作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對大家能夠有所幫助,。

記金華的雙龍洞教案教案 記金華的雙龍洞教案第二課時篇一

1,、會寫本課的13個生字，理解有關(guān)詞語,。

2,、理解課文內(nèi)容，了解金華雙龍洞的奇特景觀,，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國秀美山河的思想感情,。

3、培養(yǎng)學(xué)生分清課文主次的閱讀能力,，學(xué)習(xí)本課抓住事物特點寫具體的表達方法,。

4、正確,、流利的朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落。

同學(xué)們,，當(dāng)你置身于大自然的 山水之間,，一定會對它的神奇秀麗發(fā)出贊嘆，一定想把你的感受告訴別人,。今天,，我們就來學(xué)習(xí)一篇游記，這就是我國著名的作家葉圣陶寫的《記金華的雙龍洞》,。（板書課題）

同學(xué)們,，看完資料后,，你對雙龍洞了解了多少？請你根據(jù)自己查找的資料,，向大家介紹一下,。

1、教師出示生字卡片,，指名讓學(xué)生讀,，識記，重點強調(diào)浙字的讀,；蜒字的寫法,。

2、同桌互讀,，互相指正,。

1、自由讀課文,，說說作者游覽了那幾個主要景點,？除此之外還寫了哪些內(nèi)容？

2,、試著畫一畫作者的游覽路線圖,。

1、不了解的事物：映山紅,、油桐,、石鐘乳、石筍,。

2,、不理解的詞、句：突兀森郁,、盤曲而上,、蜿蜒、顏色各異,、或濃或淡,、新綠、十來棟房子

說說作者的游覽順序和文中描寫的主要景點,。

你最想了解哪個景點,？選擇其一，進行小組合作學(xué)習(xí),。教師提供自學(xué)提示：1、這個景點有什么特點,？自己是從哪些語句看出來的,？

2,、作者的感受是什么？

3,、你能通過朗讀來表現(xiàn)景物的特點和作者的感受嗎,？

（一）孔隙部分

1、孔隙的特點是窄,、矮,、陷。從以下幾方面可以看出來：

（1）船大小的描寫（讀有關(guān)句子）

（2）對進洞方式的描寫（讀有關(guān)句子）

（3）對自己感受的描寫（讀有關(guān)句子）

學(xué)生互相補充,，各抒己見,。

2、教師用多媒體課件演示作者通過孔隙的特點和經(jīng)過,。

3,、學(xué)生繼續(xù)就這一部分進行朗讀匯報，互相評論,。

教師重點指導(dǎo)以下兩組句子的朗讀,。

（1）我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背,，到臀部,，到腳跟，沒有一處不貼著船底了,，才說了一聲好了,，船就慢慢移動。

（2）眼前昏暗了可是還能感覺左右和上方的山石都在朝我擠壓過來,。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒,，準(zhǔn)會撞破額角，擦傷鼻子,。

指出要重讀的詞語,，以強調(diào)作者的感受，突出孔隙的特點,。

4,、讓學(xué)生隨著多媒體課件復(fù)述作者通過孔隙的特點。

5,、繼續(xù)匯報另外兩個景點的學(xué)習(xí)情況,。

6、以爭當(dāng)小導(dǎo)游的方式讓學(xué)生隨著多媒體課件將述作者游覽外洞--孔隙--內(nèi)洞的經(jīng)過,。

1,、本文作者除了寫外洞、孔隙,、內(nèi)洞三個主要景點之外,，還寫了哪些內(nèi)容呢,？（途中見聞）

2、作者是怎樣描寫的呢,？請同學(xué)們認(rèn)真閱讀這段內(nèi)容,，看看作者在途中看到了什么？聽到了什么,？畫出你喜歡的句子,，反復(fù)讀一讀，體會作者當(dāng)時的心情,。

（學(xué)生匯報自學(xué)結(jié)束）重點理解和朗讀以下句子：

（1）山上開滿了映山紅,，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得精神,。

（2）粉紅色的山,，各色的映山紅，在加上或濃或淡的新綠,，眼前一片明艷,。

（3）隨著山勢，溪流時而寬,，時而窄,，時而緩，時而急,，溪流聲也時而變換調(diào)子,。

通過對以上句子的理解和朗讀，體會春天和大自然的美好,，體會作者的愉快心情,。

3、播放錄象,，讓學(xué)生帶著愉快的心情,，隨著畫面有感情地朗讀這部分內(nèi)容。

同學(xué)們,，通過本課的學(xué)習(xí),，我們了解作者游覽雙龍洞路線，領(lǐng)略了沿途的美景和雙龍洞的美麗奇特,。那么,，你能總結(jié)一下作者是怎樣寫好這篇游記的嗎？

1,、按游覽的順序?qū)憽?/p>

2,、抓住特點有重點地寫。

16,、記金華的雙龍洞

路上見聞--游外洞--由外洞進內(nèi)洞--游內(nèi)洞--出洞

記金華的雙龍洞教案教案 記金華的雙龍洞教案第二課時篇二

1.通過語言文字了解金華雙龍洞的特點,，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛,。

2.了解作者的游覽順序,。

3.感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的部分。

1.了解外洞,、內(nèi)洞的特點以及作者是怎樣把由外洞進入內(nèi)洞的過程寫具體的,。

2.理清課文的條理。

介紹雙龍洞的vcd,，課文錄音帶

自學(xué)法

朗讀感悟

1.談話,。

同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎,？你到過哪些城市去旅游呢,？它有什么獨特的風(fēng)光呢？今天,，我們準(zhǔn)備跟著名作家,、教育家葉圣陶爺爺?shù)秸憬〉慕鹑A去旅游，你想去嗎,？

2.播放配樂的課文錄音,。

3.出示課題，釋題引入,。[板書：記金華的雙龍洞]

（1）課題中的記是什么意思,？（記即記錄之意，記的是游覽的經(jīng)過情形,。本文是一篇游記,。）

（2）葉圣陶爺爺游完雙龍洞后是怎樣寫這篇游記的呢，讓我們隨著課文再觀賞這神奇的雙龍洞,，好嗎,？請同學(xué)們快速朗讀課文。

1.文中寫到洞中雙龍的句子有哪些,？（這是雙龍洞名稱的由來）

2.作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的,？（游覽順序）

3.課文主要寫了哪些景點？根據(jù)作者游覽的順序,，畫一張游覽示意圖,。（四人小組合作）[板書]

4.匯報交流，理清作者游覽的路線,。

金華→羅甸→入山→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞

（一）品賞路上的見聞,。

1.從課文中找出有關(guān)的句子來讀一讀。

2.交流：作者看到了什么,？聽到了什么,？[板書：山色水聲]

3.引讀第2自然段,。邊讀邊想象文中描寫的景象。

4.理解句子一路迎著變換調(diào)子,。（老師朗讀,，學(xué)生想象，播放vcd）

（二）游覽外洞和內(nèi)洞,。

1.自由讀第4自然段,，外洞有什么特點？（洞口寬,，洞內(nèi)大）[板書：寬,、大]

2.導(dǎo)讀洞口很寬，像,。走進去很大,，仿佛體會打比方的獨到之處。

3.我們隨葉圣陶爺爺來到外洞,，必須干什么,？四人小組研讀第5自然段，體會作者是怎樣把從外洞到內(nèi)洞的過程寫具體的,。

4.交流：讀了第5自然段,，你知道了什么？

a：孔隙的特點窄,、矮

[板書：窄,、矮]

b：作者的感受好奇、險

[板書：險]

5.朗讀我懷著好奇的心情就登陸了,。邊讀邊想象當(dāng)時的情形,。

6.我們來到內(nèi)洞，發(fā)現(xiàn)了什么,？先自己理解第6自然段,，再同桌交流。

a：內(nèi)洞的特點

黑（一團漆黑）,、奇（洞頂雙龍,，洞內(nèi)石鐘乳、石筍）,、大（比外洞大得多）

[板書：黑,、奇、大]

b：作者的感受變化多端,、顏色各異,、很大

1.說話訓(xùn)練。假如讓你當(dāng)游雙龍洞的一個小導(dǎo)游，你準(zhǔn)備怎樣向旅客介紹雙龍洞呢,？（根據(jù)游覽示意圖,，注意導(dǎo)游的用語。）

2.有感情地朗讀課文中你最喜歡的段落,。

3.總結(jié)：葉老游完此洞后依然興致勃勃,，又沿著溪水往上走，去觀賞上一個洞冰壺洞,，冰壺洞另有一番美麗的風(fēng)光,。他寫了另一篇游記，編在中學(xué)課本里,，大家可以找來一讀，也可以查閱有關(guān)的資料,。

1.通過語言文字了解金華雙龍洞的特點,，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

2.了解作者的游覽順序,。

3.學(xué)習(xí)本課生字,。掌握浙江、杜鵑,、明艷,、蜿蜒、聚集,、孔隙,、臀部、稍微,、漆黑,、觀賞、盤曲而上,、變化多端等詞語,。

4.感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分,。

了解外洞,、內(nèi)洞的特點以及作者是怎樣把由外洞進入內(nèi)洞的過程寫具體的。

理清課文的條理,。

課文錄音帶

朗讀感悟

1.讀準(zhǔn)字音,。

翹舌音：浙（zhè）呈（chéng）稍（shāo）

臀（tún）蜿（wān）蜒（yán）源（yuán）是前鼻音。

多音字：盤曲（qū）而上,、系（jì）著繩子,、像橋洞（shì）的

2.注意字形。

蜒、臀

3.理解新詞,。

盤曲而上盤繞著,，彎彎曲曲地上去。

明艷指色彩明亮鮮艷,。

突兀森郁山高聳著,，山上樹木繁密。

蜿蜒原指蛇看爬行的樣子,，這里用來形容洞頂?shù)碾p龍彎彎曲曲的姿態(tài),。

變化多端端，項目,。變化多種多樣,。

顏色各異異，不同,。顏色各不相同,。

1.作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的？

2.作者游覽的路線是怎樣的,？每一處景點有什么特點,？

1.簡單交代第一段和最后一段的內(nèi)容。

2.根據(jù)圖示,，對照課文,，按照游覽的順序給課文劃分段落，歸納段意,。

（1）交代游覽的時間和目的地,。

（23）講路上的見聞。

（4）介紹游覽外洞的情景,。

（5）介紹從外洞進入內(nèi)洞的經(jīng)過情形,。

（6）介紹游覽內(nèi)洞的情景。

（7）講乘船出洞,。

3.課文的主要內(nèi)容是什么,？表達了作者怎樣的思想感情？

（課文記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過,，表達了作者對祖國山川景物的熱愛,。）

1.敘述有條理，貫穿全文有兩條線索：一是游覽的順序：路上→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞,；二是泉水流經(jīng)的路線：深黑的石洞→內(nèi)洞→孔隙→外洞→洞口→流下山,，作者正是迎著溪流上山入洞的。

2.作者移步換景,，情隨景變,，既描述出雙龍洞的神奇景色,，又表達出自己的感受。

1.抄寫生字新詞,。

2.完成《學(xué)習(xí)輔導(dǎo)》

3.有感情地朗讀課文,，背誦你喜歡的自然。

記金華的雙龍洞教案教案 記金華的雙龍洞教案第二課時篇三

1．理解課文內(nèi)容,，理清文章的條理,。

2．掌握重點句子，體會作者的思想感情,。

3．激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情,。

4．培養(yǎng)學(xué)生說話能力,。

理出文章的條理，理解重點句子,，體會作者的感情,，培養(yǎng)學(xué)生口頭說話能力。

理解重點句子的含義,，體會作者的感情，培養(yǎng)口頭表達能力,。

電腦多媒體,、圖片等。

一,、激趣引學(xué),。

利用多媒體播放祖國美麗山河的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣,，從而引出新課并板書課題,。

教師：同學(xué)們，今天我們將隨作者一同游覽浙江金華的雙龍洞,?？吹竭@個題目，你知道什么,？你想了解什么,？請同學(xué)們自讀課文?？纯凑n文寫了什么,，與你想得是否一樣？

二,、合作互學(xué),，共長知識。

1、要求：四人小組自學(xué),。（小組互學(xué),，發(fā)現(xiàn)問題、討論問題,、解決問題,，并做好紀(jì)錄，完成手上的表格,。教師巡導(dǎo),，點撥。）

2,、重點檢查以下內(nèi)容的掌握情況,。

（1）．課文中，作者是按什么順序?qū)懙?？作者的游覽路線是怎樣的,？

（2）．作者每游覽一處地方，看到什么,，聽到什么,，感覺到什么呢？所感表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情,？

a,、填表：（每小組一個）

地點看到的聽到的感覺到的

路上

洞口

外洞

孔隙

內(nèi)洞

b、注意帶點詞語,，體會作者的思想感情,。

①．隨著山勢，溪流時而寬,，時而窄,，時而緩，時而急,，溪聲也時時變換調(diào)子,。

②．粉紅色的山，各色的映山紅,，在加上或濃或淡的新綠,，眼前一片明艷。

③．這些石鐘乳和石筍,，形狀變化多端,，再加上顏色各異，即使不比作什么,，也很值得觀賞,。

（每一個景點,，都借助多媒體播放相關(guān)的圖片。特別在理解孔隙這一重點時,，利用活動式幻燈片,，找學(xué)生親自演示，幫助理解,。）

1．小結(jié)寫法,。

2．歸納中心。

課文通過記敘作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過,，表達了作者對祖國山川景物的熱愛,。

教師：同學(xué)們，浙江金華的雙龍洞固然值得觀賞,，但我們的家鄉(xiāng)鼎湖也有很多值得游覽的景點,。你能舉些例子出來嗎？（鼎湖山,、包公廟,、金沙灘、葫蘆山風(fēng)景區(qū)等）特別是鼎湖山景區(qū),，每天都吸引了不少中外游客來旅游觀光,。請你以導(dǎo)游的身份介紹一下有關(guān)景點，好嗎,？（利用多媒體播放有關(guān)鼎湖山的景點圖片,，四人小組討論，共寫導(dǎo)游稿,，各小組派代表發(fā)言）。

a組的同學(xué)試寫鼎湖山旅游區(qū)的導(dǎo)游稿,bcd組的同學(xué)向家人介紹今節(jié)課所了解的浙江金華的雙龍洞,。

點評：

此教案體現(xiàn)了新課標(biāo)倡導(dǎo)的自主,、合作，促進學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)習(xí)方式,。

小組互動式的學(xué)習(xí),，營造了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的環(huán)境。在教學(xué)方法的設(shè)計上,，設(shè)計者大膽地采用學(xué)生互動自學(xué)的形式,，讓學(xué)生通過自學(xué)，分組討論去發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題,，從而理解課文內(nèi)容。這樣有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中,，鍛煉說話能力,，培養(yǎng)學(xué)生主動探究,、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神,。

課后延伸,，拓展學(xué)生創(chuàng)新思維。設(shè)計者設(shè)置的小導(dǎo)游活動,，既促進學(xué)生對課堂知識的消化,，又培養(yǎng)學(xué)生說話能力。讓學(xué)生介紹家鄉(xiāng)的著名景點鼎湖山,。課內(nèi)與課外結(jié)合的課外延伸活動,，為創(chuàng)新教學(xué)提供了廣闊的空間，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維,，活躍了課堂氣氛,，培養(yǎng)了觀察能力，同時還對學(xué)生進行了熱愛祖國山河,，熱愛家鄉(xiāng)的教育,。

板書圖文并茂，更具直觀形象性,，能幫助學(xué)生理解課文,。

記金華的雙龍洞教案教案 記金華的雙龍洞教案第二課時篇四

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《記金華的雙龍洞》一課 。齊讀課題,。

1.白板出示生詞,檢查學(xué)生認(rèn)讀,。

2.指生概括課文主要內(nèi)容。

3.復(fù)習(xí)作者游覽的順序:

金華→羅甸→入山→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞

(一)欣賞路上的見聞,。

1.從課文中找出有關(guān)的句子來讀一讀,。

2.交流:作者看到了什么?聽到了什么?(板書:山色水聲)

3.引讀第2自然段。邊讀邊想象文中描寫的景象,。

4.理解句子“一路迎著……變換調(diào)子,。”(老師朗讀,學(xué)生想象,。)

引導(dǎo)學(xué)生用“時而……時而……”練習(xí)說話 ,師生互評 ,。

(二)游覽外洞和內(nèi)洞。

1.自由讀第4自然段,外洞有什么特點?(洞口寬,洞內(nèi)大)教師板書:寬,、大

2.朗讀“洞口很寬,像……,。走進去很大,仿佛……”體會打比方的獨到之處。

3.師:我們隨葉圣陶爺爺來到外洞,必須干什么?四人小組朗讀第5自然段,體會作者是怎樣把從外洞到內(nèi)洞的過程寫具體的,。

4.交流:讀了第5自然段,你知道了什么?教師根據(jù)學(xué)生的交流相機板書:

孔隙的特點——窄,、矮[板書:窄、矮]

作者的感受——好奇,、險[板書:險]

5.朗讀“我懷著好奇的心情……就登陸了,?！边呑x邊想象當(dāng)時的情形,體會作者的感受。

6.師:我們來到內(nèi)洞,發(fā)現(xiàn)了什么?先自己理解第6自然段,再同桌交流,。教師根據(jù)學(xué)生的交流,相機板書,。

內(nèi)洞的特點——黑(一團漆黑)、奇(洞頂雙龍,洞內(nèi)石鐘乳,、石筍),、大 (比外洞大得多)

板書:黑,、奇,、大

作者的感受——變化多端、顏色各異,、很大

1、過渡:經(jīng)過孔隙就進入了內(nèi)洞,內(nèi)洞又有什么特點呢?

2,、默讀第五段,思考這一段有幾句話?每句話講了什么?

3、指導(dǎo)理解每句話講了什么,并結(jié)合理解“變化多端”,、“顏色各異”等詞,理解“即使不比作什么,也很值得觀賞,?！币痪?概括出內(nèi)洞的特點,。(板書:黑、奇,、大)

4,、內(nèi)洞確實很黑、很奇,、很大,觀看錄相,欣賞體會。

四,、作者游完了內(nèi)洞,又排隊出了洞,。

你還去過哪些風(fēng)景名勝?仿照本文的寫法寫一個小片段。請兩位同學(xué)讀一讀,。要注意游覽順序,。

記金華的雙龍洞教案教案 記金華的雙龍洞教案第二課時篇五

1、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點,，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛,。

2,、了解作者的游覽順序，練習(xí)理清課文的條理,。

3,、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

4,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

1,、了解內(nèi)洞,、外洞的特點以及怎樣由外洞進入內(nèi)洞的。

2,、練習(xí)理清課文的條理,。

三課時

同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《記金華的雙龍洞》,，課文的前三段向我們介紹了作者游覽的時間,、目的地以及一路上的見聞，那盤曲而上的盤山公路,，那令人眼前一片明艷的山路景色,，那時時變換調(diào)子的溪流聲……是多么迷人啊,！那么作者游覽了哪些地方,？這些地方又各有什么特點？這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。

1,、初讀課文，理清條理：

a,、請大家打開書55頁,，讀讀課文4--8自然段，看看作者游覽了哪些地方,？

b,、學(xué)生自由讀，教師巡視了解,。

c,、指名學(xué)生回答，并征求全體同學(xué)意見,。

d,、板書：外洞 孔隙 內(nèi)洞

2、再讀課文,，歸納特點：

a,、同學(xué)們再讀讀這幾段,，看看外洞、孔隙和內(nèi)洞分別給你留下怎樣的印象,？

b,、學(xué)生閱讀理解，教師巡視了解,。

c,、指名學(xué)生回答，征求其余同學(xué)意見,。

d,、板畫并板書：（畫出外洞、孔隙,、內(nèi)洞）

3,、小結(jié)過渡，布置下一步學(xué)習(xí)任務(wù)：

其實呀,，你們剛才談的這些就是這幾個地方的特點,。通過剛才兩次讀課文，我們知道作者游覽了這幾個地方,，也知道了這幾個分別有著這樣的特點,。那么，你對哪個地方最感興趣呢,？（了解學(xué)生大概情況）同學(xué)們都分別找到了自己最喜歡的地方,，你們想讓大家都來喜歡這里嗎？那就要你們?nèi)ゼ?xì)細(xì)地讀文章,，喜歡哪個地放就讀哪個部分,，看看你從文章的哪些詞句中體會到了這些特點，然后把你的體會告訴大家,。通過你的理解,，通過你的表達，把別人都吸引過來,，好嗎,？

我們這樣去讀：這個地方有什么特點？你是從文章的哪些詞句中體會到這些特點的,？找到后就按平時讀書的方法做上記號,。

1、學(xué)生閱讀,，做批注，教師巡視輔導(dǎo),，并教給學(xué)生正確的讀書方法,。

2,、課堂討論：

a、組織：有一些同學(xué)已經(jīng)想好了,。下面,，我們先按課堂小組開展討論，跟同學(xué)們說一說你是從哪些詞句體會出這些個特點讓你喜歡的,？

b,、學(xué)生討論，教師巡視,，初步了解學(xué)生自學(xué)情況,。

3、交流評議：

a,、分別指幾名同學(xué)圍繞以下幾個要點開展討論：

1)船小

2)行船方式

3)乘船姿勢

4)乘船感覺

（找出相關(guān)詞句,，說出思維過程，弄明白作者通過寫什么來表現(xiàn)孔隙窄小的特點,，讀出乘船的姿勢和感受,。）

b、同學(xué)們體會得不錯,。通過剛才幾位同學(xué)的介紹,，有哪些同學(xué)也對孔隙產(chǎn)生了興趣？正因為作者抓住孔隙的特點寫,，使我們?nèi)缗R其境,。所以孔隙也就深深地吸引了你們，是這樣的嗎,？

4,、讀寫結(jié)合，突破難點：

a,、那么作者又是怎樣把從外洞進入內(nèi)洞這個意思一步步說清楚的呢,？請看黑板，作者先寫什么,？接著呢,？然后呢？最后呢,？

b,、誰能聯(lián)系課文中的內(nèi)容把這個問題連起來說一難問題？

5,、分層朗讀,，體會寫法：

這樣小的小船，這樣獨特的進洞方式和乘船姿勢，這樣奇特的乘船感覺,，是多么有趣?。∠旅?，我們分組來讀這一段,，再來體會一下作者是怎樣把從外洞進入內(nèi)洞這個意思一層層說清楚的……請大家拿好書。

6,、學(xué)法小結(jié)：

我們在剛才的學(xué)習(xí)中,，首先了解了空隙的特點是窄小的；接著抓住關(guān)鍵詞句進一步體會到了空隙的特點,；最后弄清楚了作者是怎樣把由外洞進入內(nèi)洞這個意思一步步說清楚的,。

7、指名介紹內(nèi)洞特點：

a,、除了窄小的孔隙外,，奇特的內(nèi)洞也很有趣，喜歡內(nèi)洞的同學(xué),你們有信心把同學(xué)們都吸引過來嗎?好,，一個個來,，你先說。

b,、你從這兒看出內(nèi)洞很奇特,，能說說你是怎樣想的嗎？

c,、為什么說"即使不比作什么,，也很值得觀賞"？

d,、那吸引你,使你們對內(nèi)洞感興趣的是什么呢,？現(xiàn)在有哪些同學(xué)也對內(nèi)洞產(chǎn)生了興趣？

e,、小結(jié)：同學(xué)們談得不錯,，聽的也很認(rèn)真。作者抓住奇特這個特點來寫內(nèi)洞同樣打動了我們的心,，我們來把這幾句讀一讀,。那些同學(xué)想讀？想讀的同學(xué)一起來讀,。

f,、再看看，內(nèi)洞除了奇特的景象給你留下了深刻的印象之外,，還給你留下了怎樣的印象,？你是從哪兒體會出來的,？

理解"進"

8、.總結(jié)學(xué)法：

a,、學(xué)完了孔隙和內(nèi)洞,，你準(zhǔn)備怎樣來學(xué)外洞這一段呢？

b,、洞內(nèi)寬大，洞外呢,？知道的同學(xué)一起說,。

c、學(xué)生答,，教師版畫,。（畫出后山）

：

1、設(shè)疑質(zhì)疑：

a,、游完了雙龍洞,回過頭來看,作者介紹最詳細(xì)的是哪個地方,？剛才，我們也有很多同學(xué)對這兒感興趣,，那作者為什么不先寫這兒呢,？這樣重點不是更突出嗎？

b,、那你說說作者的游覽順序是怎樣的呢,？（學(xué)生回答時教師在黑板上標(biāo)出路線圖）

c、那么,，今后我們應(yīng)該怎樣來寫參觀游記呢,？除了寫作順序之外，要想吸引讀者,，打動讀者的心,，還應(yīng)該抓住什么去寫？

2,、小結(jié)寫作方法：

學(xué)到這里,，我們得到兩點啟示：第一、寫參觀游記要按參觀游覽的順序?qū)?；第二,、要把看到的事物特點寫清楚。

：

1,、過渡談話：下面請同學(xué)們自由讀課文,，你喜歡哪里就讀哪里，看看怎樣才能讀出文章的感情來,。

2,、自由讀,、指名讀、學(xué)生評議,。

課上到這兒就結(jié)束了,。這節(jié)課我們不僅弄清楚了作者游覽了雙龍洞的那些地方，還弄清楚了雙龍洞的外洞,、孔隙,、內(nèi)洞各有什么特點。那么,，作者又是怎樣出洞的呢,？此外，作者從上山到進洞每次都提到的泉水和作者游雙龍洞又有什么關(guān)系呢,？這些問題我們下節(jié)課再來討論,。

記金華的雙龍洞教案教案 記金華的雙龍洞教案第二課時篇六

１、了解課文記敘的金華雙龍洞的奇異景觀,，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國秀麗山河的思想感情,。

２、能給課文分段,，寫出課文的提綱,，說出課文的主要內(nèi)容。

３,、了解過渡句在課文中的作用,。了解課文是怎樣連段成篇的。

４,、學(xué)會本課生字新詞,。會用“稍微”、“時而”造句,。

５,、正確流利地朗讀課文。

６,、學(xué)習(xí)“孔隙”一段的寫法寫一段話,。

１、理解課文內(nèi)容,，體會作者表達情感,，了解課文是怎樣連段成篇的。

２,、了解過渡句在文中的作用,。

學(xué)習(xí)“孔隙”一段的寫法寫一段話。

二課時

一,、揭示課題,，談話引入

１,、齊讀課題，從課題中知道些什麼,？你還想知道些什麼,？

２、老師引入：

既然同學(xué)們想知道那麼多有關(guān)浙江金華雙龍洞的情況,，今天咱們也和葉老先生一起去游覽雙龍洞,，體會大自然的神奇與美麗。你們想去嗎,？

二,、指名分讀課文，找出表示游覽順序變化的語句,，討論分段：

按游覽順序可分六段：

第一段：（１自然段）

第二段：（２～３自然段）

第三段：（４自然段）

第四段：（５自然段）

第五段：（６～７自然段）

第六段：（８自然段）

三、再讀課文,，掃清生字新詞障礙

四,、課堂小結(jié)

五、布置作業(yè)

一,、聽寫生字新詞

二,、指名說說本課敘述順序

三、學(xué)習(xí)第三段

１,、當(dāng)葉老來到雙龍洞口,，他都看到了什麼？有什麼感覺,？指名讀課文,。

２、集體討論：

山：相當(dāng)高,、突兀森郁,，感覺有氣勢。

洞口：像橋洞,，很寬,。

外洞：高、大,、像大會堂,，可容８００～１０００人，不覺擁擠,。

３,、自由讀文，作者采用什麼句式來寫的,？（比喻）

４,、歸納段意,。

四、學(xué)習(xí)第四,、五段

１,、合作小組自學(xué)，提綱：

讀課文,，標(biāo)出孔隙,、內(nèi)洞的特點。

想：是怎樣寫具體的,？用了什麼方法,？

２、集體討論：

孔隙：窄,，只能容兩人并排仰臥的小船,。

矮：小船進出靠人工拉，人仰臥在船內(nèi),。

險：左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來,；頭稍微抬起一點兒，會撞破額角,，擦傷鼻子,。昏暗,、八九米長,。

內(nèi)洞：黑：一團漆黑，什麼都看不見,；提著汽燈,，也只能照見小小的一塊地方，余外全是昏暗,。

大：不知道有多麼寬廣,；比外洞大得多，大概有十來進房子那麼大,。

深奇：洞頂有蜿蜒的雙龍,，一條黃龍，一條青龍,； 有石鐘乳和石筍,，形狀變化多端，顏色各異,，即使不比做什麼,，也很值得觀賞。

采用比喻,、對比,、夸張的手法,，通過心理活動的描寫，生動形象地寫出景物特點,。

３,、練習(xí)朗讀課文，讀出孔隙和內(nèi)洞的不同特點,。

４,、想：

作者此刻的心情怎樣？

５,、有語氣朗讀課文：

小組成員互讀──指名讀,，評議──齊讀

６、小結(jié)：

金華的雙龍洞無論是洞口,、外洞,、還是孔隙、內(nèi)洞,，景色各異,，特點突出，真可謂是奇觀異景,，值得前去欣賞。

７,、歸納這兩段的段意,。

五、學(xué)習(xí)第二段

１,、指名讀課文,，思考：

全文既然寫游覽雙龍洞，可為什麼還寫路上的所見所聞,？作者在途中看到,、聽到、感受到什麼,？

２,、討論：

看到、感到,、 聽到,。

公路：盤曲 溪聲時時變換調(diào)子。

映山紅：開滿,、 比盆栽的顯得有精神,。

油桐：正開花、一從,、一簇,、很不少 一片明艷,。

沙土：呈粉紅色 在別處似乎沒見過。

溪流：隨山勢時而寬,，時而窄,，時而緩，時而急,，從洞里流出來,。

３、小結(jié)：

沿途景色猶如懸掛在天地間的一幅巨大的彩色山水風(fēng)景畫,。它是那麼吸引人,，雙龍洞在此山中，不正是畫中畫,，景中景嗎,？洞內(nèi)外渾然一體，真是美不可言,，令人神往,！

４、齊讀課文,，歸納段意,。

六、總結(jié)全文

１,、指名讀句子,，結(jié)合板書體會下列句子在文中的作用。

２,、課文是怎樣連段成篇的,？說出主要內(nèi)容。

３,、標(biāo)畫出文中寫溪流的句子,，想：它在文中起了什麼作用？

４,、從本文中,，你感受到了什麼,？

記金華的雙龍洞：

（高、大） （黑、大,、奇）

入山──>金華城 ──>羅甸──>洞口──—>外洞──—>孔隙──>內(nèi)洞

（像橋洞 寬） （窄小,、低矮,、昏暗）

記金華的雙龍洞教案教案 記金華的雙龍洞教案第二課時篇七

1,、了解課文內(nèi)容，使學(xué)生感受到浙江金華雙龍洞的奇異景觀。

2,、了解作者按游覽順序連段成篇的方法及過渡句在文章中的作用,。

3、概括景物特征,，了解作者把景物特征寫具體的方法,，培養(yǎng)學(xué)生概括能力。

4,、學(xué)習(xí)孔隙一段的描寫方法,，寫一段話，指導(dǎo)學(xué)生把事物特點寫具體,。

1,、了解過渡句在文章中的作用。

2,、概括景物特征,，了解作者把景物特征寫具體的方法，培養(yǎng)學(xué)生概括能力,。

學(xué)習(xí)孔隙一段的描寫方法,，寫一段話，指導(dǎo)學(xué)生把事物特點寫具體,。

幻燈片,。

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們,，上節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容,，知道葉圣陶老先生從金華出發(fā)，經(jīng)過羅甸就漸漸入山,，山路上的景象一片明艷，耳邊溪流潺潺,，帶著愉悅的心情,，來到了雙龍洞。

(板書：金華→羅甸→山路)

二,、默讀課文,，理清作者寫作順序，明確學(xué)習(xí)重點

1,、請同學(xué)們迅速默讀課文四至八自然段,，想一想作者游覽了雙龍洞的哪些地方?用圓圈在書上圈出。

(學(xué)生按教師提示板書：→外洞→孔隙→內(nèi)洞)

2,、作者運用六句話把描寫這些景點的段落連接起來,，默讀課文，畫出這些句子,，讀一讀,，體會他們的作用：

⑴學(xué)生匯報,、教師投影、學(xué)生朗讀,。

⑵教師：這樣各段落構(gòu)成一個整體,，使課文的結(jié)構(gòu)顯得更加嚴(yán)謹(jǐn)。

3,、過渡：作者重點描寫了外洞,、孔隙和內(nèi)洞，這三處景觀有各自不同的特點,，這節(jié)課我們重點學(xué)習(xí)作者怎樣把事物的特點寫具體的,。

三、細(xì)讀課文,，了解景物特點,，體會作者寫法

1、自由朗讀課文第四自然段,，想一想：外洞有什么特點?

⑴學(xué)生匯報,。(板書：寬敞)

投影：走進去，仿佛到了個大會堂,，在那里聚集一千或八百人開個會,，一定不覺得擁擠。

教師：運用數(shù)字說明,，可以使表達更清楚,。

⑵通過朗讀表達你對外洞寬敞特點的理解。

過渡：外洞高大,，讓人豁然開朗,，內(nèi)洞卻有另一番景象!

2、默讀文章第六,、七自然段,，概括內(nèi)洞的特點：

⑴學(xué)生匯報談體會。(板書：漆黑,、寬廣,、奇異)

⑵投影文字、圖片,，學(xué)生談感受,。

投影：黃龍、青龍,、神仙,、動物、宮室、器用,、名目四十多,。

教師：運用舉例子的方法，也可以使表達清楚,、明白,。

⑶自由朗讀指名讀。

小結(jié)學(xué)法：寫什么有什么特征怎樣寫具體,。

四,、精讀課文，學(xué)習(xí)寫作方法

教師：內(nèi)外洞之間有巨大的屏石相隔,，形成了一個特別的通道孔隙,。這是雙龍洞最鮮明的特色，堪稱游覽方式的一絕,，有水石奇觀之美譽,。

1、自學(xué)第五自然段,，概括孔隙的特點：

(板書：低矮,、窄小、昏暗)

2,、說說從哪些詞句中體會出來的：

投影：

⑴兩個人并排仰臥,，剛合適，再沒法容第三個人,，是這樣小的小船,。

⑵能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒,，準(zhǔn)會擦破額角,，擦傷鼻子。

3,、朗讀體會：

教師：這樣小的小船,，這樣獨特的進洞方式和乘船姿勢，這樣奇特的乘船感覺,，是多么有趣啊!作者寫船小,、行船方式,、乘船姿勢,、乘船感覺都是為了把孔隙底矮、窄小和昏暗的特點介紹清楚,。我們今天學(xué)習(xí)了用數(shù)字說明,、舉例子和借助對其他事物的描述體現(xiàn)本事物的特征的方法。

4、寫作練習(xí)：

⑴出示話題,。

⑵口頭表達,。

⑶出示范文。

⑷動筆練習(xí),。

⑸交流指導(dǎo),。

五、總結(jié)所學(xué)

1,、抓住事物特點,，把一事物寫具體。

2,、教師畫圖,，引導(dǎo)再讀書。

記金華的雙龍洞教案教案 記金華的雙龍洞教案第二課時篇八

第一課時

１,、認(rèn)識本課１１個生字,，學(xué)寫其中的９個。正確讀寫“浙江,、森郁,、聚集、合適,、昏暗,、稍微、額頭”等詞語,；

２,、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容和游覽順序,。

掌握課文生字新詞,，初步了解課文的主要內(nèi)容。

金華雙龍洞的圖片資料,、及從空隙進入內(nèi)洞的實景影片片斷,。

一、談話導(dǎo)入 出示課題：導(dǎo)入

二,、檢查預(yù)習(xí)

１,、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞,、理解字義

⑴ 學(xué)生自己初讀課文,，自學(xué)生字。

⑵ 課堂反饋自學(xué)情況：

２,、默讀課文,，了解主要內(nèi)容：

帶著問題讀課文：默讀課文,，標(biāo)序號，再想想這篇課文主要寫了什么,？（這是一篇游記,，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過。）

３,、了解寫作順序：

過渡：作者游覽了雙龍洞,，他是按什么順序?qū)懙模蛭覀兘榻B了什么,？自讀思考,，用筆畫下來。

⑴ 自讀思考,。

⑵ 小組交流,。

⑶ 班級交流。

全文是按游覽順序?qū)懙?，依次寫了游覽金華雙龍洞的路上見聞,、游外洞、由外洞進內(nèi)洞,、游內(nèi)洞,、出洞。

板書：路上──洞口──外洞──孔隙──內(nèi)洞──出洞

三,、總結(jié)

四,、布置作業(yè)

１、抄寫生字,、新詞,。

２、畫一張游覽路線圖,，再說一說作者游覽了哪些景點,。

第二課時

１、有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的段落,；

２、分清文章的主次,，學(xué)習(xí)作者觀察和表達方法,；

３、閱讀與想象相結(jié)合,，了解金華雙龍洞的特點,，激發(fā)熱愛祖國山河的情感；

４,、朗讀課文,，能按順序運用課文中生動形象的語句復(fù)述課文。

由外洞進入內(nèi)洞的經(jīng)過作者是怎樣寫清楚和具體的,。

一,、導(dǎo)入 同學(xué)們，葉圣陶先生向我們清晰地講述了他游覽金華雙龍洞的經(jīng)過,，使我們仿佛也置身于神奇秀麗的大自然中,。拿出你們自己繪制的游覽路線圖，讓我們現(xiàn)在就啟程吧,！

二,、學(xué)習(xí)新知

１、整體感知：

⑴自學(xué)要求：默讀全文,，思考：根據(jù)示意圖,，說說你主要游覽了哪些景點？

⑵班級交流匯報（引導(dǎo)學(xué)生把握全文,，理清作者的思路和文章的條理,，分清文章的主次。）

⑶學(xué)生在讀中感悟,。（文中略寫部分,，如游雙龍洞路上見聞部分“景色明艷、溪流歡唱”,，隨著學(xué)生說,，就通過學(xué)生的有感情朗讀解決了，具體描寫部分下面深入學(xué)習(xí),。）

２,、直奔課文的主體：

⑴ 在游覽中，你對哪一處的景色印象最深,，一會兒向大家做個介紹,，形式不限，可以拿著圖片或照片做介紹,，也可以編成解說詞講解,，還可以朗讀課文。

⑵ 小組合作學(xué)習(xí),。

⑶ 全班交流：

①外洞寬敞,。

②內(nèi)外洞連接處孔隙的窄小。

③內(nèi)洞“黑,、奇,、大”

板書：寬敞 窄小 黑、奇,、大

３,、回歸整體：

教師根據(jù)板書總結(jié)引導(dǎo)：我們按照“路上→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞”的順序一同游覽了金華的雙龍洞,，這其間我們感受到路上明艷的景色,，聽到了溪流的歡唱,，看到外洞的寬敞,，體驗了內(nèi)外洞連接處孔隙的窄小,，更讓我們欣賞到內(nèi)洞的“黑,、奇,、大”，我們不禁發(fā)出感嘆。在我們游覽的同時,，泉水始終伴隨著我們,，找找書中描寫泉水的句子,。

三、總結(jié)全文 知道作者的游蹤,，清楚文章的主次安排,，為復(fù)述課文打好基礎(chǔ)。

四,、布置作業(yè)

１,、語言積累：把課文中生動形象的語句讀一讀,，記一記。

２、背誦自己喜歡的段落,。

記金華的雙龍洞教案教案 記金華的雙龍洞教案第二課時篇九

1,、有感情地朗讀課文,，能復(fù)述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀,。

2,、理清課文記敘的游覽順序，學(xué)習(xí)有條理敘述的表達方式,；體會作者用詞造句的準(zhǔn)確和樸實,。

3、感受金華雙龍洞自然景觀的美,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣,。

導(dǎo)入

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課,。

1,、檢查，指名學(xué)生朗讀課文,。

2,、談話導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，領(lǐng)略了溶洞外的美麗風(fēng)光,。這節(jié)課,，我們將繼續(xù)跟隨葉圣陶先生走進溶洞，去感受大自然的神奇與美麗,。

二,、“初入溶洞”，感受“美麗”,。

思考：作者在去雙龍洞的途中所見的景物有哪些,？

1、粉紅色的山,，各色的映山紅,，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷,。

（由具體的景物概括出“明艷”一詞,，寫出金華一帶山區(qū)明亮艷麗的春色。）

2,、一路迎著溪流,。隨著山勢，溪流時而寬,，時而窄……時時變換調(diào)子,。

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這句話的特點。（如有兩對反義詞,，用擬人手法,，寫溪水的聲音）

說說對這句話的理解，體會句子中的因果關(guān)系,，音韻節(jié)奏感,，和作者當(dāng)時的心情等。

預(yù)設(shè)：一個“迎”字,，點明作者是逆溪流而上,。

“時而……時而……”說明了溪流蜿蜒曲折，因為溪流的寬窄不一,，所以才形成流水速度的緩急不同,。

作者巧妙地運用“寬,、窄；緩,、急”兩對反義詞準(zhǔn)確地表達溪流的形和聲,。由于溪流緩急不一，聽到的流水聲也就各不相同,，猶如在“時時變換調(diào)子”,。

（板書：寬、窄,；緩,、急）

（3）這句話烘托了作者當(dāng)時的游興有多濃，對涓涓溪流發(fā)出如此贊嘆,！

反復(fù)朗讀上述句子,。

三、精讀感悟,，感受“狹窄”,。

研讀洞口、外洞,、內(nèi)洞各自的特點,，以及作者是怎樣把這些特點寫具體的。

1,、引導(dǎo)學(xué)生找到課文中概括特點的詞語或者能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括,。

根據(jù)學(xué)生回答，教師總結(jié)

洞口：像橋洞似的,，很寬,。

外洞：寬敞。

孔隙：窄小,。

內(nèi)洞：昏暗,。比外洞大,，有雙龍和石鐘乳,。

2、從文中找到作者用什么方法把這些特點寫出來的,。

（讓學(xué)生體會這些句子的意思以及采用的打比方,，說感覺等手法）

著重感悟下列句子：

1、我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒……擦傷鼻子,。

體驗由于孔隙的窄小而形成“擠壓”的感覺,。這句話寫出作者通過孔隙時的真實感受，“稍微”,，“一點兒”告訴我們只有一動不動地平躺在小船上,，才能通過孔隙,，以此說明孔隙小的特點，非常逼真,。運用“要是……準(zhǔn)”的假設(shè)句式,，準(zhǔn)確地表達了作者當(dāng)時受“擠壓”的感覺。

2,、這些石鐘乳和石筍,，形狀變化多端……也很值得觀賞。

著重理解“即使”這部分的強調(diào)作用,。這句話的意思是說石鐘乳和石筍是非常值得觀賞的,，原因是形狀變化多端，顏色又各異,。用“即使”這個關(guān)聯(lián)詞作強調(diào),，即退一步講，如果不把這些石鐘乳,、石筍具體比作什么也值得觀賞,，說明它本身已經(jīng)夠吸引人了，無需再比作什么了,。

四,、復(fù)述課文，寫段訓(xùn)練,。

1,、任選雙龍洞其中一個景點進行復(fù)述，可采用導(dǎo)游介紹等形式進行,。

2,、用“時而……時而”寫句子。

（飛機在高空表演,，時而盤旋上升,，時而俯沖下降，真讓人提心吊膽,。）

3,、把下面兩個句子表達的意思分別寫具體。

汽車行駛：

自然天氣：

課堂小結(jié)及拓展延伸

五,、課堂總結(jié),，布置作業(yè)。

1,、啟發(fā)學(xué)生談?wù)剬W(xué)了本文后的收獲,，在相互交流對話中加深對課文的理解。

從內(nèi)容和寫作方法兩方面談自己的收獲,。

2,、教師小結(jié),。

文章開門見山，直接點明游覽的時間和地點,。又以簡潔的語言寫了途中所見的景物,，用“眼前一片明艷”概括了山區(qū)生機盎然的春色，再以具體,、形象的語言描繪了雙龍洞的特點,。在記敘中，作者的語言樸素,，真實可感,。

3、作業(yè)：搜集有關(guān)溶洞的圖片或文字資料,。

板書內(nèi)容

17記金華的雙龍洞

路上（寬,、窄；緩,、急）——外洞（很寬）

——孔隙（窄?。獌?nèi)洞昏暗——出洞

《記金華的雙龍洞》是葉圣陶先生早年寫的一篇游記。本文語言雖然直白,，但是條理十分清晰,，描寫具體生動。在教學(xué)中,，主要引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解,，讀中感悟，來把握外洞,、孔隙和內(nèi)洞的特點,。另外，還大膽嘗試了各種教學(xué)方式,，收到了很好的效果,。下面談一下自己的幾點感觸：

成功之處：

一、對于這篇文章的講解,，大膽嘗試,、創(chuàng)新。在沒有預(yù)習(xí)本課之前,，我先給學(xué)生放了《記金華的雙龍洞》音頻朗讀,。讓學(xué)生閉上眼睛仔細(xì)聆聽這段音頻。然后讓學(xué)生談?wù)劼牭搅四男﹥?nèi)容,。在聽完第一遍的時候，有十幾位學(xué)生談了感受,。然后我又放了一遍,，又有二十幾位同學(xué)要談感受,。此時，學(xué)生基本上把本課的重點都說出來了,。我很高興,，因為達到了我理想的效果。我發(fā)現(xiàn)這種嘗試還是不錯的,。先讓學(xué)生聽文章,，再講，這樣比直接講學(xué)生接受得快,，印象更深,。

二、這是一篇游記,，講課時首先要讓學(xué)生知道作者的游覽順序,。這也為學(xué)生理清文章思路做準(zhǔn)備。因此,，我設(shè)計的第一個問題就是“作者的游覽路線是什么,？圈劃出表示作者游覽順序的詞?！睂W(xué)生們先自學(xué)后小組交流討論作者的游覽路線,。緊接著，我又設(shè)計一道題目：“根據(jù)課文內(nèi)容,，畫出一幅游覽圖,，注意內(nèi)洞、外洞,、孔隙的畫法”,。通過這道題，可以看出學(xué)生是否理解了本課,。另外,，學(xué)生更容易掌握每個洞的特點。

不足之處：

從本課的學(xué)習(xí)來看,，整體效果還是不錯的,，但是時間還是有點緊。學(xué)生讀的時間還是有點少,，像孔隙,、內(nèi)洞兩個自然段應(yīng)該反復(fù)讀，細(xì)細(xì)品味他們的特點,。這節(jié)課,，也使我領(lǐng)悟到：語文教學(xué)就是語言文字的教學(xué)。讓孩子們在語言里感受想象的美麗,，在文字里享受體驗的樂趣,，是非常有意思的快樂學(xué)習(xí),！

記金華的雙龍洞教案教案 記金華的雙龍洞教案第二課時篇十

①學(xué)習(xí)本課生字、新詞,，理解詞義,。

②了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異,，激發(fā)熱愛大自然的情感,。

③了解按一定順序閱讀的方法。

④有感情地朗讀課文,，背誦課文中自己喜歡的段落,。

⑤培養(yǎng)搜集材料、豐富課外知識的習(xí)慣,。

課前準(zhǔn)備

搜集有關(guān)石鐘乳,、金華雙龍洞的文字、圖像等資料,，可以做成課件,。

你喜歡旅游嗎？都游覽過哪些地方,？你到過浙江金華嗎,？那里有一個著名的溶洞，叫雙龍洞,。讀讀課文,，今天讓我們和作者一起去觀光游覽。

聽朗讀錄音,。

說說跟著作者游了一趟雙龍洞,，你印象最深的是什么？

①導(dǎo)語：“就聽一遍,，大家肯定覺得不過癮,，現(xiàn)在我們來細(xì)細(xì)學(xué)習(xí)?！?/p>

學(xué)生自讀,，要注意讀準(zhǔn)生字、理解新詞,，并用“…”畫出提示作者游覽順序的有關(guān)詞句,。

教師巡視，指導(dǎo)有困難的學(xué)生,。

②指名回答,，師生共同討論。

學(xué)生總結(jié)游覽順序時，有不少學(xué)生會忽略由外洞進入內(nèi)洞的過程,，對此教師可設(shè)計提問：作者是由外洞直接進入內(nèi)洞的嗎,？以引導(dǎo)學(xué)生注意從孔隙進入內(nèi)洞的過程,。并隨機讓學(xué)生讀讀這一段,，注意正音，指導(dǎo)讀順,，引導(dǎo)學(xué)生理解詞義,，如：仰臥、臀部,、水程等詞語,。

教師根據(jù)學(xué)生描述的游覽順序，板書畫一幅簡單的示意圖,。

③指導(dǎo)學(xué)生按游覽順序理清課文脈絡(luò),。

按游覽順序可分六段。（分別請6名學(xué)生來讀對應(yīng)的段落,，注意不多讀也不少讀）

①認(rèn)讀生字,、生詞并書寫，遇到疑問隨時發(fā)問,。

②隨機利用搜集的資料介紹雙龍洞的石灰質(zhì)巖石及其形成的石鐘乳,、石筍。

①默寫生字詞,。

②讀課文,。這節(jié)課我們按照游覽路程來欣賞景點、品讀文章,。

①引導(dǎo)學(xué)生讀中感受,。請一名學(xué)生有感情地朗讀第二自然段。

“這位同學(xué)讀出作者的心情了嗎,？”

學(xué)生自由練習(xí)讀,，邊讀邊想象作者所看到的景物、當(dāng)時的心情,。再讓學(xué)生個別展示朗讀,，點評中體會作者是怎樣描述這些景物的。

③放映課件,，輔助感受,。

配音：春末的一天，作者踏上了去雙龍洞的路途,。一路上,，春末的景致不斷撲入作者的眼簾。我們也來感受一下山中的春色吧！

這是映山紅,，花大多是紅色的,，也有紅紫色和白色的；油桐的花朵較大,，白色帶有黃紅色斑點和條紋……色彩多明艷啊,。

③感悟課文寫溪流的匠心。

山中有花也有水,。誰來讀一讀一路迎接游客的溪流,。（請一名學(xué)生有感情地朗讀第三自然段）

你覺得作者對溪流的描寫很有情趣，對嗎,？你從哪里感覺到的,？

（品味“時而……時而……”一句，體會幾對反義詞的妙用）

①如果說沿途的風(fēng)光可用“春光美”來概括,，那么洞口和外洞你會怎么來概括呢,？

請一名學(xué)生朗讀第四自然段。

（洞口可用“寬”“高”來概括,，外洞可用“大”字來概括,，在簡圖上補板書：寬、高,、大）

②洞口外的景色使你產(chǎn)生什么感覺,？

理解“突兀”：高聳,，指山勢高聳,。“森郁”：樹木茂盛繁密,。文中指山上草木生長得茂盛繁密,。

高山之上，樹木繁密,，很有氣勢,，不禁使人對雙龍洞產(chǎn)生一種神秘感。

③作者的哪些描寫讓你體會到外洞的大,？（仿佛到了個大會堂,，高高的石頂，聚集一千或是八百人開個會,，一定不覺得擁擠）

④這里作者又一次提到“泉水”,，下一句也是，讀一讀,，你有什么想法,？

（它仿佛是向?qū)?，作者順著溪流游覽。現(xiàn)在迎著溪流入洞──乘船通過泉水流出的孔隙進出內(nèi)洞）

①乘船從孔隙中穿過是什么滋味,，我們也來試試,。齊讀。

②說到“孔隙”我們就會想到很小的窟窿或很細(xì)的縫兒,，而這個孔隙卻可容得下一只小船進出,。那么作者為什么不稱之為水洞卻還要稱為孔隙呢？

看課件外洞由近及遠(yuǎn)的鏡頭,，讓學(xué)生懂得因為外洞面積太大了,，水洞相對就顯得很小,，所以作者用孔隙一詞是恰當(dāng)?shù)摹?/p>

③默讀第五自然段,，想一想；作者乘船通過孔隙是怎樣的情形,、怎樣的心情,？

誰來讀讀，讀出作者的感覺,、心情,。

你覺得哪些語句真切地寫出了作者這種緊張的心情，能把它背出來嗎,？

復(fù)述或者背誦這一自然段,。

作者飽覽了沿途的美景,，感受了外洞的宏大氣勢，經(jīng)歷了孔隙中乘船而行的驚險,，終于到達了內(nèi)洞。內(nèi)涵又是一番怎樣的景象呢,？

①請一名學(xué)生朗讀第六自然段,，學(xué)生邊聽邊畫出描寫洞中雙龍的句子。

“蜿蜒”是怎樣的,？據(jù)字形釋義,，再觀看課件，讓學(xué)生作描述,。

②結(jié)合課件（或圖片）,，討論學(xué)習(xí)：內(nèi)洞的景象是怎樣的，給你的感覺是什么,？除了課文寫到的,，你還看到了什么，感受到了什么,？

a.學(xué)生小組內(nèi)交流評議,，互相啟發(fā),，開闊思路。

內(nèi)洞有很多石鐘乳和石筍,，它們形狀變化多端,，顏色也各不相同。有的像龍,，有的像神仙,，有的像動物……給人的感覺是神奇而有趣。內(nèi)洞比外洞還要大得多,。

洞內(nèi)景物的描寫,，也是有順序的，文中用了“首先,、其次”來表明觀看順序,，讀一讀，感覺這樣寫條理就比較清楚了,。

b.指名看著圖像,，試著給圖配音，描述洞內(nèi)景象,。

作者乘船出洞,，結(jié)出了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉,、驚險與神奇,。面對大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大,、自然之神奇,。

有感情地分組讀課文。

像這樣的課文,，記錄了作者游覽過的地方,，你讀了，仿佛跟著作者在游覽觀光,，這就是游記,，你喜歡讀嗎？都讀過哪些游記,？你都摘記了精彩語段嗎,？能背記這些精彩語段嗎？

●課堂作業(yè)

①背誦,、摘錄精彩語句,。

②指導(dǎo)造句；

時而……時而……（引導(dǎo)體會在描寫景物,、事物的形態(tài)變化時可以運用,，舉例提示：“大海時而……”,，“舞蹈動作時而……”，“我的心情……”等）

即使……也……（讀課文范句,，體會分句間轉(zhuǎn)折的意思,，然后教師或?qū)W生示范造句，指導(dǎo)仿造）

②板書設(shè)計：

把你了解到的有關(guān)金華雙龍洞的情況介紹一下,，教師瀏覽網(wǎng)頁綜合介紹,。

課文是怎么寫的呢？自讀課文,，讀準(zhǔn),，讀通，遇到難以理解的詞句或聯(lián)系上下文解決,，或請教同桌,、教師。教師巡視,，發(fā)現(xiàn)普遍性的問題及時講解,。

說說課文都寫了什么？（游了哪些地方,，怎樣的景致、當(dāng)時的心情等）

①課文哪些語句提示了游覽順序,，讀讀畫畫,，并畫出游覽示意圖。

個人準(zhǔn)備,，然后小組討論,，把自己在閱讀過程中產(chǎn)生的新疑問在小組中提出，互相討論,。此時教師巡視各組,，適當(dāng)加以點撥。選定一組的學(xué)生在黑板上畫出參觀路線圖,，并做介紹,。

②根據(jù)討論，梳理課文,?？梢园颜麄€過程分為“路上見聞”“外洞”“通過孔隙”“內(nèi)洞”四個部分。

③分別請各小組輪讀各段,，注意正音,，同時對一些難解詞進行釋義，如：盆栽,、突兀,、森郁,、蜿蜒、石鐘乳等詞語,。

④作業(yè)練習(xí),，抄寫生字新詞。

圍繞“在游覽過程中,，作者怎樣把看到的景致,、內(nèi)心的感受寫出來的”這一問題，深入地理解課文內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生品析課文中的語言文字,、體驗作者遣詞造句的準(zhǔn)確。

練習(xí)有感情地朗讀,。通過琢磨怎樣有感情地朗讀課文,，自然而然地體會課文中的思想情感。

①第一部分的學(xué)習(xí),，教師引路,。

“路上見聞”一段，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：哪些語句讓你感受到作者當(dāng)時的心情,，你怎么把它讀出來,？（抓住描寫油桐、映山紅,、溪流等景物的句子來體會）

指導(dǎo)朗讀,，試著默記或背誦這些語句。

②第二部分的學(xué)習(xí),，學(xué)生自學(xué),，然后交流。

（體會如何寫出外洞的“高”“大”）

③第三,、四部分的學(xué)習(xí),，同桌合作體會。

（這兩部分是重點,，可引導(dǎo)圍繞以下幾是探究學(xué)習(xí),；

a.作者怎樣寫出“孔隙”中擠壓的感覺,？

b.課文怎樣表達內(nèi)洞的寬大,？

c.描寫石鐘乳、石筍就兩句話,，卻寫出了這些巖石的形狀變化多端以及觀賞的樂趣）

相互商定各選一部分,，按“讀讀、說說,、背背”三步與同桌交流,，聽方需做出評價、提出疑問,。雙方相持不下時可請教老師。

分學(xué)習(xí)小組,，任選其中的一部分做為自己的導(dǎo)游講解內(nèi)容,。（可以結(jié)合板書示意圖做導(dǎo)游講解）

在四人學(xué)習(xí)小組充分練習(xí)講解的基礎(chǔ)上,，每組選出一名代表,，小組其他成員幫助他（她）進一步完善導(dǎo)游講解詞，可以增添課外了解,、搜集的資料,。接下來全班同學(xué)組成“金華雙龍洞旅游參觀團”，各組代表到講臺前擔(dān)任一次導(dǎo)游,。全班同學(xué)進行評論,，總結(jié)經(jīng)驗，改正不足之處,。

記金華的雙龍洞教案教案 記金華的雙龍洞教案第二課時篇十一

1,、認(rèn)識“浙、簇”6個生字,，會寫“浙、羅”15個生字,。正確讀寫“一簇,、杜鵑、突兀森郁,、臀部,、漆黑、蜿蜒”等詞語,。

2,、有感情地朗讀課文，能復(fù)述“雙龍洞”的景象,，感受大自然的壯觀,。

3、理清課文記敘的游覽順序,，學(xué)習(xí)有條理敘述的表達方式,；體會作者用詞造句的準(zhǔn)確和樸實,。

4、感受金華雙龍洞自然景觀的美,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣,。

深入理解課文內(nèi)容，理清課文記敘的游覽順序,，學(xué)習(xí)有條理敘述的表達方式,；體會作者用詞造句的準(zhǔn)確和樸實。

感受金華雙龍洞自然景觀的美,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣,。

第一課時

1、認(rèn)識“浙,、簇”6個生字,，會寫“浙、羅”15個生字,。正確讀寫“一簇,、杜鵑、突兀森郁,、臀部,、漆黑、蜿蜒”等詞語,。

2,、正確朗讀課文，理清文章脈絡(luò),。

3,、初讀課文，感知課文,。

導(dǎo)入

一,、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入,。

1,、師：在我們生活的這個地球上，不僅在地面上有高山,、大海,、平原等自然的風(fēng)光，而且在地下也有著很多奇妙的景觀,。其中溶洞就像童話世界中的迷宮……

“溶洞,、石鐘乳、石筍”等詞語及圖片，學(xué)生認(rèn)讀理解詞語,。今天,，我們就和作家葉圣陶先生一起，走進金華,，走進那狹窄的雙龍洞,。（板書：17記金華的雙龍洞）

2、簡介作者以及寫作背景,。

葉圣陶,，原名葉紹鈞，字秉臣,、圣陶,，1894年10月28日生于江蘇蘇州，現(xiàn)代作家,、教育家,、文學(xué)出版家和社會活動家，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱,。

1907年,，考入草橋中學(xué)。1916年,，進上海商務(wù)印書館附設(shè)尚公學(xué)校執(zhí)教,，推出第一個童話故事《稻草人》。

新課教學(xué)

二,、初讀課文,，解決字詞。

1,、讀一讀生字表中的生字,，要求讀準(zhǔn)字音，對其中筆畫較多的生字如“鵑,、臀,、蜿、蜒”等,，要求識記它們的字形。

(這些字用熟字加偏旁的方法記憶會比較好,。也可以讓學(xué)生用聯(lián)想法由一個字聯(lián)想到多字加以區(qū)別分析,。)

（1）讀準(zhǔn)字音

浙江一簇臀部漆黑蜿蜒杜鵑寬窄肩背

移動額角陸續(xù)石鐘乳石筍變化多端上源

自由讀，指名讀,。

師生共同正音：

注意讀準(zhǔn)平舌音“簇筍”,，翹舌音“浙窄乳”等。

指導(dǎo)書寫：重點指導(dǎo)“臀窄”,。

“臀”上下結(jié)構(gòu),，筆畫較多,，注意筆畫的穿插避讓，字要寫得扁一些,。下面的“月”寫寬一些,，托住上面的部分。

“窄”上寬下窄,，下面的部分是“乍”,，不要寫錯。

2,、畫出課文中的新詞,，并根據(jù)上下文或查工具書理解它們的大概意思。

3,、檢查學(xué)習(xí)效果,，相機指導(dǎo)。

（1）擁擠：(人或車船)等擠在一起,。地方相對較小而人或車船等相對較多,。

（2）空隙：指中間空著的地方；尚未占用的時間,；空曠間隙,；相似的情況或狀態(tài)再現(xiàn)的時間間隔。

（3）稍微：表示數(shù)量少或程度淺,。

（4）蜿蜒：上下起伏,，曲折像蛇類爬行的樣子。

（5）依據(jù)：基礎(chǔ),，按照,。

（6）突兀森郁：形容山勢險峻，樹木繁茂,。突兀,，山峰高高聳起的樣子；森郁,，形容樹木多而茂盛,。

（7）石鐘乳：在溶洞里常見到，形如寺廟里的大鐘,，也叫鐘乳石,。

（8）石筍：指的是喀斯特地貌特有的一種鈣沉積、形成像筍子一樣的石頭,。

（9）名目：事物的名稱,。

4、質(zhì)疑問難。(可以同桌之間互相詢問,，也可向老師提出不能理解的詞語,。)

三、再讀感知,，理清結(jié)構(gòu),。

1、自由朗讀全文,，遇到難讀的句子多讀幾遍,。

2、指名分自然段朗讀,。

3,、默讀全文，要求邊讀邊畫出作者游覽路線示意圖,。(可以各自進行,，也可與幾個同學(xué)討論一起完成。)

4,、交流

指名出示畫好的示意圖,。并按圖說清圖意，然后相互補充或糾正不當(dāng)之處,。

路上→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞

（板書：路上→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞）

5,、對照示意圖，找到相應(yīng)段落再次朗讀,。

課堂小結(jié)及拓展延伸

四,、課堂總結(jié)。

這一節(jié)課,，我們學(xué)習(xí)了生字詞,，并跟隨葉圣陶先生一道欣賞了美麗的溶洞景色，我想大多數(shù)同學(xué)可能都有一種沖動,，就是想馬上到溶洞里面去看一看,，看看那里到底有多么神奇，下節(jié)課我們就一起去那里看看,！

記金華的雙龍洞教案教案 記金華的雙龍洞教案第二課時篇十二

1.認(rèn)識6個生字,，會寫15個生字；能正確讀寫“蜿蜒,、依據(jù),、突兀森郁”等詞語。

2.有感情地朗讀課文,，學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟按照游覽順序進行敘述的寫作方法，積累好詞佳句。

3.能夠大致復(fù)述“雙龍洞”的景象,，了解“雙龍洞”的特點,；感受大自然的壯觀景象，受到熱愛大自然的情感熏陶,。

1.感受溶洞的奇觀,，學(xué)習(xí)按游覽順序進行敘述的寫作方法，并學(xué)習(xí)如何運用恰當(dāng)?shù)脑~句描繪事物和表達思想感情的方法,。

2.理清課文的脈絡(luò),，感受雙龍洞的特點，尤其是體會“雙龍洞”內(nèi)孔隙的特點,。

2課時

第一課時

一,、談話導(dǎo)入，分享經(jīng)歷

1.同學(xué)們,，我們的祖國幅員遼闊,，風(fēng)景優(yōu)美、壯觀,。你們?nèi)ミ^哪些美麗的地方,？能和大家分享一下嗎？

2.今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文《記金華的雙龍洞》就是作家葉圣陶先生寫的一篇游記,。讓我們一起沿著他的足跡去觀賞這神奇的溶洞吧,。（板書課題：記金華的雙龍洞）

二、初讀課文,，理清脈絡(luò)

1.自由朗讀課文,，把生字讀正確、句子讀通順,，并與同桌互讀檢查,。

2.請8名同學(xué)按自然段先后順序輪流讀課文，其他同學(xué)思考本文是按什么順序?qū)懙?，在文中畫出判斷依?jù),。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生找出本文的行文線索：一是作者的游覽順序；二是泉水流經(jīng)的路線,。

4.讓學(xué)生默讀課文,，按照游覽順序理清作者記敘的思路，并嘗試畫出作者的游覽示意圖,。（按游覽順序?qū)懀?/p>

5.學(xué)生自由舉手匯報交流,，理清作者游覽的路線。出示畫好的示意圖,，并按圖說清圖意,，然后相互補充或糾正不當(dāng)之處,。對照示意圖，找到相應(yīng)段落再次朗讀,。（金華→羅店→入山→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞）

6.課文的主要內(nèi)容是什么,？表達了作者怎樣的思想感情？（課文記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過,，表達了作者對祖國山川景物的熱愛之情,。）

三、品讀交流,，深化理解

1.品讀路上的見聞,。

2.游覽外洞和內(nèi)洞。這里重點學(xué)習(xí)作者如何描寫孔隙的窄,、小的特點,。

（1）抓住文章細(xì)致描寫的部分，讓學(xué)生通過朗讀初步體會,。

（2）抓住第5自然段中的“從,、到、沒有,、才”等關(guān)鍵詞語,，讓學(xué)生反復(fù)品讀重點詞語，加強體會,，再次感受孔隙的低矮,、窄小的特點。

（3）理解通過“船的小,、孔隙的險,、自我感覺”三者相結(jié)合來突出孔隙的特點的表現(xiàn)手法。

第二課時

一,、溫習(xí)舊知,，導(dǎo)入新課

1.我們來看圖說說作者的游覽過程，再重點講講內(nèi)洞的情景,。

2.文章在講述作者的游覽過程中,，運用了許多優(yōu)美的句子。品讀文中的優(yōu)美語句,，體會重點詞句的含義及作用,。

二、整體感悟,，劃分層次

1.簡單交代第1自然段和最后一自然段的內(nèi)容,。

2.根據(jù)圖示，對照課文,，按照游覽的順序給課文劃分段落,，歸納段意,。

第一部分（第1自然段）：交代游覽的時間和目的地。

第二部分（第2~3自然段）：講路上的見聞,。

作者沿途看到了什么,？作者是怎樣描述這些景物的？

（作者沿途看到了映山紅,、油桐、山上的沙土,、溪流,。映山紅開得茂盛、精神,，油桐花也很多,，粉紅色的山獨具特色，溪流隨著山勢不斷變化,。）

第三部分（第4自然段）：介紹游覽洞口和外洞的情景,。

(1)洞口可用“寬”字來概括，外洞可用“大”字來概括,。（板書：寬大）

(2)洞口外的景色使你產(chǎn)生了什么感覺,？（板書：突兀森郁有氣勢）

第四部分（第5自然段）：介紹從外洞進入內(nèi)洞的經(jīng)過。

（3）從外洞到內(nèi)洞要經(jīng)過一段路,，這就是孔隙,，那么什么叫孔隙？（出示投影片,，指導(dǎo)學(xué)生理解“孔隙”,。）

（4）作者用什么方法通過孔隙？（小船）坐這樣小的船通過孔隙說明了孔隙的什么特點,？（板書：窄）

（5）坐小船經(jīng)過孔隙時的感覺是怎樣的,？用“”畫出有關(guān)句子。出示“眼前昏暗了……擠壓過來”一句,，自由朗讀,，讀后問：“擠壓”是什么意思？為什么會有這樣的感覺,？這又說明了孔隙還有什么特點,？（板書：矮、險）

第五部分（第6—7自然段）：介紹游覽內(nèi)洞的情景,。

經(jīng)過孔隙就進入了內(nèi)洞,，內(nèi)洞又有什么特點呢？（板書：黑奇大）

第六部分（第8自然段）：講乘船出洞,。

3.我們跟著作者游覽了浙江金華的雙龍洞,，了解了洞口,、外洞、孔隙和內(nèi)洞的特點,，你有什么感受,？

三、整體回歸,，學(xué)習(xí)寫法

1.貫穿全文的兩條線索：一是游覽的順序：路上→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞,；二是泉水流經(jīng)的路線：一直緊跟著作者的腳步，起著指引路線的作用,。這與作者的游覽順序正好相反,。

2.作者移步換景，情隨景變,，既描述出雙龍洞的神奇景色,，又表達出自己的感受。

四,、情境再現(xiàn),，總結(jié)延伸

1.觀看游外洞內(nèi)洞的視頻。

2.說話訓(xùn)練：假如讓你當(dāng)一個小導(dǎo)游,，你準(zhǔn)備怎樣向旅客介紹雙龍洞呢,？（根據(jù)游覽示意圖，注意導(dǎo)游的用語,。先四人小組練說,，再個別上臺表演。）

這是一篇典型的游記類散文,，條理十分清晰,，描寫具體生動。教學(xué)本課時,，在導(dǎo)入部分,，我出示雙龍洞剖面圖，讓學(xué)生通過示意圖,，了解作者的游覽順序及路線,。我采用了“找特點，讀特點”的方法,，引導(dǎo)學(xué)生讀書,，談?wù)劇翱紫丁苯o自己的印象，并在書上勾畫,，找出孔隙窄,、矮、險的特點,，讓學(xué)生反復(fù)體會,。為了突破難點,，讓學(xué)生感受孔隙的窄小，我抓住文章細(xì)致描寫的部分,，讓學(xué)生通過讀初步體會,。通過“船小，孔隙險,，自我感覺”三者相結(jié)合,，突出孔隙的特點。讓學(xué)生通過前后句子的比較,，學(xué)習(xí)作者細(xì)致描寫的方法,，讓學(xué)生研究作者的寫法，從內(nèi)容回到語言,，對語言文字的理解進一步深化。

此次教學(xué),，我讓學(xué)生先理解,，后積累，再運用,。將三者有機地結(jié)合在一起,，讓學(xué)生找特點，讀特點,。教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法,，并讓學(xué)生分清文章主次，取得了較好的教學(xué)效果,。

記金華的雙龍洞教案教案 記金華的雙龍洞教案第二課時篇十三

1,、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語,。

2,、正確、流利地朗讀課文,。

3,、整體感知課文內(nèi)容。

1,、同學(xué)們,，你們喜歡旅游嗎？你到過哪些城市去旅游呢,？它有什么獨特的風(fēng)光呢,？今天，我們準(zhǔn)備跟著名作家,、教育家葉圣陶爺爺?shù)秸憬〉慕鹑A去旅游,，你想去嗎,？

2、板書課題,，釋題引入,。

（1）課題中的“記”是什么意思？（“記”即記錄之意,，記的是游覽的經(jīng)過情形,。本文是一篇游記。）

（2）葉圣陶爺爺游完雙龍洞后是怎樣寫這篇游記的呢,，讓我們隨著課文再觀賞這神奇的雙龍洞,，好嗎？

師：小組內(nèi),，幫對之間相互檢查一下學(xué)案,，看看生字是否認(rèn)識了，詞語是否查字典了,。

師指導(dǎo)：所謂讀詞想景,，我們在讀詞語的時候，要學(xué)會邊讀邊想象與詞語相關(guān)的情境,。（指名讀,，齊讀）

1、練讀課文

師：學(xué)案上還有個任務(wù)：把課文讀正確,、讀流利,，請同學(xué)們先自己讀一讀感覺還讀不好的段落，一會兒比一比,，看看哪個小組同學(xué)能做到讀正確,、讀流利。（學(xué)生練讀自己感覺還讀不好的段落,。）

2,、展示讀課文

師：每小組的4號比一比，看哪個小組同學(xué)能把課文讀正確,、讀通順,，其他同學(xué)仔細(xì)聽，幫對針對出現(xiàn)的錯音,、停頓不當(dāng),、讀的不流暢的句子等要及時糾正。

（落實讀正確,、讀流利,，讀不正確、不流利的，老師要及時糾錯,、指導(dǎo),，實在差的，要賽讀,。）

3,、師：請同學(xué)們?yōu)g覽一下課文，誰能說說本文主要寫了什么內(nèi)容,？

（課文按照游覽順序,，依次寫了去金華雙龍洞的路上、游外洞,、由外洞進入內(nèi)洞,、游內(nèi)洞的所見所聞所感以及乘船出洞的情況。）

1,、觀察生字

師：同學(xué)們,，課文我們已經(jīng)讀正確、讀流利了,，那么生字會寫了嗎,？請同學(xué)們先仔細(xì)觀察課后生字，想想怎么記住它,，怎樣才能把它們寫好。

2,、教師范寫,，學(xué)生書空

師：同學(xué)們，請看“鵑臀”這兩個字,。

鵑：左右結(jié)構(gòu),，左窄右寬，左下角“月”的撇要變成豎,。

臀：上下結(jié)構(gòu),，上寬下窄，上邊是“殿”,。

師邊范寫邊講清注意點,，學(xué)生握好鋼筆，跟老師書空,。

3,、學(xué)生仿寫

課前預(yù)習(xí)時，我們已經(jīng)對生字進行了描紅,。下面請同學(xué)們在練習(xí)本上仿寫本課的生字,。（教師巡視，看學(xué)生的起筆、頓筆,、大小,、間架結(jié)構(gòu)是否美觀。對寫的不好的字進行指導(dǎo),，對寫得好的字用紅筆圈出來,。）

評價：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不僅書讀得好，而且寫的字也越來越漂亮了,。

4,、小檢測

（1）師：再仔細(xì)看一看這幾個生字，看看能不能記住它,？

（生快速記憶）

（2）聽寫生字,。

（3）師：請對子之間相互改一改，錯的請及時更正,，錯一改三,。

過渡：通過課前老師對學(xué)案的了解，針對同學(xué)們提出的問題進行了梳理,，同學(xué)們請看：

（課件出示）默讀課文,，邊讀邊思考：作者都游覽了雙龍洞的哪些地方？你對哪里的景物最感興趣,？標(biāo)一標(biāo),，畫一畫，并寫寫自己的感受,。

1,、作者都游覽了雙龍洞的哪些地方？你對哪里的景物最感興趣,？標(biāo)一標(biāo),，畫一畫，并寫寫自己的感受,。

2,、根據(jù)作者的敘述，畫一幅金華雙龍洞的景點游覽圖,，再介紹一下你印象最深的一個景點,。

3、有感情地朗讀課文,，背誦課文第5自然段,。

4、搜集補充葉圣陶及金華雙龍洞的相關(guān)資料（文字,、圖片等）,。

5、思考文章的寫作方法。

1,、有感情地朗讀課文,。

2、分清文章的主次,，學(xué)習(xí)作者觀察和表達的方法,。

3、感受金華雙龍洞的神奇美麗,，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛,。

1、分清文章的主次,，學(xué)習(xí)作者觀察和表達的方法,。

2、感受金華雙龍洞的神奇美麗,，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛,。

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《記金華的雙龍洞》,，請齊讀課題,。

2、請看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),。（課件出示）

3,、課件出示上節(jié)課的自學(xué)提示。

師：上節(jié)課,，同學(xué)們都根據(jù)這一自學(xué)提示,，進行了自學(xué)，并寫了自己的讀書體會,，現(xiàn)在請同學(xué)們在小組內(nèi)交流一下各自的讀書體會。

師：同學(xué)們,，作者都游覽了雙龍洞的哪些地方,？具體又是怎樣寫的？相信通過你們的自學(xué),、小組交流,，已經(jīng)有了答案。

1,、作者都游覽了雙龍洞的哪些地方,？你對哪里的景物最感興趣？

教學(xué)措施預(yù)設(shè)：

理清游覽順序：路上→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞,。

師：同學(xué)們回憶一下葉老都游覽了雙龍洞的哪些地方,？

預(yù)設(shè)：葉老游覽了雙龍洞的外洞、孔隙和內(nèi)洞。（板書）

師：經(jīng)過寬大的洞口,，就來到了外洞,。這里又是怎樣的景象呢？繼續(xù)匯報,。

預(yù)設(shè)：高,、大，仿佛到了個大會堂聚集一千人或是八百人開個會一定不覺得擁擠,。

師：誰能把這種奇特的感受讀出來,？（指名讀）

預(yù)設(shè)：這又高又大的外洞已經(jīng)讓我們感到很奇特，更令人驚嘆的是,，內(nèi)外洞有巨大的屏石相隔,，僅通水道，長10余米,，寬3米多,。內(nèi)外洞的相隔與相通，形成了雙龍洞最鮮明的特色,。古詩云“洞中有洞洞中泉,，欲覓泉源臥小船”，如欲觀賞,，唯有平臥小舟,，仰面擦崖逆水而入，不得稍有抬頭,，有驚而無險,，妙趣橫生，堪稱游覽方式之一絕,，有“水石奇觀”之譽,。那正流出溪水的孔隙?？靵砜纯窗?！

師：我們乘船從孔隙經(jīng)過，大約走了八,、九米就來到了內(nèi)洞,。這里又有什么樣奇特的景觀呢？繼續(xù)匯報,。

思考：在內(nèi)洞你看到了什么,？有什么感受？從哪些詞語中體會到的,？把你的感受讀出來,。

預(yù)設(shè)：

1,、內(nèi)洞一團漆黑，什么也看不見,。

洞頂?shù)碾p龍石鐘乳和石筍名目有四十多種,。形狀變化多端，顏色各異,，即使不比做什么,，也很值得觀賞。

師：洞內(nèi)鐘乳石,、石筍眾多,，造型奇特，布局巧妙,，有“黃龍吐水”,、“倒掛編幅”、“彩云遮月”,、“天馬行空”,、“海龜探海”,、“龜蛇共生”,、“青蛙盜仙草”、“壽星與仙桃”等景觀,，幻化多變,，使人目不暇接，宛若置身水晶龍宮,。

過渡：這些石鐘乳和石筍,，像神仙、像動物,、像宮室,、像器用……名目繁多，造型奇特,，再加上那搖曳的燈光,，忽明忽暗，讓我們置身于神秘的境界,，怎能不令我們驚嘆自然的奇異，請大家有感情地讀讀內(nèi)洞這部分,。感情朗讀,。指讀。

師：就這樣,，我們隨葉老又仰臥在小船里,，通過孔隙出了洞,。

預(yù)設(shè)：

學(xué)生可能會問：作者為什么不稱之為水洞卻還要稱為孔隙呢。（因為外洞面積太大了,，水洞相對就顯得很小,，所以作者用孔隙一詞是恰當(dāng)?shù)摹＃?/p>

2,、根據(jù)作者的敘述,，畫一幅金華雙龍洞的景點游覽圖，再介紹一下你印象最深的一個景點,。

預(yù)設(shè)：

學(xué)生板畫金華雙龍洞的景點游覽圖,，然后像小導(dǎo)游一樣把自己印象最深的一個景點介紹清楚，介紹詳細(xì),。

3,、搜集補充金華雙龍洞的相關(guān)資料。

學(xué)生根據(jù)自己搜集的文字,、圖片資料進行展示,。

（金華雙龍洞距金華市區(qū)約15公里，坐落在海拔1000多米的北山南坡,，除底層的雙龍洞之外,，還有中層的冰壺洞和最高的朝真洞。雙龍洞分內(nèi),、外兩洞,，外洞高大明亮，洞高66余米,，廣,、深各33余米，面積1200多平方米,。常年洞溫為15攝氏度左右,，冬暖夏涼，炎夏至此,，有“上山汗如雨,，入洞一身涼”之感。洞內(nèi)陳放著一排排石桌,、石椅,，可容千人品茶避暑。

雙龍洞現(xiàn)為國家森林公園,，是國家級風(fēng)景名勝區(qū),，素以林海莽原、奇洞異景,、道教名山著稱于世,。）

4,、回歸整體，體會寫法

（1）課文在寫法上有什么特點,？

敘述有條理,，貫穿全文有兩條線索。一是游覽的順序：路上→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞,；二是泉水流經(jīng)的路線：深黑的石洞→內(nèi)洞→孔隙→外洞→洞口→流下山,，作者正是迎著溪流上山入洞的。

（2）全文表達了作者怎樣的感情,？

（表達了作者對祖國山川景物的熱愛,。）

按照游覽的先后順序描寫景物的方法，選擇校園中一兩處重點景物來寫一段話,。

（學(xué)生自主練習(xí),，然后交流，師生共同評價,。）

總結(jié)拓展：

作者乘船出洞,，結(jié)束了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉,、驚險與神奇,。面對大自然的鬼斧神工，我們不僅折服于自然之偉大,，自然之神奇,！你們知道嗎？葉圣陶爺爺出洞后,，并沒有直接回城,，而是借著濃濃的興致，又繼續(xù)游玩了上游的冰壺洞,。金華有兩個巖洞,，一個是雙龍洞，另一個是冰壺洞,，那里的景致也很迷人,，請同學(xué)們課下讀一讀葉圣陶寫的《記金華的兩個巖洞》。

記金華的雙龍洞教案教案 記金華的雙龍洞教案第二課時篇十四

1,、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點,，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

2,、了解作者的游覽順序,，練習(xí)理清文章的條理。

3,、學(xué)習(xí)本課生字新詞,。

4、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

1、了解外洞,、內(nèi)洞的特點以及如何由外洞進入內(nèi)洞,。

2、練習(xí)理清文章的條理,。

練習(xí)理清文章的條理,。

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1、指名讀導(dǎo)讀,。

2,、開火車按自然段朗讀課文。

3,、同桌輪流讀課文,，邊讀邊議每個自然段的意思。

4,、指名說作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的,。

1、哪幾個自然段是講游覽路上景色的,？

2,、自由朗讀2、3自然段,，想想路上的景色有什么特點,。

3、討論路上景色的特點,?；脽羝@示討論題。

在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上,，著重理解以下詞句,。

（1）映山紅就是指杜鵑花。

（2）新綠指春天新長出的草和樹葉的綠色,。

（3）明艷指顏色明亮鮮艷,。

（4）時而指有時候。溪流時而寬,，時而窄,，時而緩，時而急,，就是指溪

有時候?qū)?，有時侯窄,，有時候慢，有時侯快,。

1,、個人自由朗讀。

2,、同桌互讀,，指正錯誤。

3,、指名朗讀,。

1、提出自學(xué)要求,，認(rèn)真讀讀下面的課文,，想一想外洞和內(nèi)洞各有什么特點，作者是怎樣由外洞進入內(nèi)洞的,。

2,、學(xué)生開始自學(xué)，可以在書上圈圈畫畫,。

1,、課文中是怎樣介紹外洞的？找出相關(guān)的詞句,。

2,、外洞的主要特點是什么？是從哪些詞語中體會出來的,？

1,、課文中是怎樣介紹內(nèi)洞的？找出相關(guān)的詞句,。

2,、內(nèi)洞的主要特點是什么？是從哪些詞語中體會出來的,？

3,、為什么說即使不比作什么，也很值得觀賞如果把這些石鐘乳和石筍比作什么呢,？

4,、你知道為什么這個洞這叫做雙龍洞嗎？

1,、課文哪部分是講作者由外洞進入內(nèi)洞的,？

2、這一段講了哪幾層意思？

3,、作者進入外洞的感受是什么,？

1、分段背誦,。

2,、誰能把幾段連起來背誦？

1,、學(xué)生閱讀思考，同桌相互討論,，教師巡視指導(dǎo),，學(xué)生討論。

2,、集體討論,。

1、練習(xí)背誦全文,。

2,、預(yù)習(xí)《可愛的草塘》。

記金華的雙龍洞教案教案 記金華的雙龍洞教案第二課時篇十五

1．通過語言文字了解金華雙龍洞的特點,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,。

2．了解作者的游覽順序，練習(xí)給課文編寫提綱,。

3．學(xué)會本課生字新詞,。

4．有感情地朗讀課文，背誦課文,。

1．了解外洞,、內(nèi)洞的特點以入怎樣由外洞進入內(nèi)洞。

2．理解課文的條理,，練習(xí)給課文編提綱,。

通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,。

1．小黑板數(shù)塊,。

2．課文朗讀磁帶。

課時安排三課時

第一課時

一,、導(dǎo)入新課,。

1．我們的祖國土地遼闊，山河壯麗,，有許許多多迷人的勝地,，今天我們跟著葉圣陶老爺爺一起到浙江的金華雙龍洞去游玩，好嗎？

2．介紹葉圣陶,；文章選自《小記十篇》,。

3．聽課文朗讀錄音。

二,、檢查預(yù)習(xí)情況,。

1．出示小黑板，檢查生字詞的認(rèn)識與理解詞語,。

zhch唍gt抧sh乷w乶y俷yu俷

浙江呈現(xiàn)臀部稍微蜿蜒源頭

（注意提醒：“浙呈稍”是翹舌音,。）

2．開火車按自然段朗讀課文。

⑴讀后適當(dāng)評議,，著重糾正讀音,。

⑵出示思考題：

①作者是按什么順序?qū)戨p龍洞？（游覽）

②寫了哪幾個地方的景物,？

（板書：路上－洞口外洞－孔隙－內(nèi)洞－出洞）

③給課文分段,。（六段）

三、講讀課文第一段,。

用教師口述學(xué)生齊答的辦法學(xué)完這一段,。

這段課文告訴我們：作者游覽的時間是在（四月十四日）；游覽地點是（浙江金華北山的雙龍洞）,。

四,、作業(yè),。

1．抄寫詞語。

2．組詞。

臀（）稍（）蜒（）蜿（）

臂（）梢（）蜓（）婉（）

端（）甸（）緩（）抑（）

瑞（）句（）援（）仰（）

3．多音字,。

系j()x()調(diào)di刼()ti俹()

第二課時

一,、檢查復(fù)習(xí),。

1．《記金華的雙龍洞》課文是按什么順序來寫的,？（游覽的順序）

2．作者分別寫了哪幾個地方的景物？

板書：（路上－洞口外洞－孔隙－內(nèi)洞－出洞）

二,、導(dǎo)入新課,。

1．哪幾小節(jié)是.寫作者在途中看到的景物。

2．指名計課文2－3節(jié),，思考：

⑴沿途主要寫了哪些景物,？

⑵這些景物各有什么特色？

3．逐題講解,，討論：

⑴提問：

①沿途主要寫了哪些景物,？（山花樹水）

②這些景物各有什么特色？

山盤曲而上

花多有精神㈠看到這種畫面,，作者心中的情緒怎樣,？（興奮,、愉快）

㈡指導(dǎo)用興奮的語調(diào)讀課文，特別要讀好第二節(jié)最后一句,。

水寬窄流連聲音水為什么會這樣變化,？（隨著山勢）

⑵小結(jié)：在滿山樹木、花草山石的一片明艷中夾著一條彎彎曲曲的溪流,，并不時地發(fā)出不同的聲響,。這幅畫給人留下什么印象？（板書：美）這一段的第一句話與最后一句話告訴我們什么,？（溪流與雙龍洞的關(guān)系,。）

⑶齊讀課文第二段，體會途中美麗的景色,。

三,、學(xué)習(xí)課文第三段。

接著我們來到雙龍洞洞口,，看到了洞口以及外洞的情景：

1．指名讀第三段，思考：

⑴課文哪幾句分別寫了洞口和外洞的情景,？

⑵洞口與外洞分別有什么特點,？

⑶從哪些詞句反映這個特點？

2．逐一思考并討論：洞口（板書寬）外洞（板書大）

四,、學(xué)習(xí)課文第四段,。

1．從外洞到內(nèi)洞的唯一通道是什么？（孔隙）

2．指名讀第四段,，思考：

⑴作者是怎樣寫這個孔隙的,？（分層：四層）

⑵孔隙有什么特點？

3．讀后討論：

⑴作者是怎樣寫這個孔隙的,？

第一層發(fā)現(xiàn)孔隙第一句

第二層孔隙大小2一4

第三層進出孔隙5

第四層經(jīng)過感受6一10

⑵孔隙有什么特點,？（窄）課文是怎樣寫這個特點？

①“孔隙”指很小的洞,。裂縫說明“窄小”,。

②“小船”這個“小”字突出“窄小”。

③進洞方法正因為窄小才采用的,。

④第四層中哪個詞最能反映孔隙窄?。浚ㄙN）“貼”能不能換“躺”,？為什么,？（“貼”說明孔隙低得不能再低了。）還有“擠壓,、稍微,、準(zhǔn)會”是寫什么？（感受）孔隙如此“窄小”，進洞的方法又是如此少見,，所以作者感到怎樣,？（好奇）

3．帶著好奇的心情讀第四層。

4．指導(dǎo)背誦,。

五,、作業(yè)。

1．背誦課文,。

2．填上合適的詞,。

（）的映山紅（）的石鐘乳（）地流（）地移動

3．造句。

時而……時而……時而……

第三課時

一,、復(fù)習(xí)舊課,。

1．指名說出去金華雙龍洞路上、洞口,、洞外有什么特點,？

2．背誦課文第四段，并說說孔隙有什么特點,？

二,、學(xué)習(xí)第五段。

進了內(nèi)洞,，作者看到內(nèi)洞有什么特點,？

1．指名讀第五段，思考,。

2．提問：

內(nèi)洞有什么特點,，找出有關(guān)詞語。

①暗（一片漆黑,，什么都看不見,，提著汽油燈只照見小小的一塊地方，余外全是昏暗）

②奇（各種各樣的石鐘乳石筍,，還有雙龍）

③深（十來進房子那么大）

這里作者重點寫的是哪一點,？（奇）課文怎樣寫內(nèi)洞的奇？（洞頂?shù)碾p龍,、石鐘乳和石筍）作者為什么寫雙龍,？（點出了雙龍的由來）石鐘乳和石筍有什么特點？（變化多端,，顏色各異）“變化多端”是什么意思,？“顏色各異”是什么意思？為什么說“即使不比作什么,，也很值得觀賞”,？（說明內(nèi)洞的石鐘乳和石筍本身就多姿多彩,，奇特好看，越看越更加趣味無窮,。）

3．小結(jié),。

三、學(xué)習(xí)第六段,。

最后講乘船出洞,。作者為什么略寫出洞呢？（重復(fù)）

四,、.總結(jié)全文,。

1．本文記敘了作者游覽雙龍洞的見聞，生動地描繪了洞中奇麗的景色,。通過記敘表達了作者是怎樣的思想感情,？（祖國山川景物的熱愛。）

2．研究.寫作方法：

①課文按游覽順序來寫,。（明線）

②課文中還有一條暗線是什么,？請找出來，讀一讀,。（板書：泉水）

（從深黑的石洞進內(nèi)洞,，再經(jīng)過外洞流出洞口，然后隨著山勢流下山去,。）

③小結(jié)：這兩條線索要有機地結(jié)合在一起,，作者正是迎著溪流上山入洞,，通過泉水流出的孔隙,，由外洞進入內(nèi)洞的。

3．試著給課文列提綱,。

①討論,。

②練習(xí)。

六,、作業(yè),。

1．朗讀課文，背誦課文,。

2．回答書后的問題,。

板書設(shè)計：

8記金華的雙龍洞

作業(yè)設(shè)計

一、抄寫詞語,。

二,、多義詞：

端正進步

端上來十來進

兩端進貨

開端進工廠

三、造句,。

無論……都……

時而……時而……時而……

四,、填空,。

1．本文在結(jié)構(gòu)上安排了兩條線索，一條是,，一條是,。

2．作者在從金華去雙龍洞的路上看到聽到。

3．雙龍洞的景物各有特點：外洞,，孔隙,，內(nèi)洞。

記金華的雙龍洞教案教案 記金華的雙龍洞教案第二課時篇十六

本文是一篇游記,，文章條理清晰,，語言淺顯易懂，描寫的又是我國的名勝,。所以講這一課時應(yīng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,。

為了讓學(xué)生能深刻地領(lǐng)會雙龍洞的特點，在學(xué)生了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，播放有關(guān)雙龍洞畫面的多媒體課件,。

1、認(rèn)識本課的11個生字,，學(xué)會其中9個,。

2、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,。

3、了解作者的寫作順序,，分清文章的主次,，學(xué)習(xí)寫作方法。

4,、閱讀與想像相結(jié)合,，了解雙龍洞的特點，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情,。

5,、能根據(jù)自己所了解的雙龍洞的特點，向別人介紹某一景點,。

6,、能概括地總結(jié)雙龍洞的特色。

1,、了解外洞,、空隙和內(nèi)洞的特點。

2,、分清文章的主次內(nèi)容并領(lǐng)會作者這樣寫的原因,，從而學(xué)習(xí)其寫作方法,。

1、由進內(nèi)洞時作者的感覺體會空隙的特點,。

2,、 在領(lǐng)會作者寫作目的的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)其寫作方法,。

課前讓學(xué)生收集有關(guān)浙江金華雙龍洞的資料,，教師可準(zhǔn)備有關(guān)雙龍洞風(fēng)景課件。

2課時

談話導(dǎo)入,。（教師可從衣著上影響學(xué)生的感覺）我今天特高興,，因為葉圣陶爺爺要帶我去浙江金華的雙龍洞游覽去呢！（等孩子露出羨慕的神態(tài)時接著說）你們想去嗎,？那好,，現(xiàn)在我們就跟著葉爺爺?shù)侥抢锶タ纯窗桑。ǔ鍪菊n題）

1,、引導(dǎo)學(xué)生在讀課文時找出作者所游覽的景點,，并排列順序。

2,、找出表示作者游覽景點產(chǎn)生變換的語句,，并體會其作用。

3,、用做小導(dǎo)游的方法（準(zhǔn)備好導(dǎo)游的工具）激勵學(xué)生細(xì)讀課文,，理清作者的游覽順序，并請學(xué)生按順序?qū)懗鰩讉€景點,。板書,；（ 路上、洞口,、外洞,、

空隙,、內(nèi)洞）

1,、讓學(xué)生用自己喜歡的'讀書方式再讀課文。

2,、小組探究文章的主次,，并說說作者為什么這樣選材。

3,、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的寫作方法,。

總結(jié)：寫文章時與題目關(guān)系密切的要詳寫，不太密切的要略寫,，做到詳略得當(dāng),，主次分明,。

1、讓學(xué)生說一說自己都到過那些旅游景點,，并介紹自己的所見所聞所感,。

2、課下仿寫一篇小游記,。

1,、回顧課文中所描寫到的景點。（出示板書）

2,、指導(dǎo)朗讀課文,，找出重點內(nèi)容。

3,、讀后分析解決重,。難點。

（1）自讀描寫外洞的內(nèi)容,，找出描寫其特點的句子,。

＂走進去······一定不覺得擁擠＂

反復(fù)讀這句話，用一個詞總結(jié)其特點,。板書：（大）

（2）用同樣的學(xué)習(xí)方法,，小組探究＂空隙＂的特點。（?。ㄕ?/p>

作者是用什么樣的方法告訴我們＂空隙＂的小呢,？

引導(dǎo)學(xué)生分析，理解空隙的＂窄?。?。

理解空隙如何小的句子。

體驗空隙如何窄的句子,。

讀：＂為從后腦到肩背······貼著船底了,。＂＂可是還能感 覺······我又感覺······＂

作者為什么會有這樣的感覺？

播放進空隙時的多媒體,，問：如果讓你躺在小船里會有什么感覺,？

用語氣讀出作者當(dāng)時的感受。

（3）用學(xué)習(xí)前兩個景點的方法學(xué)習(xí)描寫內(nèi)洞的內(nèi)容,。

同位討論并總結(jié)出內(nèi)洞特點,。（美）

從哪些地方看出它的美呢？找出你認(rèn)為美的句子讀一讀,。

（4）鞏固主要內(nèi)容,。

用自己所感悟是情感朗讀描寫外洞，空隙,，內(nèi)洞的段落,。（教師適時點撥）

（5）其他內(nèi)容

學(xué)習(xí)1－3自然段,，了解路上的特點。

出示相關(guān)句子：

＂山上開滿了映山紅······顯得有精神,。＂

＂粉紅色的山······眼前一片明艷,。＂

＂隨著山勢······時時變換調(diào)子。＂

指名學(xué)生朗讀句子,，想想,，議議體會到了什么？（美）

（出示雙龍洞路上的錄像）

組織學(xué)生用自己的感悟朗讀,。

根據(jù)句子提問：為什么同一類的花兒山上的卻比盆栽的有精神,？

為什么同一條溪流會時時變換調(diào)子呢？

在學(xué)生明白了作者的寫作順序后讓學(xué)生找出文中有關(guān)描寫溪流的句子,。并總結(jié)：這些句子就是文章的另一條線索,。它起到能把文章各段連接起來使之緊湊的作用。

1,、讓學(xué)生齊聲朗讀課文,，并播放配音樂。

2,、教師可由衷＂?。‰p龍洞,，你是一個美麗而又神奇的地方?。⒂纱俗寣W(xué)生也用一句話抒發(fā)自己的感受。

3,、播放雙龍洞景色的課件,，并請小導(dǎo)游對其中的某一景點邊看邊介紹，評出優(yōu)秀小導(dǎo)游,。

給文中的幾個景點的某一處寫一導(dǎo)游詞,。

背誦，并仿寫自己喜歡的段落,。

記金華的雙龍洞教案教案 記金華的雙龍洞教案第二課時篇十七

1,、認(rèn)識8個生字。能借助字典和聯(lián)系上下文,，讀懂詞句的意思,，積累佳句,。

2,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。能說出天山的景物的特點,。

3、能從作者的字里行間感受天山的美景,，從中受到美的熏陶,。

能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶,。

一課時

指名讀課文前面的過渡語,。

帶著過渡語提示問題，初讀課文,，并讀準(zhǔn)生字,，找出新詞。

整體感知,，提問：文章似乎是個向?qū)?，帶著你游覽，能看出導(dǎo)游線路嗎,？

教師指導(dǎo)：隨著導(dǎo)游線路觀看圖像或網(wǎng)頁瀏覽,，初步感知新疆天山的美麗風(fēng)光。

結(jié)合看畫面,，指導(dǎo)讀好課文各個小節(jié),，讓學(xué)生說說作者分別寫了哪些景物。

同時正音,、解詞,，通讀句子。如疑難詞有：炎暑,、山澗,、飲馬、縈繞等,。

“藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰……”這句,，需要結(jié)合圖片點撥感受。

你覺得哪些語段,、詞句寫得好,？這段話或這一詞語好在哪里？在四人小組中閱讀交流,，說出感受,，請同學(xué)發(fā)表看法，不理解的可以請教老師。

各小組派代表在班上匯報討論情況,，教師給予肯定和鼓勵,，對體會不到位的進行點撥,，并結(jié)合朗讀加深體會,。

在學(xué)生交流后,，問他們是否喜歡讀這樣的游記，并讓學(xué)生在課外自由選擇讀些這方面的書，也可以瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上的資料,，鼓勵學(xué)生多和老師、同學(xué)交流,，這樣,，“足不出戶,，也可以游遍千山萬水”,。

有條件的設(shè)計專門的摘錄本子，指導(dǎo)摘錄的格式,，提醒學(xué)生在課外閱讀中也要進行這樣的摘錄。

復(fù)習(xí)詞語卡

進入天山雪峰雪水

七月的天山：再往里走森林日影水聲 美

走進深處溪流野花

記金華的雙龍洞教案教案 記金華的雙龍洞教案第二課時篇十八

1.學(xué)會本課13個生字(包含1個多音字:系)及新詞,認(rèn)讀2個字,。

2.正確,、流利地朗讀課文。了解游記中按游覽順序連段成篇的寫作方法和過渡句在文中的作用,。

3. 學(xué)習(xí)“孔隙”的寫法寫一段話,從不同方面圍繞一個意思寫具體,養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣,。

4.了解金華雙龍洞奇異的景象,產(chǎn)生熱愛祖國秀麗山河的情感,。

學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中,想象力就得到了培養(yǎng)和鍛煉,因此他們有想象的能力和基礎(chǔ),同時,有些學(xué)生可能已經(jīng)去過金華的雙龍洞,這些學(xué)生的發(fā)言、圖片和錄像都可能調(diào)動其他學(xué)生的想象力。但有感情地朗讀寫景的,對學(xué)生來說恐怕有一定難度,還需教師指導(dǎo),。寫法的學(xué)習(xí)還需在深入閱讀理解的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確把握,大膽嘗試,。

1,、準(zhǔn)確把握金華雙龍洞洞口,、孔隙,、內(nèi)洞的特點,體會景觀的奇異,、美麗,。

2、掌握孔隙寫法,進行仿寫練習(xí),。

4.1第一學(xué)時

4.1.1教學(xué)目標(biāo)

1,、認(rèn)識本課生字詞,理解相關(guān)“新綠、突兀森郁”等詞語,。

2,、正確、流利地朗讀課文,。

4.1.2學(xué)時重點

1,、重點:理解相關(guān)“新綠、突兀森郁”等詞語,。理清層次,。

4.1.3學(xué)時難點評

1、難點:明確兩條線索

4.1.4教學(xué)活動

1,、揭題:

今天,我們學(xué)習(xí)老作家,、老教育家葉圣陶爺爺?shù)挠斡洨ぉび浗鹑A的雙龍洞。

2,、釋題:

“記”是什么意思?

3,、讀第一段。

1,、激趣:

聽說,雙龍洞的景色非常奇特,我也真想去游覽一番,你們想去嗎?要想去,事先要對雙龍洞有些了解,課文會告訴你,。趕快朗讀課文,做到正確流利,遇到難讀的句子要多讀幾遍,遇到生字更要多讀幾遍?？熳x吧,。

2,、自由讀課文。

3,、檢查學(xué)習(xí)字詞和課文的情況,。

1、看,這是什么?(出示小紅旗小黃帽)誰用的?說起導(dǎo)游這個職業(yè),可真好,天南海北,游山玩水?，F(xiàn)在,有一個當(dāng)導(dǎo)游的機會,你們想不想當(dāng)?想當(dāng)?shù)亩紒懋?dāng)吧,現(xiàn)在,你們都是導(dǎo)游,就我一個游客,。(讓一個女生起立)導(dǎo)游小姐,你怎么安排我今天的旅游路線?教你一個方法,可以畫一張游覽示意圖。怎么畫?細(xì)細(xì)讀課文,借助課文中地點轉(zhuǎn)換的語句來畫,。例如:四人小組合作制作一張,。一組板演。導(dǎo)游小姐,你怎么安排我今天的旅游路線?你這個導(dǎo)游當(dāng)?shù)谜婧?這個旅游帽作為獎品獎給你,。

1,、剛才就我一個游客太冷清了,你們還是陪伴我一起來當(dāng)游客吧。現(xiàn)在讓我們從金華出發(fā)到雙龍洞去,請你注意欣賞沿途景物,。(出示相機)看,老師手中拿的是什么?你們也帶了嗎?下面請同學(xué)們當(dāng)攝影師,把路上的美景拍攝下來,并且配上解說詞,。(出示一張照片做例子)拍鏡頭時,要拍一個你最喜歡的景物,配解說詞時,要使用的句子。要完成這件工作,先要好好地朗讀2~3段,。

2,、學(xué)生自由朗讀2~3段。

3,、討論:

⑴你拍了什么鏡頭?為什么拍了這了這個鏡頭?隨學(xué)生出示圖,補充介紹:映山紅花色眾多,有紫紅,、紅、桃紅,、粉紅,、橙、金黃,、雪青,、純白等顏色。

⑵還有誰也拍了這個鏡頭,你們愿不愿意來一次配解說詞的比賽,。

⑶猜一猜,油桐開的花是什么顏色的?出示圖,。

⑷出示實物,新綠。

4,、看到大家拍了這么多的鏡頭,我也憋不住了,我讓你們看看我拍的鏡頭,不過,我有一個問題,。(出示問題:溪聲為什么會變換調(diào)子,溪流與雙龍洞有什么關(guān)系?)播放錄象,看完后討論。指導(dǎo)朗讀,。

5,、一路上,有山有水,景色美麗,請你能否用一個詞來形容這些景色。比如,葉圣陶爺爺就用了一個詞──明艷,你用什么詞?

6,、景色美,美,我們來把它背下來,請你選擇你喜歡的一句話背給同桌聽,。

這堂課,我們游了路上,又游了洞口和外洞,玩得開心嗎?今天回去,把你的見聞告訴給你的爸爸媽媽聽,。

記金華的雙龍洞教案教案 記金華的雙龍洞教案第二課時篇十九

1. 學(xué)習(xí)本課生字、新詞,，理解詞義,。

2. 了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異,，激發(fā)熱愛大自然的情感,。

3. 有感情地朗讀課文，體會雙龍洞內(nèi)孔隙的特點,。

4. 領(lǐng)悟移步換景的游記特點,，體會并運用作者將見聞和感受結(jié)合，把事物寫得具體形象的表達方式,。

1. 學(xué)習(xí)按游覽順序記敘的方式和感受孔隙窄小的特點,。

2. 指導(dǎo)學(xué)生運用常見的事物，結(jié)合自己游覽的感覺,，把景物特點寫具體,，使人身臨其境的表達方式,。

教師搜集有關(guān)表現(xiàn)祖國大好山河的風(fēng)景圖,、金華雙龍洞的文字、圖像等資料,，做成ppt課件,。

要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，讀課文,、認(rèn)生字,、標(biāo)自然段，制作作者游覽過程示意圖,，現(xiàn)場用展示臺予以展示呈現(xiàn),。

這節(jié)課，我們跟隨葉圣陶爺爺?shù)哪_步,，一起到浙江金華去游玩,，課題是——(板書：記金華的雙龍洞)

1.課題中的“記”是什么意思?(“記”即記錄之意，記的是游覽的經(jīng)過情形,。本文是一篇游記,。)

2.簡要回憶學(xué)過的游記，知道游記一般是按照游覽的先后馴順寫的(移步換景),，如：頤和園,。

3.交流收集的有關(guān)雙龍洞的資料。

1. 出示圖片,，揭示課題：記金華的雙龍洞,。(板書課題)

2. 點明體裁特點,，介紹游記是記敘旅行的見聞和感受的文章。(板書：游記)

3. 結(jié)合課前預(yù)習(xí),，反饋預(yù)習(xí)成果,，學(xué)生出示制作的作者游覽過程示意圖，對照課文,，互相交流討論,。

小結(jié)：課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的一種好方法，通過預(yù)習(xí),，我們了解了作者游覽雙龍洞的順序,。交待游程(板書)是游記的一大特點。所到之處,，葉老又看到了什么?聽到了什么?有怎樣獨特的感受呢?(板書：見聞感受)讓我們走進課文,，隨著葉老到字里行間去游歷一番。

1. 學(xué)生自由讀課文,。讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。

2. 學(xué)習(xí)生字新詞,，注意“浙,、蜿”等字的讀音。(課件出示詞語)浙江 臀部

稍微 額角 蜿蜒

3. 指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合漢字形聲字構(gòu)字法,，理解“蜿蜒”的詞義,，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合舊知，聯(lián)系生活,，學(xué)會運用“蜿蜒”,。

4. 讀課文句子“首先當(dāng)然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍,，一條青龍,。”引導(dǎo)學(xué)生感悟“雙龍洞”得名的由來,。

(一)找出課文主要內(nèi)容,，了解作者見聞及感受

1. 課文哪幾個自然段是寫作者游雙龍洞的?(4 -7自然段)

2. 默讀，思考：4-7自然段寫了哪些景點,，分別給你留下了怎樣的印象?指名答,。(板書：外洞、孔隙,、內(nèi)洞)最令你好奇難忘的是哪兒?(孔隙)

(二)重點感受“孔隙”特點,，學(xué)習(xí)表達方式

1. 指名讀，全班學(xué)生邊聽邊思考作者是如何寫出孔隙特點的。

2. 理解“孔隙”詞義,，再借助圖片揭示孔隙的特點：窄小(板書)

3. 深入文本,，感悟作者是怎樣寫出孔隙窄小特點的。要求學(xué)生用心讀第五自然段,，邊讀邊畫出有關(guān)的句子,。

課件出示句群1：雖說是孔隙，可也容得下一只小船進出,。怎樣小的小船呢?兩個人并排仰臥,，剛合適，再沒法容第三個人,，是這樣小的小船,。(作者用常見的事物具體寫孔隙的窄小。)

課件出示句群2：眼前昏暗了,，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來,。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準(zhǔn)會撞破額角,，擦傷鼻子,。(作者用自己游覽的感覺具體寫孔隙的窄小。)

創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是游客,，仰臥小舟,，工人拉著繩，幫助你穿孔隙,，過水道,，你會有怎樣的感受?

指導(dǎo)朗讀句群：我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背,，到臀部，到腳跟,，沒有一處不貼著船底了,，才說一聲“行了”，船就慢慢移動,。眼前昏暗了,，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒,，準(zhǔn)會撞破額角,，擦傷鼻子。

師生共同小結(jié)寫法：葉老沒有直接點明孔隙的窄小,，而是用常見的事物和自己游覽的感覺,，把景物的特點寫具體，使人身臨其境,。

4. 讀寫互動,，遷移運用,。

出示幾幅圖：海洋館、吊橋……,，喚起學(xué)生的生活體驗,，仿照孔隙的寫法，寫出自己游歷的感受,。師生交流,、反饋。

5. 梳理游記內(nèi)容,，發(fā)現(xiàn)構(gòu)段特點,。

找找這個自然段一共有幾句話?從表達方式上，你發(fā)現(xiàn)了什么奧秘?(條理清晰,，體現(xiàn)了游覽過程)

師生交流總結(jié)：在過孔隙時,，葉老按游覽順序，將見聞,、感受,，生動具體地記錄下來，使人身臨其境,，這就是游記的典范,。

從學(xué)過的課文中選出一課，練習(xí)給課文編寫提綱,。

記金華的雙龍洞教案教案 記金華的雙龍洞教案第二課時篇二十

1.通過語言文字了解金龍洞的特點,，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,。

2.了解作者的游覽順序,，練習(xí)給課文編提綱。

3.學(xué)習(xí)課文生字新詞,。

4.有感情地朗讀課文,。

1.了解外洞內(nèi)洞的特點，以及怎樣由外洞進入內(nèi)洞的,。

⒉體會作者的游覽感受,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

⒊.理清課文的條理,，練習(xí)給課文編提綱,。

1.了解外洞內(nèi)洞的特點，以及怎樣由外洞進入內(nèi)洞,。

⒉體會作者的游覽感受,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

⒊.理清課文的條理，練習(xí)給課文編提綱,。

課文朗讀配樂磁帶,。

1.初步了解課文內(nèi)容，了解作者的游覽順序,。

2.自學(xué)本課生字新詞,，老師檢查自學(xué)情況。

3.練習(xí)朗讀課文,。

了解作者的游覽順序,，能給課文分段。

同學(xué)們都喜歡游覽,，旅游后還有寫寫游記,。著名作家、教育家葉圣陶先生游覽了浙江金華的雙龍洞后,，就寫了一篇游記,，這篇游記就是——記金華的雙龍洞（板書課題）

葉圣陶先生是怎樣寫的呢？我們一起來學(xué)習(xí),。

1.同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文,，你讀了“預(yù)習(xí)”了解了些什么內(nèi)容？

2.通過讀課外書,，收集資料,。你了解了關(guān)于本課的什么知識？

生答：我知道葉圣陶是我國著名的文學(xué)家,、教育家和語言學(xué)家,。

生答：葉圣陶解放前當(dāng)過小學(xué)、中學(xué),、大學(xué)教師,，編輯，解放后任人民教育出版社社長,、教育部副部長等職務(wù),。

生答：繁忙的工作之余，葉老還到多處風(fēng)景名勝區(qū)參觀游覽,，并寫下了許多清新優(yōu)美的游記，《記金華的兩個巖洞》就是其中之一,?！皟蓚€巖洞”就是金華北山“五洞十景”中最為著名的兩個溶洞：雙龍洞和冰壺洞。

生答：目前,，雙龍洞已被列入國家級風(fēng)景名勝區(qū),，每天游人如織。

⒊老師小結(jié)：同學(xué)們了解的情況真豐富，看來同學(xué)們在課外是下了一翻工夫的,。

⒈聽老師配樂朗讀課文,。

⒉學(xué)生思考：⑴想一想每段講什么？

⑵作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的,？

⑶把講到洞中雙龍的句子畫下來,。

⒊討論以上思考題。

⒈開火車分析生字的音,、形,、義。

⒉抽讀課文,。（了解學(xué)生通讀課文情況,。）

⒊理解生詞。（學(xué)生在讀課文時隨機檢查,。如：蜿蜒,、明艷、突兀,、森郁等詞,。）

⒈默讀課文給課文分段。

⒉同座談?wù)摲侄魏投我狻?/p>

⒊老師總結(jié)歸納,。

六,、作業(yè)：

⒈抄寫生字。

⒉朗讀課文,。

⒈通過語言文字了解金華雙龍洞的特點,，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

⒉了解外洞,、內(nèi)洞的特點以及怎樣由外洞進入內(nèi)洞的,。

⒊ 體會作者的游覽感受，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,。進行片段練習(xí),。

⒋ 有感情地朗讀課文。

⒈了解外洞,、內(nèi)洞的特點以及怎樣由外洞進入內(nèi)洞的,。

⒉體會作者的游覽感受，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,。

⒈聽寫生詞,。

⒉請說說本文分幾段，段意是什么,？

⒊作者的游覽路線是怎樣的,？

⒈抽學(xué)生讀本段,。

⒉思考：

⑴葉圣陶爺爺在去雙龍洞的路上看見了什么？（請用：“ ”畫出來）,。作者用了什么方法去描寫,？

⑵“明艷”是什么意思？為什么作者會“眼前一片明艷”,？

⑶溪水為什么會變換調(diào)子,？這里寫溪水實際上是寫什么？這溪水是從哪里流出來的,？

⒊ 配樂 有感情地朗讀本段,，感受作者是什么心情。

⒋讀完本段你眼前有什么景物,，請你說出來,，你是怎樣的心情。（讓學(xué)生產(chǎn)生想象）

⒌總結(jié)學(xué)習(xí)方法,。同學(xué)們剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)這段文字的,。

學(xué)生總結(jié)：

⑴了解作者描寫了什么景物。

⑵作者用了什么方法描寫,。

⑶體會作者有怎樣的感受,。

⑷想象作者描繪的景色。

⒈學(xué)生自學(xué)本段,。同學(xué)們我們運用學(xué)習(xí)第一段的方法學(xué)習(xí)本段,。請同學(xué)們隨著葉圣陶爺爺繼續(xù)向前游。

⒉學(xué)生自由朗讀學(xué)習(xí)課文,。

⒊質(zhì)疑問難,。

⒋老師提問：

⑴你來到了雙龍洞 看見了什么樣的景觀？你有怎樣的感受,？

⑵泉水的位置在哪里,？

⒌配樂有感情地朗讀本段。想象作者描寫的外洞是什么樣子的,。

⒈學(xué)習(xí)方法同上1 ～3步,。

⒉老師提問：

⑴我們與葉圣陶爺爺游到外洞，必須干什么,？（生：坐船）

⑵葉圣陶爺爺給我們介紹的小船是什么樣的呢,？葉圣陶爺爺是怎樣乘船的呢？

⑶這小船是順?biāo)?，還是逆流而上,？

⒊我們也來感受在船上進洞的感覺。聽老師配樂朗讀課文,。

⒋老師題問：“擠壓”是什么意思,？葉圣陶爺爺為什么有這樣的感覺？你有怎樣的感覺,？（要學(xué)生產(chǎn)生想象,。）

⒈學(xué)生自學(xué)方法同上。

⒉老師題問：坐船進入內(nèi)洞,，內(nèi)洞是什么樣子的,？當(dāng)工人提著汽油燈看到了什么？

⒊配樂有感情地朗讀課文,，想象洞中石鐘乳和石筍的形狀,。

⒋讀完以后你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？（要學(xué)生產(chǎn)生想象,。）

⒌老師題問：現(xiàn)在你知道溪水的源頭在哪里嗎,？

⒈有感情地配樂朗讀全文。

⒉思考：讀完本課你有何收獲或感受,？

片段練習(xí)：根據(jù)課文所描寫的場景,，你選擇一處產(chǎn)生想象，寫出百字以上的短文,。

1.概括課文的主要內(nèi)容和中心思想,。

2.圍繞中心，根據(jù)游覽順序,，學(xué)著給課文列提綱,。

3.指導(dǎo)背誦課文

學(xué)著給課文列提綱。

1.有感情地朗讀課文,。

2.請說說作者的游覽順序是怎樣的,？

想一想：⒈課文的主要內(nèi)容是什么？

⒉作者通過記敘有表達什么思想感情,？

⒈基本方法：

⑴通過審題明確題目的要求,，確定作文記敘的主要內(nèi)容和要表達的中心思想。

⑵要選擇好材料按一定的順序排列,，并確定分幾段寫,。

⑶給每一段寫個簡短的段意或列個小標(biāo)題。

⒉格式：

⑴題目,。

⑵文章中心,。

⑶材料安排。

⒊學(xué)生學(xué)著給本課列題綱,。

⒋評講學(xué)生列出的題綱,。

記金華的雙龍洞教案教案 記金華的雙龍洞教案第二課時篇二十一

投影儀。

3課時,。

第一課時

1.課文,，游記,。記敘了作者游雙龍洞的情景。

2.作者,，葉圣陶（1894～1988）原名葉紹鈞,，江蘇吳縣人。作品有《隔膜》,、《城中》和《倪煥之》,，童話集《稻草人》。

1957年葉圣陶先生60多歲時,，游覽了“雙龍洞”,、“冰壺洞”，見《小傳十篇》,。

1.自由讀文,。

利用工具書學(xué)習(xí)生字、新詞,，劃出不懂的詞語,。

2.集體討論難字、新詞,。

①讀音

wānjírǔsǔn

蜿蜒即使石鐘乳石筍

②新詞

孔隙突兀森郁進

1.散讀,。

2.小組讀。