作為一位無私奉獻的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助,。

《少年閏土》教案兩課時 六年級少年閏土教案篇一

１,、學習本課生字,、新詞,。

２、認識閏土,，了解他是怎樣一個人,。

３、初步了解他與小少爺之間發(fā)生的事,。

４,、有感情朗讀部分內(nèi)容。

了解少年閏土這個人和形象,。

體會文中作者字里行間流露的對閏土的感情,。

多媒體。

１,、孩子們,，上學期我們參觀了魯迅先生小時候上學的地方，那里──“三味書屋”,，這學期我們又通過他的侄女寫的──“我的伯父魯迅先生”,，知道了魯迅先生的為人，他是一個──“為他人想得多,，為自己想得少”的人,，那今天我們再來了解一下這位大文學家兒時的好朋友，好嗎,？

作為舉世聞名的人物,，作為一個小少爺，你認為他的朋友會是一個什么樣的人呢,？

２,、配樂朗誦第１自然段，引出少年閏土,。

１,、快速默讀課文,，勾畫出生字、不懂的詞,。

２,、學習生字、新詞（大屏幕顯示）,。

３,、將生字和重點理解的詞所在的.句子多讀兩遍。

１,、剛才看了圖片,，也默讀了課文，原來魯迅兒時的好朋友不像我們想的那樣,。有了一個初步印象后,，如果我們想深入地了解他到底是個什么樣子，又該讀哪兒呢,？

請大家再次快速默讀課文,，找出相關(guān)的段落，讀一讀,。

２,、練習朗讀第１自然段，你感受到了什么,？

（環(huán)境美,，月夜靜，少年機敏,。）

３,、指導朗讀：

顏色詞──讀得鮮亮。

４,、配樂誦讀,，感受美景，體會少年閏土是個什么樣的小孩

５,、朗讀第４自然段,，你讀懂了什么？

６,、歸納出閏土的相貌,。

１、小少年“我”與閏土因為什么原因見面了,？

２,、“我”與閏土在一起時，他告訴了我許多事,，請你再次流覽課文,，然后與小組成員討論,，用簡煉的語言歸納出他們都說了那些事？

３,、在這些事中,，給小少年印象最深的是什么？為什么,？

４,、朗讀８～１３自然段，找出寫刺猹的動詞,。

看看這個片段表現(xiàn)了閏土的什么？你覺得他怎樣,？

５,、分角色朗讀，體會不同人物的特征,。

將１～４與８～１３結(jié)合寫出一個新的月夜刺猹的片段,。

《少年閏土》教案兩課時 六年級少年閏土教案篇二

1.繼續(xù)認識詳寫和略寫的作用，學習分辨課文的詳略更好地領(lǐng)會課文的中心思想,。

2.學會本課6個生字,、1個多音字;理解23個詞語的意思。

3.理解含義深刻句子的意思,。

4.能正確.流利地朗讀課文,，背誦第1自然段。

5.了解閏土是個活潑可愛,、聰明能干,、見識豐富的農(nóng)村少年：感受“我”。熱愛勞動人民的思想感情,。

認識詳寫和略寫的作用,，學習分辨課文的詳略更好地領(lǐng)會課文的中心思想。教學難點認識詳寫和略寫的作用,，學習分辨課文的詳略更好地領(lǐng)會課文的中心思想,。

初讀課文，自學生新詞,，分段,，教學一、二兩大段,，背誦第1自然段,，完成作業(yè)本第1、4題,。

一,、1.簡介魯迅《少年閏土》的出處,，出示課題。2.生輕讀課文,，要求按注音讀準生字,，劃出不懂的詞語。3.討論分段,。

二,、1.抽讀課后題1(1)。 提問：少年閏土給我們留下怎樣的印象? (勇敢機智)那么,，課文中哪幾句話突出反映了少年閏土的這一形象呢? (抽答,，然后齊讀“其間……逃走了”一段話。理解“其間”和“猹”兩個詞語,。)為了襯托閏土的形象,，課文開頭描寫了哪些景物(天空、圓月,。西瓜),，用了哪些表示顏色的詞語? (深藍，金黃,、碧綠,、)情感朗讀指導，齊讀本自然段,，體會夢幻般的美景襯托下的少年英雄形象,。

二、學習第二大段,。1.輕讀2,、3小節(jié)，思考：①閏土因什么原因到“我”家來?②閏土來“我”家前,，“我”聽到了閏土哪些情況?2.釋疑,，師生共同討淪理解“少爺”、“值年”,、“祭祀”,、“鄭重”、“仿佛”,、“五行”,、“裝掠”等詞語的意思。3.師生共同討論小結(jié)本大段的主要內(nèi)容,。(本段主要寫“我”結(jié)識閏土的`原因)三：熟讀第-自然段,，抽背，同桌互背。四,、師課的小結(jié),。五、課堂作業(yè)：作業(yè)本第1,、2兩題,。

學習第三、四兩大段,。分辨課文詳略,，理解含義深刻的句子。完成作業(yè)本第5題,。

一,、讀讀寫寫課后第5題的詞語。

二,、抽讀第三段(第4,、5兩節(jié))，生劃出描寫閏上外貌特點的語句,。

(“紫色的圓臉……銀項圈”)師生共同討論，抓住“紫色”,、“氈帽”,、“銀項圈”理解人物的外貌特點描寫，并在黑板一側(cè)作副板書：外貌特點紫色的圓臉生活特點頭戴小氈帽地方特點

套一個銀項圈時代特點,，齊讀這句話,，深入體會閏土的外貌特點描寫。提問：第4小節(jié)的開頭哪些詞語反映了“我”迫切見到閏土的心情? (盼望,、好容易,、飛跑)那么，這小節(jié)的結(jié)尾又有幾個關(guān)鍵詞語反映了閏土和“我”剛見面就建立了友誼? (只是,、便,、于是)

三、1.抽讀第四段(第6-16小節(jié)),，生劃出本段的中心句(閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事),，板書：稀奇事。2.生自讀課文,，找出四件稀奇事,。(板書)那么，四件事中寫得最詳細是哪一件? (管西瓜刺猹)抽讀“閏土又對我說……油一般的滑”,，(注意朗讀的情感語氣)理解“無端”,、“伶俐”、“素不知道”等詞浯的意思。3.提問：這部分課文哪一小節(jié)的內(nèi)容與開頭小節(jié)的描寫呼應? (“有胡叉呢……”-節(jié))這樣寫給人留下了閏土的什么形象? (勇敢機智,，板書,。)因為這件事給作者的印象最深刻，所以詳細寫,，板書,。

4.除此以外，還有哪件事也寫得詳細? (在雪地捕鳥,，板書)生輕讀捕鳥一節(jié),，用筆劃出寫捕鳥動作的詞(掃、支,、撒,、拉、罩等),。討論：這一節(jié)反映了閏土什么品質(zhì)特點? (聰明能于,。板書。)

5.除了這兩件事,，另外兩件事寫得詳細還是簡略：反映了人物什么品質(zhì)特點? (師生討論后板書：見多識廣,、略寫)6.抽讀課后題1(2)、(3)兩題,，生回答,。

四、課文寫了反映閏土品質(zhì)特點的四件事,，雖然也有詳略之分,，但是，這四件事從總的來說,，仍然是詳寫的,。那么，與閏土對比,，“我”與“往常的朋友”這方面是詳寫還是略寫? (略寫)哪幾節(jié)用對比的方法來寫?

1.引導學生理解“我”接觸的事少,，過的是衣來伸手、飯來張口的生活,，因而缺少見識的含義,。2.理解“只看見院子里高墻上四角的天空”一句的深刻含義(比喻“我”與“往常的朋友整天生活在大院里，像井底之蛙,，眼界狹窄,、知識貧乏”)。

《少年閏土》教案兩課時 六年級少年閏土教案篇三

一,、學校環(huán)境：龍湖鎮(zhèn)小地處瑞安市比較偏僻的山區(qū),，這兒經(jīng)濟,、文化、教育都相對落后,，至今還一直走著傳統(tǒng)教學的路子,。

二、學生素質(zhì)：社區(qū),、家庭環(huán)境,、學校的辦學條件及傳統(tǒng)的教學模式等無法給學生創(chuàng)造一個豐富多彩的學習環(huán)境。限制了學生個性的發(fā)展和良好素質(zhì)的養(yǎng)成,，扼殺了學生的合作意識和創(chuàng)新精神,。

三、時代呼喚：第八次基礎(chǔ)教育改革正以令世人矚目的迅猛之勢在全國順利推進,，每位教育教學工作者都將受其沖擊,，新課程標準給教師提出了新的要求，也提高了教師的認識?d?d教育教學改革勢在必行,。

新課程標準指出：要轉(zhuǎn)變學生的學習方式,，倡導以“主動參與，樂于探究,，交流與合作”為主要特征的學習方式,，讓學生在主動、探究,、合作學習中成長,，努力建設開放而有活力的語文課程，通過語文實踐,，以全面提高學生的語文素養(yǎng)。教師的角色也將隨之轉(zhuǎn)變,，教師不再是單純意義上的知識傳授者或施教者,，而要成為學生的引導者、支持者和合作者,。

(以下就是我在這樣的背景與理念下嘗試讓學生用“主動,、探究、合作”這種新的學習方式學習《少年閏土》的案例,。)

案例課題《少年閏土》(義教五年制第九冊第24課)

達成目標

1,、學會本課9個生字、1個多音字,，理解23個詞語的意思。

2,、能正確流利地朗讀課文,，理解含義深刻的句子的意思，背誦第1自然段。

3,、初步認識詳寫和略寫的作用,，能分辨課文的詳略，更好地領(lǐng)會文章的中心思想,。

4,、能從人物的言行概括出人物的.特點，了解閏土是一個活潑可愛,，聰明能干,，見識豐富的農(nóng)村少年。感受“我”熱愛勞動人民,，珍惜童年友誼的思想感情,。

5、嘗試并初步學會“主動,、探究,、合作”的學習方式。

先分組討論設計本課的學習目標,，然后進行綜合,、羅列;再讓各小組選擇自己喜歡的一條目標進行研究學習;然后各小組匯報、交流,，相互評議,，最后評出“最佳組合”。

創(chuàng)設有助于學生建立新的學習方式的學習環(huán)境,，讓學生完成自己設計的學習目標,。

如何引導學生掌握“主動、探究,、合作”的學習方式,，讓每個學生都積極參與學習的過程。

一,、揭題導學,，分組標號。

1,、揭示課題,，師向?qū)W生簡介作者魯迅及其小說《故鄉(xiāng)》，以激發(fā)學生的學習興趣,。

2,、指導學習

師：以往上課都是老師講你們聽，這堂課我們改變一下學習方式,，讓你們講,，老師聽,，怎么樣？

(學生茫然,，不知師何意)

師：也就是說,，今天，老師要向大家介紹一種全新的學習方式,，我們一起來嘗試一下,，好不好？

生：好,。

師：這種學習方式要求我們每個人要主動參與,，樂于探究，積極合作交流,。(邊 說邊板書：主動,、探究、合作)(并就此學習方式作簡單解釋)你們能做到嗎,？

生：能,。

師：下面，我們分組來學習,。

(學生分組,，自由組合，每小組人數(shù)3-8人不限,，圍成一圈,，教師給每組標上組號，一共分為10組,，并要求每小組選出記錄人和匯報人,。)

二、設定目標,，分工合作,。

師：下面，同學們仔細讀這篇課文及課后問題,，然后小組討論研究，給這篇課文設計好學習目標,，也就是你認為應該學習和掌握的知識內(nèi)容,。記錄人作好記錄。

各小組匯報人匯報本組意見后,，教師幫助綜合歸納,，羅列成(板書)：

1、學會課文中的生字,、新詞,。

2,、能有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段,。(課后第4題)

3,、能給課文分段，并歸納出課文的主要內(nèi)容,。

4,、能回答課后問題(指課后第1題中的問題)。

5,、能理解含義深刻的句子的意思(課后第3題),。

6、弄明白“我”是怎樣認識閏土的,。

7,、了解閏土是怎樣的一個人。

8,、找出課文的中心句,，領(lǐng)會文章的中心思想。

9,、分清課文的詳略,，認識詳寫和略寫的作用。

10,、談談自己的讀后心得,。

師：每小組選擇一個自己喜歡的目標作為研究課題，小組合作完成,。

學生自由選題,，教師給每一小目標上標上負責研究的小組號。

三,、小組合作探究,，教師巡視指導。

四,、匯報成果,，交流評議。

師：下面由各小組匯報人匯報本組的研究成果,。注意：匯報人要報清楚自己小組負責研究的內(nèi)容,，要闡述清楚本組就這一內(nèi)容研究后的意見或結(jié)果。聲音要響亮,，說話要有條理,。其他組一定要認真聽，并作好筆記,。等他匯報完后,，小組開展討論,，若有不同意見或補充的可以提出。下面第1小組開始匯報,。

第1小組：我這一組負責的內(nèi)容是給課文分段,，并歸納課文的主要內(nèi)容。我們把課文分為三段：第1段,，1-3自然段,，寫作者是怎樣描寫閏土的;第二段，4-6自然段,，寫閏土來作者家給作者講捕鳥,、拾貝殼、看西瓜,、看跳魚的事;第3段,，17自然段，寫正月過去,，閏土要回家,，我哭了，他也哭了,，最后閏土還是讓他父親帶回家了,。課文的主要內(nèi)容是寫魯迅和閏土在祭祀中一起玩，閏土給魯迅講了很多有趣的稀奇的事,，分開后兩人互送東西作紀念,。

師：其他組討論一下，看看有什么不同意見或補充的,？

(生大多沒啥反應,，可能是第1小組匯報人聲音不夠響亮，他們沒聽清楚,。)

師：大家聽清楚剛才第1組的發(fā)言了嗎,？

大多數(shù)生：沒有。

師：那請第1小組匯報人重新匯報一次,，希望這一次能大聲說出自己組的觀點,，讓每個同學都聽清楚。

(第1小組重新匯報一次,，這次聲音響多了,。)

師：現(xiàn)在聽清楚了吧？各小組討論一下,，多提寶貴意見。

(學生還是提不出意見,。)

師：可能同學們只注意完成了自己小組所負責的內(nèi)容,，對其他組負責的內(nèi)容沒有思考過,，所以一下子提不出意見來，那這樣吧,，每組都先匯報研究結(jié)果,，等會兒，我們綜合起來點評,，怎么樣,？

生：好。

師：那下面就由第2組開始匯報吧,。

第2組：我這組是負責回答課后第1題中的問題的,。第1個問題，常常浮現(xiàn)在“我”眼前的閏土是什么樣的,？是一個十一二歲的少年,，項戴銀圈，手捏一柄鋼叉,，向一匹猹用力地刺去,，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了,。第二個問題,，閏土來了，給“我”講了哪些稀奇的事,？“我”印象最深的是哪件事,？閏土來了，給我講了在雪地里捕鳥,，在海邊拾貝殼,，在瓜地里刺猹，在沙地看跳魚,，這些稀奇的事,，“我”印象最深的是在瓜地里刺猹這件事。第三個問題,，你覺得閏土是怎樣一個人,？你是從哪兒看出來的？我覺得閏土是一個活潑可愛,、見識豐富,、勤勞能干的人，從他給作者講的幾件稀奇的事中就可以看出來,。以上是我這一組對課后第1題中的問題的解答,。答得不好，請各組多提寶貴意見,，謝謝,。

(師鼓掌表揚帶動全班鼓掌,。)

師：第2組匯報人發(fā)言時，不僅聲音響亮,，有條理,，還很謙虛，也很有禮貌,，很好,。其他組的匯報人都應該象他一樣發(fā)言。下面第三組開始匯報：

第3組：

……

(各小組全部匯報完后)師：大家評評看,，哪一小組任務完成得最出色,？可以評為最佳組合？(大部分學生不表態(tài),，個別學生說自己組最好,，也有個別學生推薦別組的。)

師：這就碰到評價問題了,，同學們還不知道如何評價,，這第一次運用新的學習方式學習，就讓老師先來點評怎么樣,？

生：好,！

師：評價重視結(jié)果，更重視過程,。小組中每個成員是否都主動參與學習,，是否積極探究問題，努力尋找答案,，是否愉快合作,，誰記錄，誰匯報,，匯報如何等都是評價所要考慮的因素,。這次學習，各小組都表現(xiàn)得不錯,，很快就掌握了這種新的學習方式,，只不過運用起來還不夠熟練，慢慢的,，會習慣的,。剛才老師仔細觀察了一下，第6,、7兩個小組的同學學習非常認真,，討論得非常激烈，每個成員都積極參與，密切合作,，非常好,。還有第2、8小組的匯報人最有水平,，不僅聲音響亮，說話也有條理,，還有禮貌,，真好，至于最佳組合,，我們就留給下次評吧,！

(下課鈴響)

師：由于時間關(guān)系，這節(jié)課只讓各小組匯報各自的學習結(jié)果,，還未展開討論,，大家回去再仔細研究一下課文，下節(jié)課我們再起來交流學習,。下課

這堂課,，我是按全新的教學理念來設計的，目的是讓學生嘗試用“主動,、探究,、合作”這種新的學習方式來學習，并初步學會這種新學習方式,。讓教師的角色也發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變,，由單純意義上的傳授者、施教者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的引導者,、合作者,。這堂課，這些目的是達到了,，而且落實得比較好,，應該說是成功的。

但由此也帶出了很多問題：

1,、并非每個學生都積極參與,，優(yōu)秀生表現(xiàn)積極，差生則顯得無所事事,。

2,、每一小組只完成組內(nèi)任務，對其他組內(nèi)容研究很少,，在他組匯報完畢后,，很難提出自己的意見。

3、課文知識點只能落實到組,，學生難以全面把握課文內(nèi)容以完成課程目標,。

4、學生平時依賴老師慣了,，探究問題的能力還沒培養(yǎng)起來,，對問題的思考和回答都非常膚淺，可學生人數(shù)多,，組數(shù)多,，教師的指導只能如蜻蜓點水般，無法引導學生深思,。

5,、紀律難以約束，學生容易談論課外話題,。

等等諸多問題都還有待解決,。如何保留傳統(tǒng)教育的精髓，再揉進新的教學理念,，新的學習方式,，結(jié)合學生實際，創(chuàng)設一種現(xiàn)代化的以人為本的教學模式,，是每個教師所應追求的目標,。

《少年閏土》教案兩課時 六年級少年閏土教案篇四

1、學習本課生字,、新詞,。理解含義深刻的句子，進而理解課文內(nèi)容,。

2,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦第1自然段。

3,、感受少年閏土這一人物形象,，了解閏土是個聰明、能干,、活潑可愛的農(nóng)村少年,，理解作者對閏土的特殊感情。通過聯(lián)系上下文,、時代背景,、同學相互討論等方式理解含義深刻的句子,。

4、學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法,。

課件：課文插圖,、魯迅介紹及重點語句。

談話交流,，導入新課

我國有一位大文豪：他時常穿一件樸素的中式長衫,，短短的頭發(fā)刷子似的直立著，濃密的胡須成一個隸書的“一”字......你們知道他是誰嗎,？（魯迅）

今天我們先來學習魯迅先生寫的一篇文章《少年閏土》,。

板書課題，齊讀課題,。

檢查預習，整體感知

1,、學生分段朗讀課文,，糾正字音。

默讀課文,，在課本空白處作簡單的批注,，在文中你不理解的地方做上記號。并想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象,。

4,、說說少年閏土給你留下了怎樣的印象？（能談多少就談多少）

初識閏土,，了解特點

隨文練筆,，進行仿寫

復習舊課，導入新課

上節(jié)課,，從對“我”和閏土初次會面時對閏土的描寫中,，我們體會出他是一個健康、可愛的農(nóng)村孩子,。寫人還可以從哪些方面去寫呢,？（從語言、動作,、神態(tài)等方面）這篇課文還描寫了閏土的哪些方面,？（語言）

請你們細細地品味6～16自然段，邊讀邊想閏土向我們講述了幾件事,？

再識閏土,，探究深讀

1、學生默讀課文,，用簡潔的語言概括,。

2,、師生交流，適時板書：雪地捕鳥夏日拾貝看瓜刺猹潮汛看魚

3,、閏土向“我”講述自己的海邊生活,，你們能想象出他說話時的語氣、神態(tài)嗎,？請你試著用成語描述一下,。（眉飛色舞等）

4、用你們所說的那種感受讀這幾段話,，相信會讀得更好,。練好之后讀給同桌聽，請同桌評一評,。

5,、學生自由練讀。

你覺得閏土是個怎樣的少年,？（教師相機板書：聰明,、能干、勇敢,、見多識廣）

想象畫面,，指導背誦

出示課本第一幅插圖。

用自己的語言描述一下這幅畫面,。

學生描述,。

引導背誦（可以出示段落填空進行提示）

解疑釋惑，升華認識

1,、那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎,？（學生肯定會回答：不，他還有無窮無盡的`稀奇事......）

出示句子：“??！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的,?！?/p>

2、為什么“我”會有如此復雜的感情,？

根據(jù)學生的回答出示：“他們都和我一樣,，只看見院子里高墻上的四角的天空”，

課內(nèi)積累,，課外拓展

1,、有感情地朗讀課文，抄寫描寫閏土外貌和動作的句子,。

2,、“我”和閏土一別就是三十年,。三十年后，“我”和閏土再次相遇,，閏土的一句“老爺”讓“我”大吃一驚,。請同學們課下閱讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，然后交流讀后的

《少年閏土》教案兩課時 六年級少年閏土教案篇五

1,、能夠正確讀準字音：猹,、祭祀、秕谷,、鵓鴣,。

2、理解課文內(nèi)容,，了解人物的性格特點,，感知閏土是一個聰明能干，見多識廣的孩子,。

3,、能理解含義深刻的句子：啊,！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的,。他們不知道一些事,，閏土在海邊時、他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角天空,。

4,、有感情地朗讀課文。

了解人物的性格特點,，感知閏土的形象,。

理解含義比較深刻的句子。

教學媒體,。

一,、初識閏土

出示投影，師述：同學們,，這位就是我國著名的文學大家魯迅先生,，紹興是他的故鄉(xiāng)，這里有他熟識的人,，有他抹不去的回憶,，他的許多作品中出現(xiàn)的人與事多以這座城市為背景。魯迅先生一生著述無數(shù),，許多作品膾炙人口,，這里出示的只是其中的一小部分,，我們一起讀一讀篇名。

1,、朗讀第一節(jié)：

師述：今天我們學習的課文就節(jié)選于魯迅先生的作品《故鄉(xiāng)》一文,，請大家先讀一段文字。

⑴ 出示畫面及課文第一節(jié),。

⑵ 自讀第一節(jié),，讀準字音，讀通句子,。

⑶ 指生讀課文第一節(jié),，正音：

猹、匹,、胯,。

⑷ 齊讀第一節(jié)。

2,、出示課題：

⑴ 師述：

在這美麗的,、寧靜的夜晚，十一二歲的少年正手持鋼叉用力地刺猹,，他就是我們今天所學課文的主角──閏土,，魯迅兒時的好朋友。

⑵ 出示課題：

少年閏土

齊讀,。

（通過這一小節(jié)的學習,，將閏土健康的形象以及刺猹的情景展示在學生的面前，既揭示了課題,，也激起城市學生對課文學習的興趣,。）

二、再識閏土

1,、閏土到底長什么樣兒,？他是怎樣和魯迅認識的呢？我們一起學習課文第2～5小節(jié),。

師述：課文中出現(xiàn)了一些詞,，大家可能不太了解，老師告訴你,，幫助你理解課文內(nèi)容,。請默讀2～5小節(jié)，用曲線劃出文中描寫閏土外貌的.句子,。

2,、交流：

通過讀課文，能先說說閏土是怎樣和魯迅認識的嗎,？

板書：

魯迅（少爺）──閏土（忙月的兒子）

閏土長什么樣,？

出示：

他正在廚房里,，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽,，頸上套一個明晃晃的銀項圈,。

（釋疑：在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼,、看跳魚兒,，經(jīng)風吹日曬變成紫色。）

3,、指生讀句子,，你覺閏土怎么樣？

（健康,、可愛的生長在海邊的農(nóng)村少年,。）

4、齊讀描寫外貌的句子,。

（人物外貌的描寫往往為人物的性格特點服務的,。通過找、讀文中描寫閏土外貌的句子,，幫助學生進一步感知人物的身份,，為之后了解人物的性格特點做好鋪墊。課文的語言有些拗口,，不少詞語的表達與今天的表達方式不太一樣,，為了節(jié)省教學時間，教師直接給予了提示,，幫助學生更好地讀懂課文內(nèi)容。）

三,、學習課文第6～18小節(jié),，充分了解人物的性格特點

師述：在魯迅的印象中，閏土除了健康,、可愛外,，還有哪些特點呢？讓我們繼續(xù)學習課文,，進一步了解閏土吧,。

1、學習6～18節(jié),，了解四件事,，體會人物的性格特點：

⑴ 師述：在和魯迅的相處中，閏土講述了許多新鮮有趣的事情,，讀讀下文,，找一找這些新鮮事,，用直線劃一劃有關(guān)的詞句。

⑵ 交流：

你找到了幾件事,？

⑶ 板書：

雪地捕鳥,、海灘拾貝、瓜地刺猹,、海邊看魚

（注1：師示范概括第一件事,，其他由學生概括。）

（注2：指生讀自己找到的詞句;師或生概括板書;第三件事時男生齊讀第一節(jié),。）

⑷ 選擇一見你感興趣的事,，輕聲讀一讀，體會體會閏土是一位怎樣的少年,。

出示填空：

閏土是一位（ ）的少年,。

⑸ 交流：

從捕鳥認識聰明能干;

從看瓜刺猹認識勇敢機智;

從拾貝殼和看跳魚兒及我的內(nèi)心所想認識見多識廣。

小結(jié)：

閏土不僅健康樸實,、活潑可愛,，而且聰明能干、機智勇敢,、見多識廣,。

（從這四件事中，鮮明地表現(xiàn)出閏土的性格特點,，通過讀文,，概括內(nèi)容,，讓學生體會了解人物的性格,。閏土經(jīng)歷的事，學生是陌生的,，但也是充滿新鮮的,，如果媒體能充分演示雪地捕鳥,、海灘拾貝,、瓜地刺猹,、海邊看魚的情景，加上充分的閱讀,，學生對課文的學習會更投入,。）

2,、學習18節(jié),，理解含義比較深刻的句子：

⑴ 師述：這些在閏土看來再普通不過的事情,，對魯迅而言,，卻都是新鮮事呢,，都是他不曾經(jīng)歷過的，怪不得魯迅會發(fā)出這樣的感慨：

（齊讀出示的句子,。）

出示：

啊,！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事,，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事,，閏土在海邊時,、他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角天空,。

⑵ 自由地讀讀句子，同桌交流一下你讀懂了什么,。

① 我往常的朋友是指和魯迅一樣的富家子弟,。

② 只看見院子里高墻上的四角的天空是什么意思？

（我和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院,，不能廣泛地接觸社會,，接觸自然，像井底之蛙,，見識很少,。）

③ 作者是以怎樣的心情寫這句話的。

（不滿,、惋惜,、孤陋寡聞、很少接觸大自然,，就像籠中的鳥兒,，看不到外面廣闊生動的天地，沒有自由活動的空間;敬佩,、贊嘆閏土的見多識廣,、聰明能干;有自嘆不如，慚愧;有羨慕自由自在的生活;有渴望自由自在的生活天地;）

師述：正因為閏土生活在廣闊的天地間,，所以見識廣,，而我長年住在深宅大院里，生活空間小,，所以才孤陋寡聞,，對閏土講的那些事也就覺得特別希奇。

⑶ 男女聲分角色讀6～18節(jié),，再次體會閏土豐富多彩的生活和魯迅既羨慕又無奈的心情,。

（課文18小節(jié)的這句句子是課文學習的難點，設計不同形式的朗讀,，是希望學生在充分的朗讀中,，積極地與文本對話，感受作者與閏土之間生活的差別,。）

四,、拓展學習

1、在短暫的相處中,，魯迅和閏土結(jié)下了純真的友誼,，請女生齊讀最后一節(jié)。

2,、然而幾十年后魯迅和閏土再次相遇了,，我們一起來看看三十年后的閏土變成了什么樣？

出示：

一眼就認出走進來的人,，灰黃的皮膚,，尖長的臉，又紅又腫的眼睛配著一張毫無生氣的嘴,，他就是閏土,。 ──選自《故鄉(xiāng)》

3、指生讀句子,。

4,、師述：

那個曾在魯迅眼中那么了不得的閏土,，此時已不復存在了，究竟是什么讓閏土發(fā)生了這樣的變化呢,？請同學們課外讀讀魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》,，利用閱讀課交流讀書體會。

（少年的閏土健康活潑,，機智勇敢,，但中年的閏土為什么是另外一副樣子呢，感興趣的同學可以課外閱讀《故鄉(xiāng)》,，適度地進行拓展,。）

《少年閏土》教案兩課時 六年級少年閏土教案篇六

預設目標：

1、整體感知閏土是個聰明,、能干,、活潑可愛又知識豐富的農(nóng)村少年。

2,、學習作者對閏土的外貌描寫，感知語言的表達力度,，體會閏土的健康和可愛,，嘗試仿寫。

3,、在整體感知的基礎(chǔ)上,，學習描寫閏土外貌的片段和第一畫面――看瓜刺猹的片段，了解閏土不僅是個健康,、純樸的農(nóng)村少年，而且非常的勇敢,，在作者的心中完全是一個小英雄的形象。

教學重點：學習描寫閏土外貌的片段和第一畫面――看瓜刺猹的片段,，了解閏土是個健康,、純樸,、勇敢的農(nóng)村少年,。

教學難點：學習作者對閏土的外貌描寫，感知語言的表達力度,，體會閏土的健康和可愛,。

體會“深藍的天空中……的西瓜”的景致描寫蘊涵著作者對閏土生活的廣闊天地的向往之情。

教學過程：

一,、導入新課

1,、看詞語，想畫面,。

“媽媽”“雪”“朋友”

這些畫面和畫面背后的事情都不是發(fā)生在昨天，為什么你們會這么記憶猶新呢,？

2,、有一位朋友在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時也像你們一樣想起了他三十年前兒時的伙伴，當母親和他提起這位朋友時,，他的腦里就忽然閃出一幅神異的畫面,。（出示課文插圖）

靜靜地音樂聲中聽老師講述閏土刺查的故事。說說聽了故事之后的感受,。

他就是魯迅小說《故鄉(xiāng)》中的主人公――閏土,。

二、整體感知課文,。

（一）你想認識這位少年嗎,？細細地讀讀課文。

輔助閱讀：

1,、注意文中生僻的字詞,，能聯(lián)系上下文想想意思。（其間,、仿佛,、素、如許,、單,、無端）

2、填填你讀課文后對閏土的認識：（）的少年閏土,，還能說說理由,；

3、文中還有一個“我”,，這“我”又是一個怎樣的孩子,？

（二）學生反饋交流。（板書學生對閏土和“我”的認識,。）

三,、提出問題，互釋疑點,，保留問題,。

魯迅的文章語言精辟,，同學們在初讀課文中是否有不理解的地方?請大家快速讀讀課文，找一找,，做好記號,。先由四人小組長組織，進行組內(nèi)交流,，再把你們解決不了的寫在黑板上,，看看大家是否能夠相互解決一部分。

1,、 學生小組合作學習,。

2、 反饋交流,，部分問題存疑,。教師從學生的問題中了解學生的關(guān)注點和疑問點。

四,、學習閏土的外貌,。

方案一：由學生問題進入第一自然段教學。

方案二：教師根據(jù)學生提出問題,，組織后提出疑問：不知你們是否有這樣的疑問,，三十年過去了，作者回憶起美好的故鄉(xiāng),，就想到了閏土,。

1、請同學們找一找二人初次見面時閏土是怎樣的形象,。

2,、指名讀，同學們仔細聽,，聽完后說說閏土的形象有什么樣的特點,。

（看出閏土是一個純樸、活潑的孩子）

3,、老師給大家捎來一頂紹興的小氈帽,，我們找個小朋友戴一戴。仔細觀察,，戴上氈帽的小朋友像閏土嗎,？

區(qū)分紫色――又白又嫩，體會閏土的健康,。

4,、 抓住重點詞，親切地朗讀這句話,。

閏土是一個健康的孩子,，形象非?？桑上дn文中沒有寫到“我”是怎樣的一種形象,。再讀讀課文,，你們能不能根據(jù)閏土的形象特點來想象一下“我”會有怎樣的形象?注意：要有想象力，但要有根據(jù),，合乎邏輯,。

5、 學習作者對閏土外貌的描寫,，將大家對“我”的設想用幾句話寫一寫,。

6、 反饋交流,，師生評價,。

7,、小結(jié)：同學們的想象力很豐富,。這樣想的緣由，我們到下節(jié)課可以繼續(xù)研究,。

五,、教學第一段畫面：

正是這不同于我的外貌給我留下了深刻的印象。而讓我最記憶猶新的則是看瓜刺猹的閏土,。

（一）輕輕地讀讀這段話,，什么地方給你留下了最深刻的印象？

（二）反饋交流,，體味提升,。

1、第一句教學：

（1）指名讀第一句,。同桌互讀,，并且把認為讀得好的同桌推薦給大家。再請這些同學齊讀,。學生評價,。學習讀。

（2）教師點播：在閏土奔馳在一望無際的海邊時,，我在哪里,？試想，每每回憶起這幅畫面時,，我的心中是一種怎樣的感受,？

（3）深情地讀讀這段話，把這幅畫面,，把這個小英雄深深刻在腦中,。

2,、第二句教學：

（1）刺猹――閏土不僅健康可愛，還非常勇敢,，看插圖中的少年分明是一個小英雄,。

（2）不同形式的體味朗讀，鼓勵生生之間的評價與賞識,。

（3）小英雄的形象是否也刻在你的腦中了,？閉上眼睛，再把這個形象回味一下：“其間……”

六,、小結(jié),、導讀。

這樣兩個外貌,、身份都截然不同的'孩子,，卻成了難舍難分的朋友。老師建議大家課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉(xiāng)》,，讀了以后你會對他們有更全面的了解,。然后再細細地讀讀課文《少年閏土》，你一定會有新發(fā)現(xiàn)的,。

第二課時

教學目標：

１,、能正確、流利地朗讀課文,。

２,、理解含義深刻的句子的意思。

３,、能寫一段“我”的外貌描寫,。

４、了解閏土是個活潑可愛,、聰明能干,、見識豐富的農(nóng)村少年。

教學難點：理解“他們不知道……四角的天空,?！?/p>

教學重點：朗讀說話訓練；“我”的外貌描寫,。

教學過程：

一,、學生確定學習方向、內(nèi)容

師：上節(jié)課,，我們學習了課文的1-5 自然段,，同學們，看看課后習題，這節(jié)課我們該研究什么問題,？

生：……

師：這節(jié)課,，我們重點來研究這些問題。

二,、學習6-10自然段

１,、自由讀6-10自然段，想想我了解到什么,？（從閏土身上體會到什么,？）

２、學生回答,。

３,、隨機出示：

啊,！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事,，都是我往常的朋友所不知道的。

① 稀奇的事是指什么事,？

（板書：雪地捕鳥海邊拾貝看瓜刺猹看跳魚兒）

師：這稀奇的事也就是――少見的事,，有吸引力的事。（板書：有吸引力）

４,、選擇你自己覺得最稀奇的一件事讀一讀,，把它讀得有吸引力,。

５,、學生朗讀，評價,。

６,、師：同學們大部分選擇了“雪地捕鳥”、“看瓜刺猹”這兩件事來讀,，都覺得這兩件事有趣,、稀奇。準備一下,，能否從這兩件事中選一件,，像閏土一樣說給別人聽？等會兒,，老師來當魯迅,。

７、學生準備,。

８,、說話練習。

①雪地捕鳥

師：閏土啊，你能不能幫我捕鳥呀,，鳥兒可好玩啦,！

生：……

師：那么你們是怎樣捕鳥的？

生：……

②看瓜刺猹

生：“晚上我和爹管西瓜去,，你也去,。”

師：“管什么呢,？”

生：“要管的是獾豬,，刺猬，猹,?！?/p>

師：“怎么管？”

生：“月亮地下,，……輕輕地走去……”

師：“然后呢,？”

生：“走到了，……反從胯下竄了,?！?/p>

師：“想不到西瓜有這樣危險的經(jīng)歷，真新鮮,，真稀奇,！”

９、從這幾件事中,，你能體會閏土是位怎樣的農(nóng)家少年,？（見識豐富見多識廣眼界廣闊）

１０、朗讀

閏土地聰明,、能干,、見多識廣，你們對他佩服嗎,？魯迅也從心底

里羨慕,、佩服閏土，通過朗讀表示出來,。

二,、再讀16小節(jié)，突破難點

１,、閏土能干,、見多識廣，我和朋友們又是怎樣的呢,？再讀讀16自然段,，想想讀懂了什么？

２、出示句子：

他們不知道一些事,，閏土在海邊時,，他們都和我一樣只看見院子里高墻上四角的天空。

①句子中你有哪些地方不懂,？

②“他們和我”指誰,？“四角的天空”指什么？

③出示：閏土在海邊時,，我和我的朋友看不見____________,；

看不見______________；看不見_______________,，只看見_____________,，就像_____________的井底之蛙。

三,、展開想象,，寫寫“我”的外貌

１、“我”和閏土除了身份,、經(jīng)歷不同,，還有哪些方面不同？（外貌不同）

２,、“我”的外貌怎樣,？（出示描寫閏土外貌的句子）展開合理想象寫下來。

３,、學生練寫,。

４、選擇一位同學互相交流,。

５,、評講,，修改自己寫的句子,。

四、課外延伸

１,、后來,，閏土走了，那么“我”和閏土所建立起來的友誼還能持續(xù)下去嗎,？“我”和他還會見面嗎,？會的，確實見面了,，在三十年后,。

２、出示：

一眼就認出走進來的人，灰黃的皮膚,，尖長的臉,，又腫又紅的眼睛配著一張毫無生氣的臉，他就是閏土,。

３,、想不想知道閏土變化的原因，課外去讀一讀小說《故鄉(xiāng)》,。

板書：

閏土 “我”

農(nóng)家少年 少爺

外貌 ,？

雪地捕鳥

經(jīng)歷 海邊拾貝 四角天空

看瓜刺猹

看跳魚兒

《少年閏土》教案兩課時 六年級少年閏土教案篇七

教學目標:

1、會寫7個字,。正確讀寫“胯下,、廚房、刺猬,、畜生,、明晃晃”等詞語。

2,、能快速地默讀課文,，背誦自己喜歡的自然段。

3,、整體感知閏土的形象,。

4、體會在舊中國深重的黑暗下,，閏土身上的健康,、機靈、純樸和勇敢,。

教學重點：有感情的朗讀課文,，了解課文內(nèi)容。初步感知閏土的形象,。

教學難點：揣摩人物的特點,，體會課文的表達方法。

課時安排：2課時

教學過程：

1,、復習生字新詞

（1）正確讀出下面詞語

猹,、胯下、祭祀,、裝??,、秕谷、鵓鴣,、獾豬,、胡叉,、值年、潮汛

（2）解釋下面詞語

其間,、仿佛年紀,、熟識、無端,、伶俐,、如許、無窮無盡

2,、看插圖

用自己的語言描述一下,，他是個什么樣的少年，我們來了解一下,。

1,、課文哪里描寫了圖上內(nèi)容，找出來讀一讀,。

2,、這個自然段，主要是從哪方面來描寫閏土的,，可以看出閏土什么樣的特點,？（從動作方面，可以看出他的機智勇敢,。）

3,、過渡：作者為什么要以這樣的一幅畫面作為文章的開頭呢？這得從作者和閏土的交往說起,。讓我們一起來看下作者和閏土是如何交往的吧,。

1、作者和閏土是怎樣認識的,？第一次見到閏土是什么樣的情景,？

（1）抽生概述為什么會和閏土認識

（2）第一次見閏土是什么樣子的`？找出寫外貌的句子讀一下,?？梢钥闯鲩c土是個什么樣的少年？(可以看出他常常勞動,，是一個健康,、樸實、天真,，很受大人喜愛的孩子。)

2,、過渡：閏土怕羞,，可是不怕我,，我們不到半日就熟識了。那么閏土和我談了些什么呢,？

3,、思考：

（1）閏土給我講了哪幾件新鮮事？用小標題表示,。

（2）從這些事情當中,，可以看出閏土是個什么樣的少年？

4,、匯報：

（1）四件事：雪地捕鳥,、海邊拾貝、看瓜刺猹,、看跳魚兒

（2）可以看出閏土是個聰明活潑,、見多識廣、機智勇敢的農(nóng)村少年,。

5,、過渡：當聽到閏土講的新鮮事之后，“我”是什么樣的感受呢,？

6,、生讀倒數(shù)第二自然段。

理解：“他們”指的是誰,？“院子里高墻上的四角的天空”是什么意思,？從這里可以體會到作者什么樣的感情？（“他們”是指往常的朋友,；“院子里高墻上的四角的天空”指“我”和往常的朋友生活的天地非常狹窄,，整天關(guān)在高墻深院里，和生活在海邊的閏土相比,，形成了鮮明的對比,。“我”不能廣泛地接觸大自然,，見識太少,，知識貧乏。表達了作者對以往生活的不滿和對農(nóng)村生活的向往,。

閏土讓知識貧乏的我知道了許多新鮮事,，從而對農(nóng)村生活產(chǎn)生了向往,，我多么想再聽聽還有哪些新鮮的事兒呀，可是閏土――我的好朋友，就要走了，我怎么舍得他離開呢,。

1、再次有感情地朗讀課文

2,、抄寫描寫閏土外貌和動作的句子,。

板書設計：

17少年閏土

雪地捕鳥

少年閏土,、海邊拾貝、聰明能干,、機智勇敢,、見多識廣

看瓜刺猹

潮汛看魚

《少年閏土》教案兩課時 六年級少年閏土教案篇八

人教版6年級上冊第5單元《少年閏土》,。

《少年閏土》選自魯迅先生的短篇小說《故鄉(xiāng)》。閏土是小說的主人公,，是“我”兒時的好友。課文通過“我”的回憶,，刻畫了一個機敏勇敢,、聰明能干、知識豐富的農(nóng)村少年形象,，表達了“我”對閏土的友誼以及對他的懷念之情,。課文的表達有何特色呢？

（一）景物描寫，涂抹背景

俗話說“馬上看將軍,，花間看美人”,。周圍的環(huán)境與人物的個性特點、活動天地密不可分,?！吧钏{的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地,，都種著一望無際的碧綠的西瓜,?！边@是課文開篇的環(huán)境描寫,。瞧，景,，絢麗多彩,，背景開闊?！吧钏{的天空”“金黃的圓月”,，色彩鮮艷明快，寫出了夜空萬里無云,，皓月當空朗照的美妙景象,。地上，碧綠廣如海,，西瓜多如星,。恰是“上下天光，一碧萬頃”,。這樣寫為閏土提供了廣闊的空間與舞臺,。

（二）動態(tài)描寫，展現(xiàn)風采

行動展示風采,。閏土刺猹的行動,，凸顯了他的機敏勇敢?！捌溟g有一個十一二歲的少年,，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉,，向一匹猹盡力地刺去,。”這動態(tài)勾畫出了閏土勇敢無畏,、機敏可愛的形象,。“十一二歲”，說明他年齡之??；“項帶銀圈”說明他深受父母寵愛；一個“捏”字,，說明他手握鋼叉之緊,；“盡力地刺去”，說明他刺猹時用力之猛,。他年齡雖小,，但懂事很早，他夜間看瓜,，勇敢斗猹,，簡直是個勇敢膽大的小獵手。當鋼叉向猹刺去時,，它“將身一扭,，反從他的胯下逃走了”。這句話與其說寫猹,，倒不如說是寫人,。這是用猹的狡猾兇猛來襯托閏土的英勇無畏。

（三）外貌描寫,，顯示特點

人們常說,，人如其面。閏土的外貌特征,，顯示了他的個性特點與精神風貌,。“他正在廚房里,，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽,，頸上套一個明晃晃的銀項圈……”這樣寫活現(xiàn)出了一個健康,、樸實,、可愛的少年形象！“紫色的圓臉”寫出了臉色,、臉形,，表明閏土常年參加勞動,，日曬風吹，身體結(jié)實健康,；“小氈帽”是當時紹興一帶農(nóng)村孩子的打扮,；“銀項圈”當?shù)氐娘L俗,，以為用圈子套住,，孩子就不會死，雖是迷信,，足見父母對閏土的疼愛,。

（四）對話描寫，突出個性

言為心聲,。言語是一個人思想,、心靈的反映，透過閏土的話語可以體悟到他的個性風采,。閏土跟“我”熟識之后，繪聲繪色地講述了許多新鮮事,。魯迅先生選擇其中的四件事來記敘,，而且有主有次,，詳略得當,，從不同方面表現(xiàn)了閏土的特點。他說話時語氣短促,，停頓之多,，極富口語特點,。

雪地捕鳥是閏土的特長,?！拔覀兩车厣希铝搜?，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個大竹匾,，撒下秕谷,，看鳥雀來吃時，我遠遠地將縛在棒上的繩子一拉,，那鳥雀就罩在竹匾下了,。什么都有：稻雞，角雞,，鵓鴣,，藍背……”寥寥數(shù)語，閏土把捕鳥的環(huán)境,、條件,、工具、方法和注意事項,，交代得一清二楚,。捕鳥的時間──下大雪；捕鳥的地點──沙地上,；捕鳥的方法──支起大竹匾,，撒下秕谷，鳥來吃時,，拉繩子,；捕鳥的結(jié)果──各種鳥都有。由此可見,，閏土是一個捕鳥能手,，他熟悉鳥性，經(jīng)驗豐富,，深知捕鳥的奧妙,。

月夜護瓜是閏土的農(nóng)活?！霸铝恋紫?，你聽，啦啦地響了,，猹在咬瓜了,。你便捏了胡叉,，輕輕地走去……”“走到了,，看見猹了,，你便刺。這畜生很伶俐,，倒向你奔來,，反從胯下竄了?！边@語言形象地刻畫了閏土刺猹的本領(lǐng)：聽聲便知猹吃瓜,，捏叉刺猹不膽怯，輕聲捕捉計謀,。這展現(xiàn)出一個英姿勃勃,、機敏勇敢的小獵手形象。

（五）對比描寫,，烘托形象

對比一般截取兩個不同的人物或同一人物的兩個不同的方面,，兩相比較，使人物特點更鮮明,、美丑更清楚,、問題更明了。閏土是一個“忙月”的兒子,，而“我”是大戶人家的“少爺,；“閏土的心里有無窮無盡的希奇的事”，而“我素不知道天下有這許多新鮮事”,；閏土生活在“海邊農(nóng)村”,，經(jīng)常參加戶外勞動，而“我”“只看見院子里高墻上的四角的天空”,，生活天地狹窄。這樣對比,，足見環(huán)境不同,、階層不同、生活不同,，閏土見多識廣,，而“我”孤陋寡聞，“我”沒有感到快樂,，反而對自己所處的地位和環(huán)境不滿,，流露出“我”對豐富多彩的農(nóng)村生活的向往。

（六）敘事抒情,，真切動人

人們常說,，“寄情于事”或“因事緣情”。敘事抒情就是情感蘊含在事件的敘述之中,。細細品味記敘的事例,，其情感也真切動人,。

友情──“我認識他時，也不過十多歲,，離現(xiàn)在將有三十年了,。”這里點出結(jié)識閏土時“我”年紀尚小和距今很久了,，然而,，回憶起那些往事卻顯得那么清晰、生動,，足見他們的交往密切,、友情深厚。

高興──閏土來管祭器,，“我的父親允許了”“我也很高興”,。一個“忙月”的兒子要來了，“我”這個闊少爺為何高興呢,？不僅久聞其名,，知道名字的來由，更重要的是他“能裝??捉小鳥雀”,，能讓“我”開眼界,，長見識，知道一些新鮮事兒,。

盼見──“我于是日日盼望新年,，新年到，閏土也就到了,。好容易到了年末,，有一日，母親告訴我,，閏土來了,，我便飛跑地去看?！边@里的“日日盼望新年”和“好容易到了年末”,，真切地表達了“我”日夜盼望閏土到來的迫切心情?！帮w跑地去看”洋溢著“我”的驚喜之情,。見面之后，閏土“只是不怕我”,，“不到半日我們便熟識了”,，可見閏土與“我”一見如故，非常合得來,。

欽佩──“??！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的,?！币粋€“啊”字，流露出“我”對閏土的羨慕欽佩之情,。因為他生活在廣闊的天地中,，見多識廣，聰明能干,，這是“我”往常的少爺朋友無法相比的,。

惜別──“可惜正月過去了，閏土須回家里去,。我急得大哭,，他也躲到廚房里，哭著不肯出門,，但終于被他父親帶走了,。”這分別的動人情景,，反映出他們的感情深厚,，誰都依依不舍，心情難過,。

懷念──“他后來還托他的父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥毛,，我也曾送他一兩次東西，但從此沒有再見面,?！北M管后來分別了，但友情未了,，仍然互贈禮物,，以寄托相思之意、懷念之情,。

好一個機敏勇敢的少年！短暫的相識,、純真的情誼,、濃濃的思念、永久的回憶,，“我”和閏土之間的美好情感真切動人,。“我”對閏土的農(nóng)村生活的向往告訴我們：既要多讀書本知識,，又要像閏土一樣投身大自然,，廣泛接觸社會,，增長見識，鍛煉實踐能力,。這正如古人所說,，“讀萬卷書，行萬里路”,。

教學此文既要抓住含義深刻的句子,，體會“我”的思想感情的變化，又要聚焦閏土的外貌,、語言,、動作的描寫，體會閏土這個人物的特點,。

（一）聚焦外貌,，初識閏土

師：“我”和閏土第一次見面時，閏土是什么樣子的,？速讀課文,，畫出有關(guān)句子。

他正在廚房里,，紫色的圓臉,，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈,，這可見他的父親十分愛他,，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心,，用圈子將他套住了,。

師：閏土的外貌有什么特點？（紫色的圓臉,、頭戴小氈帽,、頸套銀項圈）

師：從閏土的外貌中你讀出了什么？

生甲：從閏土“紫色的圓臉”可以看出,，他經(jīng)常在海邊風吹日曬,，所以臉變成了紫色。

生乙：從“小氈帽”看出,，顯示了地方特色──紹興一帶農(nóng)村孩子的打扮,。

生丙：從他頸套銀項圈可以看出，家人很疼愛他,，怕他死去,。

師：結(jié)合插圖，你覺得閏土有怎樣的特點,？（魯迅先生寥寥幾筆,，刻畫了一個健康可愛,、天真活潑、父母疼愛的海邊農(nóng)村少年形象,。）

設計意圖：緊扣描寫閏土外貌的語句,，看插圖觀察閏土的外貌，初步體會閏土的性格特點,，感受魯迅描寫人物的精妙之處,。

（二）聚焦對話，了解閏土

師：在交往過程中,，閏土給“我”講了哪些新鮮事兒,？

（生速讀第6～16自然段，然后交流,。）

1．聚焦“雪地捕鳥”的對話,。

師：細讀第6、7自然段,，思考文字透露出了捕鳥的哪些信息,？

探究“捕鳥”：

a．捕鳥的時機

b．捕鳥的工具

c．捕鳥的經(jīng)過

d．捕鳥的結(jié)果

e．捕鳥的快樂

師：勾畫出動詞，體會捕鳥的奇妙,。

師：透過雪地捕鳥看出閏土有怎樣的特點,？

師：根據(jù)語段，展開想象,，動筆擴寫,，把它變成一個小故事。

"設計意圖"抓住動詞,，體會到魯迅先生選詞是那么準確,，突出閏土聰明能干。動筆擴寫,，強化語言實踐,。

2．聚焦“海灘拾貝”的對話。

師：細讀第8自然段,，思考文字透露出了拾貝的哪些信息,？

探究“拾貝”：

a．拾貝的時機

b．拾貝的過程

c．拾貝的成果

d．拾貝的享受

3．聚焦“月夜刺猹”的`對話。

師：細讀第8,、10,、13自然段，思考文字透露出了刺猹的哪些信息,？

探究“刺猹”：

a．刺猹的契機

b．刺猹的情景

c．刺猹的結(jié)果

d．刺猹的感受

師：找出閏土的動作，品味用詞之妙,。

師：誦讀這三個自然段,，你覺得閏土有怎樣的特點,？大腦中會出現(xiàn)一幅怎樣的畫面？

"設計意圖"一個悄悄地“捏”,，輕輕地“走”,，把閏土刺猹時的靈敏表現(xiàn)得淋漓盡致。這里品析動詞旨在感知魯迅先生運用動詞的準確,。借助角色朗讀,，入情入境，想象畫面,，為引出第一自然段做鋪墊,。

師：月夜刺猹、雪地捕鳥,、海灘拾貝,，在魯迅看來，是“希奇”的事,，為什么,？（“我”被圈在四壁高墻的大院里了！）

師：月夜刺猹,、雪地捕鳥,、海灘拾貝，在你看來,，是“希奇”的事嗎,？為什么？

師：“他們不知道一些事,，閏土在海邊時,，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空,?！痹鯓永斫膺@句話呢？

閏土在（海邊）時,，我正在（家里）,，不知道（海邊有如此美麗的貝殼）；

閏土在（雪地）時,，我正在（家里）,，不知道（捕鳥十分有趣）；

閏土在（瓜地）時,，我正在（家里）,，不知道（西瓜有這樣危險的經(jīng)歷）；

閏土在（海邊）時，我正在（家里）,，不知道（跳魚兒有青蛙似的兩個腳）,。

師：閏土告訴“我”的，只有這些“希奇的事”的,？你們猜想一下：閏土還告訴了“我”哪些“希奇的事”,？你覺得閏土是一個什么樣的孩子？（板書：聰明能干,、活潑可愛,、機智勇敢、見多識廣,。）

"設計意圖"緊扣閏土講述的“希奇的事”,，引導學生揣摩探究，變換角色體驗,，從而深刻感悟文本內(nèi)涵與表達技巧,。

4．聚焦課文開頭一段。

深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月,，下面是海邊的沙地,，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年,，項帶銀圈,，手捏一柄鋼叉，向一匹猹用力地刺去,。那猹卻將身一扭,，反從他的胯下逃走了。

師：大家齊讀開頭段,，然后想一想：同樣是寫刺猹,，為什么開頭段和后面三個自然段在寫法上不同呢？（前面一段是畫面的描繪,，后面三個自然段是對話的敘述,。開頭段描寫的畫面是根據(jù)后面的敘述加工而成的。前面有交代,，后面有落實,。）

師：課文為什么要以刺猹的畫面開頭？為什么文中還詳細敘述刺猹呢,？（在魯迅童年的記憶中,，印象最深的就是“月下刺猹”的畫面?！霸孪麓题?，充滿驚險,，充滿神秘，充滿刺激,，畫面顯得如此精彩,，如此美好，如此詩意,。）

師：配樂誦讀第一自然段。

"設計意圖"通過朗讀,，感悟美麗的月夜景色和勇敢刺猹的形象,。通過看圖，按照“景,、人,、猹”的順序，抓住事物特點,，熟讀成誦,，積累語言。

（三）聚焦過程,，體悟真情

師：在“我”跟閏土相識,、相見、相處,、相別的過程中,，處處洋溢著真摯的情意。請你們先找出有關(guān)語句,，讀一讀,、想一想，然后交流自己的感悟與見解,。

師：閏土來管祭器,，“我的父親允許了”“我也很高興”。思考：一個“忙月”的兒子要來了,，“我”這個闊少爺為何高興呢,？

師：“我于是日日盼望新年，新年到,，閏土也就到了,。好容易到了年末，有一日,，母親告訴我,，閏土來了，我便飛跑地去看,?！彼伎歼@“日日盼望新年”和“好容易到了年末”,，表達了“我”怎樣的心情？“飛跑地去看”流露出怎樣情感,？

師：“?。￠c土的心里有無窮無盡的希奇的事,，都是我往常的朋友所不知道的,。他們不知道一些事，閏土在海邊時,，他們都和我一樣,，只看見院子里高墻上的四角的天空?！彼伎迹阂粋€“啊”字流露出怎樣的情感,？這句話表達了“我”怎樣的感情？“他們”指誰,？“高墻上的四角的天空”指的是什么,？

師：“我急得大哭，他也躲到廚房里,，哭著不肯出門,，但終于被他父親帶走了?！彼伎迹阂粋€“急得大哭”,，一個“哭著不肯出門”，這分別的情景,，反映出他們怎樣的情意,？

師：“他后來還托他的父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥毛，我也曾送他一兩次東西,，但從此沒有再見面,。”思考：兩個伙伴通過互贈禮物表達什么情意呢,？

師：人們常說,，“因事緣情”。在事件的敘述之中蘊含真切的情意,。細細品味這些小事兒,，不難體悟到他們濃濃的真情?？上?，他們終究分別了。想一想：他們的表情,、動作怎樣,？他們是怎樣話別的,？請你們開口講一講或動筆寫一寫。

"設計意圖"抓住敘述的小事例,，借助誦讀,、揣摩，體悟兩人之間的深情厚誼,。

（四）回顧全文,，總結(jié)寫法

1．快速瀏覽全文，梳理課文的敘述是怎樣的順序,？

2．回顧重點語段,，總結(jié)課文的表達有怎樣的特色？

"設計意圖"閱讀教學關(guān)注“言語形式”,，關(guān)注遣詞造句、謀篇布局,、表達方式等,，有助于學生體悟表達秘妙，形成語文素養(yǎng),，提升語文能力,。

（五）拓展閱讀，再識閏土

1．啟發(fā)學生想象說話：“我”和閏土分別大約三十年后,，再一次見面時說的第一句話是什么,？

2．快速閱讀《故鄉(xiāng)》原文片段。

一日是天氣很冷的午后,，我吃過午飯,，坐著喝茶，覺得外面有人進來了,，便回頭去看,。我看時，不由的非常出驚,，慌忙站起身,，迎著走去。

這來的便是閏土,。雖然我一見便知道是閏土,，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍,；先前的紫色的圓臉,，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋,；眼睛也像他父親一樣,，周圍都腫得通紅,，這我知道，在海邊種地的人,，終日吹著海風,，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽,，身上只一件極薄的棉衣,，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙管,，那手也不是我所記得的紅活圓實的手,，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了,。

我這時很興奮,，但不知道怎么說才好，只是說：

“??！閏土哥，--你來了,？……”

我接著便有許多話,，想要連珠一般涌出：角雞、跳魚兒,，貝殼,，猹，……但又總覺得被什么擋著似的,，單在腦里面回旋,，吐不出口外去。

他站住了,，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情,；動著嘴唇，卻沒有作聲,。他的態(tài)度終于恭敬起來了,，分明地叫道：

“老爺……”

我似乎打了一個寒噤；我就知道,，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了,。我也說不出話。

"設計意圖"延伸閱讀開闊學生視野,，加快學生進步,。

解疑釋惑，升華認識

1,、那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎,？（學生肯定會回答：不,，他還有無窮無盡的稀奇事……）

出示句子：“啊,！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事,，都是我往常的朋友所不知道的?！?/p>

2,、大家想象一下，他那無窮無盡的稀奇事還會有哪些呢,？（比如說：池塘捕魚,、捉泥鰍……）

是啊，閏土的心里有著無窮無盡的新鮮事,，是說也不完的,。他就是這樣一個機智勇敢、聰明能干,、見多識廣的農(nóng)村少年,。你用什么樣的感情讀好這句話,？（重點指導“啊”的讀法）

如果是“高興”,，該怎么讀,？

如果是“佩服”，該怎么讀,？

如果是“羨慕”，該怎么讀,？

如果是“驚奇”,，該怎么讀？

如果是“自嘆不如”,，該怎么讀,？

3、為什么“我”會有如此復雜的感情,？

根據(jù)學生的回答出示：“他們都和我一樣,，只看見院子里高墻上的四角的天空”，

教師引讀,，學生接讀：

閏土在（海邊）時,，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（海邊有如許的貝殼）

閏土在（雪地捕鳥）時,，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空,，不知道（大雪天是可以捕鳥的，而且可以捕到這么多的鳥）

閏土在（看瓜刺猹）時,，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空,，不知道（猹是一件什么東西,，不知道西瓜有這樣危險的經(jīng)歷）

d小結(jié)：正因為這樣，“我”才把少年閏土看作是難得的好朋友,。雖然他們才相聚了一個月,，卻建立了深厚、真摯的友誼,。三十年來,，一直都沒把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻，一想起閏土,，腦海里馬上就出現(xiàn)了這個美麗又神奇的畫面（出示“看瓜刺猹”圖）讓我們再一次充滿感情地讀一讀課文的第一段話,。

觀看插圖，想象表演

1,、閏土為我打開了一扇窗,，讓我看見一個多姿多彩的世界。我多么想再和他相處幾天,，再聽聽那些新鮮有趣的事兒呀,，可惜我們卻要分手了。

2,、讀一讀17自然段,。他們會怎樣話別呢？

3,、同桌分角色想象表演,。板書：難舍難分

課內(nèi)積累，課外拓展

1,、有感情地朗讀課文,，抄寫描寫閏土外貌和動作的句子。

2,、“我”和閏土一別就是三十年,。三十年后，“我”和閏土再次相遇,，閏土的一句“老爺”讓“我”大吃一驚,。請同學們課下閱讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，然后交流讀后的感想,。板書設計

《少年閏土》教案兩課時 六年級少年閏土教案篇九

1?師：（出示魯迅先生與少年閏土的圖片）同學們,，認識上面的這兩個人嗎？誰來簡單的介紹這兩個人,。

生：要點：魯迅先生是近代中國偉大的文學家（文豪）,；《少年閏土》（出示課題）這篇課文節(jié)選于魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》；“少年閏土”這個人是這篇課文（小說）的主人公，也是魯迅先生兒時的伙伴,。

2．師：看來同學們課前預習是不錯的?。ㄎ覀兺ㄟ^學習《少年閏土》這篇課文、這篇小說,，來重點認識小說的主人公――少年閏土,，進而走近魯迅先生。

（一）結(jié)合預習案,，學習第一自然段

1?小說講究主人公的亮相,。課文的插圖（出示插圖，注意停頓）,、第一自然段很好地做到了這一點,。

2?要求朗讀課文，現(xiàn)在,，我來請一名同學來朗讀這個自然段,，其他同學閉上眼睛，一邊聆聽,，一邊想象畫面,。

3?第一自然段共有3句話。

出示：深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月,，下面是海邊的沙地,，都種著一望無際的碧綠的西瓜。

上面這名同學在書上畫了關(guān)鍵詞句子,，我獎勵這名同學美美讀第一句,。

師：這一句寫景，魯迅先生用詞美,，這名同學讀得美，閏土的家鄉(xiāng)更（）,。此時,，我們有一種欲望、有一種期待（）,。

其間有一個十一二歲的少年,，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉,，向一匹猹用力地刺去,。

寫景是為了寫人，出示第二句,，指名小組讀,。

閏土這個主人公的年齡、外貌、動作刻畫得非常具體,，一個活潑可愛,、機制勇敢的閏土，矗立在我們的眼前,。

出示第三句,，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了,。我有一點奇怪：這句寫了“猹”的靈敏,、狡猾，而不是寫閏土這個眼前主人公,，這是為什么,？

生：要點：反襯閏土的聰明與勇敢。

這就是魯迅先生的朋友閏土,，讓我們一起來看下作者和閏土是如何交往的吧,。請大家讀讀二人初次見面的有關(guān)段落。

好,，作者和閏土是怎樣認識的,？第一次見到閏土是什么樣的情景？

（1）抽生概述為什么會和閏土認識,？

（2）第一次見閏土是什么樣子的,？找出寫外貌的句子讀一下。（出示）可以看出閏土是個什么樣的少年,？

可以看出他常常勞動,，是一個健康、樸實,、天真,，很受大人喜愛的孩子。

3,、過渡：閏土怕羞,，可是不怕我，我們不到半日就熟識了,。那么閏土和我談了些什么呢,？請大家把他們的談話內(nèi)容，朗讀一遍,。

4,、生自由朗讀。

5,、思考：

（1）閏土給我講了哪幾件新鮮事,？用小標題表示。

（2）從這些事情當中，可以看出閏土是個什么樣的少年,？

6,、匯報：

（1）四件事：雪地捕鳥、海邊拾貝,、看瓜刺猹,、看跳魚兒

（2）可以看出閏土是個聰明活潑、見多識廣,、機智勇敢的農(nóng)村少年,。

7、四件事,，哪件事給作者的印象最深呢,？從哪里可以看出來。（看瓜刺猹,，因為作者以此作為文章開頭,，可見作者三十年后仍然記憶猶新。）

8,、那么哪件事給你的印象最深呢,？你能想象閏土在講這些事情的時候，是什么樣的語氣和神情嗎,？照著你的想象,，有感情地讀出你印象最深的部分。

9,、過渡：當聽到閏土講的新鮮事之后,，“我”是什么樣的感受呢？

10,、生讀倒數(shù)第二自然段,。

理解：“他們”指的是誰？“院子里高墻上的.四角的天空”是什么意思,？從這里可以體會到作者什么樣的感情,？（“他們”是指往常的朋友；“院子里高墻上的四角的天空”指“我”和往常的朋友生活的天地非常狹窄,，整天關(guān)在高墻深院里，和生活在海邊的閏土相比,，形成了鮮明的對比,。“我”不能廣泛地接觸大自然,，見識太少,，知識貧乏。表達了作者對以往生活的不滿和對農(nóng)村生活的向往。

閏土讓知識貧乏的我知道了許多新鮮事,，從而對農(nóng)村生活產(chǎn)生了向往,，我多么想再聽聽還有哪些新鮮的事兒呀，可是閏土――我的好朋友,，就要走了,，我怎么舍得他離開呢。

兩位好朋友要分別了,，他們會怎樣話別呢,？（抽生表演，提醒結(jié)合前文）

1,、抄寫描寫閏土外貌和動作的句子,。

2、描寫一下你的一位好朋友,。

板書設計：

17少年閏土

雪地捕鳥

少年閏土海邊拾貝聰明能干,、機智勇敢、見多識廣

看瓜刺猹

潮汛看魚

《少年閏土》教案兩課時 六年級少年閏土教案篇十

《少年閏土》是人教版小學語文六年級上冊第五單元第一篇課文,。本文節(jié)選自魯迅小說《故鄉(xiāng)》,，通過我的回憶描述了一個知識豐富而又活潑可愛聰明能干的農(nóng)家的少年形象，反映了我和他兒時有過短暫而真誠的友誼,，表達了熱愛勞動人民的思想感情,。

根據(jù)以上對教材地位和作用的分析，結(jié)合新課程改革理念的指導,，制定了以下三維教學目標：

1,、知識與技能目標

學會本課7個生字，2個多音字;能夠正確讀寫和理解詞語的意思;在此基礎(chǔ)上能有感情的朗讀課文,。

2,、過程與方法目標

通過多種閱讀形式結(jié)合圖片、視頻等資料呈現(xiàn),，學生能夠生動的把握文章內(nèi)容,。

3、情感態(tài)度與價值觀目標

感受少年閏土的機智勇敢,、聰明能干,、活潑可愛與見多識廣，培養(yǎng)學生對勞動人民的熱愛之情,。

教學重點,、難點

基于以上對教材的地位作用及目標的分析，結(jié)合學生本身的特點,，確定本課的重點,、難點如下：首先學生能夠熟悉并正確運用重點的字,、詞，把握句子的含義;

教師的教是為了學生更好的學,，在教學中,，了解教材固然重要，但是學生是學習的主體,，只有了解學生身心發(fā)展的特點,，才能在教學活動中有的放矢、因材施教,。

六年及上冊的學生已基本適應高年級閱讀教學,，已能夠初步養(yǎng)成獨立或合作學習課文的.閱讀能力，對人物描寫已有初步的了解,，但魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語,，加之一些語句的表達形式與現(xiàn)在的表達習慣不同，寫文章的年代也與當代距離較遠,，因而,，學生對文中的一些語句，表達的含義理解起來有一定的難度,，所以,，這些都是我在教學過程中必須考慮到的因素。

基于以上對教材和學情的分析,，結(jié)合六年級學生自身的特點,，采用以自主探究法和討論法為主輔之以講授法的教學方法，自主探究法和討論法能夠充分調(diào)動學生學習的積極性,，尊重他們在學習過程中的主體地位,，并且能夠培養(yǎng)其思維能力和創(chuàng)新精神。

根據(jù)六年級學生自身的特點,，結(jié)合新課改理念的指導,，本課采用自主探究法和小組討論法，以培養(yǎng)學生觀察問題,、發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題、解決問題的能力,，促進學生思維品質(zhì)的發(fā)展,，提高自學能力。

基于以上分析,，我將教學過程分為以下五個部分,，依次為：導入、新授,、鞏固,、小結(jié)、作業(yè),。

(一)導入

教學伊始,，我設計了一個填空：()的少年閏士，開放的填空,，給了學生開放的思維空間,，激起了學生讀文的興趣和自信。為了避免教師多問多講,，我只設計了一個貫穿全文的問題,，“閏土是個什么樣的孩子，誰愿意和老師一塊來學習呢?”以此來導入我們今天講課的主題《少年閏土》,。

(二)新授

這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學生的學習主動性,，培養(yǎng)學生的自學能力，分三個環(huán)節(jié)進行,。

首先：初讀,，感知內(nèi)容。學生通篇閱讀文章,，遇到生字詞可利用手邊的工具書查詢,，也可以問周邊的同學，學生快速瀏覽課文,，畫出段落,，在這部份中，由于魯迅的語言文白相間,，學生在字詞方面可能會出現(xiàn)問題,，學生可能會提出不理解“其間、無端,、素不知道,、如許”等詞語，我會通過課件練習幫學生理解;如果提出不理解含義深刻的句子,，可放在深入理解課文時解決,。

其次：細讀，理解文意,。學生在通讀全文的基礎(chǔ)上,，進一步的學習內(nèi)容，在劃分段落的基礎(chǔ)上,，總結(jié)每個段落的大意,，通過學生的自主探究并全班交流分享意見，縷清文章的發(fā)展脈絡,，全文以“憶――盼――見――佩――思”為線索分為五段,。課文先描繪了記憶中看瓜刺猹的閏土,，接著寫與閏土相識、相處的過程,。

再次：精讀,，體會情感。此環(huán)節(jié)以小組討論的形式展開,，通過幾個問題由淺入深的引導學生進行思考,，“作者記憶中的少年閏土是什么形象，在與閏土短暫的相處的過程中主要講了幾件事,，這些事是如何反應少年閏土的特征的”通過學生的小組討論再輔以我的講述,，不僅能提高學生學習的積極性和主動性，增強他們解決問題的能力,，而且能幫助他們系統(tǒng)的獲得知識,。

(三)鞏固

新授部分結(jié)束后，我請同學們自己有感情的朗讀課文,，并找?guī)孜煌瑢W在班內(nèi)做示范性朗讀,，進一步體會文章中所描述的少年閏土的機智勇敢。

(四)小結(jié)

課堂鞏固練習之后,，我會讓學生根據(jù)板書的內(nèi)容,，結(jié)合課后的練習題，總結(jié)自己學到的知識,，并請一位同學講述自己總結(jié)的成果,，若有遺漏的知識點，我再做補充,。

(五)作業(yè)

在課程結(jié)束后,，給同學們布置一個任務，寫一篇300字的小作文,，主題為童年趣事,，下次在課堂上與大家一起分享。

根據(jù)六年級學生的年齡特點,，結(jié)合本課的內(nèi)容,，結(jié)合同學們討論的結(jié)果，邊分析課文邊直觀形象的板書,，幫助學習更好的學習,。

《少年閏土》教案兩課時 六年級少年閏土教案篇十一

《少年閏土》這篇課文通過對閏土外貌形象的描寫和捕鳥等幾件事的敘述，塑造了一個健康,、聰明,、勇敢、知識豐富的浙江農(nóng)村少年形象,，抒發(fā)了“我”對閏土那種自由快樂生活的向往之情,。

我國語言大師曾說過,，教材只是個例子。新課標也告訴我們：語文不是教教材,，而是用教材教,；語文應注重課內(nèi)外的溝通，開發(fā)課程資源,；語文還應實現(xiàn)三個唯度的統(tǒng)一、人文性與工具性的有機結(jié)合,。我遵從這些教學新理念設計這堂課,，突出了三方面的特點。

１,、以讀為本詳略得當：

閱讀教學是學生,、教師、文本之間對話的過程,，閱讀教學更為深層次的目的是一種人與人之間的交往,。其實，與學生最終對話的,，不是文本,，而是作者的創(chuàng)作意識，是充滿情感和期待理解的人,。實現(xiàn)心靈對話,，“讀”是最好的橋梁。捕鳥,、看瓜兩件事描寫細致而生動,，我確定為讀的重點，設計了一個填空：（）的閏土,。然后,，讓學生充分讀課文，采用默讀,、分角色讀,、齊讀、個別讀,、競賽讀等形式,，讓學生在讀中體會到閏土性格等方面的特點及所講述事情的樂趣。

指導讀時,，我又抓住了重點,。“捕鳥”部分,，引導學生體會讀的方法,，主要采用“突出動詞和省略號”法,、“邊讀邊想象”法；“看瓜”部分只指導最難讀的一句話“月亮地下,，你聽,，啦啦地響了，猹在咬瓜了,。你便捏了胡叉,，輕輕地走去……”引導學生讀出“輕輕”的感覺，要邊讀邊想象閏土躡手躡腳走過去的.樣子,，這樣才能不嚇跑猹,。“以讀為本,、詳略得當”的教學設計既實實在在,，又提高了課堂效率。

２,、入情入境發(fā)展思維：

閱讀教學從學生與文本的關(guān)系上來看,，是一種較特殊的文學接受活動，是通過閱讀課實現(xiàn)的文學接受,，傳播,、鞏固普遍社會價值觀及人文精神的過程。閱讀教學的任務之一,，就是使學生與作者之間建立起心靈溝通的橋梁,，達成真、善,、美方面的普遍共識為了達成這樣的目標,，我設計了兩處語言訓練。兩處語言訓練是：

⑴閏土在（）時,，我和我的朋友看不見（）,；看不見（）；看不見（）,；只看見（ ）,。唉！我可真（）??！

⑵我們和他們（他們指“我”和閏土）可不一樣，我們既可以（）,，又可以（）,。比如學校組織的（）活動，就（）。

這樣的設計是為了創(chuàng)設情境,，幫學生體會到文中的情,，從而點燃學生的情，以求實現(xiàn)情感,、態(tài)度,、價值觀的高度統(tǒng)一；更是為了有效實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通,，開發(fā)學校,、社會的課程資源為我語文所用。這樣活用教材,，實現(xiàn)了語文工具性與人文性的統(tǒng)一,，一定會達到很好的效果。

３,、巧妙板書超越教材：

這篇課文把“我”描繪為井底之蛙，我并不是僅僅停留于這一思想水平,，而是引導學生思考：閏土真的什么都知道嗎,？引導學生認識到：其實“我”和閏土各自擁有不同的天空而已，那個黑暗的社會把閏土也變成了井底之蛙,。而后,，我巧妙形象地板書“井狀”，把（健康,、聰明,、勇敢的閏土）框在井中。這樣的設計,，使主題自然地得以升華,，思想順暢地得以提升，教材輕松地得以拓展,，語文的工具性與人文性又一次實現(xiàn)了高度的統(tǒng)一,。

總之，這堂課的設計將人文性與工具性有機結(jié)合,，同時又激發(fā)學生的興趣,，更使人文性化為學生自覺的思想意識，從而提升了學生的思想,，真正行使了語文課的職責,。

《少年閏土》教案兩課時 六年級少年閏土教案篇十二

1、基礎(chǔ)目標：

⑴學會本課的生字和新詞,。

⑵有感情地朗讀課文,，自主背誦第一自然段。

⑶學習課文寫的四件希奇事，了解閏土是一個勇敢機智,、聰明能干,、見多識廣的農(nóng)家少年，感受作者熱愛勞動人民的思想感情,。

2,、發(fā)展目標：

理解含義深刻句子的意思，補寫課文中我的外貌,，體會不同身份人物的不同穿著和外貌,。

學習四件稀奇事，了解閏土是一個怎樣的人,。體會文章中的感情,。

理解：他們不知道一些事，閏土在海邊時,，他們都和我一樣,，只看見院子里高墻上的四角天空。等含義深刻句子的意思,，補寫我的外貌,。

實物投影儀、投影片,。

2課時,。

第一課時

同學們，大家了解魯迅嗎,？看過那些魯迅寫的作品和有關(guān)與他的故事,。（生說）今天，我們要來認識一位與我們年齡相仿的朋友,。出示課題少年閏土本篇課文節(jié)選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》,。

老師引導：請大家根據(jù)課題，想象課文中的閏土是一個怎樣的人,？再根據(jù)課題,、單元的主要目標和課后的習題，確定自己最想知道的問題,。

學生列舉,，老師歸納出主問題：

1、課文寫了少年閏土的那幾件事,，閏土是一個怎樣的少年,。

2、課文是怎樣寫閏土的,？

3,、根據(jù)單元目標,，課文的幾句難理解的句子，我們采用怎樣的方法去理解,，含義又是什么,？

4、作者在課文中,，表達了怎樣的思想感情,？

老師引語：

魯迅的文章中有許多我們不常見的字詞，文章也比較長,，讀課文時,，請同學們抓住課文敘述的主要事例。

1,、選擇幾個問題讀課文,，利用字典，自學生字和新詞,。

2,、選擇自己最喜歡交流的小伙伴，討論自己學不懂的生字和新詞,。

3,、在老師發(fā)下的卡片上，選自己認為最難的生字和新詞,，說說那些地方需要注意,，那些需要提醒同學們,，逐一交流,。

在黑板上重點交流一些不常見的字詞（視學生掌握的'情況而定）：祭祀忙月秕谷鵓鴣

1、選擇課文中難理解的句子,，交流：

出示：

?。￠c土的心里有無窮無盡的稀奇的事

2,、稀奇事在課文中是指那些事,？閏土的什么事給你留下的印象最深？引入第四段的學習,。

師引：快速讀課文第四段,，看看講了幾件事？

交流板書：

雪地捕鳥

瓜地刺猹

海灘拾貝

海邊看魚

3,、說說稀奇的意思,，對我們來說，什么樣的事是稀奇事,？

4,、說說你準備怎么學這幾事？可以用什么方法學？

（有感情地朗讀,，邊畫邊讀,，角色扮演互相說）

（學生選擇學習方法。）

5,、讓學生按自己最喜歡的學習方法學這四件事,。用上學習記號，并選擇自己最喜歡交流的伙伴進行交流,?？梢园凑n文的順序來學，也可以先挑一件自己最喜歡的事先來學,。

（選擇學習內(nèi)容,。）

彈性填空：

閏土是一個怎樣的人？

教師引導,，集體評議：

⑴雪地捕鳥（角色扮演）：

師：閏土啊,，你會捕鳥嗎？能不能幫我捕鳥呀,？

生：

師：快教教我怎樣捕鳥,？

生：

學生評價，評價標準：說清楚,，有感情,，能吸引人。

有感情朗讀,。

⑵用類似的方法學習瓜地刺猹,、海灘拾貝、海邊看魚：

教師引導,，朗讀瓜地刺查時要讀得輕一些,，讀出當時的情景，讀其余兩件事要有聲有色,。學生評價,。

⑶說說少年閏土是一個怎樣的人？為什么,？用課文中的話來說,。

根據(jù)自己掌握的情況，選擇生字,、新詞抄寫的遍數(shù),。

第二課時

上節(jié)課，我們學習了四件稀奇事,，我對那件事印象最深,，為什么,？

（是瓜地刺查，因為課文一開始就寫,，而且寫了兩處,，寫得最詳細。）

1,、想象當時的情景,，有感情地試讀。

（啟發(fā)引導：月夜下,，少年閏土怎樣去刺查,？）

2、出示插圖,，仔細觀察,，劃出課文是從哪幾個方面來描寫插圖的？

3,、自由練讀,。

4、回憶背誦的方法,，選擇自己最擅長的一種背誦的方法,，在最短的時間里，把第一段背下來,。

5,、指名背得最快的同學，介紹背誦的經(jīng)驗,。

6,、全體嘗試背誦。

過渡語：

閏土真是見多識廣,，那么,，我和我的朋友們的生活環(huán)境和經(jīng)歷又是怎樣的,？請找出有關(guān)的句子

出示句子：

他們不知道一些事,，閏土在在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空,。

結(jié)合引導課堂爭議：課文中的我與閏土相比,，到底誰的知識更多？

1,、質(zhì)疑問難,，根據(jù)句子，你有那些問題,？

（他們指誰,？）

2,、聯(lián)系上下文，自由獨立思考,。

3,、找自己在班級里最喜歡的同學討論，交流,。

4,、全班交流，綜合意見,。

（四角天空說明我和那些地主少爺們生活小,，知識面狹窄。這些話表達了我對閏土這種生活的向往和對現(xiàn)狀的不滿,。）

得出結(jié)論：

我：書本知識豐富,。

少年閏土：生活經(jīng)歷豐富，見多識廣,。

1,、找出描寫閏土外貌的詞句，想一想：

外貌與生活環(huán)境有什么聯(lián)系,？

2,、教師讀：

他正在廚房里,，一張圓臉，頭戴一頂帽子讓學生聽,，把老師漏讀的字用鉛筆輕輕劃去,，比較著讀，仔細品味有何區(qū)別,。

3,、討論交流：

紫色說明閏土生活在大海邊，身體十分健康,；小氈帽說明閏土生活在農(nóng)村,；銀項圈說明閏土的父親十分疼愛他。

4,、師生小結(jié)：

人物的外貌,、打扮,、穿著和生活環(huán)境、身份有密切的關(guān)系,。

過渡：

我生活在高墻大院里,，閏土生活在大海邊,，生活環(huán)境有很大差別，除了這一點,，我與少年閏土之間還有那些區(qū)別,？

師生討論、小結(jié),，教師板書：

身份不同,；穿著、打扮不同,；外貌不同

1,、引導遷移：

作者在課文中為什么沒有寫我的外貌呢？是不是作者魯迅忘了寫呢,？請你根據(jù)剛才我們討論的結(jié)果和課文中我的身份,，把我的外貌補寫完整。

2,、自由選擇學習伙伴,，展開討論。

3,、補寫,。

4、交流,、修改,。

5、教師出示下水文：

瞧,！那不是地主家的小少爺嗎,？頭戴瓜帽，長得又白又胖,，腦后拖著一條長辮子,，走起路來大搖大擺的。脖子上掛著一塊小巧玲瓏的玉佩,，一雙烏黑的眼睛,，似乎提不起一點精神

6、說說為什么這樣寫,？

選做題：

1,、完成作業(yè)本中的作業(yè),。

2,、我與閏土分別之后，會不會再見面呢,？三十年后,，我和閏土又見面了,，想象一下，可愛的閏土會變成什么樣,？

投影片：

一眼就認出走進來的人,，灰黃的皮膚，尖長的臉,，又腫又紅的眼睛配著一張毫無生氣的嘴,，他就是閏土。

──節(jié)選自《故鄉(xiāng)》

說說健康,、活潑,、可愛的少年閏土為什么會變成這樣。

3,、以小組為單位,，自主選擇伙伴，進行研究,，尋找當時社會的背景資料,，研究少年閏土為什么會有這么大的變化？課后寫一份研究文章,。

少年閏土我

出身農(nóng)家少年地主少爺

外貌紫色圓臉

戴小氈帽,？

項戴銀圈

生活經(jīng)歷瓜地刺猹

海灘拾貝

雪地捕鳥四角天空

海邊看魚

本片教案采用選擇式教學法，在教學的實踐中,，讓學生自主地選擇學習的目標,、學習的負荷、學習方法,、學習的伙伴等等,，其核心就是充分的尊重學生的主體地位，讓他們主動地選擇學習的進程,，真正地參與到學習當中來,，培養(yǎng)他們自主選擇的能力，教師在教學中扮演引導者的角色,，著也是現(xiàn)代教育思想的核心所在,。另外，本課也是選擇是教學法的變式之一主導選擇課型的范例,。

《少年閏土》教案兩課時 六年級少年閏土教案篇十三

1,、理解課文內(nèi)容，了解少年閏土的特點,，體會“我”與閏土之間深厚的友情,。

2、有感情地朗讀課文,。背誦第一自然段,。

3,、運用多種方式（聯(lián)系上下文、借助背景資料,、抓住關(guān)鍵詞等）理解含義深刻的句子,。

4、學習抓住人物特點（外貌,、動作,、語言）描寫人物的方法。

5,、初識魯迅,，了解魯迅先生的文學成就。

通過課文的語言文字,，深入理解作品內(nèi)涵及學習寫作方法,。

兩課時。

第一課時

一,、展示圖片,，引出閏土

1、出示魯迅照片,，師生交流魯迅資料,。引出感嘆詞“啊”。

2,、展示“看瓜刺猹”圖,，了解魯迅筆下的閏土。

二,、整體感知,，初識閏土

1、自由讀課文：

讀準字音,，讀通句子,，閏土留給你印象最深的是什么，用筆做上記號,。

2,、交流印象深刻的內(nèi)容，并梳理出課文結(jié)構(gòu),，其間注意生字的讀音和長,、難句的指導。

3,、歸納出對閏土的總體印象,，回扣“啊”字。

三、順學而導,，了解閏土

1,、找出文中帶有“啊”的句子,，引導學生質(zhì)疑,。

2、以閏土語言為突破口體會人物特點：

⑴指名輪讀閏土的話,，讓學生明白閏土的話中包含著“雪地捕鳥,、海邊拾貝、看瓜刺猹,、看跳魚兒”四件事,。

⑵自讀閏土的話，邊讀邊想象畫面,。問：你最感興趣的是閏土的哪些話,？生讀師相機指導。重點指導“雪地捕鳥”和“看瓜刺猹”,，采用“情境渲染,、聯(lián)系實際、引入背景資料,、對應比照”等多種方法理解感悟,、入情入境朗讀。

3,、用上“啊”說說對閏土的感受,。

4、出示課文插圖體會兩人對話時的神情,、動作,，問：閏土和“我”的對話中，“我”的語言很少,，只有一些感受,，你能根據(jù)“我”的想法想像出“我”當時說了什么嗎？寫在“我”的感受旁,。

5,、同桌分角色朗讀、指名讀,。

四,、多元解析，記住閏土

1,、師小結(jié)引說,，比照“我”與閏土的不同。

⑴你從這個“啊”中讀出了什么，如果用語言表示“我”的感嘆,，你會怎么說,？讓生帶著各自體會有感情讀句。

⑵借助多種方式（聯(lián)系上下文,、圖片對比,、聯(lián)系生活等）體會“四角的天空”的深刻內(nèi)涵。

2,、引導生回扣第一自然段并背誦,。

五、拓展延伸,，再識閏土

1,、啟發(fā)學生想象說話：“我”和閏土分別近三十年后，再一次相見了,，見面時說的第一句話是什么,？

2、讓生快速閱讀《故鄉(xiāng)》原文片段：

一日是天氣很冷的午后,，我吃過午飯,，坐著喝茶，覺得外面有人進來了,，便回頭去看,。我看時，不由的非常出驚,，慌忙站起身,，迎著走去。

這來的便是閏土,。雖然我一見便知道是閏土,，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍,；先前的'紫色的圓臉,，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋,；眼睛也像他父親一樣,，周圍都腫得通紅，這我知道,，在海邊種地的人,，終日吹著海風，大抵是這樣的,。他頭上是一頂破氈帽,，身上只一件極薄的棉衣,，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙管,，那手也不是我所記得的紅活圓實的手,，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了,。

我這時很興奮,，但不知道怎么說才好，只是說：

“阿,！閏土哥,，――你來了,？……”

我接著便有許多話,，想要連珠一般涌出：角雞、跳魚兒,，貝殼,，猹，……但又總覺得被什么擋著似的,，單在腦里面回旋,，吐不出口外去。

他站住了,，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情,；動著嘴唇，卻沒有作聲,。他的態(tài)度終于恭敬起來了,，分明的叫道：

“老爺……”

我似乎打了一個寒噤；我就知道,，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了,。我也說不出話。

1,、找出閏土和“我”的語言,，用上“啊”表示自己的心情。

2,、布置學生讀小說《故鄉(xiāng)》,，自主探究原因。

六,、小結(jié)全課,，升華認識

師以“啊”作小結(jié)。

（主要從魯迅,、閏土,、學生表現(xiàn)及展望未來等方面去說,。）

第二課時

一、簡要復習全文,，聽寫部分新詞,，指名背誦第一自然段

二、尋找文中描寫人物外貌,、動作的部分,，深入探究其妙處，小練筆實踐：請學生或老師做模特,，生口述后寫片段,，師生共同評議

三、結(jié)合《故鄉(xiāng)》進一步讓學生認識作品內(nèi)涵,、了解魯迅,。

四、簡介魯迅部分代表作中的典型人物,，如,；阿q、祥林嫂,，激發(fā)學生課外閱讀其作品,，觀看其影視作品。

五,、摘錄描寫閏土外貌和動作的句子,，可以嘗試背一背。