)明物候?qū)W和它研究的對(duì)象,。

第二段(四至五段)：說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性,。

第三段(六至十段)：分項(xiàng)說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素,。

第四段(十一至十二段)：說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。

課文中心明確,，條理清晰,。請(qǐng)?jiān)龠M(jìn)一步思考;決定物現(xiàn)象來(lái)臨四個(gè)因素的說(shuō)明順序是怎樣安排的?為什么這樣安排?

[討論后歸納]：說(shuō)明應(yīng)有條理，即使是并列的幾個(gè)方面,，也不能任意推測(cè),，而是要以一定的標(biāo)準(zhǔn)理清條理，依恰當(dāng)?shù)捻樞蛑痦?xiàng)說(shuō)明,。課文說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素,，是按照從主要(七、八,、九段)到次要(十段),，從空間(七、八,、九段)到時(shí)間(十段)的順序來(lái)安排的,，并分別用了“首先”、“第二個(gè)因素”,、“第三個(gè)因素”,、“此外”等詞語(yǔ)，表明四個(gè)因素所起的作用,，程度上有所不同,。

四、學(xué)習(xí)編寫讀書摘要,。

同學(xué)們通過(guò)幾次通讀課文和討論內(nèi)容,、層次，對(duì)課文已經(jīng)大致理解,。在閱讀實(shí)踐中,，為了加深理解，抓住重點(diǎn),，或是為了記錄資料,，以備日后使用,，我們常常會(huì)在大致理解內(nèi)容之后，做一些讀書摘要,。摘要,，實(shí)質(zhì)上就是對(duì)信息進(jìn)行篩選，要把文章的要點(diǎn)或主要的內(nèi)容摘錄在卡片或筆記本上,。摘錄的形式,，可以是分條的提綱，也可以是濃縮的文字;可以摘引原文的重要語(yǔ)句,，也可以用自己的話概括,。

今天我們先練習(xí)最簡(jiǎn)單的讀書摘要：從課文中選出一些重要的語(yǔ)句，分條抄錄在筆記本上,，構(gòu)成本文的“摘要”,。第一步，先圍繞課文第一道練習(xí)中的4個(gè)小題,，從文章中找出答案,，在有關(guān)的句子下劃一條曲線。第二步,，把這些句子分別摘抄在筆記本上,，有時(shí)可適當(dāng)調(diào)整語(yǔ)句或在句子前、后加上一些詞語(yǔ),，使表達(dá)完整,。

[學(xué)生練習(xí)，完成后相互交換閱看,，訂正,、補(bǔ)充，加深理解課文內(nèi)容,。再將預(yù)先準(zhǔn)備的寫有“摘要”的小黑板掛出,，供學(xué)生參考，但要求不必抄教師做的“摘要”,。]

第二課時(shí)

一,、交流讀書摘要，加深對(duì)課文理解,。

[交流二,、三人后歸納，鼓勵(lì)學(xué)生向課外閱讀延伸,，經(jīng)常自覺地做讀書摘要]

二,、繼續(xù)研討寫法。

這篇課文的寫法,，除了層次清晰,、有條有理這個(gè)特點(diǎn)外,，還有一個(gè)寫法特點(diǎn)也值得理解和學(xué)習(xí)。說(shuō)明事物的時(shí)候,，常常要用舉例子的方法,，舉例的多少按照需要而定，可以舉一個(gè),，也可舉兩個(gè)甚至更多些,。這篇課文在多數(shù)情況下只舉一個(gè)例子，而說(shuō)明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響卻舉兩個(gè)例子,。[學(xué)生讀課文]舉兩個(gè)必要嗎?為什么?

[學(xué)生討論后教師歸納]：說(shuō)明文中例子舉多舉少是有講究的,。讀者容易明白的地方舉一個(gè)例子就可以了，不容易明白的地方要多舉兩個(gè)例子,。近海地方比同緯度的內(nèi)陸冬天溫和,，如果依次類推,，就會(huì)誤以為春天也一定來(lái)得早,，一定溫暖，但是事實(shí)上春天反而寒冷,，所以接連舉了“大連──北京”和“煙臺(tái)──濟(jì)南”兩個(gè)例子加以說(shuō)明,，使人確信無(wú)疑。

三,、理解語(yǔ)言的生動(dòng)性,。

這篇說(shuō)明文的語(yǔ)言很生動(dòng)。生動(dòng)的說(shuō)明才能讓人愛讀易懂,。先請(qǐng)同學(xué)們把第1,、2段仔仔細(xì)細(xì)地輕聲讀兩遍。

同學(xué)們自讀后教師范讀一遍,，然后掛上預(yù)先準(zhǔn)備的小黑板;

要求學(xué)生通過(guò)比較對(duì)照,，指出上述語(yǔ)句同課文中相應(yīng)的語(yǔ)句有什么不同，啟發(fā)學(xué)生了解：兩者表達(dá)的意思基本相同,，但課文的語(yǔ)句要生動(dòng)得多,。[討論后歸納]

第1句沒有課文中“立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)”這一句生動(dòng),?！皾u漸回暖”是一般的說(shuō)法;“漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)”，則很自然地運(yùn)用擬人的寫法,?！俺了薄ⅰ疤K醒”兩個(gè)詞用得貼切而生動(dòng),，具體地喻寫了嚴(yán)冬的大地和早春大地的不同情態(tài),。

第2句沒有課文中“再過(guò)兩個(gè)月,，燕子翩然歸來(lái)”這一句生動(dòng)?！帮w來(lái)了”是一般的動(dòng)態(tài)敘述;而“翩然歸來(lái)”是輕松,、活潑的動(dòng)態(tài)描寫，而且還包含有親切歡迎回到家來(lái)的感情,。

第3句沒有課文中“……在秋風(fēng)中簌簌的落下來(lái)”這一句生動(dòng),，“掉到地上”是一般的動(dòng)態(tài)敘述;而在秋風(fēng)中簌簌的落下來(lái)”則是具體、生動(dòng)的描寫,，黃葉在秋天紛紛落下的情景,，仿佛彩色*的鏡頭展現(xiàn)在我們的面前,。

第4句沒有課文第二段中幾個(gè)原句生動(dòng),。那幾句緊扣“大自然的語(yǔ)言”，先后用了比喻,、擬人的寫法,，還模仿布谷鳥的叫聲，寫成催促農(nóng)民耕作的話“阿公阿婆,，割麥插禾”,，比直接說(shuō)“及時(shí)耕作”要新鮮,、生動(dòng)得多。

四,、復(fù)習(xí),、復(fù)述。

再朗讀課文第一段,，結(jié)合上下文進(jìn)一步理解一些詞語(yǔ)的含義。然后與旁邊的同學(xué)交換復(fù)述課文,。

《大自然的語(yǔ)言》教案設(shè)計(jì)與反思篇十二

【教學(xué)重點(diǎn)】

一,、學(xué)習(xí)生動(dòng)地有條理地說(shuō)明事物。

二,、學(xué)習(xí)寫讀書摘要,。

三,、了解物候知識(shí)的掌握和物候?qū)W的研究在農(nóng)業(yè)上的重要意義,，激發(fā)觀察大自然的興趣,。

【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。

（一）導(dǎo)入??新課,。

同學(xué)們,，前面我們學(xué)過(guò)《春》和《濟(jì)南的冬天》這兩篇課文，還記得里面是怎樣分別描寫小草的嗎,？[學(xué)生回答后教師歸納]春天,，小草“嫩嫩的，綠綠的”,；冬天草色“暗黃”,。從“綠綠的”知道春天到了；從“暗黃色”知道冬天已經(jīng)降臨,。大自然仿佛會(huì)告訴我們氣候的信息似的,。這是怎樣回事呢？今天學(xué)習(xí)的《大自然的語(yǔ)言》這篇課文,，將給人們解釋其中的道理,。

[板書課題]

（二）通讀全文。

同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文,，對(duì)一些難字難詞也已經(jīng)查閱過(guò)字典詞典,，下面一起讀讀課文中這幾個(gè)字詞。

[利用課文“預(yù)習(xí)提示”內(nèi)的5組字詞,，讓學(xué)生個(gè)別讀，齊讀,。]

接下來(lái)討論下面幾個(gè)問(wèn)題：

1.這篇課文介紹了什么知識(shí),？

2.“大自然的語(yǔ)言”比喻什么？

3.對(duì)照注解①,，說(shuō)說(shuō)看，原文標(biāo)題是《一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W》,，課文為什么把它改為《大自然的語(yǔ)言》,？

[學(xué)生發(fā)表意見后教師歸納]

1.課文介紹了物候知識(shí)，說(shuō)明了研究物候的重要性,。

2.“大自然的語(yǔ)言”用來(lái)比喻無(wú)比豐富的物候現(xiàn)象,。語(yǔ)言是人類最重要的交際工具，把大自然中種種物候現(xiàn)象比作“大自然的語(yǔ)言”,，形象地說(shuō)明了認(rèn)識(shí)它,、研究它的重要性。

3.課文把原來(lái)的標(biāo)題改為“大自然的語(yǔ)言”,，把大自然擬人化了,，顯得生動(dòng)而有情趣,，又很新穎，比直接說(shuō)“物候?qū)W”更容易吸引讀者,；也更合乎“科學(xué)小品”這類文章的特點(diǎn),。

下面再通讀全文。先替各自然段標(biāo)上序號(hào)（一至十二）,，用5分鐘時(shí)間快讀一遍,，并思考第一道練習(xí)題中的4個(gè)小題，填寫段的序號(hào),。

[學(xué)生讀,、練后簡(jiǎn)要討論。]各小題后括號(hào)內(nèi)應(yīng)填的序號(hào)為：

第1題（一至三）,；第2題（四至五）,；

第3題（六至十）；第4題（十一至十二）,。

（三）理清層次,，剖析條理。

說(shuō)明文要把事理說(shuō)明得清清楚楚,，讓人讀了容易理解,，就必須講究條理性。請(qǐng)同學(xué)們圍繞課文的中心——物候現(xiàn)象的介紹,，劃分段落,，簡(jiǎn)要?dú)w納段落大意。

[在解答第一題的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)討論,，然后歸納]

第1大段（一至三段）：從一年四季中自然現(xiàn)象的變化說(shuō)明什么是物候，并進(jìn)一步說(shuō)明物候?qū)W和它研究的對(duì)象,。

第2大段（四至五段）：說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性,。

第3大段（六至十段）：分項(xiàng)說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。

第4大段（十一至十二段）：說(shuō)明研究物候?qū)W的意義,。

課文中心明確,，條理清晰。請(qǐng)?jiān)龠M(jìn)一步思考：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨四個(gè)因素的說(shuō)明順序是怎樣安排的,？為什么這樣安排,？

[討論后歸納]

說(shuō)明應(yīng)有條理，即使是并列的幾個(gè)方面,，也不能任意推測(cè),，而是要以一定的標(biāo)準(zhǔn)理清條理，依恰當(dāng)?shù)捻樞蛑痦?xiàng)說(shuō)明。課文說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素,，是按照從主要（七,、八、九段）到次要（十段）,，從空間（七,、八、九段）到時(shí)間（十段）的順序來(lái)安排的,，并分別用了“首先”,、“第二個(gè)因素”、“第三個(gè)因素”,、“此外”等詞語(yǔ),，表明四個(gè)因素所起的作用，程度上有所不同,。

（四）學(xué)習(xí)編寫讀書摘要,。

同學(xué)們通過(guò)幾次通讀課文和討論內(nèi)容、層次,，對(duì)課文已經(jīng)大致理解,。在閱讀實(shí)踐中，為了加深理解,，抓住重點(diǎn),，或是為了記錄資料，以備日后使用,，我們常常會(huì)在大致理解內(nèi)容之后,，做一些讀書摘要。摘要,，實(shí)質(zhì)上就是對(duì)信息進(jìn)行篩選,，要把文章的要點(diǎn)或主要的內(nèi)容摘錄在卡片或筆記本上。摘錄的形式,，可以是分條的提綱，也可以是濃縮的文字,；可以摘引原文的重要語(yǔ)句,，也可以用自己的話概括。

今天我們先練習(xí)最簡(jiǎn)單的讀書摘要,；從課文中選出一些重要的語(yǔ)句,，分條抄錄在筆記本上，構(gòu)成本文的“摘要”,。第一步,，先圍繞課文第一道練習(xí)中的4個(gè)小題，從文章中找出答案,，在有關(guān)的句子下劃一條曲線,。第二步,，把這些句子分別摘抄在筆記本上，有時(shí)可適當(dāng)調(diào)整語(yǔ)句或在句子前,、后加上一些詞語(yǔ),，使表達(dá)完整。

[學(xué)生練習(xí),，完成后相互交換閱看,，訂正、補(bǔ)充,，加深理解課文內(nèi)容,。再將預(yù)先準(zhǔn)備的寫有“摘要”的小黑板掛出，供學(xué)生參考,，但要求不必抄教師做的“摘要”,。]

《大自然的語(yǔ)言》摘要

1.草木榮枯，候鳥去來(lái)等自然現(xiàn)象,，是大自然的語(yǔ)言,。這些自然現(xiàn)象，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物候,。

到了近代,，利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué),，就是物候?qū)W,。

2.物候觀測(cè)應(yīng)用在農(nóng)事活動(dòng)，比較簡(jiǎn)便,，容易掌握,，它對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性就在這里。

3.物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于四個(gè)因素：首先是緯度,，第二是經(jīng)度,，第三是高下差異，此外還有古今的差異,。

4.物候?qū)W研究,，首先是為預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期,。此外,，還利于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期,，引種植物到物候條件相同的地區(qū),，避免或減輕害蟲的侵害，便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

（一）交流讀書摘要,，加深對(duì)課文理解,。

〔交流二三人后歸納，鼓勵(lì)學(xué)生向課外閱讀延伸,，經(jīng)常自覺地做讀書摘要〕

（二）繼續(xù)研討寫法,。

這篇課文的寫法，除了層次清晰,、有條有理這個(gè)特點(diǎn)外,，還有一個(gè)寫法特點(diǎn)也值得理解和學(xué)習(xí)。說(shuō)明事物的時(shí)候,，常常要用舉例子的方法,，舉例的多少按照需要而定，可以舉一個(gè),，也可以舉兩個(gè)甚至更多些,。這篇課文在多數(shù)情況下只舉一個(gè)例子，而說(shuō)明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響卻舉兩個(gè)例子,。[學(xué)生讀課文]舉兩個(gè)必要嗎,？為什么？

[學(xué)生討論后教師歸納]

說(shuō)明文中例子舉多舉少是有講究的,。讀者容易明白的地方舉一個(gè)例子就可以了,，不容易明白的地方就要多舉兩個(gè)例子。近海地方比同緯度的內(nèi)陸冬天溫和,，如果依次類推,，就會(huì)誤以為春天也一定來(lái)得早，一定溫暖,，但是事實(shí)上春天反而寒冷,，所以接連舉了“大連——北京”和“煙臺(tái)——濟(jì)南”兩個(gè)例子加以說(shuō)明，使人確信無(wú)疑,。

（三）理解語(yǔ)言的生動(dòng)性,。

這篇說(shuō)明文的語(yǔ)言很生動(dòng)。生動(dòng)的說(shuō)明才能讓人愛讀易懂,。先請(qǐng)同學(xué)們把第一,、二段仔仔細(xì)細(xì)地輕聲讀兩遍。

[同學(xué)們自讀后教師范讀一遍,，然后掛上預(yù)先準(zhǔn)備的小黑板]

1.立春過(guò)后，大地漸漸回暖,。

2.再過(guò)兩個(gè)月,，燕子飛來(lái)了。

3.到了秋天，果實(shí)成熟,，植物的葉子漸漸變黃,，掉到地上。

4.杏花開了,，就要趕快耕地,；桃花開了，要趕快種谷子,；布谷鳥叫了,，該及時(shí)耕作。

要求學(xué)生通過(guò)比較對(duì)照,，指出上述語(yǔ)句同課文中相應(yīng)的語(yǔ)句有什么不同,，啟發(fā)學(xué)生了解；兩者表達(dá)的意思基本相同,，但課文的語(yǔ)句要生動(dòng)得多

[討論后歸納,。]

第1句沒有課文中“立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)”這一句生動(dòng),?！皾u漸回暖”是一般的說(shuō)法；“漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)”,，則很自然地運(yùn)用擬人的寫法,，“沉睡”、“蘇醒”兩個(gè)詞用得貼切而生動(dòng),，具體地喻寫了嚴(yán)冬的大地和早春的大地的不同情態(tài),。

第2句沒有課文中“再過(guò)兩個(gè)月，燕子翩然歸來(lái)”這一句生動(dòng),?！帮w來(lái)了”是一般的動(dòng)態(tài)敘述；而“翩然歸來(lái)”是輕松,、活潑的動(dòng)態(tài)描寫,，而且還包含有親切歡迎回到家來(lái)的感情。

第3句沒有課文中“……在秋風(fēng)中籟籟的落下來(lái)”這一句生動(dòng),，“掉到地上”是一般的動(dòng)態(tài)敘述,；而“在秋風(fēng)中簌簌的落下來(lái)”則是具體、生動(dòng)的描寫,，黃葉在秋天紛紛落下的情景,，仿佛彩色電影的鏡頭展現(xiàn)在我們的面前。

第4句沒有課文第二段中幾個(gè)原句生動(dòng),。那幾句緊扣“大自然的語(yǔ)言”,，先后用了比喻,、擬人的寫法，還模仿布谷鳥的叫聲,，寫成催促農(nóng)民耕作的話“阿公阿婆,，割麥插禾”，比直接說(shuō)“及時(shí)耕作”要新鮮,、生動(dòng)得多,。

（四）復(fù)習(xí)、復(fù)述,。（略）

備注：

1.黑體部分的問(wèn)題和答案必須抄寫在語(yǔ)文筆記本上,。

2.三班和六班的學(xué)生參考講過(guò)的筆記，原來(lái)已經(jīng)記下來(lái)的不用抄寫,。原來(lái)沒講過(guò)的的需要補(bǔ)充在筆記本上,。

《大自然的語(yǔ)言》教案設(shè)計(jì)與反思篇十三

語(yǔ)文組 宋佳驥

在新課程實(shí)踐中，教師不但是課程的實(shí)踐者,、課程的改革者,、更應(yīng)該是帶領(lǐng)學(xué)生做課程資源的開發(fā)、創(chuàng)造者,。

大教育家蘇霍姆林斯基曾這樣告訴我們：“在人的心理深處,，都有一種根深蒂固的需要，這是希望自己是一個(gè)發(fā)明者,、研究者,、探索者。而在兒童的精神世界中,，這種需要特別強(qiáng)烈,。”讓我們給學(xué)生多一些參與機(jī)會(huì),；多一點(diǎn)參與的空間,；更多一次實(shí)現(xiàn)需要的滿足！

開學(xué)不久我接受了新教師匯報(bào)課的任務(wù),，心理忐忑不安,，但我堅(jiān)信，只要我不懈的努力,，我會(huì)成為一名合格的語(yǔ)文教師的,，在我經(jīng)過(guò)精心的準(zhǔn)備和劉主任、張主任以及語(yǔ)文組熱心同事們的指導(dǎo)下,，我完成了這一任務(wù),，現(xiàn)就這節(jié)課做以簡(jiǎn)單分析。

（一）滿意的地方

1,、雖然是和八班學(xué)生第一次親密接觸,，但我看出學(xué)生的預(yù)習(xí)很好,，這節(jié)課充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生在課前借助字,、詞典自學(xué)字詞，有意想不到的收獲,。本節(jié)課的學(xué)生答題的速度和準(zhǔn)確性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎教師的預(yù)計(jì),，可以說(shuō)是幾乎提前完成了教學(xué)任務(wù)。

4,、精心的構(gòu)思,，充分的備課是非常有效果的，尤其在課堂語(yǔ)言的銜接上,，只要舍得下功夫,，也定有收獲。而教材的處理,，教學(xué)法的運(yùn)用以及創(chuàng)新突破方面也要舍得花時(shí)間,，哪怕有一點(diǎn)收獲，也是值得慶賀的,。多思出智慧,，只要想到，就能做到,。

5,、課件的制作、下載要及早著手,，要勤于動(dòng)手,，要勤于動(dòng)口，外因會(huì)促進(jìn)內(nèi)因,。我這節(jié)課的課件受到了聽課教師的好評(píng),。

（二）需要反思的地方

1、駕馭課堂的能力急待加強(qiáng),。上課過(guò)程中,，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出有關(guān)描繪春天特色的詞語(yǔ)時(shí)，我沒有給以肯定,，因?yàn)楫?dāng)時(shí)我的腦海里只有一系列的秋冬兩季的詞語(yǔ),，課后我又仔細(xì)琢磨了一下，其實(shí)那些詞語(yǔ)也是作者運(yùn)用了擬人化的句子中的詞語(yǔ),，學(xué)生的回答是對(duì)的,，是我沒有處理好。

2,、時(shí)間分配的還不夠好,，沒有做到從容,，鎮(zhèn)定。由于借班上課,，對(duì)學(xué)情了解欠深入,，而學(xué)生在整堂課上回答問(wèn)題太順利，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎教師原本的預(yù)計(jì),。因此,，還應(yīng)該少量的設(shè)計(jì)一點(diǎn)反饋性的練習(xí)題，以備課堂需要,。同時(shí),，這樣既重視了能力訓(xùn)練，又加強(qiáng)了基礎(chǔ)知識(shí)的考察,，這不正好將知識(shí)與能力,，過(guò)程與方法，情感,、態(tài)度與價(jià)值觀三維一體了嗎,？

其實(shí)，教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的理解和需求具有他相應(yīng)的靈活性,，我們的課堂應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)“仁者見仁,，智者見智”，尊重學(xué)生的個(gè)體化體驗(yàn),。逐步培養(yǎng)學(xué)生能夠欣賞他人對(duì)文本的見解,，也能自由開放發(fā)表自己的見解的素質(zhì)，把語(yǔ)文教學(xué)的人文關(guān)懷扎扎實(shí)實(shí)落到實(shí)處,。

以上是本人對(duì)《大自然的語(yǔ)言》案例的整個(gè)分析,。不管怎么說(shuō)，這只是一節(jié)課,，我不能就此來(lái)論成敗,。我只想把它寫出來(lái)，作為課改進(jìn)程中的一個(gè)靶子,，指導(dǎo)我前進(jìn)：繼承好的方面,，改進(jìn)不足的地方。

《大自然的語(yǔ)言》教案設(shè)計(jì)與反思篇十四

佚名

教學(xué)要點(diǎn)：

1,、學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字,、理解“準(zhǔn)是、編隊(duì)”等詞語(yǔ),。能把反問(wèn)句改成陳述句,。

2、能用讀兒童科普文章的方法讀懂課文,，培養(yǎng)愛大自然愛科學(xué)的興趣,。

3,、初步背誦二、五小節(jié),，仿寫詩(shī)句,。

教學(xué)過(guò)程?：

一、談話引入,，揭示課題,。

1、讀題,。

2、出示課件,，整體感知課文內(nèi)容,。（朗讀課文，逐幅出示與課文有關(guān)的畫面）

二,、初讀課文,。

1、出示自學(xué)要求：

（1）自由讀課文,，遇到生字多讀幾次,。

（2）給詩(shī)歌的各節(jié)標(biāo)上序號(hào)，并想想哪幾節(jié)是寫大自然語(yǔ)言的,？

2,、問(wèn)：哪幾節(jié)是寫大自然語(yǔ)言的？指名讀,。

三,、學(xué)習(xí)詩(shī)歌的2—5節(jié)。

1,、學(xué)生從2—5節(jié)中選擇自己喜歡的一節(jié)讀,，并完成練習(xí)：“我讀懂了第節(jié)，知道了,?！?/p>

（1）指名讀自己喜歡的小節(jié)，（可以幾位同學(xué)同時(shí)讀）

（2）談?wù)勛约鹤x懂什么,。（指名回答的同時(shí),，幾位學(xué)生在黑板上寫自己讀懂什么）

經(jīng)過(guò)學(xué)生的問(wèn)答和板書讀懂2—5節(jié)中的大自然。

四,、研讀品味,，體會(huì)生動(dòng)的詩(shī)句。

1,、分小組品讀詩(shī)句,。

2,、指名讀第二節(jié)，理解詞語(yǔ),，“準(zhǔn)是”換成“一定是”好不好,？）指導(dǎo)朗讀，背誦,。

3,、學(xué)第2節(jié)的語(yǔ)氣讀第3段。

4,、指名讀第4節(jié),。

學(xué)習(xí)“蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點(diǎn),？”和“大雁編隊(duì)南飛,，不就像省略號(hào)一串？”兩句反問(wèn)句,。

5,、指導(dǎo)讀好第5節(jié)，并背誦,。

五,、老師總結(jié)后問(wèn)：你還知道哪些大自然的語(yǔ)言？

六,、出示三幅圖,，要求配詩(shī)。

畫面：魚兒鉆出水面透氣,；蜻蜓低飛,；樹葉落了

選擇一個(gè)畫面，仔細(xì)觀察,、思考,，再仿照課文中的詩(shī)歌給畫面寫詩(shī)。

七,、分小組討論寫詩(shī),。

八、課后延伸,。

同學(xué)們可以到大自然中去發(fā)現(xiàn),，去書中搜索，還會(huì)發(fā)現(xiàn)許多大自然語(yǔ)言,。

《大自然的語(yǔ)言》教案設(shè)計(jì)與反思篇十五

二十四節(jié)氣名稱的意義

立春,、立夏、立秋、立冬：“立”是即將開始的意思,，表示春,、夏、秋,、冬四季即將來(lái)臨,。

夏至、冬至：古稱“日北至”和“日南至”,，表示盛夏和寒冬已經(jīng)到了,。

春分、秋分：“分”是平分的意思,，表示這兩天晝夜相等,，正好處在夏至和冬至中間。

雨水：降雨開始,，雨量增多,。

驚蟄：開始打雷，氣溫上升,，冬眠的動(dòng)物開始活動(dòng)。

清明：天氣晴朗,，萬(wàn)物滋生,。

谷雨：雨量增多，谷物茁壯生長(zhǎng),。

小滿：麥類等夏熟作物籽粒開始飽滿,，但尚未成熟。

芒種：麥類有芒作物成熟,，晚季作物搶種時(shí)期,。

小暑、大暑：“暑”是炎熱的意思,，表示這是一年中最熱的季節(jié),。

處暑：“處”是終止的意思，表示暑天結(jié)束,，氣溫開始下降,。

白露：氣溫降低，出現(xiàn)露水,。

寒露：天冷,，露水很涼。

霜降：開始下霜,。

小雪,、大雪：開始下雪，至大雪時(shí)形成積雪。

小寒,、大寒：一年中最冷的季節(jié),。

古代流傳下來(lái)的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識(shí)

例如：

雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到,。

早蚯聞蟬叫,，晚蚯迎雨場(chǎng)。

麻雀囤食要落雪,。

螞蟻壘窩要落雨,。

魚跳水，有雨來(lái),。

燕子低飛要落雨,。

癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn),。

龜背潮,，下雨兆。

蚯蚓爬上路,，雨水亂如麻,。

泥鰍靜，天氣晴,。

豬銜草,，寒潮到。

雞遲宿,，鴨歡叫,，風(fēng)雨不久到。

名詞解釋

物候：主要指動(dòng)植物的生長(zhǎng),、發(fā)育,、活動(dòng)規(guī)律與非生物的變化對(duì)節(jié)候的反應(yīng)。例如,，植物的冬芽萌動(dòng),、抽葉、開花,、結(jié)實(shí),、落葉；動(dòng)物的蟄眠,、復(fù)蘇,、始鳴、交配,、繁育,、換毛、遷徙等，均與節(jié)候有密切關(guān)系,。非生物現(xiàn)象,，例如始霜、始雪,、結(jié)凍,、解凍等，也屬物候現(xiàn)象,。

農(nóng)諺：有關(guān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的諺語(yǔ),。農(nóng)諺是農(nóng)民在長(zhǎng)期生產(chǎn)和生活實(shí)踐中所得經(jīng)驗(yàn)的概括。一般為通俗的韻語(yǔ)形式,，便于記憶,，對(duì)于傳播生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和農(nóng)業(yè)氣象等方面的知識(shí)具有良好作用。中國(guó)各地農(nóng)諺非常豐富,。如華北黃河流域一帶關(guān)于播種和收獲的農(nóng)諺有：“清明早,，小滿遲，谷雨種棉正當(dāng)時(shí),?！薄胞湹矫⒎N谷到秋，寒露才把豆子收,?！?/p>

物候?qū)W：也稱“生物氣候?qū)W”，是研究生物的生命活動(dòng)現(xiàn)象與季節(jié)變化關(guān)系的科學(xué),。