在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

漢語拼音1aoe教學(xué)反思篇一

在aoe的教學(xué)中,，我運用多種教學(xué)手段讓學(xué)生在輕松愉快的課堂中掌握知識,，教學(xué)主要顯示幾個特點：

從圖入手，我引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上畫了誰,？他們在做什么,？學(xué)生回答醫(yī)生給小女孩看嗓子，小女孩發(fā)出的聲音就是字母“a”的音,。張大嘴發(fā)“a”要響亮,。這樣初入學(xué)的兒童易于接受，知識給的很自然,，重點觀察小女孩的頭,，以配合字母“a”的字形記憶。

兒歌由于其瑯瑯上口,，通俗易懂的特點而受到了學(xué)生的喜愛,。在教學(xué)中，我們緊緊抓住這一特點,，把大量的兒歌引入課堂,，使兒歌成為提高漢語拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如,，在學(xué)習(xí)“ɑoe”時,，教學(xué)朗讀兒歌：“嘴巴張大ɑɑɑ，嘴巴圓圓ooo,，嘴巴扁扁eee,。”

抽象,、死板地給學(xué)生講,，什么是四聲，學(xué)生很難理解,，就算老師反復(fù)示范四聲的朗讀,，效果也不會很好。我認為,；最重要的是先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而故事正好是學(xué)生最喜歡，最愿意接受的方式,。

我覺得小白兔騎車的圖畫生動形象,，對四聲的教學(xué)有很大的幫助,，并且對學(xué)生有很大的啟發(fā)。特別從兩個方面能充分體現(xiàn)出來,，一方面是騎車的四個過程,，像四聲的形狀,，我用圖的形式體現(xiàn)出來,，學(xué)生一目了然，一下子就能把四聲記住,。

同時,，我邊講還邊讓學(xué)生比劃四個過程（四聲），不知不覺中,，學(xué)生就掌握了四聲的寫法,。另一方面，在講故事的時候,，我和學(xué)生簡單地分析了小白兔騎車所花費的力氣,，目的也是為了滲透四聲的發(fā)音方法。所以,，我試著在講故事的過程中,，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)讀四聲。

漢語拼音1aoe教學(xué)反思篇二

我班共有57個孩子,，孩子的情況參差不齊,，大部分孩子通過兩天的入學(xué)教育已知道了上課的規(guī)矩，但后來進來的一個同學(xué)規(guī)矩全無,，視老師,、紀律全部存在，我行我素,，想說就說,，想走就走。還需多費心說服教育,，讓其在最快的時間內(nèi)明白上課的意義,。

上課伊始我利用講故事的方式和教唱兒歌“漢語拼音用處大，識字讀書需要它,，幫助學(xué)習(xí)普通話,，我們一起學(xué)好它”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，導(dǎo)入漢語aoe的教學(xué),。

可能大部分進行過學(xué)前教育，孩子們都迫不及待地說出了三個字母的發(fā)音,。但是他們的嘴形有的不正確,，有的發(fā)音不太準確,。

于是我利用課件，用兒歌“大公雞,，喔喔啼,，阿姨帶我到村西。小白鵝,，呃呃叫,，連聲問我早上好！”講授了課文的情境圖意,，一個個聽得非常認真,，這樣快速地帶孩子進入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。

接下來用表音表形圖配合認字母來學(xué)習(xí)三個單韻母的發(fā)音,，告訴孩子圖與字母是橫向相對應(yīng)的,，并且用兒歌：“嘴巴張大ɑɑɑ，嘴巴圓圓ooo,，嘴巴扁扁eee,。”讓孩子朗讀,，孩子們都很有興趣,。

最后用“猜一猜”（根據(jù)口形猜字母）、“考一考”（拿字母卡片去考別人）,、“開火車”等游戲,，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，加強了記憶,，取得了良好的效果,。

書寫字母時，除韋佳豪不聽老師的引導(dǎo),，繼續(xù)玩自己的,，其余同學(xué)沒有出現(xiàn)貪玩或者因為注意力不集中而沒有寫的孩子。今天也有不是令人滿意的地方就是一部分孩子的寫字姿勢還是不標準,，還有幾個孩子的握筆姿勢在幼兒園就形成了很難糾正,，可一旦離開老師的督促，他們恢復(fù)了不正確姿勢,。

漢語拼音1aoe教學(xué)反思篇三

本節(jié)課以“情趣性,、游戲性”為特點，傾心教學(xué)情境的設(shè)計,，吸引學(xué)生的注意力,，激起他們學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)讀音時,，充分利用孩子們熟悉的童話中的背景,，看插圖,，聽兒歌，嘗試讀（親自體驗）,，并以學(xué)生當(dāng)“小老師”為主線,，讓學(xué)生讀好單韻母。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,，既體現(xiàn)了老師導(dǎo)的作用,，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的自本節(jié)課力求把語文新課程標準的理念融入實際教學(xué)實踐之中，教師角色和教學(xué)行為都發(fā)生了徹底的改變,，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

能夠從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際和身心發(fā)展需求出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實踐,，以參與求體驗,，以合作求創(chuàng)新，以探究求發(fā)展,。在聲母音形教學(xué)上,，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生間嘗試學(xué),、互相教學(xué),、討論研究學(xué)，學(xué)生主體地位凸現(xiàn),，真正成為了學(xué)習(xí)的主人,。

在深知學(xué)情的基礎(chǔ)上，打破了以往拼音教學(xué)單一的呈現(xiàn)方式,，及各個字母按音形義講解,，加強了綜合的教學(xué)思路。一些彈性要求和交流展示拓寬了學(xué)生思維和活動空間,，使學(xué)生的創(chuàng)造力在教師的感召下得以彰顯,。

以游戲和活動為主線，讓全體學(xué)生積極動口,、動腦、動手，多種感官協(xié)同參與,。聯(lián)系日常生活,、捏擺字母記憶字形展現(xiàn)了學(xué)生思維的廣度和深度，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和情感得以升華,。主動學(xué)習(xí)和互幫互助互學(xué)互評的生生交往,。

漢語拼音1aoe教學(xué)反思篇四

《ａｏｅ》是一年級孩子的第一堂拼音課，經(jīng)過精心的設(shè)計,，整堂課下來,，老師教得得心應(yīng)手,，孩子學(xué)得輕松愉快，教學(xué)收到了較好的效果,。反思這堂課,，得益于以下幾點：

課伊始，我就面帶微笑地對孩子們說：“小朋友們,，從現(xiàn)在開始,，老師就要帶你們?nèi)ヒ粋€非常神奇的地方，那就是拼音王國,。（黑板上畫一座城堡）拼音王國里住著許許多多的拼音娃娃,，我們今天要先去認識最最可愛的三個孩子。你瞧,，他們來啦?。ǔ鍪荆幔铮宓目ㄍㄐ蜗螅┱l來和他們打打招呼？”老師用親切的語言和學(xué)生喜聞樂見的卡通形象將拼音字母擬人化,，一下子拉近了孩子與枯燥無味的拼音字母的距離,，把孩子自然而然地領(lǐng)進了拼音王國，激發(fā)了孩子和拼音娃娃交朋友的熱情,，激發(fā)了孩子主動參與的興趣,，調(diào)動了孩子的積極性，紛紛很有禮貌地和ａｏｅ打招呼,，課堂上充滿了生機和活力,。

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需求，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,、探索者,、研究者，而在兒童的精神世界里,，這種需要特別強烈,。”課堂上,，我說：“三位朋友特別想和小朋友們玩捉迷藏,，就偷偷地躲到畫中去了。小朋友們,，快點仔細找找,，你發(fā)現(xiàn)誰啦？”一石激起千尺浪,，學(xué)生馬上主動地去觀察書上的插圖,。不一會兒，小手如林,，個個迫不及待地要把自己的發(fā)現(xiàn)告訴班里的同學(xué)呢,！這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,，就順應(yīng)了孩子的需求，誘發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)動機,，孩子通過自己去發(fā)現(xiàn)就有一種發(fā)自內(nèi)心的成就感,，再加上老師的激勵表揚，從而享受到學(xué)習(xí)的快樂,，獲得了成功的喜悅,。

學(xué)習(xí)不是一種簡單的“告訴”。課堂教學(xué)不在于老師講解的精彩程度,，而重在適時激起孩子的思維,，用知識本身的力量喚起求知欲望，給孩子施展才能的機會,，給他們最大的自由空間,。課中，“你有什么好辦法記住它們嗎,？想想,？”出乎意料的,，孩子你一言我一語地很快編出了順口溜：“眼珠圓圓,，ｏｏｏ”“雞蛋圓圓，ｏｏｏ”“阿姨阿姨,，ａａａ”……由此,，孩子的思維異常活躍,，個性得到了無限張揚,，創(chuàng)造力得到了淋漓盡致的發(fā)揮。給孩子一個自由的天空,，相信他們一定回放飛可愛的童心,，給你一份驚喜的。

“愛玩是孩子的天性”一年級的孩子注意力難以長時間地保持,，我們要盡一切所能讓孩子感覺到他們不是在上課,，而是在玩，在享受課堂,。本課中,，我設(shè)計了一些游戲活動，讓孩子在玩中鞏固,，在鞏固中玩,，使孩子學(xué)得興趣盎然，樂此不疲,。整個課堂彌漫著一種輕松快樂的氛圍,。

這是新課程標準的基本理念,。在教學(xué)中，我盡量把目光撒在每一個孩子的身上,，采用大面積指名讀,，開火讀，小組讀,，小老師教讀等多種形式,，使每一個孩子都能參與到課堂中來，都有展現(xiàn)自我的機會,。

這節(jié)課是我對新課標精神的初步實踐,，以后要更進一步努力！

漢語拼音1aoe教學(xué)反思篇五

《aoe》是漢語拼音的第一課,，上好了第一課,，能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)生今后學(xué)習(xí)拼音的興趣。反思第一課的教學(xué),，學(xué)生的興趣比較濃,，注意力也比較集中。教學(xué)中,我是這樣做的：

,。

拼音教學(xué)容易枯燥乏味,，加上一年級孩子年齡小，注意力不持久,，活潑好動,，易接受直觀生動事物等特點。因此要在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,，把學(xué)生帶入一個“有聲有色”的拼音樂園去學(xué)習(xí),。上課伊始，我先跟大家介紹了學(xué)好拼音的重要性,，接著,，我利用童話故事把學(xué)生引入學(xué)習(xí)中：“今天，老師帶你們到一個非常神奇的地方去認識一些新朋友,，那就是拼音王國,，你們想去嗎？拼音王國住著三大家族：韻母,、聲母和整體認讀音節(jié),。今天我們先到韻母宮去認識三個單韻兄弟?？?，他們都藏在了這幅圖里呢。”（課件出示）教師用親切的語言將拼音字賦予了生命,，一下子抓住了學(xué)生的注意力,，將孩子自然而然地領(lǐng)進了拼音王國，激發(fā)了孩子和拼音娃娃交朋友的熱情,，激發(fā)了孩子主動參與的興趣,，調(diào)動了孩子的積極性。,。

課標指出：兒童學(xué)習(xí)漢語拼音,，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程,。教師要善于借助兒童已有經(jīng)驗,，使教學(xué)化難為易，提高漢語拼音教學(xué)效率的有效策略,。學(xué)生低年級的教材,，每課都配有畫面優(yōu)美的情境圖。教師利用好插圖表音,、表形的特點,，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，就能使拼音教學(xué)化難為易,。如：出示了課文插圖后,，老師問：“在這個美麗的小山村里，你看到誰在干什么,？生：“一個小女孩子在學(xué)唱歌,。”師：“她是怎么唱的,？”“張大嘴巴”。教師帶著學(xué)生學(xué)著小女孩子的樣子唱“aaa”,。學(xué)生從學(xué)唱歌中,，不知不覺學(xué)會了讀音?！奥牭叫∨⒌母杪?，大哥ɑ就跑出來了?！闭n件演ɑ從小女孩的頭部出來,。“你看的ɑ樣子像什么,？”學(xué)生很快就懂得了圖跟字形的聯(lián)系,。接下來，學(xué)生很容易就借助圖學(xué)會了oe音和形,。

一年級的孩子注意力不持久,，單靠課件,、圖片是遠遠不能讓他們保持學(xué)習(xí)興趣的。上課時要讓他們手腦并用,，把游戲引進課堂,，以使他們時時保持良好的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)aoe這三個字母時,，我讓學(xué)生一邊讀順口溜,，一邊用手做動作：“張大ɑɑɑ，嘴巴圓圓ooo,，嘴巴扁扁eee,。”通過做動作強化了對發(fā)音口型的記憶,。然后,，教師就跟同學(xué)做“猜一猜”的游戲，老師擺好口型,，學(xué)生讀出音來,。在學(xué)習(xí)四聲時，我讓學(xué)生邊讀邊伸出食指比劃四聲,，幾次下來,，學(xué)生就能較快地區(qū)分清四聲了。檢查學(xué)生對字母是否掌握,，通常我會讓大家玩“開火車”游戲,，這時學(xué)生總是會興味盎然地高舉小手，積極性很高,。

小學(xué)生總是希望得到老師的表揚,。抓住學(xué)生的閃光點，及時給予表揚肯定,，讓他們感受成功的喜悅,，能增強他們學(xué)習(xí)的興趣。對學(xué)生的表揚,，有時可能一個贊賞的眼神,，一個輕柔的撫摸，一句激勵的語言,。如上課時,，我跟同學(xué)們說：“嘩，你們真不簡單,，第一次上課,，就這么會聽課了。”學(xué)生一聽,，更認真聽講了,。有時，課上了一會,，我會突然指著一個同學(xué)說：“這位同學(xué)真厲害,，這么長時間都能堅持坐得這么好，我真佩服他,?！逼渌麤]坐好的同學(xué)聽了，也趕快挺直了腰,。一節(jié)課中,，只有不時給學(xué)生注入“……”，才能讓學(xué)生長時間保持學(xué)習(xí)的興趣,。

漢語拼音1aoe教學(xué)反思篇六

漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,，它既是幫助學(xué)生識字的有效工具，又是低幼兒認知銜接的橋梁和紐帶,。如果說語言文字是中國人類文化的搖籃,，那么漢語拼音就是搖動那籃框的媽媽的手，逐步地使孩子認識祖國的文字,。而我覺得一年級第一學(xué)期語文主要的學(xué)習(xí)任務(wù)就是學(xué)習(xí)拼音,，但拼音學(xué)習(xí)枯燥乏味，如何讓剛?cè)雽W(xué)的孩子能有趣而投入的學(xué)習(xí)漢語拼音,，如何讓抽象的拼音形象化,，則成了我近期語文教學(xué)追求的目標。

本節(jié)課是一節(jié)漢語拼音的總復(fù)習(xí)課,，學(xué)生剛學(xué)完拼音,，但又不能熟練拼讀音節(jié)，這時學(xué)生最易厭煩,、隨意,，為了進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓拼音情趣盎然地走進學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活,，我把整節(jié)復(fù)習(xí)課的內(nèi)容用學(xué)生喜愛的方式――故事串編在一起，“孫悟空漫游拼音王國”展開,，學(xué)生果然興趣大增,，小眼睛發(fā)亮。并把聲母,、韻母,、整體認讀復(fù)習(xí)，拼讀音節(jié)，鞏固已認識的字,，拼讀兒歌等內(nèi)容以不同的游戲活動形式穿插于故事之中,，如：聲母、韻母,、整體認讀的分類采用摘桃子,，拼讀音節(jié)采用小兔過河，鞏固熟字用找朋友,，孩子樂學(xué),，拼讀興趣大增，“興趣是最好的老師”正因為孩子們有了學(xué)習(xí)勁頭,，所以相對于一年級最頭疼的課堂常規(guī)問題也得到了相應(yīng)的提高,，隨著故事情節(jié)發(fā)展，隨機提醒孩子們一些習(xí)慣的養(yǎng)成,，如“孫悟空喜歡坐得端正的孩子”“我們讀得響亮一些,，讓粗心的豬八戒也聽得明白”？整節(jié)課我覺得孩子們課堂常規(guī)也較好,，也避免了常規(guī)說教,。

回想整堂課，不難發(fā)現(xiàn)有許多欠缺之處：

1,、三拼音學(xué)生讀得拗口,，主要問題出在我的教學(xué)指導(dǎo)上，無明確強化該怎樣拼讀,，學(xué)生只知道“聲輕介快韻母響,，三音連讀很順當(dāng)?！睂τ趲讉€難點拼讀的,，在課堂學(xué)習(xí)中應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)，并及時加以指導(dǎo),。

2,、總擔(dān)心孩子的課堂習(xí)慣問題，在公開課上束縛手腳,，不敢讓學(xué)生個性展示,，個別拼讀太少，對于一年級的孩子來說,，重復(fù)再現(xiàn)的太少,，有蜻蜓點水的味道，現(xiàn)在回想起來,，其實只要略施技巧,，孩子又何怕重復(fù),，于永正老師教學(xué)一首《草》不就是讓孩子們反復(fù)但又充滿情趣地背了好多遍嗎？背給媽媽聽,，背給哥哥聽,，背給奶奶聽……

我在教學(xué)中也完全可以如姚校長所說，讀給孫悟空聽,，讀給豬八戒聽,，讀給唐僧聽……學(xué)生定會拼讀得更有勁、有趣,。

漢語拼音1aoe教學(xué)反思篇七

本節(jié)課以“情趣性,、游戲性”為特點，傾心教學(xué)情境的設(shè)計,，吸引學(xué)生的注意力,，激起他們學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)讀音時,，充分利用孩子們熟悉的童話中的背景,，看插圖，聽兒歌,，嘗試讀（親自體驗）,，并以學(xué)生當(dāng)“小老師”為主線，讓學(xué)生讀好單韻母,。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,，既體現(xiàn)了老師導(dǎo)的作用，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的自本節(jié)課力求把語文新課程標準的理念融入實際教學(xué)實踐之中,，教師角色和教學(xué)行為都發(fā)生了徹底的改變,，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

能夠從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際和身心發(fā)展需求出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實踐,，以參與求體驗,，以合作求創(chuàng)新，以探究求發(fā)展,。在聲母音形教學(xué)上,，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生間嘗試學(xué),、互相教學(xué),、討論研究學(xué)，學(xué)生主體地位凸現(xiàn),，真正成為了學(xué)習(xí)的主人,。

在深知學(xué)情的基礎(chǔ)上，打破了以往拼音教學(xué)單一的呈現(xiàn)方式,，及各個字母按音形義講解,，加強了綜合的教學(xué)思路。一些彈性要求和交流展示拓寬了學(xué)生思維和活動空間,，使學(xué)生的創(chuàng)造力在教師的感召下得以彰顯,。

以游戲和活動為主線，讓全體學(xué)生積極動口,、動腦,、動手，多種感官協(xié)同參與,。聯(lián)系日常生活,、捏擺字母記憶字形展現(xiàn)了學(xué)生思維的廣度和深度，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和情感得以升華,。主動學(xué)習(xí)和互幫互助互學(xué)互評的生生交往,。

漢語拼音1aoe教學(xué)反思篇八

作為初入學(xué)的孩子，他們最迫切需要的“是學(xué)習(xí)知識的滿足感和成就感,，是渴求信息的溝通和內(nèi)心感受的表達,。”漢語拼音做為一種抽象符號,，兒童一入學(xué)就學(xué)習(xí)它會感到單調(diào),、枯燥，易產(chǎn)生挫折感,，無法滿足學(xué)生的“第一需要”,。而漢字是表意文字，是方塊字,，像一幅幅圖畫,，兒童認識漢字比認識拼音字母容易得多；漢字又是母語文字,，隨處可見,，有的學(xué)生入學(xué)前就已經(jīng)認識了一些漢字。

新教材所做的改革就是讓學(xué)生一邊學(xué)漢字一邊學(xué)拼音,，學(xué)拼音和學(xué)漢字相互滲透,。從學(xué)生已會的漢字入手帶學(xué)拼音，在學(xué)習(xí)拼音同時學(xué)習(xí)新的漢字,，在識字的過程中又鞏固拼音知識,。這尊重了學(xué)生的認知規(guī)律，由易到難,，層層遞進,，讓孩子入學(xué)開始就“學(xué)了知識，體驗了成功,，感受了樂趣,，增強了自信”,。這樣拼音和識字教學(xué)相互滲透，提高教學(xué)效果,。

人本意識,，即一切為了促進學(xué)生的發(fā)展。這要求我們教學(xué)也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況進行,。為此,，每個老師都應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注初入學(xué)兒童的已知經(jīng)驗——會認一些字。所以在進行拼音教學(xué)時要尋找新舊知識的聯(lián)系,，利用兒童具有聽力極強,、機械記憶力極強，以及整體認知事物的心理特點,，采取生動的方式,，發(fā)揮漢字功能，學(xué)習(xí),、鞏固拼音,，從而形成新的知識結(jié)構(gòu)。

1,、利用熟字學(xué)習(xí)拼音

利用熟字,，讀準聲韻?！皩W(xué)習(xí)拼音同學(xué)習(xí)其他知識一樣,，都是在與其他事物的比較中獲得的?！毙陆滩牡淖x兒歌識字學(xué)拼音單元,，正是根據(jù)兒童認知心理學(xué)規(guī)律，學(xué)生在老師標準普通話的示范中,，學(xué)習(xí)讀準部分漢字,，再利用熟字字音，學(xué)習(xí)聲韻發(fā)音,，起到正音效果,。如單韻母“e”的第二聲發(fā)音是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，于是在教學(xué)時我出示了上節(jié)課所教的“鵝”字,，編了兒歌“ééé,，白鵝的鵝”，并提醒小朋友讀“é”時可以回憶“鵝”的讀音,。小朋友輕輕松松讀準“e”,，同時對“鵝”的字形也進行了復(fù)習(xí)。

利用熟字,，準確拼讀,?！皽蚀_拼讀”是語文基礎(chǔ)教學(xué)中拼音教學(xué)最核心的內(nèi)容之一，而音節(jié)拼讀又是拼音教學(xué)的難點,。在學(xué)生剛剛接觸拼讀時,，要么拼讀不出，要么拼讀不準,。時間一長，易打擊孩子的自信心,，喪失對漢語拼音的興趣,。所以根據(jù)“語音與漢字”的關(guān)系，在熟悉漢字字音基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)音節(jié)拼讀,，就要比先學(xué)拼音再學(xué)漢字容易得多,。如拼讀音節(jié)d—à—dà：先出示熟字“大”，讓小朋友認讀,；再出示的音節(jié)“dà”,，并告訴小朋友dà和“大”讀音相同；然后出示dà的拼讀過程d—à—dà,，在學(xué)生拼讀后老師再示范拼讀,；最后學(xué)生練習(xí)拼讀。這樣一來有效的降低了拼讀的難度,，學(xué)生不但掌握了拼讀,，同時也學(xué)習(xí)了漢字“大”。

2,、依托熟字鞏固拼音

在識字時,，一方面運用拼音知識讀準漢字；一方面可以利用熟字的字音復(fù)習(xí)聲韻發(fā)音,，練習(xí),、鞏固音節(jié)拼讀。課文是淺顯易懂,，極富兒童情趣的兒歌,。在教學(xué)中，教師充分運用兒歌中熟字字音,，復(fù)習(xí)聲韻發(fā)音,，練習(xí)音節(jié)拼讀，提高拼音能力,，同時也復(fù)習(xí)漢字字形,。如在教學(xué)“大”時，運用拼讀方法學(xué)習(xí)生字的音,，更明確“à”的發(fā)音,，使他們在兒歌聲中既讀準了生字的音,，認識了生字的形，又鞏固了拼讀知識,，還記住了聲母的發(fā)音,，同時學(xué)生也體會到拼音在識字和學(xué)習(xí)普通話中的重要作用。

小學(xué)語文低段教學(xué)的一個重要任務(wù)就是識字,，這在新教材中體現(xiàn)得尤為明顯,。學(xué)生學(xué)了拼音之后，教師就要充分發(fā)揮它的作用,，指導(dǎo)學(xué)生借助拼音來學(xué)習(xí)生字,、解決字音問題。漢語拼音幫助識字,，并不是拼音全部學(xué)完了,，熟練拼讀了才能去識，而是只要有一些拼音基礎(chǔ),，會準確拼讀便可以讓學(xué)盡早自主識字,，在識字的過程中復(fù)習(xí)鞏固拼音，拼音識字相互滲透雙軌并行正是新教材的特點,。

在課堂教學(xué)中,，教師要充分關(guān)注孩子的已知，從他們的需要出發(fā),，促使兒童為滿足需要而努力追求,。如：孩子們已學(xué)過了單韻母，并初步接觸了拼讀方法,，在進行拓展教學(xué)時,，就可以發(fā)揮漢語拼音的作用，讓學(xué)生盡早自主識字———初讀課文時,，鼓勵他們運用已知看拼音拼音節(jié)的知識,，自己解決部分不認識的字。這樣學(xué)生借助拼音做到了自主識字,，獲得了自信心的滿足,，使兒童的主觀能動性得到自由、充分的發(fā)揮,。

陶行知先生曾經(jīng)深刻地指出“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子,。”語文教學(xué)中的“識字,、拼音相互滲透”起到了熟字帶學(xué)拼音,，拼音輔助識字的效果。讓孩子們?nèi)雽W(xué)的第一需要得到滿足，把他們從枯燥的“先拼音后識字”中解放了出來,。這樣學(xué)生不但能較好的拼讀音節(jié),，讀準字音，還利用漢語拼音自主識字,，其識字量遠遠超過了教材的保底量,。這使學(xué)生擴大了閱讀面，提高了語文素養(yǎng),。

漢語拼音1aoe教學(xué)反思篇九

低年級的語文教學(xué),，要力求做到有情有趣，尤其是拼音的教學(xué),，因為拼音教學(xué)一直是重點,，也是難點。以往學(xué)習(xí)的枯燥很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,，影響以后的學(xué)習(xí)。為此,，我遵循新課程改革的理念和素質(zhì)教育的精神,，在拼音教學(xué)課堂上，我合理地運用多種形式的教學(xué)方法,，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在拼音王國里快樂地遨游,，以達到較好的學(xué)習(xí)效果,。

低年級學(xué)生好奇好動，仍保留著學(xué)前兒童游戲的興趣,，甚至企盼游戲活動,。作為教者要巧計游戲，吸引學(xué)生,。如：教完23個聲母后,，我設(shè)計了"排隊"這個游戲，我把聲母卡片分給學(xué)生,，然后說："現(xiàn)在我請聲母來排隊,。看誰站得又對又快,。"這個游戲不但能鞏固以前所學(xué)知識,，而且訓(xùn)練了學(xué)生注意力集中、思維敏捷,、動作迅速,，一舉兩得。諸如此類行之有效的游戲方式還有很多："點名字"、"摸字卡",、"摘星星",、"拼讀游戲"、"擊鼓傳花",、"變魔術(shù)"……

如讓同桌兩人互當(dāng)"小老師"的活動,，一個讀拼音，一個當(dāng)小老師,，互考互問,，學(xué)生們在小老師和學(xué)生的角色互換中興趣不減，體驗著當(dāng)老師的成就感和學(xué)習(xí)的樂趣,。在拼音的拼讀教學(xué)中兩人合作學(xué)習(xí)更能激發(fā)興趣,。如："找朋友"游戲，同桌兩人一個拿聲母卡片一個拿韻母卡片,，老師說一個音節(jié),，學(xué)生們在《找朋友》的音樂中找出聲母和韻母，再一起拼讀,。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中興趣濃,、勁頭足，并且參與面廣,、效果好,。還有很多合作學(xué)習(xí)的方式，如：學(xué)習(xí)小組合作,、大組合作等,。不過，游戲?qū)W習(xí)的同時,，要把握好度,，以免學(xué)生上課只顧于玩，而忘了自己應(yīng)該記住的知識,，拼音教學(xué)結(jié)束后,，覺得有一部分學(xué)生掌握的并不是很扎實，所以,，今后還要繼續(xù)改進學(xué)習(xí)方法,，使學(xué)生能夠，在玩中學(xué)知識,，開心的牢記每一個知識,！

拼音教學(xué)的有效方法需要我們來創(chuàng)造，只要我們善于把字符變活,，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生,，相信我們的學(xué)生定能在拼音王國里盡情馳騁并樂此不疲！

漢語拼音1aoe教學(xué)反思篇十

新的學(xué)期開始了，新的挑戰(zhàn)也來臨了,。作為班主任,，一開學(xué)就對新生進行學(xué)習(xí)和生活常規(guī)的培養(yǎng)。這一工作是需要耐心和細心的,。需要老師反復(fù)地嘮叨,，時刻提醒。在副班主任的配合幫忙下,，孩子們漸漸學(xué)會了如何排隊,、收發(fā)本子、課前準備做些什么等,?？吹胶⒆觽兊倪M步，我很開心,。

在漢語拼音的學(xué)習(xí)過程中,，孩子們易感到枯燥乏味。經(jīng)過近一個多月的教學(xué)實踐,，我對拼音教學(xué)作了如下反思：

兒歌是一種將所學(xué)內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化為音樂智慧的最便捷,、最直觀的形式，而這種形式對于愛說愛唱的一年級孩子來說,，尤為喜歡。在拼音教學(xué)中,，無論是教字母的發(fā)音,，還是規(guī)范字母的形式，我都運用了大量的兒歌,，有的是傳統(tǒng)的兒歌,。例如?！白彀蛷埓骯aa,，女孩唱歌aaa；圓圓嘴巴 ooo,，公雞打鳴ooo,；嘴巴扁扁eee，白鵝倒影eee,?！睂W(xué)生邊念兒歌邊做動作。幫助學(xué)生高效記住拼音字母的音,、形,，而且還創(chuàng)設(shè)了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏。

在學(xué)習(xí)拼音的過程中，可以讓學(xué)生用手指,、身體,、橡皮泥、皮筋擺出字母,，讓抽象的拼音字母變得那樣的形象直觀,、可以觸摸，使學(xué)生感受到拼音字母就在我們的周圍,。將漢語拼音與生活實際相聯(lián)系,，既培養(yǎng)了動手能力，有開拓了思維,，發(fā)展了學(xué)生的觀察力,、想象力和創(chuàng)造力，是一種綜合性的教學(xué)手段,。

以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學(xué)習(xí),，如開火車讀拼音、與老師拍手挨個讀,，手伸直表示平舌音,，手翹起來表示翹舌音，接受老師的挑戰(zhàn)等,，通過趣味性強的游戲和活動,，學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固,，對音節(jié)的拼讀積極性更高,，學(xué)得輕松，練得扎實,。還有部分學(xué)生的拼音掌握的不扎實,，在復(fù)習(xí)中需要多多關(guān)注。

總之,，在漢語拼音教學(xué)中,，創(chuàng)新地設(shè)計教學(xué)過程，采取多種教學(xué)方法,，充分運用多種教學(xué)手段,，寓教于樂，就能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生積極,、主動、生動地獲取知識,，不斷提高自學(xué)能力,。