無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

aoouiu拼音教學(xué)反思篇一

本學(xué)期即將結(jié)束,，回顧本學(xué)期健康教育教學(xué),，我始終貫徹學(xué)校健康教育工作要求和學(xué)校健康教育工作評價方案，把實施素質(zhì)教育,，關(guān)心學(xué)生的健康成長,，作為我工作的重點。我始終本著“以人為本”的基本理念認(rèn)真執(zhí)行,，取得了可喜的成績,，使學(xué)生逐步樹立了健康理念。

一,、健康教育長抓不懈

(一)加強(qiáng)健康教育課堂教學(xué)管理,，建立健全課程體系

課堂教學(xué)是學(xué)生健康教育的最主要手段，我根據(jù)學(xué)生及專業(yè)特點嚴(yán)格按照大綱要求,，訂制完整的健康教育教學(xué)計劃,，并做到教學(xué)進(jìn)度,、教學(xué)內(nèi)容與計劃一致，平時認(rèn)真?zhèn)湔n,、上課,，做到概念清楚、啟發(fā)式教學(xué),、語言生動,、理論聯(lián)系實際，充分利用好課堂的45分鐘,。

(二)以節(jié)日為切入點,，開展豐富多彩的健康教育活動

以衛(wèi)生節(jié)日為切入點，我適當(dāng)選擇學(xué)校衛(wèi)生工作主題,，開展豐富多彩、形式多樣的健康教育活動,，使學(xué)生從小學(xué)到衛(wèi)生,、保健知識，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,，掌握自我保健方法,。本學(xué)期主要內(nèi)容有：防治宣傳，防病愛國衛(wèi)生月宣傳,、飲食衛(wèi)生,，并對七年級學(xué)生進(jìn)行了禁毒、防艾,、心理健康等保健知識講解,，使學(xué)生通過這些系列活動了解并掌握一些常用的保健方法。學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò),、電視,、黑板報、宣傳窗,、校園廣播,、班會、講座等形式進(jìn)行健康知識宣傳,，讓健康知識深入人心,。為了調(diào)動學(xué)生參加健康教育的積極性和主動性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，學(xué)校組織了黑板報,、手抄報、征文等比賽活動,，把健康教育和學(xué)生的專業(yè)實際相結(jié)合,，把課堂教學(xué)延伸到課外,，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，極大地提高了學(xué)生的健康意識,。

(三)注重培養(yǎng)學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣,，提高學(xué)生衛(wèi)生意識

知識是教育的基礎(chǔ)，讓學(xué)生建立健康教育的衛(wèi)生行為是關(guān)鍵,，平時班主任及任課教師時刻在督促學(xué)生注意個人衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成,，如不隨地吐痰、不亂扔垃圾,、勤洗衣物等,，從點點滴滴入手，使之成為學(xué)生的一種習(xí)慣和技能,。此外,，學(xué)校非常重視環(huán)境衛(wèi)生工作，采取班主任重點抓,，學(xué)生每天相互督促檢查,，校領(lǐng)導(dǎo)抽查等方法，對學(xué)生的行為進(jìn)行規(guī)范,。經(jīng)過這樣的規(guī)范培養(yǎng),，學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣得到了很大的改善，亂丟垃圾等不文明行為在校園里越來越少,。

二,、反思與展望

1、在健康教育的具體執(zhí)行過程中,，往往會忽視學(xué)生個性化的教育,。在工作中過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的共性，而忽視了對學(xué)生的個性的尊重和塑造,，這一點有違健康教育的宗旨,。我們在塑造學(xué)生共性的同時又很容易忽視對學(xué)生創(chuàng)造性的塑造。社會迫切需要的是創(chuàng)造性的人才,，健康人格不但要求學(xué)生生理,、心理健康，還需要有創(chuàng)造性的個性品質(zhì),。

2,、健康教育工作發(fā)展不平衡，還離健全,、完善的健康教育模式有一定的距離,。我們在很多時候只注重對學(xué)生進(jìn)行說教，而忽視了身體力行其實對學(xué)生有著更有效的教育意義。

aoouiu拼音教學(xué)反思篇二

上周三上午第二節(jié)課,，我按備課組制定的教學(xué)計劃,，講授了必修四第三單元的詩歌《錦瑟》。通過課堂講授,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想,，學(xué)習(xí)目標(biāo)沒有按計劃完成，教學(xué)過程還存在很大的不足,，對此我進(jìn)行了認(rèn)真,、深刻的反思。

一,、課堂上沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位,。

在現(xiàn)在所倡導(dǎo)的“高效課堂”的模式下，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,。學(xué)生多講,，老師少講。而在這堂課中,，我恰恰將這兩者顛倒過來,。從開始到結(jié)束始終是我將知識灌輸給學(xué)生，而少了讓學(xué)生自己體驗的過程,。雖然知識是傳授給學(xué)生了，但學(xué)生在獲取知識的過程中是被動的而非主動,。這樣學(xué)生的記憶就不深刻,。要將這種被動化為主動，就要讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性,。我可以先將最后一張幻燈片展示給學(xué)生,，讓學(xué)生各抒己見，談?wù)勛约簩@首詩歌的看法,。這樣的話,，學(xué)生就參與到這個活動的環(huán)節(jié)中去，暢所欲言,，然后我可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充總結(jié),。本來這首詩歌就是有多種解讀的，用這樣一種形式,，可以調(diào)動學(xué)生上課的積極性以及他們對這首詩歌的興趣,。這樣的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我單方面將知識灌輸給他們的強(qiáng)的多。

二,、課堂中的語言還需要精煉,。

在講到一個知識點的時候，我會反復(fù)的強(qiáng)調(diào)。因為生怕學(xué)生沒有認(rèn)真聽講,，將我所說的知識點遺漏掉,，所以我在不自覺中就會反復(fù)強(qiáng)調(diào)，這樣又使得整個課堂顯得單調(diào),，成了教師的“主戰(zhàn)場”,。所以在總結(jié)的時候適可就行。如果擔(dān)心學(xué)生沒聽進(jìn)去,，不妨可以讓學(xué)生總結(jié),，一位學(xué)生有說的不完整的地方可以讓其他學(xué)生再進(jìn)行補(bǔ)充。達(dá)到一個當(dāng)堂檢測的效果,，也能加深對詩歌的理解,。

三、忽略了一個細(xì)節(jié)：未讓學(xué)生通過朗讀來感受詩歌,。

本來詩歌的學(xué)習(xí)應(yīng)讓學(xué)生自己去讀詩歌感受詩歌的語言以及意境,。《錦瑟》這篇詩歌講究的就是一個意境,，傳達(dá)的就是一種哀怨之情,。而這樣的一種境界以及情感，如果按照我分析詩歌的內(nèi)容再將之傳達(dá)給學(xué)生,，可能他們能夠知道這樣一種意境,、這樣一種情感，但是不會很深刻,。我可以先不用管學(xué)生是否讀懂了這首詩,，就讓他們反復(fù)去誦讀詩歌，通過朗讀感受詩人所要表達(dá)的情感,。在這堂課的教學(xué)過程中,，雖然也有朗讀，但似乎只是蜻蜓點水,，一帶而過,。

四、進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生自信心和口頭表達(dá)能力的培養(yǎng),。

在以后教學(xué)中最需要關(guān)注的,，要讓學(xué)生敢說，要接受學(xué)生犯錯的行為,，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,。在班級中有表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生，對某個問題能講出個所以然來,，但是絕大部分的學(xué)生是不愛表達(dá),，不愿意在課堂中發(fā)言的。所以在這節(jié)課中，我有顧慮的第二點就是擔(dān)心學(xué)生站起來說不上什么,，時間浪費掉了,，教學(xué)任務(wù)完成不了。我只顧及完成教學(xué)任務(wù),，卻忽略了讓學(xué)生鍛煉的過程,。應(yīng)包容每一位學(xué)生。學(xué)生一天兩天是不能達(dá)到那么高的水準(zhǔn),。這在于一個長期的過程,，那就需要我給他們每個人鍛煉的機(jī)會。也許一開始,，學(xué)生站起來是說不到,，也許更害怕自己說錯，害怕說的不是標(biāo)準(zhǔn)答案,。這時候應(yīng)該要鼓勵學(xué)生,，樹立他們的自信心，用微笑和包容心去接受學(xué)生,，一步一步讓學(xué)生在課堂中敢說,，慢慢地向好的趨勢發(fā)展，讓其在不自覺中鍛煉了語言表達(dá)能力,。當(dāng)然,，我知道這不是很快就能實現(xiàn)的，需要很長的過程,，而在這個過程中更需要耐心,，我想我會努力做到的。

以上的這些,，是我在教學(xué)《錦瑟》這堂課中存在的不足。曹校長給我的點評,，每一點都很到位,，是我在今后的課堂中需要改進(jìn)和努力的方向。我會虛心接受并努力改進(jìn),，嚴(yán)格要求自己,，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，認(rèn)真上好每一節(jié)課,，認(rèn)真反思每一節(jié)課,，認(rèn)真批改每一次作業(yè)。課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的真正“主力軍”,，使每一節(jié)課都能成為高效課。

作為一名新工作的青年教師，在教學(xué)方面,，經(jīng)驗全無,，在探索教學(xué)方式和方法上面，迫切需要前輩們的悉心指導(dǎo),。尤其是聽了曹校長的細(xì)心指導(dǎo),，讓我受益匪淺，校長的建議都體現(xiàn)出對我這個年輕教師的關(guān)心和幫助,，相信在各位老師的關(guān)懷下,，我會快速成長，真正成為一名合格的高中語文教師,，希望領(lǐng)導(dǎo)和老師們多多批評指正,。

aoouiu拼音教學(xué)反思篇三

幼兒剛開始學(xué)拼音，我感覺到這個年齡段的孩子口語表達(dá)能力發(fā)展很快,。在學(xué)習(xí)中,，他們的認(rèn)知能力不斷提高，腦中積累的詞匯不斷豐富,，表達(dá)的欲望也隨之加強(qiáng),。特別是拼音教學(xué)，與語言教學(xué)密切相連,，更能有效地促進(jìn)孩子語言能力的發(fā)展,。

大班的孩子具有明顯的學(xué)前幼兒的特點，好動是他們的共性,，學(xué)習(xí)注意力持續(xù)時間短,，最喜歡的是游戲、活動,。作為識字工具的漢語拼音,，對于善于直觀形象思維的學(xué)前班孩子來說是單調(diào)乏味的。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣?結(jié)合漢語拼音本身的特點和幼兒的年齡特點,，我在課堂教學(xué)中采取了以下措施,。

一、注重圖,、形,、音結(jié)合。

漢語拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有抽象的表音符合,，沒有詞句等豐富的內(nèi)容,，缺乏一定的語言文字情境，這些讓幼兒學(xué)起來感到很枯燥,。教學(xué)中,，我將拼音制作成不同形式的卡片,，有蘋果、樹葉,、花,、小鳥、小魚等,，將抽象字母具體形象化,，激發(fā)學(xué)生的情趣。教學(xué)中,，我會運用輕松的語言對幼兒說“這些花都有名字,，我們一起來認(rèn)認(rèn)吧?！庇變涸陂_心快樂中識記形,，讀準(zhǔn)音，享受到了成功的喜悅,。教學(xué)后,，這些卡片投放到區(qū)域活動中，很方便幼兒復(fù)習(xí),。

二,、多種形式教學(xué)

兒童的好勝心強(qiáng)，抓住這一心理,，在教學(xué)上巧妙地增設(shè)組詞比賽,，能極大地調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)漢語拼音的積極性。我每學(xué)完一個完整的音節(jié)后,，請幼兒為這個音節(jié)組詞,，幼兒舉手非常積極，思維也很活躍,，他們將日常生活中用到的詞,，電視廣告中聽到的詞，以及平時故事中積累的成語都用到了拼音教學(xué)中,，學(xué)習(xí)起來也不感到枯燥,。每學(xué)完幾個韻母后，就要展開復(fù)習(xí),，復(fù)習(xí)中，我開展多種游戲形式來幫助他們記牢,，如：《我和小鳥做朋友》,、《摘蘋果》、《采花》,、《捉小魚》等多種形式,，幼兒學(xué)習(xí)起來很輕松,。在學(xué)完聲母、韻母后,，還讓幼兒一起玩找朋友的游戲,，看看所學(xué)的復(fù)韻母可以和哪些聲母做朋友，又不能和哪些聲母做朋友,，幼兒學(xué)習(xí)起來比較感興趣,。另外，還可以采用奪紅旗比賽,、拼音接龍比賽等形式進(jìn)行拼音練習(xí),，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。

三,、順口溜輔助記,。

在拼讀中，孩子們會遇到多種特殊的情況,，如jqx與ü相拼時應(yīng)去掉兩點,，這時就可教幼兒背：“小魚小魚真有趣，見到j(luò)qx就掉淚”,，當(dāng)學(xué)生們背著這些瑯瑯上口的兒歌時,，拼寫就不容易錯誤。在學(xué)習(xí)鼻韻母時,，也可以通過念兒歌幫助幼兒區(qū)別前鼻韻母與后鼻韻母,。例如：“鼻韻母，不難學(xué),，前后鼻音分準(zhǔn)確,。前鼻韻母有五個，an,、en,、in、un,、ün,。后鼻韻母是四個，ang,、eng,、ing和ong”。在教學(xué)中,，根據(jù)幼兒喜愛誦讀的特點,，盡量設(shè)計一些節(jié)奏簡單明快的拼音兒歌，或者鼓勵孩子們自己創(chuàng)編歌謠,，以此來加強(qiáng)記憶,，鞏固拼音學(xué)習(xí),。

總之，在拼音教學(xué)中,，應(yīng)創(chuàng)造行之有效的教學(xué)方法,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂,，品嘗到成功的喜悅,，樹立起必勝的信心。在今后的教學(xué)中,，我要不斷學(xué)習(xí)借鑒好的教學(xué)方法,，及時總結(jié)自己的教學(xué)心得，將所學(xué)真正運用于課堂,，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,，持久的發(fā)揮課堂，大班拼音教學(xué)反思三：大班漢語拼音的教學(xué)反思(406字)

新學(xué)期開始了,，孩子們長大了,，從各方面來說都有了不小的進(jìn)步。我心里充滿了高興和信心,。這個學(xué)期,，我要教孩子們學(xué)拼音了。既要會讀,，還要會寫,。開始時，孩子們的學(xué)習(xí)勁頭還很足,，一會兒讀兒歌,，認(rèn)識每個拼音了。而在教寫拼音時那就難于上青天了,。有的孩子,，一教就會，有的幼兒我握著他的手怎么也寫不好,，出現(xiàn)了許多錯誤,，不是大了就是寫小了，一節(jié)課下來我累得腰酸背疼,，又得孩子還有點不愿學(xué)了,，我心急如焚。下班時,，我向有經(jīng)驗的老師請教,，如何教孩子們寫好拼音字母。

有經(jīng)驗的老師教我先畫好四線格,，分為上中下三格,，占中格的字母要寫的飽滿，上下格要空一點,，有頭占上格,，有尾占下格，分清字母占的位置,，按一定順序才能將拼音字母寶寶寫規(guī)范,。我按照她的方法去教孩子們寫，效果比上節(jié)課好多了,，孩子們學(xué)的輕松快樂,。通過教寫拼音這節(jié)課，我覺得自己容易寫的字,，孩子們不一定會寫,，不要過高的估量孩子的能力，教學(xué)上遇到了問題多向有經(jīng)驗的老師請教,，才能把教學(xué)做得更好,。

aoouiu拼音教學(xué)反思篇四

《花的勇氣》是一篇略讀課文，選自馮冀才的散文《維也納春天》的三個畫面,。課文生動描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受,，從只見綠地不見花的失望，見到花兒藏身于草下時的吃驚,，到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾,，再到看見花的原野時的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼,。作者在愛花----尋花---盼花----看花的過程中,，被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染，閃現(xiàn)出思想的火花,，生命的意義就是勇氣,。

失望沒有花的綠地是寂寞的

遺憾花藏在草下

驚奇冷風(fēng)冷雨中冒出來

震撼花的勇氣

在學(xué)生了解課文內(nèi)容、理清情感線索的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,，體會作者的內(nèi)心感受，抓住重點詞句反復(fù)品味,。這篇課文的語言準(zhǔn)確生動,，耐人尋味，如“沒有花的綠地是寂寞的”“我用手扒開草一看,，原來青草下邊藏著滿滿一層小花”“我想它們剛冒出來時肯定很壯觀”“我看到的竟是一片花的原野”“此刻那些花兒一下子全冒了出來,，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩,?！钡?，教學(xué)時，我讓學(xué)生找出自己喜歡的詞句進(jìn)行品讀賞析,，與學(xué)生進(jìn)行交流探討,，感受本文語言之美，領(lǐng)會作者用詞造句的精妙,。教學(xué)時應(yīng)以讀為主 ,，特別要注重朗讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生有感情地朗讀全文,，體會作者感情的變化：失望──吃驚──遺憾──驚奇──震撼,。

通過反復(fù)誦讀課文，體會作者的思想感情,，認(rèn)識到生命的意義就是勇氣,。

aoouiu拼音教學(xué)反思篇五

說句實話，初教一年級,，還沒有從高年級教學(xué)方式中轉(zhuǎn)變過來,，但我努力從一年級孩子的角度出發(fā)，進(jìn)行這堂漢語拼音課的教學(xué),。

對低年級孩子來說,，興趣是學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，如果孩子對所學(xué)知識感興趣,，那么他會投入更多的注意,，從而使課堂學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳。此外,，孩子年齡小,，識記一系列的知識比較難，可如果把這一系列的知識放到一個小故事或是具體情境中,，會極大降低記憶難度,。

在收看《最強(qiáng)大腦》節(jié)目時，發(fā)現(xiàn)很多選手也是靠這種情境式記憶方法來進(jìn)行記憶的,。正因如此,，在進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)學(xué)時，我創(chuàng)設(shè)了一個到拼音王國小溪邊去游覽的情境,，并將整堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容貫穿于這一情境之中,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時借助情境幫助孩子記憶一些列的知識內(nèi)容。

一年級孩子還處在形象思維階段，這就需要我們最大程度調(diào)動孩子的感官，進(jìn)行全方位的學(xué)習(xí),。因此本堂課,，我充分利用教材中的插圖,，首先通過孩子所熟悉的具體事物感的名稱知gkh的讀音,，再借助趣味兒歌或熟悉的詞語的發(fā)音幫助記憶，接下來利用各種方式多元識記字母的形,，孩子們想到的辦法很多,，如借助圖片、編兒歌,、用身體表示等方法，當(dāng)然,，對孩子來說,，她們更熱衷于用身體部位來幫助識記特別是林可欣和馬梓皓，更是讓課堂更加精彩,。

在識記h的字形時,，林可欣提出要找馬梓皓與她合作完成，馬梓皓表示h的一豎,，但她卻安排馬梓皓站在了她的左邊,，對林可欣與馬梓皓來說，是應(yīng)該這樣,，可馬梓皓一下子反應(yīng)過來,，對于面對面的同學(xué)們來說，是反的,，于是提出建議,，要和林可欣換位置，一個小小的課堂生成,，卻讓我深深感觸到：不能小看孩子,！

對剛剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，讓他們一下子由幼兒園的狀態(tài)進(jìn)入到小學(xué)生狀態(tài),，難免太苛求,，為了讓孩子有良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我采用激勵機(jī)制,，調(diào)動孩子的積極性和熱情,。

反思這節(jié)課，最大的遺憾就是教學(xué)太模式化,，沒能將全班孩子都調(diào)動起來,，特別是在學(xué)習(xí)拼讀時，形式單一,，使學(xué)習(xí)枯燥乏味,。以后的教學(xué)中，應(yīng)更多地采取一些能調(diào)動全班孩子積極性和主動性的教學(xué)形式。

aoouiu拼音教學(xué)反思篇六

一,、兒歌串連記憶漢語拼音

兒歌是一種將所學(xué)內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化為音樂智慧的最便捷,、最直觀的形式，而這種形式對于愛說愛唱的一年級孩子來說,，尤為喜歡,。在拼音教學(xué)中，無論是教字母的發(fā)音,，還是規(guī)范字母的形式,，我都運用了大量的兒歌，有的是傳統(tǒng)的兒歌,。例如,。“圓圓臉蛋羊角辮,，嘴巴張大aaa,；太陽出來紅彤彤，攏圓嘴巴 ooo,；清清池塘一只鵝,，嘴巴扁扁eee?！薄把例X對齊iii,嘴巴突出uuu,像吹笛子üüü,。”讓學(xué)生邊念兒歌邊做動作,。通過兒歌,，學(xué)生不僅可以記住拼音字母的音、形,，而且還創(chuàng)設(shè)了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏,，學(xué)生一邊做動作，一邊說唱,，在流動的節(jié)奏感中發(fā)展了音樂智慧,。

二、手腦并用親密接觸漢語拼音

在學(xué)習(xí)拼音的過程中,，還可以讓學(xué)生用身體來演演字母,，用小手來做做字母，用身邊可利用的東西來擺擺字母,，用橡皮泥來捏捏字母,，用紙來制作拼音圖片等，讓抽象的拼音字母變得那樣的形象直觀,、可以觸摸,，使學(xué)生感受到拼音字母是那么的可親可近,，它就在我們的身上，就在我們的周圍,。這種手腦并用的學(xué)習(xí),，既培養(yǎng)了動手能力，有開拓了思維,，發(fā)展了學(xué)生的觀察力,、想象力和創(chuàng)造力，是一種綜合性的教學(xué)手段,。

三,、圖、形,、音結(jié)合記憶漢語拼音

漢語拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有字詞,，沒有句子，更沒有故事情節(jié),，

缺乏一定的語言文字情境。每堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些抽象的表音符合,，而且這些符號學(xué)生學(xué)起來易感到枯燥乏味,。應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來，將抽象字母具體形象化,，激發(fā)學(xué)生的情趣,。從看圖說話導(dǎo)入，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的拼音的形,，在發(fā)現(xiàn)形的過程中學(xué)會寫,。在這一點上，自認(rèn)為做得還不夠好,，沒有充分利用好插圖,，在教學(xué)設(shè)計上還有所欠缺，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,。

四,、游戲中學(xué)習(xí)漢語拼音

以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學(xué)習(xí)，如“猜一猜（看口形猜韻母,，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等）,、傳一傳（一個接一個把看到的音節(jié)傳下去）、變一變（用鉛筆拼成字母）,、玩一玩（出卡片,，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來,，誰讀得快又準(zhǔn),，誰就贏了，贏者可以刮對方鼻子）、拔河比賽（易混淆的字母寫在黑板上,，兩組小朋友分立兩邊讀卡片,，讀對的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏）,、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著送信人名字,，讀對了就能送對，給送對的一份禮物）,、考一考（拿卡片去考別人）,、超市購物（師出示音節(jié)卡片，學(xué)生顧客拼讀音節(jié),，售貨員拿出貨物）等,。通過趣味性強(qiáng)的游戲和活動，學(xué)生對字母的音,、形掌握得更牢固,，對音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松,，練得扎實,。但是有時游戲設(shè)計的任務(wù)難度應(yīng)與學(xué)生原有認(rèn)知水平有一定的差異。在游戲的過程中也會出現(xiàn)冷場,，達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo),。

總之，在漢語拼音教學(xué)中,，我相信只要創(chuàng)新地設(shè)計教學(xué)過程,，采取多種教學(xué)方法，充分運用多種教學(xué)手段,，寓教于樂,，就能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極,、主動,、生動地獲取知識，不斷提高自學(xué)能力,。

拼音是小學(xué)教學(xué)的第一道難關(guān),，也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥，乏味的內(nèi)容之一漢語拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有字詞,，沒有句子,，更沒有故事情節(jié)，缺乏一定的語言文字情境,。每堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些抽象的表音符合,，而且這些符號既難讀又難記,，學(xué)生學(xué)起來易感到枯燥乏味。應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來,，將抽象字母具體形象化,，激發(fā)學(xué)生的情趣。同時,，還應(yīng)要引導(dǎo)學(xué)生主動參與其中,。剛?cè)雽W(xué)的兒童注意力短暫，要使他們掌握拼音知識,，就必須采取形式多樣,、生動活潑的教學(xué)方法來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極主動地參與學(xué)習(xí)活動,。因此教的方法要科學(xué),，形式要多種多樣。學(xué)前班的學(xué)生記得快,、忘得快,，如何將暫時記憶有效化，變成長期記憶,。根據(jù)學(xué)生的年齡小,，好動、愛表現(xiàn),、記憶力強(qiáng)的特點,，可以將枯燥無味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成找朋友,、摘花,、摘蘋果，送信,、爬山比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣,。兒歌是低年級學(xué)生易接受且喜聞樂見的形式。利用兒歌的趣味性和瑯瑯上口的特點,，讓學(xué)生多讀多拼少寫,，既能糾正其發(fā)音又能豐富學(xué)生的知識。拼音教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行半個月,，對于這樣枯燥的字母教學(xué)怎樣來教學(xué),，在實際教學(xué)中我下了一些功夫。 從漢語拼音本身的特點和低年級學(xué)生的年齡特點考慮,，我采取了以下措施進(jìn)行教學(xué),，實踐證明還是比較有效的。

一,、 反復(fù)讀,、寫,，加深記憶。

學(xué)前班的學(xué)生記得快,、忘得快,，首先只有反復(fù)教他們讀，讀

準(zhǔn),、讀真,，讀得越多，記憶越深,。其次就是讓他們動筆寫,，寫正確、寫整齊,。邊讀邊寫,，加深鞏固。

二,、 兒歌串聯(lián),，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

兒歌是一種將所學(xué)內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化為音樂智慧的最便捷,、最直觀的形式,，而這種形式對于愛說愛唱的學(xué)前班孩子來說，尤為喜歡,。例如在教“ei”這個復(fù)韻母時,，我就編了這樣一首兒歌：“小兔飛飛，愛喝咖啡,。e前i后,，喝了一杯?！庇纱丝梢?，通過兒歌，學(xué)生不僅可以記住拼音字母的音,、形,，而且還創(chuàng)設(shè)了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏，學(xué)生一邊拍手,，一邊說唱,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在流動的節(jié)奏感中發(fā)展了音樂智慧,。

三,、 四聲練習(xí)。

學(xué)兒歌：a母出現(xiàn)a上標(biāo),，a母不在找 o e,，i u并列標(biāo)在后,，i上標(biāo)調(diào)點去掉。讓學(xué)生注意,，ai的調(diào)號標(biāo)在a的頭上,，因為a發(fā)音時的開口度比i大。結(jié)合口語訓(xùn)練進(jìn)行四聲練習(xí)： 我挨著你,，你挨著我,，āi āi āi。舊社會,，孩子常挨餓,，ái ái ái。姐姐高,，弟弟矮,，ǎi ǎi ǎi。我愛爸爸,，我愛媽媽,，ài ài ài。 漢語拼音在小學(xué)語文教學(xué)中占有比較重要的地位,，它是幫助兒童識字,、學(xué)習(xí)普通話的有效工具。學(xué)好漢語拼音,，有非常重要的意義,。

給學(xué)生起字母名字，在輕松愉快的情境中,，讓學(xué)生記住a,、o、e這三個字母,，而且還得到了一次口語交際訓(xùn)練,。以后每一課的教學(xué)都有起字母名字這個環(huán)節(jié),，所以孩子們都盼著快點學(xué)新的字母,，好輪到自己起字母名字。這樣每個孩子既有中文名字,，又都有自己的拼音字母名字,，他們覺得很高興。這個字母名字就一直跟隨他們,。這種并非刻意去記憶但卻很有意思的內(nèi)容學(xué)生反而記得牢,，也許有些孩子一輩子都不會忘記自己以及同學(xué)的字母名字。 讓每個字母都能派上用場語言源于生活,，并用于生活,。因此將拼音教學(xué)生活化,，能使學(xué)生更熟悉更容易記住拼音這套工具。

“快下雨了,，小魚（ǘ）游到水面上來吐泡泡,，把帽子頂了起來?！?/p>

“ǖ去掉兩點就和u一模一樣了,，會分不清?！?/p>

“”

反思：拼音是一種抽象的符號文字,，但孩子的眼睛是明亮的，讓孩子自主比較,，將拼音與生活聯(lián)系起來,，形象記憶，不僅記憶深刻,，而且對拼音產(chǎn)生較濃厚的興趣,，樂于學(xué)習(xí)拼音。

3．《ɡ,、k,、h》教學(xué)反思

對小學(xué)生來說，漢語拼音極其枯燥,，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境是提高學(xué)生學(xué)習(xí)拼音興趣行之有效的方法,。

愛玩是孩子的本性，也是孩子最感興趣的活動,，導(dǎo)入環(huán)節(jié),，我給孩子們創(chuàng)設(shè)了一個去秋游的情境，為整節(jié)課孩子們快樂地學(xué)習(xí)拼音打下了一個良好的基礎(chǔ),。我又運用小鴨子這一情境人物引出音節(jié)的拼讀,，孩子們在領(lǐng)養(yǎng)小鴨子這一強(qiáng)烈的感官刺激下拼讀得更認(rèn)真，更開心了,。緊接著運用小鴨子引出課間操,，避免了課間操的形式化。我還結(jié)合"答對有獎"的游戲情境把學(xué)生帶入到看圖拼讀音節(jié)詞的環(huán)節(jié),，學(xué)生在游戲中不知不覺中有所收獲,。最后，通過此來談收獲,，說心情,，照鏡子，是對整個情境設(shè)置的一個收筆,，也是對本課的一個小結(jié),。

教學(xué)中,，我感受到“情境式”的教學(xué)模式不僅適用于拼音教學(xué)，在識字教學(xué),、閱讀教學(xué)中也能發(fā)揮很好的作用,。在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的互動情境、生活情境,、故事情境,、問題情境，學(xué)生就能在課堂上“學(xué)習(xí)著并快樂著”,。

4．《j,、q、x》教學(xué)反思：

編兒歌,，認(rèn)形,，交流，匯報,，用自己的眼睛去觀察,，用自己的腦子去思考，主動參與,，積極探索,，充分調(diào)動了學(xué)的欲望，使學(xué)生學(xué)會觀察,，學(xué)會思考,。學(xué)生自讀自悟，將學(xué)生推向了學(xué)習(xí)的主體位置,。拼讀環(huán)節(jié)中,，先讓學(xué)生認(rèn)讀“雞、七,、西”三個字,，再給“qī、xī,、jī”找朋友,，學(xué)生很感興趣，學(xué)習(xí)興致高,，適時練習(xí)拼讀,，使拼讀不再枯燥無味,。再玩找伙伴拼讀的游戲,進(jìn)一步鞏固了“j,、q、x”與韻母的拼讀,。學(xué)生在玩樂中嘗試自己學(xué)有所用,，從而達(dá)到“寓教于樂”的目的,，能讓每一個學(xué)生生動活潑、積極主動地發(fā)展,。

5．《z c s》教學(xué)反思

首先,，創(chuàng)設(shè)情境，充分利用情景圖,，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來,，使拼音教學(xué)情境化、生活化,，既有利于學(xué)習(xí)拼音,，幫助記憶字母的音和形，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣,。我能通過游戲和活動,，調(diào)動學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華,。

在教學(xué)第一組音節(jié)的拼讀之后,，我讓四人小組合作，利用我課前發(fā)下去的音節(jié)卡片,，一起學(xué)著拼讀第二組音節(jié),。雖然，他們的合作探究能力不是很強(qiáng),，但他們的合作意識開始了萌芽,。

當(dāng)然，也有不足的地方：學(xué)生年齡小,、自制力查,，需要時時刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控,。特別是對于一,、兩個比較好動或特別內(nèi)向的學(xué)生，還需多費苦心,。合作小組的構(gòu)建,、強(qiáng)化也有待于提高。

對于剛剛?cè)雽W(xué)的兒童來說,，雖然這些字母他們從未見過,，但用這些字母標(biāo)識的語音卻是兒童口語中經(jīng)常出現(xiàn)的。只要善于借助兒童已有的口語經(jīng)驗和相關(guān)的生活經(jīng)驗,，使之與學(xué)的字母接通就能化難為易,，大大提高學(xué)習(xí)漢語拼音的效率。于是，我創(chuàng)設(shè)了情境,、語境,，如：藍(lán)貓個子高，淘氣個子矮（ai）,。他們倆合好了,，緊緊地挨在一起。這樣所學(xué)內(nèi)容寓于具體的語言環(huán)境中進(jìn)行教學(xué),，寓學(xué)于玩,，既增加了學(xué)習(xí)的情趣，又滲透的品德教育,。另外,，我想如果將一個個聲母和韻母變成一個可以動來動去的拼音娃娃，一定能吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。

為此，本節(jié)課我還利用了多媒體課件制作了許多學(xué)生們喜歡的卡-通人物,，并用拼音字母給他們?nèi)∶?，讓學(xué)生幫這些拼音娃娃們打招呼，同學(xué)們看到這些有趣的拼音娃娃,，都爭先恐后的幫拼音娃娃打招呼,，頓時課堂氣氛活躍起來了。孩子在輕松愉快的活動中學(xué)習(xí),，效果也就顯而易見了,。

7．《ie üe er》教學(xué)反思：

本課我從復(fù)習(xí)引入生字學(xué)習(xí)，再從拼音引出句子學(xué)習(xí),，再來學(xué)拼音,，跳躍比較大，設(shè)計面比較廣,，也許是因為內(nèi)容不集中,，所以學(xué)生比較興奮，課堂紀(jì)律有點糟糕,。如何教學(xué)整合新教材,，上課既有序又靈活，讓學(xué)生真正做到活而不亂,，這是新課堂改革真正落實到課堂的關(guān)鍵所在,。

8．《ang、eng,、ing,、ong》教學(xué)反思

在后鼻韻母的教學(xué),，關(guān)鍵在于“ng”的發(fā)音，在教學(xué)中我首先出示“ng”,，教師說清楚發(fā)音的方法,，然后通過范讀,，指名讀,，開雙軌火車讀。利用小班特點,，讓每一個學(xué)生都掌握發(fā)音方法,。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)“ang,、eng,、ing、ong,、ying”的發(fā)音,，以點帶面，面向全體,。同時,，讓學(xué)生根據(jù)前鼻韻母的發(fā)音方法嘗試自己讀出后鼻音，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,。

學(xué)習(xí)的目的在于運用,。教師鼓勵學(xué)生在實際生活中運用所學(xué)的漢語拼音，無疑能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,。在教學(xué)結(jié)束時,，我通過摘桃子游戲引導(dǎo)學(xué)生說說在書本中，在生活中尋找后鼻音的音節(jié),，如學(xué)習(xí)用品,、生活用品、家具,、電器,、同學(xué)的姓名動植物名稱等都藏有后鼻音。引導(dǎo)學(xué)生們在生活中學(xué)習(xí),，在生活中實踐,，喚起學(xué)生的生活體驗。讓拼音教學(xué)生活化,，即從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認(rèn)同與理解,，從而引導(dǎo)學(xué)生自主地去使用，用它來識字,，用它來學(xué)習(xí)普通話,。

東門里小學(xué) 陳春紅

一年級第一學(xué)期,，在綜合學(xué)習(xí)讀讀背背中的古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇，在學(xué)習(xí)之前我就預(yù)料到每個學(xué)生應(yīng)該差不多都會背,，可是通過課前摸底發(fā)現(xiàn)其實好多根本不準(zhǔn),。但孩子畢竟是孩子，認(rèn)為自己會背了就不用學(xué)了,。真要叫他們理解詩意,，那也是不大可能的，因為他們長句都讀不好,，怎么上這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢,？在走進(jìn)課堂的那一刻，我心里還是沒有底,，但我知道我不能像平時那樣上了,。所幸一堂課下來，倒也有了新的啟發(fā),。

一,、交給學(xué)生識字的主動權(quán)

在板出課題后，讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個字,，然后請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字,？學(xué)生就說出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音,，“夜”是整體認(rèn)讀,，不能拼讀。于是隨機(jī)教學(xué)靜與夜,，給它們找找朋友,，說說能用什么辦法很快記住這兩個字。但我還不滿足于此,，我又問：哪個字告訴我們詩人是在什么時候,？哪個字告訴我們周圍有沒有聲音？“思”是什么意思,？他在思念著什么呢,？意外的是，學(xué)生很快都明白靜”和“夜”的意思,。那詩人思念的是什么呢,？以此，學(xué)生的意識到了新的學(xué)習(xí)梯度,，馬上進(jìn)入了閱讀,。

二、從生活情感啟發(fā)詩的情感

就這樣打開了,，就這樣他們明白了詩人的心情,，知道了什么叫做思念,。此時，我讓他們再去讀一讀詩,。最后,，我問他們，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞,，于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋,，他們甚至說：月亮都圓了，為什么我與家里人還沒團(tuán)圓呢,！我明白,，此時我的教學(xué)目的達(dá)到了,，也讓學(xué)生明白了讀書不僅僅只是會讀,，還要讀會些什么。

沒想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲,，感謝我的學(xué)生,，讓我再一次看到了他們的潛力，讓我對語文教學(xué)有了新的體驗也嘗試,。

開學(xué)將近半個多月了,，我在漢語拼音教學(xué)里發(fā)現(xiàn)了很多問題：

的教學(xué)內(nèi)容本身只有聲母、韻母和音節(jié),，沒有詞語,、句子，更沒有故事情節(jié),，缺乏一定的語言文字情境,。每堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些抽象的表音符號，而且這些符號既難讀又難記,，學(xué)生學(xué)起來易感到枯燥乏味,。同時孩子年齡小、注意力持續(xù)時間短,。因此講課時大部分學(xué)生注意力不集中,，學(xué)習(xí)積極性不高。學(xué)習(xí)抽象的拼音,，接受并熟練地拼讀音節(jié)并不是一件簡單的事情,，為幫助學(xué)生盡快掌握拼讀方法，在實際教學(xué)中借鑒并運用了一些形象生動的方法,，取得了較好的效果,。

憋住氣，然后突然放出氣流,，而有些學(xué)生不憋氣就發(fā)音等等,。

反,，還有，或者把聲母寶寶在四線三格里的位置放錯等等,。這并不是幼兒園老師教錯了,，而是學(xué)生在學(xué)寫字時認(rèn)為這樣寫省事，順手,，于是便這樣寫了,。久而久之，形成習(xí)慣,，很難再改正,。還有一個重點是，j,、q,、x與u相拼時，兩點兒要去掉,，還有y與u相拼時,，u上的兩點也要去掉。這對于一年級的孩子確實有點復(fù)雜,，這么多的規(guī)則容易混淆,，如此一來，給孩子們的拼音和書寫確實帶來了不小的困難,。盡管在教學(xué)中,，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)，反復(fù)糾正,，反復(fù)領(lǐng)讀,，可總是有些孩子會犯錯。

帽子,，但是有些孩子的反映速度還是較慢,，甚至要先想他們單獨成韻母時的讀音后再來拼讀，這樣就影響了拼讀的速度,。而且,，部分孩子第二聲和第四聲容易混淆，甚至讀不準(zhǔn),。

五,、 握筆姿勢和書寫姿勢不正確。有些學(xué)生不管糾正了多少遍,，依然故我,。

一、拼音教學(xué)應(yīng)把圖文,、形,、音三者結(jié)合記憶,。

人教版漢語拼音的教學(xué)內(nèi)容并不怎么枯燥乏味，原因是每一課都有一個非常好聽的兒歌,。學(xué)習(xí)字母時先從兒歌入手學(xué)生感興趣積極性較高,，教材也提供了很好的插圖，合理利用起來能收到很好的教學(xué)效果,。例如在教學(xué)e時,，我先讓學(xué)生自由拼讀兒歌，小組互相幫忙,，這樣學(xué)生學(xué)起來都比較輕松,，而且也培養(yǎng)了他們的合作能力，再出示圖畫：一只漂亮的大白鵝,。我充分借助插圖調(diào)動孩子的興趣,，通過講故事、看插圖,、編順口溜,，讓他們在快樂中,，在自我探索,、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認(rèn)讀、書寫,，準(zhǔn)確而迅速的掌握了這節(jié)課的知識,。

二、在豐富多彩的游戲活動中學(xué)習(xí)

以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學(xué)習(xí)：如：“猜一猜（看口形猜韻母,，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等）,、傳一傳（學(xué)完平舌音和翹舌音后讓學(xué)生一個接一個地把一句繞口令傳下去）、變一變（b,、d,、p、q這四個聲母很容易混淆,，學(xué)生自制卡片拿出來擺一擺,，再讓它們翻個跟頭變一變）、玩一玩（出卡片,，一生出聲母一生出韻母,，拼成音節(jié)讀出來，看誰讀得快又準(zhǔn)）,、寫一寫（用拼音寫寫自己的名字,，同桌的名字、好朋友的名字）,、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著送信人名字,，讀對了就能送對,，給送對的一份禮物）、長頸鹿請客（叫出用音節(jié)標(biāo)出的菜名）,、摘蘋果（蘋果形狀的紙上寫著各種拼音,，誰讀對了就把蘋果摘回家）等。通過趣味性強(qiáng)的游戲和活動,，學(xué)生對字母的音,、形掌握得更牢固，對音節(jié)的拼讀積極性更高,，學(xué)得輕松,，練得扎實。

三,、創(chuàng)編兒歌學(xué)拼音,，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的語言,。

在第一次執(zhí)教漢語拼音課的第一課a o e 時,，我是參照教參上已編好的方便學(xué)生記憶的兒歌，如圓圓的臉蛋扎小辮,，張大嘴巴aaa,；太陽出來紅通通，公雞一叫ooo,；清清池塘一只鵝,，水中倒影eee，以此來教學(xué)生記住a o e,，我讀一遍,，學(xué)生跟著讀一遍，直到學(xué)生記住為止,。但在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn),，學(xué)生學(xué)的積極性完全沒有調(diào)動起來，學(xué)生只是在機(jī)械地跟著老師一遍一遍地讀,。直到下課的時候,，班上一個孩子跑來跟我說，“老師,，我覺得韻母o還像一個圓圈”,。是啊，這個孩子說得沒錯,，用圓圈圓圈ooo不是一樣能記住o嗎,？為什么偏得強(qiáng)求孩子照老師教的方法記，何不就讓孩子嘗試自己來創(chuàng)編兒歌識記拼音呢？在接下來的拼音課的教學(xué)中,，我都是先指導(dǎo),，然后放手讓學(xué)生自己來嘗試編兒歌記住拼音字母，編的好的同學(xué)就請他當(dāng)小老師,，教全班同學(xué)一起讀,。如識記p時，學(xué)生編道：小山坡,，ppp,；潑水潑水ppp；小旗子,，ppp,。在學(xué)習(xí)了拼音b的兒歌右下半圓bbb后，在學(xué)習(xí)p時,，就引導(dǎo)學(xué)生對比編兒歌：右上半圓ppp,。這樣一來，學(xué)生的積極性很高,，而且因為是自己編的,，記憶也猶為深刻。實踐證明,，讓學(xué)生自己創(chuàng)編兒歌學(xué)拼音,，不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性，而且還能發(fā)展學(xué)生的語言,，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

四、師生合作問答,，有利于活躍課堂氣氛，辨析易混淆的字母和音節(jié),。

在平時的漢語拼音課上,，通過老師的指導(dǎo)和學(xué)生自己的思考，創(chuàng)編了一些識記拼音字母的兒歌,，為了加深記憶,，在學(xué)生學(xué)累的時候，我和學(xué)生便進(jìn)行合作問答,，我問你猜,，如師問一個門洞是什么，學(xué)生就會接一個門洞nnn,；師問二個門洞是什么,，學(xué)生就會接二個門洞mmm。合作問答除了對幫助學(xué)生記憶拼音字母有幫助外,，對幫助學(xué)生拼讀音節(jié)也很有幫助,，如學(xué)生在讀音節(jié)讀累的時候,，我就會把一個音節(jié)先進(jìn)行分解拼讀，學(xué)生聽了我的拼讀便把音節(jié)直呼出來,。通過這樣一種形式,，使本來顯得很沉悶的課堂變得活躍起來，而且也幫助學(xué)生區(qū)分了易混淆的字母和音節(jié),。

五,、創(chuàng)設(shè)故事情境學(xué)習(xí)漢語拼音。如ü在j q x后面要省去兩點,，這個拼寫規(guī)則對一年級孩子來說是個“老大難”,，因此在教學(xué)的時候，我給孩子們講了個故事：小ü是個特別愛哭的孩子,，這不,，今天就他一個人在家，多沒意思啊,，他越想越傷心,，哭得眼淚吧嗒吧嗒地直掉（師用彩色粉筆點出兩點），這時候,，正好jqx走過他家,，聽見哭聲就去敲門，jqx知道原因后對小ü說,，你別哭,，把眼淚擦干凈了我們就陪你一起玩。小ü聽了,，連忙把眼淚擦掉（師擦去兩點）,，然后和jqx手拉手（板書：ju qu xu）一起玩。（教讀ju qu xu）再用順口溜“小ü碰到j(luò)qx,，擦干眼淚再拉手”,。再如教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yu的時候，我又講了這樣一個故事：星期天,，小i小u和小ü到公園去玩,，來到公園門口，他們碰到了y和w,，y拉著小i的手做好朋友,，成了整體認(rèn)讀音節(jié)yi，w拉著小u的手做好朋友成了整體認(rèn)讀音節(jié)wu,，剩下小ü一個人站在公園門口,，它又傷心得哭起來，看看，眼淚又流出來了（同樣用彩色粉筆點出兩點）,，這時候y聽見了,，回到門口對小ü說：“我也喜歡和你做好朋友，不過你得把眼淚擦干,，我再和你拉手,。”小ü聽了馬上擦干了眼淚和大y拉手,，他們也成了好朋友,，變成了整體認(rèn)讀音節(jié)yu。到后面教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yue的時候,，我還是用了相似的故事,，不過后面讓學(xué)生自己猜猜：大y說üe必須答應(yīng)它一個條件它們才能做朋友，你知道y的條件是什么嗎,？有了前面的基礎(chǔ),，很多學(xué)生都能說出y后面的ü也要把兩點去掉。我想這樣的故事一定能讓他們牢牢記住j,、q,、x和y后的ü是要去掉兩點的。

與此同時,，我也深深感受到了漢語拼音教學(xué)的難度,。對于識記拼音字母，學(xué)生掌握得還可以,，但是對于聲調(diào)和音節(jié)的拼讀始終是整個漢語拼音教學(xué)的難點,，雖然拼讀方法已講了無數(shù)遍，教讀也是一遍又一遍,，但是仍有部分學(xué)生不能掌握,。究竟怎樣讓學(xué)生把聲調(diào)讀準(zhǔn)，怎樣讓學(xué)生盡快學(xué)會拼讀音節(jié)是我今后拼音教學(xué)努力的方向,。