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一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿優(yōu)點(diǎn)一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿說學(xué)生篇一

在解構(gòu)——建構(gòu)過程中認(rèn)識(shí)百數(shù)表

《百數(shù)表》這個(gè)教學(xué)內(nèi)容安排在一年級(jí)學(xué)生剛剛認(rèn)識(shí)百以內(nèi)數(shù)的組成,，會(huì)讀,、會(huì)寫百以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，這是教材中第一次把100以內(nèi)的數(shù)全部展示在學(xué)生面前,。學(xué)生在剛剛認(rèn)識(shí)數(shù)時(shí)所認(rèn)識(shí)的數(shù)是“獨(dú)立的”,，而對(duì)數(shù)之間關(guān)聯(lián)的意識(shí)直接影響到孩子們選擇解決問題的策略，因此需要教師適時(shí)的幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系,。百數(shù)表正是這樣的好材料,，因此想充分挖掘百數(shù)表中的規(guī)律，引導(dǎo)孩子感受數(shù)之間的關(guān)系,。

由于數(shù)較多，《百數(shù)表》里面呈現(xiàn)的很多規(guī)律不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn),，因此在認(rèn)識(shí)百數(shù)表時(shí)必須經(jīng)歷一個(gè)給百數(shù)表解構(gòu)的過程,。同時(shí)，100個(gè)數(shù)有規(guī)律的排列在一起，已經(jīng)成為數(shù)的系統(tǒng),，初步顯現(xiàn)了十進(jìn)位值制數(shù)系統(tǒng)的一些特性,，因此又需要我們對(duì)其中的數(shù)朋友進(jìn)行歸納、整理,，構(gòu)建數(shù)之間的關(guān)系,，以使學(xué)生對(duì)百以內(nèi)的數(shù)有整體的認(rèn)識(shí)，這就要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)的過程,。也正是在不斷地解構(gòu)與建構(gòu)的過程中,，學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)才能得以深化。

一,、在解構(gòu)的過程中,，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感

（一）解構(gòu)百數(shù)表，發(fā)現(xiàn)數(shù)的排列規(guī)律

由于百數(shù)表有順序的把數(shù)展示出來,，數(shù)在排列的過程中就呈現(xiàn)出很多的規(guī)律,，而這些規(guī)律的呈現(xiàn)又是很多規(guī)律交叉進(jìn)行，不利于學(xué)生觀察與發(fā)現(xiàn),，因此在教學(xué)中以按順序出現(xiàn)數(shù)隊(duì)伍的方式解構(gòu)百數(shù)表：橫行,、豎行、斜行,，引導(dǎo)孩子們通過比較每一隊(duì)中的數(shù)朋友,，發(fā)現(xiàn)數(shù)的十位與個(gè)位上的變化是與數(shù)所在的位置有關(guān)系，位置排列的有規(guī)律,，數(shù)的排列也有規(guī)律,。通過探尋為什么從而深化學(xué)生對(duì)數(shù)位、計(jì)數(shù)單位的認(rèn)識(shí),，感受數(shù)的神奇,。

（二）解構(gòu)百數(shù)表，深入認(rèn)識(shí)數(shù)

沒有點(diǎn)的深入就沒有面的提高,，沒有對(duì)百以內(nèi)個(gè)別數(shù)的深入認(rèn)識(shí)就沒有對(duì)百以內(nèi)數(shù)的整體認(rèn)識(shí)的提高,。通過對(duì)個(gè)別數(shù)的深入研究，把握相同的質(zhì),，幫助學(xué)生對(duì)百以內(nèi)的數(shù)有新的認(rèn)識(shí),。由于不同的數(shù)在表中都有各自的位置，因此從位置入手來研究數(shù),，可以幫助學(xué)生形成新的認(rèn)識(shí),，本節(jié)課中給“35”找家時(shí)，提供了百數(shù)表中的第一行和第一列,，實(shí)際上就為學(xué)生提供了坐標(biāo)軸,，讓學(xué)生根據(jù)數(shù)的意義去找位置，滲透了坐標(biāo)的思想，深化了對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí),。

（三）解構(gòu)百數(shù)表,，深度把握概念

100個(gè)數(shù)聚集在一起，有很多數(shù)具有相同的特性,，出現(xiàn)了相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念：?jiǎn)螖?shù),、雙數(shù)、一位數(shù),、兩位數(shù),、三位數(shù)。在教學(xué)中孩子們對(duì)數(shù)位,、位數(shù)等概念非常易混,，對(duì)單數(shù)和雙數(shù)只是一種淺顯的認(rèn)識(shí)，還沒有把握其根本的特點(diǎn),，因此本節(jié)課中利用給數(shù)照相的環(huán)節(jié),，通過分類的方式解構(gòu)百數(shù)表，“分類活動(dòng)的一個(gè)重要作用,，既是為相應(yīng)的數(shù)學(xué)抽象提供必要的基礎(chǔ),。”因此學(xué)生概括得很簡(jiǎn)潔：個(gè)位上是1,、3,、5、7,、9的數(shù)是單數(shù)……他們把握了這些概念的特征,。

解構(gòu)有分析的意思，解構(gòu)百數(shù)表,，目的在于排除干擾,，深入對(duì)個(gè)體的把握，從而深度認(rèn)識(shí)百以內(nèi)的數(shù),。

二,、在建構(gòu)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感

百以內(nèi)的數(shù)是數(shù)系統(tǒng)中的一部分,，是一個(gè)小的系統(tǒng),，因此只解構(gòu)是不夠的，還要帶領(lǐng)學(xué)生不斷地去建構(gòu),，幫助學(xué)生對(duì)這個(gè)小系統(tǒng)乃至大的數(shù)系統(tǒng)有整體的把握,。

（一）在找位置的過程中，建構(gòu)數(shù)之間的關(guān)系

每一個(gè)數(shù)都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,，同時(shí)也是數(shù)系統(tǒng)當(dāng)中的一員,，它們之間有著非常廣泛的聯(lián)系,，而兒童“所知道的的數(shù)是孤立的,，就像在學(xué)會(huì)說流利的句子之前所學(xué)的生詞一樣,。”這也正是孩子們數(shù)感弱的原因,。百數(shù)表“不僅呈現(xiàn)個(gè)別數(shù),，而且為說明數(shù)在邏輯結(jié)構(gòu)中的聯(lián)系方式提供了豐富的圖形?！?因此本節(jié)課通過為數(shù)找家的環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生通過為數(shù)找位置構(gòu)建數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，感受關(guān)系的多樣,，從而培養(yǎng)學(xué)生“數(shù)之間有關(guān)聯(lián)的意識(shí)”,，2進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

（二）在指揮數(shù)站隊(duì)的過程中,，感受數(shù)的無限

在學(xué)生已經(jīng)構(gòu)建了數(shù)之間關(guān)系的基礎(chǔ)上,，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感受十進(jìn)位值制數(shù)系統(tǒng)的一些特性，進(jìn)一步加強(qiáng)整體感知,，因此在課的最后,，通過指揮數(shù)排隊(duì)把百數(shù)表變形為數(shù)軸，在數(shù)軸上進(jìn)一步感受數(shù)之間的相對(duì)大小關(guān)系,，感受兩數(shù)相差得越多,，離得越遠(yuǎn)，相差越少,，離得越近,，從而形象化的感知數(shù)之間的相對(duì)大小關(guān)系，同時(shí)通過數(shù)站隊(duì)永遠(yuǎn)站不完來形象的感受數(shù)的無限,。

這樣對(duì)百數(shù)表不斷地進(jìn)行解構(gòu)使得學(xué)生所獲得的知識(shí)是深入的,、不是膚淺的；幫助學(xué)生不斷地建構(gòu),，使得他們所認(rèn)識(shí)的百以內(nèi)的數(shù)是結(jié)構(gòu)化的,、整合的，不是零碎的,、只言片語的,。通過解構(gòu)，深化認(rèn)識(shí),，通過建構(gòu),，整體把握。

這節(jié)課一直在和數(shù)做游戲,，課中賦予數(shù)人的特性,，淘氣,、可愛、有靈性,，同時(shí)又需要幫助,，以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)的情感，使學(xué)生感受數(shù)的可愛,、感受百數(shù)表的神奇,，有了這樣的基礎(chǔ)，學(xué)生上數(shù)學(xué)課就成了享受,。

一,、引入

師：百數(shù)表中來了幾隊(duì)數(shù)朋友，你知道每一隊(duì)缺了哪些數(shù),？說說為什么,？

師：如果老師請(qǐng)你在百數(shù)表里找十位是8的數(shù)，你到哪兒去找,？

師：如果老師請(qǐng)你找個(gè)位是8的,，你到哪兒找？

師：這些數(shù)里都有8,，8表示的意思一樣嗎,？

師：表示的意思不一樣，它們的位置也不一樣,。

二,、研究與討論

1.根據(jù)提供的一行一列為數(shù)找家，滲透坐標(biāo)思想,。

2．區(qū)分不同數(shù)位的意義,。

師：你看它們都想住在這個(gè)格子里，你覺得誰應(yīng)該??？（學(xué)生討論）

3．根據(jù)百數(shù)表中無序排列的數(shù)，為數(shù)朋友找家,，構(gòu)建數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系,。

師：原來的這些數(shù)朋友說我們也要出去玩了，這次你還能幫它們找家嗎,？

（二）根據(jù)數(shù)所在的位置猜數(shù)

1．根據(jù)位置來猜數(shù),，培養(yǎng)學(xué)生靈活解決問題的能力。

師：這些數(shù)朋友們也出去玩了,，你還能為數(shù)朋友找家嗎,？

這個(gè)時(shí)候有一個(gè)數(shù)悄悄地來了。

師：它找到自己的家了,，你知道這個(gè)數(shù)是多少嗎,？怎么想的,？

2.為照片上的數(shù)找家，教給學(xué)生方法,。

師：這個(gè)時(shí)候又回來了一位數(shù)朋友,，你們想知道它是誰嗎？

生：想,。

師：這張照片上還有哪些數(shù)朋友藏起來了,？

師：為了獎(jiǎng)勵(lì)大家,，攝影師說了,，我們?cè)僬諆蓮垼肟纯凑掌瑔幔?/p>

生：想,。

師：這個(gè)照片可與眾不同,，缺不缺數(shù)朋友？快來把這些數(shù)朋友找出來,。

（三）通過分類活動(dòng),，對(duì)百以內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，升華學(xué)生的已有認(rèn)知

1.按單雙數(shù)分類,，深化學(xué)生對(duì)單雙數(shù)的認(rèn)識(shí),。

師：這些數(shù)朋友說攝像師要給我們照相，我們都回來了,。

出示百數(shù)表：

生：一二變,。

動(dòng)畫

師：站成了兩隊(duì)，它們站得有道理嗎,？什么樣的數(shù)是單數(shù)呢,？

2.按位數(shù)分類，明確一位數(shù),、兩位數(shù),、三位數(shù)的概念。

師：這時(shí)候攝影師說了,，1~9出列,，100出列，我要分別給你們照一張,。

師：你們明白攝影師的心思嗎,？攝影師是怎么想的？

3.從百數(shù)表變化成數(shù)軸,，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)的無限,。

（1）通過整十?dāng)?shù)變隊(duì)形，感受數(shù)的無限性以及等距性,。

師：現(xiàn)在有一列數(shù)朋友說它們要單獨(dú)照一張,，是誰呢,？

師：因?yàn)檫@條線沒完沒了，怎么辦,？用箭頭表示：一直排下去吧,。

生：都一樣。

師：為什么它們之間距離就一樣長(zhǎng),？

生：因?yàn)樗麄兊氖皇?,、2、3,、4,、5、6,、7,、8的，一個(gè)比一個(gè)多10,。

生：0,。（課件補(bǔ)充0）

（2）通過給數(shù)找家的游戲，進(jìn)一步滲透兩數(shù)的大小以及相對(duì)位置之間的關(guān)系,。

師：這個(gè)時(shí)候又跑來了一行數(shù)朋友,，咱們讀讀。

師：你們說它們的家在哪兒,？

師：小于60的數(shù)朋友住在哪兒,？

師：這些數(shù)朋友的家離60的家一樣近嗎？

一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿優(yōu)點(diǎn)一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿說學(xué)生篇二

1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘表的組成部分,，知道時(shí)針,、分針及鐘面的數(shù)字。

2.使學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)會(huì)看整時(shí),，并知道整時(shí)的兩種表示方法,。

3.使學(xué)生初步建立時(shí)間觀念，從小養(yǎng)成珍惜時(shí)間和合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣,。

4.培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和動(dòng)手操作能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)看整時(shí)

教學(xué)難點(diǎn)：整時(shí)時(shí)針、分針?biāo)诘奈恢?/p>

教學(xué)具準(zhǔn)備：實(shí)物鐘,、模型鐘,，實(shí)物展示及相關(guān)多媒體課件，頭飾,。

一,、提出問題：

1.請(qǐng)同學(xué)們聽聽這是什么聲音?(嘀嗒……)

再聽聽這是什么聲音?(鬧鐘聲……)

二、整合問題：

1.說一說,，關(guān)于鐘表,，你都知道哪些知識(shí)內(nèi)容?

2.今天我們就來認(rèn)識(shí)一下鐘表,。

1.自主學(xué)習(xí)，解決問題

學(xué)生拿出學(xué)具鐘,，說說在鐘面上你都看見了什么?

2.合作學(xué)習(xí),，解決問題

同桌比一比，看鐘面上有什么相同的地方?(指名匯報(bào))

3.教師點(diǎn)撥,，解決問題

(1)時(shí)針,、分針、12個(gè)數(shù)(數(shù)一數(shù))12個(gè)大格,、一些小格(秒針)

(2)師撥動(dòng)按鈕,，生說針是按怎樣的方向轉(zhuǎn)的?(順時(shí)針)

1.認(rèn)識(shí)整時(shí)

(1)師：聽鬧鐘又響了，文文還在睡懶覺呢,。(出示情境圖)

快告訴文文,，現(xiàn)在是什么時(shí)刻了，再睡下去,，她會(huì)遲到的。

(糾正7點(diǎn)說成7時(shí))

(2)師：再說說這些是什么時(shí)刻?(出示圖片)8時(shí),、3時(shí),、6時(shí)

生觀察這些鐘面上的針有什么相同和不同的?

生匯報(bào)：分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)

(3)整時(shí)的常用方法8時(shí),、3時(shí),、6時(shí)(文字表示法)

(4)整時(shí)的另一種表示法：8：00 3：00 6：00

你見過這種時(shí)間嗎?在哪見過?(電子表示法)

(5)怎樣用電子表示法記錄時(shí)間?(同桌互練)

1.找朋友(頭飾)時(shí)間相同的才是好朋友，刻別找錯(cuò)呀,。

2.撥鐘表說時(shí)間,。(同桌互做)

3.過一小時(shí)是幾時(shí)?(出示圖片)生思考動(dòng)手操作

一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿優(yōu)點(diǎn)一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿說學(xué)生篇三

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)（北師大版）第22～23頁(yè)的內(nèi)容。

《有幾枝鉛筆》是北大師版一年級(jí)上冊(cè)第三單元加減法的第一課時(shí),，是學(xué)生學(xué)習(xí)加法的第一節(jié)課,。學(xué)生對(duì)加法意義的理解是建立在經(jīng)驗(yàn)積累和親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上的，所以這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路就是以“問題情境——建立模型——解釋和應(yīng)用”為主線展開數(shù)學(xué)活動(dòng),，利用學(xué)生熟悉的事物創(chuàng)設(shè)大量的情境,，喚醒他們已有的經(jīng)驗(yàn)，在動(dòng)手操作的活動(dòng)中逐步體會(huì)加法的實(shí)際意義,，列出不同算式,，在說一說、算一算中發(fā)現(xiàn)自己身邊的加法問題,，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中隨處都能感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，善于發(fā)現(xiàn)和解決身邊的數(shù)學(xué)問題。

學(xué)生雖然是第一次接觸加法,，但是在他們的實(shí)際生活中,，已經(jīng)有了豐富的生活經(jīng)歷,，要正確理解加法的意義并一定困難，關(guān)鍵在于幫助學(xué)生建立加法的數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋運(yùn)用,。所以我從學(xué)生熟悉的生活事例出發(fā)加以引導(dǎo),，在“有幾枝鉛筆”這一生活情境的支持下，學(xué)生能順利建立“2+3=5”簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)模型,。在家庭生活的背景情境中,，學(xué)生能夠運(yùn)用自己建立的數(shù)學(xué)模型，說出這個(gè)家庭中兩樣物體合并的現(xiàn)象,。這樣讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)知識(shí)的必要性,。

1、在具體情境和活動(dòng)中,，讓學(xué)生體會(huì)到計(jì)算的必要性，理解加法的含義,。

2,、會(huì)讀,、寫加法算式，會(huì)選擇合適的方法正確計(jì)算5以內(nèi)的加法,。

1,、能根據(jù)提供的具體情境,，提出簡(jiǎn)單的加法問題并進(jìn)行解答，會(huì)與同伴交流自己的觀點(diǎn),。

2,、讓學(xué)生在在數(shù)學(xué)活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)就在生活中，建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。

1、在合作,、交流中去發(fā)掘知識(shí)，掌握知識(shí),，并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和獲得成功的喜悅,。

2、在運(yùn)算過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

師：同學(xué)們，喜歡猜謎語嗎,？下面請(qǐng)同學(xué)們猜一猜一種學(xué)習(xí)用品：“黑心腸,，尖尖頭,，走起路來全靠頭；直著走,，橫著走，肚子空了就不走”,。

師：同學(xué)們,，鉛筆能幫我們寫字,，我們要愛護(hù)它。

1,、建立表現(xiàn)

師：請(qǐng)同學(xué)們看看圖一,，說說你看到了什么？試一試提數(shù)學(xué)問題,。

圖一：笑笑左手拿著2支鉛筆,、右手拿著3支鉛筆,。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把話說清楚，把問題提準(zhǔn)確,。

師：同學(xué)們真聰明，知道了笑笑左手拿著2支鉛筆,，右手拿著3支鉛筆,，問笑笑一共有幾支鉛筆,？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“有幾支鉛筆”。（板書課題——有幾支鉛筆）

師：請(qǐng)同學(xué)們猜一猜笑笑手里一共有幾支鉛筆？她是怎么數(shù)的,？

（教師出示圖二：笑笑兩手一共拿著5支鉛筆。）[設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的動(dòng)手拿鉛筆的情境來導(dǎo)入新課,，既直觀又親切。通過合并的過程,，使學(xué)生充分理解了加法的含義――把兩部分合并到一起，要用加法計(jì)算,。同時(shí)也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使他們?cè)谏险n的開始處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),。

寫算式計(jì)算,。

師：怎樣用算式表示笑笑有幾支鉛筆呢？

師：表示“合起來”時(shí)應(yīng)在算式中間用“+”表示,，這個(gè)一橫一豎的符號(hào)叫做“加號(hào)”，請(qǐng)大家邊讀邊書寫三遍,。

師：請(qǐng)大家讀一讀式子“2加3等于5”,。

師：同學(xué)們,，如果只看“2+3”這個(gè)算式，你能計(jì)算嗎,？請(qǐng)說說。

2,、探究體驗(yàn)

師：下面準(zhǔn)備請(qǐng)同桌兩個(gè)同學(xué)用手里的5支鉛筆擺一擺,、算一算,。

要求兩個(gè)同學(xué)邊拿邊說“我拿幾支鉛筆，他拿幾支鉛筆,，一共有幾支鉛筆,？”，拿一次寫一個(gè)算式并計(jì)算,，看哪一組同學(xué)拿的方法多，寫的算式多,。

師：同學(xué)們通過剛才的合作學(xué)習(xí),，體會(huì)到到“合起來用加法”,，學(xué)會(huì)了掰手指頭或口算等方法。以后,，同學(xué)們可以采用自己喜歡的或比較快的方法計(jì)算,。

說設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過獨(dú)立探究,、小組合作交流等活動(dòng)，體會(huì)到計(jì)算的必要性,，深入理解了加法的含義，認(rèn)識(shí)了加法算式和加號(hào),，不僅會(huì)讀,、會(huì)寫加法算式，還能根據(jù)具體情境寫出加法算式并正確計(jì)算出來,。在這一過程中，教師充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,，給了他們足夠的獨(dú)立嘗試,、探索交流的時(shí)間和空間,，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答自己所會(huì)的知識(shí),，教師再用手勢(shì)等方法幫助他們加深對(duì)加法含義的理解，他們不僅學(xué)得輕松,，,，而且充分體驗(yàn)到探索數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣和獲得成功的喜悅。

（根據(jù)課本“試一試”兩幅圖的要求,，安排學(xué)生戴小汽車,、小鳥頭飾分兩次表演。）

師：請(qǐng)同桌兩人互相說說算式,，說說算法。（小組）

師：請(qǐng)同學(xué)們說說算式,，說說算法。（全班）

師：同學(xué)們,，從這兩幅圖可以看出“添上”也是用加法,。

2,、讓學(xué)生獨(dú)立做“練一練”中的“1、計(jì)算”“2,、填空”

3、讓學(xué)生先獨(dú)立思考“練一練”中的第4題“說一說,，算一算”,，再進(jìn)行兩人交流,，然后在班上交流。

4,、讓學(xué)生說說“在生活中發(fā)現(xiàn)的加法問題”。

一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿優(yōu)點(diǎn)一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿說學(xué)生篇四

我今天說課的內(nèi)容是,，《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》(蘇教版)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè),，第42,、43頁(yè)《整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)》以及課后的練習(xí)題,，下面我將從說教材、說教學(xué),、說學(xué)法,、教學(xué)過程以及課后反思等幾個(gè)方面進(jìn)行說明,。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是,，《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》(蘇教版)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)，第42,、43頁(yè)《整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)》,，以及課后的“想想做做”練習(xí)題第1、2,、3、4,、5題。

本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，它既能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)位的含義，也便于以后在學(xué)習(xí)兩位數(shù)加,、減整十?dāng)?shù)口算以及兩位數(shù)加,、減兩位數(shù)筆算時(shí),，為理解把相同數(shù)位上的數(shù)相加、減做準(zhǔn)備,。

知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生能夠正確、熟練地口算出100以內(nèi)的整十?dāng)?shù)加,、減整十?dāng)?shù),。

能力目標(biāo)：進(jìn)一步理解加法和減法的含義,，理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加、減的算理,。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

重點(diǎn)：掌握100以內(nèi)整十?dāng)?shù)加,、減整十?dāng)?shù)的方法,。

難點(diǎn)：理解100以內(nèi)整十?dāng)?shù)加,、減整十?dāng)?shù)的算理。

愉快式教學(xué)

互動(dòng)式討論

研究式探索

☆自主探究法

☆觀察發(fā)現(xiàn)法

☆合作交流法

多媒體,、實(shí)物投影、課本,。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣

談話：今天是3月7日，明天是什么節(jié)日呢,？平時(shí)媽媽對(duì)我們好嗎？明天是她們的節(jié)日,，老師帶你們?nèi)フ?，明天送給媽媽好不好呢,？出示復(fù)習(xí)練習(xí)題（1、10以內(nèi)數(shù)的加減法,。2、數(shù)的組成,。）

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)我根據(jù)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)了為媽媽準(zhǔn)備節(jié)日禮物的教學(xué)情境，既復(fù)習(xí)了已學(xué)的知識(shí),，又吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為學(xué)習(xí)新知識(shí)在情緒,、知識(shí)等方面做了良好的鋪墊,。

（二）、主動(dòng)探索,，體會(huì)領(lǐng)悟

1,、提出問題

小松鼠和小狗一共有多少個(gè)冰糖葫蘆？（讓學(xué)生試著獨(dú)立去解決這些問題,，并在小組內(nèi)交流自己的想法。）

2,、班內(nèi)交流

（1）十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù),。

（2）3個(gè)十加2個(gè)十得5個(gè)十,，5個(gè)十是50。

（3）因?yàn)?+2＝5,，所以30+20＝50。

......

那你最喜歡哪一種方法,？在小組內(nèi)相互說一說。

3,、試一試

你能算出50－20等于多少嗎？說說計(jì)算時(shí)你是怎樣想的,？

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)我借助小松鼠和小狗也為媽媽準(zhǔn)備禮物的教學(xué)情境，讓學(xué)生說出冰糖葫蘆的串?dāng)?shù)和每串的個(gè)數(shù),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生提出問題,，使題目由“枯燥”的計(jì)算變成“豐富、生動(dòng)”的具體內(nèi)容,。接著有目的、有意識(shí)地安排讓學(xué)生同桌討論,、小組交流，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,，讓學(xué)生說說有多少種算法，提倡算法多樣的理念，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究,、觀察發(fā)現(xiàn),、合作交流等學(xué)習(xí)方法。我根據(jù)學(xué)生說出的不同方法,，板書其中的三種方法，這樣使學(xué)生在自主解決問題的過程中品嘗到成功的喜悅,，樹立起學(xué)習(xí)的信心,。

（三）,、綜合應(yīng)用，拓展延伸

1,、奪取智慧珠。（呈現(xiàn)“想想做做”的第1題,。）

2、鴨子找媽媽,。（結(jié)合畫面）幾個(gè)小鴨子路過鴨媽媽的家，發(fā)現(xiàn)4只鴨媽媽身上有數(shù)字40,、50,、70,、80，可著急了,，原來它們四家的孩子（小鴨的身上都有算式）跑到了一起，你能幫助小鴨子很快就找到它們的媽媽嗎,？（指導(dǎo)學(xué)生完成“想想做做”的第2題）,。

3,、過山車。（結(jié)合畫面）我們玩過山車游戲吧,！小朋友你們誰愿意當(dāng)火車司機(jī)呢,？（指導(dǎo)學(xué)生完成“想想做做”的第3題）。

4,、小貓釣魚。（結(jié)合畫面）（指導(dǎo)學(xué)生完成“想想做做”的第4題）,。

設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，他們注意力的穩(wěn)定性和持久性較差,，所以這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了“去游樂場(chǎng)”的練習(xí)游戲，再次激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,，這樣設(shè)計(jì)打破了由“枯燥”的計(jì)算變成了“直觀、生動(dòng)”的練習(xí),。這樣既注重了基礎(chǔ)，又拓展了知識(shí),，既活躍了課堂氣氛，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，這個(gè)環(huán)節(jié)使每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展和提高。

（四）,、課堂小結(jié)

通過讓學(xué)生匯報(bào)本節(jié)課的收獲,，引導(dǎo)學(xué)生回顧,、總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)、所獲得的學(xué)習(xí)方法及情感經(jīng)驗(yàn),，既有助于老師獲取學(xué)生學(xué)習(xí)效果的信息，又有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生進(jìn)一步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心 。

整節(jié)課優(yōu)點(diǎn)

1,、為學(xué)生提供探索和嘗試的空間，讓學(xué)生自己嘗試解決這些問題，充分發(fā)揮了他們的主動(dòng)性和積極性,。在解決問題的過程中，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考,、討論交流，很自然的形成了算法多樣的局面,。

2,、及時(shí)板書學(xué)生說出的各種算法,，有利于學(xué)生對(duì)自己的算法進(jìn)行確認(rèn),、理解和修正，然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的算法進(jìn)行交流,，并在“試一試”中進(jìn)行算法的有效遷移，從而幫助學(xué)生明確了整十?dāng)?shù)加,、減整十?dāng)?shù)的算理。

3,、練習(xí)設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣,，充分激發(fā)了學(xué)生參與的熱情,，使每一個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地投入到教學(xué)應(yīng)用情境中，這樣可以減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān),，而且能夠變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，有效地提高了練習(xí)的質(zhì)量和效果,。

不足之處：學(xué)生的個(gè)性沒有得到充分的發(fā)揮，在上新課的環(huán)節(jié)怕時(shí)間不夠,，怕他們不會(huì)自己解決問題，所以沒能讓學(xué)生觀察主題圖提出更多的問題來進(jìn)行討論,，今后要逐步改進(jìn)教學(xué)方法，使教學(xué)方法多樣化。

今后打算：我將不斷學(xué)習(xí)各種教學(xué)方法和教學(xué)理論,，不斷豐富自己的教學(xué)實(shí)踐,，不斷提高自己的教學(xué)水平,。

一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿優(yōu)點(diǎn)一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿說學(xué)生篇五

2、初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣和表達(dá)的條理性,；

3、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn),。

作業(yè)的設(shè)計(jì)有基礎(chǔ)題,，有提高題。適應(yīng)不同學(xué)生的發(fā)展需要,。

基礎(chǔ)題：

“新龜兔賽跑”。運(yùn)用前后的語言描述烏龜和小兔在不同時(shí)段的位置,。

提高題：

找一找生活中,，哪里有前后,。（對(duì)學(xué)生的觀察和表達(dá)能力的要求有所提高）

我們的小專題題目是：《小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”有效教學(xué)策略》。在“前后”這一課的教學(xué)中,，學(xué)生需要解決的主要問題是觀察情境圖，并用數(shù)學(xué)的語言有序的,、完整的表述,。

讓學(xué)生解決“小動(dòng)物在哪里,，排在第幾位，他的前面是誰,，后面是誰”。這需要學(xué)生數(shù)學(xué)的思考,。讓學(xué)生明白問題是什么,，先自己思考，然后在同伴交流,，和對(duì)方說說自己的想法,，并補(bǔ)充和修改自己的,。

在這節(jié)課中，我有意識(shí)的培養(yǎng)他們獨(dú)立解決問題的能力,，并且提供給他們交流合作的機(jī)會(huì)。實(shí)際看來,，學(xué)生的表現(xiàn)是比較好的,。