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三年級(jí)語文下冊(cè)陶罐和鐵罐教學(xué)反思簡(jiǎn)短 三年級(jí)語文陶罐和鐵罐教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇一

首先,，這篇課文的段落比較多，學(xué)生不容易整體把握課文資料,。所以,，我就嘗試讓學(xué)生將整個(gè)故事分成兩個(gè)場(chǎng)景，并找出分別是哪幾個(gè)自然段,，這樣課文的重點(diǎn)資料即對(duì)話部分學(xué)生也能一下子就找到,。在設(shè)計(jì)中，我自己心里并沒有底,，令我欣喜的是,，孩子在初讀之后就能找出故事發(fā)生在兩個(gè)不同的地方，又透過默讀課文找出了相應(yīng)的自然段,。這樣就理清了脈絡(luò),，有利于學(xué)生對(duì)全篇課文資料的把握。

其次,，透過多種形式品讀鐵罐和陶罐的對(duì)話,，從而了解人物神態(tài)和性格。緊緊抓住“奚落”這個(gè)詞語,，讓學(xué)生從鐵罐對(duì)陶罐的明知故問中,，悟出這就是鐵罐“奚落”陶罐，詞語的意思自然而然就掌握了,。并且透過品讀,，學(xué)生還明白了鐵罐奚落陶罐的原因，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)也迎刃而解,。

但是,，由于自身經(jīng)驗(yàn)及準(zhǔn)備不足，教學(xué)中也存在很多遺憾：

首先,，學(xué)生的情緒沒有被充分調(diào)動(dòng)起來,。可能是因?yàn)橄挛鐚W(xué)生比較容易犯困,，也可能由于自己也有些緊張,，一向繃得比較緊，從而影響了學(xué)生,，總之感覺學(xué)生的情緒不如平時(shí)高漲,，有些孩子始終不敢舉手，我也沒有及時(shí)啟發(fā),、引導(dǎo),，課堂氣氛不是很熱烈。

其次，指導(dǎo)朗讀形式單一,，流于形式,。陶罐和鐵罐的對(duì)話部分，是指導(dǎo)朗讀的重點(diǎn),。理想的狀態(tài)是學(xué)生能夠表現(xiàn)出人物對(duì)話時(shí)的動(dòng)作和神態(tài),，而且每次對(duì)話都有所區(qū)別,。就應(yīng)讓個(gè)別學(xué)生進(jìn)行演練,，從而有目的的進(jìn)行指導(dǎo)，逐漸提高要求,，增加梯度,。但是我基本上都讓學(xué)生齊讀，這樣看不出梯度的變化,，只是泛泛而讀,。

總之，每一次公開課都是自我歷練,、不斷提升的過程,，就像這篇課文的最后，我送給孩子們的幾句話：取長(zhǎng)補(bǔ)短,、相得益彰,！期盼著自己的課堂教學(xué)，也能夠在互相學(xué)習(xí)中有更加成熟的表現(xiàn),。

三年級(jí)語文下冊(cè)陶罐和鐵罐教學(xué)反思簡(jiǎn)短 三年級(jí)語文陶罐和鐵罐教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇二

《陶罐和鐵罐》這篇童話故事講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃強(qiáng)硬,，瞧不起陶罐。

埋在土里許多年后,，陶罐出土成為文物,，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在,。故事告訴人們,，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處,，正視自己的短處,，相互尊重，和睦相處,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過陶罐和鐵罐和對(duì)話,、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱,，理解課文講的道理是教學(xué)的難點(diǎn),。我今天教的是第二課時(shí)，教學(xué)中我覺得做得比較好的地方有如以下幾點(diǎn)：

1、以分角色朗讀的形式開展教學(xué)活動(dòng),，用激發(fā)性語言激勵(lì)學(xué)生大膽展示,，并讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，這樣做有幾方面好處：

①學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生是站在同一高度來看問題,，這樣做更直接,，更容易被接受。

②學(xué)生評(píng)價(jià)別人的同時(shí),，自己也會(huì)加深認(rèn)識(shí),。

③這樣做有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

④學(xué)生在進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí),，自己的思維能力和語言表達(dá)能力也得到了提高,。

2、鼓勵(lì)學(xué)生以不同方式感受課文,，課程標(biāo)準(zhǔn)指出鼓勵(lì)學(xué)生珍視自己獨(dú)特的感受,、理解、體驗(yàn),，因此,，我引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中“多美的陶罐！”一個(gè)人說,，“小心點(diǎn),，千成別把它碰壞了。這是古代的東西,，很有價(jià)值的,。”談讀后體會(huì),。學(xué)生說出了陶罐很美,，很有價(jià)值和人們很珍惜它的.體會(huì)，此環(huán)節(jié)挖掘了學(xué)生思維的深度,，拓寬了思維寬度,。

3、生活處處皆語文,，在課堂教學(xué)中,，讓生活陽光普照學(xué)生心靈，也是提高學(xué)習(xí)成效的途徑,，學(xué)了這課后,，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)，學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí)道理與生活實(shí)際融合在一起,，會(huì)理解得更透徹,，記得更牢靠。

不足之處也有一些：

1、上課時(shí),，我要求自己的語言,，教態(tài)，教姿應(yīng)該是親切,，活潑富有親和力的,，但我覺得自己有點(diǎn)慌，沒有達(dá)到預(yù)期效果,。

2,、提問時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生發(fā)言非常積極,，有很多學(xué)生舉了手卻沒有被叫到,，挫傷了他們的積極性，我無法兼顧到所有的舉手的學(xué)生,。

3、小練筆環(huán)節(jié)時(shí),，忘了讓他們先同桌交流就直接指名回答,，這對(duì)中下程度的學(xué)生而言太難了。

一次公開課教學(xué)就是一次很好的鍛煉,，雖然我做得不好,，但比起開課前，我進(jìn)步了,，這就夠了,。在今后的教育教學(xué)生涯，我將繼續(xù)努力,，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步,。

三年級(jí)語文下冊(cè)陶罐和鐵罐教學(xué)反思簡(jiǎn)短 三年級(jí)語文陶罐和鐵罐教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇三

《陶罐和鐵罐》是義務(wù)教育教科書部編版六年制小學(xué)語文教材三年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇精讀課文。這篇童話故事講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,，瞧不起陶罐,。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物,，鐵罐卻化為泥土,，不復(fù)存在。故事告訴人們,，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處,，相互尊重,，和睦相處。本文的教學(xué)重難點(diǎn)是：在分角色、有感情朗讀課文,，讀懂課文內(nèi)容,，明白其中的道理?？v觀整堂課,，有收獲亦有遺憾，現(xiàn)反思如下：

重朗讀,、抓對(duì)話

課文內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂,，生動(dòng)有趣，學(xué)生比較喜歡這篇文章,。教學(xué)時(shí),，分角色朗讀，在自讀感悟的基礎(chǔ)上,，教師再作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),。課文的第一部分主要寫鐵罐是怎樣奚落陶罐的。引導(dǎo)學(xué)生抓住陶罐和鐵罐的對(duì)話,，以及表現(xiàn)陶罐和鐵罐說話時(shí)的不同神態(tài),、語氣，體會(huì)他們的不同內(nèi)心活動(dòng),。在指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀時(shí),，首先采取師生分角色朗讀。在指導(dǎo)朗讀過程中,，要求學(xué)生讀出不同人物的感情：讀鐵罐的話,，語氣生硬些，給人以傲慢,、蠻橫之感,；讀陶罐的話，語調(diào)平緩些,，語氣溫和些,，給人以謙虛樸實(shí)之感。再讓學(xué)生演一演,，加深對(duì)課文的理解”,。學(xué)生學(xué)得輕松愉快，也都加深了對(duì)“人物”的理解,。在自由讀,、小組讀等多種形式朗讀之后，讓學(xué)生說說自己喜歡誰,、不喜歡誰,、理由是什么,。雖然此時(shí)的感受是粗淺的，但是促進(jìn)了學(xué)生在讀中理解,，在讀中感悟,。絕大部分學(xué)生都能說出鐵罐的傲慢、狂妄自大和陶罐的謙虛,、善良和真誠(chéng),。

不完美的地方

學(xué)生的情緒沒有被充分調(diào)動(dòng)起來?？赡苡捎谧约河行┚o張,，從而影響了學(xué)生，總之感覺學(xué)生的情緒不如平時(shí)高漲,，有些孩子始終不敢舉手,，我也沒有及時(shí)啟發(fā)、引導(dǎo),，課堂氣氛不是很熱烈,。

改進(jìn)方法

1、看圖談話,，激趣導(dǎo)入,。

2、給足時(shí)間與空間讓學(xué)生自主閱讀文本,。在閱讀中，把課文讀正確,、讀通順,。

3、然后引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本,，讀課文,，查找、圈畫看出鐵罐的傲慢,、驕傲,，陶罐的謙虛、寬容的句子,。引導(dǎo)學(xué)生多種方式讀課文,，學(xué)生在一次又一次與文本對(duì)話的過程中，走進(jìn)了人物的內(nèi)心,，感悟了人物的品質(zhì),，體會(huì)文中揭示的道理。

4,、用好評(píng)價(jià)語,。在學(xué)生匯報(bào)交流中,，我做適時(shí)點(diǎn)撥。

三年級(jí)語文下冊(cè)陶罐和鐵罐教學(xué)反思簡(jiǎn)短 三年級(jí)語文陶罐和鐵罐教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇四

《陶罐和鐵罐》是一則很有啟發(fā)性的寓言,，通過體會(huì)陶罐和鐵罐兩個(gè)性格迥異的人物的語言,、動(dòng)作和神態(tài)的描寫，讓學(xué)生理解正確地看待人和事物的方法,。本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過陶罐和鐵罐對(duì)話,、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱,；理解課文講的道理是教學(xué)的難點(diǎn),。教學(xué)中，我抓住了以下三點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),。

在教學(xué)中,，強(qiáng)化學(xué)生的感受，淡化純粹的分析,，對(duì)語文的課堂教學(xué)來說,，是很有必要的，只有這樣,，才會(huì)增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果,。《陶罐和鐵罐》這篇課文主要講了陶罐和鐵罐兩個(gè)事物在很成一段時(shí)之間,，二者之間發(fā)生的故事,，很有趣，也揭示了深刻的道理,，在教學(xué)中如果單純地采用分析講解的方法,，學(xué)生學(xué)起來定會(huì)覺得索然無味，也使有趣的故事不可以成為一個(gè)整體,。因此,，我在教學(xué)時(shí)，注意了學(xué)生的感受,。

讓學(xué)生畫一畫,，抓住“人物”的特點(diǎn)。閱讀課文時(shí),，讓學(xué)生自由讀課文,，找出鐵罐奚落陶罐的話和陶罐說的話。為了指導(dǎo)學(xué)生讀好鐵罐的這些話,，我同時(shí)讓學(xué)生畫出描述鐵罐說話時(shí)神態(tài)的詞語,。學(xué)生很快抓住了“傲慢”、“輕蔑”的神氣,、“惱怒”這些詞語,；在理解這些詞語之后,，學(xué)生再讀句子，將鐵罐的驕傲表現(xiàn)得淋漓盡致,。

讓學(xué)生演一演,，加深對(duì)“人物”的理解。在學(xué)生把握“人物”的特點(diǎn),、體會(huì)“人物”的內(nèi)心活動(dòng)后,，我讓學(xué)生分角色讀、表演讀,。學(xué)生先選定自己樂于表演的角色,，按課文中所描述的“人物”的語言、表情進(jìn)行表演,。教師還鼓勵(lì)他們加上自己設(shè)計(jì)的動(dòng)作,。學(xué)生學(xué)得輕松愉快，同時(shí)無論是表演者還是觀看者也都加深了對(duì)“人物”的理解,。這樣一來,，課堂再不是我的獨(dú)角色，成了他們的舞臺(tái),。

在上述畫,、說、演的基礎(chǔ)上,，我抓住時(shí)機(jī)出示“思考練習(xí)”的問題：從陶罐和鐵罐不同的結(jié)局中,，你明白了什么道理？我先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比陶罐和鐵罐最終的結(jié)局,，學(xué)生能很快找出,，鐵罐已完全氧化，消逝得無影無蹤了,，而陶罐卻依舊“光潔、樸素,、美觀”,。并說一說是不是喜歡陶罐，為什么喜歡或不喜歡,。學(xué)生有的說喜歡陶罐,，因?yàn)樗獗砉鉂崱闼?、美觀,；有的說喜歡陶罐，因?yàn)樗咽呛苡袃r(jià)值的古董,；有的說喜歡陶罐,，因?yàn)樗t虛,，對(duì)人友好、善良,。學(xué)生各抒己見,，學(xué)習(xí)情緒高漲。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到了鍛煉,，也加深了對(duì)文章寓意的理解,。

三年級(jí)語文下冊(cè)《陶罐和鐵罐》教學(xué)反思2

這是一篇童話故事，將陶罐,、鐵罐擬人化,，圍繞鐵罐奚落陶罐以及時(shí)間流逝后陶罐依然光亮如新而鐵罐卻腐蝕消失這兩個(gè)事件來寫，并通過描寫陶罐,、鐵罐的神態(tài)和動(dòng)作來表現(xiàn)出兩者截然不同的性格特點(diǎn),，從而引出要正確地待人事物的道理。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),，我特將此課分為五個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行,。

此環(huán)節(jié)分為兩個(gè)部分，第一,，復(fù)習(xí)本課重點(diǎn),、易錯(cuò)生字新詞，采用開火車的形式,，再由全班齊讀一遍加以鞏固,。第二，是從文中找出“驕傲,、傲慢,、懦弱、輕蔑,、謙虛,、奚落”等詞語的近義詞、反義詞,，旨在讓學(xué)生從中理解詞語意思,，與之同時(shí)考慮到三年級(jí)閱讀中也經(jīng)常出現(xiàn)“根據(jù)文意填空”此類型的題目故特意設(shè)置這一部分。而在課堂里面,，學(xué)生在第二部分中也表現(xiàn)較為積極活躍,，避免了直接展示詞語和解釋的枯燥。

讓學(xué)生朗讀課文,，概括文意,。朗讀前特別提醒學(xué)生注意對(duì)話的語氣，為之后的分角色朗讀環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備,。在指名生回答后,，我特意讓其他同學(xué)分別對(duì)概括的同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),，讓他們學(xué)著自己發(fā)現(xiàn)、自己評(píng)價(jià),、自己修正,。

讓同學(xué)們著重找出對(duì)陶罐、鐵罐的對(duì)話,、神態(tài)的描寫,，體會(huì)它們的性格特點(diǎn)。分為“議鐵罐”和“議陶罐”,。并總結(jié)出鐵罐的性格特點(diǎn)“傲慢無禮,、目中無人、蠻橫無理和自以為是,；陶罐的性格特點(diǎn)友善,、謙虛而不軟弱、寬容和善良,。這一部分,，學(xué)生基本都能找得準(zhǔn)，并且說得很貼切,。在出示原文句子中也順勢(shì)講解了提示語在中間,，對(duì)話在前和后的情況下標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用。在最初設(shè)計(jì)時(shí),，是打算把標(biāo)點(diǎn)符號(hào)空出來讓學(xué)生補(bǔ)充來引起注意,。但又考慮到出示老師總結(jié)的體現(xiàn)性格特點(diǎn)的句子后是全班齊讀ppt，這時(shí)如果沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)就會(huì)令學(xué)生在讀的過程中容易混淆,，因此最后只是把那些標(biāo)點(diǎn)標(biāo)紅,，再直接提問”為什么老師要標(biāo)紅？”而實(shí)際上,，學(xué)生在剛剛接受完鐵罐性格的朗讀后,，一時(shí)半會(huì)沒能跟上節(jié)奏。因此這樣的提問顯得太過突兀,，讓學(xué)生來不及反應(yīng)過來,。過后思考發(fā)現(xiàn)，把對(duì)話提示語以及標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用放在朗讀前提示會(huì)更自然一點(diǎn),。

這一部分是進(jìn)行分角色朗讀，同學(xué)可以自由選取兩個(gè)情景（第2—9自然段,、第11—17自然段）中的任意一個(gè),，和同桌合作進(jìn)行有感情朗誦。開始之前,，有三個(gè)小提示,。第一,，提示感嘆號(hào)用法。本文使用了較多的感嘆號(hào),，因此重點(diǎn)提出來讓學(xué)生感嘆號(hào)的使用情況以及引起學(xué)生注意有感情朗讀時(shí)語氣的把握,。第二，提示鐵罐語氣“傲慢——輕蔑——惱怒——怒不可遏”和陶罐“謙和寬容,、心平氣和”,。第三，提示可以適當(dāng)配上動(dòng)作,。

在這一環(huán)節(jié),，學(xué)生很感興趣，膽子放得很開,，聲情并茂的,。大概因?yàn)槭枪适滦暂^強(qiáng)的原因，很多平常較沉默學(xué)生也主動(dòng)加入和同桌角色扮演的朗讀當(dāng)中,，整個(gè)課堂氣氛很活躍,。

此環(huán)節(jié)從本單元前兩課《矛和盾的集合》、《科利亞的木匣》的寫作特點(diǎn)入手,，指出本文也是“通過具體事例來說明道理”,，讓學(xué)生把自己的感想啟發(fā)寫下，為這個(gè)童話故事加上闡明道理的結(jié)尾,。

最后,，出示兩句與本文想表達(dá)的道理相近的名言“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”,、“虛心使人進(jìn)步,，驕傲使人落后”作為積累總結(jié)。

三年級(jí)語文下冊(cè)陶罐和鐵罐教學(xué)反思簡(jiǎn)短 三年級(jí)語文陶罐和鐵罐教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇五

《陶罐和鐵罐》是一篇童話故事,，課文生動(dòng)有趣,，情節(jié)富有變化，它講述了國(guó)王御廚里鐵罐自恃堅(jiān)硬,，瞧不起陶罐,。許多年代后，陶罐出土成了文物,，鐵罐卻不復(fù)存在的故事,。從故事中讓人明白這樣一個(gè)道理：不能只看到自已的長(zhǎng)處，而看不到自已的短處,，也不能只看到別人的短處而看不到別人的長(zhǎng)處,。要正視自己的短處，相互尊重，和睦相處,。作者的這篇童話目的不是給我們呈現(xiàn)兩個(gè)罐子,，而是以兩個(gè)罐子的形象來說明“人無完人，金無足赤”的道理,，我們應(yīng)如何正確的看待人和事物,。本篇童話故事人物的對(duì)話居多，而且透過對(duì)話,，能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)更多的道理,，因此，我讓學(xué)生在讀熟課文的基礎(chǔ)上,，分角色朗讀課文,，增加了學(xué)生的理解能力。

（新課標(biāo)）指出,，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體,，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。因此,，在課堂上我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，他們是課堂的主體，他們的興趣就是課堂的源泉,。因此,，我在課堂上放手，隨著學(xué)生的興趣愛好走,。學(xué)生的表現(xiàn)也非常棒,，課堂上有更多的精彩之處。

語文要以學(xué)生文本,、關(guān)注學(xué)生才是我們上課的最終目的,。本課中我與學(xué)生一起沉浸在陶罐和鐵罐的對(duì)話中，只有真正讓學(xué)生把心放到文章中,，體會(huì)陶罐和鐵罐各自的性格,，尤其是領(lǐng)悟陶罐的價(jià)值，感受陶罐的美好的心靈,，我讓學(xué)生分角色朗讀課文,，學(xué)生全身心投入其中,，深入感悟、體驗(yàn)文本,。這時(shí)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師,、學(xué)生與文本的思想相互碰撞,，心靈相互交流，讓我真正體會(huì)到了真正的課堂,。

這節(jié)課,，我著重讓學(xué)生領(lǐng)悟陶罐和鐵罐的各自的神情、動(dòng)作,、語言,，透過語言文字理解陶罐鐵罐的性格特點(diǎn)。學(xué)習(xí)作者這種要想表達(dá)人物思想的就要通過語言文字來加以描繪,，在學(xué)生熟讀,、感悟、深入體會(huì)的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生說一說自己的想法,，學(xué)生對(duì)語言文字理解深刻，達(dá)到了訓(xùn)練的目的,。

三年級(jí)語文下冊(cè)陶罐和鐵罐教學(xué)反思簡(jiǎn)短 三年級(jí)語文陶罐和鐵罐教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇六

最近在網(wǎng)上通過視頻,，觀聽了《陶罐和鐵罐》一課，再結(jié)合自己上過這課后的感受,，具體有以下幾點(diǎn)反思：

教學(xué)本課一般從板書課題入手,，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字“陶”，觀察難字“罐”,，看課文插圖認(rèn)識(shí)哪個(gè)是陶罐,，哪個(gè)是鐵罐。然后教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑,，或設(shè)問：陶罐與鐵罐之間到底發(fā)生了什么事呢,？由此，引領(lǐng)學(xué)生初讀課文,。

課后,，我在與學(xué)生的交談中發(fā)現(xiàn)，三年級(jí)的學(xué)生,，生活閱歷太淺,，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，竟有相當(dāng)多的學(xué)生根本不知道“陶”為何物,，更不知道“陶”具有易碎的特點(diǎn),。這樣，學(xué)生對(duì)課文中鐵罐奚落陶罐的事件發(fā)生的可能性、合理性的理解就失去了基礎(chǔ),，對(duì)鐵罐恃強(qiáng)凌弱,、咄咄逼人的理解就大打折扣。難怪在課堂上,，學(xué)生對(duì)課文寓意的理解始終浮于表面,。

在教學(xué)時(shí)，教師能抓住課文中描寫陶罐和鐵罐神情的關(guān)鍵詞語,，去引導(dǎo)學(xué)生讀出角色在不同情境下的語調(diào),、語氣，理解角色的情感,，如鐵管的傲慢,、輕蔑、惱怒等,，陶罐的謙虛,、爭(zhēng)辯等，直至學(xué)生把課文讀得生動(dòng),、活靈活現(xiàn),。

這樣的教學(xué)，把握重點(diǎn)詞語來體會(huì)情感,，通過感情朗讀來表情達(dá)意,，抓住了語文教學(xué)的根本——文本學(xué)習(xí)，值得肯定,。然而,，教學(xué)僅止于此是不到位的。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)只是抓住了鐵罐奚落陶罐過程的一部分,，忽視了情感發(fā)展的軌跡,，忽視了對(duì)情感線索的整體把握，教學(xué)內(nèi)容顯得零碎,。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生整體感悟鐵罐“傲慢——輕蔑——惱怒”的情感升級(jí)過程,，整體感悟陶罐“謙虛——爭(zhēng)辯——不再理會(huì)”的情感發(fā)展線索。

滄海桑田,，陶罐與鐵罐會(huì)有怎樣的變化呢,？課堂上老師會(huì)順著故事提問，如：想象,，世界上會(huì)發(fā)生什么事情,？想一想，它們之間還可能發(fā)生什么事情,？陶罐會(huì)有多大價(jià)值,？聽了陶罐的尋找的話,，鐵罐會(huì)怎么想，怎么說,？等等,，諸如此類。這些問題顯得零碎,，有的還偏離了教學(xué)的目標(biāo)與重難點(diǎn),。實(shí)際上，這部分內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)陶罐對(duì)鐵罐的既往不咎,，認(rèn)識(shí)陶罐寬容的形象和關(guān)切朋友的情誼，認(rèn)識(shí)陶罐雖然易碎但永不腐朽,、鐵罐雖然堅(jiān)硬但容易腐爛的特點(diǎn),，進(jìn)而理解人各有長(zhǎng)短，應(yīng)正確對(duì)待“長(zhǎng)”“短”的寓意,。

陶和鐵因不同的質(zhì)地而具有不同特點(diǎn),。鐵罐堅(jiān)硬，不怕摔打,；陶罐易碎,，經(jīng)不起碰撞，這是故事得以發(fā)生,、發(fā)展的基礎(chǔ),。讓學(xué)生了解陶罐和鐵罐的特點(diǎn)是教學(xué)的第一步，也是教學(xué)成功的關(guān)鍵一步,，它對(duì)理解鐵罐驕橫的性格,，對(duì)理解角色的“長(zhǎng)”“短”及其變化具有奠基性的作用。教學(xué)中,，只要抓住“陶罐和鐵罐的變與不變”這牽一發(fā)而動(dòng)全身的問題,，便能引導(dǎo)學(xué)生集中精力，深刻理解,，教學(xué)自然簡(jiǎn)潔,、高效。