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小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí) 小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇一

1、能正確朗讀課文,，疏通文意,，積累常見的文言實(shí)詞,、虛詞,，提高閱讀文言文的能力；

2,、學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景,，借景抒情的寫法；

3,、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境,；

4、通過對(duì)課文的品讀,，感受祖國(guó)山河的美,，提高對(duì)美的鑒賞能力。

疏通文意,、積累文言實(shí)詞,、虛詞是本課的重點(diǎn)；

理解文中的樂與憂,。

《小石潭記》是柳宗元的著名山水游記“永州八記”中的第四篇,。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染它的寂寞,、凄寒,、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)自己在貶官失意時(shí)的悲涼,、凄愴的情感,。全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行,、游覽,、返回的全過程，描寫生動(dòng)、細(xì)致,，充滿詩情畫意,。

新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣,，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛,。

u盤。

3課時(shí),。

杜甫曾有詩云：“感時(shí)花濺淚,，恨別鳥驚心”可見，景與情是緊密聯(lián)系在一起的,。柳宗元被貶永州時(shí)曾寫過永州八記,，寄情山水，落筆不俗,，視角獨(dú)特,，如一幅優(yōu)美的山水畫展現(xiàn)在我們面前。今天,，我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》,。

柳宗元：字子厚，河?xùn)|人,，唐代中期杰出的文學(xué)家,，思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng),，任禮部員外郎,。失敗后，被貶為永州司馬,。他在政治上不得志,，心情抑郁，所以就以游山玩水,，欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶,。他在永粥發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝,，成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》,。(《始得西山宴游記》《鈷姆潭記》《鈷姆潭西小丘記》《小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》 )

《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景,，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶,、抑郁憂傷之情,。他所寫的游記散文，往往借景抒情,，以寄托自己政治上不得志的悲憤,。

“記”是古代的一種文體，主要是記載事物,，往往通過記事,、記物、寫景,、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,，即景抒情，托物言志,。

1,、試讀。

a,、生初讀課文,，圈出生字、生詞,。

b,、師范讀課文,，生輕聲跟讀,，并補(bǔ)充。

參差cenci寂寥jì liáo搖綴yáo zhuì隸lì篁竹huánɡ zhú清冽qīnɡ liè為坻wéi dǐ為嶼wéi yǔ為嵁wéi kān佁然yǐ rán

俶爾chù ěr翕忽xī hū差互cjhu悄愴qiāo chuànɡ幽邃yōu suì

2,、悟情,。

探究：通過試讀，你感悟到字里行間融入了作者怎樣的思想感情,？

——他是想寄情山水,，優(yōu)美的景色，清脆的天音,，自在的魚兒,，的確讓他忘記了憂愁，但畢竟是短暫的,，空寂的環(huán)境,、冰涼的石頭，讓他再一次涌起了失意之感,。（明確后繼續(xù)試讀,，盡可能把感情韻味讀出來。）

3,、范讀,。放錄音

4,、仿讀。

探究：如果給朗誦配上音樂,，你認(rèn)為選擇怎樣的音樂,？

——配古箏音樂，很緩很低的古箏樂曲……

——比較古典,，有歡樂,，但并不歡快。淡淡的喜,，濃濃的愁,，緩緩地流淌出抑郁哀怨。一代失意的文人,，其心態(tài)透過文字顯現(xiàn)出來了,。音樂幫助我們解讀了文學(xué)作品的情感基調(diào)。

1,、小組交流（四人）,，依托文本注解、工具書落實(shí)字音,、詞義,；教師巡視，師生交流,。

2,、師生共同疏通文意。

（1）古今異義,。

去：（古）離開（今）前往,，到某處

怡然：（古）靜止不動(dòng)的樣子（今）癡呆或深思的樣子

小生：（古）年輕人（今）戲曲藝術(shù)中的一種角色

（2）一詞多義

以：①全石以為底（介詞，用）

②卷石底以出（承接,，“而”不譯）

③以其境過清（介詞,，表原因）

為：①全石以為底（動(dòng)詞，當(dāng)“作為”講）

②為坻,，為嶼,，為堪，為巖,。（動(dòng)詞,，“成為”）

清：①下見小潭，水尤清冽（形容詞,，清澈）

②以其境過清（形容詞,，冷清）

②不可知其源（助動(dòng)詞，能夠）

差：①參差披拂（形容詞,，長(zhǎng)短不一）

②其岸勢(shì)犬牙差互（動(dòng)詞,，交錯(cuò)）

（3）翻譯

①青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂,。

青蔥的樹木,，翠綠的藤蔓，遮蓋纏繞,，搖動(dòng)低垂,，參差不齊，隨風(fēng)飄動(dòng),。

②斗折蛇行,，明滅可見。

溪流象北斗七星那樣曲折,，又象蛇爬行那樣彎曲,，或隱或現(xiàn)，都看得清楚,。

③凄神寒骨,，悄愴幽邃。

靜悄悄的沒有人跡,，使人感到心境凄涼,，寒氣徹骨，真是太寂靜幽深了,。4判斷,。“若”“似”“如”都可以用來打比喻,，但有時(shí)不一定是打比喻,。試分辨下列句子哪些是比喻,，哪些不是,。

①聞水聲，如鳴佩環(huán),。（）

②皆若空游無所依,。（）

③似與游者相樂。（）

④天涯若比鄰,。（）

1．讀,，背課文。

2,、翻譯課文,。

齊讀課文，讓學(xué)生復(fù)述課文,，體會(huì)景物蘊(yùn)涵的作者感情,。

1,、齊讀課文，把握課文大意,。

第一段：寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物,。

第二段：寫潭水清澈，游魚活潑,。

第三段：寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物,。

第四段：寫作者對(duì)小石潭總的印象和感受。

第五段：記下與作者同游小石潭的人,。

2,、課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚,，清說說本文寫作思路,。

發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛——交代同游者

1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的,？請(qǐng)用譯文回答,。

——隔著茂密的竹林，聽到了水聲,，好像身上佩帶的玉佩,、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來,。

2,、小石潭的全貌是怎樣的？

——一整塊石頭做為潭底,，靠近岸邊,，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻,、嶼,、嵁、巖各種不同的形狀,。

3,、游魚和潭水有什么特點(diǎn)？

——潭中的魚大約有一百來?xiàng)l,，都好像在空中游動(dòng),，沒有什么依靠似的。陽光直照到水底,，魚的影子散在石上,，靜止不動(dòng)；忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來很快,。

4,、作者是怎樣描寫潭上景物的？

——潭的四面被竹子和樹木圍繞著,，寂靜寥落,，沒有人家，使得心神凄涼,，寒氣透骨,，感到悲哀深沉。

5,、作者抒寫在潭上所見到的景物,，突出了怎樣的氣氛？反映了作者怎樣的心情,？

——第4段描寫了幽深冷寂的氣氛,，作者極力描寫小石潭的幽靜，把景物跟心情結(jié)合起來,，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境,。

6、跟作者同游的好幾個(gè)人,，為什么篇末才能將他們的姓名一一列出,？

7、文章開頭寫“心樂之”,，結(jié)尾又寫“悄愴幽邃”,，前樂后憂怎樣理解？

——柳宗元政治改革失敗后被貶,，心中憤懣,，寄情山水只是為了擺脫這種凄苦抑郁的心情。小石潭景美卻人跡罕至,，與作者對(duì)政治改革滿腔熱情卻遭貶很相似,；暫時(shí)的歡樂一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來,。

8,、朗讀課文，體會(huì)文章中寫景的優(yōu)美文字,，找出欣賞點(diǎn)，講明為什么,？

（1）近岸,，卷石底以出，為坻,，為嶼,，為嵁,，為巖。

坻,、嶼,、嵁、巖,，形狀各異,，寫出了潭的奇特可愛。

（2）青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂。

三句描寫潭邊景物,?！懊伞⒔j(luò),、搖,、綴”觀察入微，刻畫精確,。

（3）“潭中魚可百許頭,，皆若空游無所依?！?/p>

特寫游魚,，游魚空游無依，實(shí)則旁襯水清,。

（4）“日光下徹,，影布石上，佁然不動(dòng),；俶爾遠(yuǎn)逝,，往來翕忽，似與游者相樂,?！?/p>

寫魚的情態(tài)?！皝倘弧薄皞m爾”“翕忽”寫得惟妙惟肖,。“樂”字寫魚,，也是寫人的心境,。

（5）“潭西南面望，斗折蛇行，明滅可見,?！?/p>

明、滅,，描寫溪水因岸勢(shì)曲折而時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的狀態(tài),，寫得真切、形象,。

（6）“其岸勢(shì)犬牙差互,，不可知其源?！?/p>

筆意飄渺,，引人遐想，“其岸”“其源”補(bǔ)述出“望”的對(duì)象,。

（7）“坐潭上,，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人,，凄神寒骨,，悄愴幽邃，以其境過清,，不可久居,，乃記之而去?！?/p>

凄,、寒、悄愴,，寫出了作者獨(dú)特的感受,。

小石潭，人跡罕至,，凄清幽靜,。作者以簡(jiǎn)練的文筆，按游覽觀察的順序,，抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)細(xì)致地寫景狀物,，文字充滿著詩情畫意情景交融，寄托了他凄苦憂傷的感情,。

背誦全文,。

1、文中哪些句子寫了“石”,？請(qǐng)說明理由,。

—— “全石以為底”,、“卷石底以出”,、“影布石上”這些句子寫了“石”,。（明寫）“聞水聲,，如鳴佩環(huán)”“其岸勢(shì)犬牙差互”（暗寫）文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息?！叭缘住薄ⅰ熬硎滓猿觥闭f明這個(gè)“潭”的確是個(gè)“石潭”,?！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說明“石潭”的不一般,?！扒鄻浯渎山j(luò)搖綴,，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài),。“影布石上”借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明,?！叭啦罨ァ辈粌H摹出了兩岸的形，而且描繪出了兩岸的神,?！捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼，不容含蓄地表達(dá)了作者優(yōu)傷,、悲涼的心境,。

2、文中哪些句子寫了“水”,？請(qǐng)說明理由,。

——“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依,。日光下澈,，影布石上，怡然不動(dòng),，chu而遠(yuǎn)逝,，往來翕忽，似與游者相樂“這句話正面寫出游魚的生動(dòng)活潑,，從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明,。“潭西南而望,，斗折蛇行,，明滅可見,。”用形象的比喻,，寫出了小溪的形狀,。

3、文中的“動(dòng)”與“靜”

——①游魚的“怡然不動(dòng)”及“chu爾遠(yuǎn)逝”表現(xiàn)了魚兒的生動(dòng)活潑,。 ②小溪,。就小溪身來說，作者形容它像北斗七星那樣曲折,，這是靜止的,；就溪水說，作者形容它像蛇爬行那樣曲折,，這是流動(dòng)的,。用了這兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來描寫小溪,。

4,、文中的“對(duì)比”和“烘托”

——①為了突出魚的生動(dòng)活潑，把“怡然不動(dòng)”和“chu爾遠(yuǎn)逝,，往來翕”忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比,，靜動(dòng)相對(duì)，尤顯出魚的活潑,。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù),，使人感到像是“空”“無”，尤使水清之狀具有實(shí)感,。

5,、文中的“景”與“情”

——作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來，寓情于景,，情景交融,。本文在對(duì)景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際，滲透著作者自身的感受和情懷,。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿了生機(jī)——“聞水聲,，如鳴佩環(huán)”，但卻無人賞識(shí),，四周被竹圍抱,，其幽清無聞與自己的遭遇相同，觸景傷情,。作者離開國(guó)都長(zhǎng)安來到荒僻的南方州郡,，政治上受挫折，生活上不習(xí)慣,。因此,，他寄情山水,，也是為了擺脫抑郁心情。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨,，悄愴幽邃”的情感,。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的比襯，有力反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情,，也含蓄地表露了作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿,。

6,、文中的“鏡頭”與“畫面”

——在第一段,，作者采用的是“移步換形”的寫法，在移動(dòng)變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物,，很象一部山水風(fēng)光影片,，具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水,、游魚,，

采用了“定點(diǎn)特寫”的寫法，作者一共只用了四十個(gè)字,，就活靈活現(xiàn)地描出了潭水中游魚的美景,。

圍繞小石潭，作者描寫了哪些景物,？景物有什么特點(diǎn),？寫景用了什么寫法？

——圍繞小石潭周邊,，作者描寫了篁竹,、青樹、藤蔓,；圍繞小石潭本身,，作者描寫了水聲、潭水,、游魚,、溪身、氣氛,。第1段描寫了篁竹,、水聲、小潭和潭邊的青樹,、藤蔓,。用“隔”“聞”“伐”“取”“見”等動(dòng)詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,，點(diǎn)明小石潭人跡罕至,，為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆,。這一段寫景用的是移步換景的寫法。

第2段描寫了潭水,、游魚,，用的是特寫鏡頭。潭水的特點(diǎn)是清澈見底,，游魚的特點(diǎn)是動(dòng)靜結(jié)合,、相映成趣，作者從游魚,、陽光,、影子等角度描寫潭水。整段話無一處寫水,，又無處不在寫水：魚兒就像在空中浮游,，寫出了水的清；陽光下,，魚兒的影子落在潭底的石頭上,，更顯出了水的清，這種方法叫側(cè)面描寫,。作者先寫魚兒一動(dòng)不動(dòng),，潭底石頭上印著清晰的魚影，這是靜態(tài)描寫,；忽然,，魚飛快地竄往遠(yuǎn)處，非?；钴S,，好像跟游人逗樂，這是動(dòng)態(tài)描寫,。作者把自己快樂的心情滲透到魚兒身上,，好像魚兒也像人那樣感到快樂。

第3段抓住溪身的曲折,、蜿蜒,，岸勢(shì)的參差不齊來寫。寫小溪,，溪身像北斗七星那樣曲折,，這是靜態(tài)；溪水像蛇行那樣曲折,，這是動(dòng)態(tài),。一靜一動(dòng)描寫小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征,。小溪曲折延伸,，望過去,，看得見的一段水面映著天光云影，亮光閃閃,，看不見的一段光亮就滅了,。一明一滅，精確地寫出了景物的特征,。

教師提問,，作者是如何運(yùn)用多種技巧，細(xì)致描寫事物的,？

（1）先聲奪人,。如第一段，寫小石潭的出現(xiàn),，采用了先聲奪人的手法,，如“隔篁竹，聞水聲”,，用“雞珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳，用“心樂之”的主觀感受啟動(dòng)讀者的興趣,，然后寫“伐竹取道,，下見小潭”，就十分令人神往,。

（2）抓特點(diǎn),，用比喻。寫潭的構(gòu)造形態(tài),，緊緊抓住特點(diǎn)來寫,，先挑出“全石以為底”，從而照應(yīng)了“水尤清冽”一語,，然后用比喻“為坻,，為嶼，為嵁,，為巖”,，寫石底卷出水面的形狀，給讀者的印象非常鮮明突出,。

（3）正面描寫,。寫岸上景物，則采用了正面描寫的方法,，“青”,、“翠”寫顏色，“蒙絡(luò)搖綴”寫形貌,，“參差披拂”寫動(dòng)態(tài),，寥寥數(shù)語,，寫得宛如圖畫。

（4）正面,、側(cè)面相呼應(yīng),。第二段寫潭的游魚，文字不多,，卻極其精彩,。“皆若空游無所依”一句,，既正面寫出游魚的自由自在,，又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。

（5）對(duì)比描寫,。為了突出魚的生動(dòng)活潑,，作者巧妙地把“佁然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比,，靜動(dòng)相對(duì),，尤能顯出魚的活潑。

（6）擬人,?！八婆c游人相樂”，采用了擬人的修辭筆法,，更把游魚的神情寫活了,。

活動(dòng)設(shè)計(jì)：假如你就是一位錄像師，請(qǐng)你把文章展現(xiàn)的景物重現(xiàn)畫面,、聲光,，把文字符號(hào)轉(zhuǎn)化成可感知的視覺聽覺形象。

活動(dòng)要求：自行設(shè)計(jì),，不必拘泥于課文的描述,，可以拓展，進(jìn)行潤(rùn)色,、加工,。

小組活動(dòng)：內(nèi)部討論。（教師巡回,。）

成果展示：由小組發(fā)言人語言展示錄制的設(shè)計(jì)和內(nèi)容,。

——《小石潭記》是一幅畫，濃郁的愁,、清雅的景,，融匯成一幅幽雅深邃的水彩畫。有水、石,、樹,、竹、魚,、蔓……很自然的景色,，作者用很簡(jiǎn)潔的文筆就把豐富的景給寫出，譬如,，“蒙絡(luò)搖綴”四個(gè)字,，就寫出了樹蔓的自然生長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，或茂盛,、或自然,，或靜態(tài)，或動(dòng)態(tài),，給我們很大的想象空間,。而且作者還融入了自己的情感，譬如“如鳴佩環(huán)”,，那種由水聲帶來的快樂也躍然紙上,。文中這種例子實(shí)在很多。

《小石潭記》是一篇充滿詩情畫意的山水游記,，以寫景取勝,。作者以細(xì)致入微的手法，通過形象的比喻,，對(duì)潭水、巖石,、藤蔓,、竹樹、游魚等進(jìn)行生動(dòng)刻畫,，把自己抑郁失意的隱痛巧妙地寄寓于凄清幽邃的自然景物中,，使情景達(dá)到高度的和諧和統(tǒng)一。文章先寫所見景物,，再以特寫鏡頭描繪游魚和潭水,，后寫潭上景物和自己的感受，突出了小石潭幽深冷寂的景色和氣氛,。作者被貶謫后的心情常常是憂傷悲涼的,，欲求解脫卻又無法解脫，小石潭氣氛恰當(dāng)?shù)貍鬟_(dá)出作者貶居生活中孤凄悲涼的心境,。全文形似寫景,，實(shí)則寫心，往往寥寥幾筆，神形兼?zhèn)?，各盡其妙,。

1．課后習(xí)題

2、寫熟悉的某處景物,，二三百字,。

景物：潭水：清澈見底游魚：動(dòng)靜結(jié)合

溪身：曲折蜿蜒岸勢(shì)：參差不齊

氣氛：幽深冷寂

情感：抒發(fā)在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感

小丘向西行走一百二十步的樣子，隔著竹林,，就能聽到水聲,，好象掛在身上的玉珮、玉環(huán)相互碰撞的聲音,，心里很是高興,。于是砍了竹子，開出一條小路,，順勢(shì)往下走便可見一個(gè)小潭,，潭水特別清澈。整個(gè)潭底是一塊石頭,，靠近岸邊,，石底有的部分翻卷出水面，形成坻,、嶼,、嵁、巖等各種不同的形狀,。青蔥的樹木,，翠綠的藤蔓，遮蓋纏繞,，搖動(dòng)低垂,，參差不齊，隨風(fēng)飄動(dòng),。

潭中游魚約有一百來?xiàng)l,，都好象在空中游動(dòng)，沒有什么依靠似的,。陽光直射潭底,，把魚的影子映在水底的石面上，呆呆地不動(dòng),；忽然間又向遠(yuǎn)處游去了,。來來往往輕快敏捷，好象在與游人一起娛樂,。

順著水潭向西南方向望去,，溪流象北斗七星那樣曲折，又象蛇爬行那樣彎曲，或隱或現(xiàn),，都看得清楚,。溪岸的形勢(shì)象犬牙般交錯(cuò)參差，無法看到水的源頭,。

我坐在潭邊,，四周有竹子和樹林圍繞著，靜悄悄的沒有人跡,，使人感到心境凄涼,，寒氣徹骨，真是太寂靜幽深了,。由于這地方過于冷清,，不能長(zhǎng)時(shí)間地停留，于是就把當(dāng)時(shí)的情景記下來便離去了,。

同我一起游遠(yuǎn)的人,，有吳武陵、龔古,，我的弟弟宗玄,。作為隨從跟著我們來的，有兩個(gè)姓崔的年輕人,，一個(gè)叫恕己,，一個(gè)叫奉壹。

小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí) 小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇二

1． 學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征,，用鮮明生動(dòng)的語言寫景狀物的方法,。

2． 體會(huì)本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色,。

3． 了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法,。

背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。

樹,、石、水,、魚特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫,。

二課時(shí)

第一課時(shí)

初讀課文，疏通文意,。

1． 由“唐宋八大家”中的“韓流”導(dǎo)入,。

2． 簡(jiǎn)介作者，背景,，解題,。

柳宗元：字子厚，河?xùn)|人，唐代中期杰出的文學(xué)家,，思想家,。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng)，任禮部員外郎,。失敗后,，被貶為永州司馬。他在政治上不得志,，心情抑郁,，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶,。他在永粥發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方,，記下了其中的八處名勝，成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》,。

《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇,。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶,、抑郁憂傷之情,。他所寫的游記散文，往往借景抒情,，以寄托自己政治上不得志的悲憤,。

“記”是古代的一種文體，主要是記載事物,，往往通過記事,、記物、寫景,、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,，即景抒情，托物言志,。

3． 生初讀課文,，圈出生字、生詞,。

4． 師范讀課文,，生輕聲跟讀，并補(bǔ)充,。

參差 寂寥 搖綴 隸 愴

5． 師生共同疏通文意,。

（1） 古今異義。

去：（古）離開 （今）前往,，到某處

怡然：（古）靜止不動(dòng)的樣子 （今）癡呆或深思的樣子

小生：（古）年輕人 （今）戲曲藝術(shù)中的一種角色

（2） 一詞多義

以：①全石以為底（介詞,，用）

②卷石底以出（承接,，“而”不譯）

③以其境過清（介詞，表原因）

為：①全石以為底（動(dòng)詞,，當(dāng)“作為”講）

②為坻,，為嶼，為堪,，為巖,。（動(dòng)詞，“成為”）

清： ①下見小潭,，水尤清冽（形容詞,，清澈）

②以其境過清（形容詞，冷清）

可：①潭中魚可百許頭（副詞,，大約）

②不可知其源（助動(dòng)詞,，能夠）

差：①參差披拂（形容詞，長(zhǎng)短不一）

②其岸勢(shì)犬牙差互（動(dòng)詞,，交錯(cuò)）

（3） 翻譯

①青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂,。

②斗折蛇行,，明滅可見。

③凄神寒骨,，悄愴幽邃,。

（4） 判斷?！叭簟薄八啤薄叭纭倍伎梢杂脕泶虮扔?，但有時(shí)不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻,，哪些不是,。

①聞水聲，如鳴佩環(huán),。（ ） ②皆若空游無所依,。（ ）

③似與游者相樂。（ ） ④天涯若比鄰,。（ ）

1．讀,，背。

2,、翻譯課文。

第二課時(shí)

深入理解課文內(nèi)容,，體會(huì)寫景抒情的方法,。

1． 齊讀課文,，把握課文大意。

第一段：寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物,。

第二段：寫潭水清澈,，游魚活潑。

第三段：寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物,。

第四段：寫作者對(duì)小石潭總的印象和感受,。

第五段：記下與作者同游小石潭的人。

2． 賞讀課文,。

（1） 文中哪些句子寫了“石”,？請(qǐng)說明理由。

點(diǎn)撥：文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息,?！叭詾榈住保熬硎滓猿觥闭f明“潭”的的確是個(gè)“石潭”,?！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說明“石潭”的不一般,?！扒鄻浯渎山j(luò)搖綴,，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài),。“影布石上”借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明,?！捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼，不容含蓄地表達(dá)了作者憂傷,、悲涼的心境,。

（2） 文中哪些句子寫了“水”？請(qǐng)說明理由,。

點(diǎn)撥：“潭中魚可百許頭,，皆若空游無所依。日光下澈,，影布石上,，怡然不動(dòng)，chu而遠(yuǎn)逝,，往來翕忽,，似與游者相樂“這句話正面寫出游魚的生動(dòng)活潑，從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明,?！疤段髂隙?，斗折蛇行，明滅可見,?！庇眯蜗蟮谋扔鳎瑢懗隽诵∠男螤?。

（3） 文中的“動(dòng)”與“靜”

點(diǎn)撥：①游魚的“怡然不動(dòng)”及“chu爾遠(yuǎn)逝”表現(xiàn)了魚兒的生動(dòng)活潑,。 ②小溪。就小溪身來說,，作者形容它像北斗七星那樣曲折,，這是靜止的；就溪水說,，作者形容它像蛇爬行那樣曲折,，這是流動(dòng)的。用了這兩個(gè)比喻,，一靜一動(dòng)來描寫小溪,。

（4） 文中的“對(duì)比”和“烘托”

點(diǎn)撥：①為了突出魚的生動(dòng)活潑，把“怡然不動(dòng)”和“chu爾遠(yuǎn)逝,，往來翕”忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比,，靜動(dòng)相對(duì)，尤顯出魚的活潑,。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù),，使人感到像是“空”“無”，尤使水清之狀具有實(shí)感,。

（5） 文中的“景”與“情”

點(diǎn)撥：作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來,，寓 情于景，情景交融,。本文在對(duì)景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際,，滲透著作者自身的感受和情懷。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿了生機(jī)--“聞水聲,，如鳴佩環(huán)”,，但卻無人賞識(shí)，四周被竹圍抱,，其幽清無聞與自己的遭遇相同,，觸景傷情。作者離開國(guó)都長(zhǎng)安來到荒僻的南方州郡,，政治上受挫折,，生活上不習(xí)慣。因此,，他寄情山水,，也是為了擺脫抑郁心情,。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感,。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的比襯，有力反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情,，也含蓄地表露了作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿,。

（6） 文中的“鏡頭”與“畫面”

點(diǎn)撥：在第一段，作者采用的是“移步換形”的寫法,，在移動(dòng)變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物,，很象一部山水風(fēng)光影片，具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫面感,。在第二段作者描寫潭水,、游魚，采用了“定點(diǎn)特寫”的寫法,，作者一共只用了四十個(gè)字,，就活靈活現(xiàn)地描出了潭水中游魚的美景。

（7） 文中的寫景短句,。

3． 精讀課文,，鞏固。

（1） 作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的,？

（2） 小石潭的全貌是怎樣的,？

（3） 游魚和潭水有什么特點(diǎn)？

（4） 作者是怎樣描寫潭上景物的,？

（5） 跟作者同游的好幾個(gè)人,，為什么篇末才能將他們的姓名一一列出？

4． 總結(jié)全文,。

1．課后習(xí)題

2,、寫熟悉的某處景物，二三百字,。

略

小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí) 小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇三

1,、知識(shí)目標(biāo)：了解柳宗元的生平情況及在中國(guó)文學(xué)史上的地位

2、能力目標(biāo)：積累重點(diǎn)文言詞語,，能結(jié)合書下注釋流暢翻譯課文第一段

3,、情感目標(biāo)：初步感知作者所處時(shí)代背景

積累重點(diǎn)文言詞語，能結(jié)合書下注釋流暢翻譯課文第一段

學(xué)習(xí)作者“移步換景”的表現(xiàn)手法

一,、導(dǎo)入

詩歌鑒賞導(dǎo)入課文學(xué)習(xí),。

ppt展示《江雪》

《江雪》是唐代散文家柳宗元寫的一首絕句，在這首詩里寄托了詩人高潔孤傲執(zhí)著不屈的崇高人格,。

柳宗元曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬,。在此期間,，他寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》,。今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》,。這篇文章同樣體現(xiàn)了他獨(dú)立的人格以及不被理解的憤懣之情。

二,、寫作背景

柳宗元于唐順宗永貞元年（公元805年）因擁護(hù)王叔文的改革,，被皇帝貶為永州司馬，王叔文被害,。政治上的失意,，使他寄情于山水，并通過對(duì)景物的具體描寫,，抒發(fā)自己的被貶后無法排遣的憂傷凄苦的思想感情,，成為后世寫作山水游記的楷模。此間共寫了8篇知名的山水游記,，后稱《永州八記》,。《小石潭記》是其中的第四篇,。在第一篇《始得西山宴游記》中作者這樣記述當(dāng)時(shí)的心情：“自余為僇人,，居是州，恒惴栗,?！?《小石潭記》中景語即情語，“凄神寒骨,，悄愴幽邃”處的描寫,，情景交融，很好地說明了這一問題,?！缎∈队洝吩}為《至小丘西小石潭記》，選自《柳河?xùn)|集》第29卷（中華書局1974年版）

柳宗元貶官之后,，為排解內(nèi)心的憤懣之情,，常常不避幽遠(yuǎn)，伐竹取道,，探山訪水,。所幸永州的大自然待他不薄，奇形怪異的潭水,、小丘,、石渠、山澗紛至沓來，美不勝收,?！妒嫉梦魃窖缬斡洝放c《鈷鉧潭記》、《鈷鉧潭西小丘記》,、《至小丘西小石潭記》,、《袁家渴記》、《石渠記》,、《石澗記》,、《小石城山記》并稱為《永州八記》.

三、文學(xué)常識(shí)

柳宗元（773年—819年）,，字子厚，世稱“柳河?xùn)|”,，因官終柳州刺史,，又稱“柳柳州”。唐代著名的文學(xué)家,、哲學(xué)家,、散文家和思想家，與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動(dòng),，并稱為“韓柳”,。與劉禹錫并稱“劉柳”；與唐代的韓愈,、宋代的歐陽修,、蘇洵、蘇軾,、蘇轍,、王安石和曾鞏，并稱 “唐宋八大家”,。一生留詩文作品達(dá)600余篇,，其文的成就大于詩。

四,、課文學(xué)習(xí)

（一）,、研讀課文第一段，積累實(shí)詞,，翻譯課文,，疏通文意

1．從：自，由,。

2．小丘：小山崗,，在小石潭東面。

3．西：（方位名詞作狀語）向西。

4．行：走,。

5．篁(huáng)竹：成林的竹子,。篁，竹林,，泛指竹子,。

6．如鳴佩環(huán)：像玉環(huán)和玉佩相碰發(fā)出的聲音。環(huán)：都是玉質(zhì)裝飾物,。鳴：發(fā)出聲響,。

7．樂：以……為樂（形容詞的意動(dòng)用法）。

8．伐竹取道：砍伐竹子,，開辟道路,。 伐：砍伐。?。哼@里指開辟,。道：路。

9 下：（方位名詞作狀語）向下,，往下,。

10．見：看見。

11．水尤清洌(liè)：潭水格外清涼,，清澈,。尤：格外，特別,。清洌 ：清涼,。清，清澈,。冽：涼,。

12．全石以為底：（潭）以整塊石頭為底。以為：把……當(dāng)作（此句為倒裝句,，賓語前置,，“以全石為底”）。以：用來,。為：作為,。

13．近岸：靠近潭岸的地方。近,，靠近,。岸，岸邊,。

14．卷石底以出：實(shí)為“石底卷以出”,。石底有部分翻卷過來,，露出水面。卷：彎曲,。以：表修飾,，形容如何“出”。

15．為坻（chí）為嶼（yǔ）,，為嵁（kān）,，為巖：形成了小石礁，小島嶼,，小石壘,，小石巖等各種不同的形狀。坻：水中高地,。嶼：小島,。嵁：不平的巖石。巖：高出水面較大而高聳的石頭,。

16．青樹翠蔓,，蒙絡(luò)(luò)搖綴，參差（cēn cī）披拂：意思是（樹枝藤蔓）遮掩纏繞,，搖動(dòng)連結(jié)，參差不齊,，隨風(fēng)飄蕩,。翠蔓，翠綠的藤蔓,。

（二）思考并討論

1．作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請(qǐng)用譯文回答,。

明確：隔著茂密的竹林，聽到了水聲,，好像身上佩帶的玉佩,、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來,。

2.第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?

明確：寫了篁竹、水聲,、小潭和潭邊的青樹,、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見”等動(dòng)詞,，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆,。

3．小石潭的全貌是怎樣的?

明確：一整塊石頭做為潭底,，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻,、嶼,、嵁、巖各種不同的'形狀,。

4.本段寫景用了什么寫法?

明確：用的是先聞其聲,，后見其形，“移步換景”的寫法,。作者不是停留在一點(diǎn)上看,，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物,，很像一部山水風(fēng)景影片,。

【板書】發(fā)現(xiàn)小潭 篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓

隔——聞——伐——取——見(動(dòng)詞準(zhǔn)確) （移步換景的寫法）

五、課后作業(yè)

1,、背誦第一段

2,、將第一段重點(diǎn)詞句整理積累在作業(yè)本上

小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí) 小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇四

第六單元選的課文都是歷來傳誦的名家名篇。是柳宗元的著名山水游記“永州八記”中的第四篇,。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物,，著意渲染它的寂寞、凄寒,、幽愴的氣氛,，借景抒發(fā)自己在貶官失意時(shí)的悲涼、凄愴的情感,。全文不足200字,，卻清晰地記敘了作者出行、游覽,、返回的全過程,，描寫生動(dòng)、細(xì)致,，充滿詩情畫意,。

新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣,，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛,。

根據(jù)新課標(biāo)提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”,、“誦讀古代詩詞,，有意識(shí)地在積累,、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求,。結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點(diǎn),，本篇文言文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：

1、能正確朗讀課文,，疏通文意,，積累常見的文言實(shí)詞、虛詞,，提高閱讀文言文的能力;

2,、學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景，借景抒情的寫法;

3,、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境;

4,、通過對(duì)課文的品讀，感受祖國(guó)山河的美,，提高對(duì)美的鑒賞能力;

本文個(gè)別語句晦澀,，詞語活用現(xiàn)象較多，是學(xué)生理解課文的一大障礙,，因而疏通文意,、積累文言實(shí)詞、虛詞是本課的重點(diǎn);由于年代久遠(yuǎn),，加之本文作者感情流露又很含蓄,，理解文中的樂與憂是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

羅素說過：被動(dòng)地接受老師的智慧,，這種習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的未來生活是一種災(zāi)難。新課標(biāo)指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式”,，“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟思考”,。因此,，在課堂上,，我十分重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂以喚起他們的切身感受,，激發(fā)他們質(zhì)疑,、辨疑的意識(shí),，在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)中整體把握課文,，從而達(dá)到提升個(gè)人語文素養(yǎng)的目的。

根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo),、教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征,，我采用的教學(xué)方法有：誦讀教學(xué)法,、課前資料交流、開放式討論,、提問法,、練習(xí)法等。

(一)學(xué)情分析：

我所任教的兩個(gè)班,，人數(shù)均在55人以上,，且學(xué)生語文素質(zhì)參差不齊，有一部分學(xué)生在課堂上樂于表達(dá)自己的閱讀體會(huì),，而另一部分學(xué)生則習(xí)慣于在課堂上保持言語沉默,，甚至思維“休眠”，因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣獲得成就感尤為重要,。

(二)學(xué)法指導(dǎo)：

新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,。對(duì)于初中生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要,，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑,。通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能熟練朗讀課文并能在課后背誦，能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí),。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究,，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的,，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力,。為此我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有:

1、多形式朗讀課文,，培養(yǎng)語感,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣;

2、借助工具書和注釋,，在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意,，提高閱讀文言文的能力;

3、利用合作,、討論,、探究的方法，采取師生互動(dòng)的形式,，與作者同游,、與作者對(duì)話，體會(huì)課文抓住特點(diǎn)描寫景物,、借景抒情的寫法,，提高寫作能力;

4、人人都來當(dāng)導(dǎo)游,，寫寫導(dǎo)游詞并與同學(xué),、老師交流,，提高寫作、口語表達(dá)能力,。

1,、通讀課文，借助工具書給生字注音;

2,、對(duì)照課文注釋與工具書,，口頭翻譯課文，讀懂課文大意;并整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字詞;

3,、利用網(wǎng)絡(luò)或書籍,，收集有關(guān)柳宗元與《小石潭記》的資料。

對(duì)于文言文閱讀,，新課標(biāo)指出“誦讀古代詩詞,，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中,，提高自己的欣賞品味和審美情趣”,，“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容,。背誦優(yōu)秀詩文”,，“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”,，“了解課文涉及的重要作家,、作品知識(shí)和文化常識(shí)”。之所以布置這樣的預(yù)習(xí)題目,，它的好處在于使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果,。

(一)、創(chuàng)設(shè)情境,、導(dǎo)入課文

伴隨著一曲《高山流水》展現(xiàn)一組充滿大自然魅力的山間圖片,，教師緩緩導(dǎo)入，

隨之課件展示課題,。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過圖片欣賞，引導(dǎo)學(xué)生感受自然美,，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，教師的導(dǎo)入語可以拉近學(xué)生與文本的距離。

(二),、走進(jìn)作者,，了解寫作背景

1、請(qǐng)學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)作家,、作品的資料;

2,、教師視學(xué)生交流的內(nèi)容作補(bǔ)充(用多媒體展示柳宗元的生平,、“永州八記”以及寫作的背景);如果學(xué)生交流能較好地完成這一環(huán)節(jié)，教師補(bǔ)充省略,。

我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),，為下面深入文本，理解作者的思想感情作了鋪墊,。

(三),、走入《小石潭記》

1、朗讀課文

1)請(qǐng)一名學(xué)生朗讀,，教師組織學(xué)生聽讀,、評(píng)議，教師最后總結(jié);

2)范讀,，教師放伴有音樂的朗讀錄音并給予聽讀要求;

3)學(xué)生齊讀,，然后男女學(xué)生朗讀比賽。

古人云：“三分詩七分讀”,。文言文教學(xué)應(yīng)重視積累,、感悟和熏陶。要達(dá)到這一目的,，最有效的手段是誦讀,。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在誦讀的過程中感悟，初步把握文章的語氣語感,，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ),。

2、細(xì)讀課文,、疏通文意

1)小組交流,、疏通文意

以四人小組為單位進(jìn)行交流，交流的方式是：著重翻譯前四段,，每人一段,，將翻譯過程中不能解決的字、詞或句記錄在本子上,，準(zhǔn)備在全班交流中提出來,。

2)集體質(zhì)疑

學(xué)生提出疑問，由學(xué)生幫助解決,，教師點(diǎn)撥,，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生劃出本課的重點(diǎn)字、句;框出通假字,，找出常見的一詞多義和詞類活用,，教師進(jìn)行歸類板書。(課件展示板書)

新課標(biāo)要求學(xué)生“閱讀淺易文言文,，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”,，我設(shè)計(jì)這兩個(gè)環(huán)節(jié),，主要的目的是讓學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下，掃清字詞障礙,，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,。并積累和掌握一些文言文中常見的一詞多義、古今異義和通假現(xiàn)象,，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)文脈推斷詞義的能力,。

3、當(dāng)堂檢測(cè)

發(fā)放印好的練習(xí),，要求學(xué)生在五分鐘內(nèi)完成,，(練習(xí)內(nèi)容有文學(xué)常識(shí)一題，重點(diǎn)實(shí)詞,、虛詞共10個(gè),，2個(gè)句子翻譯)，做好之后全班校對(duì),。

控制論告訴我們,，“要實(shí)現(xiàn)有效控制”就必須“要有反饋”，而且反饋越及時(shí)越好,。因此我設(shè)計(jì)課堂練習(xí),，既檢查了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果，又獲得了信息反饋,，有效地達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng),。

(四)與柳宗元同游

1、再讀課文,，理解課文抓住景物特征寫景的寫法

1)投影問題,，引導(dǎo)學(xué)生思考：

①本文寫景條理清楚，作者是按照什么順序?qū)懙?

②小石潭中有哪些景物,，它們有什么特點(diǎn)?

2)自主閱讀3分鐘后,，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開討論，小組代表總結(jié)發(fā)言,。教師做定性評(píng)價(jià)并板書明確,。

本文是文言文游記中的佳作，作者對(duì)小石潭觀察入微,，描摹細(xì)致,，我設(shè)計(jì)這兩個(gè)問題目的在于引導(dǎo)學(xué)生去探究文章的寫作特點(diǎn)，感受小石潭的幽靜,。

2,、學(xué)做導(dǎo)游,，介紹“小石潭”

1)選擇文中自己最喜歡的一處景,，設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞,，允許發(fā)揮想象作形象的描述，以引起“游客”的游玩興致,。

2)請(qǐng)4——5名學(xué)生給全班同學(xué)導(dǎo)游(時(shí)間允許的話可以多請(qǐng)幾位學(xué)生)

新課標(biāo)指出“能就適當(dāng)?shù)脑掝}即席講話,，有自己的觀點(diǎn)，有一定的說服力”,，我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),既訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力,，也有利于鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力，一舉多得,。

小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí) 小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇五

1,、 誦讀課文，掌握文意,，積累常用文言詞語,。

2、引導(dǎo)學(xué)生鞏固學(xué)習(xí),，提高學(xué)生閱讀文言文的能力,。

3、體會(huì)課文寫景特點(diǎn),，揣摩借景寫情的寫法,，提高口語表達(dá)和寫作能力。

積累文言知識(shí),，提高閱讀文言文的能力,。

體會(huì)借景寫情的寫法。

一,、導(dǎo)入：杜甫曾有詩云：“感時(shí)花濺淚,，恨別鳥驚心”可見，景與情是緊密聯(lián)系在一起的,。柳宗元被貶永州時(shí)曾寫過永州八記,，寄情山水，落筆不俗,，視角獨(dú)特,，如一幅優(yōu)美的山水畫展現(xiàn)在我們面前。今天,，我們就一同欣賞他的八記之一———《小石潭記》,。

“記”是古代的一種文體，主要是記載事物,，往往通過記事,、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,，即景抒情,，托物言志。

二,、檢查預(yù)習(xí)

1,、請(qǐng)為下列加粗字注音： 如鳴佩（ ）環(huán)（ ） 佁（ ）然不動(dòng) 俶（ ）爾遠(yuǎn)逝

參（ ）差（ ）披拂 往來翕（ ）忽 斗（ ）折蛇行

悄（ ）愴（ ）幽邃 犬牙差（ ）互 寂寥（ ）無人

2、《小石潭記》作者是 字 ,，河?xùn)|人,，代杰出的文學(xué)家，思想家,，唐宋八大家之一,。他和韓愈是唐代“古文運(yùn)動(dòng)”的倡導(dǎo)者，對(duì)當(dāng)時(shí)文風(fēng)的改革,、散文的發(fā)展起過重大的推動(dòng)作用,。曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,，寫下了一組著名的山水游記,，合稱《永州八記》。他所寫的游記散文,往往借景抒情,，以寄托自己政治上不得志的悲憤,。

三、誦讀課文,，整體感知,。

1、學(xué)生自由誦讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，圈出生字、生詞,。

2,、齊讀課文，讀出感情,。

四,、小組合作，翻譯課文,。并積累詞語,。

1、小組交流,，依托文本注解,、工具書落實(shí)字音,、詞義；教師巡視,，師生交流,。

2、 師生共同疏通文意,，并積累以下的字、詞,、句：

（1） 古今異義：

去： 古義（ ） 今義（ ）怡然： 古義（ ） 今義（ ）

小生： 古義（ ） 今義（ ）

（2） 一詞多義 ：

以：①全石以為底（ ） 為：①全石以為底（ ） ②卷石底以出（ ） ②為坻,，為嶼，（ ） ③以其境過清（ ） 清：①下見小潭,，水尤清冽（ ） 差：①參差披拂（ ） ②以其境過清（ ） ②其岸勢(shì)犬牙差互（ ）（3） 翻譯 ：

① 青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂,。

② 斗折蛇行,，明滅可見。

③ 凄神寒骨,，悄愴幽邃,。

五、當(dāng)堂檢測(cè)：判斷,?！叭簟薄八啤薄叭纭倍伎梢杂脕泶虮扔鳎袝r(shí)不一定是打比喻,。試分辨下列句子哪些是比喻,，哪些不是。

①聞水聲,，如鳴佩環(huán),。（ ） ②皆若空游無所依。（ ） ③似與游者相樂,。 （ ） ④天涯若比鄰,。 （ ） 六：補(bǔ)充 ：除課下注解為還要掌握以下字詞的意義和用法

心樂之：以……為樂 以為：作為 以其境：因?yàn)?下澈：向下

同樂：快樂 皆若：都好象 西南：名詞作狀語，向西南

斗折蛇形：名詞作狀語,，像斗一樣,，像蛇那樣 去：離開

凄神寒骨：使動(dòng)用法，使……感到凄涼,，使……感到寒冷

七,、作業(yè)：1．讀，背課文,。2,、翻譯課文,。

教學(xué)及學(xué)習(xí)反思：

高要市第二中學(xué)初二級(jí)語文科第 周星期 導(dǎo)學(xué)案

主備人：梁偉成 審核人：覃 丹

學(xué)習(xí)人姓名： 班級(jí)：

課題：26. 《 小石潭記》第 2課時(shí) 課型： 精讀課文

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、精讀課文,、整體感知文意,。

2、品味語言,、體會(huì)情感,。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：精讀課文、整體感知文意,。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 品味語言,、體會(huì)情感。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：檢查背誦和重點(diǎn)詞句掌握情況,。

二、細(xì)讀課文合作探究

1,、齊讀課文,，復(fù)述課文、把握課文大意,。

2,、課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚,，清說說本文寫作思路,。

發(fā)現(xiàn)小潭—— ___ —— __ —— ____ ——交代同游者

三、精讀課文,，品析語言,，體會(huì)情感。

1,、在理解的基礎(chǔ)上用原文回答下面問題,，比一比誰找的又快又準(zhǔn)確，并說出理由,。

（1）作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的,？ ________ _________

___ ___________ __

（2）小石潭的全貌是怎樣的？ _________________

（3）游魚和潭水有什么特點(diǎn),？ ______ ____ ___ ____

_____________ _

（4）作者是怎樣描寫潭上景物的,？ ______ _ _________ _

_________ _____

2、作者以游蹤為序采用移步換形,，依序?qū)懢敖M織材料,。寫小石潭，先寫“聲”( ),，后寫“形”( ),，寫潭中景物又先寫“近觀”( ),，后寫“遠(yuǎn)望”( )，最后概寫 ,，引發(fā) ,。

3、文中的“鏡頭”與“畫面”,。 點(diǎn)撥：第一段,，先聲奪人寫小石潭的出現(xiàn)，采用了先聲奪人的手法,，如“隔篁竹,，聞水聲”，用“如珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳,，用“心樂之”的主觀感受啟動(dòng)讀者的興趣，然后寫“伐竹取道,，下見小潭”,，就十分令人神往。第二段寫潭的游魚,，文字不多,，卻極其精彩?！敖匀艨沼螣o所依”一句,，既正面寫出游魚的自由自在，又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明,。

4,、文中的“對(duì)比”和“烘托” 點(diǎn)撥：①為了突出魚的生動(dòng)活潑，把“怡然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝,，往來翕”忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比,，靜動(dòng)相對(duì)，尤顯出魚的活潑,。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù),，使人感到像是“空”“無”，尤使水清之狀具有實(shí)感,。

5,、文中的“景”與“情”：文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”,，這“一樂一憂”似難相容,，該如何理解？結(jié)合寫作背景,，作簡(jiǎn)要說明,。

四,、拓展延伸 欣賞——《鈷鉧潭記》

得西山后八日［1］，尋山口西北道二百步,，又得鈷鉧潭［2］,，潭西二十五步，當(dāng)湍而浚者為魚梁［3］,。梁之上有丘焉,，生竹樹。其石之突怒偃蹇［4］,，負(fù)土而出,，爭(zhēng)為奇狀者，殆不可數(shù),。其嵚然相累而下者［5］,，若牛馬之飲于溪；其沖然角列而上者,，若熊羆之登于山［6］,。

［1］西山：在永州（今湖南零陵縣）城西五里。［2］鈷鉧：燙斗,。因潭形似燙斗,，故名鈷鉧潭。［3］浚：深,。魚梁：阻水的壩,，中間留有空缺，可放置捕魚的竹簍,。［4］偃蹇（ｊｉǎｎ簡(jiǎn)）：曲折起伏的樣子,。［5］嵚（ｑīｎ欽）然：山石聳立的樣子。［6］羆（ｐí皮）：熊的一種,，體形比熊大,，俗稱人熊。

五,、當(dāng)堂練習(xí)

1,、課文按什么順序?qū)懀?2、課文抓住了小石潭什么特點(diǎn),？ 3,、作者對(duì)小石潭的整體感受是什么？ 六,、小結(jié)

小石潭,，人跡罕至，凄清幽靜,。作者以簡(jiǎn)練的文筆,，按游覽觀察的順序,，抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)細(xì)致地寫景狀物，文字充滿著詩情畫意情景交融,，寄托了他凄苦憂傷的感情,。

七、作業(yè)：完成練習(xí)冊(cè)同步習(xí)題.

教學(xué)及學(xué)習(xí)反思：

小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí) 小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇六

學(xué)

1.利用工具書疏通文意,，整體感知課文內(nèi)容.

2.學(xué)習(xí)古實(shí)詞.

3.通過閱讀文章激發(fā)熱愛自然的情感,培養(yǎng)審美情趣

1.通過反復(fù)誦讀,，推敲、揣摩,、品味小石潭的特點(diǎn)

2.仔細(xì)體會(huì)景物描寫的特點(diǎn),感悟作者貶謫后的孤凄悲涼

1.體會(huì)文章抓住景物的特征移步易景的寫法

2.品味文章情景交融的寫作特點(diǎn)

【課前自主學(xué)習(xí)】（合作學(xué)習(xí)）

1 學(xué)生根據(jù)工具書,、課下注釋，自讀課文,，掃除文字障礙,。

2借助有關(guān)資料，了解作者的情況及文章寫作背景

（ 困居永州的十年永州,，在唐時(shí)僻遠(yuǎn)荒涼州司馬只是安置流放官員的一種名義上的職務(wù)其在永州的十年,，是生平最為困厄，最為艱難,，心情也最為孤寂郁憤的十年,，然而不幸的遭遇,，卻使柳宗元的才思得到了強(qiáng)烈的激發(fā),，發(fā)言為文，莫不悲惻動(dòng)人,，寓言,、山水游記等都取得了光輝的成就《永州八記》，《段太尉逸事狀》,，《三戒》,，《捕蛇者說》等篇章都作于此 ）

（永州八記”是柳宗元被貶為永州司馬時(shí)借山水游記，書胸中憤郁的散文由于八記遺址在永州城郊,，故稱《永州八記》分別是《始得西山宴游記》,、《鈷鉧潭記》（古代稱熨斗為鈷鉧，鈷鉧潭河床底面都是天然石頭,，凹陷甚深,，潭面象古代熨斗，故名之）《鈷鉧潭西小丘記》,、《至小丘西小石潭記》,、《袁家渴記》、《石渠記》,、《石澗記》,、《小石城山記》）

【課堂學(xué)習(xí)】

1.復(fù)習(xí)提問

根據(jù)讀文請(qǐng)簡(jiǎn)要講述課文內(nèi)容,。

（第一段，寫小石潭的出現(xiàn),、潭的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及周圍景物,。

第二段，寫潭中游魚,。

第三段,，寫潭水的源流。

第四段,，寫作者游覽感受,。）

2.導(dǎo)入

我杜甫曾有詩云：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”可見,，景與情是緊密聯(lián)系在一起的,。柳宗元被貶永州時(shí)曾寫過永州八記，寄情山水,，落筆不俗,，視角獨(dú)特，如一幅優(yōu)美的山水畫展現(xiàn)在我們面前,。今天,，們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》。

3.學(xué)習(xí)過程（精講內(nèi)容）

（1）研討下列問題

①作者及隨行人員砍伐竹子的原因是什么,？

（清脆悅耳的水聲,，帶來的內(nèi)心的喜悅，向往是伐竹的動(dòng)力）

②文章都描寫了哪些與小石潭相關(guān)的景物?

（設(shè)計(jì)此題目的在于引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致閱讀文本:抓住水,、石,、樹、魚,、源,、岸、環(huán)境等特點(diǎn)深入領(lǐng)會(huì)文意）

③作者在對(duì)哪些景物的觀察描摹上感受到了愉悅,？

（水聲,、游魚）

④作者對(duì)本次游覽的總體感受怎樣？（用原文語句回答）

（凄神寒骨,，悄愴幽邃）

（2）深入文本,，細(xì)讀小石潭，研討下列問題

①作者發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過怎樣,？在這一過程中,，作者用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞？請(qǐng)找出來

（循聲而至，砍竹成路,，下見小譚,；用隔、聞,、伐,、取、見'等動(dòng)詞）

②從“伐竹”這一細(xì)節(jié)中你感悟到了那些,？

（發(fā)現(xiàn)了這里人跡罕至無路可走,；發(fā)現(xiàn)了作者喜悅之高、興趣之大,，克服重重困難也要覓得小潭）

③小石潭的全貌怎樣,？

（潭底為整塊石頭，靠近岸邊,，有一圈從潭底周圍突出水面的巨石,，成為坻、嶼,、嵁,、巖各種不同的形狀）

④（發(fā)現(xiàn)小潭 潭中景物 小潭源流 潭中氣氛 ）

4. 練習(xí)

文章都描寫了哪些與小石潭相關(guān)的景物?

作者在對(duì)哪些景物的觀察描摹上感受到了愉悅？

作者對(duì)本次游覽的總體感受怎樣,？（用原文語句回答）

請(qǐng)你依據(jù)文章內(nèi)容概括出課文是按找怎樣的游覽順序來寫的,？

5.反饋訓(xùn)練

1．解釋下列加框的字

（1）伐竹取道，下見小潭,，水尤清洌

（2）青樹翠蔓

（3）日光下徹

（4）其岸勢(shì)犬牙差互

（5）以其境過清

2．翻譯下列句子

（1）如鳴珮環(huán),，心樂之。

（2）青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂,。

（3）日光下徹,，影布石上，佁然不動(dòng),。

（4）俶爾遠(yuǎn)逝,，往來翕忽，似與游者相樂,。

（5）其岸勢(shì)犬牙差互,。

6.知識(shí)總結(jié)

總結(jié)：這篇文章生動(dòng)地描繪了永州小石潭的優(yōu)美景色。小石潭結(jié)構(gòu)的奇特,，潭水的清澈,，岸上景物的秀麗，潭中游魚的活潑,，通過作者精描細(xì)繪,，圖畫般地展現(xiàn)在我們面前,。

優(yōu)美的文章，往往得力于作者觀察事物細(xì)致如魚在水中“佁然不動(dòng),，俶爾遠(yuǎn)逝,，往來翕忽”的情態(tài)，溪流時(shí)隱時(shí)現(xiàn),、明滅可見的景象,，若不是親臨其境，進(jìn)行了細(xì)致的觀察,，是很難描繪出來的,。

7板書設(shè)計(jì)

《小石潭記》

賞 思

發(fā)現(xiàn)小潭—樂—潭中景物 — 小潭源流— 凄 — 潭中氣氛

小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí) 小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇七

1．疏通文意，整體感知課文內(nèi)容,。

2．通過推敲,、揣摩、品味文中詞語和句子,，概括小石潭的特點(diǎn),。

3．有感情地朗讀課文，感悟作者貶官失意后的孤清之情,。

4．體會(huì)文章按照游蹤移步換景和抓住景物的特征,。

5．品味文章由景及情，以情入景的寫作特點(diǎn),。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1．通過推敲,、揣摩、品味文中詞語和句子,，概括小石潭的特點(diǎn),。

2．有感情地朗讀課文，感悟作者貶官失意后的孤清之情,。

3．體會(huì)文章按照游蹤移步換景和抓住景物的特征,。

4．品味文章由景及情，以情入景的寫作特點(diǎn),。

第1課時(shí)

訪名山游大川實(shí)乃人生一大樂事,，面對(duì)充滿詩情畫意的山山水水，我們總會(huì)心曠神怡,、浮想聯(lián)翩,，既能獲得美的享受，又常有許多感悟,。然而有那么一位名人,，面對(duì)秀麗奇特的自然風(fēng)景，卻覺得“凄神寒骨，悄愴幽邃”,。不信,？就讓我們一起走進(jìn)《小石潭記》，與他同游,，去感受他那特有的心境,。

柳宗元參與政治革新運(yùn)動(dòng)失敗后被貶到永州。他在政治上不得志,，心情抑郁,，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶,。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景優(yōu)美的地方,，記下了其中的八處名勝，成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》,?！缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分械牡谒钠Ｗ髡咴⑶橛诰?，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶,、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文,，往往借景抒情,，以寄托自己政治上不得志的悲憤。

“記”是古代的一種文體,，主要是記載事物,。“記”往往通過記事,、記物,、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,，即借景抒情,，托物言志。

1．聽老師范讀課文(或播放課文朗讀錄音),，注意字音與停頓,。給加點(diǎn)字注音,。

清冽(liè)坻(chí)嵁(kān)佁(yǐ)俶(chù)

翕忽(xī)差互(cī)寂寥(liáo)悄愴(chuànɡ)幽邃(suì)

2．學(xué)生根據(jù)工具書,、課本注釋，自讀課文,，掃除字詞障礙,。

3．質(zhì)疑交流。

(1)將自主學(xué)習(xí)到的知識(shí)以小組為單位交流，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本小組同學(xué)疏通文意,，有不懂的先在小組內(nèi)解決,，解決不了的做好記號(hào)提出質(zhì)疑。

(2)集體質(zhì)疑,，同學(xué)互助,，教師點(diǎn)撥、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語,、句子,。

(3)師生合作翻譯課文。

1．一詞多義,。

以全石以為底（介詞,，用）卷石底以出（表承接，“而”）以其境過清（連詞,，因?yàn)椋?/p>

為全石以為底（動(dòng)詞,，“作為”）為坻（動(dòng)詞，“成為”）

清下見小潭,，水尤清冽（形容詞,，清澈）以其境過清（形容詞，凄清）

可潭中魚可百許頭（副詞,，大約）不可知其源（助動(dòng)詞,，能夠）

差參差披拂（形容詞，長(zhǎng)短不一）其岸勢(shì)犬牙差互（動(dòng)詞,，交錯(cuò)）

2．翻譯,。

(1)青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂,。

青蔥的樹木，翠綠的藤蔓,，遮蓋纏繞,，搖動(dòng)低垂，參差不齊,，隨風(fēng)飄動(dòng),。

(2)斗折蛇行，明滅可見,。

(溪流)像北斗七星那樣曲折,，又像蛇爬行那樣彎曲，或隱或現(xiàn),。

(3)凄神寒骨,，悄愴幽邃,。

使人感到心境凄涼，寒氣徹骨,，真是太寂靜幽深令人悲哀了,。

3．判斷。

“若”“似”“如”都可以用來表示比喻,，但有時(shí)不一定是表示比喻,。試分辨下列句子哪些是比喻句，哪些不是,。

(1)聞水聲,，如鳴珮環(huán)。(是)

(2)皆若空游無所依,。(是)

(3)似與游者相樂,。(不是)

1．熟讀課文。

2．概括課文每段大意,。

第2課時(shí)

學(xué)生朗讀課文,，概括課文每段大意。

第一段：寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物,。

第二段：寫潭水清澈,，游魚活潑。

第三段：寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物,。

第四段：寫作者對(duì)小石潭總的印象和感受,。

第五段：記下與作者同游小石潭的人。

1．學(xué)生齊讀課文,，思考：本文是按什么順序來寫的,？

本文按游覽順序來寫，條理清晰,。

2．學(xué)生分段朗讀課文,，老師引導(dǎo)學(xué)生用精練的短語概括課文各部分內(nèi)容。

發(fā)現(xiàn)小潭(聞聲→見形)

↓

潭中景物(水→石→樹→魚)

↓

小潭源流(溪身→岸勢(shì))

↓

潭中氣氛(氣氛→感受)

3．第二段中作者是怎樣描寫潭水清澈的,？

作者從游魚,、陽光、影子等角度來描寫潭水的清澈,。通過具體景物,，用靜止和活動(dòng)的畫面來寫，不作一點(diǎn)抽象的說明,，整段話沒有一個(gè)字正面寫到水,，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水,。

問題探討：

1．小石潭的景色美不勝收,，你讀了文章后頭腦中浮現(xiàn)出了哪些美麗的畫面,？你能選擇一個(gè)景點(diǎn)和大家分享嗎,？

示例：

(1)近岸,，卷石底以出，為坻為嶼,，為嵁為巖,。

坻、嶼,、嵁,、巖，形狀各異,，寫出了潭的奇特可愛,。

(2)青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂,。

三句描寫潭邊景物?！懊?、絡(luò)、搖,、綴”觀察入微,，刻畫精確。

(3)潭中魚可百許頭,，皆若空游無所依,。

特寫游魚，游魚空游無依,，實(shí)則旁襯水清,。

(4)日光下澈，影布石上,。佁然不動(dòng),，俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽,。似與游者相樂,。

寫魚的情態(tài)?！皝倘弧薄皞m爾”“翕忽”寫得惟妙惟肖,。“樂”字既是寫魚,，也是寫人的心境,。

(5)潭西南而望,，斗折蛇行，明滅可見,。

“明滅”,，描寫溪水因岸勢(shì)曲折而時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的狀態(tài)，寫得真切,、形象,。

(6)坐潭上，四面竹樹環(huán)合,，寂寥無人,，凄神寒骨，悄愴幽邃,。以其境過清,，不可久居，乃記之而去,。

“凄”“寒”“悄愴”,，寫出了作者獨(dú)特的感受。

2．作者是如何運(yùn)用多種技巧,，細(xì)致描寫事物的,？

(1)先聲奪人。如第一段,，寫小石潭的出現(xiàn),，采用了先聲奪人的手法——“隔篁竹，聞水聲”,，用“如鳴珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳,，用“心樂之”的主觀感受調(diào)動(dòng)讀者的興趣，十分令人神往,。

(2)抓特點(diǎn),，用比喻。寫潭的構(gòu)造形態(tài),，緊緊抓住特點(diǎn)來寫,，先挑出“全石以為底”，然后用比喻“為坻為嶼,，為嵁為巖”,，寫石底卷出水面的形狀，給讀者的印象非常鮮明突出,。

(3)正面描寫,。寫岸上景物，則采用了正面描寫的方法,，“青”“翠”寫顏色,，“蒙絡(luò)搖綴”寫形貌,，“參差披拂”寫動(dòng)態(tài)，寥寥數(shù)語,，寫得宛如圖畫,。

(4)正面、側(cè)面相呼應(yīng),。第二段寫潭里的游魚,，文字不多,，卻極其精彩,。“皆若空游無所依”一句,，既正面寫出游魚的自由自在,，又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。

(5)對(duì)比描寫,。為了突出魚的生動(dòng)活潑,，作者巧妙地把“佁然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比,，靜動(dòng)相對(duì),，尤能顯出魚的活潑。

(6)擬人,?！八婆c游人相樂”，采用了擬人的修辭手法,，更把游魚的神情寫活了,。

第3課時(shí)

1．抽背課文。

2．作者在文中有哪幾種感情,？

樂,、憂。

柳宗元于唐順宗永貞元年(公元805年)因擁護(hù)王叔文的改革,，被貶為永州司馬,，王叔文被害。政治上的失意,，使他寄情于山水,，并通過對(duì)景物的具體描寫，抒發(fā)自己的不幸遭遇,，成為后世寫作山水游記的楷模,。此間共寫了8篇知名的山水游記，后稱《永州八記》,。在第一篇《始得西山宴游記》中作者這樣記述當(dāng)時(shí)的心情：“自余為僇人,，居是州,，恒惴栗?！?/p>

柳宗元貶官之后,，為排解內(nèi)心的憤懣之情，不避幽遠(yuǎn),，伐竹取道,，探山訪水。所幸永州的大自然待他不薄,，奇形怪異的潭水,、小丘、石渠,、山澗紛至沓來,，美不勝收。

1．小石潭到底有哪些樂趣呢,？(找出“樂”的句子)

(1)聞水聲,，如鳴珮環(huán)，心樂之,。

(2)似與游者相樂,。

2．深入探究，走近柳宗元,?！耙磺芯罢Z皆情語”，面對(duì)如此優(yōu)美的景色,，作者的心情卻是“悄愴幽邃”,。你能結(jié)合寫作背景，說說你的理解嗎,？

作者是被貶官到永州,，不幸的遭遇令他感傷，本來想寄情于山水,，遣散心中的郁悶,，小石潭的美景使他驚嘆不已，流連其中,，得到了不少樂趣,，暫時(shí)忘記了心中的痛苦，可是小石潭風(fēng)景雖美卻過于幽靜冷清,，游玩的時(shí)間一長(zhǎng),，寒氣透骨,，難免觸景生情,，不由得憶起了自己的坎坷命運(yùn)，憂郁,、悲涼的心情自然地流露出來。

3．兩組同學(xué)進(jìn)行朗讀品味,。(一組同學(xué)讀樂的片段,，一組同學(xué)讀憂的片段)

4．與柳宗元對(duì)話，進(jìn)一步體會(huì)以景寫情的寫法,。以“柳宗元,，我想對(duì)你說”為題與柳宗元對(duì)話，深入體會(huì)柳宗元當(dāng)時(shí)悲涼的心境,。

學(xué)生分組討論與柳宗元對(duì)話可以說些什么,，怎樣說才是心靈上的交流。每組選代表當(dāng)堂口頭作文,，其他學(xué)生評(píng)價(jià),。老師給予引導(dǎo)鼓勵(lì),。

1．教師總結(jié)：《小石潭記》是一首抑郁憂傷的古典樂曲,，《小石潭記》是一幅寂靜清幽的圖畫，《小石潭記》是……(讓學(xué)生補(bǔ)充)

2．柳宗元懷才不遇的悲涼郁悶,，透過文字顯現(xiàn)出來了,。那么還有哪些中國(guó)文人用文字來書寫心中壯志難酬的情感？

李白——王安石——?jiǎng)⒂礤a——辛棄疾——李商隱——韓愈——陸游……失意的文人只有借助他們的筆,，寄情于山水,，或抑郁、或?yàn)⒚?、或大氣…?/p>

小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí) 小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇八

：掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景,、情景交融的寫作方法，體會(huì)這些寫法的妙處,，提高自己的鑒賞能力,。

：通過反復(fù)誦讀、小組合作體會(huì)本文融情于景,，借景抒情的藝術(shù)特色,。

】：培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然景物的情感。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：背誦全文及體會(huì)文章寫景抒情的方法,，理解作者借景所寄喻的心情,。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：怎樣理解文中的樂與憂。

（以下問題請(qǐng)用原文回答）

1.作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?

2.小石潭的全貌是怎樣的?

3.游魚和潭水有什么特點(diǎn)?

4.作者是怎樣描寫潭上景物的?

1．課文是按照什么順序來寫的,？請(qǐng)寫出本文的寫作思路,。

2. 圍繞小石潭，作者描寫了哪些景物?景物各有什么特點(diǎn)?寫景都用了什么寫法?

3.第二段的重點(diǎn)是寫水的“清冽”，卻為什么花大量的篇幅寫魚,？

4.作者抒寫在潭上所見的景物時(shí),，突出了怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

5.文章開頭寫“心樂之”，結(jié)尾又寫“悄愴幽邃”,，前樂后憂怎樣理解,？

1、試找出文中你認(rèn)為描寫景物最精彩的句子,，并說說它的精彩所在,。

2、生活中一定有你心馳神往的景物,，請(qǐng)加以想象和描繪,，說給同學(xué)們聽。

《小石潭記》是一篇充滿詩情畫意的山水游記,，以寫景取勝,。作者以細(xì)致入微的手法，通過形象的比喻,，對(duì)潭水,、巖石、藤蔓,、竹樹,、游魚等進(jìn)行生動(dòng)刻畫，把自己抑郁失意的隱痛巧妙地寄寓于凄清幽邃的自然景物中,，使情景達(dá)到高度的和諧和統(tǒng)一,。文章先寫所見景物，再以特寫鏡頭描繪游魚和潭水,，后寫潭上景物和自己的感受,，突出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛。作者被貶謫的心常常憂傷悲涼,，欲求解脫卻又無法解脫,，小石潭氣氛恰當(dāng)?shù)貍鬟_(dá)出作者貶居生活中孤凄悲涼的心境。全文形似寫景,，實(shí)則寫心,，往往寥寥幾筆，神形兼?zhèn)?，各盡其妙,。

小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí) 小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇九

1. 教學(xué)目標(biāo)

讀熟課文，把握整體內(nèi)容,，了解寫作背景

體會(huì)作者借景所寄喻的心情,。

2. 教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

1、正確翻譯課文，積累常見的文言實(shí)詞：清,、去,、邃等；虛詞：以,、為等,，提高閱讀文言文的能力。

2,、讀熟課文,，把握整體內(nèi)容，了解寫作背景,。

3,、體會(huì)作者借景所寄喻的心情。

4,、學(xué)習(xí)作者采用的空間順序?qū)懽鞣椒ā?/p>

3. 教學(xué)用具

多媒體

4. 標(biāo)簽

教學(xué)過程

一,、導(dǎo)入課堂

《江雪》是唐代散文家柳宗元寫的一首絕句，在這首詩里寄托了詩人高潔孤傲執(zhí)著不屈的崇高人格,。

柳宗元曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬,。在此期間，他寫下了一組著名的山水游記,，合稱《永州八記》,。今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。這篇文章同樣體現(xiàn)了他獨(dú)立的人格以及不被理解的憤懣之情,。

二、教學(xué)目標(biāo)

1,、正確流利地朗讀課文,。

2、正確翻譯課文,，積累常見的文言實(shí)詞：清,、去、邃等,；虛詞：以,、為等，提高閱讀文言文的能力,。

3,、讀熟課文，把握整體內(nèi)容,，了解寫作背景,。

你了解嗎？

記：古代的一種文體，以敘事為主,，可記游,，可抒情，可議論,，可描寫,。

《桃花源記》《岳陽樓記》《醉翁亭記》

柳宗元簡(jiǎn)介：柳宗元，字子厚,，山西人,，世稱柳河?xùn)|，唐代著名文學(xué)家,，“唐宋八大家”之一,。他和韓愈都是唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者和奠基人,并稱“韓柳”。代表作有《永州八記》,、《三戒》,、《捕蛇者說》等?！缎∈队洝氛f是《永州八記》之一,。

三、自學(xué)指導(dǎo)

聽錄音：

1.畫出生字詞.

2.注意句子的節(jié)奏.

學(xué)生大聲讀課文,注意語調(diào)的把握.

提示: 1.課文第一二段寫作者興致勃勃暢游小石潭,有全石帶來的好奇,有清澈的水流和飄忽不定的游魚所帶來的快樂,應(yīng)讀得歡快些,。

2.第三四五段寫小石潭周圍幽深冷寂的氛圍,應(yīng)該讀得傷感些,低沉些.

四,、師生互動(dòng)交流

默讀課文:

借助文下的注釋，試著運(yùn)用精彩的語言翻譯段落中的語句,。

句子翻譯見課件

五,、課堂小結(jié)及板書設(shè)計(jì)

略

六、當(dāng)堂訓(xùn)練

一詞多義

（1）可 潭中魚可百許頭

不可久居

（2）從 從小丘西行百二十步

隸而從者,，崔氏二小生

（3）清 下見小潭,，水尤清洌

以其境過清，不可久居

（4）差 參差披拂

其岸勢(shì)犬牙互差

（5）以 以其境過清

卷石底以出

（6）樂 心樂之

似與游樂者相樂

自學(xué)指導(dǎo)

（1）作者是按怎樣的順序來寫的,？

（2）課文寫了小石潭哪些景物,？

（3）作者是怎樣描寫的？

（4）它們各有什么特點(diǎn),？

（1）課文的寫作順序是（游覽順序）：

發(fā)現(xiàn)小石潭──潭中景物──小潭源流──潭中氣氛 ,。

（2）（3）（4）見課件

師生互動(dòng)交流

（鏈接：寫作背景

唐永貞元年(805年),柳宗元與劉禹錫等一起參加了以王叔文為首的革新集團(tuán),從事政治、經(jīng)濟(jì),、軍事等各方面的革新,。由于遭到以劉貞亮為代表的官宦勢(shì)力和以韋皋為代表的官僚勢(shì)力的反對(duì)，革新集團(tuán)失敗了,，柳宗元被貶為永州司馬,。他在政治上不得志,，心情抑郁，所以就游山玩水,，欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶,。他在永州發(fā)現(xiàn)許多飛景佳麗的地方，記下了其中八處名勝：西山,、鈷姆潭,、鈷姆潭西小丘、小石潭,、袁家渴,、石渠、石澗,、小石城山,。）

互動(dòng)交流一：

1、作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞,？

2、這一段寫景用了什么寫法,？

3,、潭水有什么特點(diǎn)？作者是怎樣描寫的,？

4,、作者是怎樣寫魚的？采用怎樣的寫法,？

5,、第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來描寫,？運(yùn)用什么修辭方法,？

6、第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受,，描寫了小石潭中怎樣的氣氛？反映了作者怎樣的心情,？

（答案見課件板書）

互動(dòng)交流二：

1,、《小石潭記》是柳宗元參與政治革新活動(dòng)失敗，遭到權(quán)貴排擠,，被貶至永州擔(dān)任司馬期間所作,。當(dāng)時(shí)他政治失意，心情抑郁,，因而借游山玩水來排遣愁懷,。游歷中,，他發(fā)現(xiàn)了永州奇特的風(fēng)景，于是記下來,，成為文學(xué)史上頗為有名氣的《永州八記》,，《小石潭記》是其中的第四篇。在閱讀了這篇游記后,，你認(rèn)為小石潭的風(fēng)景奇特在什么地方呢?

（見課件板書）

2,、在你眼中這是一座怎樣的石潭?

（潭小而美麗、石頭形態(tài)各異,、潭水清澈,、水聲悅耳、小潭生機(jī)昂然,、環(huán)境幽靜凄清,。）

3、文中哪些語句描寫了石頭,，讓你感受到石之美,？

（明寫：石的有“全石以為底”點(diǎn)明這是一個(gè)小石潭

有“近岸，卷石底以出,，為坻,，為嶼，為嵁,，為巖”寫出了石的千姿百態(tài),、千奇百怪。

有“影布石上”以石上魚影側(cè)面烘托了潭水的清澈透明,。

暗寫：石的有“青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”,。寫出了潭邊植物附石而生,，綠意蔥蘢，景色優(yōu)美,。）

4,、小石潭潭水的特點(diǎn)是什么？第2段對(duì)潭水的描寫沒有一個(gè)“水”字,，但無一處不在寫水,。請(qǐng)就此做些分析。

（清澈,。

一是可見石底：“日光下徹,，影布石上”

二是魚若空游：“皆若空游無所依”

正面寫魚兒的歡快活潑，側(cè)面反襯出水的清澈透明,。）

5,、為什么作者能將筆下的景物描寫得這么美麗呢?

（有順序的寫景,；寫景抓住了景物的特征；寫出了靜與動(dòng)的結(jié)合,，虛與實(shí)的結(jié)合,，景與景的交相輝映，情與景的交融,。）

6,、作者在游小石潭時(shí)的心情有什么變化？是什么原因?qū)е滤男那樽兓模?/p>

（變化：先寫“聞水聲,，如鳴佩環(huán)”而“心樂之”

后寫魚“似與游者相樂”

最后感到“凄神寒骨,，悄愴幽邃”。

原因：從作者當(dāng)時(shí)政治處境來看,，寄情山水便是最好的排遣官場(chǎng)失意的方式,，因而聽到美妙的水聲，便心樂之,。后來寫魚“似與游者相樂”則是這種情況的延伸,，但一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來,，感到“凄神寒骨,，悄愴幽邃” 。）

7,、文章前面寫“心樂之”,，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容,，該如何理解,？

（樂是憂的另一種形式。柳宗元參與改革,，失敗被貶,，心中憤懣(mèn)難平，因而凄苦是他感情的主調(diào),，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情,；但這種歡樂畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來,。）

8、柳宗元真不愧為一位散文大家,，他妙筆生花，以高超的手法,，為我們勾畫出四幅風(fēng)景奇特的畫面,，精細(xì),、準(zhǔn)確而又生動(dòng)，令人贊嘆,。如此奇麗的景致,，我們?cè)跄懿粸橹膭?dòng)，不為之傾倒呢?可是柳宗元并沒有在奇麗的小石潭面前流連忘返,，僅是“記之而去”,，這是為什么呢?

（作者這樣寫固然是由于環(huán)境過于寂靜凄涼的緣故，更是因?yàn)樗谡紊显馐艽煺?，?nèi)心無限憂傷凄苦的緣故,。小石潭雖然景致奇特，但四周竹樹圍抱,，無人知曉,，少人問津，其寂靜與寥落跟作者此時(shí)的人生境遇何其相似!小石潭的幽靜與作者心境的凄清互相比襯,，表現(xiàn)出作者那種無法擺脫的壓抑心情,，也含蓄地表露了作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿?！耙云渚尺^清,，不可久居，乃記之而去”是作者內(nèi)心憤懣(mèn)的抒發(fā),。）

互動(dòng)交流三：

本文的描寫生動(dòng)形象,，找出你最喜歡的語句，仿照示例,，作簡(jiǎn)要分析,。

示例：日光下徹，影布石上,，佁然不動(dòng),；俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽,，似與游者相樂,。

賞析：這句話從正面寫出游魚的活潑，從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明的特點(diǎn),。

（……）

課堂小結(jié)

本文描繪了小石潭的石,、水、游魚,、樹木,，著意渲染了寂寥無人、凄神寒骨,、悄愴幽邃的氣氛,，抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄愴的心緒,。

課后習(xí)題

完成《活力課堂》p46，

（1,、因?yàn)?大約

愣住的樣子 可以

2,、略

3、甲文：清澈透明 乙文：水流湍急

4,、借景抒情,。

甲文借描寫小石潭的幽美、凄寒,，表達(dá)了作者寂寞處境中悲涼凄愴的心緒,；

乙文寫了景色優(yōu)美的右溪卻無人欣賞，抒發(fā)了作者懷才不遇的感慨,。）

板書

小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí) 小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十

一,、教學(xué)重點(diǎn)

1.探究文中所寫景物的特點(diǎn)；掌握文中寫景手法,；

2.通過誦讀來欣賞文章的美,。

二、教學(xué)難點(diǎn)

理解文中所表現(xiàn)的“樂”與“凄”的關(guān)系,。

三,、教學(xué)過程

【預(yù)習(xí)檢查】

1.聽寫字詞。

篁huáng 洌liè 坻chí 嶼yǔ 嵁kān 參差cī

佁yǐ 俶chù 翕xī 悄qiǎo愴chuàng 邃suì

2 文章第2段寫游魚與寫潭水之間有什么聯(lián)系,？

【目標(biāo)展示】

1.探究文中所寫景物的特點(diǎn),；掌握文中寫景手法；

2.通過誦讀來欣賞文章的美,。

3.理解文中所表現(xiàn)的“樂”與“凄”的關(guān)系,。

【新知研習(xí)】

上節(jié)課我們從全文寫景與抒情的角度入手解讀，這節(jié)課我們從其他的角度入手,，體會(huì)文章的精妙之處,。

1．試從標(biāo)題的四個(gè)字入手，說說題文之間有什么聯(lián)系,？

參考：①緊扣“石”的語句有：明寫的如“全石以為底,，近岸，卷石底以出,，為坻,，為嶼，為嵁,，為巖”,，“日光下徹，影布石上”，“其岸勢(shì)犬牙差互”等,，暗寫的如“聞水聲,，如鳴佩環(huán)”（只有水沖擊到石上才會(huì)有如此悅耳動(dòng)聽的聲音），“青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”（石的形狀各異導(dǎo)致“青樹翠蔓”形狀不同）等,。

②緊扣“潭”的語句有“下見小潭”“潭中魚可百許頭”“潭西南而望”“坐潭上”等,。

③緊扣“小”的語句，明寫的有“下見小潭”,，暗寫的有“潭中魚可百許頭”（在今天,，能有這么多的非放養(yǎng)的魚的小潭實(shí)在難尋，環(huán)境污染太嚴(yán)重了,，而過去,，河中，潭中到處可見游魚,，只有一百來?xiàng)l魚的潭能說大嗎,？）

④緊扣“記”的語句如“從小丘西行百二十步”，“乃記之而去”,，“同游者”等,。

2．請(qǐng)問從“動(dòng)與靜”，“音形色”,，“景與情”等角度你如何解讀課文,？

參考：

①“動(dòng)與靜”，“潭中魚可百許頭,，皆若空游無所依”,，“俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽”寫游魚之動(dòng),，“青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”寫樹蔓之動(dòng),，“聞水聲,，如鳴佩環(huán)”以聲寫動(dòng)，“斗折蛇行”與“犬牙差互”則化靜為動(dòng),，“日光下徹,，影布石上，佁然不動(dòng)”寫潭中魚之靜,，“四面竹樹環(huán)合,，寂寥無人”寫環(huán)境之靜（凄涼）。

②“音形色”，“聞水聲”,，“如鳴佩環(huán)”寫聲音悅耳,，“卷石底以出，為坻,，為嶼,，為嵁，為巖”寫石之形狀各異,，同樣“青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴”也暗寫出樹蔓因石之形狀各異而本身的形狀各異，“斗折蛇行”用比喻寫溪身曲曲折折的形狀,，“犬牙差互”用比喻寫岸勢(shì)相互交錯(cuò)的形狀,。竹之青色，樹之青色,，蔓之翠色,，日光之金黃色，魚的顏色,，都可以想象,。

③景與情：開頭因“如鳴佩環(huán)”之景而“心樂之”，略寫平常不樂,，見此景,，聽此聲而忘卻憂傷而樂，后來寫游魚“似與游人相樂”則是作者進(jìn)一步忘情山水而樂,，不過這種歡快畢竟是暫時(shí)的,，在小潭的時(shí)間一長(zhǎng)，小潭幽靜之景又觸發(fā)了作者心底的悲涼之情,。這可謂“抽刀斷水水更流,，舉杯銷愁愁更愁”的一種翻版，可以說成是“寄情山水以銷愁,，觸景生情愁更愁”,。

3．全文193字，卻寫出如此豐富的內(nèi)容,，不能不讓我們贊嘆作者運(yùn)用語言的深厚功力,。請(qǐng)你品品文章的語言美在何處？

4．作者看到潭水游魚覺得它們“似與游者相樂”,，小石潭的環(huán)境卻使他感到“凄神寒骨,，悄愴幽邃?！痹撛鯓永斫庾髡哌@種思想感情的變化,？

明確：作者寫小石潭境地的清幽美妙和日光下徹時(shí)游魚的活潑生動(dòng),，流露出作者一時(shí)開朗明凈的心情，寄情山水以排遣心中的郁悶,。但內(nèi)心的孤寂是無法真正排遣掉的,，后來寫“寂寥無人，凄神寒骨,，悄愴幽邃”,，觸發(fā)了作者貶居中羈旅孤寂的心境。

【歸納總結(jié)】

本文是柳宗元《永州八記》中的第四篇,，保持了《永州八記》一貫的行文風(fēng)格,，觀察入微，描摹細(xì)致,。肖其貌，傳其神,。

文章先寫所見景物,，然后以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，再寫潭上景物和自己的感受,，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛,。此外，作者還在寫景中傳達(dá)出作者貶居生活中孤凄悲涼心境,，是一篇情景交融的佳作,。全文寂寞清幽，形似寫景,，實(shí)則寫心,。文章對(duì)潭中游魚的刻畫雖只寥寥幾句，卻極其準(zhǔn)確地寫出潭水的空明澄澈和游魚的形神姿態(tài),。

【鞏固拓展】

假如小石潭要開發(fā)旅游資源,，在潭邊要修建一座亭子，請(qǐng)你給亭子命名,，并撰寫一副對(duì)聯(lián),。

【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】

預(yù)習(xí)《記承天寺夜游》，解決朗讀和字詞的音,、形,、義。

收集描寫月亮的詩詞名句,。

四,、板書設(shè)計(jì)

小石潭記

柳宗元

小——“下見小潭” 抓住特征，描寫細(xì)致

石——石底,、石岸

潭——潭水,、魚、溪流 寓情于景，情景交融

記——“記之”“同游者”

小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí) 小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十一

一,、教材分析

1,、教材地位

《小石潭記》是北師大版八年級(jí)語文八年級(jí)上冊(cè)第三單元中一篇寫景游記，這一單元的主題是“臨水騁懷”,，從這個(gè)單元所選的課文課文以及文章自身特點(diǎn)來看,，教材的編寫意圖意在繼續(xù)讓學(xué)生積累文言知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,，學(xué)會(huì)多種描寫技巧,，領(lǐng)會(huì)寓情于景的寫作方法。 2,、教材內(nèi)容

《小石潭記》是柳宗元的著名山水游記《永州八記》中的第四篇,。文章通過描寫小石潭優(yōu)美寂靜的景物，渲染小石潭寂寞凄寒的氣氛,，表達(dá)了作者柳宗元孤凄悲苦的情感,。全文僅193字，卻清晰地記敘了作者出行,、游覽,、返回的全過程，描寫生動(dòng),、細(xì)致,，充滿詩情畫意。

二,、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

1,、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：

正確誦讀課文，疏通文意,，掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞,、虛詞的意義和用法,理解背誦課文。 能力目標(biāo)：

學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫景,，借景抒情的寫法,。 情感目標(biāo)：

通過對(duì)課文的品讀，學(xué)會(huì)與作者心靈溝通 ,，感受祖國(guó)大好山河的美,，提高對(duì)美的鑒賞能力。

2,、教學(xué)重點(diǎn)

（1）疏通文意,、積累文中文言實(shí)詞、虛詞,。

（2）學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景,，借景抒情的寫法,。 3、教學(xué)難點(diǎn):

（1）疏通文意,、積累文言實(shí)詞,、虛詞。

（2）體會(huì)作者寄情于景的寫法和作者由“樂”而“凄”的感情變化,。

三,、教具準(zhǔn)備：多媒體

四、課時(shí)安排

３課時(shí),。

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入

同學(xué)們，我們?cè)谛W(xué)就學(xué)過柳宗元的一首詩《江雪》,，請(qǐng)大家回憶一下,，那首詩為我們描繪了一幅怎樣的畫面呢？詩中那個(gè)漁翁的是一個(gè)怎樣的形象呢,？,。今天，我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》,。（出示幻燈片，師 生共同分析）

二,、簡(jiǎn)介作者,，背景，解題,。

柳宗元：字子厚,，河?xùn)|人，唐代中期杰出的文學(xué)家,，思想家,。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng)，任禮部員外郎,。失敗后,，被貶為永州司馬。他在政治上不得志,，心情抑郁,，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶,。他在永粥發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方,，記下了其中的八處名勝，成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》,。(《始得西山宴游記》《鈷姆潭記》《鈷姆潭西小丘記》《小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》 )《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇,。作者寓情于景,，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情,。他所寫的游記散文,，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤,。

“記”是古代的一種文體,，主要是記載事物，往往通過記事,、記物,、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,，即景抒情,，托物言志。

三,、整體感讀,。

1、試讀,。

a,、、生初讀課文,，圈出生字,、生詞。

b,、師范讀課文,，生輕聲跟讀，并補(bǔ)充,。

參差cenci 寂寥jì liáo 搖綴 yáo zhuì 隸 lì 篁竹huánɡ zhú 清冽qīnɡ li 為坻wi dǐ為嶼wi yǔ 為嵁wi kān 佁然yǐ rán

俶爾chù ěr 翕忽xī hū 差互cjhu 悄愴qiāo chuànɡ 幽邃yōu suì

2,、悟情。

探究：通過試讀,，你感悟到字里行間融入了作者怎樣的思想感情,？

——他是想寄情山水，優(yōu)美的景色,，清脆的天音,，自在的魚兒，的確讓他忘記了憂愁,，但畢竟是短暫的,，空寂的環(huán)境、冰涼的石頭,，讓他再一次涌起了失意之感,。（明確后繼續(xù)試讀,，盡可能把感情韻味讀出來。）

3,、范讀,。 放錄音

4、仿讀,。

探究：如果給朗誦配上音樂,，你認(rèn)為選擇怎樣的音樂？ ——配古箏音樂,，很緩很低的古箏樂曲

——比較古典,，有歡樂，但并不歡快,。淡淡的喜,，濃濃的愁，緩緩地流淌出抑郁哀怨,。一代失意的文人,，其心態(tài)透過文字顯現(xiàn)出來了。音樂幫助我們解讀了文學(xué)作品的情感基調(diào),。

四,、整體感知

① 青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂,。

青蔥的樹木，翠綠的藤蔓,，遮蓋纏繞，搖動(dòng)低垂,，參差不齊,，隨風(fēng)飄動(dòng)。 ② 斗折蛇行,，明滅可見,。

溪流象北斗七星那樣曲折，又象蛇爬行那樣彎曲,，或隱或現(xiàn),，都看得清楚。 ③ 凄神寒骨,，悄愴幽邃,。 靜悄悄的沒有人跡，使人感到心境凄涼,，寒氣徹骨,，真是太寂靜幽深了,。4判斷?！叭簟薄八啤薄叭纭倍伎梢杂脕泶虮扔?，但有時(shí)不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻,，哪些不是,。 ①聞水聲，如鳴佩環(huán),。（ ） ②皆若空游無所依,。（ ） ③似與游者相樂。（ ） ④天涯若比鄰,。（ ） 五,、小結(jié) 六、作業(yè)

1,、讀,，背課文。

2,、翻譯課文,。

小組交流（四人），依托文本注解,、工具書落實(shí)字音,、詞義；教師巡視,，師生共同疏通文意,。

（1） 古今異義。

去：

（古）離開

（今）前往,，到某處

怡然：

（古）靜止不動(dòng)的樣子

（今）癡呆或深思的樣子

小生：

（古）年輕人

（今）戲曲藝術(shù)中的一種角色

（2） 一詞多義

以：

①全石以為底（介詞,，用）

②卷石底以出（承接，“而”不譯）

③以其境過清（介詞,，表原因）

為：

①全石以為底（動(dòng)詞,，當(dāng)“作為”講）

②為坻，為嶼,，為堪,，為巖。（動(dòng)詞,，“成為”）

清：

①下見小潭,，水尤清冽（形容詞，清澈）

②以其境過清（形容詞，冷清）

②不可知其源（助動(dòng)詞,，能夠）

差：

①參差披拂（形容詞,，長(zhǎng)短不一）

②其岸勢(shì)犬牙差互（動(dòng)詞，交錯(cuò)）

小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí) 小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十二

【教學(xué)目標(biāo)】

１,、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：

掌握記敘的順序,。

２、能力訓(xùn)練點(diǎn)：

學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧,，細(xì)致真切地描寫事物的方法,，培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的能力。

３,、德育滲透點(diǎn)：

體會(huì)作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色,，培養(yǎng)健康的審美情趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育,。

４,、美育滲透點(diǎn)：

領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美。

【學(xué)法引導(dǎo)】

學(xué)習(xí)本文,，重點(diǎn)是背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法,。把握課文內(nèi)容可以從寫作順序入手。體會(huì)作者的思想感情應(yīng)聯(lián)系作者生平和與作背景,。

【重點(diǎn),、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法】

１,、重點(diǎn)：

① 掌握記敘的順序,。

② 學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧，細(xì)致描寫事物的方法,。

解決方法：教師講解,。

２、難點(diǎn)：

樹,、石,、水、魚特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫,。

解決方法：學(xué)生自讀，從書上勾畫出來,。

３,、疑點(diǎn)：

文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同？

解決方法：教師啟發(fā),，學(xué)生回答,。

【課時(shí)安排】

１課時(shí)。

【師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)】

１,、通過課文,，把握文章大意,。

２、精讀課文,，體會(huì)寫景抒情方法,。

３、聯(lián)系作者生平及寫作背景體會(huì)文中思想感情,。

４,、口頭作文：根據(jù)教師展示的畫面，細(xì)致觀察,，然后進(jìn)行口頭小作文訓(xùn)練,。

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)語

杜甫曾有詩云：“感時(shí)花濺淚,，恨別鳥驚心”可見,，景與情是緊密聯(lián)系在一起的。柳宗元被貶永州時(shí)曾寫過永州八記,，寄情山水,，落筆不俗，視角獨(dú)特,，如一幅優(yōu)美的山水畫展現(xiàn)在我們面前,。今天，我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》,。

二,、整體感知

１、學(xué)生根據(jù)工具書,、課下注釋,，自讀課文，掃除文字障礙,。

２,、默讀課文，了解課文內(nèi)容,、順序,，學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥,。

第一段,，寫小石潭的出現(xiàn)、潭的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及周圍景物,。

第二段,，寫潭中游魚。

第三段，寫潭水的源流,。

第四段,，寫作者游覽感受。

第五段,，寫作者游覽感受,。

３、朗讀課文,，體會(huì)文章中寫景的優(yōu)美文字,，找出欣賞點(diǎn)，講明為什么,？

⑴ 近岸,，卷石底以出，為坻,，為嶼,，為嵁，為巖,。

坻,、嶼、嵁,、巖,，形狀各異，寫出了潭的奇特可愛,。

⑵ 青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂,。

三句描寫潭邊景物,。“蒙,、絡(luò),、搖、綴”觀察入微,，刻畫精確,。

⑶ “潭中魚可百許頭，皆若空游無所依,?！?/p>

特寫游魚，游魚空游無依,，實(shí)則旁襯水清。

⑷ “日光下徹，影布石上,，佁然不動(dòng),；俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽,，似與游者相樂,。”

寫魚的情態(tài),?！皝倘弧薄皞m爾”“翕忽”寫得惟妙惟肖?！皹贰弊謱戶~,，也是寫人的心境。

⑸ “潭西南面望,，斗折蛇行,，明滅可見?！?/p>

明,、滅，描寫溪水因岸勢(shì)曲折而時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的狀態(tài),，寫得真切,、形象。

⑹ “其岸勢(shì)犬牙差互,，不可知其源,。”

筆意飄渺,，引人遐想,，“其岸”“其源”補(bǔ)述出“望”的對(duì)象。

⑺ “坐潭上,，四面竹樹環(huán)合,，寂寥無人，凄神寒骨,，悄愴幽邃,，以其境過清，不可久居,，乃記之而去,。”

凄,、寒,、悄愴,，寫出了作者獨(dú)特的感受。

４,、突出重點(diǎn),，解決難點(diǎn)：

教師提問，作者是如何運(yùn)用多種技巧,，細(xì)致描寫事物的,？

⑴ 先聲奪人：

如第一段，寫小石潭的出現(xiàn),，采用了先聲奪人的手法,，如“隔篁竹，聞水聲”,，用“雞珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳,，用“心樂之”的主觀感受啟動(dòng)讀者的興趣，然后寫“伐竹取道,，下見小潭”,，就十分令人神往。

⑵ 抓特點(diǎn),，用比喻：

寫潭的構(gòu)造形態(tài),，緊緊抓住特點(diǎn)來寫，先挑出“全石以為底”,，從而照應(yīng)了“水尤清冽”一語,，然后用比喻“為坻，為嶼,，為嵁,，為巖”，寫石底卷出水面的形狀,，給讀者的印象非常鮮明突出,。

⑶ 正面描寫：

寫岸上景物，則采用了正面描寫的方法,，“青”,、“翠”寫顏色，“蒙絡(luò)搖綴”寫形貌,，“參差披拂”寫動(dòng)態(tài),，寥寥數(shù)語，寫得宛如圖畫,。

⑷ 正面,、側(cè)面相呼應(yīng)：

第二段寫潭的游魚，文字不多,，卻極其精彩,?！敖匀艨沼螣o所依”一句，既正面寫出游魚的自由自在,，又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明,。

⑸ 對(duì)比描寫：

為了突出魚的生動(dòng)活潑，作者巧妙地把“佁然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝,，往來翕忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比，靜動(dòng)相對(duì),，尤能顯出魚的活潑,。

⑹ 擬人：

“似與游人相樂”，采用了擬人的修辭筆法,，更把游魚的神情寫活了,。

５、文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同,？讓人有低沉之感,？

了解寫作背景，柳宗元是在政治上失意遭貶的情況下寫這篇文章的,，到了偏遠(yuǎn)的永州以后,，也不能不使他心懷恐懼，這種特定的思想感情,，自然要反映,、滲透在他的作品之中。因此,，小石潭那竹樹環(huán)會(huì)的境界,，別人身臨其境也許會(huì)感幽美宜人，流連忘返,；而對(duì)他來說則是“湊神寒骨,，悄愴幽邃”，認(rèn)為不可久居,?！缎∈队洝方Y(jié)尾部分的感情調(diào)子的低沉，原因就在這里,。

三,、總結(jié)、擴(kuò)展

總結(jié)：這篇文章生動(dòng)地描繪了永州小石潭的優(yōu)美景色,。小石潭結(jié)構(gòu)的奇特,，潭水的清澈，岸上景物的秀麗,，潭中游魚的活潑,，通過作者精描細(xì)繪,，圖畫般地展現(xiàn)在我們面前。

擴(kuò)展：優(yōu)美的文章,，往往得力于作者觀察事物細(xì)致如魚在水中“佁然不動(dòng),，俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽”的情態(tài),，溪流時(shí)隱時(shí)現(xiàn),、明滅可見的景象，若不是親臨其境,，進(jìn)行了細(xì)致的觀察,，是很難描繪出來的。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，完成４００～５００字的寫景抒情散文,。

四、布置作業(yè)

１,、解釋下列加粗的字：

⑴ 伐竹取道,，下見小潭，水尤清洌

⑵ 青樹翠蔓

⑶ 日光下徹

⑷ 其岸勢(shì)犬牙差互

⑸ 以其境過清

２,、翻譯下列句子：

⑴ 如鳴珮環(huán),，心樂之。

⑵ 青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂。

⑶ 日光下徹,，影布石上,，佁然不動(dòng)。

⑷ 俶爾遠(yuǎn)逝,，往來翕忽,，似與游者相樂。

⑸ 其岸勢(shì)犬牙差互

小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí) 小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十三

一,、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

掌握記敘的順序,。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧，細(xì)致真切地描寫事物的方法,，培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的能力,。

（三）德育滲透點(diǎn)

體會(huì)作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育,。

（四）美育滲透點(diǎn)

領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美。

二,、學(xué)法引導(dǎo)

學(xué)習(xí)本文,，重點(diǎn)是背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法,。把握課文內(nèi)容可以從寫作順序入手。體會(huì)作者的思想感情應(yīng)聯(lián)系作者生平和與作背景,。

三,、重點(diǎn)、難點(diǎn),、疑點(diǎn)及解決辦法

1．重點(diǎn)：①掌握記敘的順序,。②學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧，細(xì)致描寫事物的方法,。

解決方法：教師講解,。

2．難點(diǎn)：樹、石,、水、魚特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫,。

解決方法：學(xué)生自讀,，從書上勾畫出來。

3．疑點(diǎn)：文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同,？

解決方法：教師啟發(fā),，學(xué)生回答。

四,、課時(shí)安排

1課時(shí)

五,、教具學(xué)具準(zhǔn)備

六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1．通過課文,，把握文章大意,。

2．精讀課文，體會(huì)寫景抒情方法,。

3．聯(lián)系作者生平及寫作背景體會(huì)文中思想感情,。

4．口頭作文：根據(jù)教師展示的畫面，細(xì)致觀察,，然后進(jìn)行口頭小作文訓(xùn)練,。

七、教學(xué)步驟

小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí) 小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十四

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1,、了解作者和寫作背景,，整體感知課文。

2,、借助注釋及工具書理解課文內(nèi)容,，積累文言詞匯。（重點(diǎn)）

3,、反復(fù)誦讀課文,，理清文章寫作順序和描寫角度,。（難點(diǎn)）

【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

同學(xué)們,，在第一單元我們學(xué)習(xí)了幾篇現(xiàn)代的游記,，今天我們來學(xué)習(xí)一篇文言游記《小石潭記》。柳宗元筆下的《黔之驢》大家還記得嗎,？那么,，他筆下的“小石潭”又是怎樣的風(fēng)景呢？是否能勾起同學(xué)們前往一游的雅興呢,？

二,、自主預(yù)習(xí)

1、走近作者

柳宗元,，字子厚,，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家,，“唐宋八大家”之一,。祖籍山西河?xùn)|郡（今山西省永濟(jì)縣），人稱“柳河?xùn)|”,。他生在長(zhǎng)安,，晚年被貶柳州，亦稱“柳柳州”,。與韓愈并稱“韓柳”,，著名的寓言有《三戒》（《臨江之麋》《黔之驢》《永某氏之鼠》）、《蝜蝂傳》等,；傳記散文如《捕蛇者說》,；山水游記以《永州八記》為代表。

2,、寫作背景

本文是柳宗元著名的《永州八記》之一,。柳宗元參加了王叔文的政治集團(tuán)，力圖變革,。變革失敗,，柳宗元被貶為永州司馬，為了排遣郁悶,，他搜奇覽勝,，把青山綠水作為自己描繪的對(duì)象，寄托自己的情懷,，人們把他在永州寫的八篇散文稱作“永州八記”,。《小石潭記》是其中的第四篇，原文名為《至小丘西小石潭記》,。

3,、讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的字音。

篁竹（huáng） 佩環(huán)（pèi） 清冽（liè）

為坻（chí）為嶼（yǔ）為嵁（kān）

佁然（yǐ）幽邃（suì）俶爾遠(yuǎn)逝（chù）

往來翕忽（xī）犬牙差互（cī）

4,、理解加點(diǎn)詞義,。

水尤清冽：寒冷。

皆若空游無所依：依托,。

斗折蛇行：像北斗星一樣,；像蛇一樣。

岸勢(shì)犬牙差互：交錯(cuò),。

四面竹樹環(huán)合：環(huán)繞合抱,。

5、閱讀課文,，注意下列一詞多義現(xiàn)象,。

（1）全石以為底 （用）

卷石底以出（相當(dāng)于“而”）

以其境過清（因?yàn)椋?/p>

（2）全石以為底（作為）

為坻，為嶼……（成為）

（3）水尤清冽（清澈）

以其境過清（冷清）

（4）潭中魚可百許頭（大約）

不可知其源（能夠）

三,、合作探究

（一）整體感知

1,、依據(jù)游記線索，給文章劃分段落,。

明確：第一段：寫潭，寫樹,。

第二段：寫水,，寫魚。

第三段：寫源頭,，寫岸勢(shì),。

第四段：寫感受，抒憤懣,。

第五段：綴述了同游者,，屬游記的一般格式。

2,、讀完本文,，你能用簡(jiǎn)要的語言概括文章主要內(nèi)容嗎？

明確：本文描繪了小石潭的石,、水,、游魚、樹木等景物,，著意渲染了寂寥無人,、凄神寒骨、悄愴幽邃的氣氛，抒發(fā)了作者在寂寞處境中悲涼凄愴的心緒,。

（二）理順序

通讀全文,，作者是按照什么順序來寫的？

明確：本文按游覽順序來描寫景物,。先點(diǎn)明“從小丘西行百二十步”,，看見竹林，聽到水聲,，便“伐竹取道”,，見到小石潭。接著寫石潭的概貌,，抓住石潭形狀的特點(diǎn)來描繪,，著重寫石。再接著寫潭中之景,，著意描寫魚和水,，動(dòng)靜結(jié)合，寫近處所見,。然后寫溪流水源,，寫遠(yuǎn)望之景。最后寫潭上的氣氛,，借景寫情,，抒發(fā)了作者悄愴悲涼的心緒。

（三）理角度

課文寫水,、寫木,、寫石、寫魚……細(xì)膩生動(dòng),，得益于作者多角度的描繪,，你能說說作者是從哪些角度進(jìn)行描繪的嗎？

明確：繪聲：隔篁竹,，聞水聲,，如鳴佩環(huán)；

繪色：青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂；

繪形：全石以為底,，……為坻,，為嶼，為嵁,，為巖,；

繪影：日光下澈，影布石上，佁然不動(dòng),；

繪神：俶爾遠(yuǎn)逝,，往來翕忽，似與游者相樂,。

四,、板書設(shè)計(jì)

小石潭記潭石——異彩紛呈

潭水——聲悅水澈

潭源——曲折、多姿,、神秘

潭境——清幽凄涼

五,、課外拓展

課文前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”,，這“一樂一憂”似難相容,，你能結(jié)合寫作背景，說說你的理解嗎,？

示例：“樂”是“憂”的另一種表現(xiàn)形式,。柳宗元參與改革，失敗被貶,，心中憤懣難平,，因而凄苦是他感情的主調(diào)。而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情,，但這種歡樂畢竟是暫時(shí)的,，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來,。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1,、學(xué)習(xí)作者抓住特征，鮮明生動(dòng)地寫景狀物的寫法,。（重點(diǎn)）

2,、理解點(diǎn)面結(jié)合,、動(dòng)靜結(jié)合手法的運(yùn)用,。（重點(diǎn)）

3、理解行文的照應(yīng)和語言的樂感,。（難點(diǎn)）

【教學(xué)過程】

一,、新課導(dǎo)入

本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來膾炙人口,。他在文中是怎樣寫景抒情的,？他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好景物寄寓自己的心情的呢,？讓我們一起探討,。

二、自主預(yù)習(xí)

1,、作者發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過是怎樣的？在這一過程中,，作者用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞,？請(qǐng)找出來。

明確：循聲而至,，砍竹成路,，下見小潭；用“隔”,、“聞”,、“伐”、“取”,、“見”等動(dòng)詞,。

2、閱讀了這篇游記之后,，你認(rèn)為小石潭風(fēng)景奇特在什么地方呢,？

明確：潭石奇、潭水奇,、潭源奇,、潭境奇。

三,、合作探究

（一）寫作手法探究

1,、點(diǎn)面結(jié)合手法

作者寫潭石運(yùn)用了點(diǎn)面結(jié)合的手法，你能具體分析一下嗎,？

明確：“全石以為底”是面,，“為坻，為嶼,，為嵁,，為巖”是點(diǎn)，由面到點(diǎn),，有序地體現(xiàn)了作者的感知,。

2、動(dòng)靜結(jié)合手法

作者寫游魚的時(shí)候運(yùn)用了動(dòng)靜結(jié)合的手法,，你知道是如何運(yùn)用的嗎,？有什么作用？

明確：寫魚“影布石上,，佁然不動(dòng)”是靜,，“俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽”是動(dòng),，靜中有動(dòng),，更顯環(huán)境的雅靜,。

3、行文照應(yīng)

課文行文的照應(yīng),，既使全文結(jié)構(gòu)緊湊,，又令景物特征鮮明。行文照應(yīng)有行蹤來去的照應(yīng),、方位上下的照應(yīng),、景物分合的照應(yīng)、環(huán)境明暗的照應(yīng),，你能找出來哪些地方體現(xiàn)了這些照應(yīng)嗎,？

明確：①行蹤來去的照應(yīng)：如“從小丘西行百二十步……”是來，“乃記之而去”是去,。

②方位上下的照應(yīng)：如“下見小潭”間接表明作者位置在潭之上,，“坐潭上”則直接表明作者的位置，一“下”一“上”,，反復(fù)交代觀賞的視角,，暗示潭的范圍之小。

③景物分合的照應(yīng)：如“青樹翠蔓……參差披拂”是分寫樹,，“四面竹樹環(huán)合”是合寫竹樹,。

④環(huán)境明暗的照應(yīng)：如：“隔篁竹，聞水聲”為暗,，“伐竹取道,，下見小潭……”為明。

4,、虛實(shí)相生

“潭中魚可百許頭,，皆若空游無所依……似與游者相樂”運(yùn)用了虛實(shí)相生的方法，你能說說哪是虛,，哪是實(shí)嗎,？

明確：表面純粹寫魚，其實(shí)也在寫水,，魚歷歷在目,，則水澄澈透明，魚為實(shí),，水為虛,，以實(shí)寫虛,，虛實(shí)相映成趣,。

（二）語言探究

課文語言自由靈活，讀來“如鳴佩環(huán)”,，極富音樂的美感,，這種樂感的形成源于句子的整散相糅,，長(zhǎng)短交錯(cuò)，試分析下面句子,。

1,、隔篁竹，聞水聲,，如鳴佩環(huán),。

明確：“隔篁竹，聞水聲”是整齊的三字句,，后接散句“如鳴佩環(huán)”,，時(shí)整時(shí)散，整散相糅,。

2,、坐潭上，四面竹樹環(huán)合,，寂寥無人,，凄神寒骨，悄愴幽邃,。

明確：“坐潭上”是短句,，“四面竹樹環(huán)合”是長(zhǎng)句，“寂寥無人,，凄神寒骨,，悄愴幽邃”是連續(xù)的四字句，勻稱而不呆板,，節(jié)奏明快而又富于變化,，讀起來起伏變化，流暢婉轉(zhuǎn),，顯示出語言的音韻美,。

四、板書設(shè)計(jì)

小石潭記賞發(fā)現(xiàn)小潭—樂—潭中景物

思小潭源流—凄—潭中氣氛

五,、課外拓展

大家已學(xué)過不少描寫景物的古代詩文,，請(qǐng)?jiān)囍鴮懗鲆皇祝⑦M(jìn)行簡(jiǎn)單地賞析,。

示例：游園不值

【南宋】葉紹翁

應(yīng)憐屐齒印蒼苔,，

小扣柴扉久不開。

春色滿園關(guān)不住,，

一枝紅杏出墻來,。

賞析：這首詩描寫了作者游園不成，紅杏出墻的動(dòng)人情景,。不但表現(xiàn)了春天有著不能壓抑的生機(jī),，而且流露出作者對(duì)春天的喜愛之情,。描寫出田園風(fēng)光的幽靜安逸、舒適愜意,。

小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí) 小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十五

1． 學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征,，用鮮明生動(dòng)的語言寫景狀物的方法。

2． 體會(huì)本文融情于景,，借景抒情的藝術(shù)特色,。

3． 了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。

背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法,。

樹,、石、水,、魚特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫,。

二課時(shí)

初讀課文，疏通文意,。

1,、 從復(fù)習(xí)第五單元課題人手，從“書”“傳”“說”“序”引入到第六單元的“記”體裁,。指導(dǎo)學(xué)生看完學(xué)習(xí)摘要后板書課題：小石潭記

2,、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3,、 簡(jiǎn)介作者,，背景，解題,。（指名學(xué)生朗讀自己查找的資料,，然后播放課件）

柳宗元：字子厚，河?xùn)|人,，唐代中期杰出的文學(xué)家,，思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng),，任禮部員外郎,。失敗后，被貶為永州司馬,。他在政治上不得志,，心情抑郁，所以就以游山玩水,，欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶,。他在永粥發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝,，成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》,。 《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景,，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶,、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文,，往往借景抒情,，以寄托自己政治上不得志的悲憤。

“記”是古代的一種文體,，主要是記載事物,，往往通過記事、記物,、寫景,、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情,，托物言志,。

4、 生初讀課文,，圈出生字,、生詞。

5,、 聽課文錄音,，并輕聲跟讀，注意朗讀節(jié)奏,。

6,、 師生共同疏通文意。 （以小組為單位進(jìn)行,，教師個(gè)別指導(dǎo)）

7,、檢查小組學(xué)習(xí)效果。

（1）,、指名翻譯課文,，（2名學(xué)生）

（2）、出示練習(xí)題,。（播放課件）

古今異義：

去：（古）離開（今）前往,，到某處

怡然：（古）靜止不動(dòng)的樣子（今）癡呆或深思的樣子

小生：（古）年輕人（今）戲曲藝術(shù)中的一種角色

一詞多義 ：

以： ①全石以為底（介詞，用） ②卷石底以出（承接,，“而”不譯）

③以其境過清（介詞,，表原因）

為： ①全石以為底（動(dòng)詞，當(dāng)“作為”講）

②為坻,，為嶼,，為堪,，為巖。（動(dòng)詞,，“成為”）

清：①下見小潭,，水尤清冽（形容詞，清澈）

②以其境過清（形容詞,，冷清）

可：①潭中魚可百許頭（副詞,，大約） ②不可知其源（助動(dòng)詞，能夠）

差：①參差披拂（形容詞,，長(zhǎng)短不一） ②其岸勢(shì)犬牙差互（動(dòng)詞,，交錯(cuò)）

（3） 翻譯

①青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂,。 ②斗折蛇行，明滅可見,。

③凄神寒骨,，悄愴幽邃。

8,、課文整體感知,，

出示問題，小組先討論,，然后教師指名回答,。

（1）作者是按什么順序來寫小石潭的？

（2）,、你能從課文中找出相應(yīng)的句子來驗(yàn)證這個(gè)“潭”確實(shí)是“小潭”,，而且也是“石潭”嗎？

深入理解課文內(nèi)容,，體會(huì)寫景抒情的方法,。

1、播放課件,，指導(dǎo)學(xué)生背課文,。

2、,、提問：

（1） 作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的,？用到了哪些動(dòng)詞？

（2） 小石潭的全貌是怎樣的,？

（3） 游魚和潭水有什么特點(diǎn),？ 滲透了作者怎樣的感情。

（4） 作者是怎樣描寫潭上景物的？

（5） 跟作者同游的好幾個(gè)人,，為什么篇末才能將他們的姓名一一列

板書：

第一段：寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物,。

第二段：寫潭水清澈，游魚活潑,。

第三段：寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物,。

第四段：寫作者對(duì)小石潭總的印象和感受。

第五段：記下與作者同游小石潭的人,。

3． 賞讀課文,。

（1） 文中哪些句子寫了“石”,？請(qǐng)說明理由,。

點(diǎn)撥：文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息?！叭詾榈住?，“卷石底以出”說明“潭”的的確是個(gè)“石潭”?！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮,，說明“石潭”的不一般?！扒鄻浯渎?，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài),?！坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈透明?！捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼,，不容含蓄地表達(dá)了作者憂傷、悲涼的心境,。

（2） 文中哪些句子寫了“水”,？請(qǐng)說明理由。

點(diǎn)撥：“潭中魚可百許頭,，皆若空游無所依,。日光下澈，影布石上,，怡然不動(dòng),，chu而遠(yuǎn)逝，往來翕忽,，似與游者相樂“這句話正面寫出游魚的生動(dòng)活潑,，從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。“潭西南而望,，斗折蛇行,，明滅可見?！庇眯蜗蟮谋扔?，寫出了小溪的形狀。

（3） 文中的“動(dòng)”與“靜”

點(diǎn)撥：①游魚的“怡然不動(dòng)”及“chu爾遠(yuǎn)逝”表現(xiàn)了魚兒的生動(dòng)活潑,。②小溪,。就小溪身來說，作者形容它像北斗七星那樣曲折,，這是靜止的,；就溪水說，作者形容它像蛇爬行那樣曲折,，這是流動(dòng)的,。用了這兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來描寫小溪,。

（4） 文中的“對(duì)比”和“烘托”

點(diǎn)撥：①為了突出魚的生動(dòng)活潑,，把“怡然不動(dòng)”和“chu爾遠(yuǎn)逝，往來翕”忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比,，靜動(dòng)相對(duì),，尤顯出魚的活潑。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù),，使人感到像是“空”“無”,，尤使水清之狀具有實(shí)感。

（5） 文中的“景”與“情”

點(diǎn)撥：作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來,，寓情于景,，情景交融。本文在對(duì)景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際,，滲透著作者自身的感受和情懷,。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿了生機(jī)——“聞水聲，如鳴佩環(huán)”,，但卻無人賞識(shí),，四周被竹圍抱，其幽清無聞與自己的遭遇相同,，觸景傷情,。作者離開國(guó)都長(zhǎng)安來到荒僻的南方州郡，政治上受挫折,，生活上不習(xí)慣,。因此,，他寄情山水，也是為了擺脫抑郁心情,。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨,，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的比襯,，有力反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情,，也含蓄地表露了作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿。

（6） 文中的“鏡頭”與“畫面”

點(diǎn)撥：在第一段,，作者采用的是“移步換形”的寫法,，在移動(dòng)變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物，很象一部山水風(fēng)光影片,，具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫面感,。在第二段作者描寫潭水、游魚,，采用了“定點(diǎn)特寫”的寫法,，作者一共只用了四十個(gè)字,，就活靈活現(xiàn)地描出了潭水中游魚的美景,。

（7） 文中的寫景短句。

3． 總結(jié)全文,。

[課堂練習(xí)]

1．課后習(xí)題2,、寫熟悉的某處景物，二三百字,。