作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展,。寫教案的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

小學數(shù)學第十冊教案設(shè)計 小學數(shù)學第十冊目錄篇一

一、教學目標

知識與技能：

1,、讓學生聯(lián)系已有的知識和經(jīng)驗,經(jīng)歷將實際問題抽象成式與方程的過程,初步體會方程的意義和思想,經(jīng)歷探索和理解分數(shù)的意義.性質(zhì).和分數(shù)加減法計算方法的過程,進一步體會數(shù)概念的擴展,理解運算的意義,形成必要的計算技能;經(jīng)歷探索兩個數(shù)(指非0自然數(shù),，下同)的最小公倍數(shù)和最大公因數(shù)及求法的過程，進一步引發(fā)認識自然數(shù)特征及其相互關(guān)系的愿望.

2,、讓學生在用數(shù)對確定位置,，認識圓的特征以及探索和圓的周長，面積公式的過程中,，進一步積累學習空間與圖形的經(jīng)驗,，并獲得有關(guān)的基礎(chǔ)知識的相應(yīng)的基本技能.

3、經(jīng)歷用復(fù)式折線統(tǒng)計圖表示相關(guān)數(shù)據(jù)的過程,，能看懂常見的復(fù)式折線統(tǒng)計圖,，并能進行簡單的分析和交流，初步掌握用復(fù)式折線統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)的方法,，能按要求完成相關(guān)的折線統(tǒng)計圖.

數(shù)學思考：

1,、在認識等式，方程,，探索 等式的性質(zhì),，解方程以及列方程解決簡單實際問題的過程中，感受方程的思想方法和價值,，進一步發(fā)展抽象思維,，增強符號感.

2,、在認識公倍數(shù)，公因數(shù),，以及求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)和最大公因數(shù)的過程中,，能夠有條理地進行思考，并合乎邏輯地表達自己的思考過程,，進一步培養(yǎng)良好的思維品質(zhì).

3,、在認識分數(shù)的意義，探索分數(shù)的基本性質(zhì)的加減計算方法的過程中,，能夠主動進行觀察和操作,，比較和分析，抽象和概括,，猜想和驗證等活動,，進一步發(fā)展合情推理與初步的演繹推理能力，不斷增強數(shù)感.

4,、在學習用數(shù)對確定位置,，認識圓的特征以及探索圓的周長，面積公式的過程中,，進一步鍛煉形象思維,，發(fā)展空間觀念.

5、在學習用復(fù)式折線統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù),，以及對統(tǒng)計結(jié)果進行分析和解釋的過程中,，進一步增強統(tǒng)計觀念，培養(yǎng)統(tǒng)計能力.

解決問題：

1,、能從現(xiàn)實情景中發(fā)現(xiàn)并提出一些數(shù)學問題,，并能用所學的方程，分數(shù),，數(shù)對,，計算公式，統(tǒng)計等數(shù)學知識和方法解決問題,，進一步發(fā)展應(yīng)用意識.

2,、在列方程解決一步計算的實際問題的過程中，初步掌握列方程解決問題的基本思路和方法,，體會其特點和價值.

3,、在用數(shù)對描述簡單行走路線和簡單的圖形變換過程，用公式解決有關(guān)圓的周長和面積的計算的實際問題,，以及用調(diào)查統(tǒng)計的方法解決實際問題等活動中,，進一步體會與他人合作交流的重要性，提高合作交流的能力.

4,、能應(yīng)用倒過來推想的策略解決一些簡單的實際問題,，進一步增強解決問題的策略意識,，體會解決問題策略的`多樣性，培養(yǎng)根據(jù)實際問題的特點選擇相應(yīng)的策略的能力.

情感與態(tài)度：

1,、能積極參與各項數(shù)學活動,，感受自己在數(shù)學知識和方法等方面的收獲與進步，提高學習數(shù)學的興趣,，樹立學好數(shù)學的信心.

2,、在探索數(shù)學知識，發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律的過程中,，進一步感受數(shù)學思考的條理性,，嚴謹性,，以及數(shù)學結(jié)論的確定性,，不斷增強自主探索的意識.

3、在運用數(shù)學知識和方法解決簡單實際問題的過程中,，進一步感受數(shù)學的價值,，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,，不斷增強學數(shù)學，因數(shù)學的自覺性.

4,、在與他人合作交流的過程中，能大膽表達自己的見解,，認真傾聽他人的意見,，發(fā)現(xiàn)錯誤能及時改正，遇到困難不輕易放棄,，逐步學會客觀地評價自己和他人,，逐步養(yǎng)成實事求是的態(tài)度和認真嚴謹?shù)膶W習習慣.

5、通過閱讀你知道嗎以及參與實踐與綜合應(yīng)用等活動,，進一步了解有關(guān)數(shù)學知識的背景,，體會數(shù)學對人類歷史發(fā)展的作用，培養(yǎng)民族自豪感,，增強創(chuàng)新意識,，鍛煉實踐能力.

二本冊教材的重，難點：

1,、方程

重點：理解方程的意義,，會用等式的性質(zhì)解方程.

難點：等式性質(zhì)的理解及列方程解決實際問題.

2、確定位置

重點：理解數(shù)對的含義,，用數(shù)對表示具體情景中的物體的位置.

難點：用數(shù)對描述實際情景中的物體位置到用數(shù)對描述方格圖上的點的位置的抽象過程.

3,、公倍數(shù)和公因數(shù)

重，難點：會求10以內(nèi)兩個數(shù)的最小公倍數(shù)和100以內(nèi)兩個數(shù)的最大公因數(shù).

4,、認識分數(shù)

重點：理解單位1,，分數(shù)單位及分數(shù)的意義,，理解分數(shù)與除法的關(guān)系，分數(shù)的應(yīng)用.

難點：單位1,，分數(shù)的意義的理解.

5,、找規(guī)律

重點：讓學生經(jīng)歷自主探索和合作交流的過程，體會有序列表思考等解決問題的策略,，感受規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程.

難點：是把圖形分別沿兩個方向平移,，根據(jù)這兩個方向平移的次數(shù)推算被該圖形覆蓋的總次數(shù).

6、分數(shù)的基本性質(zhì)

重點：使學生在探索中理解分數(shù)的基本性質(zhì),，掌握約分和通分的方法.

難點：熟練,，正確地進行約分，通分,，分數(shù)大小的比較.

7,、統(tǒng)計

重點：經(jīng)歷用復(fù)式折線統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)的過程，能讀懂常見的復(fù)式折線統(tǒng)計圖,，并根據(jù)要求把復(fù)式折線統(tǒng)計圖補畫完整.

難點：能對復(fù)式統(tǒng)計折線圖所表達的信息,，進行分析,，比較和簡單的判斷，推理.

8,、分數(shù)加法和減法

重點：使學生探索并掌握異分母分數(shù)加減法的計算方法,，能正確,，熟練地進行計算.

難點：能運用分數(shù)加減法解決一些簡單實際問題.

9、解決問題的策略

重點：使學生在解決實際問題的過程中,，會用倒過來推想的策略解決問題.

難點：在合作交流中探索倒過來推想策略的合理解題步驟.

10,、圓

重點：認識圓的特征,，會畫指定大小的圓,，計算圓的周長和面積,，并能解決實際問題.

難點：圓的周長及面積公式的推導(dǎo).

三、班級情況分析

本班共有50名學生，其中男生24名,，女生26名。學生的學習上最大的障礙是缺乏一種積極向上的精神,，對學習往往淺嘗輒止,，能夠靜下心來認真學習的同學鳳毛麟角,。有幾名學生雖然有著聰明的腦袋,，卻總是不能安心于學習，作業(yè)常常草草了事,，反而不如一些個雖然思維反應(yīng)慢，但踏實學習的學生,。另外,，有些同學雖然看似很努力，但是由于思維較慢,，基礎(chǔ)較差,，成績總是提不高。問題最嚴重的還有作業(yè)經(jīng)常拖拉,，缺乏一個好的學習習慣,，因此,，要想使本班的學習成績更上層樓，可謂任重而道遠,，需要師生在今后不斷努力,。

四、教學措施

1,、向四十分鐘要質(zhì)量,，上課力求以最淺顯生動的語言來引導(dǎo)，啟發(fā),，調(diào)動學生的積極性,，使他們要學,，樂學,，愿學。

2,、課后加緊對中差生的輔導(dǎo)工作,，擬采用一對一，教師從中作指導(dǎo),。作業(yè)當天及時批改,，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

3.加強家校聯(lián)系,，借助家長的力量,，從培養(yǎng)學生的學習習慣著手，加強基礎(chǔ)訓練,，針對個別學生的具體情況,，采用不同方法，設(shè)法提高學生學習成績。

五,、教學進度表

周次 教學內(nèi)容 備注

1 一方程3/8

2 一方程5/8

3 二確定位置3/3 機動2

4 三公倍數(shù)和公因數(shù)5/6

5 三公倍數(shù)和公因數(shù)1/6四認識分數(shù)4/10

6 四認識分數(shù)5/10

7 四認識分數(shù)1/10五找規(guī)律3/3機動1

8 六分數(shù)的基本性質(zhì)5/10

9 期中考試

10 放假

11 六分數(shù)的基本性質(zhì)5/10

12 七統(tǒng)計3/3機動2

13 八分數(shù)加減法5/5

14 九解決問題的策略3/3十圓2/10

15 十圓5/10

16 十圓3/10整理復(fù)習

17 整理復(fù)習

18 期末考試

小學數(shù)學第十冊教案設(shè)計 小學數(shù)學第十冊目錄篇二

復(fù)習目標

使學生進一步弄清分數(shù)加,、減法的意義，能夠比較熟練地進行分數(shù)加,、減法的計算,，使學生在分數(shù)，小數(shù)加減混合運算時,，靈活選擇簡便算法,。

教學步驟

一、基本練習

做教材139頁第6題

讓學生獨立完成,，集體訂正

二,、復(fù)習指導(dǎo)

1、復(fù)習同分母分數(shù)加,、減法

2,、復(fù)習異分母分數(shù)加、減法

3,、復(fù)習分數(shù)加減混合運算

三,、鞏固練習

1、完成142頁第6題

引導(dǎo)學生完成,，教師訂正

2,、完成第142頁第8題

引導(dǎo)學生獨立完成，集體討論

四,、全課總結(jié)（略）

五,、作業(yè)

教材第142頁第7題

第四課時

復(fù)習內(nèi)容

復(fù)習空間與圖形

教材第139、140頁7,、8,、9、10題,，第142,、143頁9、10,、11,、12題

復(fù)習目標

使學生進一步掌握長方體和正方體的特征，能夠根據(jù)表面積和體積的含義正確地計算長方體,、正方體的表面積和體積,。

教學步驟

一、基本練習

1,、做教材139頁第7題

學生以小組為單位討論,，共同歸納概括,。

2、做教材139頁第8題

引導(dǎo)學生完成,，教師訂正

3,、做教材140頁第9題

學生根據(jù)題目要求寫出答案，并集體交流

4,、做教材140頁第10題

讓學生獨立完成,，集體訂正

二、復(fù)習指導(dǎo)

1,、復(fù)習長方體和正方體的認識

2,、復(fù)習長方體和正方體的表面積

3、復(fù)習長方體和正方體的體積

三,、鞏固練習

完成143頁第11題

引導(dǎo)學生獨立完成,，集體討論

四、全課總結(jié)（略）

五,、作業(yè)

教材第142,、143頁第9、10,、12題

第五課時

復(fù)習內(nèi)容

復(fù)習簡單的統(tǒng)計

教材第140頁第11題,，第143、144頁第13,、14題

復(fù)習目標

使學生進一步理解眾數(shù)的含義,，認識復(fù)式折線統(tǒng)計圖，并能對數(shù)據(jù)進行簡單的分析和預(yù)測,。

教學步驟

一,、基本練習

做教材140頁第11題

學生以小組為單位討論，共同歸納概括

二,、鞏固練習

完成143頁第11題

引導(dǎo)學生獨立完成,，集體討論

三、全課總結(jié)（略）

四,、作業(yè)：教材第144頁第14題的問題,。

( 1 )兩個分店銷售額最高的是（ ）

( 2 ）一分店從（ ）月到（ ）月銷售額增長得最快。

( 3 ）二分店從（ ）月到（ ）月銷售額增長得最快,。

小學數(shù)學第十冊教案設(shè)計 小學數(shù)學第十冊目錄篇三

一、命題分析

試卷卷面情況來看,，考查的知識面較廣,，既考查了學生對基礎(chǔ)知識把握的程度，又考查了學生的實踐應(yīng)用能力,、思維及解決問題的能力,，顧及了各個層次學生的水平,，做到面向全體，又有所側(cè)重,。全校數(shù)學組試題既注重基礎(chǔ)知識的檢測,，又考查了學生思維的拓展，同時注重學生綜合運用知識的能力,。

本次期末數(shù)學科質(zhì)量測評主要考查學生的基礎(chǔ)知識與應(yīng)用技能,，其命題具有如下特點：

1、六年級的考題與以往沒有太大的變化,，卷面仍以填空,、選擇、判斷,、計算,、應(yīng)用題等較為熟見的題型結(jié)構(gòu),涵蓋了教材的所有內(nèi)容,各個知識點都得到考查.計算題、應(yīng)用題及其他分別約占總分的1/3,，分值分布較為合理,。

2、關(guān)于小學數(shù)學第十冊期末考試試題分析：試卷看似簡單,，但綜合性很強,、對學生的分析能力和判斷能力要求很高。

3,、一至五年級的命題緊跟課程改革的步伐,，題型、內(nèi)容新穎而全面,，更加突出數(shù)學知識生活化的特點,。實際應(yīng)用題不僅要求學生掌握基礎(chǔ)知識與基本技能，更要結(jié)合已有的生活經(jīng)驗,，通過觀察,、收集信息、計算,，并加以推理判斷,，才能很好的完成。

4,、相比之下,，六年級的命題缺乏生活性和趣味性，知識點單一,，綜合性與知識內(nèi)在聯(lián)系性不強,。

5、本次期考的命題總體令人滿意,。

二,、學生答題情況分析

本次期末數(shù)學科考試,，從學生答卷看，主要問題有如下幾點：

1,、考生心態(tài)沒有端 ,。考試個別同學沒有很好的做試題,，從試卷看,，個別學生不夠重視考試，積極采取措施抓緊抓好,。

2,、各小學教學質(zhì)量很不均衡。

3,、低,、中、高學段教學質(zhì)量也不均衡,。全校數(shù)學科平均分,、及格率低年級超標，而中,、高年級卻不達到規(guī)定的要求,。

4、學生基礎(chǔ)知識與基本技能普遍較差,。各年級測試命題難易適中,，其命題與教材、學生練習資料沒有太大的差距,，可是全校統(tǒng)計,，大多數(shù)教學班學業(yè)成績沒有達到教研室教學常規(guī)管理條例的要求。

5,、多位數(shù)和小數(shù),、分數(shù)乘除法計算錯誤較多。究其原因,，一是學生沒有熟練掌握計算法則,，二是計算時馬虎草率，以致出現(xiàn)不應(yīng)有的錯誤,。

6,、學生對應(yīng)用題的題型特征及解題規(guī)律掌握較差，造成應(yīng)用題失分較多,。

7,、低年級學生不善于觀察、收集數(shù)學信息,，運用已有的數(shù)學知識解決身邊的生活問題,。

三、今后教育工作設(shè)想

1,、繼續(xù)實行期中,、期末測評交換監(jiān)考、集中評卷,，確保測評成績真實,、準確。

2,、各學校必須認真抓好在校生控輟工作,。轉(zhuǎn)出學生必須造冊登記，并經(jīng)中心學校審核確認,。

3,、加強班級教育教學督導(dǎo)檢查，加強訓練,、輔導(dǎo),、檢測力度，做到《同步練習》,、《自學手冊》與教學同步完成,。

4、各校認真做好期中,、期末測評試卷的存檔和評析,。

小學數(shù)學第十冊教案設(shè)計 小學數(shù)學第十冊目錄篇四

課時安排

一、全冊教學內(nèi)容及教時安排（以單元為單位）

（一）長方體和正方體???? 15課時左右

1．長方體和正方體的認識?? 2課時左右

2．長方體和正方體的表面積? 3課時左右

3．長方體和正方體的體積??? 8課時左右

整理和復(fù)習??????????????? 2課時左右

（三）數(shù)的整除?????????? 20課時左右

1．約數(shù)和倍數(shù)的意義???????? 2課時

2．能被2,、3,、5整除的數(shù)???? 3課時左右

3．質(zhì)數(shù)和合數(shù)，分解質(zhì)因數(shù)?? 3課時左右

4．最大公約數(shù)?????????????? 5課時左右

5．最小公倍數(shù)?????????????? 2課時左右

整理和復(fù)習????????????????? 2課時左右

（四）分數(shù)的意義和性質(zhì)????? 23課時左右

1．分數(shù)的意義?????????????? 6課時左右

2．真分數(shù)和假分數(shù)?????????? 4課時左右

3．分數(shù)的基本性質(zhì)?????????? 2課時左右

4．約分和通分?????????????? 6課時左右

5．分數(shù)和小數(shù)的互化

整理和復(fù)習????????????????? 2課時左右

實踐活動：數(shù)字與編碼??????? 1課時

（五）分數(shù)的加法和減法????? 10課時左右

1．同分母分數(shù)加減法???????? 2課時左右

2．異分母分數(shù)加減法???????? 3課時左右

3．分數(shù)加減混合運算???????? 3課時左右

整理復(fù)習??????????????????? 2課時左右

（六）總復(fù)習??????????????? 5課時左右

合計大約80課時左右

第一單元長方體和正方體

1 ,、長方體和正方體的認識

課題一：長方體的認識

設(shè)計意圖：讓學生聯(lián)系舊知,，在生活情境中理解“體”的概念，通過學生的動手操作來經(jīng)歷做數(shù)學的過程,，這樣使學生掌握長方體的特征,，形成長方體的概念。教學設(shè)計中主要注重與生活的緊密結(jié)合,，從日常生活中常見的物體進行觀察,、測量和驗證。

教學要求? 通過觀察實物和動手操作等教學活動,，使學生掌握長方體的特征,，形成長方體的概念，發(fā)展學生的空間觀念,。

教學重點? 長方體的特征,。

教學用具? ①教師準備：教材第20頁圖中的各個實物,，鐵絲制作的長方體框架、投影儀,。②學生準備：收集一些長方體開頭的小紙盒,，并將教材第169頁的長方體展開圖剪下來貼在硬紙板上備用。

教學過程

一,、創(chuàng)設(shè)情境

1,、觀察后回答：①我們已經(jīng)學過這些圖形，你能說出它們的名稱嗎,？

②根據(jù)學生的回答有意歸類并板書,。

平面圖形????????????????????????? 立體圖形

③指著左邊問：這些都是什么圖形？（并在上面板書：平面圖形）

④指著右邊問：這又都是什么圖形,？（并在上面板書：立體圖形）

2．實驗

用兩個同樣大小的量筒裝600毫升的水,。然后往其中一只里放入一塊石頭，讓學生觀察,，這只量筒里水面的變化情況,？小組討論一下為什么會出現(xiàn)這種情況？更好地幫助學生理解“空間”這一概念,。

從今天開始,，我們的數(shù)學課主要研究長方體和正方體，這節(jié)課我們首先學習長方體的認識,，并板書課題,。

二、探索實踐

1．讓學生拿出準備好的一個長方體的紙盒來觀察它們的特征,。

（1）認識長方體的面,。（讓學生分組討論）

①用手摸一摸它有幾個面（注意培養(yǎng)學生有順序地觀察）

②每個面是什么形狀？（注意出示也有兩個相對的面是正方形）

③哪些面完全相等,？（演示給學生看）

再根據(jù)學生的發(fā)言用投影歸納出：

長方體有6個面,，每個面都是長方形（特殊情況有兩個相對的面是正方形）相對的面的形狀、大小完全相同,。

（2）認識長方體的棱,。

讓學生用手摸一摸長方體每兩個面相交的地方（有意引導(dǎo)學生有順序地摸）。這些地方我們給它起個什么名字呢,？（學生按自己的想法來做,，最后統(tǒng)一為“棱”）

再讓學生分小組去數(shù)和量：

①數(shù)：長方體有多少條棱？（要說出數(shù)的方法）

②量：動手量一量每條棱的長度,，看哪些棱的長度相等,？（有什么規(guī)律？）

根據(jù)學生的發(fā)言歸納出：（投影顯示）

長方體有12條棱，相對的4條棱的長度相等,。

（3）認識長方體的頂點,。

讓學生拿一個長方體紙盒，用手摸長方體每三條棱相交的地方,，并提問：

①你們知道它叫什么嗎,？（頂點）

②長方體有幾個頂點,？（8 個）

（4）拿一個長方體放在講臺上讓學生觀察,。

最多能看到幾個面？（3個面）

講：所以我們通常把長方體畫成這樣,。

（投影出示）

（5）用填空的形式小結(jié)長方體的特征,。（投影顯示）

長方體是由??? 個長方形（特殊情況有兩個相對的面是??? 形）圍成的??? 圖形。在一個長方體中,，相對的兩個面??? ,，相對的棱的長度???? 。

2,、教學長方體的長,、寬、高,。

讓學生分組討論如下的兩個問題：

（1）它的12條棱可以分成幾組,？怎樣分？

（2）相交于同一個頂點的三條棱長度相等嗎,？

找?guī)酌韺y量結(jié)果告訴大家,。

想一想：

（1）你知道相交于一個頂點的三條棱的長度分別叫做長方體的什么嗎？（長,、寬,、高）

（2）長方體的長、寬,、高的長短與這個長方體有沒有關(guān)系,？（投影顯示出幾個長、寬,、高不同的長方體）

結(jié)論：長方體的大小和形狀是由它的長,、寬、高決定的,。

三,、課堂實踐

1．量一量教科書的長、寬,、高,。

2．練習五的第2題。

3．練習五的第3題。

五,、課堂小結(jié)

由學生小結(jié)今天學習的內(nèi)容,。

口訣：

長方體立體形，8頂6面十二棱,；

棱分長,、寬、高,，每組四條要記好,；

6個面對著放，對應(yīng)面都一樣,。

六,、課外延伸

在家里找一個自己喜歡的長方體玩具或物體，仔細觀察一下它的面,、棱,、頂點；或是找一些材料自己做一個長方體并涂上或畫上喜歡的圖案,。

課后反思：在教學“長方體和正方體的認識”時,，我讓學生自己觀察學具，然后向同桌說一說長方體和正方體各有幾個頂點,、幾個面,、幾條棱，二者有什么相同點和不同點,。這樣抓住了生與生交流,，為學生學習提供了一個寬松、民主,、和諧的學習環(huán)境,，給學生創(chuàng)造一個自我表現(xiàn)、自我確認的機會,，有力地發(fā)揮了學生學習的能動作用,，培養(yǎng)了創(chuàng)造力和自信的個性，收到了較好的效果,。在課堂教學中我經(jīng)常創(chuàng)造應(yīng)用機會,，引導(dǎo)動手操作，創(chuàng)設(shè)問題情境,，開展競賽活動等方式,，使學生學有興趣。

課題二：正方體的認識

設(shè)計意圖：新的理念告訴我們,，學生已不是課堂教學中的聽眾,、觀眾,、知識的接受者，而一躍成為課堂教學的主動參與者,、問題者,、自主者、合作者,。從而改變了教師在課堂教學中的角色地位,，他應(yīng)該是課堂教學的組織者，學生學習的引導(dǎo)者,、促進者,。我在設(shè)計中試圖從充分大膽地用好學生的教學資源（這里所指的學生資源不僅指知識、能力,，還包括方法,、過程、情感,、態(tài)度、價值觀）,讓學生積極主動地參與課堂教學,，為學生成為課堂教學的主體,，提供支持和保障。

教學要求? 通過觀察實物和動手操作等教學活動,，使學生掌握正方體的特征,，理解長方體和正方體之間的關(guān)系，發(fā)展學生的空間觀念,。

教學重點? 正方體的特征及長,、正方體的異同點。

教學用具? ①教師準備：教材第22頁的正方體實物和一個長方體紙盒,、投影儀,。②學生準備：上節(jié)課做好的長方體和正方體紙盒各一個。

教學過程

一,、創(chuàng)設(shè)情境

1,、請大家拿出昨天做好的長方體，邊觀察邊填寫下表：（投影顯示）

形體

面?棱?頂點?面的形狀?面積? 棱長

長方體

2,、填好表后請回答：（投影顯示）

（1）什么叫做棱,？

（2）什么叫做頂點？

（3）相交于一個頂點的三條棱的長度分別叫做這個長方體的什么,？

以上是長方體的特征及有關(guān)知識,，（拿出一個正方體）你知道它有什么特征嗎？這節(jié)課我們就來學習和研究正方體的特征,，并板書課題,。

二、探索實踐

1．讓學生拿出準備好的正方體，小組合作學習,。

（1）觀察并回答：

①它們的形狀都是什么體,？（正方體）

②正方體還有一個名稱你知道嗎？（立方體）

（2）小組討論,。

請同學們拿出你們準備好的正方體,，觀察和討論一下正方體有什么特征。然后選一個代表說出你們觀察討論的結(jié)果,，最后將學生的發(fā)言歸納在下表中,。（投影出示）

形體

面?棱?頂點?面的形狀?面積? 棱長

正方體

（3）用填空的形式小結(jié)。

正方體是由?? 個?? 的正方形圍成的??? 圖形,。正方體也有??? 條棱,，它們的長度?? 。正方體也有??? 個頂點,。

（4）做第22頁的“做一做”,。

請同學們拿出準備好的正方體展開圖的硬紙片，動手將它折,、貼成一個正方體,，再量出它的棱長，并標出它的棱長,。

2．學習長方體和正方體的異同點,。

首先將復(fù)習與新課的兩張表合在一起如下圖：（投影顯示）

形體

面?棱?頂點?面的形狀?面積?棱長

長方體?6?12?8?6 個面都是長方形（特殊時有兩個相對的面是正方形）?相對的面的面積相等?每組互相平行的四條棱的長度相等

正方體?6?12?8?都是正方形?都相等?都相等

（1）請你觀察一下長方體和正方體的特征，看它們有哪些相同點,，有哪些不同點,，根據(jù)學生的回答填完上表。

（2）想一想：長方體和正方體有什么關(guān)系,？

結(jié)論：正方體可以說成是長,、寬、高都相等的長方體,，它是一種特殊的長方體,。用圖表示。（投影顯示）

長方體

正方體

三,、課堂實踐

1．練習五的第5題,。

2．練習五的第6題。

3．練習五的第7題,。先讓學生口述出上下,、左右、前后六個面的的長和寬,，再讓學生觀察后歸納出相對的兩個面的長和寬,。

四,、課堂小結(jié)

讓學生小結(jié)今天學習的內(nèi)容：

（1）正方體的特征。

（2）長方體和正方體的關(guān)系,。

五,、課堂作業(yè)

1．練習五的第8題。

2．練習五的第9*,、10*題,。

課后反思：讓學生自主地上臺展示自己所認識的物體，當一當小老師,，請大家從學具中取出相同的物體,，老師應(yīng)讓學生靜靜地觀察判斷其他小朋友是否拿對。大膽而隨機地組織教學過程?,，不僅僅是給學生一杯水,，提供一桶水的問題，是讓學生如魚得水,，給學生一個自由發(fā)揮的空間,，更能體現(xiàn)主動參與、自主學習,。這里體現(xiàn)利用學生資源的大膽性,。

2、長方體和正方體的表面積

課題一：長方體和正方體的表面積,，長方體表面積的計算。

設(shè)計意圖：《數(shù)學課程標準》中指出：“學生能夠認識到數(shù)學存在于現(xiàn)實生活中,，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實世界,，才能切實體會到數(shù)學的應(yīng)用價值?！睂W好數(shù)學知識,，是為了更好地為生活服務(wù)。把知識應(yīng)用于生活,，做到學以致用,，讓學生充分體驗數(shù)學的應(yīng)用價值，同時讓學生在解決實際生活中的數(shù)學問題時,，體驗到探索數(shù)學的無窮樂趣,，從而形成長久的興趣。所以我在設(shè)計中讓學生聯(lián)系實際,，培養(yǎng)他們的應(yīng)用數(shù)學的能力,。

教學要求? ①使學生理解長方體和正方體表面積的意義，掌握長方體表面積的計算方法,。②在引導(dǎo)學生理解和推導(dǎo)長方體表面積計算方法的過程中,，培養(yǎng)學生的抽象概括能力,、推理能力和思維的靈活性，同時發(fā)展他們的空間觀念,。

教學重點? 表面積的意義,。

教學難點?? 長方體表面積的計算方法。

教學用具? 教師準備：長方體和正方體表面積展開的教具,、投影儀,。學生準備：長方體和正方體紙盒各一個。

教學過程

一,、創(chuàng)設(shè)情境

1,、說出長方形面積的計算公式。

2,、看圖回答,。

（1）指出這個長方體的長、寬,、高各是多少,？

（2）哪些面的面積相等？

（3）填空：

上,、下兩個面的長是???? 寬是???? ,。

這個長方體? 左、右兩個面的長是???? 寬是???? ,。

前,、后兩個面的長是???? 寬是???? 。

3,、想一想,。長方體和正方體都有幾個面？

4．老師現(xiàn)在做了一個“長6m,，寬5m,，高4m”的長方體架，要在它的六個面上貼上薄塑料片,，你說應(yīng)該準備多少平方厘米的塑料片呢,？

二、實踐探索

1．個別學習-------表面積的概念

（1）老師和同學們都拿出準備好的長方體和正方體并在上面分別用“上”,、“下”,、“左”、“右”,、“前”,、“后”標在6個面上。

（2）沿著長方體和正方體的棱剪開并展平,。

（3）你知道長方體或者正方體6個面的總面積叫做它的什么嗎,？

學生試著說一說,。

2．小組合作學習-------計算塑料片的面積

（1）想：這個問題，實際上就是要我們求什么,？

使學生明確：就是計算這個長方體的表面積,。

（2）學生分組研究計算的方法,。

（3）找?guī)酌碚f一說所在小組的意見。

解法（一）：（是分別算出上、下,，前,、后,，左,、右面的面積之和，然后算總和,。）

6×5×2＋6×4×2＋5×4×2

=60+48+40

=148（平方厘米）

解法（二）：（是先算出上,、前、左這三個面的面積之和,，再乘以2）

（6×5＋6×4＋5×4）×2

=74×2

=148（平方厘米）

（4）比較上面兩種解法有什么不同,？它們之間有什么聯(lián)系？

三,、課堂實踐

做第26頁的“做一做”,，學生獨立列式算出后集體訂正。

四,、課堂小結(jié)

你發(fā)現(xiàn)長方體表面積的計算方法了嗎,？

結(jié)論：

=長×寬×2+長×高×2+寬×高×2

長方體的表面積

=（長×寬+長×高+寬×高）×2

五、課堂練習

做練習六的第1,、2題,，學生口答，學生講評,。

七、課后實踐

做練習六的第3,、4題在作業(yè)?本上,。

課后反思：在教學：長方體和正方體表面積”后，我要學生測量一下教室的長和寬,，及門窗黑板的長和寬,，然后利用所學的知識，測算教室要粉刷的面積,。通過學生具體搜索信息,，并多信息加以分析，找出解決問題的辦法,，整個過程都是學生學習長方體表面積的真實體驗,。有利于學生數(shù)學知識的理解,、消化。

課題二：正方體表面積的計算以及長方體和正文體表面積的實際應(yīng)用

設(shè)計意圖：在實際生活中,，有時不需要計算六個面的面積,，如計算粉刷墻壁的面積，做不帶蓋的長方體鐵箱需要多少鐵皮等,，所以在設(shè)計練習時我選擇了不同類型的題目來培養(yǎng)學生能根據(jù)實際情況靈活運用知識的能力,。

教學要求? 1、根據(jù)正方體特征,，推導(dǎo)出正方體表面積的計算方法,。2、學會解決實際生活中有關(guān)長方體和正方體表面積的計算問題,。3,、培養(yǎng)學生思維的靈活性。

教學重點? 正方體表面積的計算方法,。

教學用具? 教師準備：一個正方體紙盒和例3的實物模型,、投影儀；學生準備：一個正方體紙盒,。

教學過程

一,、創(chuàng)設(shè)情境

1．看圖并回答。（投影顯示）

1?什么是長方體的表面積,？

（2）怎樣計算這個長方體的表面積,？

2．看看各自準備的正方體回答問題。

（1）什么是正方體的表面積,？

（2）正方體6個面的面積怎樣,？

（3）如果給你正方體一條棱的長度，你能算出它的表面積是多少嗎,？

師：好,，今天這節(jié)課我們就來學習正方體表面積的計算方法以及長方體和正方體表面積的實際應(yīng)用。（板書課題）

二,、實踐探索

1．小組合作學習----正方體表面積的計算,。

①題中的棱長就是每個面的什么？

②你能算出這個正方體的表面積嗎,？

③小組合作,，尋找計算方法。

3×3×6 或者 32 × 6

=9×6????????????????? =9×6

=54（平方厘米）??????? =54（平方厘米）

說明：上面兩種做法都對,，32 表示2個3相乘,。

2．教學計算長方體和正方體某幾個面的面積。

在實際生產(chǎn)和生活中,，有時還要根據(jù)實際需要計算長方體或正方體中某幾個面的面積,，如：投影顯示例3,，拿出實物模型。

1?幫助學生分析題意,。

①售米的木箱是什么體,？

②“上面沒蓋”就是沒有哪一個面？

③要求的問題,，實際上是算哪幾個面的面積之和,？

（2）再讓學生分小組討論解答方法，只列式不計算,。

（3）學生講所列出的算式的含義,，確定正確后算出結(jié)果，集體訂正,。

三,、課堂實踐

做第27頁的“做一做”，先讓學生列出解答的算式,，并講一講自已是怎樣想的,，確定正確后算出結(jié)果。

四,、課堂小結(jié),。

學生小結(jié)今天學習的內(nèi)容。

五,、課堂實踐

做練習六的第5,、6、7題,。

課后反思：在教學中我讓學生以小組合作的形式來學習新知,，學生在合作中交流，理解題意,。其次我充分發(fā)揮習題的功能,，采用分層訓練，形式多樣,，力求在練習過程中,，既鞏固新知，又發(fā)展學生的數(shù)學思維,。

3、長方體和正方體的體積

課題一：體積和體積單位

設(shè)計意圖：加強直觀操作,，指導(dǎo)學生初步學習抽象概括的思維方法,。數(shù)學知識具有不同程度的抽象性，為適應(yīng)學生的思維方式,、符合學生的認訓規(guī)律,、指導(dǎo)學生抽象數(shù)學知識和原理,，就需要為學生提供具體材料，使學生通過操作具體操作進行大量的感知,，建立表象,，以此作為抽象數(shù)學知識的支柱。用1立方米,、1立方分米,、1立方厘米的實物讓學生感受觸摸體驗，建立其這些體積單位的空間觀念,。

教學要求? 通過實驗觀察,，使學生理解體積的含義，認識常用的體積單位：立方米,、立方分米,、立方厘米，同時發(fā)展學生的空間觀念和培養(yǎng)學生的推理能力,。

教學用具? 教師準備：盛有紅色水的大玻璃杯一個,，用繩捆著的大小石頭各一塊，沙一堆,；投影儀和1立方米的木條棱架一個,；體積是1立方分米、1立方厘米的正方體各一個,。學生準備：12個1立方厘米的正方體學具,。

教學重點? 體積的含義和常用的體積單位。

教學過程

一,、揭示課題

我們已經(jīng)學習了長方體和正方體,，掌握了長方體和正方體的表面積計算方法，這節(jié)課我們將繼續(xù)學習和研究長方體和正方體的一些知識,。

二,、探索研究

1．實驗觀察

觀察（1）：把一塊石頭放入有紅色水的玻璃杯中，水位有什么變化,？這是為什么,？

觀察（2）：這只杯子里裝滿了細沙，現(xiàn)在把細沙倒出來放在一邊,，取一塊木塊放入杯子里,，再把剛才倒出來的沙裝回到杯子里，你發(fā)現(xiàn)了什么情況,？為什么,？

觀察（3）：在（1）中把石塊換成小一點的，你觀察到什么？為什么,？

圖片觀察：投影出示課本上的火柴盒,、工具箱、水泥板,，哪一個物體所占的空間大,？

結(jié)論：物體所占空間的大小叫做物體的體積。（板書課題：體積）

加深理解：（1）你知道什么是長方體和正方體的體積,？（2）你能說出身邊的哪些物體的體積較大,？哪些物體的體積較小,？（3）做第30頁的“做一做”,。

2．教學體積單位。

（1）介紹體積單位,。

常用的體積單位有：立方米,、立方分米、立方厘米,。

（2）1立方米,、1立方分數(shù)、1 立方厘米的體積各有多大,。

1立方厘米：①讓學生拿出1立方厘米的小正方體并量出它的棱長,。②看看我們身邊的什么的體積大約1立方厘米。

1立方分米：出示一個棱長1分米的正方體,，你知道它的體積是多少嗎,？我們生活中的哪些物體的體積大約1立方分米。

1立方米：出示1立方米的木條棱架,，讓同學們上來看一下1立方米的體積的大小,。我們生活中，哪些物體的體積大約1立方米,？

（3 ）建立表象,，感知大小

投影顯示第36頁的第2題，讓學生口答,。

3．長度單位,、面積單位、體積單位的聯(lián)系與區(qū)別,。

投影顯示第31頁的“做一做”的第一題,，讓學生說。

三,、課堂實踐

1,、做練習七的第1題,，讓學生拿出準備好的12個小正方體先擺后說。

2,、做練習七的第3題，學生獨立做后集體訂正,。

四,、課堂小結(jié)

學生小結(jié)今天學習的內(nèi)容。

課后反思：在教學“體積和體積單位”時,，讓學生動手做出“1立方厘米”,、“1立方分米”的學具，并用學具裝一裝沙子或大米一類的東西,，還可以讓學生用“1立方厘米”的學具湊在一起拼一拼“1立方分米”,，用米尺利用墻角實際體會一下“1立方米”的大小。通過這些活動使學生充分感知什么是物體的體積,、常用體積單位的大小,、相鄰體積單位之間的進率為什么是1000……并在此基礎(chǔ)上讓學生想象“1立方千米”究竟有多大，引導(dǎo)學生獨立概括出“體積”,、“體積單位以及它們之間的進率”,。通過動手操作，學生可以直觀地認識數(shù)學知識,、理解數(shù)學概念,，這是一種引導(dǎo)學生逐步學會概括抽象的數(shù)學知識的重要方法。

課題二：長方體和正方體的體積計算

設(shè)計意圖：要注意知識的遷移通過發(fā)掘新舊知識的共同因素,，并充分利用這些共同的因素,，創(chuàng)設(shè)遷移情境，就可以溝通新,、舊知識的內(nèi)在聯(lián)系,，逐步提高學生學習和探索新知識的能力。所以,，在課堂教學中,，應(yīng)盡量在回憶有關(guān)舊知識的基礎(chǔ)上引出新知識，最重要的是要指導(dǎo)學生學會“以舊推新,，知識遷移”,，用舊知識去探索新問題，培養(yǎng)其自學的能力,，提高學習效率,。

教學要求? 使學生理解長方體和正方體體積的計算公式，初步學會計算長方體和正方體的體積,，培養(yǎng)學生實際操作能力,，同時發(fā)展他們的空間觀念,。

教學重點? 長方體、正方體體積公式的推導(dǎo),。

教學用具? 教師準備：一大塊橡皮泥,； 1立方厘米的正方體木塊24塊；投影儀,。???????????? 學生準備：1 立方厘米的正方體12個

教學過程

一,、創(chuàng)設(shè)情境

填空：1、??????? 叫做物體的體積,。2,、常用的體積單位有：???? 、???? ,、???? ,。3、計量一個物體的體積,，要看這個物體含有多少個?????????? ,。

師：我們已經(jīng)知道計量一個物體的體積，要看這個物體含有多少個體積單位,，那么怎樣計算任意一個長方體,、正方體的體積？這節(jié)課我們就來學習長方體,、正方體體積的計算方法,。（板書課題）

二、實踐探索

1．小組學習------長方體體積的計算,。

出示：一塊長4厘米,、寬3厘米、高2厘米的長方體橡皮泥,，用刀將它切成一些棱長1厘米的小正方體,。

提問：請你數(shù)一數(shù)，它的體積是多少,？有許多物體不能切開,，怎樣計算它的體積？

實驗：師生都拿出準備好的12個1立方厘米的小正方塊,，按第32頁的第（1）題擺好,。

觀察結(jié)果：（1）擺成了一個什么？

（2）它的長,、寬,、高各是多少？

板書：長方體：長,、寬,、高（單位：厘米）

4?? 3?? 1

含體積單位數(shù)：4×3×1=12（個）

體積：4×3×1=12（立方厘米）

（3）它含有多少個1 立方厘米,？

（4）它的體積是多少？

同桌的同學可將你們的小正方體合起來,，照上面的方法一起擺2層,，再看：

（1）擺成了一個什么？

（2）它的長,、寬,、高各是多少？

（3）它含有多少個1立方厘米,？

（4）它的體積是多少？（同上板書）

通過上面的實驗,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？（可讓學生分小組討論）

結(jié)論：長方體的體積=長×寬×高。

用字母表示：v = a×b×h=abh

應(yīng)用：出示例1,，讓學生獨立解答,。

2．小組學習--正方體體積的計算。

思考并回答：長方體和正方體有什么關(guān)系,？正方體的體積該怎樣計算呢,？

結(jié)論：正方體的體積=棱長×棱長×棱長

用字母表示為：v=a3

說明：a×a×a可以寫成a3，讀作：a的立方,。

應(yīng)用：出示例2,，讓學生獨立做后訂正。

三,、課堂實踐

1．做第34頁的“做一做”的第1題,。

（1）先讓學生標出每個長方體的長、寬,、高,。

（2）再根據(jù)公式算出它們各自的體積。

（3）集體訂正,。

2,、做第33頁的“做一做”的第2題。

3,、做練習七的第4,、6題。

四,、課堂小結(jié)

五,、課后實踐

做練習七的第5、7題,。

課后反思：在教學“長方體和正方體的體積計算”時,教師要多創(chuàng)造機會讓學生探索比如可以拿一個大土豆,讓學生想一想,議一議:怎樣求出土豆的體積?在教師的引導(dǎo)下,學生想出了許多解決問題的辦法,。有的同學說,把土豆煮熟后,擠壓成一個長方體,就可求出它的體積;有的同學說,從大土豆切出一個1立方厘米的小土豆,測出它的重量,根據(jù)大土豆和小土豆重量之間的倍數(shù)關(guān)系,可以求出大土豆的體積;有的同學說,把土豆放在長方體水槽里,水上升的體積,就是土豆的體積,。

課題三：長方體和正方體統(tǒng)一的體積公式

設(shè)計意圖：在生活中有時都會告訴你一個物體的底面積和搞讓你求他們的體積。在教學中要充分地利用利用學生已有的知識,，使他們自主推導(dǎo)出長方體和正方體體積的統(tǒng)一公式,，以提高他們的綜合能力為主，發(fā)展學生的空間觀念,。

教學要求? 在理解底面積的基礎(chǔ)上,，使學生掌握長方體和正方體體積的統(tǒng)一計算公式，提高學生綜合運用知識的能力,，發(fā)展學生的空間概念,。。

教學重點? 理解底面積,。

教學用具? 投影儀

教學過程

一,、創(chuàng)設(shè)情境

1?指出下圖中長方體的長、寬,、高和正方體的棱長,。（投影顯示）

2、填空,。

（1）長,、正方體的體積大小是由?????? 確定的。

（2）長方體的體積=???????????????? ,。

（3）正方體的體積=??????????????? ,。

二、探索研究

1．觀察,。

（1）長方體體積公式中的“長×寬”和正方體體積公式中的“棱長×棱長”各表示什么,？（將復(fù)習題中的圖用投影顯示出“底面積”）

結(jié)論：長方體的體積=底面積×高

正方體的體積=底面積×棱長

2．思考。

（1）這條棱長實際上是特殊的什么,？

（2）正方體的體積公式又可以寫成什么,？

結(jié)論：長方體（或正方體）的體積=底面積×高，用字母表示：

v =sh

三,、課堂實踐

1．做第35頁的“做一做”的第1題,。學生獨立做后，學生講評,。

2．做第35頁的“做一做”的第2題,。

首先幫助學生理解：什么是橫截面；把這根木料豎起來實際上就是什么,？再讓學生做后學生講評,。

3．做練習七的第9題，學生獨立解答,，老師個別輔導(dǎo),，集體訂正,。

四、課堂小結(jié)

學生小結(jié)今天學習的內(nèi)容

五,、課后實踐

做練習七的第10,、11、12題,。

課后反思：在教學時,，為了使學生透徹理解長方體所占空間的大小是由它的長、寬,、高所決定的,，其體積公式的推導(dǎo)，可讓學生動手操作,，通過”擺,、看、想,、推、說“進行,。這樣,，通過動手操作引發(fā)思維和用數(shù)學語言表達，不僅加深了對公式的來源及公式的運用的理解,，還可以檢查學生掌握新知識的情況,，同時也培養(yǎng)發(fā)展了學生的邏輯思維能力。

課題四：體積單位之間的進率

設(shè)計意圖：加強直觀操作,，指導(dǎo)學生初步學習抽象概括的思維方法,。數(shù)學知識具有不同程度的抽象性，為適應(yīng)學生的思維方式,、符合學生的認訓規(guī)律,、指導(dǎo)學生抽象數(shù)學知識和原理，就需要為學生提供具體材料,，使學生通過操作具體操作進行大量的感知,，建立表象，以此作為抽象數(shù)學知識的支柱,。

教學要求? 使學生在理解的基礎(chǔ)上掌握常用的體積單位之間的進率和名數(shù)的改寫,。

教學重點? 體積單位之間的進率。

教學用具? 投影儀和棱長是1分米的正方體模型,，如教材第37頁的圖,。

教學過程

一、創(chuàng)設(shè)情境

填空：①長方體體積=?????? ,；②常用的體積單位有?? ,、?? ,、?? ；③正方體體積=??????? ,。

師：你知道每相鄰的兩個體積單位之間的進率是多少嗎,？今天我們就學習體積單位間的進率。（板書課題）

二,、探索研究

1．小組學習--體積單位間的進率,。

（1）出示：1個棱長是1分米的正方體模型教具。

提問：①當正方體的棱長是1分米時,，它的體積是多少,？②當正方體的棱長是10厘米時，它的體積是多少,？③而1分米是多少厘米,？1立方分米等于多少立方厘米？

小組合作填表：

正方體?棱長?1分米?=?10厘米

體積?1立方分米?=?1000立方厘米

小組匯報結(jié)論：1立方分米=1000立方厘米

同理得出：1立方米=1000立方分米

用填空的形式小結(jié)：

從上面可以看出,，相鄰兩個體積單位之間的進率都是????? ,。

（2）．將長度單位、面積單位,、體積單位加以比較（投影顯示第38頁的表）

先讓學生填后并比較這三類單位相鄰兩個單位間的進率有什么不同,？為什么？

（3）學習體積單位名數(shù)的改寫,。

先思考：

（1）怎樣把高一級的體積單位的名數(shù)改寫成低一級的體積單位的名數(shù),？

（2）怎樣把低一級的體積單位的名數(shù)改寫成高一級的體積單位的名數(shù)？

出示例3,，并寫成如下形式：

8立方米=（? ）立方分米??? 0.54立方米=（? ）立方分米

出示例4,，并寫成如下形式：

3400立方厘米=（?? ）立方分米?? 96立方厘米=（? ）立方分米

學生獨立思考，再小組討論自己是怎樣想和做的,。

出示例5,。（投影顯示）

放手讓學生獨立審題并解答，再針對出現(xiàn)的問題重點講解,。

解法一：

2.2×1.5×0.01=0.033（立方米）

0.033立方米=33立方分米

解法二：

2.2米=22分米 1.5米=15分米 0.01米=0.1分米

22×15×0.1=33（立方分米）

三,、課堂實踐

將練習八的第1、2題填在書上,，老師進行個別輔導(dǎo)后訂正,。

四、課堂小結(jié),。學生小結(jié)今天學習的內(nèi)容,。

五、課后作業(yè)

練習八的3、4,、5題,。

課后反思：在教學中讓學生動手做出“1立方厘米”、“1立方分米”的學具,，并用學具裝一裝沙子或大米一類的東西,，還可以讓學生用“1立方厘米”的學具湊在一起拼一拼“1立方分米”，用米尺利用墻角實際體會一下“1立方米”的大小,。通過這些活動使學生充分感知什么是物體的體積,、常用體積單位的大小、相鄰體積單位之間的進率為什么是1000……并在此基礎(chǔ)上讓學生想象“1立方千米”究竟有多大,，引導(dǎo)學生獨立概括出“體積”,、“體積單位以及它們之間的進率”。通過動手操作,，學生可以直觀地認識數(shù)學知識,、理解數(shù)學概念，這是一種引導(dǎo)學生逐步學會概括抽象的數(shù)學知識的重要方法,。

課題五：容積和容積單位

設(shè)計意圖：問題比解決問題更重要”,。教學中,教師應(yīng)熱情引導(dǎo)促使學生發(fā)問?！叭?/p>

積和容積單位”新課導(dǎo)入??后,我問學生:“這節(jié)課你們想解決哪些問題?”這樣培養(yǎng)學生的問題意識,，長此以往，學生問題意識一定會有所提高,。

教學要求? ①使學生認識常用的容積單位：升、毫升,。②掌握升與毫升間的進率以及它們和體積單位的關(guān)系,。③理解容積和體積的概念既有聯(lián)系又有區(qū)別。

教學重點? 容積和體積概念的聯(lián)系與區(qū)別,。

教學用具? 容納1升液體的量杯和1000毫升液體的量筒各一個,。一個長20厘米、寬18厘米,、高10厘米的長方體紙盒和木盒各一個,。

教學過程

一、創(chuàng)設(shè)情境

1,、填空,。

（1）??????? 叫做物體的體積。

（2）常用的體積單位有??? ,、???? ,、???? ，相鄰的兩個體積單位間的進率是???? ,。

2,、一個長方體紙盒,，它的長是2分米，寬是1.8分米,，高1分米,，它的體積是多少？

二,、探索研究

1,、教學容積的概念。

（1）老師將長方體紙盒的蓋子打開,，問：盒內(nèi)是空的,，可以裝什么？

師：我們把這個紙盒所能容納物體的體積,，通常叫做它的容積,，如：金魚缸，里面可以放滿水,，在這里水的體積就是魚缸的容積,。

（2）學生舉例。

①誰能舉例說一說什么叫做容積,？②從大家舉的例子看,，只有里面是空的、能夠裝東西的物體,，它才有什么,？如果一個長、正方體鐵塊,，它們有容積嗎,？（板書：容積）

（3）容積的計算方法。

師：容積的計算方法,，跟體積的計算方法相同,，但要從里面量長、寬,、高,。

師：這是為什么？（出示一個木盒）

2,、教學容積單位（板書課題）

（1）翻開書第40頁,，讓學生看第三自然段。

板書：升????? 毫升

（2）出示量杯和量筒,，倒入1升的水進行演示,，讓學生得出：1升=1000毫升。

（3）容積單位與體積單位的關(guān)系。

1升=1立方分米? 1毫升=1立方厘米

3,、應(yīng)用,。

出示例6，指一名學生讀題,。

（1）分析理解題意：求“這個油箱可以裝汽油多少升,？”就是求這個油箱的什么？必須知道什么條件,？是否具備,？怎樣算？結(jié)果是什么,？怎么辦,？

（2）學生做完后集體訂正。

三,、課堂實踐

第40頁的“做一做”中的第1題,、第2題；練習八的第6,、7題,。

四、課堂小結(jié)

學生小結(jié)今天學習的內(nèi)容,。

五,、思考練習

做練習八的第8、9,、10題,。

六、布置作業(yè)

1,、手扶拖拉機的油箱,，從里面量長3分米，寬2.3分米,，深1.6分米．這個油箱可以裝柴油多少升？每升柴油重按0.82千克計算,，裝的柴油重多少千克,？（得數(shù)保留整數(shù)）

2、把調(diào)查的實際數(shù)字填在括號里．

一小瓶紅藥水是（???? ）毫升．

一瓶墨水是（????? ）毫升

汽車（或拖拉機）油箱的容積是（???? ）升

課后反思：學了容積之后,，學生容易與以前學的體積混淆,，所以教師要加強對容積和體積的比較，讓學生既要知道他們的聯(lián)系又要知道他們的區(qū)別,。在教學中教師要巨幾個例子,，如教師可以舉出：這個長方體盒所容納細沙的體積，就是長方體盒的容積．我們看見過汽車上的油箱，油箱里裝滿汽油．這就是油箱的容積．長方體魚缸里盛滿水,，它就是魚缸的容積．

課題六：表面積和體積的對比

設(shè)計意圖：大膽放手,，給予創(chuàng)新機會，提供創(chuàng)新空間,。學生一旦有了濃厚的創(chuàng)新興趣,，產(chǎn)生了這種欲望，蠢蠢欲動后,，教師如果不給他們提供機會,，不給他們一個得以展示的空間，則不能使創(chuàng)新教育真正落到實處,。因此教師要大膽放手,，充分相信學生的能力，給學生的創(chuàng)新開綠燈,，架橋梁,。特別是在課堂教學這個主渠道中，我改變了傳統(tǒng)的課堂教學結(jié)構(gòu),，根據(jù)教材的難易程度和學生的實際情況,，盡量把學生推到舞臺上，讓學生唱主角,，真正自主地學習,，成為學習的主體，參與學習的全過程,，教師該講的講,，該評的評，能不講的不講,，能不評的不評,。難度較大的內(nèi)容，在盡可能地分解知識,，分散難點的基礎(chǔ)上,，教師也只起到鋪路架橋的作用，引導(dǎo)學生去探索,；一些較容易的內(nèi)容,，則盡量放手讓學生自己去學習，去討論,，有無法解決的困難時,，教師才參與；而有些非常簡單的內(nèi)容,，則安全放手讓學生自學,。

教學要求? 通過對比練習使學生進一步分清表面積和體積各自的計算方法以及這兩個概念的區(qū)別,，能夠正確地計算長方體和正方體的表面積和體積。

教學重點? 分清這兩個概念和各自的計算方法,。

教學用具? 一個可以展開的長方體紙盒,。

教學過程

一、揭示課題

我們已經(jīng)學會計算長方體和正方體的表面積和體積,，這節(jié)課我們就對表面積和體積進行比較,。（板書課題）

二、探索研究

1,、體積和表面積的比較,。（拿出一個長方體，觀察并回答）

（1）長方體的表面積指的是什么,？體積指的是什么,？（根據(jù)學生的回答將長方體紙盒先拆開展平演示給學生看，再重新圍起來,，形成一個長方體,，并板書）

表面積：是長方體6個面的總面積，叫做它的表面積

長方體

體積：（是6個面圍成的）長方體所占空間的大小,，叫做它的體積,。

（2）表面積和體積各用什么計量單位表示？

根據(jù)學生的回答板書：

面積單位有：???? ,、???? ,、

相鄰兩個單位間的進率都是??????? 。

常用的

體積單位有：??? ,、???? ,、

相鄰兩個單位間的進率都是??????? 。

（3）計算一個長方體（或正方體）的表面積和體積,，需要測量哪些長度,？為什么？

根據(jù)學生的回答板書：

表面積=（長×寬+長×高+寬×高）×2

長方體

體積=長×寬×高

表面積=棱長×棱長×6

正方體

體積=棱長×棱長×棱長

2,、應(yīng)用,。

出示例7，學生獨立審題解答后并讓學生自己講講為什么這樣做,，最后集體訂正,。

三、課堂實踐

1,、做第44頁的“做一做”,。

2,、做練習九的第1,、2題,。

四、課堂小結(jié)

學生小結(jié)今天學習的內(nèi)容,。

五,、課后實踐

做練習九的第3、4,、5題,。

課后反思：盡量放手讓學生出題我采用的是”學生主講法“，讓他們以小組為單位擬定自己設(shè)想的比較方法,，有關(guān)知識點及相關(guān)的論點,、論據(jù)、練習題等等,，上課時以小組派代表輪流上臺講解,、演示，組與組展開競賽,，課堂異?；钴S。學生們八仙過海,，各顯神通,，韋進小組制作的比較表格，比老師準備的還要全面,、簡明,、漂亮，被大家推薦替代了老師的板書,，羅毅小組的同學編寫的選擇題,，判斷題，題型多樣,，覆蓋面廣,，突破難點，根本就不需要老師再來出題了,；溫路路小組同學用兩個磁帶盒拼擺的實例來說明表面積和體積發(fā)生變化的不同情況更是把本課內(nèi)容推向了高潮……這些閃爍著孩子們聰明才智,，創(chuàng)新意識的一個個問題，一道道題目,，一個個實驗沒有一個是老師事先想好的,，這里不正是孕育創(chuàng)新種子的土壤，展開創(chuàng)新思維的天地嗎,？

二,、約數(shù)和倍數(shù)

1、約數(shù)和倍數(shù)的意義

課題一：約數(shù)和倍數(shù)的意義

設(shè)計意圖：給學生以豐富的材料,，讓他們在感性認識的基礎(chǔ)上,，通過主動的探索學習掌握概念,。新課開始以相關(guān)的舊知識做基礎(chǔ)，使學生為學好新課做好準備,。出示使學生進一步區(qū)別容易混淆的概概念,。組織學生討論歸納，通過這樣啟發(fā)誘導(dǎo)順利突破本節(jié)課難點教學中把握時機培養(yǎng)他們會用舊知識去獨立尋求,、探索新知識的能力,。

教學要求? ①使學生進一步理解整除的意義。②使學生掌握整除,、約數(shù)與倍數(shù)的概念,，以及它們之間的相互依存關(guān)系，滲透辨證唯物主義思想。③培養(yǎng)學生抽象概括與觀察思考的能力。

教學重點? 約數(shù)和倍數(shù)的意義

教學難點?? 理解除盡和整除,，約數(shù)和倍數(shù)等概念間的聯(lián)系和區(qū)別。

教學過程

一,、創(chuàng)設(shè)情境

1、計算下面三組題,。

（1）23÷7=??? （2）6÷5=??? （3）15÷3=

11÷3=???????? 1.8÷3=?????? 24÷2=

2,、觀察并回答。

1?上面哪個算式中的第一個數(shù)能被第二個數(shù)整除,？

2?在什么情況下,，才可以說“一個數(shù)能被另一個數(shù)整除”？

（3）如果用整數(shù)a表示被除數(shù),，整數(shù)b（b≠0）表示除數(shù),，可以怎樣說？（讓學生看教材第49頁關(guān)于“整除”的一段話）

3,、思考：我們在說一個數(shù)能被另一個數(shù)整除時,，必須具備哪幾個條件？

①被除數(shù),、除數(shù)都是整數(shù),，除數(shù)不等于0

明確三點 ②商必須是整數(shù)??????????????????????? 缺一不可

③商的后面沒有余數(shù)

4、除盡與整除的區(qū)別與聯(lián)系,。

（1）像6÷5=1.2?? 1.8÷3=0.6我們只能說第一個數(shù)能被第二個數(shù)?????? ,。

（2）除盡? 被除數(shù)和除數(shù)（不等于0），不一定是整數(shù),，商是有限小數(shù),，沒有余數(shù)。

整除? 被除數(shù)和除數(shù)（不為0）都是整數(shù),，商是整數(shù),，沒有余數(shù),。（三整無余）

師：一個數(shù)能被另一個數(shù)整除表示的是兩個整數(shù)之間的一種關(guān)系，它們還有另一種關(guān)系,，這就是我們今天要學習的約數(shù)和倍數(shù)關(guān)系（板書課題：約數(shù)和倍數(shù)的意義）

二、探索研究

1．小組學習--約數(shù)和倍數(shù)的意義,。

（1）讓學生看教材第50頁有關(guān)約數(shù)和倍數(shù)的一段話,。

（2）小組討論：兩個數(shù)在什么情況下才有約數(shù)和倍數(shù)關(guān)系？“約數(shù)和倍數(shù)是相互依存的”是什么意思,？

（3）在復(fù)習的第1題中,，請你指出哪個數(shù)是哪個數(shù)的倍數(shù)，哪個數(shù)是哪個數(shù)的約數(shù),？為什么,？

（4）倍與倍數(shù)意義一樣嗎？

如：15是3的倍數(shù),，表示15 能被3整除,。

1.5是0.3的5倍，5倍表示1.5除以0.3的商,。

（5）注意事項,。讓學生看教材第50頁的注意。

三,、課堂實踐

1．做教材第51頁的“做一做”,。

2．做練習十一的第1題。

3．做練習十一的第2題,。

4．做練習十一的第3題,。

5．做練習十一的第4題。

60的約數(shù)有???????????????????? ,。

6的倍數(shù)有?????????????????????????? ,。

四、課堂小結(jié)

學生小結(jié)今天學習的內(nèi)容,。

課后反思：教完約數(shù)和倍數(shù)的意義之后,，設(shè)計了一道這樣的開放題，作為本節(jié)課的結(jié)尾：“根據(jù)所學的知識,，選擇4,、5和20中的兩個數(shù)說一句話，比一比,，誰說得多,，誰說得新？”同學們爭先恐后地說：“20是5的倍數(shù),，5是20的約數(shù)”,、“20能被5整除,，5能整除20”、“20能被5整除,，5是20的約數(shù)”,、“20能被5除盡，5能被20除盡”,、“5是4的1.25倍,，4能被5除盡”……通過說話，讓學生溝通知識間的聯(lián)系和區(qū)別,，把本節(jié)課推向高潮,，活躍了課堂氣氛，既實施因材施教,，又充分體現(xiàn)了教學的民主性,，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，發(fā)揮了學生的主體性,。留給一個可以盡情擴展奇思妙想的空間,，讓他們盡情想像，銳意創(chuàng)新,，使課堂煥發(fā)出生命活力,。

課題二：找一個數(shù)的約數(shù)和倍數(shù)

設(shè)計意圖：以學生的自主探索為主，理解整除的意義,明白整除與除盡的關(guān)系. 約數(shù)和倍數(shù)是建立在整除的基礎(chǔ)上的,所以教學求一個數(shù)的約數(shù)和倍數(shù)的時候,首先要利用整除式幫助學生理解除數(shù)和商是被除數(shù)的一對約數(shù),進而發(fā)現(xiàn)約數(shù)可以一對一對的...通過這些活動培養(yǎng)學生的觀察,、探索,、抽象、概括的能力,。

教學要求? ①通過直觀教學,，使學生進一步認識約數(shù)和倍數(shù)的意義。②使學生學會求一個數(shù)的約數(shù)和倍數(shù)的方法,，知道一個數(shù)的約數(shù)的個數(shù)是有限的,，一個數(shù)的倍數(shù)是無限的。③培養(yǎng)學生觀察,、探索,、抽象、概括的能力,。

教學重點? 學會求一個數(shù)的約數(shù)和倍數(shù)的方法,。

教學難點?? 弄清為什么一個數(shù)的約數(shù)的個數(shù)是有限的，一個數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)是無限的,。

教學用具? 教師和學生都準備一套教學用的奎遜耐彩條,。

教學過程

一、創(chuàng)設(shè)情境

1．說出約數(shù)和倍數(shù)的意義。

2．下面的數(shù)中,，哪些是12的約數(shù),，哪些是2的倍數(shù)？1,、2,、3、4,、5,、6、7,、8、9,、10,、11、12,、13,、……

12的約數(shù)有：?????????????????????? 。

2的倍數(shù)有：??????????????????????? ,。

師：上面我們找出了12的約數(shù)和2的倍數(shù),，如果不給你這些數(shù)你能求出12的約數(shù)和2的倍數(shù)嗎？下面我們來學習一個數(shù)的約數(shù)和倍數(shù)的求法,。（板書課題）

二,、探索研究

1．小組合作，研究例2,。

（1）思考并回答：求“12 的約數(shù)有哪幾個”就是求什么,。

（2）從擺彩條的規(guī)律中找方法。

①從小往大找,，看哪些相同的彩條正好擺出12,。

②一對一對找，看這些相同的彩條是否正好擺出12,。

③得出12的約數(shù)有：1,、2、3,、4,、6、12,。

并用圖表示：??????????? 12的約數(shù)

1,、2、3、4,、6,、

12

④比較：哪幾種方法好？

（3）嘗試練習,。

做教材51頁下面的“做一做”,。

讓學生獨立做，教師巡視,，個別輔導(dǎo),，做完后點幾名學生說一說是怎樣做的。

（4）觀察并回答：（觀察例子和練習）

一個數(shù)的約數(shù)中最小的是幾,？最大的是幾,？一個數(shù)的約數(shù)的個數(shù)是多少？

2．小組合作,，學習例3,。

（1）思考：求2的倍數(shù)有哪些，該怎樣想,？

（2）從擺彩條的規(guī)律中找方法,。

①從最小的倍數(shù)擺起，邊擺邊列算式,。

②你發(fā)現(xiàn)規(guī)律了嗎,？

③2的倍數(shù)有多少個？為什么,？

④得出2的倍數(shù)有：2,、4、6,、8,、10……

用圖表示為：

2 的倍數(shù)

2、4,、6,、

8、10……

（3）嘗試練習,。

做教材第52頁的“做一做”,，學生獨立圈、寫,，集體訂正,。

（4）觀察并回答：怎樣求一個數(shù)的倍數(shù)？一個數(shù)的倍數(shù)有多少個,？最小的是多少,？

三、課堂實踐

1、做練習十一的第5題,，讓學生獨立寫,，教師輔導(dǎo)有困難的學生。

2,、做練習十一的第6題,。要使學生明確：40以內(nèi)7的倍數(shù)為什么不打省略號。

四,、課堂小結(jié)

學生小結(jié)今天的學習內(nèi)容,。

求一個數(shù)的約數(shù) =求能整除這個數(shù)的所有整數(shù)（或者說是求這個數(shù)能被哪些數(shù)整除）

求一個數(shù)的倍數(shù) =求能被這個數(shù)整除的所有整數(shù)（或者說是求哪些數(shù)能被這個數(shù)整除）

一個數(shù)的約數(shù)是有限的，最大的約數(shù)是它本身,，最小的約數(shù)是1,。

一個數(shù)的倍數(shù)是無限的，最小的倍數(shù)是它本身,，沒有最大的,。

課后反思：在創(chuàng)設(shè)情境上，要以生動的動畫來吸引學生的注意力和興趣,，比如可以在畫在上畫的內(nèi)容是：森林中的小白兔和小灰兔是好朋友,，秋天到了,，小白兔種的胡蘿卜豐收了,，小白兔要送給小灰兔一些胡蘿卜。哪些胡蘿卜送給小灰呢,？小白兔決定要把畫面有標有15的約數(shù)的胡蘿卜送給小灰,，你們想知道送給小灰兔幾根嗎？我們學過“求一個數(shù)的約數(shù)”（板書）后,，同學們就會知道,。這樣讓學生主動參與到學習中來。

2,、能被2,、3、5整除的數(shù)

課題一：能被2,、5整除的數(shù)的特征

設(shè)計意圖：“問題解決”教學的本質(zhì)特征是探索,，即它是一個“學生在教師的指導(dǎo)下，在教師創(chuàng)設(shè)的問題情境中不斷進行探索活動”的過程,。創(chuàng)設(shè)問題情境是“問題解決”教學過程?中非常重要的環(huán)節(jié),。“問題情境”必須貼近兒童的生活現(xiàn)實,，這節(jié)課我設(shè)計這么情境今天,，老師想請同學們做一回小老師，由你們?nèi)我膺x一個自然數(shù)，考考老師：它能被2或3或5整除嗎,？看看哪位同學能考倒老師,。學生無論舉出什么數(shù)都難不倒老師，心里頭覺得老師太了不起,、太神奇了,。看到學生的興趣被激起來了,，這時老師一語道破：同學們,，不是老師有什么特異功能，而是掌握了有關(guān)數(shù)學的規(guī)律,，這節(jié)課我們一起來探索這個規(guī)律,，好不好？讓學生也來當一回小老師,，這事很新鮮,。本案例的“新”就充分體現(xiàn)在這里。正是這幕別出心裁的“考老師”情境,，吊起了學生的胃口,，激起了學生急于想探索數(shù)學規(guī)律的強烈欲望。

教學要求? ①使學生初步掌握能被2,、5整除的數(shù)的特征,，會正確判斷一個數(shù)是否能被2、5整除,。②使學生知道奇數(shù),、偶數(shù)的概念。③培養(yǎng)學生判斷,、推理能力,。

教學重點? 掌握能被2、5整除數(shù)的特征,，理解奇數(shù),、偶數(shù)的概念。

教學難點?? 掌握能被2 和5 同時整除的數(shù)的特征,。

教學過程

一,、創(chuàng)設(shè)情境

1、請你說出整除,、約數(shù)和倍數(shù)的含義,。

2、38970這個數(shù)能否被2整除,？你是怎樣判斷的,？

師：要判斷一個數(shù)是否能被另一個數(shù)整除,，可根據(jù)整除的含義進行判斷，但比較慢,，我們可以根據(jù)數(shù)的特征來進行判斷,，今天我們就來學習能被2、5整除的數(shù)的特征,。（板書課題）

二,、探索研究

1．學生動手操作。學習能被2整除的數(shù)的特征,。

（1）寫出2的倍數(shù)：

×2

1??????? 2

2?4

3?6

4?8

5?10

6?12

7?14

8?16

9?18

10?20

…?????? …

（2）觀察：先讓學生自己去觀察2的倍數(shù),，看他們有什么特征，如觀察有困難,，可作提示：看他們的個位有什么特征,。

（3）特征：讓學生說出觀察的特征。（板書在黑板上）

（4）檢驗：讓學生說出幾個較大的數(shù)對觀察的結(jié)果進行檢驗看是否正確,。

2．小組合作學習----奇數(shù)和偶數(shù),。

（1）翻開書第53頁看“能被2整除的……”以及“注意”。

（2）讓學生舉例分別說出幾個奇數(shù)和偶數(shù),。

（3）比較奇數(shù)和偶數(shù)個位的特征,。（讓學生填）

①偶數(shù)的個位上是： 0、2,、4,、6、8,、,。

②奇數(shù)的個位上是： 1,、3,、5、7,、9,、。

3．小組合作學習---能被5整除的數(shù)的特征,。

1?要想研究能被5整除的數(shù)的特征,，應(yīng)該怎樣做？

（2）做法是：寫出5的倍數(shù)? 觀察這些倍數(shù)?? 概括觀察的特征?? 進行檢驗,。

（3）讓學生按這四點自己去體會并找出能被5整數(shù)的特征,。

三、課堂實踐

1?做教材第55頁上面的“做一做”,。

學生按這個格式回答問題：

能被2整除的數(shù)有：????????????????? ,。

（2）做練習十二的第1,、3題。

（3）做練習十二的第2題,。

（4）做練習十二的第4題,。

①首先讓學生分小組討論。

“既能被2整除又能被5整除的數(shù)”,，這個數(shù)一定具有什么特征,？為什么？

② 再讓學生去找并檢驗討論的結(jié)論,。

③集體訂正,。

四、課堂小結(jié)

學生小結(jié)今天學習的內(nèi)容,。

五,、課堂作業(yè)

寫出3個能被5整除的奇數(shù)和3個能被5整除的偶數(shù)。

課后反思：整個教學過程?中,，都體現(xiàn)了學生是學習的主體,，教師是教學活動的組織者、指導(dǎo)者,、參與者,。教師通過情境的設(shè)計，環(huán)節(jié)的設(shè)計,，語言的激勵引導(dǎo),，營造了一個寬松、和諧的課堂氣氛,，使教材式題動態(tài)化,，教學過程?活動化，練習鞏固游戲化,，使學生時刻充滿愉悅的心情,，積極地去探索、發(fā)現(xiàn),，逐步地去感知新知,，領(lǐng)悟新知，從而達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自主學習的目的,。

課題二：能被3整除的數(shù)的特征

設(shè)計意圖：學起于思,，思源于疑，疑是點燃學生思維的火種,。在教學過程?中經(jīng)常會遇到一些難以解決的問題,。作為教師要創(chuàng)設(shè)不同的情景，引導(dǎo)學生面對問題,，學會探究,、學會思考,，突破思維的定勢，不受條條框框地約束,，不迷信書本和權(quán)威,。本節(jié)課。書上的結(jié)果是：求每個數(shù)位上相加的數(shù),，判斷一個數(shù)是否能被3整除,，而教師卻引導(dǎo)學生實踐。在解決問題的過程中,，教師通過多種方法培養(yǎng)學生開拓創(chuàng)新,，使學生從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，從被動接受變?yōu)橹鲃犹剿?，從而達到鼓勵,、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的目的。托爾斯泰曾說：“知識,，只有當它靠積極思維的來的,，而不是靠記憶得來的時候，才是真正的知識,?！敝挥挟攲W生經(jīng)過自己的思考找到解決問題的措施，他才能面對問題暢所欲言,，發(fā)表自己的見解,。也只有這樣的學生才能真正參與課堂的學習。創(chuàng)設(shè)不同的情景,，教會學生一些思考的方法,，促使學生會學、會思考才能有效的促進學生思維的發(fā)展,。

教學要求? 使學生初步掌握能被3整除的數(shù)的特征,，能正確判斷一個數(shù)能被3整除的數(shù)的特征，培養(yǎng)學生抽象,、概括的能力,。

教學重點? 能被3整除的數(shù)的特征,。

教學難點?? 會判斷一個數(shù)能否被3整除,。

教學過程

1?創(chuàng)設(shè)情境

一上課，我就宣布：“先不上課,，我和大家做一次計算比賽,，因為數(shù)較大，可以用計算器,?！蔽蚁瘸鲱}：1,、9823 ÷ 3 2、7956 ÷ 3 3,、8729 ÷ 3 4,、7860 ÷ 3? 5、1234567 ÷ 3 哪幾道題目能被3整除,，請將它打勾,。我很快就報出了結(jié)果：（2）、（4）題,，能被3整除,，（1）、（3）,、（5）不能,。

學生不服氣，要求要他們出題,，結(jié)果我又贏了,。學生的計算器一一被擊敗，全部賽不過我,。這時,，班級里有幾個預(yù)習過新課的學生恍然大悟：原來老師在用“能被 3整除的數(shù)的特征”來搶答的，果然是個好辦法,。

既然書上介紹了好辦法,，大家就看書吧。這時學生如饑似渴,，一個個翻開書,，迫不及待得看了起來。原來,，把一個數(shù)各個數(shù)位上的數(shù)字相加,，所得數(shù)能被3整除，這個數(shù)就能背3整除,。大家當場用計算器驗證,，果然如此。

道理弄懂了,，課堂教學進入了第二階段“搶答題”,， 二人一組，每次出以張卡片,，誰先講出卡片上的數(shù)能不能被3整除,，誰就贏了。誰手里的卡片最多,，誰就是贏家,。一輪結(jié)束了,，決出了名次，贏的沾沾自喜,，輸?shù)牟桓事浜?，順時針流動，調(diào)動對手再賽,，二次都獲勝的同學獲得一個“紅五星”,。

2?揭示課題

經(jīng)過了兩輪的練習，學生基本掌握了判斷能被3整除的數(shù)的計算方法,，那么能被3整除的數(shù)有什么特征呢,？現(xiàn)在我們就來學習和研究能被3整除的數(shù)的特征（板書課題）

三、探索研究

1．小組合作學習---能被3整除的數(shù)的特征,。

（1）思考并回答：①什么樣的數(shù)能被3整除,？②要想研究能被3整除的數(shù)的特征，應(yīng)該怎樣做,？

（2）做法是：（根據(jù)學生說的逐一板書）

①????????????????? ② 觀察：????????????????????? ③特征

×3??????????? （分組討論,，說發(fā)現(xiàn)的規(guī)律）?????? 一個數(shù)的各位上的數(shù)

1???????????? 3??? 把各位上的數(shù)加起來看和有什么特征。的和能被3整除,，這

2???????????? 6????????????????????????????????????? 個數(shù)就能被3整除,。

3???????????? 9

4???????????? 12

5???????????? 15

6???????????? 18

7???????????? 21

8???????????? 24

…??????????? …

（3）檢驗：由學生和老師任意報一個較大的數(shù)讓學生檢驗觀察它的特征。如：8057921,。

因為：8+0+5+7+9+2+1=32? 3+2=5? 5為能被3整除,，所以8057921不能被3整除，8057921÷3=2685940……1,。

四,、課堂實踐

1、做教材第55頁下面的“做一做”,。

2,、做練習十二的第5題。

3,、做練習十二的第6題,。

4、做練習十二的第8題,。

①讓學生明確這個圖所表示的就是判斷一個數(shù)能否被3 整除的順序和方法,。

②讓學生按這個順序和方法判斷上面的3個數(shù)。

五,、課堂小結(jié)

學生小結(jié)今天學習的內(nèi)容,。

六、思考練習

做練習十二的第7題,。

課后反思：教學“能被3整除數(shù)的特征”,，一上課，我就用挑戰(zhàn)性的語氣說：“同學們,，一個數(shù)能不能被子3整除,，老師一看就知道，不信,，咱們試試看,。”接著讓學生隨意說出一些自然數(shù),，而我對答無誤,，學生就迫不急待地想知道“訣竅”，想趕快解開心中的“謎”,。于是,，求知若渴的情緒被激起平，產(chǎn)生了強烈的求知欲,，學生就會帶著濃厚的興趣去學好這部分知識,，成了主動探索者。從他們交流語言中,，可以清楚地看到一種創(chuàng)造性思維的脈搏在跳動,，學生在參與中，體驗到成功的喜悅,，學生的聰明才智得到發(fā)揮,，創(chuàng)新的種子得到了培養(yǎng)。

3,、質(zhì)數(shù)和合數(shù),，分解質(zhì)因數(shù)

課題一：質(zhì)數(shù)和合數(shù)

設(shè)計意圖：“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”是浙教版六年制小學數(shù)學第十冊的內(nèi)容，要求使學生理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義,。并能根據(jù)它們的意義判斷哪些數(shù)是質(zhì)數(shù),，哪些數(shù)是合數(shù)。傳統(tǒng)的教法是按照書上的思路,，讓學生先寫出1～12各數(shù)的約數(shù),，然后再根據(jù)約數(shù)的個數(shù)進行分類，最后在分類的基礎(chǔ)上概括出質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義,。這樣教,，有的從表面上看，學生學得主動,，質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義是學生自己歸納,、概括的。實際上，教學的主動權(quán)還是掌握在教師的手里,，學生的主體作用并沒有得到真正的發(fā)揮,，他們只不過把教材教師設(shè)計好的東西說了出來，只要具備一定觀察力的學生都能得出結(jié)論,，這一過程不利于學生的發(fā)展,，也不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

教學要求? ①使學生掌握質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念,，知道它們之間的聯(lián)系和區(qū)別,。②能正確判斷一個常見數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。③培養(yǎng)學生判斷,、推理的能力,。

教學重點? 質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念。

教學難點?? 正確判斷一個常見數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù),。

教學過程

一,、創(chuàng)設(shè)情境

1．誰能說說什么是約數(shù)？

2．請寫出自己學號的所有約數(shù),。

二,、揭示課題

我們學過求一個數(shù)的約數(shù)，那么每個數(shù)的約數(shù)的個數(shù)又有什么規(guī)律,？下面我們一起來觀察,。

三、探索研究

1．學習質(zhì)數(shù)和合數(shù),。

（1）請同學報出你們學號的所有約數(shù),？（根據(jù)學生的回答板書）

（2）觀察：①每個約數(shù)的個數(shù)是否完全相同？②按照每個數(shù)的約數(shù)的多少,，可以分幾種情況,？（學生討論后歸納）

（3）可分為三種情況：（讓學生填）

①有一個約數(shù)的數(shù)是：???????????? 。

這些數(shù)中? ②有兩個約數(shù)的數(shù)是：???????????? ,。

③有兩個以上約數(shù)的數(shù)是：?????????????????? ,。

（4）再觀察。

①有兩個約數(shù)的如：2,、3,、5、7,、11,、13、17,、19等,。這幾個數(shù)的約數(shù)有什么特征,？

講：一個數(shù)，如果只有1和它本身兩個約數(shù),，我們把這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)（或素數(shù)）,。

②4、6,、8,、9,、10,、12、14,、15……這些數(shù)的約數(shù)與上面的數(shù)的約數(shù)相比有什么不同,？

講：一個數(shù)，如果除了1和它本身兩個約數(shù)外還有別的約數(shù),，我們把這樣的數(shù)叫做合數(shù),。（板書“合數(shù)”）

請學號是合數(shù)的同學舉手，點兩名同學板演學號,，大家檢查,。

③請學號既不是合數(shù)也不是質(zhì)數(shù)的同學舉手并報出學號，大家檢查,。

④學生看書第59頁,，讀書上的小結(jié)語。

2,、質(zhì)數(shù),、合數(shù)的判斷方法。

（1）根據(jù)什么判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù),？

（2）教學例2,。

讓學生獨立寫出后講所寫的數(shù)為什么是質(zhì)數(shù)（或合數(shù)）。

四,、課堂實踐

1．做教材第60頁的“做一做”,。

2．做練習十三的第1題。

（1）按要求去做后看剩下的數(shù)都是什么數(shù),？

（2）講：判斷一個數(shù)是不是質(zhì)數(shù),，除了用質(zhì)數(shù)的定義進行判斷外，還可以查質(zhì)數(shù)表,，如第59頁的100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表,。（或者看6的倍數(shù)的左右）

3、做練習十三的2,、4題,。

五、課堂小結(jié)

學生小結(jié)今天學習的內(nèi)容。

質(zhì)數(shù)--只有兩個約數(shù),。

自然數(shù)（按約數(shù)的個數(shù)分為） 合數(shù)--兩個以上的約數(shù)

1--只有1個約數(shù)

六,、課堂作業(yè)

1、做練習十三的第3題,。

2,、“你知道嗎？”

課后反思：1,、托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制,，而是激發(fā)學生的興趣?！蹦苁箤W生有愉悅的氣氛中學習,，喚起學生強烈的求知欲望，是教學成功的關(guān)鍵,。教學中根據(jù)兒童好動的天性,，以“操作”代替教師講解，激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲,，使全班同學都參與到“活動”中來,，課堂氣氛愉快熱烈，學生學得輕松,、學得牢固,，從而大大提高了課堂教學效率。2,、課堂上學生是“主角”,，教師只是一個“配角”，最大限度地把時間和空間都留給學生,，使每個學生都參仔細觀察,，認真思考，充分激發(fā)

小學數(shù)學第十冊教案設(shè)計 小學數(shù)學第十冊目錄篇五

蘇教版小學數(shù)學第十冊教學計劃

本冊教材包括下面一些內(nèi)容：長方體和正方體,，簡單的統(tǒng)計（四）,，數(shù)的整除，分數(shù)的意義和性質(zhì),，分數(shù)的加法和減法,。

一、教材的編寫特點：

1,、加強空間觀念的培養(yǎng),。本冊教材把學生對圖形的認識從平面擴展到立體，進一步發(fā)展了學生的空間觀念,。首先是加強了實際操作,，讓學生進行實際觀察,、制作、測量,、拆拼等活動,；其次是加強知識間的聯(lián)系和對比；再次是重視聯(lián)系實際,，既提高了學生運用知識解決問題的能力,，又促進空間觀念的發(fā)展。

2,、加強統(tǒng)計知識的教學,。教材注重從顯示生活中選取統(tǒng)計內(nèi)容，注重示范并說明制作統(tǒng)計圖的一般方法,，在練習時安排半獨立完成的制圖題,，以免對制作統(tǒng)計圖要求過高,，這樣有利于把統(tǒng)計知識教學的重點轉(zhuǎn)移到對統(tǒng)計過程的參與和統(tǒng)計思想的培養(yǎng)上,。

3、加強數(shù)的整除中概念和算理的教學,。這部分知識的概念比較多,，內(nèi)容比較抽象，概念的前后聯(lián)系又比較緊密,，有些概念還容易混淆,。教材盡量從學生以有的知識出發(fā)，用實際例子引出概念,，以利于學生掌握,。

4、加強分數(shù)概念的教學和新舊知識的聯(lián)系,。從本冊開始,，分數(shù)的教學進入第二階段，在這階段中,，要系統(tǒng)地教學分數(shù)的意義和性質(zhì),，以及分數(shù)的四則運算。教材進一步加強與分數(shù)的初步認識的聯(lián)系,，在已學的基礎(chǔ)上加以概括,。在教學分數(shù)與除法的關(guān)系之后，教材安排了求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的應(yīng)用題,，并把這類問題與求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍聯(lián)系起來,，既鞏固了分數(shù)與除法的關(guān)系，又解決了這類問題的計算方法,。教學分數(shù)的分類時,，突出真分數(shù)和假分數(shù),，不把帶分數(shù)與真分數(shù)、假分數(shù)并列,。加強分數(shù)基本性質(zhì)與整數(shù)除法中商不變規(guī)律的聯(lián)系,。

5、精簡了分數(shù)加,、減法的內(nèi)容,。教材只安排了同分母分數(shù)加減法、異分母分數(shù)加減法,、分數(shù)加減混合運算三部分內(nèi)容,，其中的分數(shù)都是真分數(shù)，而且分子,、分母比較簡單,，大部分計算可以口算。

6,、加強能力的培養(yǎng),。培養(yǎng)分析、比較和綜合的能力,，培養(yǎng)抽象,、概括的能力，培養(yǎng)判斷,、推理的能力,，培養(yǎng)遷移、類推的能力,，重視培養(yǎng)學生的實踐能力,。

二、教學建議,。

1,、通過直接觀察等具體感知活動，讓學生認識長方體和正方體,。在弄清概念的基礎(chǔ)上,，依據(jù)面的特征，幫助學生理解,、掌握表面積的計算方法,，通過觀察、操作,、想象,，幫助學生認識體積和體積單位，探索總結(jié)長方體,、正方體的體積計算方法,。

2,、在教學簡單的統(tǒng)計這部分內(nèi)容時，主要是用直條表示相應(yīng)的數(shù)量,，體會統(tǒng)計的過程和作用,，不要求學生獨立設(shè)計和制作統(tǒng)計圖。教學時要注重對學生統(tǒng)計意識的培養(yǎng),，對統(tǒng)計結(jié)果的分析,。

3、教學數(shù)的整除這部分內(nèi)容時,，要從學生已有的知識出發(fā),，通過實例揭示意義以及內(nèi)在聯(lián)系，注意教給學生方法,。要利用已有的知識,，通過分類活動使學生認識質(zhì)數(shù)、合數(shù),、奇數(shù),、偶數(shù)。

4,、教學分數(shù)的意義和性質(zhì)時,，要結(jié)合圖形、實物和實際操作,，引導(dǎo)學生從具體實例中抽象出分數(shù)的意義、分數(shù)的性質(zhì),。

5,、教學分數(shù)加減法時要突出算理，使學生在理解的基礎(chǔ)上掌握計算法則,。把握知識的內(nèi)在聯(lián)系,，通過類推和遷移，使學生學會分數(shù)加,、減法稍復(fù)雜的計算,。

在這部分教學時，要注重學生口算能力,、靈活計算能力的培養(yǎng),。

三、教學進度,。

周次

日期

教學內(nèi)容和課時安排

備注

1

2.9--2.11

期初復(fù)習（2）

2

2.12―2.18

長方體和正方體的認識（2）

長方體和正方體的表面積（3）

3

2.19―2.25

長方體和正方體的體積（5）

4

2.26―3.4

體積單位間的進率（3）實踐活動（1）

復(fù)習（1）

5

3.5―3.11

復(fù)習（1）簡單的統(tǒng)計（2）

約數(shù)和倍數(shù)（2）

6

3.12―3.18

能被2,、5、3整除的數(shù)的特征（3）

質(zhì)數(shù)和合數(shù),、分解質(zhì)因數(shù)（2）

7

3.19―3.25

質(zhì)數(shù)和合數(shù),、分解質(zhì)因數(shù)（1）

最大公約數(shù)（2）最小公倍數(shù)（2）

8

3.26―4.1

最小公倍數(shù)（3）實踐活動（1）

復(fù)習（1）

9

4.2―4.8

復(fù)習（1）機動（4）

10

4.9―4.15

分數(shù)的意義（5）

11

4.16―4.22

分數(shù)的意義（1）

真分數(shù)和假分數(shù)（4）

12

4.23―4.29

分數(shù)的基本性質(zhì)（2）

期中復(fù)習,、考試

期中考試

13

4.30―5.6

勞動節(jié)放假

14

5.7―5.13

約分（2）通分（2）

分數(shù)和小數(shù)的互化（1）

15

5.14―5.20

分數(shù)和小數(shù)的互化（1）復(fù)習（2）

機動（3）

16

5.21―5.27

同分母分數(shù)加、減法（2）

異分母分數(shù)加,、減法（3）

17

5.28―6.3

分數(shù)加減混合運算（3）復(fù)習（2）

18

6.4―6.10

機動（3）期末復(fù)習（2）

19

6.11―6.17

期末復(fù)習

20

6.18―6.24

期末復(fù)習

21

6.25―7.1

期末考試

小學數(shù)學第十冊教案設(shè)計 小學數(shù)學第十冊目錄篇六

教學目標：

1,、知道詩的大致意思。

2,、能有感情地朗讀并背誦古詩,。

3、感受作者對西湖忽雨忽晴的景色贊賞之意,。

教學過程

一,、聯(lián)系生活、談話導(dǎo)入

1,、提問：你們見過夏天的陣雨嗎,？誰來說說當時的情景？

2,、引入詩題：今天我們來學習宋代詩人蘇軾寫的一首古詩：《六月二十七日望湖樓醉書》,，看看他是怎樣寫夏日忽雨忽晴的天氣的。（板書并領(lǐng)讀課題,，注意停頓）

3,、讀了這個題目，你們知道了什么,？還有什么疑問,？

（知道六月二十七日是寫這首詩的時間，此時正是一年中最熱的時候,，經(jīng)?；赜嘘囉昊蚶子瓿霈F(xiàn)。地點在望湖樓,。）

4,、解疑：醉書，在似醉非醉的情況下寫的詩,。

5,、介紹作者。

二,、自由閱讀,，理解詩意

1、自讀朗讀,，讀準字音,，提出疑問。

2,、解疑,、教學生字：翻墨像黑墨一樣的翻滾

跳珠活蹦亂跳的珠子

3,、學生嘗試理解詩句的意思。

1） 天空中的烏云,，想潑翻了的黑墨水一樣地散開來,，還沒有把整座山遮住。

2） 白色的大雨點像珠子一樣,，胡亂地往船上直濺直跳,。

3） 忽然刮來一陣大風，把滿天烏云吹的無影無蹤,。

4） 望湖樓下的水顏色和藍天顏色一樣,。

三、細讀品位,，體會感情

1,、思考并討論：

1） 古詩《六月二十七日望湖樓醉書》寫的是什么？

2） 我們可以從什么地方看出來的,？

3） 這首詩哪些地方用了比喻,？

2、誦讀全詩,，體會天氣變化之快,。

3、設(shè)想當時情景,，當一回詩人,，吟誦《六月二十七日望湖樓醉書》。

四,、看圖說意,，加深感悟。

1,、仔細觀看插圖，思考：圖上畫的是雨前,、雨中還是雨后,？、

（右上角插圖畫的是雨中,，下方插圖畫的是雨后,。）

2、用自己的話講述全詩的意思,。

曉出凈慈寺送林子方》教案

教學目標：

1,、讀通詩句，理解詩句意思,。

2,、熟讀成誦,，感悟詩句意境。

教學準備：

1,、要求學生復(fù)習有關(guān)西湖的古詩,。

2、查找有關(guān)荷花的圖片及荷塘的視頻,，制作課件,。

教學過程設(shè)計：

一、談話導(dǎo)入

1,、同學們,，我們中華民族有著五千年悠久燦爛的文化，其中古詩詞就是一個萬紫千紅的百花園,，多少文人墨客在這里揮灑筆墨,，留下許多優(yōu)秀的詩篇。提起西湖,，你想到了哪些詩句呢,？

（引導(dǎo)學生回憶山外青山樓外樓黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船,。卷地風來忽吹散,，望湖樓下水如天。水光瀲滟晴方好,，山色空饔暌嗥妗s把西湖比西子,，淡妝濃抹總相宜。及《西湖》一課中的相關(guān)語句,。）

2,、小結(jié)過渡：是啊，淡妝濃抹總相宜的西湖留給我們無窮的美的享受,。今天讓我們再次走進古詩園,，走近南宋詩人楊萬里，去看一看他眼中的西湖又是一種怎樣的境界,。

二,、初讀古詩，理解詩句大意

1,、投影出示《曉出凈慈寺送林子方》全詩,。

（一）初讀

①這首詩沒有生字，你能讀好嗎,？自己先練一練,，注意讀準每一個字音，把詩句讀通順。（指名朗讀,，指導(dǎo)正音：凈,、竟、映這三個字都是后鼻音,；寺是平舌音）

②指名再讀,。要求不僅讀準字音，還要讀出詩的韻味,，注意斷句,。（指導(dǎo)學生自讀自悟，怎樣斷句好）

（二）理解詩句意思

①讀了詩句,，你看到了什么,？（指導(dǎo)學生把自己從詩中讀懂的內(nèi)容用自己的語言說清楚。）

②你還有什么不懂的地方,？（重點指導(dǎo)學生理解：畢竟,、四時、接天,、無窮,、別樣等詞語）

③現(xiàn)在你能用自己的話說一說詩句的意思嗎？先和同桌練一練,。再指名說,。

三、聯(lián)系實際,，展開想象,，體會詩中的意境及詩人當時的感受。

①同學們,，在生活中,，你見識過或了解荷花嗎？給大家介紹介紹,？（引導(dǎo)學生回憶自己見過的或在課外讀物中見識過的荷花,。結(jié)合回憶詩句小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭及美文蜻蜓飛過來,，告訴我清早飛行的快樂,，小魚在我腳邊游過，告訴我昨夜做的好夢,。）

②詩人楊萬里所見的是西湖六月的荷塘，當時的景象有什么與眾不同之處,？請同學們閉上眼睛,，一起來欣賞這首詩的朗誦，走進8前得那個夏天，陪著楊萬里的好友林子方走出凈慈寺到西湖邊去走一走,，看一看,。

③讓學生靜靜地聽，靜靜地想象,。

④你看到當時的景象了嗎,？說一說，給你印象最深的是什么,？（引導(dǎo)學生體會是怎樣的碧和怎樣的紅,。無窮綠：不僅指荷塘一望無際，一片片圓圓的荷葉挨挨擠擠,，像給西湖鋪上了一層綠地毯,，還指荷葉的綠富有變化，嫩綠,、淺綠,、草綠、碧綠,、深綠,、濃綠綠得充滿生機。別樣紅指在朝陽的照耀下,，荷花格外地紅艷,，紅得透明，紅得鮮亮,，紅得耀眼,。）

⑤小結(jié)：這

無窮的綠和別樣的紅，給作者視覺帶來了巨大的沖擊,，給作者留下了深刻的印象,。難怪詩人一走出凈慈寺就脫口稱贊dd畢竟西湖六月中，風光不與四時同,。

⑥讓我們再來美美地吟誦一番,，把這一幕刻入我們的腦海里。

⑦配樂詩朗誦,，指導(dǎo)熟讀背誦,。

四、課外拓展

正如我們剛才說的,，古詩園就是百花園,，同一種事物，在不同的詩人筆下,，有著不同的意蘊,。關(guān)于荷花的詩句,，你還知道哪些？

老師也給同學們推薦幾句：

1,、小荷才露尖尖角,，早有蜻蜓立上頭。

2,、出淤泥而不染,，濯清蓮而不妖。

3,、清水出芙蓉,，天然去雕飾。

4,、湘妃雨后來池看,，碧玉盤中弄水晶。

5,、一片秋云一點霞,，十分荷葉五分花。

你能讀懂這幾句詩嗎,？（交流對這幾句詩的理解）

五,、布置作業(yè)

1、解釋加橫線的詞語,，再寫一寫詩句的意思,。

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅,。

2,、背誦并默寫這首詩。

3,、再收集幾首楊萬里的詩,，或幾首描寫西湖景色的詩，把它們變成自己的積累,。

板書： 曉出凈慈寺送林子方

凈,、竟、映：ing

寺：s

無窮碧 別樣紅

《望月》教案

教材簡析

本文是一篇散文,，記敘了我在甲板上賞月時,，聰明好學、愛幻想的小外甥和我比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象,。作者文筆生動活潑,，聰明好學、愛幻想的小外甥躍然紙上,。

教學目標

1,、能正確,、流利、有感情地分角色朗讀課文,。

2、學會本課生字,。理解由生字組成的詞語,。

3、能給課文分段,，并概括大意,。

4、能聯(lián)系課文內(nèi)容,，理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思,。

5、通過朗讀訓練,，激發(fā)學生主動積累詩句的興趣,，啟發(fā)學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界,。

重點,、難點：

1、聯(lián)系課文內(nèi)容,，理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思,。

2,、通過朗讀訓練，啟發(fā)學生展開幻想的翅膀，用童心來感來感受和反映世界,。

教學時間：三課時

教學過程

第一課時

一、導(dǎo)入,，揭示課題

1,、同學們，你們知道哪些有關(guān)月亮的詩句,？請大家背誦,。

2、今天,，我們學習一篇有關(guān)月亮的課文,，中間也有不少月亮的詩句，請同學們仔細讀課文,。

3,、出示課題21望月（齊讀課題）

二、初讀課文,，整體感知

1,、出示自學要求：

（1）借助拼音讀準字音,，讀順句子，讀通課文,。

（2）自由輕聲讀課文,，自學生字詞語，結(jié)合上下文或理解部分詞語,。

（3）再讀課文,，提出一些自己不懂的問題。

2,、指名分段朗讀課文,，檢查詞語讀音，提示注意點,。

3,、學生質(zhì)疑，理解部分詞義：

對學生提出的一些問題,，能解決的當堂解決,，不能解決的放到下節(jié)課。

三,、再讀課文,，理清脈絡(luò)

1、默讀課文,，思考：課文是不是單單寫月亮的,？除了寫賞月外還寫了什么？

2,、指名回答,。

3、指導(dǎo)學生給課文分段,？提示：課文哪些段落寫賞月,，哪些寫背詩句？

第一段（12 ）：深夜,，我在甲板上欣賞月下的江景,。

第二段（313 ）：小外甥和我比賽背誦寫月亮的詩句。

第三段（1420）：小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象,。

第四段（21）我獨自一人在甲板上展開了幻想的翅膀,。

四、課堂練習

1,、寫字練習,，教師進行指導(dǎo)。重點指導(dǎo)：斑,、絮,、呵欠

2,、用鋼筆描紅。

3,、寫出近義詞,。

光點（ ） 凝望（ ）驚奇（ ）封閉（ ）

聚集（ ） 幻想（ ）清幽（ ）閃耀（ ）

4、抄寫詞語,。

第二課時

教學目標：

1,、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思,。

2、通過朗讀訓練,，激發(fā)學生主動積累詩句的興趣,，啟發(fā)學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界,。

教學過程：

一,、檢查詞語掌握情況

1、學生練習,。

2,、讀詞語。

二,、學習第一段

1,、自由朗讀課文第一段，注意朗讀時的感受,。

2,、學生交流。引導(dǎo)學生說出：作者描寫的月光下江景太美,，在我們面前展示了一幅動人的圖畫,。板書：月下江景 美麗如畫

3、同學們,，想不想把這幅圖畫畫出來,？學生思考：作者描繪的圖畫上有那些景物以及這些景物是什么樣子的？

4,、出示圖畫,，請同學們看看，是不是你們腦海中浮現(xiàn)的畫面,。

播放課文第一段錄音,，學生邊看圖，邊聽錄音,，感受圖畫的整體意蘊,。

5,、讓學生回憶課文，嘗試背誦,。

三,、學習課文第二到三段

（一）自讀課文，思考：你覺得小外甥是個怎樣的孩子,？

學生交流后板書：聰明好學 愛幻想

（二）學習第二段

1,、學生自由讀課文。從哪些地方可以看出小外甥的聰明好學,、愛幻想的特點,？

學生自由讀后交流。

2,、出示句子：是月亮把我叫醒了,。小外甥調(diào)皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了,。

教師質(zhì)疑：月亮怎么會把小外甥叫醒呢,？

3、出示句子：小外甥聰明好學,，愛幻想,，和他交談是一件很愉快的事情。

4,、分角色朗讀課文,。

5、了解詩句的意思,。

（1）學生解釋,。

（2）教師點撥理解。

6,、指導(dǎo)讀詩,，背誦。（出示整首詩讀讀,、背背）

7,、你還知道哪些有關(guān)月亮的詩句嗎？（學生自由背詩后指名回答,，師出示搜集的有關(guān)詩句進行補充,，學生選擇其中的感興趣的1、2句讀讀,、背背）

8,、教師口述，引入情境：

詩句是美妙的，月光是美妙的,，這兩種美妙的東西一起滋潤著我們的心田,，使得我們無比暢快，沉醉在美麗而幽靜,、空曠而遼遠的氣氛中,。

9、出示句子：詩,，和月光一起,，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中,。

10,、學生反復(fù)朗讀，體會句意,，體會意境,。

11、小結(jié)談話,，激發(fā)學生主動積累詩句的興趣。

學習了第二段課文,，給你留下深刻印象的是什么,？

正是由于小外甥聰明好學，才積累了數(shù)不清的美妙詩句,，也因為這美妙詩句的熏陶,，小外甥變得更加聰明，愛幻想,。我國古代優(yōu)美的詩句多如天上的星星,，只要勤于積累，必有豐厚的回報,。

四,、學習第三段

1、過渡：

他的聰明好學還體現(xiàn)在哪里,？愛幻想又體現(xiàn)在哪里,？讓我們來繼續(xù)學習課文。

2,、學生自由讀課文,。

3、討論交流,。

出示句子1：像眼睛,，天的眼睛。這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地,，所以每一次閉上了,，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次

4,、繼續(xù)讀課文,，重點讀讀描寫小外甥說話時的動作、神情的句子,。

出示句子：

⑴突然,，小外甥又冒出一個問題來

⑵他瞪大眼睛等我的回答，兩個烏黑的瞳仁里,，個又一個亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光,。

⑶小外甥幾乎不假思索地回答。

⑷他繪聲繪色地說著,，仿佛在講一個現(xiàn)成的童話故事,。

⑸小外甥打了哈欠，搖搖晃晃走回艙里去了,。

圈出你認為應(yīng)該重讀的詞語,，有感情地朗讀，細細品讀,。

學生交流感受,。引導(dǎo)學生說出：小外甥活潑可愛，天真好奇,，愛幻想,，而且善于幻想，頭腦里裝滿了奇妙有趣的東西,。

5,、分角色朗讀這一段。

三,、布置作業(yè)

1,、摘抄描寫月亮的詩句。

2,、背誦課文,。

3、收集有關(guān)山水的詩文,，舉行賽詩會,。

第三課時

教學目標：

1、學習課文第四段,。

2,、指導(dǎo)背誦課文。

3、舉行山水詩歌朗誦會,。

教學過程：

一,、復(fù)習引入：

通過前兩節(jié)課的學習，你覺得小外甥是個怎樣的孩子,？

他的愛幻想的特點深深地影響了我,，此時我站在甲板上也展開了想象的翅膀，讓我們一起來讀讀第四段,。

二,、學習第四段

1、齊讀課文,。

2,、啟發(fā)談話：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開了幻想的翅膀,。你們想不想隨著作者一起去幻想一下,？先請你閉上眼睛。

四,、播放錄音,，展開想象

1、播放課文完整的錄音,，學生閉目靜聽,，感受文章的整體意韻美。

2,、啟發(fā)學生幻想。

現(xiàn)在,，你就是作者,，甲板上只留下你一個人。你久久地凝視著月亮消失的地方,。你想到了星星,，想到了太陽，想到了彩虹,，想到了風雨請你展開幻想的翅膀,，在廣大的天空中盡情地飛呀，飛

（學生閉目遐思,、幻想,。）

3、引導(dǎo)學生把幻想的東西說出來,。（出示討論區(qū)）

三,、指導(dǎo)背誦課文。

1、根據(jù)課文的思路理清敘述順序,。

2,、逐段進行指導(dǎo)背誦，學生選擇背誦自己喜歡的段落,。

四,、舉行山水賽詩會。

1,、四人小組內(nèi)先背誦,，推薦一位在班級里比賽。

2,、每組一位代表上臺朗誦,。

（推薦學生代表四位作為評委。）

3,、總結(jié)賽詩情況,，宣布優(yōu)秀選手。

五,、作業(yè)（見測試區(qū)）

課后小記：

本文在教學過程中要注重培養(yǎng)學生想象的能力,。月亮如詩，就要學生在《春江花月夜》的樂曲聲中展開無盡的遐想,，進行拓展,。同時讓學生打開記憶的大門，回憶以往學過的有關(guān)月亮的古詩,，以及進行有關(guān)山水的詩句進行朗讀,、背誦，增加學生古詩方面的積累,。

25 灰椋鳥

一,、教學要求

1、學會本課生字,，理解由生字組成的詞語,，會用好像又像、似如造句,。

（2）把第二句改為不用問號的句子,。

（沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林,，我就觀賞不到這鳥兒歸林的壯觀場面,。）

3、朗讀課文最后一段,。

二,、總結(jié)課文

1,、沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林,，我們就觀賞不到這鳥兒歸林的壯觀場面,。我們先看鳥兒歸林的壯觀場面，再看林場工人的辛勤勞動,。

（1）背誦第二段,。

（2）用自己的話說說鳥兒歸林的壯觀場面。

（3）林場工人辛勤勞動,，造了哪些林,？

2、為什么說鳥兒是人類的朋友,，樹林是鳥的樂園/

（1）再讀樹林的環(huán)境描寫,，體現(xiàn)適合鳥類生存。

（2）我們要熱愛鳥類,，熱愛大自然,。

三、朗讀課文

板書：

15,、灰椋鳥

辛勤勞動,，植樹造林

一開始 一小群一小群

灰椋鳥 歸林幾分鐘 排空而至 場面壯觀

不愿過早安眠 喧鬧

愛護鳥類，愛護自然

小學數(shù)學第十冊教案設(shè)計 小學數(shù)學第十冊目錄篇七

一.教學目標：

1.認識14個生字,，理解由生字組成的詞語,；會寫其中9個生字，并記住字形,。培養(yǎng)學生的識字,、寫字能力。

2.通過具體的語句理解課文內(nèi)容,，感受文中人物的內(nèi)心世界,，培養(yǎng)語感；真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛,、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛,。

3.聯(lián)系生活實際體會生活中的愛,，讓學生在廣闊的空間里學語文，受到情感的熏陶,。

教學時間兩課時

二.教學過程

第一課時

一,、緊扣課題、課題質(zhì)疑

1.語言描述,，激情導(dǎo)入

愛是人間永恒的主題,！在不同的人眼里,，愛有不同的內(nèi)涵，不同的象征,。今天,，我們一起走進一篇課文，體會其中與眾不同而又感人至深的愛,。

2.板書課題,，引導(dǎo)質(zhì)疑

茉莉有什么特點？愛怎么能像茉莉呢,？請同學們讀課文,。

[用動情的語言激蕩起學生心中的漣漪，用簡明的問題激發(fā)學生的讀書熱情,。]二,、認讀感知、初步理解

1.自學課文,。

要求：（1）圈畫生字新詞,，讀準字音，讀通課文,。（2）聯(lián)系上下文或借助工具書理解文中詞語的意思,。（3）初步理解課文大意。

[自學課文的三個要求層層深入,，環(huán)環(huán)相扣,，既符合閱讀規(guī)律，又遵循語言學習規(guī)律,，還有助于培養(yǎng)學生的自學能力,、學習習慣，盡快過好認讀關(guān)]2.檢查交流,。

（1）出示生字詞檢查認讀

茉莉 掏出 謊話 叮囑 光澤 靜謐 洗漱 眸子 胳膊 嗔怪

莫名其妙平淡無奇

一本正經(jīng) 躡手躡腳

（2）指名分節(jié)讀課文,，相機指導(dǎo)讀好一些難讀的句子，理解一些詞語

叮囑：爸爸叮囑我什么,？一遍兩遍是不是叮囑,？爸爸會怎樣叮囑？生活中的你有沒有受到別人的叮囑,？（聯(lián)系生活與展開想象相結(jié)合理解詞語）

“尋思”,、“隨手”與“一本正經(jīng)”：抓三個詞語的對比體會母親內(nèi)心世界就像茉莉一樣羞澀、含蓄而芳香,。

躡手躡腳：形容腳步很輕,。為什么躡手躡腳？怎樣躡手躡腳,？（做動作）

[運用多種方法引導(dǎo)學生理解詞語,，需要教師對教材深入地鉆研,，靈活地把握]3.梳理概括。

這篇課文給你留下了怎樣的印象,？（要求學生用簡要的語言概括課文的主要意思,。）

[在閱讀教學中對學生進行歸納概括能力的訓練尤為重要，而現(xiàn)行的閱讀教學恰恰忽視了這一點,，有的即使關(guān)注到了,，也沒有落到實處，長此以往,，學生在閱讀中快速準確地捕捉信息的能力就會大打折扣,，從而會影響到閱讀教學質(zhì)量的提高]三、鞏固生字,，描紅臨寫

1.練讀詞語

2.趣味記字

（1）溫柔的手――打一字（揉）

（2）有心不平靜,，有話不可信――打一字（荒）

3.描紅臨寫

要點提示：茉莉（上下結(jié)構(gòu)，上小下大）,；掏,、謊、叮,、澤,、縷、揉,、哦（左小右大）

[寫字學詞是語文教學的保底工程,，初讀階段的教學至少要拿出10分鐘識字寫字]

二、布置作業(yè)

1.寫好生字,，記住生字新詞,。

2.朗讀課文。

[布置作業(yè)需要靈活與扎實相結(jié)合,，一般還是像這樣務(wù)實一些的好,，便于學生作業(yè)，便于檢查反饋,，便于學生改進提高]

第二課時

一,、朗讀課文，感受茉莉1.課文中幾次寫到了茉莉,？每一次寫茉莉分別帶給人什么感受,？

學生讀書、交流,，出示詞語：

平淡無奇 潔白純凈 詩意 彌漫 縷縷幽香 裊裊

3.在作者眼里，茉莉開始是平淡無奇的,，而隨著故事情節(jié)的發(fā)展,，茉莉變得潔白純凈,、富有詩意、散發(fā)出縷縷幽香,，還裊裊地鉆進了心中,。為什么呢？

[閱讀教學中創(chuàng)設(shè)良好的問題情境非常重要,。問題淺了,，學生會覺得索然無味；問題深了,，學生會如墜云霧,。這一環(huán)節(jié)圍繞作者對茉莉的感受的不斷變化創(chuàng)設(shè)問題情境，抓住了要害,，使學生急于探求“愛”和“茉莉”之間如絲如縷,、似斷實續(xù)的聯(lián)系。]

二,、精讀課文,，品味愛心

1.描述：爸爸媽媽的愛鑲嵌在課文的細節(jié)中，要求同學們關(guān)注細節(jié),，人物的一個動作,、一句話甚至一個眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情,，淡淡的愛,；同時要感受描述的語言。要通過一個字,，一個詞,，一個句子去感受茉莉般的溫情與愛。

2.要求：自讀課文,，標出能表現(xiàn)細節(jié)的詞句,，在旁邊空白處寫上自己的感受。

三,、師生合作,，交流深化

1.小組交流。交流內(nèi)容：從哪些細節(jié),，那些語段中感受到愛如茉莉,。交流方式：把自己感受最深的讀一讀，然后表述自己的觀點,；同一段有不同感受可以補充,。

2.班級交流（預(yù)設(shè)）。

（1）第二天早晨,，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒,，本來我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃,，現(xiàn)在看來不行了。你呆會兒就買點現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃,。記住,，要等他吃完了再告訴他我進了醫(yī)院，不然他會吃不下去的,?！比欢职譀]有吃我買的餃子,，也沒有聽我花盡心思編的謊話,，便直奔醫(yī)院。

引導(dǎo)1:在媽媽心里,，生病與爸爸吃餃子哪一個重要,？練習讀。

2.“爸爸直奔醫(yī)院”,，從“直奔”這個詞讀出了什么?練習讀,。

小結(jié)：平凡的小事、普通的餃子,、美麗的謊言卻系著爸爸和媽媽之間的真情,，愛，如茉莉,。（2）當我推開病房的門,，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑,；爸爸坐在床前的椅子上,，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了,。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來,，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好,，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里,。

引導(dǎo)1：談?wù)剬@段話的總體感受。

引導(dǎo)2：從“恬靜的微笑”,、“緊握著的手”看出什么,？（這些問題在指導(dǎo)朗讀中相機引導(dǎo)）

引導(dǎo)3：一個“探”字使你想到了什么？

[教師引導(dǎo)學生通過“探”字與“照”“射”的比較,，去體會“探”在這里的感情魅力,。通過這樣的比照感受“探”的獨特，也能夠感受作者遣詞造句的獨具匠心。用情感去支配語言,，這就是語言有溫度的原因所在,。通過這樣的學習，學生會接近語言的真象,。]小結(jié)：媽媽恬靜的微笑、爸爸緊握住媽媽的手,，不正像盛開的茉莉嗎,？作者似乎聞到了生命的芬芳。

（3）“似乎是我驚醒了爸爸,。他……她一動我就驚醒了,。”和“爸爸去洗漱……愛如茉莉”,。

引導(dǎo)1：抓住人物的動作和語言描寫感悟內(nèi)心,。

引導(dǎo)2：聯(lián)系當時情景、抓住提示語指導(dǎo)朗讀,。

引導(dǎo)3：分角色朗讀,。

引導(dǎo)4:為什么寫幽香“鉆”到心中？對“鉆”有什么別樣體會,？

小結(jié)：幽香是氣味,，不可能鉆進心里，打動我們的是父母之間的愛,；“愛”溫暖人們的心,，所以覺得茉莉也顯得更加潔白純凈。愛如茉莉,！

[對“鉆”字的處理,，讓學生說出別樣的體會，引導(dǎo)學生聯(lián)系自己的生活實際,，用生活經(jīng)驗來解讀文本的含義,。架構(gòu)具體的文字與學生生活的聯(lián)系，從而促使學生深層次考慮,，自己得到答案,。教師的總結(jié)，延伸學生的理解,，同時通過教師的話向?qū)W生傳遞教師的理解,，這樣，把教師的理解評價與學生的理解結(jié)合起來,，就有了更加立體豐富的認識,。

四、歸納提煉，它是課文精華的濃縮,，壓韻合轍,、瑯瑯上口，便教利學,。

（1）讀一讀,，背一背。

（2）不同的人對“愛”有不同的理解和認識,，想一想,，議一議，把你或他人眼中的真愛記錄下來,。

17．月光啟蒙

教學要求：

1．學會本課生字,，理解由生字組成的詞語。

2．聯(lián)系上下文,，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義,。

3．憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情,，體會作者對母親終身難忘的感激,、懷念和敬愛之情。

4．能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

教學重點,、難點：

1.課文語言優(yōu)美,，其中民歌民謠風格明快、流暢,、含蓄,、風趣，值得好好體味,。

2.文中插圖精美,，在指導(dǎo)讀書感悟時，可結(jié)合插圖,，引導(dǎo)學生感悟語言內(nèi)在意蘊感情,。

教學時間：兩課時

第一課時

一、導(dǎo)入新課

1. 出示孫友田的經(jīng)典詩句,，相機介紹詩人,。

2.孫友田能成為詩人，離不開他的母親,，他曾經(jīng)說過這樣一段話：母親不識字,，卻是我的啟蒙老師,。是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗?。她讓明月星光陪伴我的童年,，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快,、流暢,、含蓄、風趣的民歌民謠,，使我展開了想象的翅膀,，飛向詩歌的王國。

3. 這是位怎樣的母親,，竟能給她的孩子帶來如此豐富的精神財富？今天我們就來學習孫友田寫的散文《月光啟蒙》（板書課題 齊讀）

二,、初讀指導(dǎo)

1. 自由讀課文,，要求：

（1） 畫出生字，注意讀準字音,，讀順課文,。

（2） 畫出生詞及不理解的詞語，聯(lián)系上下文理解,。

2. 檢查自學情況

（1） 讀生字詞,，相機正音。

（2） 指名讀,，注意輕聲（裳）,、前鼻音（辰）、后鼻音（蒙,、鳳,、凰、嫦,、荊,、帳）

（3） 指名試讀課文，了解掌握情況,。

啟蒙：使初學的人得到基本的,、入門的知識，智慧得以初步開發(fā),。

混沌：形容無知無識的樣子,。

3. 通讀課文，思考分段

交流

第一段（1～3）：寫童年夏夜生活的美妙,，是母親的歌謠使“我”懂得了對故鄉(xiāng)的愛,，對民間藝術(shù)的愛。

第二段（4～8）：寫母親在夏夜給我講神話故事、唱童謠,、猜謎語,，啟迪了“我”的想象和智慧。

第三段（9～9）：寫母親是啟蒙老師,，為“我”飛向詩歌王國奠定了基礎(chǔ),。

4. 質(zhì)疑問難

三、指導(dǎo)書寫

第二課時

一,、導(dǎo)入新課

1. 出示課文插圖：看了這溫馨的畫面,，你會想起什么？或想說點什么,？

2.我們每個人的成長都浸透著母親無數(shù)的心血與汗水,，蘊涵著母親無盡的牽掛與關(guān)愛。這一課,，就讓我們走進這籬笆小院,，在柔和的月色里聆聽這位農(nóng)家母親的聲音。

二,、精讀指導(dǎo)

1. 學習1～5自然段

（1） 自由讀,，注意捕捉讀時內(nèi)心的感受

（2） 學生交流感受

① 籬笆小院和諧、愜意：天上有星星月亮,，籬笆院中有柔和的月色,，安詳?shù)哪赣H，乖巧的“我”,。

② 母親的嗓音甜潤,、輕盈：輕輕的，像三月的和風,，像小溪的流水,。

（3） 誰能用甜甜的嗓音吟誦母親所唱的歌謠？

（4） 女生齊讀2,、3自然段,。

（5） 出示：小院立即飄滿她那芳香的音韻。

① 說說你對這句話的理解

② 交流：母親的聲音甜美,，充滿深情,，仿佛芳香四溢，沁人心脾,。母親動人的音韻使“我”不由自主地沉浸其中,，悠然飄逸。

（6） 這樣的日子雖然清苦,，但精神生活是豐富的,。如果你就是籬笆小院那個被媽媽摟在懷里的孩子,，聽著這樣的歌謠，你會想些什么,？

（7） 齊讀：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛,，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗,。

4.學習6～13自然段

（1） 自由讀6～9自然段,，找出描寫母親形象的一句話

（2） 出示：此時明月以至中天，母親沉浸其中,，顯得莊嚴肅穆,，有如玉石雕像。

① 說說你對這句話的理解

交流:月光似水,，身穿白布褂子的母親沉浸其中,，顯得莊嚴肅穆，有如玉石雕像,。

② 指導(dǎo)讀出“我”對母親的崇敬之情,。

（3） 自由讀10～13自然段

① 說說你讀懂了什么

② 交流

③ 分角色朗讀母子間的對話

5.母親的歌謠故事，使我童年的夏夜變得分外的美妙,。所以，引讀：母親不識字,，卻是我的啟蒙老師,。

6.出示：最后三句話

（1） 從這三句話中，你能看出“我”想對母親說什么,？

（2） 簡介文章的寫作背景,。

（3） 再讀，體會其中包含的終身難忘的感激,、懷念和敬愛之情,。

（4） 指名讀，齊讀,。

三,、總結(jié)全文

1. 默讀課文，討論：作者為什么用“月光啟蒙”作為課題,？

2. 讓我們輕輕閉上眼睛,，走入記憶的長河，再在母親的愛中回味一番,，陶醉一番,。

3. 世界上的母親都是一樣的，你的母親在你成長的歷程中給過你什么幫助,？你想對她說些什么,？

板書：

17．月光啟蒙

唱歌謠

講故事 使我展開了想象的翅膀,，

唱童謠 飛向詩歌的王國

猜謎語

18 我和祖父的園子

學習目標

1.熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景,，感受童年生活的情趣,。

2.認識8個生字及“螞蚱、櫻桃,、蚌殼”等詞語,，摘錄描寫優(yōu)美的句子。

課時安排

1課時

a案

教學過程

一,、讀詩導(dǎo)入,，揭示課題

童年是最純真、最令人難忘的歲月,。上一篇課文,，冬陽下的一隊隊駱駝，給作者留下了難忘的記憶,。今天,，我們要走進《祖父園子里》，與作者一同感受童年在園子里的心情,。

二,、初讀課文

掃清文字障礙，整體感知課文內(nèi)容,。

三,、按閱讀提示再讀課文

1.用自己喜歡的方式再讀文。

2.找出自己最喜歡的段落先自己練讀,，再讀給同伴聽,。

3.想一想，你什么喜歡自己讀的段落,？有什么感受和體會,？

四、匯報交流

1.文章開頭的描寫：“我家有一個大花園……停在上面一動不動了,?！薄盎▓@里邊明晃晃的，紅的紅,，綠的綠,，新鮮漂亮?！?/p>

（1）從這幾句話中,，你體會到什么？

（預(yù)設(shè)的答案可能有：祖父的園子里昆蟲豐富多彩,；昆蟲非?？蓯?；“我”對它們非常喜愛；作者描寫這么細致,，說明祖父的園子給了“我”一個美好的童年,，讓“我”對那里的一切都難以忘懷。等等,。學生回答后,，追問從哪些句中體會到的。）

（2）有感情地讀這幾句話,，要求通過適當?shù)恼Z氣把自己的體會讀出來,。

2.你覺得“我”在祖父園子里做的事情哪一件最有趣？說說為什么,？

（1）預(yù)設(shè)學生喜歡的事情可能有：

①祖父戴一頂大草帽,，我戴一頂小草帽；……有的不但沒有蓋上菜種,，反而把踢飛了,。

理由是多元的，可以是：“我”愛祖父的模仿行為,；“我”的舉止很天真,、幼稚；“我”的舉止很可愛,；等等,。

②其實哪里是鏟；……把狗尾巴當做谷穗留著,。

理由可以是：“伏在”“亂勾”,，說明“我”的舉止很天真可愛,；把“谷穗”割掉,，把“狗尾巴”留著，這樣的舉止讓我想起自己小時候干的傻事,；等等,。

③一抬頭，看見一個黃瓜長大了,，……于是丟下黃瓜追蜻蜓了,。

理由可以是：“我”“見異思遷”，是“我”對園子里的一切都充滿了好奇心,，都非常喜愛的緣故,，這樣的事情，在孩子中間是經(jīng)常發(fā)生,，讀了這樣的句子,，能引起我們的共鳴,；“我”在園子里的生活無拘無束，自由自在,，快快樂樂,，等等。

④祖父澆菜,，我也過來澆,，……大喊著：“下雨！下雨,！”

理由可以是：“我”很天真,、頑皮；祖父對我十分寬容,、喜愛和呵護,；“我”在園子里十分自由快樂；等等,。

（2）作者為什么能寫得這樣有趣,？

在學生充分發(fā)表見解的過程中相機歸納：作者把“我”──一個小孩做的、想的,、說的,，如實地寫下來；哪些事,，只有小孩會這樣做,，這樣說，把孩子的天真,、頑皮寫出來,，具有真情實感。作者寫得很具體,，用了一系列的動作,、語言，描寫的具體生動,，使我們好像就看到“我”一樣,。等等。

3.文章后面的幾段話：“一切都活了,，要做什么,，就做什么?！粼敢忾L上天去,，也沒有人管?！?/p>

（1）你從中體會到什么,？

預(yù)設(shè)的答案可能有：寫園子里植物和動物的自由自在,，表達“我”無拘無束、自由自在,、快快樂樂的心情,；“我”內(nèi)心充滿了快樂和自由，所以,，在“我”的眼里,，園子里一切都是自由、快樂,，都是那樣美好,，充滿活力。

（2）有感情地讀課文的后面三段話,，要求通過適當?shù)恼Z氣把“我”的快樂心情讀出來,。

五、朗讀全文,，布置作業(yè)

1.從課文的字里行間,，我們深切地感受到童年的純真和美好。童年是一幅畫,，絢麗多彩,；童年是一首詩，耐人尋味,。讓我們齊聲有感情地朗讀這篇文章,，再次感受童年的美好。

板書設(shè)計：

《習作5》

一,、教學目標：

1,、讀懂《迎六一征稿啟事》，弄清征文的要點,。練習向各種兒童報刊投稿,。

2、根據(jù)征文啟事的要求,，進行寫人的習作練習,，寫一個我身邊的小能人,。

3,、學習用一兩個典型事例反映人物特點的寫作方法。

二,、教學時間：2課時,。

三、教學過程：

（一）揭題,。

（二）指導(dǎo)學生讀懂《迎六一征文啟事》,。

1,、讓學生自讀《迎六一征文啟事》。

2,、思考：這則征文啟事的要點：

（1）題目（范圍）是什么,？

（2）征文的具體要求是什么？

（3）參賽對象是什么人,？

（4）截稿日期是什么時候,？

3、學生閱讀后回答,。

（三）根據(jù)習作指導(dǎo)提出本次習作的具體要求,。

1、指導(dǎo)審題：教師板書作文題后,，啟發(fā)提問：寫誰,？小能人可以在幾個方面表現(xiàn)突出的，也可以是在某個方面具有特長的,？

2,、開拓思路，選擇材料：從小能人的學習,、工作,、生活中找材料，也可以從他某個方面的突出表現(xiàn)或獨有特點去找材料,。

3,、指導(dǎo)學生圍繞重點材料寫具體。

（1）你打算表現(xiàn)小能人的什么突出表現(xiàn)或特長,？

（2）你想通過寫什么事來表現(xiàn)他的這個特長或突出表現(xiàn),？

（3）師小結(jié)：選擇事例要典型。

（4）你相怎么寫這件事,？說一說,，要求把反映人物特點的動作、語言,、神態(tài),、心理活動描寫出來，突出重點,。

（5）學生嘗試說,，指名說一說，師相機點評,。

（6）師：寫事要典型,，但不要憑空想象，要寫真事，講真話,。

（四）學生草稿,。

（五）要求學生留心各種報刊刊登的征文啟事，踴躍投稿

小學數(shù)學第十冊教案設(shè)計 小學數(shù)學第十冊目錄篇八

[教學要求]：

1．讀懂習作要求,，結(jié)合“讀書卡片”,，系統(tǒng)、全面說明揚子鱷,。

2．借鑒本單元幾課文的寫法,，仔細觀察反復(fù)閱讀，寫好揚子鱷,。

3．展開想象,，多向構(gòu)思，加入自己的感情,。

[教學重點]：

按一定順序組織材料,，將動物的外形和動作特點寫具體。

[教學難點]：

多向構(gòu)思,，融入感情,。

[教學具準備及輔助活動]

幫助學生搜集有關(guān)揚子鱷的資料

[主要板書計劃]：

揚子鱷

1、有序介紹

2,、獨特構(gòu)思

3,、融入情感

[教學過程]：

一、了解習作內(nèi)容

今天,，我們一下國家一級保護動物――揚子鱷,。

1．揚子鱷是怎樣一種動物呢？

2．為什么把它列為國家一級保護動物呢,？

請大家閱讀書上的圖文介紹,。

二、獨立構(gòu)思框架

現(xiàn)在讓大家以“揚子鱷”為題寫,，你準備怎樣寫,，請大家用五分鐘時間構(gòu)思一下。引導(dǎo)學生重點思考：大致寫幾部分,，先寫什么,，后寫什么。

三,、指導(dǎo)多向構(gòu)思

1．聽了大家的構(gòu)思,，覺得較完整、系統(tǒng),，但不少人沒有突破書上的框框,，誰能加上自己獨特的構(gòu)思呢？

2．指導(dǎo)學生說說：

（1）假如沒有揚子鱷

（2）揚子鱷作為禮物……

（3）我將來要……

四,、融入感情

剛才發(fā)現(xiàn)不少同學的習作注意了引導(dǎo)有關(guān)資料,，寫清楚揚子鱷的特點，但沒有把自己對揚子鱷的喜愛之情流露出來?，F(xiàn)在請大家互相討論交流,，把有關(guān)語句修改、潤色,，融入自己的感情,。我現(xiàn)信大家會寫好的。

五,、學生文稿

教師巡視,，個別輔導(dǎo)。

六,、謄文

小學數(shù)學第十冊教案設(shè)計 小學數(shù)學第十冊目錄篇九

一． 教材分析

《灰椋鳥》是蘇教版第十一冊第五單元的一篇精讀課文,。本文是一篇散文，描繪了灰椋鳥歸林時的壯觀景象,，表達了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的敬仰之情,。第二段是課文的重點，對灰椋鳥的歸林及它們?nèi)肓趾舐湎嘛w起,，起舞爭鳴的景象,，作者觀察細致，描述生動形象,。要引導(dǎo)學生讀通讀懂有關(guān)語句,，進而體會這些語句所表達的思想感情。

二．教學目標：

1． 正確,、流利,、有感情地朗讀課文第四、五,、六自然段,。

2． 觸摸灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，體會作者表達的思想感情,。

3． 憑借課文具體的語言材料,，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學生對鳥類,、對大自然的熱愛,。

三．教學重點：

1．從描寫“灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子中”，體會作者表達的思想感情,，從而受到保護環(huán)境的教育,。

2．在品味“樹林是鳥的樂園”的同時完成語言的內(nèi)化和積累,。

四 ．教學思路設(shè)計

針對本教材的特點，可采用教師稍加點拔,，學生主動自學的“導(dǎo)學式”教學方法,。通過一系列教師精心設(shè)計的語言文字的訓練，引導(dǎo)學生體會并理解課文的內(nèi)容,。訓練的同時,，注意情境教學的設(shè)計，使學生在有形的訓練之中無形地入情,、入境,、用情……最終獲得知識。

（一）教法：

1．以讀代講法,。課堂教學要真正體現(xiàn)學生的主體地位,，必須變教師的講為學生的練，而朗讀是語文教學中最經(jīng)常最重要的訓練,，唯有多讀,，才能理解，才會運用,，才能潛移默化地將范文的語言內(nèi)化為自己的語言,。

2．品析詞句法。本課重在品析灰椋鳥歸林和入林的詞句,。所以,，教學時要引導(dǎo)學生緊扣場面的壯觀和喧鬧，品析文中的重點詞句體會作者所表達的思想感情,。通過詞語的比較,、句式的推敲、結(jié)構(gòu)的解悟,、情感的體會等等品賞評議,，達到積累語言的目的。品評之后的積累,，就是消化了的吸收,，避免了生吞活剝。

（二）學法：

根據(jù)教材特點和學生實際,，本課重點指導(dǎo)學生用推敲重點詞句,、朗讀體會的方法理解課文內(nèi)容。以學生自學為主,，努力使學生自覺地獲取知識,，掌握學法，使學生在自身的語言活動中提高閱讀能力,。學習過程中,，注意指導(dǎo)學生邊讀邊想邊批注,，培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的習慣。

1．引導(dǎo)批注閱讀,。學生通過有感而發(fā),，有疑而注，有得而寫,，滿足了個體學習的需要,，促進個性品質(zhì)的發(fā)展,，不失為實現(xiàn)個性化閱讀的有效方法,。在教學第四、五自然段時,，分別讓學生自讀這一自然段,，你從那些句子感受到灰椋鳥歸林的場面壯觀？寫下自己的感受,。以及你最喜歡描寫灰椋鳥的語句,，寫下自己的體會。學生從不同的角度表達了各自的認識和理解,。通過批注閱讀,，學生既認識了歸林場面的壯觀，又感受到了入林后的喧鬧熱烈的場面以及鳥兒的可愛,。

2．提煉生活,，豐富想象，是實現(xiàn)學生與文本對話的保證,。在教學中,，對學生的表述可以適當點撥，逐步內(nèi)化語言,，豐富語言,。從某種意義上講，這也是在努力實踐著讓學生與文本進行深層次的對話,，也是對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。如在讓學生理解“傾訴、呼喚,、應(yīng)和”這部分內(nèi)容時,，讓學生想象自己就是一只灰椋鳥，想象自己會傾訴,、呼喚,、應(yīng)和些什么,學生眾說紛紜。這里,，教師充分發(fā)揮了學生的想象,，實現(xiàn)了個性化閱讀,。

3．設(shè)計開放問題。閱讀既然是一種個性化的解讀過程,，那么,，學生自然可以依據(jù)自己的“閱讀期待”，對課文產(chǎn)生認同,、共鳴,，或進行質(zhì)疑、批判,。所以,，在課文問題設(shè)計上，應(yīng)摒棄強調(diào)“答案惟一性”的限定性問題,，多設(shè)置一些能促進學生多向思維,、個性思考的開放性問題，為學生馳騁思維,、放飛思想,、張揚個性提供廣闊的時空。如在教學第五自然段時,，設(shè)計讓學生默讀課文,，找出描寫灰椋鳥入林后自己喜歡的.語句；教學第六自然段時,，設(shè)計讓學生讀了作者的感想之后,，說說你讀了之后的感想；這樣富有彈性的,、沒有標準答案的問題,，學生根據(jù)自身的認識和體驗，可從不同層面,、不同角度作出闡述,。

4．倡導(dǎo)學生自主評價

教師應(yīng)鼓勵學生自己提出評價，同時教師和其他學生給予熱心反饋,，使這種自我評價更為客觀,，更符合實際，從而提高評價的積極效果,。如在指導(dǎo)學生朗讀時可以這樣倡導(dǎo)學生自我評價：“你聽出壯觀的氣勢來了嗎,？你有信心比他讀得更好嗎？”教師這樣引導(dǎo)著,，學生進行評價,，這個朗讀評價過程教師始終讓學生當自己的評委，教師僅在引導(dǎo),，教師在和學生作平等的交流,，在這種和諧的心理環(huán)境下,，學生是自己的老師。

小學數(shù)學第十冊教案設(shè)計 小學數(shù)學第十冊目錄篇十

蘇教版第十冊教案

[教學要求]

1,、指導(dǎo)學生認真觀察1～3頁課本插圖,，使學生懂得多種渠道學語文的道理，培養(yǎng)他們從小養(yǎng)成多方面積累,、多渠道學習語文的好習慣,。

2、指導(dǎo)學生認真觀察4～5頁課本插圖,，使學生了解學會修改作文的意義和作用,，初步掌握修改作文的方法，逐步養(yǎng)成認真修改作文的良好習慣,。

[教學時間]?三課時：

第一課時（1）

一,、問題導(dǎo)入

同學們,，你們平時主要是通過什么渠道學習語文的》(生答：語文課)然而,，學習語文還有許許多多的渠道，你們想知道嗎?(板書課題：多種渠道學語文)

二,、初步觀察第1-2頁的插圖,，根據(jù)地點把插圖分為三類

1．家中：第1頁的插圖。2．學校：第2頁上面的兩幅,，第3頁下面的兩幅,。

3．校外：第2頁上面的四幅，第3貞下面的四幅,。

三,、工分類指導(dǎo)觀察插圖

1．指導(dǎo)觀察第1頁上部和下部的-組插圖。

(1)請同學們把兩幅圖聯(lián)系起來觀察,，誰能說說圖上分別是什么人,、在什么地方干什么；?(2)看了圖,，你有什么啟發(fā)?(收聽廣播節(jié)目,、通過熱線電話問疑解難是學習語文的渠道之一)

2．指導(dǎo)觀察第1頁下面的兩幅插圖，思考：這兩幅圖上分別是誰,，正在干什么?

3．通過以上觀察,，你知道在家中同學們可以利用哪些渠道學習語文呢?

4．指導(dǎo)觀察第2頁上面的兩幅圖。

(1)請同學們看看這兩幅圖,，看看圖上分別是誰,，在干什么，你是從哪甲看出來的?

引導(dǎo)學生仔細觀察,，弄清圖意,。

(2)語文課是我們學習語文的主陣地,、主渠道，我們的語文知識和能力主要從課堂學習中來,。那么,，我們應(yīng)當怎樣上好每節(jié)語文課呢?

學生回答，教師小結(jié)：要做到耳到,、眼到,、口到、手到,、心到,，還應(yīng)該養(yǎng)成坐姿端正、書本文具擺放整齊,、自覺遵守課堂紀律的良好習慣,。這些是學好語文的重要保證，,。

5．觀察第3頁下面的兩幅圖,；：

(1)指導(dǎo)觀察插圖，弄清圖上分別有哪些人,。在于什么,，是怎么做的。

左圖：人物--校長,、三名小記者??地點--學校櫥窗前???事情--采訪??怎么做--用攝像機,、手持話筒、做記錄

右圖：人物--興趣小組成員??地點--教室???事情--猜謎語(或講故事)

(2)指導(dǎo)學生說圖意,。提示：右圖應(yīng)安排好說的順序,，抓住中心人物的表情動作來說。

(3你在學校里參加過語文的哪些課外活動呢?這些活動對你學習語文有哪些幫助呢?

四,、課外延伸：除了書本上介紹的這些渠道以外,，我們還可以找到許多其他的渠道。

第二課時（2）

一,、復(fù)習

1．從地點上看,，我們可以通過哪些渠道學習語文?(板書：家中、校內(nèi),、校外)

2．課本中給我們介紹了哪幾種家中學語文的.渠道?(板書：聽廣播,、用電腦、看電視)介紹了哪幾種校內(nèi)學語文的渠道?(板書：課堂學習,、課外活動)

二,、繼續(xù)觀察插圖

1．觀察第2頁下面的四幅圖。

(1)弄清人物、地點,、事情,，然后說圖意。

(2)教師小結(jié)：同學們走出校園,，融人社會,，可以學到許多書?本上學不到的知識。我們不但要積極參加社會實踐活動,，而且要?做好記錄和文字整理工作,，讓社會活動推動我們語文學習。

2．觀察第3頁卜面的四幅圖,。

(])引導(dǎo)學生說出整體圖意：這四幅圖的內(nèi)容都是小學生在?圖書館借閱課外書刊的情景,。

(2)逐一說出圖意。

(3)教師小結(jié)：高爾基說過：“書籍是人類進步的階梯,?！睍?記載了人類幾千年的文明，是人類智慧的結(jié)晶,，,，我們無淪學習哪?-門學科，都離不開課外閱讀,，學習語文更是如此,。閱讀課外書刊?是學習語文的重要渠道,，希望大家養(yǎng)成愛讀書的好習慣,。

三、總結(jié)與延伸

1．通過本課的學習,，你丈知道了哪些學習語文的渠道?(板?書：社會實踐,、課外閱讀)

2．上節(jié)課我們曾經(jīng)布置大家思考學習語文的其他渠道，你們?想到了嗎?現(xiàn)在就請大家各抒己見,，暢所欲言吧!(提示從家中?學語文,、校內(nèi)學語文、校外學語文三個方面說,。)

以下內(nèi)容盡量引導(dǎo)學生說出,，如學生不能說出，可由教師給出,。

(1)家中學語文,。①網(wǎng)上學語文。②與家人交談,，學習生動活潑的群眾語言,。

③飼養(yǎng)小動物，種植植物,，寫觀察日記,，?

(2)校內(nèi)學語文,。

①自辦墻報板報，參加興趣小組活動,；②留心校園生活,，做有心人，積累寫作素材,。

(3)校外學語文,。

①留心大街小巷中的字牌標語學書法；??②利用假期參加社區(qū)活動,。

③發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的廣告,，理解商家用心，學習語言技巧,。

3．總結(jié)：“處處留心皆學問,。”生活和學習中處處有語文,，只要?我們做學習語文的有心人,，養(yǎng)成多渠道學習語文的習慣，我們的語?文水平一定能不斷提高,，語文能力一定會不斷增強!

第三課時（3）

一,、看圖導(dǎo)入??，板書揭題

打開課本,，翻到第4頁,，看看上面的圖中是誰在什么地方于什?么。(圖上是老師正在教室里給同學們講課,，講解關(guān)于修改作文?的問題)好!今天我也來給同學們講--講修改作文的問題,。(板書：文章不厭百回改)

二、理解“文章不厭百回改”的意思

1．齊讀,。?2．提示“厭”,、“百”的意思。?3．學生試說句意

4．明確句意：文章寫好了,，要經(jīng)過反復(fù)修改,，才能成為好文章。

5．過渡：為什么說文章要經(jīng)過反復(fù)修改才能成為好文章呢?

三,、出示小資料(用投影片打出)

抗美援朝戰(zhàn)爭中,，部隊作家魏巍隨；志愿軍戰(zhàn)士來到朝鮮,。在朝鮮戰(zhàn)場上,，他每天都被志愿軍戰(zhàn)士的英雄事跡感動著。于是，他寫了一篇文章來歌頌志愿軍戰(zhàn)土,。在初稿中,，他選用了二十多個感人事跡，后來,，他對初稿進行了反復(fù)修改,，刪去了許多內(nèi)容，最后只選取了三個事例,，分別從革命英雄主義,、愛國主義、國際主義三個方面歌頌志愿軍戰(zhàn)士,。文章改短了卻更加精煉,，更加感人，這就是有名的文章《誰是最可愛的人》,；

1．學生討論：魏巍為什么要反復(fù)修改自己的文章?修改的結(jié)果怎樣?說明了什么?

2．教師指點：魏巍最初選取了二十多個事例,，當然都很感人；但由于事例太多,，讀者反而印象不深．所以他要反復(fù)修改,，修改的結(jié)果

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