無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

金蟬脫殼板書設(shè)計篇一

學(xué)習(xí)這篇課文,，不僅僅能夠積累一些生字詞，了解到大自然中類似金蟬脫殼等現(xiàn)象的神奇,，從中得到強烈的震撼,，還能學(xué)習(xí)到作者觀察事物認真細致的態(tài)度,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)：只有觀察得認真細致，才能寫好文章,。

教學(xué)目標(biāo)及重點,、難點基于對教材結(jié)構(gòu)和教材資料的這種認識，結(jié)合著小學(xué)五年級學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征,，本課我確立了三個教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)：學(xué)會本課中的10個生字詞，理解由生字組成的詞語,。

過程與方法目標(biāo)：能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文第四,、五自然段。

情感與價值觀目標(biāo)：充分理解課文資料,，感受金蟬脫殼的神奇,，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、樂于觀察事物的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物認真細致的精神,。

本課重點是讓學(xué)生充分理解課文，掌握金蟬脫殼的神奇過程以及在金蟬脫殼過程中發(fā)生的變化,，只有這樣學(xué)生才能體會到作者觀察的認真細致,。

本課的難點是激發(fā)學(xué)生熱愛自然、樂于觀察事物的興趣以及培養(yǎng)學(xué)生觀察事物認真細致的精神,。

本課作者觀察金蟬脫殼過程認真細致,，敘述詳細生動，語言極富有表現(xiàn)力,，充滿了情趣,，根據(jù)文章的這一特點，我將充分發(fā)揮學(xué)生作為閱讀主體的作用,，運用啟發(fā)式教學(xué)法,，結(jié)合圖片等教具激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生用心主動地參與到教學(xué)活動過程中,，通過播放視頻真實再現(xiàn)金蟬脫殼過程的神奇變化,，激發(fā)學(xué)生觀察認真細致觀察事物的興趣，從而到達最佳的教學(xué)效果,。

基于本課題的特點,，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

啟發(fā)式教學(xué)法：通過問題來啟發(fā)學(xué)生進入對金蟬脫殼神奇過程的濃厚興趣中，展開對本課的學(xué)習(xí),。

多媒體展示法：利用圖片來進行激發(fā)學(xué)生的想象力,，使學(xué)生充分參與到教學(xué)中,，并通過視頻的播放為學(xué)生還原金蟬脫殼的全過程。

學(xué)生在日常生活中大多都見到過金蟬,，卻很少有學(xué)生見到過金蟬脫殼的過程,，因此在教師提出問題的時候?qū)W生能夠思考自己以前見過的金蟬是什么樣貌，在教師出示金蟬圖片的時候,，可采用：自由想象法：學(xué)生要充分調(diào)動自己的想象力,，結(jié)合課文資料去想象金蟬脫殼的過程到底會是什么樣貌的。

直接感知法：在此基礎(chǔ)上,，通過觀看教師播放的金蟬脫殼的視頻,，感受自然界的神奇，激發(fā)自己觀察事物的興趣并培養(yǎng)認真細致的精神,。學(xué)生要用心主動參與到教學(xué)過程中來,。

由于本篇課文是自讀課文，因此我把這篇課文設(shè)置為一個課時,。

在這節(jié)課的教學(xué)過程中,，我注重突出重點，條理清晰,，緊湊合理,，借助多媒體等相關(guān)手段，最大限度地讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中來,。

1,、導(dǎo)入新課（2~3分鐘）

復(fù)習(xí)上節(jié)課的基礎(chǔ)上通過提出新問題來導(dǎo)入新課。導(dǎo)語設(shè)計的依據(jù)：既概括和復(fù)習(xí)了舊知識,，又通過關(guān)于禪的謎語引出新知識,，從而展開本課題的學(xué)習(xí)。這是教學(xué)過程十分重要的一個環(huán)節(jié),。我的導(dǎo)語是這樣的：蟬歌唱十分的美,，讓我們充分感受到自然界的神奇，也體會到只有認真細致才能看清楚自然界的神奇景象,，自然界的神奇現(xiàn)象是十分十分多的,，比如——金蟬脫殼，大家在日常生活中見過金蟬嗎,？見過金蟬脫殼嗎,？金蟬脫殼的過程會是什么樣貌呢？這天就讓我們通過學(xué)習(xí)《金蟬脫殼》這篇文章一齊來了解一下,。

我首先讓學(xué)生自讀課文,，并為學(xué)生出示本課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在自讀課文的同時，大致理解生字詞的寫法和意思,，把握課文大意（5分鐘）

2,、講授新課（25分鐘）

在學(xué)生掌握生字詞并對課文又大致理解的基礎(chǔ)上，出示金蟬脫殼過程中不同時期的圖片,，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力,，思考金蟬脫殼的情形。

學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上,，能夠大致歸納出課文從“脫殼前,、脫殼中、脫殼后”三個部分寫金蟬脫殼的過程,。

在此基礎(chǔ)上,，我開始講授課文。在講授課文的過程中,，我突出重點,，充分利用教具來為課堂的學(xué)習(xí)增加趣味性,，通過有感情的朗讀課文讓學(xué)生體會作者的思想感情,，感受金蟬脫殼過程的神奇。

在完成對金蟬脫殼過程的講解的基礎(chǔ)上,，為了使學(xué)生對金蟬脫殼過程的理解更加直觀,，我為學(xué)生播放金蟬脫殼全程的視頻。

通過視頻與教材的結(jié)合,，讓學(xué)生充分感受到金蟬脫殼過程的神奇,。

3、課堂小結(jié)（2-3分鐘）

課堂小結(jié)的目的是強化學(xué)生對課文的理解和認識,，讓學(xué)生能在回顧全文的基礎(chǔ)上,，再次從整體上把握課文的中心思想，感受到大自然的神奇,，激發(fā)學(xué)生觀察事物的興趣,，從而引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)認真細致觀察事物的習(xí)慣。

4,、板書設(shè)計

我比較注重直觀地,、系統(tǒng)的板書設(shè)計，并及時體現(xiàn)教材中的知識點,，以便于學(xué)生能夠更直觀地從整體上把握課文,。我的板書設(shè)計是：

5、布置作業(yè)

針對學(xué)生對本課生字詞的掌握不是很熟練,，為了使學(xué)生能充分掌握本課知識,，我為學(xué)生布置了作業(yè)。我布置的作業(yè)是：

本課生字每個寫一行并組詞。

課下嘗試著認真細致觀察事物,，并用自己的語言進行敘述,。

脫殼前金蟬脫殼脫殼中背→頭→腳→尾脫殼后翅膀→大色彩→深翅膀→斑紋觸角→光環(huán)

金蟬脫殼板書設(shè)計篇二

我的教法主要是創(chuàng)設(shè)情境進行教學(xué)，在教學(xué)中把課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生有足夠時間進行閱讀,，引導(dǎo)學(xué)生畫出自己感受深刻之處，談?wù)劯惺?，同時教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維潛力、想象的潛力和認真觀察周圍事物的習(xí)慣,。

《金蟬脫殼》是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語文第九冊第二單元的一篇課文,，本課極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動人的情景,，啟發(fā)人們留心觀察周圍事物,。全文共7個自然段，可分為3段,。第一段是第一,、第二自然段，寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心,，“我”決心要揭開金蟬脫殼的秘密,。第二段是第三至第六自然段，寫金蟬脫殼的過程很奇特動人,。整個過程分脫殼前（第三自然段）,、脫殼中（第四自然段）、脫殼后（第五自然段）,。脫殼前是蟬自己爬上樹,，找一個皮裂口處，停著不動準(zhǔn)備脫殼,。脫殼時,，蟬蟲身體各部位分先后出來，順序是背（露）——頭（鉆）——腳（出）——尾（抽）,，整個勸作配合得自然協(xié)調(diào),。脫殼后變化最大的是翅膀與色彩。第三段是第七自然段,，寫蟬兒趴在樹上,，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡(luò)清楚,，金蟬脫殼的過程寫得十分細致,、生動，適合引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象，同時又易于學(xué)生的遷移運用,。根據(jù)教材的特點,、學(xué)生的實際狀況、編者的意圖我確定如下教學(xué)目標(biāo)和重,、難點,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、默讀課文有必須的速度,，并能抓住文章的大意,。

2、學(xué)會本課生字新詞,，能結(jié)合課文理解生字新詞,，并能初步學(xué)會在表達中運用。

3,、感知課文的表達方法,、理清表達順序，能準(zhǔn)確地背誦4,、5兩個自然段,。

4、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,；通過對重點段的品讀感知,，掌握金蟬脫殼的過程和特點。

5,、通過有感情地品讀,，引導(dǎo)學(xué)生認識動物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力,，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣,，以及對自然科學(xué)研究的志向。

教學(xué)難點和重點

難點：1,、通過對課文語言文字的朗讀品味,，讓學(xué)生感受動物世界的奇妙與情趣，激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)研究的興趣,。

重點：了解金蟬脫殼的過程,，感受金蟬脫殼的神奇搞笑、奇特動人,。

2,、掌握小作者的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生認真觀察周圍事物的習(xí)慣。

教學(xué)是師生互動的過程,。我在注重老師主導(dǎo)地位作用的同時,，也將充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位的作用。,。在教學(xué)中,，我盡可能通過教師的有效指導(dǎo)，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),，自主地思考和感悟,，通過“讀—感知—觀（課件）—讀—體悟”的過程，讓他們暢所欲言,，為他們創(chuàng)設(shè)一個相對寬松的課堂氛圍,，培養(yǎng)他們的探究精神和認真觀察周圍事物的習(xí)慣以及初步感受小作者的寫作方法；讓學(xué)生以讀為本,，在讀中理解,，在讀中感悟，并能展開想象的翅膀,，同時借助課件,，加深體會，讓學(xué)生如臨其境,，如見其景,，從而對課文資料產(chǎn)生真切感。

第一課時

一,、引入生活情境,，導(dǎo)入新課

1、通過師生交流,，激發(fā)學(xué)生再現(xiàn)的捕蟬場面,。

2、然后由問題：你們明白它是怎樣脫殼的,？

3,、板書：金蟬脫殼

4、過渡：這天我們一齊來看看小作者是怎樣揭開金蟬脫殼這個秘密的,？

二,、正確朗讀文本，初步感知文本

1,、要求學(xué)生帶著問題”蟬是什么樣貌的,，它是怎樣脫殼的呢？”默讀文本,，邊讀邊感知,，

感知課文資料,。

2、通過同學(xué)閱讀課文,，對蟬的樣貌,，以及是怎樣脫殼的有一個初步的印象了。

3,、大家自由地朗讀課文完成以下任務(wù)：

a,、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通讀順并句子,，結(jié)合課文理解生字詞。

b,、劃出自己不理解的字詞和句子劃出來,。

4、教師巡視,，檢查學(xué)生閱讀狀況和預(yù)習(xí)狀況,。

三、理清文本結(jié)構(gòu),，感知文本資料

１,、找出文中描述蟬殼的句子，讀一讀,。

２,、交流：看著蟬殼作者有哪些想法？

3,、與生簡要交流,，幫忙學(xué)生理清課文的資料結(jié)構(gòu)。

四,、指導(dǎo)寫字,，完成習(xí)字作業(yè)

根據(jù)學(xué)生的學(xué)情引導(dǎo)學(xué)生仔細讀字,，體會生字的間架結(jié)構(gòu),；有重點、針對性的指導(dǎo)學(xué)生習(xí)字,。

第二課時

一,、直接引入，激發(fā)興趣

１,、板書課題,，讀題質(zhì)疑，讀出形象來,。

２,、指題設(shè)疑,，齊讀課文第一段。

主要指導(dǎo)學(xué)生感知蟬殼的形態(tài)和叔叔們告訴我蟬脫殼的過程

３,、學(xué)生簡要說說段意,。

４、過渡：在強烈好奇心的驅(qū)動下,，小作者怎樣做,？

二、整體感知文本,，體悟?qū)懛?/p>

一）感悟金蟬脫殼的過程

1,、先提出問題“金蟬剛爬上樹的蟬是什么樣貌的？和這金蟬是怎樣從堅硬的殼里慢慢爬出來的”讓學(xué)生通過朗讀課文并快速找到課文描述這情景的小節(jié),，初步感知金蟬脫殼的過程,。

2、學(xué)生要求學(xué)生再默默地把第四自然段讀一遍,，再次感受金蟬脫殼的過程,，腦中構(gòu)成清晰的情景。

3,、再讀一下這一自然段,，感受它的脫殼順序。

4,、交流,，讓學(xué)生說一下或按書讀一下。

5,、板書：背→頭→腳→尾（觀看課件,，真實感受金蟬脫殼的過程）

6、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀第四自然段,。

7,、要求學(xué)生感覺在這個脫殼的過程中，哪個部位的出來最搞笑,，并形象地把這個部位脫殼過程敘述出來,。

8、指導(dǎo)學(xué)生體悟?qū)懛?；討論：為什么我們不能寫出這樣的文章呢,？今后我們應(yīng)如何寫習(xí)作呢？（在這自然段的教學(xué)中,，我主要通過多讀和蟬脫殼的動詞及課件展示來,，加深學(xué)生對金蟬脫殼過程的體會）。

9,、引導(dǎo)學(xué)生感覺這個脫殼的過程怎樣,？強調(diào)這一過程是奇特的,，揭示大自然的無限奧妙。

二）感悟金蟬脫殼的奇特

1,、同學(xué)們以小組為單位帶問自讀第五自然段感知“金蟬脫殼的奇特”,。

a、剛出殼的蟬是白色的,，翅膀也很小,，它是怎樣轉(zhuǎn)成能飛的蟬的呢？

找出有關(guān)語句再讀,。

b,、它的色彩變化也是十分的多與快。自由再讀,，體會色彩的變化之快（重點通過：翅膀,、色彩、觸角等奇跡般的變化,，引導(dǎo)學(xué)生體會金蟬脫殼的神奇,。）

2、應(yīng)對這樣一個魔術(shù)的過程,，作者發(fā)出怎樣的感嘆?。ㄟ^渡到第六自然段的學(xué)習(xí)）。

3,、小組指派代表說說段意

三）學(xué)習(xí)第三段

“同學(xué)們讓我們再來看看這充滿神奇色彩的,，奇特?zé)o比的蟬吧！它是那樣而留在一旁的蟬殼,?！蓖ㄟ^問題，要求學(xué)生帶著問題朗讀第七自然段,，感受蟬兒和蟬殼的美同時,，體會作者觀察的仔細和文中首尾照應(yīng)的寫作方法。

三,、情感升華,，探究自然

總結(jié)課文資料，由學(xué)生根據(jù)收集有關(guān)蟬的資料說說蟬的奇特,，讓同學(xué)們感覺到大自然的無窮奧秘,，最后激勵同學(xué)們好好學(xué)本領(lǐng)，做一個對社會有用的人才,，熱愛自然，勇于探索自然奧秘,。

四,、作業(yè)設(shè)計

1,、朗讀、背誦主要培養(yǎng)學(xué)生的語感和表達潛力,。

2,、完成該課教輔練習(xí)冊的資料，主要掌握學(xué)生理解課文的狀況和學(xué)習(xí)的反饋信息,。

3,、習(xí)作是對課文寫作特點的遷移和拓展，培養(yǎng)學(xué)生注意觀察周圍事物的習(xí)慣,。

金蟬脫殼板書設(shè)計篇三

《金蟬脫殼》極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程,，展示了那奇特動人的情景，啟發(fā)人們留心觀察周圍事物,。全文共7個自然段,，可分為3部分。第一部分是第

一,、第二自然段,，寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心，“我”決心要揭開金蟬脫殼的秘密,。第二部分是第三至第六自然段,，寫金蟬脫殼的過程很奇特動人。整個過程分脫殼前（第三自然段）,、脫殼時（第四自然段）,、脫殼后（第五自然段）。脫殼前是蟬自己爬上樹,，找一個皮裂口處,，停著不動準(zhǔn)備脫殼。

脫殼時,，蟬蟲身體各部位分先后出來,，順序是：背——頭——腳——尾，整個動作配合得自然協(xié)調(diào),。脫殼后變化最大的是翅膀與顏色,。第三部分是第七自然段，寫蟬兒趴在樹上,，準(zhǔn)備新的歌唱生涯,。本課記敘脈絡(luò)清楚，金蟬脫殼的過程寫得非常細致,、生動,，適合引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象，同時又易于學(xué)生的遷移運用,。根據(jù)教材的特點,、學(xué)生的實際情況,、編者的意圖我確定如下教學(xué)目標(biāo)和重、難點,。

小學(xué)五年級學(xué)生已經(jīng)具備了初步的朗讀理解能力,，也掌握了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本操作。在學(xué)習(xí)過程中,，讓學(xué)生緊扣文本,，充分利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的學(xué)習(xí)資源，通過“初讀,、自讀,、精讀、美讀,、欣賞”的學(xué)習(xí)策略,，使學(xué)生在主動積極的思維活動中加深對文本的理解，增強自身的情感體驗,。同時結(jié)合網(wǎng)站友好的交互界面自主瀏覽相關(guān)資源,，引發(fā)思考，拓展語言文字的訓(xùn)練,，并通過合作,、探究等方式感悟金蟬脫殼的“神奇有趣、奇特動人”,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng),，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作,、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,，應(yīng)該積極提倡?！贝舜涡畔⒓夹g(shù)與學(xué)科整合的設(shè)計,，利用網(wǎng)絡(luò)展開多層面的閱讀，進一步了解金蟬脫殼的相關(guān)資料”從而更好地理解課文內(nèi)容,，感受金蟬脫殼的神奇,，從而激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。力求體現(xiàn)語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一,，引導(dǎo)學(xué)生在活動中體驗教材的人文內(nèi)涵,，促使他們在開放、多元的環(huán)境中自主,、生動地掌握運用語言文字的規(guī)律,。

1、課前讓學(xué)生上網(wǎng)查找資料，了解蟬的一些特點,。

2,、本課所描寫的畫面生動,，語言優(yōu)美,，構(gòu)成生動、感人的意境,?？梢越Y(jié)合課文插圖來學(xué)習(xí)課文，加深對課文描寫的意境的直觀感受,，把學(xué)生引入情境,。

3、教學(xué)中可以從蟬入手,，按觀察順序來學(xué)習(xí)課文,，體會作者的觀察方法。勵學(xué)生把學(xué)習(xí)到的觀察方法運用到平時的寫作中去,。

4,、全篇課文用優(yōu)美的語言，描繪了金蟬脫殼的全過程,，通過朗讀,，整體把握全文，突破重難點,。

5,、要抓住重點語句，理解課文內(nèi)容和表達的情感,。

《金蟬脫殼》這篇課文極其生動地介紹了金蟬脫殼的全過程,，展示了那奇特動人的情景。針對教材的特點,，本人抓住以下幾個方面進行教學(xué)：

一,、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

揭示課題《金蟬脫殼》后一問：聽說過“金蟬脫殼”這個詞嗎,？你了解這個詞語的意思嗎,？學(xué)生們的回答在我的意料之中，于是我就借機給學(xué)生講了一個“三十六計”中“金蟬脫殼”的故事,，果然孩子們的視線都被我吸引住了,，我就趁熱打鐵激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，二問：你們想知道課文中“金蟬脫殼”主要講什么嗎,？回答是當(dāng)然的,。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者,?！睂W(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣,，學(xué)習(xí)活動對他來說就是一種享受,、一種愉快的體驗,，學(xué)生越學(xué)越想學(xué),、越學(xué)越愛學(xué),。

二,、注重感悟,，注重自主

閱讀過程是閱讀個體的感悟和體驗構(gòu)建的過程,。課文的第四自然段是全文的重點,，敘述了“金蟬脫殼”時的情景,。教學(xué)這一段時，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀感受那奇特動人的情景,，通過找句子,、畫詞語、讀文字,、填表格,、作復(fù)述等多種形式，具體感悟課文內(nèi)容,。特別是蟬尾脫殼的情景,，學(xué)生相應(yīng)找出了“抖動”、“伸著”,、“仰”,、“撲”、“抓”,、“抽”這些動詞,，并能試著模仿蟬兒的這些動作，使得課堂氣氛達到了高潮,。

三,、內(nèi)外結(jié)合，遷移運用

蘇霍姆林斯基說過,，“觀察對于兒童之必不可少,，正如陽光、空氣,、水分對于植物之必不可少一樣,。在這里觀察是智慧的最重要的能源?！痹谡n文教完后,，我這樣問：蟬,，對于我們應(yīng)該并不陌生，但“金蟬脫殼”的情形就鮮為人知了,。作者為什么能發(fā)現(xiàn)并用細膩的筆觸表現(xiàn)出“金蟬脫殼”的情景呢,？通讀全文學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)是因為作者善于觀察，喜歡探究,。大自然中有許許多多鮮為人知的秘密等待著同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn),，請你們利用課余時間觀察一種小動物，重點觀察它的動作,，模仿本文的寫法,，寫一篇觀察日記,。在這時提出寫作要求,，學(xué)生欣然接受?？傊?，我們應(yīng)該精心設(shè)計好教學(xué)活動的每一個細節(jié)，把學(xué)生的發(fā)展放在首位,，切實提高課堂教學(xué)的效率,。

金蟬脫殼板書設(shè)計篇四

《金蟬脫殼》是蘇教版五年級上冊的一篇課文，本文生動地介紹了金蟬脫殼的全過程,，展現(xiàn)了金蟬脫殼奇特動人的情景,，學(xué)習(xí)這篇課文，有利于激發(fā)學(xué)生探究自然科學(xué)的興趣,。

本文脈絡(luò)清楚,，層次分明，金蟬脫殼過程寫得生動形象,，適合學(xué)生閱讀想像和學(xué)習(xí)的遷移,。根據(jù)教材特點，按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,，制定教學(xué)目標(biāo)如下：

1,、學(xué)會本課8個生字，理解由生字組成的詞語,。

2,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦四、五段,。

3,、理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇。

4,、激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣,。

教學(xué)重點難點：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，感受金蟬脫殼的神奇,。

我們的學(xué)生來源廣,，有來自實驗小學(xué)的，有原西關(guān)小學(xué)的,，也有從田樓小學(xué)轉(zhuǎn)過來的,，學(xué)生程度參差不齊，在教學(xué)過程中必須因?qū)W情而異,，因材施材,，讓不同的學(xué)生完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。

因此在教法上我采用情境教學(xué)法,，創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生結(jié)合課文圖片，理解課文內(nèi)容,。比較閱讀法,，讓學(xué)生在朗讀過程中，比較金蟬脫殼前后蟬的不同特征,，感受《金蟬脫殼》的神奇,。

在教學(xué)過程中，除讓學(xué)生掌握知識,，更關(guān)鍵的是教會學(xué)生學(xué)習(xí),，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣,，邊讀邊圈點勾畫,，對文章提出質(zhì)疑，寫出個人感受,，另外讓學(xué)生品嘗合作學(xué)習(xí)的樂趣,，小組合作交流，充分發(fā)揮每個學(xué)生的特長,，程度差的同學(xué)也能從討論中得到提高,。

因為本文篇幅長，內(nèi)容多,，所以用兩課時的時間完成,。

1、導(dǎo)入：展示預(yù)習(xí)收獲

我們學(xué)校倡導(dǎo)高效語文課堂,，推行3+x教學(xué)模式,，每上新課前,，教師給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，預(yù)習(xí)展示時,，讓學(xué)生以自己喜歡的方式展示預(yù)習(xí)收獲,，可以展示學(xué)生收集的材料，可以展示朗讀,，或者學(xué)生對課文的簡單理解,。（這樣既檢查了學(xué)生預(yù)習(xí)情況，又激發(fā)了他們的預(yù)習(xí)熱情）

2,、合作探究,，品讀課文。

（1）學(xué)生自讀課文,，畫出生字詞,，教師給學(xué)生指出“金蟬脫殼”中“殼”讀“qiao”，其余地方如“脫殼”中讀“ke”,。結(jié)合語境理解詞語,，較難寫的字，師生討論怎樣可以把它記的更牢固,。

（字詞的解決為下面讀通課文掃清了障礙）

（2）正確流利地朗讀課文：讓學(xué)生充分自讀，同桌互讀,。指名分段讀,，做到讓學(xué)生讀正確流利，學(xué)生朗讀時照顧班內(nèi)程度較差的學(xué)生,，逐步培養(yǎng)他們的語感,，做到讓每個學(xué)生都能流利的朗讀課文，學(xué)生把課文讀熟后便可以更好地感知課文,。

（3）學(xué)生整體感知課文主要寫了什么,？學(xué)生討論明確。

（4）學(xué)生朗讀課文,，討論本文寫作順序

（5）重點朗讀課文四,、五段，通過朗讀感悟金蟬脫殼的神奇,，學(xué)生進行對比朗讀,，邊讀邊畫出感受較深的句子，并在旁邊寫出個人感受,，小組討論脫殼過程,，及脫殼后的變化，小組合作可以讓學(xué)生品嘗合作學(xué)習(xí)的快樂,。

（6）根據(jù)學(xué)生對課文的理解,、指導(dǎo)背誦,。

3、拓展延伸,，遷移訓(xùn)練

學(xué)生討論本文對金蟬脫殼過程描寫生動,、細膩的原因，培養(yǎng)學(xué)生觀察周圍事物的興趣,。

4,、課外延伸

（1）觀察一種小動物，記錄觀察所得

（2）把金蟬脫殼的過程講給父母聽一聽

這樣既鍛煉了學(xué)生的書面表達,，又鍛煉了學(xué)生口語表達能力,。

5、板書設(shè)計

脫殼前

金光閃閃

金蟬脫殼板書設(shè)計篇五

《金蟬脫殼》是蘇教版五年級上冊第二單元的課文,，本單元選編的4篇課文,，用不同的文學(xué)體裁向我們描繪了蘊藏著無窮奧秘的大自然。本文寫得也是極其生動的,，作者把金蟬脫殼的整個過程寫出來了,，很是吸引人。本文詳細描寫了金蟬脫殼的整個過程,，記敘脈絡(luò)清楚,，描寫細致生動，適合引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象,。

我們這堂課是《金蟬脫殼》的第二課時,，在第一課時的教學(xué)中我們學(xué)生已經(jīng)讀通了課文，理清了文章脈絡(luò),，知道金蟬脫殼是按照脫殼前,、脫殼時、脫殼后的順序描述的,。

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，試背誦課文4、5自然段,。

2,、理解課文內(nèi)容，通過讀,、觀,、議等方式品味金蟬脫殼的神奇。

3,、 學(xué)習(xí)觀察事物的方法,，引導(dǎo)學(xué)生嘗試將其運用到生活和寫作中去,。激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和對科學(xué)的探究精神,。

了解金蟬脫殼的過程,，感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人,。

通過對課文語言文字的朗讀品味,，讓學(xué)生感受動物世界的奇妙與情趣，激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)研究的興趣,。

那么如何將這些教學(xué)目標(biāo)落到實處呢,？

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。因此,，在教學(xué)的過程中,，我們充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，緊扣“神奇有趣奇特動人”,，精心設(shè)問,，引導(dǎo)學(xué)生圈圈畫畫，進一步研讀課文,，思考釋疑,，逐步培養(yǎng)學(xué)生聽、說,、讀、寫的能力,。在整個過程,，學(xué)生的朗讀訓(xùn)練及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，貫穿始終,。

閱讀是學(xué)生的個性化行為,，在教學(xué)過程中應(yīng)充分尊重學(xué)生的閱讀感受，不應(yīng)以教師的分析來替代學(xué)生的閱讀感受,。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗，有所感悟和思考,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣。在有目的地指引學(xué)生咀嚼,、感悟,、品味文本過程中,，使學(xué)生文本、學(xué)生與與作者進行心靈碰撞,，從而實現(xiàn)語言的內(nèi)化和表達,，并且感受到生命的美。

第一板塊：

貼近文本,，激趣導(dǎo)入,。

文章的題目就是文眼，在讀出《金蟬脫殼》這一課題點奇妙之后,，提領(lǐng)“這是多么神奇有趣的事?。　薄斑@是多么奇特動人的情景??！”兩句感嘆句，調(diào)動學(xué)生探索和學(xué)習(xí)的熱情,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。（過兩張幻燈片）

第二板塊：

精讀課文，積累內(nèi)化

在細細感受金蟬脫殼的神奇有趣,、奇特動人,！進入第二板塊——精讀課文，積累內(nèi)化,。

緊扣“金蟬脫殼的奇特動人”這一中心,，我們首先把目光聚焦到脫殼前的部分。這一部分,，我采用了自由朗讀方式,，引導(dǎo)學(xué)生采用圈點的方法，劃出描寫金蟬脫殼前有什么奇特動人之處,，出示關(guān)鍵語句,，引導(dǎo)學(xué)生理解“金蟬”名稱的來歷。指導(dǎo)朗讀,，采用個別讀和齊讀的方式,，讓畫面鮮活起來。這里,，我們還進行了作者細致觀察的滲透,，為下文的學(xué)法指導(dǎo)做鋪墊。

金蟬脫殼時的情景是全文的重點,，也是難點,。如何引領(lǐng)學(xué)生走進語言文字之中，與語言文字“親密接觸”,，離不開充分的朗讀,。為了體現(xiàn)朗讀的層次性,、形式的多樣性和整體性。在每次讀之前,，我都有明確的要求,。第一次，是默讀默讀,，理清金蟬脫殼的順序,。第二次，自由朗讀,，要求學(xué)生圈畫出最讓他感到金蟬脫殼時奇特動人的詞語,，用心體會，小組交流,，然后再集體交流,。在交流的過程中，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感悟,，讀出自己的情感,。

在交流的過程中，充分尊重學(xué)生的個人閱讀感受,，他們覺得哪個部分有趣就交流哪個部分,。有目的地搭建學(xué)生與文本、作者之間對話的平臺,，牢牢把握文本的價值取向,，體現(xiàn)語文的人文性，滲透學(xué)法的指導(dǎo),。

在整個交流過程中,，學(xué)生的個體差異決定了他們有不同的理解與感悟，我們應(yīng)該珍視學(xué)生的獨特體驗,，積極引導(dǎo),、善于捕捉住這些生成，及時給予指導(dǎo)或者鼓勵,。

對于蟬脫殼后奇跡般的變化，我圍繞問題“金蟬脫殼后又有哪些變化讓你感到驚奇,？”展開教學(xué),。學(xué)生在自由讀基礎(chǔ)上，尋求到答案,。在朗讀想象中,，感受“奇跡般的變化”，領(lǐng)悟神奇動人,。

神奇的金蟬脫殼的過程給人一種視覺上的震撼和沖擊,，這是任何美麗的語言所無法替代的,。

播放課件，背景音樂：

每個夏夜,，都會有蟬蟲從土里面爬出來,，

這個洞，就是它爬出來時留下的生命痕跡,。

如果蟬有神經(jīng),，應(yīng)該也會有蛻變的陣痛吧？

或許這種陣痛是避免不了的,。

你瞧,，它用盡全身的力氣

一挺腰，再挺腰……

好累??！先休息一會。

好了,，繼續(xù)努力,。

準(zhǔn)備好，用力將全部的血液,，灌進翅膀……

當(dāng)清晨的第一道曙光亮起,，經(jīng)歷了五次蛻變的它已經(jīng)爬上高處，準(zhǔn)備起飛,！

想來,，它是快樂的！

為了這一季的飛翔,，它在土壤里度過了少則兩三年,，多則十幾年的漫長的黑夜！

學(xué)生談感受,，金蟬脫殼創(chuàng)造了奇跡,，這是生命的超越。學(xué)生情感自然得到升華,。板書生命贊歌

這樣的設(shè)計旨在用詩一般凝練而又富有動感的語言,，引導(dǎo)學(xué)生感受生命的華美在于不畏苦難、勇往直前,。生命的成長過程神奇而美妙,，如詩如畫，光輝燦爛,。

課文學(xué)完了,，但是教學(xué)的任務(wù)沒有結(jié)束，我們的語文教學(xué)，除了讓學(xué)生學(xué)到課本中的知識,，更應(yīng)該做到以人為本,，培養(yǎng)學(xué)生探索精神和良好素養(yǎng)。

引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫“我”細細觀察的詞句進行通讀,，領(lǐng)悟沒有“我”的細致觀察,，金蟬脫殼的過程就不會如此神奇動人。

在這個過程中,，送給同學(xué)們一些名人名言,，明確觀察的重要意義。（名言出自本單元練習(xí)）告訴學(xué)生生活當(dāng)中也需要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,。

在學(xué)習(xí)了別人從觀察中獲得真知之后,，本次作業(yè)繼續(xù)為培養(yǎng)觀察精神服務(wù)，完成一篇觀察日記,，把動物的外形和動作寫下來,。旨在進一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣,。