無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會覺得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

小溪流的歌作者是誰 小溪流的歌閱讀答案篇一

本設計用多媒體動畫引導入境，力求通過對語言的品讀賞析,，讓學生感知童話語言形象生動的特點，感知作品所塑造的形象,，進而在表演中悟出本文的主題思想,，并感知童話這種文學樣式。

【教學簡說】

一,、課前準備

⒈學生利用工具書掃清字詞障礙,，熟悉教材內容。

⒉教師制作4幅多媒體動畫（配音樂）：淙淙流淌的小溪,、奔流不息的小河,、滔滔不絕的大江、波濤洶涌的大海,。

二,、教學過程

1.感知。

（1）形象感知。

播放多媒體動畫,，同時播放課文朗讀錄音（或教師范讀）,。

（2）分組品讀。

①將學生分成4個小組,，要求分別細致地閱讀課文的4個部分,，從中找出最能體現(xiàn)小溪流、小河,、大江,、大海的特征的詞各一個。

②再讀課文,，看看各有哪些詞語體現(xiàn)了這一特征,，在下面畫上橫線。

③細細品味這些詞語,，然后聯(lián)系各部分內容,，明確小溪流、小河,、大江,、大海各自的歌聲特點、力量表現(xiàn),，看看它們碰到了哪些勸阻者及應對情況,。

（3）制表整理。

將品讀賞析的結果加以整理,。參照課后習題（可補充“特征”一欄）制成表格,。

2.再現(xiàn)。

各組舉薦朗讀能力較強,、表現(xiàn)力強的學生,，到臺前表演各自品讀過的片段（配以多媒體動畫作為背景）。

方法：一名學生在臺下朗讀敘述性文字,，一名學生在臺上表演小溪流（小河,、大江、大海）,，一名學生在臺前表演勸阻者,。

3.整合。

由分析課題入手,，師生互動,，共同歸納出課文的主題思想。

（1）課文為什么以“小溪流的歌”為題,，而不以“小河的歌”,、“大江的歌”或“大海的歌”為題,？

（2）“小溪流的歌”是一首怎樣的歌？

4.練習,。

（1）體會本文語言生動形象的特點,，看看哪些詞句特別有表現(xiàn)力。

（2）保持語言風格不變,，以第一人稱“我”的口吻寫出小溪流成長為海洋的過程,。

小溪流的歌作者是誰 小溪流的歌閱讀答案篇二

班級&nb〈ｗｗｗ．〉sp;????????? 姓名

一、據課文回答下列問題 ,。

1.根據拼音寫漢字,。

沉diàn__________?????????????????? 阻ài__________

liào__________望?????????????????? 泡mò__________

2.與“他奔流著，奔流著,，永遠向著前方”相類似的句子在文中間隔地出現(xiàn),，請你說說它們的作用。

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3.《小溪流的歌》與《犟龜》在主題上有何異同,？

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二,、閱讀理解 。

綠苔小題

我既驚嘆喬木的非凡氣宇,，也羨愛白花的動人香艷，然而,，在我這狹小而瘠薄的園地上,，卻只生著斑斑綠苔。

綠苔,，它沒有深的根,、茂的葉，且顏色單調,，形容猥瑣,。大約正是自慚形穢吧，所以它總是伏在墻根,、屋后……默默地生長,，不敢去同別的花木一爭陽光的愛撫。

自然,，它不會贏得人們的注目,，更不消說喜愛和贊美了。甚至,，它有時還使踏在上面的人們一不留神,，滑個踉蹌，從而引起小小的不快呢,？

可是,，我卻獨獨竊愛我這塊小小園地上的綠苔,，你看：

風卷來，雨傾來,，花木們在風雨中折腰,、搖擺，而那綠苔,，依舊鎮(zhèn)定地,、冷靜地綠著。

酷暑炎炎,，烈日之下,，別處一些花木的葉子打了蔫，而眼前那斑斑綠苔,，卻仍自點綴著被曬得冒煙的土地,，慰我心頭焦渴，示我生命還在,，而且還大有“苔痕上階綠”的意境呢,。每當讀書作文倦怠之時，抬眼望望那青蔥的顏色,，也頗為怡然,。

4.本文是要贊美綠苔，可前文卻先寫其貌不驚人,，不受人注目,，這是為什么？

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5.作者為什么要贊美綠苔呢,？從文中概括出它的兩個特點,。

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6.本文能把無奇的綠苔寫出新意，從中你能受到什么啟發(fā)呢,？

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7.有人說做綠苔也是一種做人的姿態(tài),，你同意這種看法嗎？說說看,。

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三,、提高訓練 。

講究養(yǎng)鳥的人,，有的愛養(yǎng)百靈,、八哥。這些鳥會學別的鳥叫,，會學狗吠,、貓喚、驢嗚,、馬嘶,，會幾套直至30來套,，套類越多越值錢，那是不消說的了,。

我聽這些鳥的學舌,，一回兩回還可以，多了就厭煩,，因為造作,，因為只有點“形似”，沒有“神似”,，只有“模仿”,，沒有“創(chuàng)造”。聽一兩回也只是新奇,，沒有叫人動心的歡喜,。

教會學舌，有時還要使用殘忍手段,。比如抓只小貓來,，拿盆扣住，把鳥籠放在盆上邊,，小貓憋得難受,，當然連聲叫喚，哀求呼救,。這樣三天五天,，直到鳥兒學會才算完。鳥兒學會的,，不是貓撒歡的叫法,，而是小貓的哭泣,。

大個子畫眉,，小個兒洪子，都是亮嗓門,。畫眉洪亮,，洪子清亮，我都愛聽,，又都不怎么感動,。我心里有最美的鳥叫，想想那樣的叫法,，心里都要飛起來似的,。

小時候我在南方住過竹山，常是竹林里“嗤”的一聲,，箭一般射出來一只鳥,，直上半天空,。同時嘰啾嘰啾叫個不住，越叫越快,，越叫越歡,，越歡越旺跳。到了半天空,，攤開翅膀,，一邊滑翔一邊撒來串串生命的歡騰。

這是南方的叫天子,，學名云雀,。

我在北京常見籠子里養(yǎng)著畫眉，體態(tài)豐滿,。洪子則小巧玲瓏,。百靈脖子上一道黑項圈，也有氣派,。后來見著一種鳥,，像百靈又小一號，沒有項圈,。一身毛色更加黃里帶灰,，土名“娥勤”，學名卻也是云雀,。它的叫聲像百靈,，但不會學舌，絕沒有南方的叫天子的拼命叫出歡喜來,。

毛色的不同,，可能因環(huán)境而異，我打聽它在大自然里的叫法,，據說從麥田或雜林子里,，箭一般地直射天空，飛得有多快,，叫得有多歡……那么這是北方的云雀無疑了,。

如果養(yǎng)鳥也是社會需要，對豐富文化生活有好處,，那么請養(yǎng)百靈吧,，它會學舌。請養(yǎng)畫眉吧,，它蹲在籠子里多富態(tài),。請養(yǎng)小巧的洪子吧，它的嗓子清亮,。

請不要養(yǎng)云雀,，它在籠子里,，就喪失了全部長處。讓它箭一般射向天空,，讓它叫盡歡騰的生命,。我反對把云雀關在籠子里。

8.作者為何單單喜歡云雀,？談談你的看法,。

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9.請你分析后兩段的含義。

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10.以本文為借鑒,，請你描寫一種鳥,，不超過200字。

小溪流的歌作者是誰 小溪流的歌閱讀答案篇三

教學目標：

1,、整體感知?? 概述小溪流的成長過程

2,、品味語言?? 理解文章的主題

一。 課前預習

1.學生利用工具書掃清字詞障礙,，熟悉課文內容,。

2.學生查資料，了解作者情況,。

二,。 導入新課

同學們，你們見過會唱歌的小溪流嗎,？你們聽過小溪流唱的歌嗎,？下面，讓我們一起走進嚴文井所寫的《小溪流的歌》,，去認真感受一下這首永唱不衰的歌吧,。

三。作者簡介：

嚴文井,，原名嚴文錦,，19xx年生，湖北省武昌人,，當代作家,。他以童話和寓言的作品成就最高,，這些作品都收集在《嚴文井童話寓言集》里,。

四。檢查預習情況

1.請給下面劃線字注音：

牢騷??? 沉淀??? 阻礙??? 水磨??? 恐嚇

眺望??? 泡沫????? 怨恨?????? 卵石

2.解釋下列詞語：

積蓄：

洶涌：

富足：

興致勃勃：

無窮無盡：

五,。整體感知課文,，

1.請聽課文朗讀錄音，找出小溪流逐步成長的四個階段,。,，

2.小溪流在它的成長歷程中歌聲特點,，力量表現(xiàn)形式以及遇到的勸阻者有什么不同，填寫表格,。

成長階段

歌聲特點?力量表現(xiàn)?勸阻者

小溪流?哼哼唱唱,，用清亮的嗓子歌唱。?推著小樹枝打轉,，沖破石塊的阻擋,。

枯樹樁

枯黃的草

小? 河?沙聲地歌唱。

翻騰起沉淀的泥沙,，卷起漂浮的枯樹枝,，推送著木排，托起沉重的木船,。

烏鴉

大?? 江

低聲吟唱,，用洪亮而低沉的聲音唱。

掀起洶涌的波濤,，舉起龐大的輪船,。?泥沙

大? 海? 強烈地向著四方歡唱。

他不斷地涌起來,，向上,，向前，向著四面八方,。

沉船

六,。合作探究。 1.小溪流唱的歌是一首什么樣的歌,？

2.這首歌體現(xiàn)了什么精神,？

-----1.（一首永不息止的在前進中不斷成長壯大的歌。）

2.（這首歌體現(xiàn)了生命不息,，奮斗不止的精神）

七,。品讀課文

1、以小組為單位分角色朗讀課文,。

2、品味小溪流的語言,。

思考：小溪流的語言給了我們怎樣的啟示,？

小溪流的語言：

“為什么呀,？就不！不能夠停留！ ”

“為什么,？才不聽你的咧,！就不能停留,！”

“為什么？不行,！不能停留！”

“休息,？為什么？那可不成,！”

啟示：（1）、堅持前進,、永不停步；

（2）,、在前進中不斷成長。

3.找一找,，說一說

在第1部分中，找出直接贊頌小溪流的精神的句子,，然后說說小溪流的精神是什么。

小溪流就這樣不知疲倦地奔流,，奔流，漸漸又有旁的小溪流來同他會合在一起,，小溪流就長大了。(進取,、百折不撓)

在他清亮的眼睛里，世界上所有的東西都像他自己一樣新鮮,，快樂,。(樂觀、充滿活力)

村莊里有水磨等著他去轉動,。(奉獻、無盡無止)

4.找一找,，讀一讀

在小河、大江,、海洋這三部分中,，分別找出表現(xiàn)小溪流精神的句子,，有感情地朗讀,。

八。拓展訓練

請以第一人稱“我”的口吻寫出小溪流成長為海洋的過程,。

例：我不知疲憊地往前奔流，沖過巨大石塊的阻攔,，拒絕枯樹樁的勸止,，同我的伙伴們匯合在一起,，我就長大了?！页蔀榱艘粭l小河

九。課堂小結,。自由談談

同學們，談談你學完本文的收獲吧?。剀靶√崾荆嚎梢詮乃枷?、寫作方法等）

自主實踐

一,、語言實踐

1.給下列詞語中粗體字注音。

牢騷（?? ）??撓癢（?? ）??沉淀（?? ）??恐嚇（?? ）??積蓄（?? ）

2.根據文段內容填上詞語,，不一定拘泥于課文中的詞語,。只要合理即正確。

①海洋翻騰起白色的泡沫,，強烈地向著四方歡唱。他是這樣復雜,，又是這樣（?? ）；是這樣猛烈,，又是這樣（?? ）,。他一秒鐘也不停止自己的運動,。

②他（?? ）起水底沉淀的泥沙，（?? ）漂浮的枯樹枝,，激烈地打著回旋。他興致勃勃地推送著木排,，托起沉重的木船向前航行。什么也阻止不住他的前進,。前面有石灘（?? ）他,，他就大聲（?? ）著沖過去,。

3.課文中的“枯樹樁”、“烏鴉”,、“泥沙”可以象征什么樣的人？它們的作用是什么,？

4.你一定讀過很多童話或科幻作品吧。請你寫一段話,，介紹給你印象最深的一篇童話或科幻文章。也可給同學或老師介紹這篇文章的作者,，還可對這篇文章作一點評價。在80字左右,。

二,、閱讀實踐

（一）

于是，一條大江低聲吟唱著,，不分時刻地向前奔流。他變得十分強壯,，積蓄了巨大無比的精力,。他（?? ）（tiào）望著遠遠隱在白云里的山峰,，以洪亮而低沉的胸音向他們打招呼,。他不費力就（?? ）（xiān）起一陣洶涌的波濤，他沉著地舉起龐大的輪船幫助他們迅速航行,。他負擔著許多，可是他不感覺什么負擔,。大江就這樣奔流,，不斷向前奔流,。

那些被波浪卷起，跟隨大江行進的泥沙卻感到累了,，問：

“喂，大江,！老這么跑,，到底要往什么地方去呀,？”

大江回答：

“還要到前面去呀?！?/p>

疲乏得喘不過氣來的泥沙憤憤地說：

“前面? 前面? 哪有那么多的前面? 已經走得差不多了? 還是歇口氣吧”

大江的記性很好，他沒有忘記自已原來是小溪流,，輕輕地笑了笑：

“為什么？不行,！不能停留,！”

泥沙帶著怨恨，偷偷地沉下去了,。可是大江還是不住地奔流,。許多天就好像一天,，許多月就好像一月,，他經過了無數繁榮的城市和無數富足的鄉(xiāng)村，為人們做了無數事情,，終于到了海口,。

大江還是不知道疲倦是怎么一回事,；他奔流著,，奔流著，永遠向著前方,。

5.根據拼音在括號內寫出漢字。

6.給帶線文字加上標點,。

7.你從小溪流的成長過程中悟出了什么道理？

參考答案

1.sāo? náo? diàn? hè? xù

2.①單純? 柔和? ②翻騰? 卷起? 阻礙? 吼叫

3.“枯樹樁”屬于社會生活中衰朽沒落的事物,，他們即將走完生命的歷程,，對于未來沒有信心,，只有牢騷?！盀貘f”屬于社會生活中沒有上進心，不思進取的人,，他們考慮的只是有沒有“好玩意”?！澳嗌场笔歉S時代或潮流前進了一段之后,，認為“已經走得差不多了”，半途停頓起來,，甘愿掉隊的人。

“枯樹樁”,、“烏鴉”,、“泥沙”是作為小溪流的陪襯者出現(xiàn)的,。他們在不同階段從反面表現(xiàn)了小溪流堅持前進，堅持成長的可貴,。

4.略? 5.眺? 掀

6.“‘前面’,，‘前面’,！哪有那么多的‘前面’,！已經走得差不多了，還是歇口氣吧,！”

7.含有下列因素都算正確：

①堅持前進，才能逐漸強大起來,。

②堅持進步，不半途而廢,，就能健康成長,。

③認準前進的方向,，不聽信錯誤的意見，就能成長壯大,。

④在前進過程中，永不滿足取得的成績,，才能成長壯大。

小溪流的歌作者是誰 小溪流的歌閱讀答案篇四

1,、 說明版本

《小溪流的歌》選自義務教育課程標準實驗教科書語文（語文版）七年級上冊,。

2、 教學思路

教學內容：

《小溪流的歌》是一篇文字優(yōu)美,、內蘊豐富的童話。作為教讀課,，計劃用兩課時完成,。第一課時教授有關的童話知識,，以及認識學習童話的規(guī)律,，熟讀課文，對文章內容做整體感知,。

第二課時通過對課文內容的理解，充分認識童話的特點,，并且能嘗試創(chuàng)作短小的童話作品。

教學要求：

充分體現(xiàn)學生的自主學習,，利用合作探究的學習方式完成本節(jié)課的學習任務。學生能夠根據動畫顯示復述文章內容,，并就文題提出本節(jié)課的學習重點,。在教師的引導下學生自己解決問題,，發(fā)現(xiàn)、總結解決問題的規(guī)律,，然后學生自己歸納童話的特點，最后能自己創(chuàng)作簡短的童話,。

學生情況：

剛升入初中的學生對童話并不陌生，接觸的童話作品也很多,，但真正進行的研讀與分析卻極少，更不了解童話的特點，也不太會欣賞,。這個時期的中學生有強烈的表現(xiàn)欲，極強的學習好奇心,，好調動,，易啟發(fā),。

教學目標?：

知識目標：通過課文內容的理解，充分認識童話的特點,。

能力目標：能運用所學童話知識創(chuàng)作簡單的童話。

情感目標：通過童話的學習培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度,、向善的品質、樂觀的心理,。

3、 設計理念：

新的課程改革最直接的變化就是師生關系的巨變,。教師和學生處于平等地位,，教師為學生提供幫助和服務,，學生成為課堂的主人,，教師教會學生方法，放手讓學生自主學習,，合作探究,，自己發(fā)現(xiàn)問題,，分析問題，解決問題,。從中體驗到學習的樂趣。

（1）,、充分調動學生整體感知課文的積極性,。請學生利用電腦動畫對課文進行多樣性復述,，并且由學生自評,，教師點撥，借此回顧文章內容,，加深理解，也引發(fā)學生學習的興趣,。

（2）極大地調動學生學習的主動性、積極性,，把課堂還給學生,，使他們成為課堂的主人,，引導學生就文章題目提出思考問題，同時把問題層次化,，明確這是自學的一種方法。

（3）,、讓學生自己去探究發(fā)現(xiàn)，自己解決問題,。

（4）,、調動學生實踐的興趣,，自己嘗試進行創(chuàng)作童話。

4,、 教學流程：

（1）、常規(guī)活動：課前說話練習,。（通過階段性的口語練習，達到提高學生聽話說話能力的目的）,。

（2）,、導入??新課,，板書課題。（通過對前一課時學習內容的簡單回顧，導入??此課時的學習,，使學生很快進入學習狀態(tài)）。

（3）學生復述課文內容,，教者用動畫配合,。（目的是再現(xiàn)文章內容,，培養(yǎng)學生對文章內容的整體感知能力，同時培養(yǎng)學生的口頭表達能力）,。

（4）學生根據題目提出本節(jié)課研討的重點內容。（教給學生分析文章的方法,。并且有針對性的研究問題）

（5）首先明確要最先解決的問題，以此學生發(fā)現(xiàn)分析問題的規(guī)律,，自由討論已經提出的問題。（引導學生主動探求知識的方法,，通過討論,，調動學生參與教學活動,，推動教師與學生、學生與學生之間的彼此交流,。并且培養(yǎng)學生的思維能力）,。

（6）,、學生將自己的感悟用簡潔的語言寫到黑板上,，并且闡述獲得這一感悟的過程。（引導學生自己看書發(fā)現(xiàn),、體味、欣賞,、表達。體會學習的樂趣）。

（7）學生理解這篇文章的創(chuàng)作意圖,。為自己創(chuàng)作做準備。（利用這一環(huán)節(jié)使學生明確童話創(chuàng)作的目的性,，針對性,，使得學生在腦中形成創(chuàng)作童話要有目的,，有針對的進行）。

（8）學生總結童話的特點（培養(yǎng)學生歸納概括的能力,。再一次加深對童話這一文學樣式的認識及理解）。

（9）給出練習,，學生自由創(chuàng)作,，并講述評價,。（這是由認識到實踐的過程。培養(yǎng)學生的寫作能力）

（10）教師小結,。（教師在此環(huán)節(jié)給予學生很高的評價，讓他們有成就感,，有被肯定的自豪感，使得學生對下一次自主學習產生向往）,。

（11）宣布下課,！

小溪流的歌作者是誰 小溪流的歌閱讀答案篇五

江西萬載黃茅中學 龍永忠

第一課時

學習目標：體會并掌握挑讀法

導入??：有人講了一個生動的比喻：一個獵人到森林里去打獵,，要準備獵槍和干糧。如果一個學生在學校里,，只知道積蓄知識，而不懂得與此同時,，掌握獲得知識的方法,，那么,，他畢業(yè)后走上工作崗位就像獵人走進森林,，只帶干糧沒帶獵槍一樣,。沒有獵槍，干糧帶得再多,，也會很快地消耗殆盡,。如果有一支獵槍,，并能運用自如，那么還愁沒有吃的嗎,？這番話比喻生動，意味深長,。說明了掌握學習方法對學生來說是何等重要,。

所以今天,，就來體味一種閱讀的好方法——挑讀法。

一,、齊讀明大意。

1,、挑出你們認為不認識的字詞，大家相互質疑,，或自己自查工具書解決,。

2,、選出你認為最不好理解的三至五個詞，聯(lián)詞成段,，說個小片斷,。

3、課外用最為工整的楷書摘錄這些詞語，每個詞摘錄三遍,。

二,、挑詞理線索,。

1,、從文中挑出關鍵詞，補全下列兩個題目的空白,。

分小組討論后補全空白：

①小溪 ?→???? ?→??????? →??????? （小河,、大江,、海洋）

②枯樹樁

枯黃的草→????? →??????? →??????? （烏鴉、泥沙,、沉船）

2、請思考：在小溪成長過程中,，遇到的四次阻力,，你認為代表了生活中哪種人,？而小溪成長的四個階段你認為又代表了生活中哪種人？小溪成長的各個階段有什么特點,？

三、挑句悟主旨,。

請同學們帶著以下兩個話題，分小組討論后回答：

1,、請同學們快速挑讀全文,，挑出文中不斷反復出現(xiàn)的一句語話,。

2、請談談這句話在內容和結構上有何妙用,？并聯(lián)系生活談談你對這句不斷反復的話有何看法。

四,、挑段評妙語,。

1,、自由朗讀。

2,、挑出喜歡的妙段，說說你喜歡的理由,。

3,、學生自由發(fā)言展示,。

五、遷移訓練,。

運用“挑讀法”閱讀中國和平出版社出版的配語文版七年級語文課本的自讀課本p147頁的童話作品《小螳螂學藝》，并在空白處作出自己的評點,。

后附板書設計

第二課時

學習目標：探究童話的特點，并試寫童話,。

一,、提供參考料,。

1、閱讀教材p112頁的第五單元說明,。

2、聽讀幾段材料：

①??? 周揚論童話：

童話是兒童文學的一種,。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象,，反映生活，對兒童進進行思想教育,。語言通俗、生動,，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝,。童話又往往采用擬人的方法,，舉凡鳥獸蟲魚,，花草樹木，整個大自然以及家具,、玩具都可賦予生命,，注入思想感情,，使它們人格化。

②??? 賀宜談童話

童話中的形象是從生活中來的,，但是，并不是生活中實際存在的,，甚至也不是生活中可能存在的。童話的形式是象征性的形象,，并且具有極大的夸張性,。

二,、分角色創(chuàng)造演讀課文。

在班上選4位學生以第一人稱的口吻敘說不同階段小溪流成長的情況,。

三、探究發(fā)現(xiàn)并簡述童話的特點,。

請學生根據以上參考材料,，有理有據地討論童話的特點,，準備好后發(fā)言。

四,、遷移訓練：

完成片斷童話創(chuàng)作《??????????? 的歌》。

1,、起草準備,。

2,、學生發(fā)言教師精要點撥,。

2004-12-10根據教學實踐后改進設計