人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

小學(xué)語文少年閏土課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

教師由題目入手,，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，同時(shí)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地去了解課文的內(nèi)容,，設(shè)置問題,，更加準(zhǔn)確地指導(dǎo)梳理課文（時(shí)間、地點(diǎn),、人物,、事情、結(jié)果）,。

2初讀課文

學(xué)生通過手中的資料自學(xué)生字新詞,，然后教師對(duì)學(xué)生的自學(xué)效果進(jìn)行檢查，并對(duì)學(xué)生較為薄弱字詞進(jìn)行講解,。隨后讓學(xué)生對(duì)整篇課文進(jìn)行朗讀,，幫助學(xué)生理清課文的脈絡(luò)（時(shí)間、地點(diǎn),、人物,、事情、結(jié)果）,。

3學(xué)習(xí)課文

兩種方式：一是逐段精讀課文,，朗讀和分析相結(jié)合，按照課文的寫作順序,，對(duì)每一段落進(jìn)行詳略得當(dāng)?shù)淖衷~句的分析和段落大意的把握,。二是從課文的主旨段落開始講解，詳細(xì)了解故事的發(fā)生,、經(jīng)過和結(jié)果,，在對(duì)課文的細(xì)節(jié)把握之后再按照文章的順序進(jìn)行梳理,。一般來說，低年級(jí)的學(xué)生可以用第一種方式,，比較符合學(xué)生的認(rèn)知水平和對(duì)事情的了解,；而高年級(jí)的學(xué)生可以用第二種方式，并且可以在此基礎(chǔ)上配合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和概括理解,。

4領(lǐng)悟道理

對(duì)于神話故事,，教師要幫助學(xué)生分析神話人物，使學(xué)生正確地理解神話作品的思想內(nèi)容,，認(rèn)識(shí)神話的本質(zhì),。對(duì)于童話故事，教師要知道學(xué)生通過朗讀,、復(fù)述,、表演、編寫（包括續(xù)寫,、縮寫,、擴(kuò)寫、改寫等）童話等手段,，加深對(duì)童話內(nèi)容的理解,，了解作者的寫作意圖，幫助培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力,。對(duì)于寓言故事,，教師要幫助學(xué)生了解寄寓在故事中的哲理，同時(shí)要聯(lián)系生活實(shí)際去理解領(lǐng)悟,，并學(xué)會(huì)用寓言中的道理來評(píng)論現(xiàn)實(shí)中的人和物,；當(dāng)然在教學(xué)活動(dòng)中也要注意學(xué)生的獨(dú)特思想，不應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生完全一致的認(rèn)識(shí),，主要是“求同存異”,，體味寓言中的倫理道德和人生哲理。

5總結(jié)課文

幫助學(xué)生,，使學(xué)生可以全面地對(duì)故事的起因、經(jīng)過,、結(jié)果進(jìn)行清晰的講述,，并結(jié)合實(shí)際生活來談?wù)勛约旱目捶ê陀^點(diǎn)。

詩歌教學(xué)

對(duì)于詩歌的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)模式,，筆者根據(jù)教材上出現(xiàn)的不同體裁,，將其詳細(xì)地分為古代詩歌閱讀教學(xué)和現(xiàn)代詩歌閱讀教學(xué)這兩類。

1古代詩歌

2揭示課題

教師通過語言的描述,，用創(chuàng)設(shè)情境的方法來引出詩歌的主題,，以此來引導(dǎo)學(xué)生積極的探究興趣和學(xué)習(xí)熱情,。

3初讀指導(dǎo)

教師要求學(xué)生自讀課文，標(biāo)出停頓的符號(hào),，畫出不理解的地方,，之后由教師進(jìn)行檢查，并對(duì)有問題的地方隨機(jī)指導(dǎo),。

4學(xué)習(xí)詩句

運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩的四步法：“釋詩題”,，教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課題中的生字并理解課題的意思；“知詩人”,，教師對(duì)詩歌作者的生平進(jìn)行講解并介紹詩歌的寫作背景,，以便學(xué)生更好地理解課文；“明詩意”,，讓學(xué)生互相提出難以理解的詞語,，交流解釋，之后對(duì)詩句進(jìn)行朗讀,，并用自己的話進(jìn)行描述,，教師在此基礎(chǔ)上總結(jié)詩句的大意；“悟詩情”,，在總結(jié)的基礎(chǔ)上體會(huì)詩人的所要表達(dá)的思想感情,，教師用圖畫、語言等方式創(chuàng)設(shè)美妙的詩句情境,，使學(xué)生用自己的話描述出自己的所感所想,。

5體會(huì)寫法

幫助學(xué)生品味詩人的“煉字”（即詩句中語言的凝練），啟發(fā)學(xué)生想象和聯(lián)想,；指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩句的描寫方式進(jìn)行梳理,，比如寫景的詩句，描寫的順序（先后順序）,、描寫的遠(yuǎn)近,、描寫的動(dòng)靜等等；寫情的詩句,，描寫的手法,、描寫的深淺（一眼可見還是漸入佳境）、描寫的表現(xiàn)（是揚(yáng)還是抑）等等,。

1指導(dǎo)背誦

2現(xiàn)代詩歌

3導(dǎo)入新課

教師用言語創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入,，在有條件的情況下可以運(yùn)用圖片、音樂和視頻來加深學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文提出疑問,。

4初讀指導(dǎo)

首先學(xué)生自學(xué)課文，自由地朗讀，畫出不理解的字詞,，對(duì)課文中的生字詞會(huì)寫會(huì)認(rèn),，之后教師出示詞語，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,，糾正字音以及指導(dǎo)書寫,。

5理清脈絡(luò)

對(duì)課文進(jìn)行分段概括，找出每段的相同點(diǎn)和不同之處,，大致了解詩歌的內(nèi)容和描寫的方式,，總結(jié)課文的寫作情感，為下面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),。

6學(xué)習(xí)課文

教師將課文按照段落指導(dǎo)朗讀,，并提出相應(yīng)的問題，要求學(xué)生在自讀時(shí)找出答案并有感情地朗讀,，隨后,，用優(yōu)美、準(zhǔn)確,、形象,、生動(dòng)的語言，創(chuàng)設(shè)情感共鳴的氛圍,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌的意境,，體味詩人的情感。

7總結(jié)課文

小學(xué)語文少年閏土課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

閏土和“我“在一起,，給“我”講了哪些事?

2,、四人小組學(xué)習(xí)，用簡潔的語言概括,。

3,、學(xué)生按先后順序說一說。

4,、師生評(píng)論,，調(diào)整板書：

雪天捕鳥

夏日拾貝

月夜刺猹

潮汛看魚

(設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。)

六,、布置作業(yè)

抄寫生字詞語,。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，銜接過度

出示課件：

從這些描寫中,，閏土給你留下了怎樣的印象?

指名答。

生：我覺得閏土……

(設(shè)計(jì)意圖：以上節(jié)課學(xué)習(xí)的對(duì)閏土外貌的描寫來復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課,，使學(xué)生回顧閏土的特點(diǎn),。)

這節(jié)課我們將進(jìn)一步來認(rèn)識(shí)少年閏土,，進(jìn)一步來了解魯迅對(duì)少年閏土那一份特殊的感情,。

二、研讀課文,，整體感知

1、同學(xué)們都認(rèn)為閏土是個(gè)可愛的農(nóng)村少年,，課文中的“我”也很喜歡他,，是因?yàn)槭裁茨?請(qǐng)同學(xué)們再來讀讀課文,，找找原因。

學(xué)生讀課文,，指名答：文中的“我”喜歡閏土是因?yàn)椤伴c土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的”,。

師：“我”往常的朋友是哪些人啊?

生：是和我一樣的少爺,。

出示課件：

請(qǐng)用簡練的語言概括閏土向我講了哪幾件新鮮事?

什么時(shí)間或地點(diǎn)?

(兩個(gè)字。)

干什么事?

(兩個(gè)字,。)

(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用原來學(xué)過的概括小標(biāo)題的方法，用簡練的語言概括閏土向魯迅介紹了哪幾件事,。)

教師根據(jù)學(xué)生的回答來板書：

雪地捕鳥

海邊拾貝

瓜地刺猹

潮汛看魚

2,、閏土講了這四件事,，讀完之后你們有什么感受?舉例談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

生答：有趣。比如：……

師：還有誰想說說,。老師看出來了，大家對(duì)閏土的四件事都很感興趣,。這樣吧，每個(gè)小組選擇你感興趣的一件事來討論,。誰來捕鳥?這組。誰來拾貝殼?你們組,，老師在筆記本里還準(zhǔn)備了許多貝殼的資料，一會(huì)你們可以來查一查,。誰來刺猹?這組,。誰來看跳魚兒?好,，你們組選擇跳魚兒可真不簡單，因?yàn)槲闹袑?duì)這一部分的描寫很少,，這件事需要咱們想象力豐富才行,。好了，大家都選擇了自己感興趣的內(nèi)容,，老師還給大家提供了一些學(xué)習(xí)方法，誰來給大家讀讀,。

小學(xué)語文少年閏土課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

1,、讀懂課文內(nèi)容，能回答課后問題,。懂得不論遇到多少艱難曲折,，也不要退縮,，只要堅(jiān)持下去，就能取得成功,。

2,、結(jié)合課文內(nèi)容以及收集到的資料信息,，理解課文最后一句話的含義。

3,、有感情的朗讀課文。背誦第6,、7自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂課文內(nèi)容,，能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折,，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去,，就能取得成功。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合課文內(nèi)容以及收集到的資料信息理解課文最后一句話的含義,。

教學(xué)過程：

一、課前談話導(dǎo)入：

一位普通的頂碗少年,，給作者留下了深刻的印象，以至過去了二十多年仍記憶猶新,。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象,。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場,，去感受那激動(dòng)人心的一幕。

二,、指導(dǎo)深入理解：

1、默讀課文,，想一想：頂碗少年給你留下了怎樣的印象？

[再次對(duì)課文進(jìn)行整體感知,，并對(duì)上節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行回顧。]

可用以下問題進(jìn)行啟發(fā)：

少年兩次失敗,，當(dāng)時(shí)情況如何,？觀眾反映怎樣？

少年表現(xiàn)有何變化,？你從中體會(huì)到什么,？

2,、學(xué)生用自己喜歡的方法自學(xué)課文。

可以自己學(xué),，也可以小組學(xué)習(xí)探究,，也可先自學(xué)，再小組合作,。

3、集體交流

學(xué)生結(jié)合自己找的重點(diǎn)句談想法,，并注意“推己及人”想象頂碗少年兩次失敗時(shí)的想法，并探討他能夠取得最后成功的原因,。

可通過以下兩題進(jìn)行讀中想象：

（1）如果你是這位少年,，面對(duì)兩次表演失敗會(huì)想些什么,？

（2）老者可能會(huì)對(duì)我說些什么,？

4、有選擇的朗讀：抓住印象最深的場面,，反復(fù)朗讀,，想象當(dāng)時(shí)的情景,，和同學(xué)交流感受,。

三,、通讀深入探究：

1、思考：假如你在現(xiàn)場,，你會(huì)想什么？說什么,？

[引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中只要堅(jiān)持下去，不屈不撓就一定會(huì)取得成功,！]

2、重點(diǎn)理解結(jié)尾句,。體會(huì)文章表達(dá)的感情。

（1）自讀思考作者有哪些想法,？,。

（2）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來談體會(huì),。

人生會(huì)有許多挫折,，即使在最困難的時(shí)候,，也不要喪失信心，不要退卻,。要看到光明，要以極大的韌性去戰(zhàn)勝困難,，堅(jiān)持到底，就是勝利,。

（3）背誦第6,、7自然段,。

a,、朗讀第6,、7自然段，想主要寫了什么,？

第6自然段有兩個(gè)意思：

（1）深信當(dāng)年那位頂碗少年已成為一名稱職的雜技藝術(shù)家。

（2）那一夜頂碗少年的演出給我留下了極為深刻的印象,。

第7自然段用文學(xué)語言表達(dá)出自己的深切感受,。

b、選擇自己喜愛的方法背誦,。

c,、同學(xué)互背,。

d,、看誰背得又多又對(duì),。

四、有感情通讀全文,，進(jìn)一步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情,。

五、課外延伸：

1,、學(xué)習(xí)了這篇課文,，對(duì)你今后做事有哪些啟發(fā),？想一想用一兩句話說一說。

2,、你還了解哪些不怕困難，勇于拼搏的人物和事跡,，給大家講一講。

六,、布置作業(yè)：

1、有感情朗讀課文,。積累詞句。

2,、選做：寫一寫讀后的感想,。

小學(xué)語文少年閏土課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

機(jī)智勇敢

這是“我”印象最為深刻的一件事，所以雖然三十年過去了,，“我”一直都沒把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻，一想起這個(gè)閏土,，腦海里馬上就出現(xiàn)了這個(gè)美麗又神奇的畫面,，(課件出示：“看瓜刺猹”動(dòng)畫)讓我們也一起來看一看吧!播放動(dòng)畫。

四潮汛看跳魚：

生：我們從“潮汛看跳魚”這件事中感受到閏土是一個(gè)(見多識(shí)廣)的孩子,。

生：我們是用畫畫的方式來匯報(bào)的。

實(shí)物投影展示學(xué)生畫的跳魚兒,。

(一張一張展示學(xué)生作品。)

師：通過這一段的學(xué)習(xí),，你覺得閏土有什么特點(diǎn)呢?

根據(jù)學(xué)生的回答板書：

見多識(shí)廣

4,、師引：

(學(xué)生肯定會(huì)回答：不,，他還有無窮無盡的稀奇事,。)

出示課件：

啊!閏土的心里有無窮無盡的稀奇事,，都是我往常的朋友所不知道的,。

師：大家想象一下，他那無窮無盡的稀奇事還會(huì)有哪些呢?

(比如說：……等等,。)

課件出示：

啊!閏土的心里有無窮無盡的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的,。我真( )啊!

5、師引：為什么魯迅會(huì)有如此復(fù)雜的感情?

(魯迅為什么會(huì)對(duì)少年閏土如此佩服呢?)

根據(jù)學(xué)生回答出示課件：

你是怎樣理解這句話的?

出示課件：

閏土在( )時(shí),，我正在( ),，不知道( );

閏土在( )時(shí)，我正在( ),，不知道( );

閏土在( )時(shí),，我正在( )，不知道( ),。

師引讀,，生接讀：

(設(shè)計(jì)意圖：用填空的形式來把魯迅與閏土的生活做比較，加深學(xué)生對(duì)閏土的見多識(shí)廣,、魯迅及他的朋友們孤陋寡聞的理解。)

6,、小結(jié)：

正因?yàn)檫@樣，所以魯迅把少年閏土看作是難得的好朋友,，雖然他才相聚了一個(gè)月,，卻建立了深厚,、真摯的友誼,。分別時(shí)是多么地難舍難分啊!

課件出示(圖)。

指名感情朗讀最后一段(配樂),。

三、教師總結(jié),，拓展延伸

師：好朋友總有離別的時(shí)候，可這一別就是三十年，你們想知道三十年后魯迅和閏土見面的情景嗎?老師建議大家去讀一讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》,。

四、作業(yè)超市,，自由選擇

師引：在這堂課結(jié)束前，教師帶你們到作業(yè)超市里去逛一逛,。

課件出示：

作業(yè)超市(任選一題)：

1、評(píng)一評(píng)：少年閏土或少年魯迅,。

2,、讀一讀：魯迅的小說《故鄉(xiāng)》,。

【板書設(shè)計(jì)】

17,、少年閏土

雪地捕鳥 聰明能干

海邊拾貝 見多識(shí)廣

瓜地刺猹 機(jī)智勇敢

潮汛看魚 見多識(shí)廣

小學(xué)語文少年閏土課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

教學(xué)目標(biāo)

1.正確,、流利,、有感情地朗讀課文 2.能說說顧況對(duì)白居易態(tài)度變化的原因。

一,、談話導(dǎo)入,。

1. 同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過白居易的許多詩歌，誰能說說你了解他哪些情況,。

2. 今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)他16歲時(shí)的故事——《少年白居易》。 （板書課題：12*少年白居易）

二,、初讀感知,。

請(qǐng)各自輕聲讀課文,，遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音,，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍,，把課文讀順暢。

2.分自然段指名朗讀課文,。

3.討論疏解：

（1）故事發(fā)生在什么時(shí)間,？

（2）文中講到了哪幾個(gè)人,？他們之間有著怎樣的聯(lián)系,？ 白居易 顧況

（3）完整地說說課文主要講了一件什么事。 課文講了早春時(shí)節(jié),，白居易拿著自己的詩稿到京都名士顧況那里請(qǐng)求指教,，得到顧況的`肯定。

三,、分角色朗讀,。

1. 交待任務(wù)：前后三位學(xué)生為一組，分角色朗讀,，一位旁白,，其余兩位分別讀白居易和顧況的話,。 先組內(nèi)練習(xí)，然后小組間比賽,。

2. 組內(nèi)安排角色，各組練習(xí),，老師巡視,。

3. 挑三四個(gè)小組進(jìn)行比賽,。

4. 同學(xué)評(píng)議，推選優(yōu)勝組,。

四、討論深化,。

2. 你在日常生活中有沒有遇到過勤奮好學(xué),，不恥下問的事？讀了本文后有何感想,？ 生：我覺得白居易很勤奮,。

生：白居易志向遠(yuǎn)大，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí),。

3. 小結(jié),。

板書設(shè)計(jì) 12 * 少年白居易白居易請(qǐng)顧況（指教）（大有作為） 夸

小學(xué)語文少年閏土課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

四潮汛看跳魚：

生：我們從“潮汛看跳魚”這件事中感受到閏土是一個(gè)(見多識(shí)廣)的孩子,。

生：我們是用畫畫的方式來匯報(bào)的。

實(shí)物投影展示學(xué)生畫的跳魚兒,。

(一張一張展示學(xué)生作品,。)

師：通過這一段的學(xué)習(xí),，你覺得閏土有什么特點(diǎn)呢?

根據(jù)學(xué)生的回答板書：

見多識(shí)廣

4,、師引：

(學(xué)生肯定會(huì)回答：不，他還有無窮無盡的稀奇事,。)

出示課件：

啊!閏土的心里有無窮無盡的稀奇事,，都是我往常的朋友所不知道的。

師：大家想象一下,，他那無窮無盡的稀奇事還會(huì)有哪些呢?

(比如說：……等等,。)

課件出示：

啊!閏土的心里有無窮無盡的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的,。我真( )啊!

5,、師引：為什么魯迅會(huì)有如此復(fù)雜的感情?

(魯迅為什么會(huì)對(duì)少年閏土如此佩服呢?)

根據(jù)學(xué)生回答出示課件：

你是怎樣理解這句話的?

出示課件：

閏土在( )時(shí)，我正在( ),，不知道( );

閏土在( )時(shí),，我正在( )，不知道( );

閏土在( )時(shí),，我正在( )，不知道( ),。

師引讀,，生接讀：

(設(shè)計(jì)意圖：用填空的形式來把魯迅與閏土的生活做比較,，加深學(xué)生對(duì)閏土的見多識(shí)廣,、魯迅及他的朋友們孤陋寡聞的理解,。)

6,、小結(jié)：

正因?yàn)檫@樣,，所以魯迅把少年閏土看作是難得的好朋友,，雖然他才相聚了一個(gè)月，卻建立了深厚,、真摯的友誼。分別時(shí)是多么地難舍難分啊!

課件出示(圖),。

指名感情朗讀最后一段(配樂),。

三,、教師總結(jié),，拓展延伸

師：好朋友總有離別的時(shí)候,，可這一別就是三十年，你們想知道三十年后魯迅和閏土見面的情景嗎?老師建議大家去讀一讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》,。

四,、作業(yè)超市,，自由選擇

師引：在這堂課結(jié)束前,，教師帶你們到作業(yè)超市里去逛一逛,。

課件出示：

作業(yè)超市(任選一題)：

1,、評(píng)一評(píng)：少年閏土或少年魯迅。

2,、讀一讀：魯迅的小說《故鄉(xiāng)》,。

【板書設(shè)計(jì)】

17,、少年閏土

雪地捕鳥 聰明能干

海邊拾貝 見多識(shí)廣

瓜地刺猹 機(jī)智勇敢

潮汛看魚 見多識(shí)廣

分成功,。課文中閏土的四件事都是采用對(duì)話的形式描述的,，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住閏土的語言來體會(huì)他勇敢、聰明,、能干,、活潑可愛的特點(diǎn),，同時(shí)體會(huì)作者所要表達(dá)的熱愛農(nóng)村生活，熱愛勞動(dòng)人民的思想感情,。

這是本單元“初識(shí)魯迅”的第一篇課文，教材編排的目的是讓學(xué)生感受魯迅先生作為一位偉大的文學(xué)家的成就,。

小學(xué)語文少年閏土課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

近年來,小學(xué)語文教學(xué)在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神的引導(dǎo)下,發(fā)生了很大的變化,。教師講,學(xué)生聽,教師問,、學(xué)生答的現(xiàn)象,正在向“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,教師是協(xié)作者、組織者的新型教學(xué)關(guān)系轉(zhuǎn)變,。以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)的“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式正走向語文教學(xué)的前臺(tái),。

在教學(xué)《找駱駝》一課時(shí),我注重學(xué)生的讀。

在教學(xué)第一小段時(shí),請(qǐng)學(xué)生輕聲讀,并想一想你能從中讀懂什么?有什么不懂的要問大家?讀后交流,。

生1:我讀懂了商人丟了駱駝,。

生2:我讀懂了它心里很著急,。

師:你從哪些地方看出來的?

生2:找了好多地方看出來的。

生3:還可以從著急,、趕上去問可以看出來,。

師:你們看得真仔細(xì),那誰能讀出商人的著急呢?(指名讀,自己讀,齊讀)

而在教學(xué)第2——9自然段時(shí),分角色朗讀,有師生合作、生生合作,、指名讀等,。

更有趣的是教學(xué)第十自然段時(shí),學(xué)生學(xué)用不緊不慢的語氣讀老人話時(shí),學(xué)生的那副少年老成的樣子,真是讓人佩服學(xué)生們的創(chuàng)造力和模仿力。