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平均數(shù)說(shuō)課稿篇一

1,、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第一單元的第4課時(shí)。

2,、教材分析：

隨著科學(xué)技術(shù)和數(shù)學(xué)本身的發(fā)展,，統(tǒng)計(jì)學(xué)已成為現(xiàn)代數(shù)學(xué)方法的一個(gè)重要部分和應(yīng)用數(shù)學(xué)的重要領(lǐng)域。大到科學(xué)研究,，小到學(xué)生的日常生活,，統(tǒng)計(jì)無(wú)處不在。新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也將統(tǒng)計(jì)與概率安排為一個(gè)重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念,。本單元正是在此基礎(chǔ)上，向?qū)W生介紹統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)的,。本課則是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)后進(jìn)行教學(xué)的,，它包含兩部分，即算術(shù)平均數(shù)和加權(quán)平均數(shù)（較復(fù)雜的平均數(shù)問(wèn)題）,。

3,、教學(xué)重、難點(diǎn)：

平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)工作中常用的一種特征數(shù),，它能反映統(tǒng)計(jì)對(duì)象的一般水平,，用途很廣泛。所以進(jìn)一步理解平均數(shù)的意義,，掌握求平均數(shù)的計(jì)算方法是教學(xué)的重點(diǎn),。而本課的平均數(shù)又和過(guò)去學(xué)過(guò)的平均數(shù)的方法不同，弄清全部數(shù)據(jù)的總和與全部數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系就是教學(xué)的難點(diǎn),。

4,、教學(xué)目標(biāo)

在學(xué)生計(jì)算出平均數(shù)的基礎(chǔ)上應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生理解平均數(shù)概念所蘊(yùn)含的豐富、深刻的統(tǒng)計(jì)與概率的背景,，幫助他們認(rèn)識(shí)到平均數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際意義與廣泛應(yīng)用,，并能在新的情境中運(yùn)用它去解決實(shí)際問(wèn)題，從而獲得必要的發(fā)展,?；谶@樣的認(rèn)識(shí)我們定為：

知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生進(jìn)一步理解平均數(shù)的含義,，掌握求算術(shù)平均數(shù)的方法。

能力目標(biāo)：能從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，并根據(jù)需要收集有用的信息,，培養(yǎng)學(xué)生的策略意識(shí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

情感目標(biāo)：通過(guò)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新品質(zhì),，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展。

二,、說(shuō)教法：

求平均數(shù)作為一類(lèi)應(yīng)用題,，若教學(xué)內(nèi)容脫離生活實(shí)際，會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味,。因此要積極創(chuàng)設(shè)真實(shí)的,、源于生活的問(wèn)題情境，以學(xué)生發(fā)展為本,，以活動(dòng)為主線,，以創(chuàng)新為主旨，采用多媒體教學(xué)等有效手段,，以引導(dǎo)法為主,，輔之以直觀演示法、設(shè)疑激趣法,、討論法,，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，扮演好組織者,、引導(dǎo)者與合作者的角色,。

三、說(shuō)學(xué)法：

在學(xué)法指導(dǎo)上,，努力營(yíng)造平等,、民主、和諧,、安全的教學(xué)氛圍,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過(guò)觀察,、操作,、比較、分析等活動(dòng),，讓每個(gè)學(xué)生積極參與,，根據(jù)自己的體驗(yàn),，用自己的思維方式主動(dòng)探究，去發(fā)現(xiàn),、構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí),。通過(guò)小組合作中的互相討論交流，讓學(xué)生從中學(xué)會(huì)與他人交往,，分享同伴的成功,，解釋自己的想法，傾聽(tīng)別人的意見(jiàn),，獲得積極的情感體驗(yàn),。教師還要讓學(xué)生進(jìn)行自己我反思,，自主評(píng)價(jià),，以提高解決問(wèn)題和綜合概括的能力。

四,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，提出問(wèn)題

老師從各組的假期作業(yè)調(diào)查報(bào)告學(xué)會(huì)理財(cái)中得知以下一些數(shù)據(jù)：

第一組11人，在春節(jié)共收到利是11000元,，

第二組12人,，在春節(jié)共收到利是9960元，

第三組10人,，在春節(jié)共收到利是7990元,。

從這組數(shù)據(jù)，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題,？

學(xué)生提出如下問(wèn)題：

（1）第一組（第二組,、第二組）平均每人在春節(jié)收到利是多少元？

（2）平均每組在春節(jié)收到利是多少元,？

（3）平均每人在春節(jié)收到利是多少元,？

[這個(gè)過(guò)程其實(shí)就是數(shù)學(xué)化的過(guò)程，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察,、思考問(wèn)題有著實(shí)際的意義,。由熟悉的生活情景引入，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,，生活中處處離不開(kāi)數(shù)學(xué),，從而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生親切感，能更好地激發(fā)學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué),、學(xué)數(shù)學(xué)的興趣,。]

（二）解決問(wèn)題，思維沖突,。

學(xué)生提出了他們感興趣的問(wèn)題,，讓他們逐解答：

（1）1100011=1000（元）

996012=830（元）

799010=799（元）

學(xué)生的認(rèn)識(shí)剛剛獲得平衡,，老師又用某一學(xué)生的解答引出沖突，第二個(gè)問(wèn)題有以下三種不同的答案：

（2）法1,、（11000+9960+7990）3=9650（元）

法2,、（1000+830+799）3=876（元）

法3、1000+830+799=2629（元）

誰(shuí)的對(duì)呢,？

學(xué)生懸念頓生,，思維處于欲罷不能的憤悱狀態(tài)，迫使他們自覺(jué)產(chǎn)生思維碰撞,，多角度思考問(wèn)題,，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，從而進(jìn)一步理解平均數(shù)的意義和一般方法,。

[學(xué)起于思,，思源于疑。通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè),，為探索活動(dòng)提供了動(dòng)力,，明確了方向，使學(xué)生進(jìn)入心求通而未得,，口欲言而未能的境界,，激發(fā)了他們的探究欲望。]

平均數(shù)說(shuō)課稿篇二

一,、說(shuō)教材

1,、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)“平均數(shù)”。

2,、教材分析：

隨著科學(xué)技術(shù)和數(shù)學(xué)本身的發(fā)展,，統(tǒng)計(jì)學(xué)已成為現(xiàn)代數(shù)學(xué)方法的一個(gè)重要部分和應(yīng)用數(shù)學(xué)的重要領(lǐng)域。大到科學(xué)研究,，小到學(xué)生的日常生活,，統(tǒng)計(jì)無(wú)處不在。新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也將“統(tǒng)計(jì)與概率”安排為一個(gè)重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念,。本單元正是在此基礎(chǔ)上，向?qū)W生介紹統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)的,。本課則是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)后進(jìn)行教學(xué)的,，它包含兩部分，即理解平均數(shù)的含義和求平均的方法,。

3,、教學(xué)重難點(diǎn)：

平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)工作中常用的一種特征數(shù)，它能反映統(tǒng)計(jì)對(duì)象的一般水平,，用途很廣泛,。所以理解平均數(shù)的意義,，掌握求平均數(shù)的計(jì)算方法是教學(xué)的重點(diǎn)。而“平均數(shù)”又和過(guò)去學(xué)過(guò)的“平均分”的意義不同,，正確理解平均數(shù)的實(shí)際意義和應(yīng)用就是教學(xué)的難點(diǎn),。

4、教學(xué)目標(biāo)：

基于這樣的認(rèn)識(shí),，教學(xué)中我們就不能只停留在“簡(jiǎn)單地給出若干數(shù)據(jù),，要求學(xué)生計(jì)算出它們的平均數(shù)”上，而應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生理解“平均數(shù)”概念所蘊(yùn)含的豐富,、深刻的統(tǒng)計(jì)與概率的背景,，幫助他們認(rèn)識(shí)到平均數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際意義與廣泛應(yīng)用，并能在新的情境中運(yùn)用它去解決實(shí)際問(wèn)題,，從而獲得必要的發(fā)展,。為此，我制定了以下三條教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生理解平均數(shù)的含義,，會(huì)解釋平均數(shù)的實(shí)際意義,，掌握求平均數(shù)的方法。

能力目標(biāo)：能從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，并根據(jù)需要收集有用的信息，培養(yǎng)學(xué)生的策略意識(shí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。

情感目標(biāo)：通過(guò)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新品質(zhì),，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展,。

二,、說(shuō)教法：

由于“平均數(shù)”意義比較抽象，難以理解,，容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒,。“求平均數(shù)”作為一類(lèi)應(yīng)用題,，而現(xiàn)行教材中應(yīng)用題往往脫離生活實(shí)際,，使學(xué)生感到枯燥乏味。因此,，我根據(jù)學(xué)生由感知——表象——抽象的認(rèn)識(shí)規(guī)律和教學(xué)的啟發(fā)性,、直觀性和面向全體因材施教等教學(xué)原則，積極創(chuàng)設(shè)真實(shí)的,、源于生活的問(wèn)題情境,，以“學(xué)生發(fā)展為本，以活動(dòng)為主線,，以創(chuàng)新為主旨”,，采用多媒體教學(xué)等有效手段,，以引導(dǎo)法為主，輔之以直觀演示法,、設(shè)疑激趣法,、討論法，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，扮演好組織者,、引導(dǎo)者與合作者的角色。

三,、說(shuō)學(xué)法：

在學(xué)法指導(dǎo)上,，我努力營(yíng)造平等、民主,、和諧,、安全的教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,，通過(guò)觀察,、操作、比較,、分析等活動(dòng),，讓每個(gè)學(xué)生積極參與，根據(jù)自己的體驗(yàn),，用自己的思維方式主動(dòng)探究,，去發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí),。通過(guò)小組合作中的互相討論交流,，讓學(xué)生從中學(xué)會(huì)與他人交往，分享同伴的成功,，解釋自己的想法,，傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，獲得積極的情感體驗(yàn),。教師還要讓學(xué)生進(jìn)行自己我反思,，自主評(píng)價(jià)，以提高解決問(wèn)題和綜合概括的能力,。

四,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

(一)創(chuàng)設(shè)情境,，初步感知

課一開(kāi)始,，我用多媒體出示這樣的情景：“星期天，三個(gè)好伙伴一起去釣魚(yú)。他們分別釣了6條,、11條,、4條,。請(qǐng)你想個(gè)辦法,，使他們的魚(yú)同樣多?！盵由熟悉的生活情景引入,，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處離不開(kāi)數(shù)學(xué),，從而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生親切感,，能更好地激發(fā)學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)的興趣,。]

接著讓學(xué)生動(dòng)手操作火柴棒,，要求以最快的速度擺出結(jié)果，然后讓學(xué)生閉上眼睛反思剛才的操作過(guò)程,，概括出“移多補(bǔ)少”的方法,。再用多媒體繼續(xù)演示“又來(lái)了一個(gè)同學(xué)，他釣了11條”,，讓學(xué)生在頭腦中想象“移”的過(guò)程并交流,。[我們知道“平均數(shù)”與“平均分”是不同的概念。因?yàn)槠骄值玫慕Y(jié)果是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的量,，而平均數(shù)卻只是一個(gè)表示中間狀態(tài)的抽象數(shù)量,。因而在教學(xué)時(shí)，我并未讓學(xué)生進(jìn)行操作,，而是通過(guò)讓學(xué)生在交流與想象中感受“平均數(shù)”的實(shí)際意義，為隨后的深化作好預(yù)設(shè),。]

學(xué)生的認(rèn)識(shí)剛剛獲得平衡,，我又用多媒體巧妙設(shè)置沖突：“又來(lái)了四個(gè)同學(xué)，分別釣了10條,、7條,、9條、8條”,，仍舊讓學(xué)生在頭腦中想象,，學(xué)生覺(jué)得用“移多補(bǔ)少”的方法太麻煩了，該怎么辦呢?[迫使他們自覺(jué)突破思維定勢(shì),，換角度尋求解決問(wèn)題的策略,，從而獲得求平均數(shù)的一般方法，]即“先合并再平分”，并要求列式計(jì)算,，[這個(gè)過(guò)程其實(shí)就是“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程,，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察、思考問(wèn)題有著實(shí)際的意義,。]

最后,，讓學(xué)生為操作后得到的結(jié)果“7”起個(gè)名字，從而引出“平均數(shù)”及其含義,。

(二)聯(lián)系生活，提出問(wèn)題

在學(xué)生初步理解了“平均數(shù)”的含義后,，我又聯(lián)系學(xué)生熟悉的“買(mǎi)半票”引出身高的話題,，讓學(xué)生介紹一下自己的身高，隨意抽取幾位作比較,。接著，我又請(qǐng)第一排和最后一排同學(xué)起立,，比較身高并說(shuō)說(shuō)你是怎么比的。學(xué)生會(huì)覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題太容易了,，因?yàn)樽谧詈蟮耐瑢W(xué)往往個(gè)子比較高。我又請(qǐng)第3小組和第4小組同學(xué)起立,，再進(jìn)行比較,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)高矮不一，不好比,，想到把每人的身高加起來(lái)再比,，又發(fā)現(xiàn)兩組人數(shù)不一樣，還是無(wú)法比較,。

學(xué)生懸念頓生,，思維處于欲罷不能的憤悱狀態(tài)，我抓住時(shí)機(jī)設(shè)疑：“有沒(méi)有更好的辦法,，能準(zhǔn)確地比較出這兩組同學(xué)哪組更高一些?”鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn),，引導(dǎo)總結(jié)出最佳方法是通過(guò)求他們的平均身高來(lái)比較。[“學(xué)起于思,，思源于疑,?！蓖ㄟ^(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，為探索活動(dòng)提供了動(dòng)力,，明確了方向,，使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未得，口欲言而未能”的境界,，激發(fā)了他們的探究欲望,。]

(三)自主探究，合作交流

明確了探究方向即求每一個(gè)小組的平均身高后,，我便組織學(xué)生開(kāi)展討論：“要求每一小組的平均身高,，要作哪些方面的準(zhǔn)備工作?”讓學(xué)生懂得要先收集每個(gè)同學(xué)的身高才能計(jì)算。[源于學(xué)生身邊真實(shí)的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，正好激發(fā)了學(xué)生開(kāi)展研究的興趣,，促使他們主動(dòng)進(jìn)行合作，以取得小組競(jìng)賽的勝利,。]

在音樂(lè)聲中,，以學(xué)生小組為單位開(kāi)始了活動(dòng)。允許學(xué)生離開(kāi)座位,，獨(dú)立收集小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)的身高填入統(tǒng)計(jì)表中,，計(jì)算出平均身高，然后在組內(nèi)交流計(jì)算方法,，統(tǒng)一結(jié)果,，由組長(zhǎng)填入?yún)R總表中。[這兒,，教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，放手讓他們?cè)陂_(kāi)放的活動(dòng)空間里自主探索，解決問(wèn)題,。教師只是以參與者,、合作者的身份融入他們的活動(dòng)中，和他們平等相處,，熱心幫助他們處理突發(fā)事件,，并及時(shí)獲取反饋信息，]在投影儀上展示交流各種計(jì)算方法,，一一加以肯定，鼓勵(lì)簡(jiǎn)便算法,，并總結(jié)基本方法：總數(shù)/份數(shù)=平均數(shù),。緊接著激發(fā)學(xué)生思考：“第1小組的平均身高為138厘米，所以他們組每個(gè)同學(xué)的身高一定是138厘米,。對(duì)嗎?”[通過(guò)辨析進(jìn)一步理解平均數(shù)的意義,，培養(yǎng)學(xué)生多角度看問(wèn)題的能力。]

最后引導(dǎo)學(xué)生觀察表格，比較第3小組和第4小組哪組更高,，使學(xué)生體驗(yàn)用自己的探索解決問(wèn)題的成功,。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生繼續(xù)挖掘表格中隱藏的信息,，交流體會(huì),，提出新的問(wèn)題“全班同學(xué)的平均身高是多少?”，讓學(xué)生估算,，再通過(guò)筆算驗(yàn)證,，培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。知道全班同學(xué)的平均身高后,，我又順勢(shì)出示全國(guó)四年級(jí)小學(xué)生前和現(xiàn)在的平均身高統(tǒng)計(jì)表,，讓學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際進(jìn)行比較，教育學(xué)生要積極鍛煉,，并且珍惜幸福的生活!

(四)實(shí)踐運(yùn)用,，體驗(yàn)生活

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又要應(yīng)用于生活,，才能體現(xiàn)其價(jià)值及魅力,。在學(xué)生理解了“平均數(shù)”的含義，學(xué)會(huì)了求“平均數(shù)”的方法后,，我又引入了以下現(xiàn)實(shí)情境：

1,、小明班同學(xué)的平均身高是140厘米，所以他的身高一定是140厘米,。對(duì)嗎?

2,、上明班同學(xué)的平均身高是140厘米，小強(qiáng)班同學(xué)的平均身高是137厘米,，可以說(shuō)小明一定比小強(qiáng)高嗎?

3,、游泳池的平均水深是130厘米，小明身高140厘米,，他在游泳池中學(xué)游泳,，會(huì)不會(huì)有危險(xiǎn)?為什么?

4、老師發(fā)現(xiàn)我們家第二季度用電情況是這樣的(投影電費(fèi)單),，你能用剛才學(xué)到的本領(lǐng),，幫我預(yù)測(cè)一下我家這個(gè)月的用電情況，好嗎?你為什么這么認(rèn)為?

[通過(guò)情境的辨析,，問(wèn)題的解決,，既深化了學(xué)生對(duì)“平均數(shù)”概念的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到“求平均數(shù)”在日常生活中的實(shí)際意義,，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)造了自由表達(dá),、廣泛交流的機(jī)會(huì),，提升了他們“數(shù)學(xué)交流”的能力。]

為了讓學(xué)生感受平均數(shù)的用途廣泛,，我又讓學(xué)生自由交流生活中所見(jiàn)到過(guò)的平均數(shù),，再通過(guò)報(bào)刊新聞開(kāi)擴(kuò)學(xué)生的視野，體會(huì)平均數(shù)在各行各業(yè)中的廣泛用途,。

(五)評(píng)價(jià)總結(jié),，拓展延伸

課末，我讓學(xué)生當(dāng)評(píng)委給這節(jié)課打分,，當(dāng)學(xué)生為最后得分爭(zhēng)論不休時(shí),，及時(shí)設(shè)疑：“以誰(shuí)的分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)呢?什么分?jǐn)?shù)是最公正的?”引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。[看似隨意一筆,，卻足見(jiàn)教師的匠心,。通過(guò)“給教師打分”及平均分的計(jì)算，既強(qiáng)化了本課的新知,，再現(xiàn)了“求平均數(shù)”在生活中的實(shí)際應(yīng)用,，又使老師得到真實(shí)的信息反饋，同時(shí)還為隨后的課堂小結(jié)作了巧妙的預(yù)設(shè),，可謂“一舉三得”,。]

最后，讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收獲,，打算如何運(yùn)用,。[讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心;對(duì)課堂的拓展延伸,，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的興趣,。]

平均數(shù)說(shuō)課稿篇三

平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)重要概念，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)它非常抽象,。以往在教學(xué)平均數(shù)的概念時(shí),，教師往往把教學(xué)重點(diǎn)放在平均數(shù)的求法上。新教材更重視讓學(xué)生理解平均數(shù)的意義,?；谶@一認(rèn)識(shí)，我在設(shè)計(jì)中突出了讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)為什么要學(xué)習(xí)了·平均數(shù),，注重引導(dǎo)學(xué)生在統(tǒng)計(jì)的背景中理解平均數(shù)的含義,，在比較、觀察中把握平均數(shù)的特征,，進(jìn)而運(yùn)用平均數(shù)解決問(wèn)題,，了解它的價(jià)值。這節(jié)課我注重了以下幾個(gè)方面：

一,、在現(xiàn)實(shí)生活情境中引入概念,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

結(jié)合實(shí)際問(wèn)題(男女生套圈比賽)哪個(gè)隊(duì)會(huì)獲勝?引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)交流、思考,。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,，從而深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值與魅力。在學(xué)生的活動(dòng)討論中,，在認(rèn)知沖突下,，認(rèn)識(shí)在人數(shù)不同的情況下，比總數(shù)顯然也不公平;而平均數(shù)能代表他們的整體情況,，因此產(chǎn)生了“平均數(shù)”,，感受平均數(shù)是實(shí)際生活的需要，也產(chǎn)生了學(xué)習(xí)“平均數(shù)”的需求,。教學(xué)只有組織了這個(gè)過(guò)程,，學(xué)生對(duì)平均數(shù)的統(tǒng)計(jì)意義以及作用才有比較深刻的理解，也才能在面臨相類(lèi)似問(wèn)題時(shí),，能自主地想到用平均數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表,，去進(jìn)行比較和分析。

二,、創(chuàng)造有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,，理解平均數(shù)的意義和學(xué)會(huì)平均數(shù)的算法

我采用了小組合作，自主探究的方式讓學(xué)生自己探索出求平均數(shù)的方法,。一種是先合再分,，一種是移多補(bǔ)少。然后引導(dǎo)學(xué)生感受到這兩種方法的本質(zhì)都是讓原來(lái)不相同的數(shù)變的相同,，從而引出平均數(shù)的概念,。并在講解方法的同時(shí)，不失時(shí)機(jī)地滲透：平均數(shù)處于一組數(shù)據(jù)的最大值和最小值之間,，能反映整體水平,，但不能代表每個(gè)個(gè)體的情況。這樣一來(lái),，學(xué)生對(duì)平均數(shù)這一概念的認(rèn)識(shí)顯得更為深刻和全面,。

三、滲透估算的數(shù)學(xué)思想和方法,。

教學(xué)中我結(jié)合平均數(shù)的特點(diǎn),，先讓學(xué)生猜一猜女生平均每人套中多少個(gè)，再實(shí)際計(jì)算,，不但找到平均數(shù)的范圍,，也找到求平均數(shù)的方法(移多補(bǔ)少)，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用估算的方法進(jìn)行檢驗(yàn)的能力,。

四,、數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系,。

在教學(xué)中，我還結(jié)合教材內(nèi)容,，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,，把學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)融進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，發(fā)掘現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)素材,，利用身邊有效的數(shù)學(xué)資源學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在我所選取的四個(gè)練習(xí),，由淺入深,，層層深入，所選的內(nèi)容都與學(xué)生生活貼近的題材,，如：第一題是對(duì)平均數(shù)的理解;第二題是對(duì)平均數(shù)的應(yīng)用,，第三題是對(duì)平均數(shù)的深化認(rèn)識(shí)。這三道鞏固練習(xí)都與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系,，使學(xué)生真真切切地感受到生活之中有數(shù)學(xué),，生活之中處處用數(shù)學(xué)，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生極大的興趣,，主動(dòng)地去學(xué)數(shù)學(xué),，用數(shù)學(xué)。此外,，在平均水深110厘米深的河水中,，小明下河游泳有沒(méi)有危險(xiǎn)?這個(gè)討論中，讓學(xué)生受到了安全教育,。這樣的教學(xué)實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育的多重價(jià)值,，使各學(xué)科起到了有效的整合作用。

這節(jié)課總體來(lái)說(shuō),，完成了教學(xué)目標(biāo),，重難點(diǎn)突出，學(xué)生的積極性較高,。但在教學(xué)過(guò)程中也有不足,，一、時(shí)間的安排不是很好,，練習(xí)的時(shí)間不夠,，造成還有的練習(xí)沒(méi)有說(shuō)完。主要原因是新課的時(shí)間較長(zhǎng),，如讓學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)圖說(shuō)說(shuō)知道些什么,，可以少請(qǐng)幾位同學(xué)回答，這里不是這節(jié)課的重點(diǎn)。二,、課的開(kāi)始由于課件突然沒(méi)有聲音,，有點(diǎn)緊張，有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間,。其實(shí)這并不影響本節(jié)課的教學(xué),。對(duì)于突發(fā)事件要靈活面對(duì)!

平均數(shù)說(shuō)課稿篇四

一、說(shuō)教材

在前七冊(cè)的教材中,，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了一些收集和整理數(shù)據(jù)的方法，認(rèn)識(shí)了簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表,、統(tǒng)計(jì)圖并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,。在此基礎(chǔ)上，本冊(cè)教材的“統(tǒng)計(jì)”內(nèi)容是教學(xué)一個(gè)常用的統(tǒng)計(jì)量—平均數(shù),。求平均數(shù)是分析數(shù)據(jù)的一種重要方法,，在日常生活中，特別是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中經(jīng)常要用到,，如平均成績(jī),、平均身高、平均產(chǎn)量,、平均速度等等,。這樣的平均數(shù)常用于表示統(tǒng)計(jì)對(duì)象的一般水平，它既可以反映出一組數(shù)量的一般情況,，也可以用來(lái)進(jìn)行不同組數(shù)量的比較,，以看出組與組之間的差別。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)向?qū)W生提供與學(xué)生生活實(shí)際密切的?，F(xiàn)實(shí)的,、有趣的、富的挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容,，根據(jù)這一要求,，我對(duì)教材進(jìn)行了重組，呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的并與學(xué)生已有知識(shí)體系相聯(lián)系的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，讓學(xué)生在生動(dòng),、具體、現(xiàn)實(shí)的情景中學(xué)習(xí)求平均數(shù),，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際密切的聯(lián)系,。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本節(jié)課的重點(diǎn),、難點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生能結(jié)合實(shí)例理解平均數(shù)的意義,，會(huì)求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù),。

2,、使學(xué)生具有初步的估計(jì)一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)的能力，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念,。

3,、使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到求平均數(shù)的作用以及求平均數(shù)在生活中的應(yīng)用；體驗(yàn)運(yùn)用已學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決問(wèn)題的樂(lè)趣,，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

從數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,，數(shù)學(xué)對(duì)于解決實(shí)際問(wèn)題的作用來(lái)看，教學(xué)中更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)平均數(shù)的意義,、特征的把握,，注重其統(tǒng)計(jì)含義的理解，讓學(xué)生在新的問(wèn)題情境中,，正確地運(yùn)用它去解決問(wèn)題,。基于這樣的認(rèn)識(shí),，教學(xué)中我沒(méi)有只停留在“簡(jiǎn)單地給出若干數(shù)據(jù),，要求學(xué)生計(jì)算出它們的平均數(shù)”上，而是把理解平均數(shù)的意義作為教學(xué)的重點(diǎn),，緊密聯(lián)系實(shí)際,，使學(xué)生體會(huì)到為什么要學(xué)習(xí)習(xí)近平均數(shù)，充分引導(dǎo)學(xué)生理解“平均數(shù)”概念所蘊(yùn)涵的豐富,、深刻的統(tǒng)計(jì)與概率的背景,，讓學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用中，去把握平均數(shù)的特征,，理解平均數(shù)的意義,。并能在新的情境中運(yùn)用它去解決實(shí)際問(wèn)題，從而獲得必要的發(fā)展,。

二,、說(shuō)教法學(xué)法

1、努力讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用過(guò)程,，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生,，教師在學(xué)生嘗試中逐步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到用各自的平均數(shù)去比較才合理。

2,、鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流,，讓學(xué)生在已有的解決平均分問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合“移多補(bǔ)少”的實(shí)際操作，自己發(fā)現(xiàn)求平均數(shù)的方法,。

三,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、談話導(dǎo)入,，從富有現(xiàn)實(shí)意義的數(shù)學(xué)問(wèn)題“學(xué)生身高”導(dǎo)入,，自然的引出“平均數(shù)”概念，使學(xué)生直觀感知平均數(shù)是表示一組數(shù)據(jù)的一般情況,，并不表示一個(gè)實(shí)際存在的數(shù)量,，為后面深化對(duì)“平均數(shù)”意義的理解和把握作好預(yù)設(shè)。

2,、理解含義,，探求方法。

小組合作,、自主探究

小組合作按要求疊棋子，每個(gè)小組通過(guò)合作,、探究,，在嘗試中促使學(xué)生產(chǎn)生求平均數(shù)的心理需求。學(xué)生根據(jù)自己已有的解決平均分問(wèn)題的知識(shí)基礎(chǔ),，結(jié)合疊棋子,，會(huì)發(fā)現(xiàn)可以通過(guò)“移多補(bǔ)少”操作求出平均數(shù)和先求和再求平均數(shù)的算法。采用學(xué)生小組合作探究的方法,，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣,，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)思考?！耙贫嘌a(bǔ)少”的方法與先求和再求平均數(shù)的方法豐富了學(xué)生解決問(wèn)題的策略,。

3、初步運(yùn)用,，內(nèi)化拓展

課堂練習(xí)的目的是為了使學(xué)生加深對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的理解和知識(shí)遷移與應(yīng)運(yùn),。第1個(gè)練習(xí)：請(qǐng)你選擇最喜歡的方法求平均數(shù)，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的,？

第2個(gè)練習(xí)2道題：一是求班上徐風(fēng)同學(xué)上學(xué)期的平均數(shù)成績(jī),，二是求學(xué)校籃球隊(duì)員的平均身高,。

這樣創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境,、知識(shí)背景密切相關(guān)的，學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境,，有利于加深對(duì)平均數(shù)意義的理解,，同時(shí)使學(xué)生體會(huì)到解決問(wèn)題方法的多樣化。

4、實(shí)際應(yīng)用,。一是小組活動(dòng)：求小組成員的平均體重,，家里1到3月份的用水，一周的氣溫變化等,，讓學(xué)生從生活中搜集,、整理數(shù)據(jù)，并求出平均數(shù),，使學(xué)生體會(huì)“平均數(shù)反映的是某段時(shí)間內(nèi)具有代表性的數(shù)據(jù),，在實(shí)際生活、工作中人們可以運(yùn)用它對(duì)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行預(yù)測(cè),。二是求唱歌比賽中某位學(xué)生的得分情況,。結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)交流,、思考,。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值與魅力,。三是一道選擇題,，通過(guò)練習(xí)，深化了學(xué)生對(duì)平均數(shù)概念的理解,，讓學(xué)生體驗(yàn)了事件發(fā)生的可能性,，提升了他們數(shù)學(xué)交流的能力。

在課的結(jié)尾部分,，為了加深學(xué)生對(duì)平均數(shù)意義的理解及特征的把握,，我聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，和開(kāi)頭相互呼應(yīng),，設(shè)計(jì)了現(xiàn)在你對(duì)老師上課開(kāi)始的問(wèn)題“我們班同學(xué)的平均身高是多少,？”能解決嗎？這樣一個(gè)問(wèn)題,。

四,、課后反思：

與過(guò)去教學(xué)“求平均數(shù)”的思路相比較，這節(jié)課體現(xiàn)出了不同以往的特點(diǎn),。過(guò)去教學(xué)“求平均數(shù)”,，側(cè)重求平均數(shù)方法的多樣和靈活，注重算法的優(yōu)化,，而忽視了平均數(shù)的實(shí)際意義,。我在考慮這節(jié)課“教什么”的問(wèn)題時(shí)，把教學(xué)目標(biāo)定位為：重點(diǎn)教學(xué)平均數(shù)的意義,，其次才是求平均數(shù)的方法,。按教材的要求,，平均數(shù)不再歸入應(yīng)用題的范疇，而被列為統(tǒng)計(jì)知識(shí)的內(nèi)容,，這告訴我們一個(gè)信息：應(yīng)該從統(tǒng)計(jì)的角度教學(xué)平均數(shù),。在考慮“怎么教”的問(wèn)題時(shí)，我想到了平均數(shù)的比較功能,，由此從富有現(xiàn)實(shí)意義的數(shù)學(xué)問(wèn)題“學(xué)生身高”導(dǎo)入,，較自然地引出“平均數(shù)”概念。然后以疊棋子為教學(xué)素材,，為學(xué)生探究新知建立了操作平臺(tái),。當(dāng)然，求平均數(shù)的方法并非一帶而過(guò),。由于學(xué)生在對(duì)平均數(shù)意義的理解上花費(fèi)了較以往更多的功夫,，理解更加深刻，所以學(xué)生嘗試解題,、歸納方法不但費(fèi)時(shí)少而且效果佳,。至于“移多補(bǔ)少”、“匯總均分”,、“假設(shè)調(diào)整”中的一些技巧,，我想可以放在稍后的練習(xí)課中加以培養(yǎng)。上完課后,，雖然教學(xué)效果還可以，但我總覺(jué)得課上得還不充分,、不踏實(shí),，還有很大的提升空間。如“平均數(shù)”概念的引入似乎過(guò)早,，時(shí)機(jī)不夠成熟,。如能先組織兩個(gè)小組進(jìn)行口算等比較，在學(xué)生體會(huì)到比總數(shù)與比平均數(shù)產(chǎn)生矛盾的時(shí)候再引入“平均數(shù)”,，這樣設(shè)計(jì)可能學(xué)生對(duì)“平均數(shù)”的認(rèn)識(shí)會(huì)更深刻,。

平均數(shù)說(shuō)課稿篇五

教學(xué)目標(biāo)?：

1、結(jié)合統(tǒng)計(jì)的具體事例理解平均數(shù)的意義,，會(huì)求簡(jiǎn)單的平均數(shù),。

2、能從各種信息中,，發(fā)現(xiàn)并提出平均數(shù)問(wèn)題,，并探索求平均數(shù)的方法。

3,、體會(huì)平均數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際意義及廣泛應(yīng)用,，逐步具有自主探索與合作交流的意識(shí)和能力,。

4、體驗(yàn)平均數(shù)在描述事物時(shí)存在狀態(tài)方面的優(yōu)越性,。對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解和掌握求平均數(shù)的方法，理解平均數(shù)的意義,。

教學(xué)關(guān)鍵：

通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生感悟平均數(shù)的含義,，從而更好地掌握求平均數(shù)的多種方法，并能靈活應(yīng)用,，解決實(shí)際問(wèn)題,。

教學(xué)具準(zhǔn)備：

紅旗和黃旗各一面、課件,、三個(gè)筆筒（21支鉛筆）,、乒乓球拍和乒乓球等。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

本節(jié)課的教學(xué)脈絡(luò)按“平均數(shù)”（數(shù)學(xué)概念）――求平均數(shù)（計(jì)算方法）――應(yīng)用題（實(shí)際應(yīng)用）逐步展開(kāi),。

活動(dòng)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

掂球比賽

引出爭(zhēng)論

看,！老師給你們帶來(lái)了什么？高興嗎,？像老師這樣掂球你會(huì)嗎,？

好今天紅隊(duì)和黃隊(duì)來(lái)比一比誰(shuí)掂得多，有信心嗎,？

各隊(duì)趕快推選出自己乒乓能手上臺(tái)來(lái),！

誰(shuí)愿意當(dāng)裁判來(lái)數(shù)一數(shù)？

老師把大家的成績(jī)統(tǒng)計(jì)在黑板上,，請(qǐng)各裁判匯報(bào),！

看看比賽成績(jī)哪個(gè)隊(duì)獲勝了呢？

…看來(lái)不能以某一個(gè)孩子的成績(jī)來(lái)比,；

…看來(lái)也不能以總成績(jī)來(lái)比,；

怎么辦呢？通過(guò)本節(jié)課的探究,，我們就能解決評(píng)優(yōu)的問(wèn)題,。

裁判選手各就各位

掂球比賽

各裁判匯報(bào)成績(jī)

大家發(fā)表自己的看法

創(chuàng)造性地使用教材，通過(guò)學(xué)生喜歡的體育運(yùn)動(dòng)到評(píng)選優(yōu)勝小隊(duì),，學(xué)生都樂(lè)于其中,，所提的問(wèn)題與已學(xué)知識(shí)構(gòu)成矛盾，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望,。

筆筒分筆

方法滲透

老師先考考大家：怎樣使這三個(gè)筆筒里的筆同樣多呢,？

…我們給這種方法取個(gè)名字叫“移多補(bǔ)少” ；

難道只有這種辦法嗎,？

…老師給你的辦法取個(gè)名字叫“先合后分”,。

兩種方法都可以知道平均每個(gè)筆筒里的筆有7支,。

…同學(xué)們用了兩種方法使筆筒里面的筆同樣多，真聰明,！

學(xué)生上臺(tái)實(shí)際操作,，同時(shí)說(shuō)說(shuō)過(guò)程。

通過(guò)簡(jiǎn)單的,，具體生動(dòng)的筆筒分筆,，讓每一個(gè)孩子初步體會(huì)到“移多補(bǔ)少” “先合后分”能使幾種東西同樣多。

學(xué)習(xí)例題

新知建構(gòu)

1,、出示例題,。在廢品回收活動(dòng)中，四個(gè)小朋友上交的礦泉水瓶如圖：

你獲得的哪些數(shù)學(xué)信息,？…你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題,？…

2、要求平均每個(gè)人收集了多少個(gè),？也就是要使每個(gè)小朋友收集的礦泉水瓶同樣多,，怎么辦？…

3,、學(xué)生匯報(bào),，教師邊課件演示，過(guò)程之中給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,，讓學(xué)生的表述準(zhǔn)確清楚,。

4、誰(shuí)能用算式表示出剛才“先合后分”的過(guò)程,？…引導(dǎo)孩子說(shuō)出用瓶子總的個(gè)數(shù)除以人數(shù),。

5、

6,、小結(jié)。剛才孩子門(mén)用了兩種方法都可以知道平均每個(gè)人收集了13個(gè)（課件演示統(tǒng)計(jì)表）,，這13個(gè)是小紅收集的嗎,？是小蘭收集的嗎？是小美收集的嗎,？那這個(gè)“13”是個(gè)什么數(shù)呢,？對(duì)，這個(gè)“13”就是這四個(gè)小朋友收集的平均數(shù),，同學(xué)們注意觀察,，這個(gè)平均數(shù)“13”與這四個(gè)小朋友實(shí)際收集的個(gè)數(shù)相比，你發(fā)現(xiàn)了什么,？在全班交流…是呀,，這個(gè)平均數(shù)13并不代表實(shí)際每個(gè)孩子收集的,，而是反映的四個(gè)小朋友收集的整體水平，它比最多的15個(gè)少,，比最少的11個(gè)多,，是處于中間的一個(gè)平均水平。

學(xué)生匯報(bào)所獲信息,。

學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,。

學(xué)生匯報(bào)，教師邊課件演示,，過(guò)程之中給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,，讓學(xué)生的表述準(zhǔn)確清楚。

學(xué)生根據(jù)演示列出算式,，

學(xué)生認(rèn)真觀察,，分析平均數(shù)“13”的特點(diǎn)，各抒己見(jiàn),。

在學(xué)生體驗(yàn)了兩種方法之后,，探索求平均數(shù)的方法，感悟平均數(shù)的實(shí)際意義,，用數(shù)學(xué)算式抽象出操作過(guò)程,，使在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中，積極動(dòng)手操作,，動(dòng)腦思考,，呈現(xiàn)了知識(shí)的產(chǎn)生――發(fā)展――初步完善的過(guò)程。

評(píng)選優(yōu)勝

運(yùn)用新知

現(xiàn)在你們能用剛才所學(xué)的.知識(shí)來(lái)解決“評(píng)優(yōu)”問(wèn)題了嗎,？怎么評(píng)呢,？…

兩個(gè)隊(duì)交換計(jì)算平均數(shù)。

用平均數(shù)來(lái)評(píng)價(jià)兩個(gè)隊(duì)的成績(jī),，現(xiàn)在大家覺(jué)得公平了嗎,？你是怎么認(rèn)識(shí)平均數(shù)的？它有什么好處呢,？…啟發(fā)孩子明白平均數(shù)能較好地反映一組數(shù)據(jù)的整體水平,。

是呀，平均數(shù)的作用真大,，在日常生活中經(jīng)常會(huì)用到它,。

兩個(gè)隊(duì)交換計(jì)算平均數(shù)

評(píng)選優(yōu)勝隊(duì)

談?wù)剬?duì)平均數(shù)的理解。

首尾呼應(yīng),，突出了孩子的主體地位,，真正讓孩子體驗(yàn)感悟平均數(shù)的優(yōu)越性。

新知拓展

總結(jié)提升

1,、教材44頁(yè)第2題,。氣溫,。

2、平均數(shù)論壇,。

（1）游泳池平均水深120厘米,，小雪說(shuō)：“我有142厘米，不會(huì)有危險(xiǎn)的,！”她說(shuō)得對(duì)嗎,？

（2）數(shù)學(xué)故事：小陳應(yīng)聘，他受騙了嗎,？公司員工平均月工資元,，怎么理解呢？

3,、小會(huì)計(jì)師,。

4、教材45頁(yè)第4題,。

5,、總結(jié)

記錄本地一周的最高氣溫和最低氣溫，并算出平均最高氣溫和最低氣溫,。

學(xué)生討論交流

幫銀河之星大擂臺(tái)的選手算分,。

（1）甲、乙兩種餅干的平均月銷(xiāo)售量誰(shuí)多,？多多少,？（2）分析一下乙種餅干的銷(xiāo)售量越來(lái)越大的原因。（3）如果你是該公司的老板你會(huì)怎么做,？

平均數(shù)說(shuō)課稿篇六

一,、說(shuō)教材

1、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)“平均數(shù)”,，

2,、教材分析：

隨著科學(xué)技術(shù)和數(shù)學(xué)本身的發(fā)展，統(tǒng)計(jì)學(xué)已成為現(xiàn)代數(shù)學(xué)方法的一個(gè)重要部分和應(yīng)用數(shù)學(xué)的重要領(lǐng)域,。大到科學(xué)研究,，小到學(xué)生的日常生活，統(tǒng)計(jì)無(wú)處不在,。新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也將“統(tǒng)計(jì)與概率”安排為一個(gè)重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念,。本單元正是在此基礎(chǔ)上,，向?qū)W生介紹統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)的。本課則是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)后進(jìn)行教學(xué)的,，它包含兩部分,，即理解平均數(shù)的含義和求平均的方法,。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)工作中常用的一種特征數(shù),，它能反映統(tǒng)計(jì)對(duì)象的一般水平,，用途很廣泛。所以理解平均數(shù)的意義,，掌握求平均數(shù)的.計(jì)算方法是教學(xué)的重點(diǎn),。而“平均數(shù)”又和過(guò)去學(xué)過(guò)的“平均分”的意義不同，正確理解平均數(shù)的實(shí)際意義和應(yīng)用就是教學(xué)的難點(diǎn),。

4,、教學(xué)目標(biāo)：

基于這樣的認(rèn)識(shí)，教學(xué)中我們就不能只停留在“簡(jiǎn)單地給出若干數(shù)據(jù),，要求學(xué)生計(jì)算出它們的平均數(shù)”上,，而應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生理解“平均數(shù)”概念所蘊(yùn)含的豐富、深刻的統(tǒng)計(jì)與概率的背景,，幫助他們認(rèn)識(shí)到平均數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際意義與廣泛應(yīng)用,，并能在新的情境中運(yùn)用它去解決實(shí)際問(wèn)題，從而獲得必要的發(fā)展,。為此,，我制定了以下三條教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生理解平均數(shù)的含義，會(huì)解釋平均數(shù)的實(shí)際意義,，掌握求平均數(shù)的方法,。

能力目標(biāo)：能從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并根據(jù)需要收集有用的信息,，培養(yǎng)學(xué)生的策略意識(shí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。

情感目標(biāo)：通過(guò)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新品質(zhì)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展,。

二、說(shuō)教法

由于“平均數(shù)”意義比較抽象,，難以理解,，容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒?！扒笃骄鶖?shù)”作為一類(lèi)應(yīng)用題,，而現(xiàn)行教材中應(yīng)用題往往脫離生活實(shí)際，使學(xué)生感到枯燥乏味,。因此,，我根據(jù)學(xué)生由感知——表象——抽象的認(rèn)識(shí)規(guī)律和教學(xué)的啟發(fā)性、直觀性和面向全體因材施教等教學(xué)原則，積極創(chuàng)設(shè)真實(shí)的,、源于生活的問(wèn)題情境,，以“學(xué)生發(fā)展為本，以活動(dòng)為主線,，以創(chuàng)新為主旨”,，采用多媒體教學(xué)等有效手段，以引導(dǎo)法為主,，輔之以直觀演示法,、設(shè)疑激趣法、討論法,，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，扮演好組織者、引導(dǎo)者與合作者的角色,，

三,、說(shuō)學(xué)法

在學(xué)法指導(dǎo)上，我努力營(yíng)造平等,、民主,、和諧、安全的教學(xué)氛圍,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,，通過(guò)觀察、操作,、比較,、分析等活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生積極參與,，根據(jù)自己的體驗(yàn),，用自己的思維方式主動(dòng)探究，去發(fā)現(xiàn),、構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí),。通過(guò)小組合作中的互相討論交流，讓學(xué)生從中學(xué)會(huì)與他人交往,，分享同伴的成功,，解釋自己的想法，傾聽(tīng)別人的意見(jiàn),，獲得積極的情感體驗(yàn),。教師還要讓學(xué)生進(jìn)行自己我反思,，自主評(píng)價(jià)，以提高解決問(wèn)題和綜合概括的能力,。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)創(chuàng)設(shè)情境,，初步感知

課一開(kāi)始,，我用多媒體出示這樣的情景：“星期天，三個(gè)好伙伴一起去釣魚(yú),。他們分別釣了6條,、11條、4條,。請(qǐng)你想個(gè)辦法,，使他們的魚(yú)同樣多?！?[由熟悉的生活情景引入,，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處離不開(kāi)數(shù)學(xué),，從而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生親切感,，能更好地激發(fā)學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)的興趣,。]

接著讓學(xué)生動(dòng)手操作火柴棒,，要求以最快的速度擺出結(jié)果，然后讓學(xué)生閉上眼睛反思剛才的操作過(guò)程,，概括出“移多補(bǔ)少”的方法,。再用多媒體繼續(xù)演示 “又來(lái)了一個(gè)同學(xué)，他釣了11條”,，讓學(xué)生在頭腦中想象“移”的過(guò)程并交流,。[我們知道“平均數(shù)”與“平均分”是不同的概念。因?yàn)槠骄值玫慕Y(jié)果是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的量,，而平均數(shù)卻只是一個(gè)表示中間狀態(tài)的抽象數(shù)量,。因而在教學(xué)時(shí)，我并未讓學(xué)生進(jìn)行操作,，而是通過(guò)讓學(xué)生在交流與想象中感受“平均數(shù)”的實(shí)際意義,，為隨后的深化作好預(yù)設(shè)。]

學(xué)生的認(rèn)識(shí)剛剛獲得平衡,，我又用多媒體巧妙設(shè)置沖突：“又來(lái)了四個(gè)同學(xué),，分別釣了10條、7條,、9條,、8條”，仍舊讓學(xué)生在頭腦中想象，學(xué)生覺(jué)得用“移多補(bǔ)少”的方法太麻煩了,，該怎么辦呢?[迫使他們自覺(jué)突破思維定勢(shì),，換角度尋求解決問(wèn)題的策略，從而獲得求平均數(shù)的一般方法,，]即“先合并再平分”,，并要求列式計(jì)算，[這個(gè)過(guò)程其實(shí)就是“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程,，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察,、思考問(wèn)題有著實(shí)際的意義。]

請(qǐng)參考更多小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿：

小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿《統(tǒng)計(jì)》

小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿《銳角和鈍角》

小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿《分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系》

小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿《長(zhǎng)方體和正方體的表面積》

平均數(shù)說(shuō)課稿篇七

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生理解“平均數(shù)”的含義,，掌握簡(jiǎn)單求平均數(shù)的方法．能根據(jù)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表求平均數(shù)．

2．培養(yǎng)學(xué)生分析,、綜合的能力和操作能力．

3．使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系緊密，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣．

教學(xué)重點(diǎn)

明確“求平均數(shù)”與“平均分”的區(qū)別,，掌握求“平均數(shù)”的方法．

教學(xué)難點(diǎn)

理解平均數(shù)的概念,，明確“求平均數(shù)”與“平均分”的區(qū)別．

教學(xué)步驟

一、鋪墊孕伏．

1．小華4天讀完60頁(yè)書(shū),，平均每天讀幾頁(yè),？

2．一個(gè)上下同樣粗的杯子里裝有16厘米深的水，把這些水平均倒在4個(gè)同樣粗細(xì)的杯子里,，每個(gè)杯子里的水深是多少厘米,？

3．小明和小剛的體重和是160斤，平均體重多少斤,？

師：上述1,、2兩題都是把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，實(shí)際每一份都一樣多,，而第3題是把兩個(gè)數(shù)的和平均分成兩份,，每份不一定是實(shí)際數(shù)．所以，“求幾個(gè)數(shù)的平均數(shù)”與“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份”,，是有區(qū)別的．

二,、探究新知．

1．引入新課．

以前，我們學(xué)習(xí)過(guò)“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份,，求每份是多少”的應(yīng)用題,，也就是“平均分”的問(wèn)題．

今天我們共同研究一下“求平均數(shù)”問(wèn)題．（板書(shū)課題：求平均數(shù)）

2．教學(xué)例2．

（1）出示例2．用4個(gè)同樣的杯子裝水，水面高度分別是6厘米,、3厘米,、5厘米、2厘米．這4個(gè)杯子水面的平均高度是多少,？

（2）組織討論：你怎樣理解“水面的平均高度”,？

（3）學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果,，教師進(jìn)一步明確：所謂“平均高度”，并不是每個(gè)杯子水面的實(shí)際高度,，而是在總水量不變的情況下,，水面高度同樣的高度值．

（4）學(xué)生操作．

請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備的積木，用每塊積木的高度代表1厘米,，先用積木按例題的高度要求疊放四堆來(lái)表示4杯水的高度,，再動(dòng)腦動(dòng)手操作一下，使這四“杯”水的水面高度相等．

（5）學(xué)生匯報(bào)操作結(jié)果,，一般出現(xiàn)兩種方法．

第一種：數(shù)出共有多少個(gè)積木，或把積木全部疊放在一起,，共16厘米,，再用

16÷4＝4厘米，得出每“杯”水水面的平均高度是4厘米．

第二種：直接移多補(bǔ)少．從6厘米中取2厘米放入2厘米杯中,，從5厘米杯中取1厘米放入3厘米杯中,，就可直接得到4杯水面高度相同的水，水面高度都是4厘米．這說(shuō)明原來(lái)4杯水水面的平均高度是4厘米．

（6）師：通過(guò)同學(xué)們的操作,，我們得到了這4杯水水面的平均高度是4厘米．但這里有一個(gè)問(wèn)題,，操作時(shí)，我們使水杯的水面實(shí)際高度發(fā)生了變化,，平均高度得到了,，而原來(lái)4杯水水面高度卻發(fā)生了變化．而現(xiàn)實(shí)生活中，很多求平均數(shù)的情況是不允許改變?cè)档模纾焊邆€(gè)身高180厘米,，矮個(gè)身高140厘米,，兩人的平均身高是160厘米．并不是把高個(gè)的身體削下一部分來(lái)，接在矮個(gè)身體上,，使兩人身高相等．由此可見(jiàn),，通過(guò)直接操作的方法來(lái)求平均數(shù)，在很多情況下是行不通的．如果我們不通過(guò)操作,，直接通過(guò)計(jì)算,，能不能求出這4杯水水面的平均高度呢？怎樣計(jì)算方便呢,？

（7）引導(dǎo)學(xué)生列式計(jì)算．

（6＋3＋5＋2）÷4

＝16÷4

＝4（厘米）

答：這4個(gè)杯子水面的平均高度是4厘米．

小結(jié)：通過(guò)上題的計(jì)算,，進(jìn)一步明確：應(yīng)先相加求出高度總和，再用高度和除以杯子數(shù),，得到平均高度．

（8）看例2與復(fù)習(xí)題,，兩題的結(jié)果都是4厘米，所表示的意義相同嗎,？

明確：復(fù)習(xí)題中,，4厘米是平均分的結(jié)果,，即每個(gè)杯子水面的實(shí)際高度就是4厘米；例2是求的平均數(shù),，4厘米表示的是各杯子水面高度的平均值,，而每個(gè)杯中水面的實(shí)際高度并不一定是4厘米，它們的實(shí)際高度并不要求發(fā)生變化．

（9）反饋練習(xí)．

小強(qiáng)投擲三次壘球,，每次的成績(jī)分別是：28米,、29米、27米．求平均成績(jī)．

3．教學(xué)例3．

（1）出示例3：四年級(jí)一班第一小組有6個(gè)同學(xué),，第二組有7個(gè)同學(xué),，下面是兩組同學(xué)身高的統(tǒng)計(jì)表（單位：厘米）

學(xué)生號(hào)

1

2

3

4

5

6

7

平均

一組

136

142

140

135

137

144

――

二組

132

141

133

138

145

135

142

（2）讀題，組織學(xué)生討論：兩組人數(shù)不同,，每人的身高也不盡相同,，想要直接比較出哪一組的身高較高，怎么做比較好呢,？

（3）根據(jù)討論結(jié)果,，明確先求出每組的平均身高，再進(jìn)行比較．

（4）列式計(jì)算．

第一小組的平均身高是多少,？

（136＋142＋140＋135＋137＋144）÷6

＝834÷6

＝139（厘米）

第二小組的平均身高是多少,？

（132＋141＋133＋138＋145＋135＋142）÷7

＝966÷7

＝138（厘米）

第一小組的平均身高比第二小組的高多少？

139－138＝1（厘米）

答：第一小組平均身高高一些,，高1厘米．

（5）反饋練習(xí)．

一個(gè)小組有7個(gè)同學(xué),，他們的體重分別是：39千克、36千克,、38千克,、37千克、35千克,、40千克,、34千克．這個(gè)小組平均體重是多少千克？

三,、課堂小結(jié)．

通過(guò)小結(jié),，進(jìn)一步區(qū)分“平均分”與“平均數(shù)”兩個(gè)概念的不同含義，鞏固求平均數(shù)的方法．

四,、布置作業(yè)?．

回家后量出你家中每個(gè)人的身高,，記錄下來(lái)，并求出全家人的平均身高．

板書(shū)設(shè)計(jì)

探究活動(dòng)

小小預(yù)言家

活動(dòng)目的

1．讓學(xué)生通過(guò)思考,、分析,，加深對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的理解．

2．培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中的能力．

活動(dòng)準(zhǔn)備

老師把家里今年前三個(gè)月用電量情況制成統(tǒng)計(jì)表．

一月份

二月份

三月份

四月份

用電量

84度

93度

87度

約 ? 度

活動(dòng)過(guò)程

師問(wèn)：（1）同學(xué)們能用學(xué)到的本領(lǐng)，幫我算算我家前三個(gè)月,，平均每月的用電量是多少,？

（2）請(qǐng)你預(yù)測(cè)一下,，老師家4月份大約用電多少度？

兒童電視節(jié)目的調(diào)查

活動(dòng)目的

l．讓學(xué)生通過(guò)對(duì)愛(ài)看什么樣欄目電視的收集,、整理及數(shù)據(jù)分析,，體會(huì)統(tǒng)計(jì)的意義．

2．通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)調(diào)查的各種方法,，并能對(duì)調(diào)查的事件作出合理的推斷和建議,，提高解決實(shí)際問(wèn)題的`能力．

活動(dòng)準(zhǔn)備

兒童電視片頭片段的錄像帶、錄像機(jī),、幾種表格．

活動(dòng)步驟

一,、教師打開(kāi)錄像機(jī)，播放兒童喜歡看的各種節(jié)目片頭． 你喜歡看什么類(lèi)型節(jié)目：“我喜歡看《大風(fēng)車(chē)》”,、“我愛(ài)看《東方兒童》”,、“我愛(ài)看《東芝動(dòng)物樂(lè)園》”、“我愛(ài)看《小神龍俱樂(lè)部》”……

二,、展開(kāi)

1．師：如果要你去了解同學(xué)們喜歡看什么欄目的電視，你準(zhǔn)備怎么做,？

生：在放學(xué)回家的路上問(wèn)一問(wèn)．

生：可以在所住的小區(qū)進(jìn)行一次調(diào)查生：可以在班級(jí)里問(wèn)一問(wèn)．

師：是不是可以設(shè)計(jì)項(xiàng)目,，讓被調(diào)查的人來(lái)填寫(xiě)．這種方法叫“問(wèn)卷法”．

2．小組合作．

下面我們就來(lái)討論收集數(shù)據(jù)的方案（包括對(duì)象、方法,、內(nèi)容）．

說(shuō)明自己組的方案及其優(yōu)點(diǎn),，別的組進(jìn)行質(zhì)疑．

（l）小組討論，可能出現(xiàn)的幾種情況,；

小組1：用談話的方法進(jìn)行調(diào)查,，步驟是：隨意地找同學(xué)，碰到一個(gè)同學(xué)問(wèn)一些問(wèn)題（隨機(jī)抽樣）,，問(wèn)題主要有“你喜歡看電視嗎,？”“你喜歡看哪個(gè)欄目的電視？”

小組2：主要采用問(wèn)卷調(diào)查的方法,，調(diào)查的對(duì)象是全體學(xué)生．

小組3：主要采用問(wèn)卷調(diào)查的形式,，還有一點(diǎn)補(bǔ)充，在問(wèn)卷下面增加了一欄,，備注欄,，讓同學(xué)們挑選后還可以寫(xiě)一寫(xiě)問(wèn)卷中沒(méi)有引出的但自己喜歡看的電視欄目，如《新聞》等．

小組4：采用問(wèn)卷調(diào)查的方法下面增加了一問(wèn),，你為什么喜歡看這個(gè)欄目．

教師邊聽(tīng)學(xué)生匯報(bào)達(dá)板書(shū)：收集數(shù)據(jù)的方法方法：談話法 問(wèn)卷法 隨機(jī)調(diào)查

調(diào)查的對(duì)象：部分 全部

事前準(zhǔn)備：設(shè)計(jì)談話內(nèi)容問(wèn)卷．

（2）評(píng)價(jià)各種調(diào)查方法的優(yōu),、缺點(diǎn)．

三、收集電視欄目的收視情況．

出示課題：兒童電視欄目收視率的調(diào)查．

l．師,，現(xiàn)在我們用談話法來(lái)了解我班同學(xué)喜歡看的電視欄目．

（1）收集數(shù)據(jù) 喜歡看的電視欄目．

姓名性別喜歡看的電視欄目原因（2）整理數(shù)據(jù)并制成表．

2．回答問(wèn)題．

（1）男生比較喜歡什么欄目,？女生比較喜歡什么欄目,？

（2）哪個(gè)欄目是同學(xué)們最愿意看的？有哪些收獲,？每天看電視的時(shí)間有多長(zhǎng),？你看電視與你的學(xué)習(xí)有沒(méi)有發(fā)生沖突，你是怎樣解決的,？

平均數(shù)說(shuō)課稿篇八

(3)列綜合算式并解答問(wèn)題,。

3.學(xué)習(xí)例題②

(1)指名讀題。

(2)啟發(fā)提問(wèn),。

①例題②與剛學(xué)過(guò)的例題①有什么異同?

②要求全班平均每人投中多少，必須先知道什么條件?

③怎樣求全班一共投中多少人?

怎樣求全班一共有多少人?

平均數(shù)說(shuō)課稿篇九

(3)列綜合算式并解答問(wèn)題,。

(教師應(yīng)告訴學(xué)生,，求得的平均數(shù)有時(shí)不能恰好除盡，這時(shí)只要根據(jù)具體情況取近似值就可以了,。這道題中已知數(shù)只有一位小數(shù),，因此得數(shù)取一位小數(shù)就可以了。)

(4)例題①與例題②有什么不同,，解答時(shí)應(yīng)注意什么?

(再次強(qiáng)調(diào)例題①與例題②的區(qū)別,，培養(yǎng)學(xué)生具體問(wèn)題具體分析，防止死套公式,。)

4.完成書(shū)后“做一做”

五,、課堂練習(xí)

●基礎(chǔ)練習(xí)

1.填空。

(1)平均數(shù)=( )÷( )

(2)( )×( )=總數(shù)量

(3)總份數(shù)=( )÷( )

2.選擇題,。

(1)五年級(jí)兩個(gè)班為希望工程捐款,，一班42人共捐168元，二班45人共捐210元,，平均每個(gè)班捐款多少元?正確列式為 ( )

a．(168+210)÷2 b．(168+210)÷(42+45)

(2)一個(gè)工廠前3天燒煤4.8噸：后4天燒煤7.8噸,，這個(gè)工廠一星期平均每天燒煤多少?lài)?( )

a． (7.8+4.8)÷(4—3) b． (4.8+7.8)÷(4+3)

●綜合練習(xí)

1.勞動(dòng)實(shí)踐。

(1)同學(xué)們?cè)谛＾k工廠里糊紙盒,。第一小組10人,，平均每人糊7個(gè)；第二小組8人,，平均每人糊6個(gè),；第三小組5人，平均每人糊4個(gè),。三個(gè)小組平均每人糊多少個(gè)?

(2)春光小學(xué)五年級(jí)同學(xué)參加春季植樹(shù),，領(lǐng)來(lái)白楊樹(shù)苗140棵，梧桐樹(shù)苗60棵,，桑樹(shù)苗25棵,，共分給5個(gè)班種,，平均每班種多少棵?

2.下表是四年一班各組同學(xué)寒假閱讀課外讀物情況統(tǒng)計(jì)表。全班平均每人看多少本課外讀物?(得數(shù)保留整數(shù))

各組人數(shù)

12

14

13

12

平均每人閱讀本數(shù)

6

4.5

5

5

●實(shí)踐與應(yīng)用

王華同學(xué)五次語(yǔ)文,、數(shù)學(xué)單元練習(xí)成績(jī)?nèi)缦拢?/p>

第一次：語(yǔ)文92.5分 數(shù)學(xué)100分

第二次：語(yǔ)文88分 數(shù)學(xué)97分

第三次：語(yǔ)文94分 數(shù)學(xué)98.5分

第四次：語(yǔ)文98.5分 數(shù)學(xué)100分

第五次：語(yǔ)文99分 數(shù)學(xué)97分

先分別算出五次語(yǔ)文,、數(shù)學(xué)兩科的平均分，再制成統(tǒng)計(jì)表,。

王華同學(xué)五次語(yǔ)文,、數(shù)學(xué)單元練習(xí)成績(jī)統(tǒng)計(jì)表

年 月

板書(shū)

平均數(shù)說(shuō)課稿篇十

① 五年級(jí)一班分成3組投籃球第一組10人，共投中28個(gè),；第二組11人,，共投中33個(gè)；第三組9人,，共投中23個(gè),。全班平均每人投中多少個(gè)？

(1)全班一共投中多少個(gè),？

28+33+23=84(個(gè))

(2)全班一共有多少人,？

10+11+9=30(人)

(3)全班平均每人投中多少個(gè)？

84÷30=2.8(個(gè))

綜合算式：(28+33+23)÷(10+11+9)=2.8(個(gè))

答：全班平均每人投中2.8個(gè),。

② 下表是五年級(jí)二班3個(gè)組投中籃球情況統(tǒng)計(jì)表,。全班平均每人投中多少個(gè)?(得數(shù)保留一位小數(shù)。)

各組人數(shù)

12

11

10

平均每人投中數(shù)

2.5

3

3.2

(1)全班一共投中多少個(gè),？

2.5×12+3×11+3.2×10=95(個(gè))

(2)全班一共有多少人,？

12+11+10=33(人)

(3)全班平均每人投中多少個(gè),？

95÷33≈2.9(個(gè))

綜合算式：(2.5×12+3×11+3.2×10)÷(12+11+10)≈2.9(個(gè))

答：全班平均每人投中2.9個(gè),。

平均數(shù)說(shuō)課稿篇十一

一、教學(xué)目的

1.進(jìn)一步理解平均數(shù)的意義,。

2.掌握求較復(fù)雜的平均數(shù)的解題方法,，會(huì)根據(jù)收集到的數(shù)據(jù)求平均數(shù)。

3.培養(yǎng)學(xué)生具體問(wèn)題具體分析的能力,。

4.使學(xué)生認(rèn)識(shí)到求平均數(shù)這一知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的意義,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二,、教學(xué)重點(diǎn)

使學(xué)生掌握較復(fù)雜的平均數(shù)應(yīng)用題的解題方法,。

三、教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)學(xué)習(xí),，使學(xué)生能夠找準(zhǔn)問(wèn)題與條件,，條件與條件之間相對(duì)應(yīng)的關(guān)系，運(yùn)用所掌握的.方法靈活解答相關(guān)問(wèn)題,。

教學(xué)對(duì)象分析

低年級(jí)學(xué)生思維的基本特點(diǎn)是：從以具體形象思維為主要形式過(guò)渡到以抽象邏輯思維為主要形式,，針對(duì)這一特點(diǎn),，利用多媒體這一新穎、直觀的現(xiàn)代教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境,，并通過(guò)動(dòng)手操作,，討論探究，觀察分析,，給學(xué)生充分的時(shí)間和機(jī)會(huì),，讓他們主動(dòng)參與獲取知識(shí)的全過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí),、策略意識(shí)及創(chuàng)新意識(shí),。

教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)

教學(xué)時(shí)有意識(shí)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題的欲望,，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，解決問(wèn)題．通過(guò)動(dòng)手操作，觀察演示,，小組討論等活動(dòng),，讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和能力的遷移規(guī)律，將知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，突出學(xué)生的主體作用,。

1．多媒體教學(xué)

運(yùn)用微機(jī)精心設(shè)置問(wèn)題情境，使學(xué)生自覺(jué)發(fā)現(xiàn),、意識(shí)到問(wèn)題存在,，可激活學(xué)生思維，促使問(wèn)題意識(shí)的產(chǎn)生,，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生探索新知的積極性,。

2．動(dòng)手操作法

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題,，然后組織學(xué)生借助學(xué)具動(dòng)手操作,，尋求多種計(jì)算方法，同時(shí)運(yùn)用多媒體,，變靜為動(dòng),，直觀形象，再結(jié)合語(yǔ)言表述,，使學(xué)生的思維逐漸內(nèi)化,。

四、教學(xué)過(guò)程

1.復(fù)習(xí)較簡(jiǎn)單的平均數(shù)問(wèn)題

出示復(fù)習(xí)題,。

求平均數(shù)需要知道哪兩個(gè)條件?怎樣求平均數(shù)?

把復(fù)習(xí)題稍微改動(dòng)一下,，就是我們今天要學(xué)習(xí)的較復(fù)雜的求平均數(shù)問(wèn)題。

2.學(xué)習(xí)例題①

(1)指名讀題。

(2)啟發(fā)提問(wèn),。

①例題①的已知和問(wèn)題與復(fù)習(xí)題的有什么不同?

②要求全班平均每人投中多少個(gè),，必須先知道什么條件?

③怎樣求全班共投中多少個(gè)?

怎樣求全班共有多少人?

平均數(shù)說(shuō)課稿篇十二

一、說(shuō)教材

（一）本節(jié)內(nèi)容在全書(shū)及章節(jié)的地位

本節(jié)課是《數(shù)據(jù)的分析》中第一節(jié)內(nèi)容,，主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中基本統(tǒng)計(jì)量,，是一堂概念性較強(qiáng)的課，也是學(xué)生學(xué)會(huì)分析數(shù)據(jù),，作出決策的基礎(chǔ),。本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生生活密切相關(guān)，能直接指導(dǎo)學(xué)生的生活實(shí)踐,。

（二）教學(xué)的目標(biāo)和要求

知識(shí)目標(biāo)：理解算術(shù)平均數(shù),、加權(quán)平均數(shù)的含義，掌握算術(shù)平均數(shù),、加權(quán)平均數(shù)的計(jì)算方法,，明確算術(shù)平均數(shù)、加權(quán)平均數(shù)在數(shù)據(jù)分析中的作用,。

能力目標(biāo)：會(huì)計(jì)算一組數(shù)據(jù)的平均數(shù),，培養(yǎng)獨(dú)立思考，勇于創(chuàng)新,，小組協(xié)作的能力,。

情感目標(biāo)：體驗(yàn)事物的多面性與學(xué)會(huì)全面分析問(wèn)題的必要性，滲透誠(chéng)實(shí),、進(jìn)取觀念,，培養(yǎng)吃苦創(chuàng)新精神。

（三）教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

本著課程標(biāo)準(zhǔn),，在吃透教材基礎(chǔ)上,，我覺(jué)得本節(jié)課的重點(diǎn)是：

教學(xué)重點(diǎn)：算術(shù)平均數(shù)、加權(quán)平均數(shù)的概念以及其計(jì)算和確定方法,。

教學(xué)難點(diǎn)：平均數(shù)的計(jì)算,，加權(quán)平均數(shù)的理解和運(yùn)算,。

二,、說(shuō)學(xué)生

1、學(xué)生與教材

（1）小學(xué)已學(xué)過(guò)平均數(shù),。

（2）生活接觸過(guò)平均數(shù),。

2、學(xué)生的特點(diǎn)（心理正處于一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折時(shí)期）

（1）他們一方面好奇心強(qiáng),，愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng),、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、學(xué)習(xí)的動(dòng)力多來(lái)自興趣激情，收獲多來(lái)自“無(wú)意注意”,。

（2）另一方面,，他們的自覺(jué)性差、自控能力弱,、情緒起伏較大,，動(dòng)力和效果都不穩(wěn)定。

下面,，為了講清重點(diǎn),、難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的心理特征,，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

三、說(shuō)教法

為了體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本,，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，體現(xiàn)循序漸進(jìn)與啟發(fā)式的教學(xué)原則，我主要是以問(wèn)題的方式啟發(fā)學(xué)生,，以生動(dòng)有趣的實(shí)例吸引與激勵(lì)學(xué)生,；在整個(gè)過(guò)程中采用情境教學(xué)法。同時(shí),，注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力與小組協(xié)作能力,，在教學(xué)過(guò)程中主要以學(xué)生“探究思考~小組討論~相互學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式而進(jìn)行。采用了探究式的教學(xué)方法,，整個(gè)探究式學(xué)習(xí)過(guò)程充滿(mǎn)了師生之間的交流和互動(dòng),，體現(xiàn)了教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者,、合作者,，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。

四,、說(shuō)學(xué)法

數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育學(xué)科之一,，轉(zhuǎn)變學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，不僅有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),，而且有利于促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。我采用著重于學(xué)生探索研究的啟發(fā)式教學(xué)方法，結(jié)合師生共同討論,、歸納,。在課堂結(jié)構(gòu)上，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,，我設(shè)計(jì)了以下6個(gè)成次的學(xué)法：

①引入概念,；

②形成概念,；

③例―深化概念；

④鞏固新知,；

⑤總結(jié)反思,；

⑥自主探究，它們環(huán)環(huán)相扣,，層層深入,，從而順利完成教學(xué)目標(biāo)。

接下來(lái),，我再具體談一談這堂課的教學(xué)過(guò)程：

五,、說(shuō)教學(xué)程序及設(shè)想

（一）引入概念

長(zhǎng)期以來(lái)，很多學(xué)生為什么對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣,，甚至害怕數(shù)學(xué),，其中的一個(gè)重要因素就是數(shù)學(xué)離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)。事實(shí)上,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該與學(xué)生的生活融合起來(lái),，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn) 和已有的知識(shí)背景出發(fā)，讓他們?cè)谏钪腥グl(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),、探究數(shù)學(xué),、認(rèn)識(shí)并掌握數(shù)學(xué)。

首先由學(xué)生的平均成績(jī),、平均年齡引入,，復(fù)習(xí)算術(shù)平均數(shù)的求法，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

（二）形成概念

在學(xué)生計(jì)算出以上問(wèn)題的平均數(shù)后,，小組討論研究，看誰(shuí)做的對(duì),，學(xué)生得出自己的見(jiàn)解后,，老師提問(wèn)，然后引導(dǎo)對(duì)比分析以上兩個(gè)問(wèn)題的相同點(diǎn)與不同點(diǎn),，從而討論歸納出加權(quán)平均數(shù)的概念,。

（三）深化概念

接著以所學(xué)知識(shí)解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，一個(gè)很貼近實(shí)際的應(yīng)聘問(wèn)題,，第一問(wèn)設(shè)計(jì)很簡(jiǎn)單,，用算術(shù)平均數(shù)易求，接著出示第二問(wèn),，給每個(gè)數(shù)賦上“權(quán)”,，讓學(xué)生探討用剛剛學(xué)到的知識(shí)解決,，學(xué)生都有一種躍躍欲試的感覺(jué),，這樣學(xué)生就很容易深化學(xué)生對(duì)概念的理解。

（四）鞏固新知

使學(xué)生達(dá)到對(duì)知識(shí)的深化理解，從而達(dá)到鞏固提高的效果,，我特地設(shè)計(jì)了一組即時(shí)訓(xùn)練題,，通過(guò)學(xué)生的討論研究，真正掌握算術(shù)平均數(shù),、加權(quán)平均數(shù)的計(jì)算方法,，在教師的引導(dǎo)下加深了對(duì)新知識(shí)的鞏固和提高。

（五）總結(jié)反思

由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容：

（1）算術(shù)平均數(shù),、加權(quán)平均數(shù)的概念,。

（2）算術(shù)平均數(shù)、加權(quán)平均數(shù)的計(jì)算和確定方法,。

讓學(xué)生通過(guò)知識(shí)性?xún)?nèi)容的小結(jié),，把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì)；通過(guò)數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié),，使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用,，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)。

（六）自主探究

學(xué)生經(jīng)過(guò)以上五個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，已經(jīng)初步掌握了算術(shù)平均數(shù),、加權(quán)平均數(shù)的計(jì)算和確定方法，有待進(jìn)一步提高認(rèn)知水平,，因此我針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異設(shè)計(jì)了有層次的訓(xùn)練題,，其中包括了必做題和選做題，留給學(xué)生課后自主探究,，這樣既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí),，又使學(xué)有余力的學(xué)生有進(jìn)一步發(fā)展的空間和余地，這樣也充分反映了新課改的精神,，就是讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。

以上是我教學(xué)的設(shè)計(jì)過(guò)程。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中努力讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，把這些生活中的問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型,，并能加以解釋和應(yīng)用它,，真正體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)際作用,。

平均數(shù)說(shuō)課稿篇十三

平均數(shù)說(shuō)課稿

一,、教材分析：

《平均數(shù)》蘇教版第六冊(cè)第十單元的內(nèi)容,。在傳統(tǒng)教材中側(cè)重于從算法的水平理解平均數(shù)，這容易將平均數(shù)的學(xué)習(xí)演變?yōu)橐环N簡(jiǎn)單的技能學(xué)習(xí),，忽略平均數(shù)的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,，也就是只會(huì)算，不理解,。而新教材在理解平均數(shù)的意義上明顯加重分量,，其實(shí)平均數(shù)是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個(gè)統(tǒng)計(jì)量，可以反映一組數(shù)據(jù)的一般情況,，也可以用它進(jìn)行不同組數(shù)據(jù)的比較,，以看出整體之間的差別,，可見(jiàn)平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)重要概念,，它表示統(tǒng)計(jì)對(duì)象的一般水平。從整個(gè)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)看,，平均數(shù)是一個(gè)持續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，到五年級(jí)學(xué)生還要學(xué)習(xí)稍復(fù)雜的平均數(shù),，六年級(jí)還要學(xué)習(xí)眾數(shù),、中位數(shù)并進(jìn)行比較。因此,，我覺(jué)得這節(jié)課的重點(diǎn)不僅僅是會(huì)求簡(jiǎn)單的平均數(shù),，還要體會(huì)平均數(shù)的含義和意義。難點(diǎn)是平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)意義上的理解和認(rèn)識(shí)，感受平均的應(yīng)用價(jià)值,。

基于我對(duì)教材這樣的認(rèn)識(shí),，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我擬定如下的教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)目標(biāo)：感受求平均數(shù)是解決問(wèn)題的需要,，使學(xué)生能結(jié)合實(shí)例理解平均數(shù)的意義，并學(xué)會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù),。

2,、能力目標(biāo)：能從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并根據(jù)需要收集有用的信息,，會(huì)運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)解釋簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象,，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,。

3,、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的能力,，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,。

二．學(xué)情分析：

根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，他們已經(jīng)具有一定的合作交流能力和新舊知識(shí)遷移的能力,。同時(shí),，在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了可能性的大小，條形統(tǒng)計(jì)圖,，并根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析的基礎(chǔ)上教學(xué)平均數(shù),，這些都對(duì)本課的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。

三,、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

由于平均數(shù)只是一個(gè)虛擬的數(shù),，意義比較抽象。因此根據(jù)新課程的理念,，在教學(xué)中力圖體現(xiàn)以生為本,、“先學(xué)后教，以學(xué)定教,，少教多學(xué)”的教學(xué)理念,。在設(shè)計(jì)中我力求體現(xiàn)以?xún)?nèi)容定教法，教法為內(nèi)容與學(xué)生服務(wù)的宗旨,。同時(shí),，力求體現(xiàn)師生平等、啟發(fā)式的教學(xué)方法,，為學(xué)生創(chuàng)造貼近他們生活實(shí)際的情境,，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。并通過(guò)師生互動(dòng)式的討論,，使學(xué)生充滿(mǎn)求知的欲望,。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),、有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,，引入探究式的教法，以自主探究和小組合作學(xué)習(xí)的形式,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性，并通過(guò)分析,、討論等方法主動(dòng)地獲取知識(shí),，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探究問(wèn)題的方法,。

四,、教學(xué)過(guò)程：

（一）首先是創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了使教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展,，我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的套圈游戲,，出示男、女生套圈成績(jī)統(tǒng)計(jì)圖,，分別說(shuō)說(shuō)從中可以得到哪些數(shù)學(xué)信息,，為下面的兩隊(duì)比賽做好鋪墊。

（二）接著就利用游戲的進(jìn)程,，解決問(wèn)題,，探求新知。

這里我設(shè)計(jì)三個(gè)比賽環(huán)節(jié)：讓學(xué)生感受平均數(shù)的產(chǎn)生,，是解決實(shí)際問(wèn)題的需要,。

第一次比賽,，人數(shù)相同,，男女各3個(gè)人,，比較兩組水平可以直接比“總數(shù)”,，但這個(gè)時(shí)候還顯示不出計(jì)算平均數(shù)的的迫切性,。

第二次比賽,，人數(shù)不同,，男生3人,，女生4人,，男生3人每人套中4個(gè),，女生4人每人套中3個(gè)，讓學(xué)生交流哪個(gè)對(duì)贏,，從圖上看,，男生每人都比女生多套中1個(gè)，男生準(zhǔn)一些，所以男生對(duì)贏了,。明確人數(shù)不同時(shí),，比每人套中的個(gè)數(shù)，同時(shí)討論為什么比總個(gè)數(shù)就不公平了,。

第三次比賽,，先交流看哪隊(duì)贏，比什么,，明確人數(shù)不同比每人套中的個(gè)數(shù),；接著和第二次比賽進(jìn)行比較，第二次比賽每人套中多少個(gè)一下子可以看出來(lái),，而現(xiàn)在每人套中的有多有少,，讓學(xué)生探索有什么方法可以從圖上一下子看出平均每人套中的個(gè)數(shù)，探索并總結(jié)出移多補(bǔ)少的方法,，并初步認(rèn)識(shí)平均數(shù),。

我成功引入了平均數(shù)，并介紹了移多補(bǔ)少的方法后,，接著完成兩道用移多補(bǔ)少方法求平均數(shù)的練習(xí),，鞏固求解方法,。

剛才只有三盤(pán)蘋(píng)果,，學(xué)生一下子就看出怎么移了，接下來(lái)還有幾盤(pán)蘋(píng)果,，你能一下子就移好它嗎,，有信心嗎？出示之后學(xué)生驚訝了,，蘋(píng)果多了,，盤(pán)子也多了，用移多補(bǔ)少的方法有點(diǎn)困難了,。這時(shí)馬上追問(wèn)：那么現(xiàn)在該怎么辦,？探究先合后分的.方法。

在學(xué)生掌握了兩種求平均數(shù)的方法后,，讓學(xué)生口答幾組數(shù)據(jù)的平均數(shù),，并探究平均數(shù)的范圍。這里鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說(shuō),，用自己的語(yǔ)言說(shuō),，讓模糊的概念越說(shuō)越清晰，可能學(xué)生會(huì)說(shuō)的不科學(xué),，但在表述中,，逐漸走進(jìn)抽象的理解，逐漸理解概念。

（三）練習(xí)設(shè)計(jì)：

新授離不開(kāi)聯(lián)系實(shí)際,，拓展應(yīng)用,。所以練習(xí)的設(shè)計(jì)我始終遵循科學(xué)性原則、層次性原則和針對(duì)性原則來(lái)進(jìn)行,，而且素材全部取材于學(xué)生的生活,，主要突出平均數(shù)在生活中的應(yīng)用。因此我設(shè)計(jì)了

1．三（3）班第二小組的身高情況統(tǒng)計(jì)表,，要求學(xué)生不計(jì)算,，直接估計(jì)他們的平均身高，讓學(xué)生再次領(lǐng)悟平均數(shù)應(yīng)該在最大值和最小值之間,。

2. 一條河的平均水深為110厘米,，小明的身高是135厘米，小明會(huì)出現(xiàn)危險(xiǎn)嗎,？這一生活的現(xiàn)實(shí)情境,，為孩子們思維碰撞搭建了新的平臺(tái)，爭(zhēng)論中,，通過(guò)對(duì)“平均水深”的深刻理解,，得出結(jié)論“可能會(huì)有危險(xiǎn)”，在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí),，平均數(shù)代表是一個(gè)整體水平,，而不是每個(gè)地方都是110厘米。

3,、辯一辯,，說(shuō)一說(shuō)。

目的：通過(guò)學(xué)生辨析,，幫助學(xué)生進(jìn)一步深化對(duì)平均數(shù)的認(rèn)識(shí),。

4. 想一想，選一選,。

目的：鞏固新知,，不僅要掌握平均數(shù)的計(jì)算方法，更是對(duì)平均數(shù)的深入練習(xí),。

5,、最后還介紹了演唱比賽中，選手的平均得分是怎樣產(chǎn)生的,。讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，同時(shí)也豐富了他們的課外知識(shí)。

（四）總結(jié)評(píng)價(jià),。

總結(jié)評(píng)價(jià)中,，我設(shè)計(jì)下面問(wèn)題：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有什么收獲？

讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲,，能有效地刺激學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，既讓學(xué)生加深了對(duì)平均數(shù)意義的理解，又可鞏固求平均數(shù)的方法,。同時(shí)有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和能力的發(fā)展以及興趣的培養(yǎng),。

平均數(shù)說(shuō)課稿篇十四

平均數(shù)說(shuō)課稿

同學(xué)們，歡迎你進(jìn)入微課堂,，今天,，我們來(lái)一起學(xué)習(xí)《平均數(shù)再認(rèn)識(shí)》，我們都讀過(guò)《小馬過(guò)河》這個(gè)故事,，今天,，小馬又來(lái)到一條小河邊，想要過(guò)河,，小馬身高1.4米,，小河平均水深1米？小馬過(guò)河有危險(xiǎn)嗎 ?（小馬過(guò)河有危險(xiǎn),，因?yàn)槠骄?米,，并不是說(shuō)河里每一處水深都是1米?？赡苡械牡胤奖容^淺,，只有幾十厘米，而有的地方比較深,，可能超過(guò)1.4米,。所以，下馬過(guò)河可能會(huì)有危險(xiǎn),。看來(lái)平均數(shù)還真是奇妙,，可以幫我們解決生活中的很多問(wèn)題,。看屏幕,，（點(diǎn)課件）老師從網(wǎng)上查到一組數(shù)據(jù),，（1）根據(jù)有關(guān)規(guī)定，我國(guó)對(duì)學(xué)齡前兒童實(shí)行免票乘車(chē),，即一名成年人可以攜帶一名身高不足1.2m的兒童免費(fèi)乘車(chē),。1.2m這個(gè)數(shù)據(jù)可能是如何得到的呢？我們首先就要調(diào)查一下0- 6歲兒童的身高數(shù)據(jù),，但是我們無(wú)法確定一個(gè)準(zhǔn)確數(shù)值,，這就需要計(jì)算出數(shù)據(jù)的平均數(shù)來(lái)解決問(wèn)題,。1.2米表示學(xué)齡前兒童身高的平均數(shù)。 接著看,，⑵據(jù)統(tǒng)計(jì),，目前北京市6歲男童身高的平均值為119.3cm,女童身高平均值為118.7cm.請(qǐng)根據(jù)上面信息來(lái)判斷，你認(rèn)為這個(gè)規(guī)定合理嗎,？因?yàn)?.2米是6歲兒童的身高數(shù)據(jù)的平均數(shù),，說(shuō)明全國(guó)6歲的兒童的身高可能在1.2米左右。所以這個(gè)規(guī)定是合理的,。老師還了解到這么一份資料,，學(xué)校籃球隊(duì)的同學(xué)正在進(jìn)行籃球比賽,。李強(qiáng)所在的快樂(lè)籃球隊(duì),，隊(duì)員的平均身高是160厘米。那么,，李強(qiáng)的身高可能是155厘米嗎,？平均身高160厘米，表示的是籃球隊(duì)員身高的一般水平,，并不代表隊(duì)里每個(gè)人的身高,。李強(qiáng)有可能比平均身高矮，比如155厘米,，當(dāng)然也可能比平均身高高,，比如170厘米。通過(guò)調(diào)查,，李強(qiáng)的身高是166厘米,。超過(guò)了平均身高。接著往下看,，

下表是“新苗杯”少兒歌手大獎(jiǎng)賽的成績(jī)統(tǒng)計(jì)表,。

評(píng)委1

評(píng)委2

評(píng)委3

評(píng)委4

評(píng)委5

平均分

選手1

92

98

94

96

100

選手2

97

99

100

84

95

選手3

90

98

87

85

90

從統(tǒng)計(jì)表中，你認(rèn)為誰(shuí)成績(jī)比較好,？看來(lái),，要比較出選手的水平高低，用平均數(shù)來(lái)表示,，選手的成績(jī)比較公平,。那么怎樣求一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)呢？在實(shí)際比賽中,，通常采取去掉一個(gè)最高分和一個(gè)最低分,，然后再計(jì)算出平均數(shù)的記分方法。你能說(shuō)出其中的道理嗎,？由于每個(gè)評(píng)委的欣賞角度不同,，每人給同一位選手打出的分?jǐn)?shù)也就不同,，去掉一個(gè)最高分和一個(gè)最低分，可以使最后的得分更加公平合理,，更能代表選手的實(shí)際水平,。按照上述的方法計(jì)算出三位選手的成績(jī)。（1）號(hào)選手：（98+94+96）=96分（2）99+97+95=97分（3）號(hào)選手98+90+90=94分,。第一號(hào)通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),，說(shuō)一說(shuō)你對(duì)平均數(shù)有了哪些新的認(rèn)識(shí)？說(shuō)得真好,！愿大家能帶上今天所學(xué)的內(nèi)容,，去解決生活中與平均數(shù)有關(guān)的各種問(wèn)題吧。

平均數(shù)說(shuō)課稿篇十五

尊敬的各位評(píng)委老師：你們好,！我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版義教課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第八單元《平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖－平均數(shù)》,。下面我談?wù)劚竟?jié)課的教學(xué)設(shè)想，不妥之處,，懇請(qǐng)各位教師指正,。

一、教材與學(xué)情分析

這節(jié)課是平均數(shù)是人教版義教課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第八單元第一節(jié)的內(nèi)容,，是“統(tǒng)計(jì)與概率”中的基礎(chǔ)部分,。統(tǒng)計(jì)中反映一組數(shù)據(jù)的一般情況與集中趨勢(shì)的統(tǒng)計(jì)量，也常用于不同組數(shù)據(jù)的比較與分析,，解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題,。這里的平均數(shù)是指算術(shù)平均數(shù)。平均數(shù)是在學(xué)生已學(xué)習(xí)理解了平均分與除法運(yùn)算等知識(shí)的基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)的,。認(rèn)識(shí)掌握平均平均數(shù)能為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)相關(guān)知識(shí)奠定基礎(chǔ),。

二．教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)以上對(duì)教材的理解和學(xué)情的分析，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能方面：理解平均數(shù)意義,，掌握平均數(shù)的計(jì)算方法,，能計(jì)算簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)；

過(guò)程與方法方面：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)知平均的探索過(guò)程,，培養(yǎng)增強(qiáng)學(xué)生觀察分析數(shù)據(jù),，解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題能力；

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀方面：使學(xué)生在認(rèn)識(shí)平均數(shù)的過(guò)程中，體會(huì)平均數(shù)的意義作用,，感悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，增強(qiáng)數(shù)學(xué)興趣與學(xué)習(xí)自信。

三．教學(xué)重難點(diǎn)

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容與理解,，本課我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。

教學(xué)重點(diǎn)：理解平均數(shù)的意義,，掌握平均數(shù)的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解平均數(shù)的意義作用,，運(yùn)用平均數(shù)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)分析解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題,。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件,，有關(guān)平均數(shù)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表,。

四、說(shuō)教法與學(xué)法

數(shù)學(xué)課程教學(xué)的基本核心理念是讓“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”,、“教學(xué)活動(dòng)是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”下的師生共同參與,、交往互動(dòng),、共同發(fā)展的過(guò)程。同時(shí)教有法而無(wú)定法,，貴在得法,。因此，依據(jù)教材與現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論,，結(jié)合學(xué)生學(xué)情,，我擬將選擇情景教學(xué)、直觀演示,、談話啟發(fā),、激疑，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察,、思考,、合作交流、歸納構(gòu)建新知,，實(shí)踐應(yīng)用,，理解掌握平均數(shù)意義與計(jì)算方法，發(fā)展思維,，訓(xùn)練能力,。

五、說(shuō)教學(xué)程序

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，感知引新

1,、課件出示情景問(wèn)題：在我家的書(shū)櫥上、中,、下兩層書(shū)架上的圖書(shū)本數(shù)如下表所示：怎樣整理才能使每層書(shū)架上的圖書(shū)本數(shù)一樣多,？

2.引導(dǎo)思考匯報(bào)整理方法

3.教師談話引題：像這樣把幾個(gè)不同的數(shù)通過(guò)“移多補(bǔ)少”，先合并再平均分等方法,，得到的相同的數(shù),，就稱(chēng)作這幾個(gè)數(shù)的平均數(shù),。今天就來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平均數(shù)。板書(shū)課題：平均數(shù),。

（二）引導(dǎo)探索,，認(rèn)知平均數(shù)

1.教學(xué)例1

（1）課件出示情景，提出問(wèn)題

通過(guò)課件展示呈現(xiàn)：在學(xué)校開(kāi)展的“節(jié)能減排,、保護(hù)環(huán)境”活動(dòng)中,，四年級(jí)環(huán)保分隊(duì)4名隊(duì)員收集的飲料瓶數(shù)量如下圖（例1主題圖）所示，環(huán)保分隊(duì)平均每人收集了多少個(gè),？

（2）引導(dǎo)觀察思考,，探究方法

①引導(dǎo)觀察，思考討論（課件呈現(xiàn)思考問(wèn)題）

隊(duì)員收集瓶子數(shù)量的條形統(tǒng)計(jì)圖中,，橫軸表示什么,？縱軸表示什么？

名隊(duì)員收集的個(gè)數(shù)分別是多少,？誰(shuí)最多誰(shuí)最少,？

題目中要求的問(wèn)題是什么？

有什么方法能使他們收集的數(shù)量變成一樣多呢,？

（學(xué)生交流討論中,，教師指出：思考討論交流中，可看圖說(shuō)方法,，也可以動(dòng)手算一算）

②交流匯報(bào),，總結(jié)方法――移多補(bǔ)少（結(jié)合課件展示）

匯報(bào)中，教師：

一是結(jié)合課件直觀展示隊(duì)員收集的數(shù)量,，強(qiáng)調(diào)指出他們收集的個(gè)數(shù)“不一樣多”并板書(shū)：“不一樣多”,；

二是學(xué)生匯報(bào)將多的移給少的時(shí)，結(jié)合課件展示移動(dòng)方法,，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)這種方法可簡(jiǎn)單概括為幾個(gè)字,？（“移多補(bǔ)少”，同時(shí)板書(shū)）,。

三是質(zhì)疑：移多補(bǔ)少后,，他們平均收集的個(gè)數(shù)一樣多嗎？是多少,？這個(gè)數(shù)叫什么數(shù),？，學(xué)生認(rèn)識(shí)明白后在板書(shū)“移多補(bǔ)少”后面板書(shū)：“一樣多”,，再在“一樣多”下面補(bǔ)上“平均數(shù)”,。

③深入探究，拓展方法――先求和再平均分

質(zhì)疑：還有別的方法嗎,？學(xué)生匯報(bào)方法算式與計(jì)算過(guò)程,，說(shuō)想法，教師通過(guò)課件展示算式：（14＋12＋11＋15）÷4＝52÷4＝13,。

平均數(shù)算法質(zhì)疑理解（14＋12＋11＋15）表示什么,？（隊(duì)員收集個(gè)數(shù)的和――總數(shù)量）；為什么要除以4,？（14＋12＋11＋15）÷4表示（把總數(shù)量平均分為4份,，4表示總份數(shù)，結(jié)果13就是4名隊(duì)員收集瓶子個(gè)數(shù)的平均數(shù),，也就是環(huán)保小分隊(duì)平均每人收集的個(gè)數(shù)）?也印證了移多補(bǔ)少法的結(jié)果,。

板書(shū)：總數(shù)量÷總份數(shù)＝平均數(shù)

強(qiáng)化平均數(shù)意義

質(zhì)疑：13這個(gè)平均數(shù)是每人收集到的飲料瓶的實(shí)際數(shù)量嗎？同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么,？13是怎么得來(lái)的,？平均數(shù)的大小范圍怎樣？

（不是,，每人收集的實(shí)際數(shù)量比13多或比13少,；平均數(shù)13是通過(guò)移多補(bǔ)少和先求和再平分得到的四個(gè)數(shù)據(jù)的平均值；平均數(shù)大于四人收集的四個(gè)數(shù)組中的最小數(shù)并小于其中的最大數(shù)）

2.教學(xué)例2

（1）教師質(zhì)疑談話引入

師：前面我們學(xué)習(xí)了平均數(shù),，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)平均數(shù)的意義,？

生：平均數(shù)表示一組數(shù)據(jù)的平均值。

師：學(xué)習(xí)了平均數(shù),，有什么作用呢,？人們常常通過(guò)計(jì)算一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)來(lái)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和解決一些實(shí)際問(wèn)題。

（2）問(wèn)題觀察思考分析討論（課件出示）

從主題圖和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表中知道了哪些信息,？

男,、女生隊(duì)人數(shù)相等嗎？

成績(jī)比較哪個(gè)好,？怎么判定,？

（3）匯報(bào)交流，解決問(wèn)題（結(jié)合課件展示思考討論問(wèn)題和問(wèn)題解答）

教師重點(diǎn)質(zhì)疑：你是怎么判定的,？可否根據(jù)兩隊(duì)各自的總?cè)藬?shù)來(lái)比較判定,？為什么？怎樣計(jì)算各隊(duì)的平均成績(jī),？

問(wèn)題解答后質(zhì)疑強(qiáng)調(diào)：如果男,、女生兩隊(duì)人數(shù)相等，還用計(jì)算每隊(duì)的平均成績(jī)來(lái)比較嗎,？但在兩隊(duì)人數(shù)不等的情況下,，用平均數(shù)來(lái)表示和比較各隊(duì)的成績(jī)更為公平。

（三）應(yīng)用拓展，強(qiáng)化鞏固新知

依據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí),，結(jié)合教材后“做一做”與習(xí)題進(jìn)行變式拓展應(yīng)用鞏固練習(xí),，實(shí)踐應(yīng)用，學(xué)生獨(dú)立操作,，深化理解,，鞏固新知，形成技能,。

（四）總結(jié)歸納,，引導(dǎo)學(xué)生談收獲

通過(guò)質(zhì)疑匯報(bào)：“今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？”,、??“你有哪些收獲,？”回顧、反饋本課所學(xué)知識(shí),。教師小結(jié),。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)是教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的濃縮再現(xiàn),，梳理整合,。本節(jié)課我擬通過(guò)以下簡(jiǎn)潔的板書(shū)突出重點(diǎn)，促進(jìn)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解識(shí)記

七．教學(xué)反思

本節(jié)教學(xué)設(shè)想主要依據(jù)“學(xué)習(xí)者的知識(shí)是在一定情境下,，借助于他人的幫助,，如人與人之間的協(xié)作、交流,、利用必要的信息等等,，通過(guò)意義的建構(gòu)而獲得的?！?/p>

教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,、意義建構(gòu)的引導(dǎo)者、幫助者,、促進(jìn)者,。”即“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體”及“學(xué)生是信息加工的主體,、是意義的主動(dòng)建構(gòu)者”等現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論，教學(xué)設(shè)計(jì)中注重“學(xué)生為中心及其能動(dòng)作用”,、“情境”與“協(xié)作學(xué)習(xí)”對(duì)意義建構(gòu)的重要關(guān)鍵作用,。

以上說(shuō)課，定有諸多不妥之處,，懇請(qǐng)各位評(píng)委教師批評(píng)指正,。

平均數(shù)說(shuō)課稿篇十六

人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿《求平均數(shù)》

一、說(shuō)教材

1、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)“平均數(shù)”,，

2,、教材分析：

隨著科學(xué)技術(shù)和數(shù)學(xué)本身的發(fā)展，統(tǒng)計(jì)學(xué)已成為現(xiàn)代數(shù)學(xué)方法的一個(gè)重要部分和應(yīng)用數(shù)學(xué)的重要領(lǐng)域,。大到科學(xué)研究,，小到學(xué)生的日常生活，統(tǒng)計(jì)無(wú)處不在,。新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也將“統(tǒng)計(jì)與概率”安排為一個(gè)重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念,。本單元正是在此基礎(chǔ)上,，向?qū)W生介紹統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)的。本課則是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)后進(jìn)行教學(xué)的,，它包含兩部分,，即理解平均數(shù)的含義和求平均的方法。

3,、教學(xué)重難點(diǎn)：

平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)工作中常用的一種特征數(shù),，它能反映統(tǒng)計(jì)對(duì)象的一般水平，用途很廣泛,。所以理解平均數(shù)的意義,，掌握求平均數(shù)的計(jì)算方法是教學(xué)的重點(diǎn)。而“平均數(shù)”又和過(guò)去學(xué)過(guò)的“平均分”的意義不同,，正確理解平均數(shù)的實(shí)際意義和應(yīng)用就是教學(xué)的難點(diǎn),。

4、教學(xué)目標(biāo)：

基于這樣的認(rèn)識(shí),，教學(xué)中我們就不能只停留在“簡(jiǎn)單地給出若干數(shù)據(jù),，要求學(xué)生計(jì)算出它們的平均數(shù)”上，而應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生理解“平均數(shù)”概念所蘊(yùn)含的豐富,、深刻的統(tǒng)計(jì)與概率的背景,，幫助他們認(rèn)識(shí)到平均數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際意義與廣泛應(yīng)用，并能在新的情境中運(yùn)用它去解決實(shí)際問(wèn)題,，從而獲得必要的發(fā)展,。為此，我制定了以下三條教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生理解平均數(shù)的含義,，會(huì)解釋平均數(shù)的實(shí)際意義,，掌握求平均數(shù)的方法。

能力目標(biāo)：能從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，并根據(jù)需要收集有用的信息,，培養(yǎng)學(xué)生的策略意識(shí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

情感目標(biāo)：通過(guò)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新品質(zhì)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展,。

二、說(shuō)教法：

由于“平均數(shù)”意義比較抽象,，難以理解,，容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒?！扒笃骄鶖?shù)”作為一類(lèi)應(yīng)用題,，而現(xiàn)行教材中應(yīng)用題往往脫離生活實(shí)際，使學(xué)生感到枯燥乏味,。因此,，我根據(jù)學(xué)生由感知——表象——抽象的認(rèn)識(shí)規(guī)律和教學(xué)的啟發(fā)性、直觀性和面向全體因材施教等教學(xué)原則,，積極創(chuàng)設(shè)真實(shí)的,、源于生活的問(wèn)題情境，以“學(xué)生發(fā)展為本,，以活動(dòng)為主線,，以創(chuàng)新為主旨”，采用多媒體教學(xué)等有效手段,，以引導(dǎo)法為主,，輔之以直觀演示法、設(shè)疑激趣法,、討論法,，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，扮演好組織者,、引導(dǎo)者與合作者的角色,。

三、說(shuō)學(xué)法：

在學(xué)法指導(dǎo)上,，我努力營(yíng)造平等,、民主、和諧,、安全的教學(xué)氛圍,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過(guò)觀察,、操作,、比較,、分析等活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生積極參與,，根據(jù)自己的體驗(yàn),，用自己的思維方式主動(dòng)探究，去發(fā)現(xiàn),、構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí),。通過(guò)小組合作中的互相討論交流，讓學(xué)生從中學(xué)會(huì)與他人交往,，分享同伴的成功,，解釋自己的想法，傾聽(tīng)別人的意見(jiàn),，獲得積極的情感體驗(yàn),。教師還要讓學(xué)生進(jìn)行自己我反思，自主評(píng)價(jià),，以提高解決問(wèn)題和綜合概括的能力，

四,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

(一)創(chuàng)設(shè)情境,，初步感知

課一開(kāi)始，我用多媒體出示這樣的情景：“星期天,，三個(gè)好伙伴一起去釣魚(yú),。他們分別釣了6條、11條,、4條,。請(qǐng)你想個(gè)辦法，使他們的魚(yú)同樣多,?！?[由熟悉的生活情景引入，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,，生活中處處離不開(kāi)數(shù)學(xué),，從而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生親切感，能更好地激發(fā)學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué),、學(xué)數(shù)學(xué)的興趣,。]

接著讓學(xué)生動(dòng)手操作火柴棒，要求以最快的速度擺出結(jié)果,，然后讓學(xué)生閉上眼睛反思剛才的操作過(guò)程,，概括出“移多補(bǔ)少”的方法。再用多媒體繼續(xù)演示 “又來(lái)了一個(gè)同學(xué),，他釣了11條”,，讓學(xué)生在頭腦中想象“移”的過(guò)程并交流,。[我們知道“平均數(shù)”與“平均分”是不同的概念。因?yàn)槠骄值玫慕Y(jié)果是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的量,，而平均數(shù)卻只是一個(gè)表示中間狀態(tài)的抽象數(shù)量,。因而在教學(xué)時(shí)，我并未讓學(xué)生進(jìn)行操作,，而是通過(guò)讓學(xué)生在交流與想象中感受“平均數(shù)”的實(shí)際意義,，為隨后的深化作好預(yù)設(shè)。]

學(xué)生的認(rèn)識(shí)剛剛獲得平衡,，我又用多媒體巧妙設(shè)置沖突：“又來(lái)了四個(gè)同學(xué),，分別釣了10條、7條,、9條,、8條”，仍舊讓學(xué)生在頭腦中想象,，學(xué)生覺(jué)得用“移多補(bǔ)少”的方法太麻煩了,，該怎么辦呢?[迫使他們自覺(jué)突破思維定勢(shì)，換角度尋求解決問(wèn)題的策略,，從而獲得求平均數(shù)的一般方法,，]即“先合并再平分”，并要求列式計(jì)算,，[這個(gè)過(guò)程其實(shí)就是“數(shù)學(xué)化”的`過(guò)程,，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察、思考問(wèn)題有著實(shí)際的意義,。]

最后,，讓學(xué)生為操作后得到的結(jié)果“7”起個(gè)名字，從而引出“平均數(shù)”及其含義,。

(二)聯(lián)系生活,，提出問(wèn)題

在學(xué)生初步理解了“平均數(shù)”的含義后，我又聯(lián)系學(xué)生熟悉的“買(mǎi)半票”引出身高的話題,，讓學(xué)生介紹一下自己的身高,，隨意抽取幾位作比較。接著,，我又請(qǐng)第一排和最后一排同學(xué)起立,，比較身高并說(shuō)說(shuō)你是怎么比的。學(xué)生會(huì)覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題太容易了,，因?yàn)樽谧詈蟮耐瑢W(xué)往往個(gè)子比較高,。我又請(qǐng)第3小組和第4小組同學(xué)起立，再進(jìn)行比較,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)高矮不一,，不好比,，想到把每人的身高加起來(lái)再比，又發(fā)現(xiàn)兩組人數(shù)不一樣,，還是無(wú)法比較,。

學(xué)生懸念頓生，思維處于欲罷不能的憤悱狀態(tài),，我抓住時(shí)機(jī)設(shè)疑：“有沒(méi)有更好的辦法,，能準(zhǔn)確地比較出這兩組同學(xué)哪組更高一些?”鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，引導(dǎo)總結(jié)出最佳方法是通過(guò)求他們的平均身高來(lái)比較,。[“學(xué)起于思,，思源于疑?！蓖ㄟ^(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè),，為探索活動(dòng)提供了動(dòng)力，明確了方向,，使學(xué)生進(jìn)入 “心求通而未得,，口欲言而未能”的境界，激發(fā)了他們的探究欲望,。]

(三)自主探究,，合作交流

明確了探究方向即求每一個(gè)小組的平均身高后，我便組織學(xué)生開(kāi)展討論：“要求每一小組的平均身高,，要作哪些方面的準(zhǔn)備工作?”讓學(xué)生懂得要先收集每個(gè)同學(xué)的身高才能計(jì)算。[源于學(xué)生身邊真實(shí)的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，正好激發(fā)了學(xué)生開(kāi)展研究的興趣,，促使他們主動(dòng)進(jìn)行合作，以取得小組競(jìng)賽的勝利,。]