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雙減背景下小學(xué)教師篇一

對(duì)老師來(lái)說(shuō),，“雙減”政策實(shí)施確實(shí)帶來(lái)了更大挑戰(zhàn),，它需要老師有對(duì)人生、教育的積極心態(tài),，有先進(jìn)的教育理論和價(jià)值觀,，能自我調(diào)控與管理情緒，擁有心理疏導(dǎo)技能,。老師們應(yīng)以積極態(tài)度對(duì)待,，發(fā)展自己的職業(yè)技能，提高自己的幸福力量,。

對(duì)學(xué)校而言,，“雙減”之后心理健康教育的重要性進(jìn)一步凸顯，且其不僅要面對(duì)學(xué)生,，更要面對(duì)老師,。或者說(shuō),，能否提升老師的幸福感和幸福力,，將決定落實(shí)“雙減”的質(zhì)量。

對(duì)相關(guān)部門(mén)和學(xué)校而言,，可通過(guò)師資改革,、師資配置制度，統(tǒng)籌提升師生配比,；提高生均經(jīng)費(fèi)和公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn),，保障老師待遇,；和師范類(lèi)大學(xué)或綜合性大學(xué)合作，充分利用大學(xué)資源,；通過(guò)社會(huì)購(gòu)買(mǎi)的方式來(lái)開(kāi)展課后服務(wù),，減輕老師們的負(fù)擔(dān)。

對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),，則需調(diào)整教育方法,、教育態(tài)度和對(duì)孩子的期待。給孩子減負(fù),，家庭教育不能減,，家長(zhǎng)應(yīng)利用好課余時(shí)間多陪伴孩子，增加親子互動(dòng),，培養(yǎng)孩子自給,、自主,、自立的能力,，讓孩子擁有良好的心理健康成長(zhǎng)氛圍和環(huán)境。

與此同時(shí),，社會(huì)也需形成良好教育氛圍,，尤其是校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，要積極配合教育政策的實(shí)施,，永葆教育初心,。

雙減背景下小學(xué)教師篇二

中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》,，對(duì)切實(shí)提升學(xué)校育人水平,，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)（包括線上培訓(xùn)和線下培訓(xùn)）,，有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)作出了規(guī)定,。

現(xiàn)今,，孩子的課業(yè)壓力是非常大的，絕大部分的孩子寫(xiě)作業(yè)都要寫(xiě)到晚上九,，十點(diǎn)甚至更晚,。這是孩子面臨作業(yè)時(shí)的大問(wèn)題。

在“雙減”政策下,，要想解放孩子,，最關(guān)鍵是要解決的作業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題。因此溫州市小學(xué)數(shù)學(xué)公益講堂開(kāi)展了一場(chǎng)關(guān)于“雙減”政策下的有效作業(yè)的設(shè)計(jì)的講座,。觀看后受益匪淺,，具體的心得有以下幾點(diǎn)：

學(xué)生做作業(yè)時(shí)間不是越長(zhǎng)越好。從研究上來(lái)說(shuō),，完成作業(yè)時(shí)間在一定的范圍之內(nèi),，時(shí)間越長(zhǎng)越好,。但凡超過(guò)了一個(gè)拐點(diǎn)以后,，學(xué)生可能作業(yè)做的時(shí)間越長(zhǎng)，學(xué)習(xí)效果就越不好,。還有作業(yè)做到太晚,，孩子的體力跟不上，意識(shí)越來(lái)越差,，以及得不到充足的睡眠休息時(shí)間,，孩子第二天聽(tīng)課也不專(zhuān)心了。為了避免進(jìn)入一個(gè)死循環(huán),，我們教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)一定要把握好學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間,。

作業(yè)的分層包含了作業(yè)量的分層，作業(yè)難度的分層（ab層）,，我們也可以設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生自由選擇的作業(yè),。讓學(xué)生“自主選擇”作業(yè)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。以及課后作業(yè)的布置可以按照日常,，雙休，長(zhǎng)假時(shí)間的長(zhǎng)短進(jìn)行設(shè)計(jì),；根據(jù)不同年段學(xué)生設(shè)計(jì)不同的作業(yè)類(lèi)型,。

使各個(gè)層次的學(xué)生做好作業(yè)，我們老師要千方百計(jì)表?yè)P(yáng)學(xué)生,，激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,，勇于挑戰(zhàn)。采取鼓勵(lì)激勵(lì)的方法讓孩子挑戰(zhàn)更高難度的分層作業(yè),，讓孩子在這個(gè)挑戰(zhàn)過(guò)程中取得成就感,，能夠變得更加自信。

設(shè)計(jì)作業(yè)不僅僅是只設(shè)計(jì)單一的書(shū)面書(shū)寫(xiě)作業(yè),，還可以設(shè)計(jì)一些有趣的的作業(yè),。比如具有游戲性的作業(yè)（24點(diǎn)）；制作性的作業(yè),，提高孩子的動(dòng)手能力（時(shí)鐘,，立體圖形）,；調(diào)查性的作業(yè)（統(tǒng)計(jì)表，統(tǒng)計(jì)圖）,；生活性的作業(yè)（人民幣,，測(cè)量）；創(chuàng)造性的作業(yè),。

1,、布置“一題”研究作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力,。

2,、布置“多解題”作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力,。

3,、布置“題組練習(xí)”在對(duì)比練習(xí)中加深理解，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)能力一題多變,，一題多問(wèn),。

4、布置“變式練習(xí)”克服學(xué)生思維定式,，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力,。

5、布置“操作體驗(yàn)類(lèi)”的作業(yè),。

6,、布置“主題研學(xué)”作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力,。以上幾點(diǎn)都是很有啟發(fā)的建議值得我們學(xué)習(xí),，我們要腳踏實(shí)扎扎實(shí)實(shí)，從生活中尋找數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)無(wú)處不在,。

總的來(lái)說(shuō)，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要全面地思考作業(yè)的相關(guān)要素,，需要從作業(yè)目標(biāo),、作業(yè)時(shí)間，作業(yè)難度,、學(xué)生水平差異等全方位進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì),，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)整體質(zhì)量的提高。在“雙減”政策下,，教師應(yīng)該積極探索分層作業(yè),、有趣作業(yè)、個(gè)體差異作業(yè)的設(shè)計(jì),，探索因材施教下的作業(yè)設(shè)計(jì),；教師還要認(rèn)真批改作業(yè),，加強(qiáng)面批面改，做好學(xué)生的答疑輔導(dǎo),。

雙減背景下小學(xué)教師篇三

這兩天,，北京教委公布了《北京市關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的措施》，我們?cè)俅胃惺艿搅穗p減政策決心之大,。

很多家長(zhǎng)都已經(jīng)陸陸續(xù)續(xù)接到了報(bào)過(guò)課的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的通知,，原本排在雙休的學(xué)科培訓(xùn)課都換到了周中，又是幾家歡喜幾家愁,，有些孩子平時(shí)作業(yè)很快,，晚上再去上一節(jié)課沒(méi)什么問(wèn)題，有些孩子本來(lái)作業(yè)就慢,，做完回家作業(yè)都不知道幾點(diǎn)了,，哪里還有時(shí)間再出去上課,。也有些孩子因?yàn)榕嘤?xùn)機(jī)構(gòu)離家比較遠(yuǎn),，吃完飯?jiān)偃ド险n的可能性不大，就索性不再報(bào)班,。

雙減之下,，家長(zhǎng)們有選擇繼續(xù)雞娃的，有選擇讓孩子放松放松的,，當(dāng)然更多的是觀望的,，想看看接下來(lái)學(xué)校會(huì)有怎么樣的措施，想看看大多數(shù)家長(zhǎng)的選擇,。

作為家長(zhǎng),，我們都在等待,，等待學(xué)校承擔(dān)起更多的責(zé)任，比如說(shuō)晚托，比如說(shuō)解決孩子的回家作業(yè),，又比如說(shuō)暑托。學(xué)習(xí)回歸學(xué)校,，這原本就是應(yīng)該的事,，但無(wú)論如何，我們始終要明白的是,，統(tǒng)一教學(xué)下也有差異,，養(yǎng)育也不僅僅等于關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。

無(wú)論學(xué)校承擔(dān)多少責(zé)任,，無(wú)論孩子在學(xué)校里學(xué)多久,，哪怕孩子在學(xué)校里完成了所有的作業(yè)，但是孩子和孩子之間是不一樣的,，有些孩子老師講一遍就懂了,，有些孩子老師講了兩遍還是迷迷糊糊,，有些孩子今天生字寫(xiě)兩遍就會(huì)了，有些孩子就是今天學(xué)了明天忘了,，有些孩子早就會(huì)自主看書(shū)了,，有些孩子回家只會(huì)捧著手機(jī)，如果我們因?yàn)殡p減而對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不管不問(wèn),，那其實(shí)是對(duì)孩子的不負(fù)責(zé),。

尤其是孩子還在小學(xué)的時(shí)候，正是培養(yǎng)習(xí)慣的時(shí)候,，這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)對(duì)孩子的多一點(diǎn)關(guān)心也許就能幫孩子越過(guò)一道坎,。有時(shí)候，養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣很難,，背一篇課文很難,，那你是不是可以和孩子一起克服困難呢？解不出題目沒(méi)關(guān)系,，拿去問(wèn)老師就行,，可是孩子該有的良好的習(xí)慣都沒(méi)有，難道老師要管到孩子上床睡覺(jué)為止嗎,？

有人在網(wǎng)上大肆叫囂,，當(dāng)老師的不能給孩子補(bǔ)課，這樣有失公平,。其實(shí),，教育絕不止步于課本，父母和老師同樣重要,。一個(gè)晚上看書(shū)的家庭和一個(gè)晚上圍著電視看泡沫劇的家庭養(yǎng)出來(lái)的孩子會(huì)一樣嗎,？一對(duì)雙休只會(huì)躺沙發(fā)刷劇的父母和一對(duì)會(huì)帶孩子去博物館、去親近大自然的家長(zhǎng),，養(yǎng)出來(lái)的孩子會(huì)一樣嗎,？

孩子學(xué)業(yè)上松綁了，會(huì)有更多屬于他自己的時(shí)間,，這其實(shí)是對(duì)父母極大的考驗(yàn),，如果孩子沒(méi)有更好的選擇，大概率會(huì)和電子產(chǎn)品糾纏不清,，這不會(huì)是我們希望看到的結(jié)果,。

我想我們應(yīng)該明白的是，雙減是為了減輕孩子過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),，而不是減輕做家長(zhǎng)的責(zé)任,。如果我們指望雙減政策可以讓家長(zhǎng)對(duì)孩子不聞不問(wèn)的話，我想你是誤解這份文件了。

在陪伴孩子成長(zhǎng)這條路上,，作為家長(zhǎng),，我們始終應(yīng)該是一名學(xué)習(xí)者。

雙減背景下小學(xué)教師篇四

近期,，國(guó)家出臺(tái)了減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的“雙減”政策,。為堅(jiān)決落實(shí)“雙減”政策，提高教學(xué)質(zhì)量,，提升課后服務(wù)水平,，各中小學(xué)實(shí)行課后延時(shí)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育學(xué)?！?+2”課后延時(shí)服務(wù)全覆蓋,，通過(guò)豐富多彩的課后服務(wù)，推進(jìn)政策全面落地,，為同學(xué)們開(kāi)啟新學(xué)期學(xué)習(xí)生活,。

在我們學(xué)校，學(xué)校以老師“應(yīng)教盡教,，學(xué)生學(xué)足學(xué)好”為原則,，組織全體教師對(duì)“雙減”政策進(jìn)行學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)，在作業(yè)設(shè)計(jì),、課堂教學(xué)質(zhì)量提升,、課后輔導(dǎo)等方面擬訂出具體措施,，扎實(shí)貫穿于常規(guī)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,。與此同時(shí)，我校還實(shí)行“5+2”模式,，即學(xué)校每周5天都要開(kāi)展課后服務(wù),，每天至少開(kāi)展2小時(shí)，面對(duì)教育政策新要求,，我們學(xué)校結(jié)合教育教學(xué)的基本要求,，分別制訂了各項(xiàng)細(xì)化制度，在課堂中,、作業(yè)里有效落實(shí)“雙減”政策”,。

作為老師，我一定會(huì)把‘雙減’政策落實(shí)到教學(xué)工作當(dāng)中去,，讓孩子們真正感受到‘雙減’政策給他們帶來(lái)的新變化,。

我認(rèn)為具體的做法有：學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)有新的認(rèn)識(shí),，更新教學(xué)理念,，明白減負(fù)并不是單純的減少作業(yè)數(shù)量，關(guān)鍵是如何在“減負(fù)”的同時(shí)提高質(zhì)效。

1,、加強(qiáng)集體備課,，認(rèn)真鉆研教材，使各單元的教學(xué)目標(biāo)更加明確,，根據(jù)單元目標(biāo)制定合理的課時(shí)教學(xué)目標(biāo),，并根據(jù)各班的實(shí)際情況，修改教案,，有針對(duì)性地對(duì)語(yǔ)文知識(shí)和能力進(jìn)行訓(xùn)練,。

2、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí),，圍繞聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相結(jié)合進(jìn)行,。

3、找出本篇課文中想像說(shuō)話的訓(xùn)練點(diǎn),，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí),。

4、課外作業(yè),，精心篩選,，認(rèn)真編排，如在教學(xué)中總結(jié)出經(jīng)典基礎(chǔ)性作業(yè)和練習(xí),，作為常規(guī)試題認(rèn)真練習(xí)

5,、設(shè)計(jì)分層作業(yè)：針對(duì)各班級(jí)不同學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些必做題和選做題,，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好和能力選做作業(yè),。

總之，練習(xí)只是手段,，讓學(xué)生在課后得到鞏固才是最終的目的,，為了達(dá)到這個(gè)目的，作為教師要精細(xì)設(shè)計(jì)每一個(gè)課堂作業(yè),，做到少而精,，讓學(xué)生在樂(lè)中得到學(xué)習(xí)，得到鞏固,，增強(qiáng)練習(xí)的有效性,。

“雙減”落地，對(duì)學(xué)生,、家長(zhǎng)以及家庭來(lái)說(shuō)都是一種“減負(fù)”,。家長(zhǎng)表示，在學(xué)校里完成作業(yè),，又有老師可以教,、可以問(wèn),，對(duì)我們家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是一件極好的事情。

落實(shí)“雙減”雖然是減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān),，但減的同時(shí)是在提質(zhì),，回歸到學(xué)校的責(zé)任就是育人，廣大教育工作者還要立足課堂這個(gè)育人主陣地,，保證課堂教學(xué)質(zhì)量,，真正辦人民滿意的教育。

雙減背景下小學(xué)教師篇五

“雙減”政策是黨中央從“兩個(gè)大計(jì)”的高度做出的重大決策部署,，事關(guān)學(xué)生健康成長(zhǎng),，事關(guān)教育高質(zhì)量發(fā)展，事關(guān)國(guó)家和民族的未來(lái),。為確?！半p減”工作扎實(shí)推進(jìn)，我校特制定了松山區(qū)第四中學(xué)“雙減”工作實(shí)施方案,。通過(guò)對(duì)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》以及對(duì)學(xué)?！半p減”工作實(shí)施方案的學(xué)習(xí)，我有了更深刻的認(rèn)識(shí),。

“雙減”政策的內(nèi)容主要是減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān),、減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。還要求義務(wù)教育學(xué)校開(kāi)設(shè)課后延時(shí)服務(wù),，提升課后服務(wù)水平,。從內(nèi)容可以看出，政策的目的在于讓每一個(gè)孩子能夠接受更全面,、更健康的教育,，減輕家長(zhǎng)的壓力，提升教育質(zhì)量,、提升人民群眾對(duì)教育的滿意度,。

作為一線教師，為了更好地貫徹“雙減”政策,，我們要做到以下幾點(diǎn)：

“雙減”政策的實(shí)施對(duì)教師工作有了更高的要求，我們必須認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)“雙減”精神,，提高自己的判斷力,，切實(shí)提升自己實(shí)施素質(zhì)教育的意識(shí)，才能用新理念開(kāi)展教育教學(xué)工作,，創(chuàng)造新的經(jīng)驗(yàn)方法,。

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，教師的核心素養(yǎng)是教育教學(xué)質(zhì)量的保障,。作為教師,，不僅要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，提高教師職業(yè)技能，還要聚焦“雙減”,，加大力度豐富教育教學(xué)理念,。學(xué)習(xí)比較前沿的教育教學(xué)理論，觀摩優(yōu)秀教師課堂實(shí)錄,，充分鉆研教材教法,，提升課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的能力水平，以豐富多彩的課堂學(xué)習(xí)類(lèi)型,，助力學(xué)生學(xué)習(xí),，提升學(xué)生學(xué)習(xí)力，讓學(xué)生體會(huì)課堂學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。

教育教學(xué)的核心目標(biāo)是立德樹(shù)人,、五育并舉，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng),。我們必須在黨的教育方針指引下,，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需要，通過(guò)深度鉆研教材,、精準(zhǔn)聚焦目標(biāo),、巧妙設(shè)計(jì)活動(dòng)、科學(xué)合理實(shí)施,、理性綜合評(píng)價(jià)等一系列教育教學(xué)活動(dòng)以確保教育教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成,。第四，提高作業(yè)水平,，提升作業(yè)質(zhì)量,。“雙減”政策要求教師一定要?jiǎng)?chuàng)新作業(yè)的內(nèi)容與形式,，提高作業(yè)的設(shè)計(jì),、批改和反饋的管理水平。讓學(xué)生的作業(yè)在完成中有一定的獲得感,。

作為一名人民教師,，我們時(shí)時(shí)刻刻都行走在教育教學(xué)這一條“知行合一”的行動(dòng)研究的道路上。在這條路上,，我們會(huì)遇到問(wèn)題,、分析問(wèn)題，解決問(wèn)題,，我們會(huì)調(diào)整改進(jìn)提升,。教育教學(xué)，需要我們每一個(gè)教育人勤于學(xué)習(xí),，勇于實(shí)踐,，善與反思,，樂(lè)于分享。只有這樣,，“雙減”政策下的教師才會(huì)有更加清晰的奮斗目標(biāo),，我們的教育人生才會(huì)更有意義。

雙減背景下小學(xué)教師篇六

談教育無(wú)法繞過(guò)考試,，中考,、高考固然重要，但如何把孩子教育成一個(gè)健康,、善良,、成熟、正直的人,，能夠適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活中的各種考驗(yàn)和挑戰(zhàn),，對(duì)家庭和國(guó)家作出貢獻(xiàn)，才是家長(zhǎng)和教育者們更應(yīng)反思的命題,。中央全面深化改革委員會(huì)審議通過(guò)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》,，是站在中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高度，對(duì)“雙減”工作作出了重要決策部署,。

學(xué)校是教育的主陣地,。課堂是學(xué)校教育教學(xué)最基本的形式，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是在上好每一節(jié)課的基礎(chǔ)上逐步形成的,，而不是在校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中形成的,。課堂教學(xué)的不足是學(xué)生參與校外培訓(xùn)的重要原因，因此,，提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),，設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生活動(dòng)，讓課堂教學(xué)過(guò)程充滿生機(jī)活力,，面向全體學(xué)生,，因材施教，實(shí)現(xiàn)全面而有個(gè)性的發(fā)展,，才能減少絕大多數(shù)學(xué)生的補(bǔ)課需求,，進(jìn)而推動(dòng)“雙減”的真正落地。

提升課堂教學(xué)質(zhì)量的主體是老師,，絕大多數(shù)的老師愛(ài)崗敬業(yè),，愛(ài)生如子，在平凡的崗位默默奉獻(xiàn),，不計(jì)名利，寒來(lái)暑往,，培養(yǎng)一批又一批學(xué)生,；絕大多數(shù)的學(xué)生長(zhǎng)大后,，對(duì)他們當(dāng)年的老師心存感激，學(xué)校課堂發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴成了師生共同的美好回憶,。但我們也痛心的看到,，個(gè)別教師課堂教學(xué)水平不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要，課外補(bǔ)課牟取私利,，嚴(yán)重影響了教師隊(duì)伍整體形象,，失守學(xué)校教育的主陣地，在“雙減”政策下,，這樣的不良現(xiàn)象會(huì)得到嚴(yán)肅處理,。

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，科學(xué)布置家庭作業(yè),，鞏固當(dāng)日所學(xué),，同時(shí)又具有開(kāi)放性、拓展性和應(yīng)用性,，對(duì)于不同能力水平的孩子具有選擇性,，這樣不僅不會(huì)增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，還可以增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),。優(yōu)秀的教師不會(huì)布置太多的作業(yè),，通過(guò)“刷題”提高學(xué)業(yè)成績(jī)；優(yōu)秀的作業(yè)一定是用心設(shè)計(jì)的,，是一種巧妙的師生信息交流途徑,。

堅(jiān)守學(xué)校教育陣地，離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合支持,。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師,，家長(zhǎng)言行背后的情感、態(tài)度和價(jià)值觀,，在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著深遠(yuǎn)的.影響,。有的家長(zhǎng)不投入時(shí)間陪孩子成長(zhǎng)，卻將大量的時(shí)間放在盲目跟風(fēng)攀比上,，孩子成績(jī)稍微下降,，不與孩子和老師一起分析原因，馬上想到的就是補(bǔ)課,，一擲萬(wàn)金,，仿佛我花錢(qián)了，我盡到做父母的責(zé)任了,。

家長(zhǎng)的焦慮情緒來(lái)自教育的謊言,，來(lái)自培訓(xùn)機(jī)構(gòu)鋪天蓋地的宣傳，來(lái)自社交軟件里的小道消息,，來(lái)自對(duì)子女發(fā)展空間的錯(cuò)誤定位,，但是,，沒(méi)有任何一種教學(xué)方法或者一個(gè)老師，能夠在短時(shí)間內(nèi)大輻度地提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),。緩解家長(zhǎng)的焦慮情緒,，需要營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍，一方面規(guī)范培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的行為,，另一方面努力實(shí)現(xiàn)教育均衡和優(yōu)質(zhì)發(fā)展,，同時(shí)要辦好家長(zhǎng)學(xué)校和網(wǎng)上家庭教育指導(dǎo)平臺(tái)，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立科學(xué)教育質(zhì)量觀念,，理性確定孩子成長(zhǎng)預(yù)期,，從而形成減負(fù)共識(shí)。

雙減背景下小學(xué)教師篇七

11月18日下午,，在xxx市教科院的前瞻性的引領(lǐng)下,，在縣教體局的精心組織下，我參加了《雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)與實(shí)施》培訓(xùn),，上海市教委研究室的xxx主任從正確理解作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng),、作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型，如何提高單元設(shè)計(jì)質(zhì)量三個(gè)方面做了詳細(xì)的介紹,，名師的高屋建瓴,，讓我收獲頗豐。下面談?wù)勎业男牡皿w會(huì)：

作業(yè)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié),。高質(zhì)量的前置作業(yè),，可以引發(fā)學(xué)生的自主探究活動(dòng)，從而有效支撐課中的深度學(xué)習(xí),。高質(zhì)量的后置作業(yè),，可以將課堂教學(xué)引向更深、更廣的理解與應(yīng)用,，引發(fā)更有意義的學(xué)習(xí),。比如小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)在教學(xué)平行四邊形和梯形的認(rèn)識(shí)之后，可以布置這樣的作業(yè)：

1,、做一做：用紙條或木條做一個(gè)平行四邊形和一個(gè)梯形,。

2、找一找：日常生活中,，哪些平面圖形是平行四邊形,？哪些平面圖形是梯形？

3,、說(shuō)一說(shuō)：平行四邊形有哪些特征,；梯形有哪些特征？

這樣，學(xué)生通過(guò)自己的做,、找,、說(shuō),、加深了對(duì)平行四邊形和梯形的理解,、認(rèn)識(shí)和應(yīng)用。

作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重“教——學(xué)——評(píng)”一致性,，教師應(yīng)根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo),，設(shè)計(jì)“著眼要點(diǎn)、針對(duì)難點(diǎn),、促進(jìn)理解”的基礎(chǔ)性作業(yè)和“著眼知識(shí)的形成過(guò)程,、結(jié)構(gòu)體系、內(nèi)涵與外延”的發(fā)展性作業(yè),。作業(yè)設(shè)計(jì)可以是選編,、改編或創(chuàng)編。而作業(yè)的形式可以豐富多樣,，比如說(shuō)小學(xué)數(shù)學(xué),，作業(yè)形式可以是書(shū)面習(xí)題、口頭交流,、動(dòng)手操作,、數(shù)學(xué)閱讀、數(shù)學(xué)游戲,、實(shí)踐體驗(yàn)等,。不論哪種類(lèi)型作業(yè)設(shè)計(jì)都應(yīng)遵循課標(biāo)、緊扣教材,，要有科學(xué)性,、針對(duì)性、有效性和創(chuàng)新性,。所以教師審計(jì)的的作業(yè)既能讓學(xué)生有基礎(chǔ)知識(shí)的普及,，又有思維能力的拓展，更有深度探究的實(shí)踐和有理解運(yùn)用的思考,。

對(duì)于作業(yè)評(píng)價(jià),，不能填寫(xiě)單一的“優(yōu)、良,、差”等級(jí)或打分,，而應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)揮其導(dǎo)向,、調(diào)控,、激勵(lì)等功能，促進(jìn)學(xué)生全面,、持續(xù),、和諧的發(fā)展,。用賞識(shí)的眼光和心態(tài)去批閱學(xué)生的每次作業(yè)、,?！暗燃?jí)+簡(jiǎn)語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)描述學(xué)生的作業(yè)水平、“輕視”作業(yè)結(jié)果,，“重視”作業(yè)過(guò)程,，在作業(yè)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,，分析作業(yè)出錯(cuò)的原因,。

通過(guò)本次次的作業(yè)設(shè)計(jì)主題培訓(xùn)，讓對(duì)做好優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)有了進(jìn)一步的理解,。我將把本次學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐并做好指導(dǎo)工作,，讓更多的老師都能優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，服務(wù)學(xué)生,，助力“雙減”,。

雙減背景下小學(xué)教師篇八

從9月開(kāi)始，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān),、減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)成為教育系統(tǒng)的頭等大事,。各級(jí)部門(mén)以最強(qiáng)氣魄開(kāi)始行動(dòng)。大刀闊斧實(shí)施改革,。學(xué)校教育面臨著多重的壓力與挑戰(zhàn),，如果不懂清晰地看到這場(chǎng)改革的本質(zhì)，我們將失去發(fā)展的機(jī)遇,，甚至?xí)黄渌?lèi)型學(xué)校甩下許多,。

減下去的作業(yè)負(fù)擔(dān)，其預(yù)留的時(shí)間如何分配才科學(xué)呢,？如何靈活地開(kāi)展有效的課后服務(wù)呢,？傳統(tǒng)的紙質(zhì)考試、統(tǒng)一的集中考試將廢止,，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)以何種形式開(kāi)展呢,？如何去適應(yīng)新常態(tài)？課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)從公開(kāi)運(yùn)行到潛行蟄伏,，如何讓其徹底無(wú)所遁形呢,？課堂主陣地如何才能發(fā)揮更大的效益呢？這些命題,，都無(wú)法繞開(kāi),。倒逼我們開(kāi)始痛定思痛，做出調(diào)整。

說(shuō)到底,，減負(fù)的核心無(wú)非就是課內(nèi)增效提速,，捍衛(wèi)教師的職業(yè)權(quán)利，保障學(xué)生高品質(zhì)的學(xué)習(xí)權(quán),，營(yíng)造出健康的教育生態(tài),，回歸教育的本真，給孩子們更自由的發(fā)展空間,、更全面的能力培養(yǎng),、更愉悅的精神享受。而這一切,，從學(xué)校層面說(shuō)，依靠的就是教師的專(zhuān)業(yè)化,；從社會(huì)層面說(shuō),，依靠的是整個(gè)社會(huì)集體發(fā)力、共同支持,；從家庭層面說(shuō),，依靠的是所有家長(zhǎng)們育人觀的徹底轉(zhuǎn)變。

雙減政策面前,，教師們的壓力其實(shí)最大,。無(wú)論從理念層面，還是技術(shù)層面,，付出的心血和汗水將更多,。已有的經(jīng)驗(yàn)反而無(wú)效。無(wú)所適從,？一臉茫然,？以前，還能依靠教師的大量輔導(dǎo),，給學(xué)生布置大量的作業(yè),，促使其機(jī)械地練習(xí)。在反復(fù)地講練,、多次考試,、強(qiáng)化記憶的模式中，把學(xué)生成績(jī)提起來(lái),。但眼下,，這些都行不通呢？這注定是曲折的發(fā)展道路,。

學(xué)生素能測(cè)評(píng)將由靈活的形式實(shí)施,，需要老師多動(dòng)腦筋，多借鑒歐美國(guó)家基礎(chǔ)教育的做法。那天,，我與一位資深的教師私下交談,，一到二年級(jí)，不能組織紙筆考試,。怎么去評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)科素能呢,？以語(yǔ)文學(xué)科為例，測(cè)試形式就能多樣化,?？刹扇】陬^背誦，評(píng)估其發(fā)音準(zhǔn)確性,、流暢性,、情感性；可試著創(chuàng)編故事,，現(xiàn)場(chǎng)講授給大家聽(tīng),，評(píng)價(jià)其綜合素質(zhì)、語(yǔ)言積累,、思維廣度,、心理素質(zhì)、調(diào)動(dòng)力,，這種方式適合孩子們,；可由家長(zhǎng)代其錄制音頻，存儲(chǔ)后進(jìn)行播放,，既是有效的學(xué)習(xí)資源,，也是學(xué)習(xí)成果的展示；

以數(shù)學(xué)為例,，口頭說(shuō)一說(shuō)加法的算理,。將思維過(guò)程說(shuō)出來(lái)。以動(dòng)手的拼裝活動(dòng),，測(cè)評(píng)其實(shí)踐能力,，包括算理的掌握。但是,，數(shù)學(xué)測(cè)評(píng)難度有點(diǎn)難,。尤其是計(jì)算類(lèi)型，需要紙筆驗(yàn)算,。

作業(yè)負(fù)擔(dān)來(lái)自于對(duì)學(xué)科育人價(jià)值,、功能等方面認(rèn)識(shí)不到位，存在畸形的教學(xué)觀,。唯分?jǐn)?shù)論并非是完全錯(cuò)的,。分?jǐn)?shù)論并不是一個(gè)貶義詞,，主要是考試方式過(guò)于機(jī)械化，它以固定,、標(biāo)準(zhǔn)的模式,，扼殺了學(xué)生的天賦和個(gè)性，導(dǎo)致了分?jǐn)?shù)徹底窄化,，只考察了淺表的知識(shí)與能力,，并未全面地測(cè)評(píng)，這才是最大的癥結(jié)所在,。

雙減背景下小學(xué)教師篇九

近日,，中央全面深化改革委員會(huì)審議通過(guò)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，這是站在中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高度,，對(duì)“雙減”工作作出了重要決策部署,。這是黨中央、國(guó)務(wù)院從為黨育人,、為國(guó)育才的戰(zhàn)略高度,，堅(jiān)持以人民為中心的教育理念，克服功利化,、短視化教育行為，為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù),、發(fā)展素質(zhì)教育,，保障每個(gè)兒童的健康成長(zhǎng)作出的重大決策。實(shí)施"雙減”政策,，不僅是對(duì)我國(guó)教育格局的重大調(diào)整,，更是教育觀念的大變革。

“”有利于國(guó)家教育朝著一個(gè)良好的方向發(fā)展,，一定程度上緩解了當(dāng)下國(guó)家因教育內(nèi)卷而產(chǎn)生的教育焦慮,。作為一名教師，應(yīng)該樹(shù)立正確的教育觀念,，秉承以學(xué)生全體全面發(fā)展為中心,，著眼于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，提升整體教育教學(xué)質(zhì)量,。

我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做起：

教師的教學(xué)理念應(yīng)該由傳統(tǒng)的“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?zhuān)家型”“教育家”型教師,。熟悉課程理念、課程標(biāo)準(zhǔn),，更新教育觀念,。樹(shù)立正確的教師觀、學(xué)生觀,，掌握正確的教學(xué)方法以及如何讓學(xué)生學(xué)的更好的學(xué)習(xí)方法,。做到“兩基兩全”,，在教授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)發(fā)展他們的基本能力，面對(duì)全體學(xué)生使他們?nèi)姘l(fā)展,。

新課改強(qiáng)調(diào)教學(xué)要從“注重結(jié)論”轉(zhuǎn)為“重結(jié)論的同時(shí)更注重過(guò)程”,。不僅讓學(xué)生知道是什么，更要讓他們明白為什么是這樣,；作為教師就要在教學(xué)過(guò)程中思考如何巧妙構(gòu)思自己的課堂,，使學(xué)生的課堂體驗(yàn)感和參與感更強(qiáng)。

充分利用“因材施教”教學(xué)原則,，針對(duì)不同的學(xué)生用不同的`方法,，有的放矢的使每一個(gè)學(xué)生都得到不同的發(fā)展。在布置作業(yè)上要注意分層,，遵循“最近發(fā)展區(qū)”原則,。使不同程度的學(xué)生都能得到發(fā)展。

總而言之,，“雙減政策”是國(guó)家針對(duì)教育提出的利好政策,，作為教師應(yīng)該深入貫徹其思想意識(shí)，踐行到位,；秉持終身學(xué)習(xí)的理念,，在教育這條道路上越走越遠(yuǎn)，越走越好,！

雙減背景下小學(xué)教師篇十

作業(yè)是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)組成部分,，是課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)技能及時(shí)鞏固的重要途徑；是學(xué)生解決問(wèn)題,、創(chuàng)新實(shí)踐,、思維能力提升的重要途徑。課上聽(tīng)講基本只能達(dá)到會(huì)用”,，要使學(xué)習(xí)的知識(shí)形成技能,，轉(zhuǎn)化為能力，還必須通過(guò)復(fù)習(xí),、完成作業(yè)等活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn),。

現(xiàn)今，孩子的課業(yè)壓力是比較大的,，有些孩子寫(xiě)作業(yè)都要寫(xiě)到晚上很遲,。這是個(gè)大問(wèn)題。在“雙減”政策下,，要想解放孩子,，最關(guān)鍵是要解決作業(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題。

昨晚聽(tīng)了陳特關(guān)于“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)的分享,，收獲滿滿,。接下來(lái)講講我的一些心得體會(huì),。

作業(yè)時(shí)間不是越長(zhǎng)越好，超過(guò)了一定時(shí)間以后,，學(xué)生可能作業(yè)做的時(shí)間越長(zhǎng),，學(xué)習(xí)效果就越不好。如果導(dǎo)致睡眠不足,，還會(huì)影響第二天的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效率,。

每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，接受能力不同,，作業(yè)的效果也就不同,。從培養(yǎng)核心素養(yǎng)的角度來(lái)看，作業(yè)應(yīng)該具有情境化,，注重學(xué)習(xí)知識(shí)和技能,，要圍繞一定的主題來(lái)完成，注重作業(yè)的開(kāi)放性,。越開(kāi)放的題目,，就越能夠激發(fā)孩子探索精神。

小學(xué)生由于受年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的制約,，動(dòng)機(jī)興趣就會(huì)直接影響學(xué)習(xí)活動(dòng),，促使他們思維處于積極狀態(tài)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,。設(shè)計(jì)具有童趣和親近性的作業(yè),，能使學(xué)生有極大的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā),，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用。所以應(yīng)把數(shù)學(xué)作業(yè)和學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合,，經(jīng)常布置一些與生活息息相關(guān)的作業(yè),，讓所學(xué)的知識(shí)得到應(yīng)用拓展與延伸。

新課程倡導(dǎo)學(xué)生積極探究,，創(chuàng)新知識(shí),，培養(yǎng)分析、解決問(wèn)題的能力,。人們往往把作業(yè)的功能定位于鞏固知識(shí),，導(dǎo)致作業(yè)機(jī)械重復(fù)。為此,，作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些以自主、合作,、探究為主的探索性作業(yè),。其他還可以設(shè)計(jì)“多題解”作業(yè),、題組練習(xí)、變式練習(xí),、操作體驗(yàn)類(lèi)作業(yè)等,。

總之，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)注重目標(biāo)和內(nèi)容的一致,，既要設(shè)計(jì)科學(xué),，又要設(shè)計(jì)合理。在“雙減”政策下,，作業(yè)設(shè)計(jì)我們還需要不斷地探索和實(shí)踐,。

雙減背景下小學(xué)教師篇十一

面對(duì)“雙減”政策的下發(fā)，教師內(nèi)心多是惶恐不安,。至今“雙減”已實(shí)施了一段時(shí)間,，縱觀這段時(shí)間以來(lái)出現(xiàn)的問(wèn)題，針對(duì)“練習(xí)”有以下思考,。

練習(xí)的本意,，是鞏固所學(xué)并查漏補(bǔ)缺。作為教師,，我們課上課下讓學(xué)生練習(xí)的內(nèi)容是什么,？為什么要進(jìn)行練習(xí)？又是為誰(shuí)練,？

或許每位老師都會(huì)說(shuō),，練習(xí)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展而練。但事實(shí)上,，很多時(shí)候,，我們組織的練習(xí)都是為了學(xué)生的考試而練。于學(xué)生而言練過(guò)了,，就行了,，于教師而言“練”就要有練的效果。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不是為了應(yīng)付考試,。尤其在雙減政策的大背景下,，沒(méi)有了考試數(shù)量的鋪墊，教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)情掌控心理沒(méi)底,。如何突破這個(gè)現(xiàn)狀,？這無(wú)疑就需要我們將目標(biāo)轉(zhuǎn)向練習(xí)設(shè)計(jì)。

首先,，學(xué)生不是解題機(jī)器,、考試工具。所以對(duì)于練習(xí),，我們不應(yīng)只關(guān)注練習(xí)課容量及練習(xí)題量的多少,，而是需要關(guān)注思維含量的多少,。

教師對(duì)于一次次的題目設(shè)計(jì)，一個(gè)個(gè)的問(wèn)題提出,，一次次的學(xué)習(xí)活動(dòng)安排,，我們能否換一個(gè)視角：如何設(shè)計(jì)比較大的問(wèn)題，把學(xué)生帶人學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)想法呢,？不了解學(xué)生的思維過(guò)程，又怎能改善學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀呢？

這就要求教學(xué)中，教師要注重學(xué)生思考方法的指導(dǎo),。教學(xué)中有的學(xué)生對(duì)問(wèn)題的改編停留于表層的欣賞，有的則深人思考改編問(wèn)題的合理性,。教師要幫助學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)裝上“鉤子”，讓學(xué)生把知識(shí)建立起聯(lián)系,。同時(shí),，教師要在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注他人的想法，在自己想法與他人想法之間建立聯(lián)系,。

教學(xué)中,，我們因引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中多思考，讓練習(xí)因思考,，不再是“冷冰冰”的,。通過(guò)設(shè)計(jì)具有一定挑戰(zhàn)性的問(wèn)題的思維含量激活學(xué)生，激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣,，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)思考的酸甜苦辣咸,，享受智力活動(dòng)的振奮與愉悅。

數(shù)學(xué)練習(xí)課,，比“練”更重要的是“思”,，讓我們給予學(xué)生較大的思考、展示,、交流的空間，讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)越學(xué)越簡(jiǎn)單,，讓教師覺(jué)得學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)得越來(lái)越不簡(jiǎn)單,。

雙減背景下小學(xué)教師篇十二

雙減政策已落地兩個(gè)多月，周末的學(xué)科輔導(dǎo)已停止,，學(xué)生確實(shí)多了更多玩樂(lè)的時(shí)間和進(jìn)行藝術(shù)培養(yǎng)的時(shí)間,。學(xué)校確實(shí)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，這對(duì)減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)確實(shí)起到了立竿見(jiàn)影的作用,，作為教師對(duì)雙減政策我有了以下幾點(diǎn)思考,。

既然學(xué)校成了學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng),，那么每一節(jié)課教師必須在有限的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生最大限度的掌握學(xué)習(xí)的方法和知識(shí)運(yùn)用的技能,，不能只為學(xué)會(huì)知識(shí)而學(xué)習(xí),，而為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的最終目的不是培養(yǎng)一個(gè)裝著豐富知識(shí)的人,，而是要培養(yǎng)一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的人,，因此教師要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,，在教師的引導(dǎo)下,，主動(dòng)自發(fā)的提出、思考,、解決問(wèn)題,，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中獲得解決問(wèn)題的快樂(lè)感和成就感，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入研究學(xué)習(xí),。

要激發(fā)學(xué)生探索欲,、求知欲、研究欲,，最直接的方法就是作業(yè)設(shè)計(jì)要多元化,、多樣性，可選擇性強(qiáng),。教師要深入研究學(xué)情,，精準(zhǔn)分層，系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律,、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè),，嘗試分層作業(yè)、彈性作業(yè)和個(gè)性化作業(yè)等多種開(kāi)放式作業(yè)形式,，因材施教,，杜絕機(jī)械重復(fù)的無(wú)效性及懲罰性作業(yè)等，進(jìn)行作業(yè)形式多樣化研究,。同時(shí)還要整合教學(xué)資源,，改變教與學(xué)的方式，運(yùn)用高效,、趣味的授課平臺(tái)資源,，新穎創(chuàng)意的學(xué)習(xí)方式（如新聞采訪、問(wèn)題調(diào)查,、志愿活動(dòng)等）,，有效溝通和利用周邊社區(qū)、工廠、人文景區(qū)等實(shí)際深入社會(huì),，課后作業(yè)內(nèi)容除了雙基練習(xí),，還要有靈活的主題活動(dòng)、項(xiàng)目學(xué)習(xí),、特長(zhǎng)發(fā)展,，進(jìn)行作業(yè)內(nèi)容創(chuàng)新的研究。評(píng)價(jià)方式要多元化,，不能只依據(jù)考試成績(jī),，將各學(xué)科學(xué)生的各類(lèi)作業(yè)納入學(xué)分，以學(xué)分制來(lái),，評(píng)判一個(gè)學(xué)生學(xué)期的學(xué)業(yè)質(zhì)量,。

學(xué)校教育要想有所改善，讓雙減徹底落地,，必須改變學(xué)校的現(xiàn)有教學(xué)生態(tài),，除了以上教師個(gè)人的改變之外，當(dāng)然也需要學(xué)校的考評(píng)制度和教體局的考評(píng)制度進(jìn)行相應(yīng)的改革,。

雙減的目的是為了減輕學(xué)生校內(nèi)外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),，但如果學(xué)校考評(píng)教師業(yè)績(jī)的制度不變,，中高考選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)不變,，還是成績(jī)一俊遮百丑的狀態(tài)，雙減政策注定無(wú)法在學(xué)校扎根,，教師之間的內(nèi)卷依然很厲害,，因?yàn)槌煽?jī)不好就意味著業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)，就意味著教師要被淘汰,，這種生存危機(jī)會(huì)促使教師之間惡意競(jìng)爭(zhēng),，所以考評(píng)制度不改想減輕學(xué)生校內(nèi)負(fù)擔(dān)是落不到地的。

之前教育管理部門(mén)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià),，往往是教育教學(xué)工作的參與度和教學(xué)成績(jī),、德育和安全等幾塊內(nèi)容，雙減政策的實(shí)施,，切實(shí)落實(shí)減輕學(xué)生校內(nèi)課業(yè)負(fù)擔(dān),，個(gè)人覺(jué)得也必須相應(yīng)的改革對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)考評(píng)規(guī)則，之前學(xué)校組織的各類(lèi)活動(dòng),，往往只是學(xué)校特色建設(shè)的一個(gè)亮點(diǎn),，趙只對(duì)學(xué)校考評(píng)添加了印象分,，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的影響，如果將延時(shí)服務(wù)學(xué)校所組織的社團(tuán)活動(dòng)以及學(xué)科素養(yǎng)類(lèi)的活動(dòng)交由第三方專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行考評(píng),，考評(píng)結(jié)果可作為學(xué)校的加分項(xiàng),，細(xì)化職高分流和普高錄取在學(xué)?？荚u(píng)中的占比，這樣就會(huì)給學(xué)校指明管理和發(fā)展的方向,，更方便學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌安排工作,。

如今中考1：1的分流政策，逼的家長(zhǎng)之所以不擇手段,，內(nèi)卷激烈逼著孩子非上高中不可,，最主要的原因還是因?yàn)槁殬I(yè)教育做得不夠好，不僅師資力量不如普高,，而且校園管理也不如普高,，這就成了家長(zhǎng)憂心學(xué)生前途的一個(gè)最主要因素，要想讓雙鏡真正落地,，辦好職業(yè)教育,，破除家長(zhǎng)焦慮，不上大學(xué)依然能夠過(guò)好精彩人生,，學(xué)好一門(mén)技術(shù),，也仍然可以成為大師級(jí)的人物，同時(shí)政府倡導(dǎo)社會(huì)各個(gè)企業(yè)也要提高對(duì)技術(shù)人才的工資待遇,，那樣的話上不上高中又有什么什么呢,？

以上是我對(duì)雙減政策的幾點(diǎn)思考，有不成熟的地方,，但是我自己的一點(diǎn)兒想法,，我想我一見(jiàn)小老師都能想到這些，我們教育管理的英明領(lǐng)導(dǎo)們一定想得更多,，看得更遠(yuǎn),，相信隨著不斷摸索，政策不斷的深入,，我們一定可以讓雙減政策真正成為學(xué)生成才的福音,。

雙減背景下小學(xué)教師篇十三

隨著雙減政策的落地，課后延時(shí)服務(wù)也在學(xué)校有序的開(kāi)展起來(lái),，老師們工作的積極性空前高漲,，在學(xué)校的整體要求下，老師們做到學(xué)期有計(jì)劃,，每節(jié)課有預(yù)先設(shè)定好的教學(xué)的內(nèi)容和形式,，教學(xué)的思路和方法。

課后延時(shí)的這種做法是積極的,、向上的,。

我以為學(xué)校開(kāi)展延時(shí)服務(wù)利大于弊，這可以從三方面來(lái)講：

首先，延時(shí)服務(wù)順應(yīng)時(shí)代要求,。延長(zhǎng)服務(wù)的宗旨是通過(guò)延長(zhǎng)學(xué)生的在校時(shí)間,，讓學(xué)生在學(xué)校把作業(yè)寫(xiě)完，把不懂的知識(shí)點(diǎn)弄會(huì),。因?yàn)橛欣蠋煹妮o導(dǎo),，省去了學(xué)生到家后家長(zhǎng)輔導(dǎo)和檢查作業(yè)的難度。特別是初中學(xué)生家長(zhǎng)輔導(dǎo)作業(yè)是有難度的,，學(xué)生在校完成作業(yè)要比在家家長(zhǎng)的監(jiān)督完成的要好得多,、快得多，這樣可以省下大把時(shí)間讓孩子在家里做一些自己喜歡的事情,。

其次,，學(xué)校課后延時(shí)培養(yǎng)了孩子的興趣愛(ài)好,，豐富了校園生活,。我們學(xué)校除了有課本文化課的輔導(dǎo)外,，還開(kāi)設(shè)有跳繩,、籃球,、音樂(lè),、美術(shù)等特長(zhǎng)課,，還有閱讀與寫(xiě)作,、書(shū)法、科技,、口才等興趣小組活動(dòng),，這樣多彩的課程,，豐富了學(xué)生的生活，使校園里呈現(xiàn)出積極向上,、生機(jī)勃勃的景象。同時(shí)挖掘了孩子們的特長(zhǎng),，培養(yǎng)孩子們廣泛的愛(ài)好,，不僅為升學(xué)考試拓寬了一條特長(zhǎng)生的捷徑，更為以后幸福人生打下了基礎(chǔ),。

再次，解決了家長(zhǎng)無(wú)暇照顧孩子的后顧之憂?，F(xiàn)在社會(huì)無(wú)論孩子爸爸還是媽媽都要外出工作，快節(jié)奏,、長(zhǎng)時(shí)間的工作強(qiáng)度,，讓父母無(wú)暇照顧孩子。

課后延時(shí),，孩子在校的時(shí)間，解決了無(wú)人照看孩子,，安全沒(méi)有保障等問(wèn)題，解除了家長(zhǎng)的后顧之憂,，讓他們安心愉快的工作。

“崇教尚學(xué),、立德樹(shù)人”是學(xué)校一直堅(jiān)持的校園文化,，學(xué)校一切教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)都是為了孩子,，德智體全面發(fā)展固然是第一個(gè)教育工作者的美好愿景,，但是我們也不得不承認(rèn)“十個(gè)手指有長(zhǎng)短,，荷花出水有高低”的道理。

延時(shí)服務(wù)每天短短的兩小時(shí)也許不能從根本上改變什么,，但是是我們?yōu)槿藥熣邔?duì)孩子的一顆責(zé)任之心,，是為家長(zhǎng)分憂的理解之情，延時(shí)服務(wù)延長(zhǎng)的是時(shí)間,，延續(xù)的是滿滿的大愛(ài)！

總之,，課后延時(shí)服務(wù),，對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)雖然多交了一些延時(shí)服務(wù)費(fèi)，卻省了一大筆輔導(dǎo)班的費(fèi)用,，大部分家長(zhǎng)是支持、贊同的,，同時(shí)學(xué)校和教育部門(mén)也是有責(zé)任心的,，也會(huì)在今后的工作中不斷地改進(jìn)和完善。希望課后延時(shí)服務(wù)從政策到落實(shí)都越辦越好,，延時(shí)效果越來(lái)越明顯,！

在接下來(lái)的時(shí)間,，我們要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,，本著為孩子們服務(wù)的宗旨,，讓延時(shí)服務(wù)更有溫度,，盡力發(fā)揮自己的余熱，讓學(xué)生和家長(zhǎng)受益,、社會(huì)滿意！

雙減背景下小學(xué)教師篇十四

今天學(xué)校組織了全校教師學(xué)習(xí)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》,。文件要求：嚴(yán)格禁止給家長(zhǎng)布置或變相布置作業(yè)，嚴(yán)禁要求家長(zhǎng)檢查,、批改作業(yè)。初中書(shū)面作業(yè)平均每天完成時(shí)間不超過(guò)90分鐘,。周末,、寒暑假、法定節(jié)假日也要控制書(shū)面作業(yè)總量,。鼓勵(lì)布置分層、彈性和個(gè)性化作業(yè),，堅(jiān)決克服機(jī)械,、無(wú)效作業(yè)、杜絕重復(fù)性,、懲罰性作業(yè),。老師要及時(shí)做好反饋,，加強(qiáng)面批面改,、做好答疑輔導(dǎo)、實(shí)施個(gè)性化輔導(dǎo),，提升作業(yè)對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用?？茖W(xué)利用課余時(shí)間,，幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)習(xí)完“雙減精神”使我受益匪淺,，“雙減”背景下的數(shù)學(xué)作業(yè)教師要理清其中的“減”和“加”，減作業(yè)總量,，提作業(yè)質(zhì)量,，教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，有效的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅關(guān)注學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度,，要關(guān)注學(xué)生能否運(yùn)用體育知識(shí)實(shí)際問(wèn)題,，關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀的培養(yǎng),，訓(xùn)練不僅僅是“訓(xùn)練”,，訓(xùn)練就是教學(xué),，訓(xùn)練也是課程,，僅僅圍繞教學(xué)目標(biāo),，精心設(shè)計(jì),，充分發(fā)揮作業(yè)的育人價(jià)值,，以素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo),，“小小”作業(yè)發(fā)揮“大大”作用,，作業(yè)是熟悉的“陌生人”,，廣大教師設(shè)計(jì)有靈動(dòng)的作業(yè),，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

在我們學(xué)校,，學(xué)校以老師“應(yīng)教盡教，學(xué)生學(xué)足學(xué)好”為原則,，組織全體教師對(duì)“雙減”政策進(jìn)行學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì),，在作業(yè)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)質(zhì)量提升,、課后輔導(dǎo)等方面擬訂出具體措施，扎實(shí)貫穿于常規(guī)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中與此同時(shí),，我校還實(shí)行“5+2”模式，即學(xué)校每周5天都要開(kāi)展課后服務(wù),，每天至少開(kāi)展2小時(shí),，面對(duì)教育政策新要求，我們學(xué)校結(jié)合教育教學(xué)的基本要求,，分別制訂了各項(xiàng)細(xì)化制度，在課堂中,、作業(yè)里有效落實(shí)“雙減”政策”。

作為老師,，我一定會(huì)把雙減政策落實(shí)到教學(xué)工作當(dāng)中去，讓孩子們真正感受到雙減政策給他們帶來(lái)的新變化,。

我認(rèn)為具體的做法有：學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)有新的認(rèn)識(shí),，更新教學(xué)理念，明白減負(fù)并不是單純的減少作業(yè)數(shù)量,，關(guān)鍵是如何在“減負(fù)”的同時(shí)提高質(zhì)效。

1,、加強(qiáng)集體備課，認(rèn)真鉆研教材,，使各單元的教學(xué)目標(biāo)更加明確，根據(jù)單元目標(biāo)制定合理的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)各班的實(shí)際情況,，修改教案,，有針對(duì)性地對(duì)語(yǔ)文知識(shí)和能力進(jìn)行訓(xùn)練。

2,、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，圍繞聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相結(jié)合進(jìn)行,。

3、找出本篇課文中想像說(shuō)話的訓(xùn)練點(diǎn),，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。

作為一線教師,，首先積極學(xué)習(xí)，更新理念,，提高落實(shí)政策的意識(shí),。充分鉆研教材,，改善舊有的教法，提升串聯(lián)教材,，融合知識(shí)點(diǎn)的能力?；诎l(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng),，設(shè)計(jì)一些可以變式的作業(yè)，根據(jù)學(xué)生的能力,，題目可變深，也可變淺,，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣和積極性,。

雙減政策下的作業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)該處理好長(zhǎng)與短,，快與慢,，內(nèi)與外，多與少的關(guān)系,；真正落實(shí)好四個(gè)強(qiáng)化,，強(qiáng)化總量控制,，強(qiáng)化質(zhì)量提升,，強(qiáng)化習(xí)慣培養(yǎng),，強(qiáng)化責(zé)任落實(shí)。真正減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān),，同時(shí)不降低教學(xué)質(zhì)量,，讓學(xué)生能學(xué)的更輕松，更高效,。

雙減背景下小學(xué)教師篇十五

“雙減”政策“5+2”要求紛紛落地，開(kāi)學(xué)兩周,，家長(zhǎng)和孩子們就迎來(lái)了中秋佳節(jié),。原本有人以為，“課后延時(shí)服務(wù)”,，孩子書(shū)面家庭作業(yè)都在學(xué)校完成了,，孩子就沒(méi)什么事情需要家長(zhǎng)過(guò)問(wèn)的了；原本一家人要高高興興,，團(tuán)團(tuán)員就地慶祝中秋佳節(jié),。一個(gè)朋友一時(shí)心血來(lái)潮檢查檢查孩子的學(xué)習(xí)情況,，不查不知道,，一查嚇一跳,！

孩子口口聲聲說(shuō)都會(huì)！都會(huì),！結(jié)果一提問(wèn)，一知半解,，含糊其辭,，一場(chǎng)暴風(fēng)雨是避免不了的。

是不是有很大家長(zhǎng)都面臨著這樣的問(wèn)題呢,？學(xué)習(xí)是孩子的事情,，又不是孩子一個(gè)人的事情，減負(fù)減的是孩子過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),，減的不是家庭教育的責(zé)任！

雙減政策下,，家庭教育需要擔(dān)負(fù)起什么樣的我責(zé)任呢？

家庭教育要擔(dān)負(fù)起督促的責(zé)任,！

對(duì)于一二年級(jí)的小學(xué)神沒(méi)有書(shū)面家庭作業(yè)不等于沒(méi)有家庭作業(yè),。老師們通常會(huì)布置一些“口頭作業(yè)”，比如：讀讀課文,，看看課外書(shū)，背背古詩(shī)文……

這些都是很“彈性”的學(xué)習(xí)任務(wù),，靠的是學(xué)生的自律性和自覺(jué)性。但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),，有多少孩子具有天生的自律性和自覺(jué)性？這當(dāng)然需要家長(zhǎng)的長(zhǎng)期督促,，日久天長(zhǎng)，良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣才有可能形成,。

家庭教育要擔(dān)負(fù)起親子共讀的責(zé)任！

統(tǒng)編教材從一年級(jí)開(kāi)始,，特別強(qiáng)調(diào)“和大人一起讀”,。這里的和“大人一起讀”可以理解為：在學(xué)校,，“師生共讀”,；在家里，“親子共讀”,。

“親子共讀”的不僅是一種閱讀方式，也是家長(zhǎng)和孩子的相處方式,。在親子共讀中,，增進(jìn)親子感情,，促進(jìn)父母和孩子之間的相互理解。

家庭教育要擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)的責(zé)任,！

“雙減”之后，加大了學(xué)生體育鍛煉的力度,，加強(qiáng)了學(xué)生勞動(dòng)教育的力度,。孩子們有更多時(shí)間,，可以參與各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng),。

其中,，家務(wù)勞動(dòng)這一塊，既需要學(xué)校老師的引導(dǎo),，更需要家長(zhǎng)的具體示范與指導(dǎo),。老師每天都有固定一項(xiàng)“勞動(dòng)”作業(yè)建議：分餐、洗碗,、疊被子、抹桌子,、收衣服、整理書(shū)桌,、澆花、喂貓……事無(wú)大小,，養(yǎng)成主動(dòng)參與家務(wù)勞動(dòng)的習(xí)慣最重要。

家庭教育要擔(dān)負(fù)起陪伴的責(zé)任,！

孩子的成長(zhǎng)有親情陪伴,，才會(huì)帶給兒童最大的安全感。這種陪伴,，需要的是高質(zhì)量的陪伴，并不只是陪伴孩子上各類(lèi)培訓(xùn)班,，也不只是陪孩子完成書(shū)面作業(yè),。如果把“陪伴”的外延“窄化”成盯著“寫(xiě)作業(yè)”,，那就太狹隘了。

孩子回家之后,，書(shū)面作業(yè)沒(méi)有了；節(jié)假日,、小長(zhǎng)假,，屬于孩子自由支配時(shí)間多了,，家長(zhǎng)可以多陪陪孩子：陪他們鍛煉,，陪他們勞動(dòng),，陪他們逛書(shū)店,，陪他們看博物館……這是一種多么美好的過(guò)程,！

家庭教育要擔(dān)負(fù)起關(guān)心的責(zé)任,！

家長(zhǎng)需要關(guān)心的不僅是孩子的身體健康，更要關(guān)心孩子的心理健康,。以前，我們的家長(zhǎng)每天接到放學(xué)歸家的孩子,，第一句話可能是：“作業(yè)做完了嗎,？”，“雙減”之后,，家長(zhǎng)們接到孩子，第一句話可以是：“今天有什么開(kāi)心的事,？”

家長(zhǎng)要做孩子最知心的朋友。建議家長(zhǎng)們和孩子共讀《傅雷家書(shū)》,，你會(huì)被書(shū)中的家國(guó)情懷深深打動(dòng),。

“雙減”：家長(zhǎng)不能“減”的是——責(zé)任！需要我們陪孩子一起慢慢成長(zhǎng),！

雙減背景下小學(xué)教師篇十六

今年秋季學(xué)期是我校全面落實(shí)“雙減”有關(guān)部署要求的第一個(gè)學(xué)期,。按照國(guó)家“雙減”時(shí)間表,，1年內(nèi),，學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān),、家庭教育支出和家長(zhǎng)相應(yīng)精力負(fù)擔(dān)要有效減輕,；3年內(nèi),，要成效顯著,，人民群眾教育滿意度明顯提升,。那么雙減究竟給我們帶來(lái)了什么影響呢？我們又該如何應(yīng)對(duì)呢？

“雙減”對(duì)學(xué)校的作業(yè)、教學(xué)以及因材施教等方面提出了更高要求。僅以我校為例,，學(xué)校必須出于“增效減負(fù)”的考慮,，要為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)、提高綜合素養(yǎng)等教育“減負(fù)增效”活動(dòng),，讓需要補(bǔ)短板的學(xué)生和學(xué)有余力的學(xué)生都能在校內(nèi)獲得提升，而這也正成為課后延時(shí)服務(wù)的應(yīng)有之義。只有學(xué)校教育最大限度滿足學(xué)生的需求,，讓學(xué)生在校內(nèi)學(xué)的足學(xué)的好,，家長(zhǎng)才能不給孩子報(bào)班培訓(xùn),。

同樣,，“雙減”也給我們老師也帶來(lái)新的挑戰(zhàn),。面對(duì)不同層次的學(xué)生,，如何有更有效地進(jìn)行教學(xué)和輔導(dǎo)、如何批改作業(yè)等等,，在校外培訓(xùn)做“減法”后，家長(zhǎng)們對(duì)學(xué)校和老師的教學(xué)質(zhì)量的提高有了更高期盼,。對(duì)我和我們的英語(yǔ)組而言,，就是要做好英語(yǔ)學(xué)科供給質(zhì)量的“加法”,，對(duì)我們來(lái)說(shuō),，不僅工作量加大了,，責(zé)任心也將跟著一起做“加法”,。

“雙減”將對(duì)英語(yǔ)學(xué)科課程實(shí)施也提出更高要求，首先要優(yōu)化教學(xué)方式,，強(qiáng)化教學(xué)管理,，提升學(xué)生在校學(xué)習(xí)效率,。課程必須具有更豐富的內(nèi)涵,，這就需要每一位教師重新審視自己的教學(xué),，改變過(guò)去通過(guò)“死記硬背”的課程實(shí)施來(lái)提高分?jǐn)?shù)的方式，要在作業(yè)的質(zhì)、量,、形式上求效益,，加強(qiáng)打磨力度,，保證教學(xué)質(zhì)量。比如我們正在做的晨誦等多樣化教學(xué)方法的實(shí)踐,，不僅培養(yǎng)了學(xué)生美育，深化了情感教學(xué),，更在初中英語(yǔ)教育的路上走向深入寬泛,。

如今，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)期待,，早已不滿足于過(guò)去單純的知識(shí)積累,。如何結(jié)合“雙減”，在提升孩子綜合素質(zhì)方面做好“加法”,，促進(jìn)孩子全面發(fā)展是我們面臨的重要課題,?！半p減”之下,，我們要做的加法不應(yīng)局限于課堂和課后輔導(dǎo),，更應(yīng)該主動(dòng)向前一步,，提供運(yùn)動(dòng),、藝術(shù),、勞技等多樣化課后服務(wù),，讓學(xué)生在校內(nèi)就能獲得知識(shí),、技能,，以實(shí)現(xiàn)多元化發(fā)展,。事實(shí)上，我校已開(kāi)展包含體育,、藝術(shù),、手工勞動(dòng)等豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，這些旨在拓展個(gè)人綜合素質(zhì)的“第二課堂”和課余活動(dòng),，也會(huì)因“雙減”而更加多彩,。

對(duì)學(xué)生而言,。原來(lái),，課內(nèi)與課外作業(yè)壓力過(guò)重，嚴(yán)重影響學(xué)生的視力,，進(jìn)一步影響到學(xué)生的身體健康，睡眠不足,、缺乏鍛煉。由于作業(yè)量的疊加,，學(xué)生根本無(wú)法實(shí)踐社會(huì)活動(dòng)，無(wú)法走入大自然,，擴(kuò)展視野。還有部分學(xué)生心理,，人格出現(xiàn)扭曲。因此,，“雙減政策”減少學(xué)生作業(yè)壓力，使學(xué)生學(xué)習(xí)有一個(gè)獨(dú)立思考的空間,。最終達(dá)到輕松地學(xué),、愉快地學(xué)、有興趣地學(xué),。另外一方面,，也減少上課外輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)的壓力。眾多家長(zhǎng)“跟風(fēng)式”的報(bào)這些輔導(dǎo)班,。其實(shí)很多學(xué)生在課堂上發(fā)揮的已經(jīng)很好，作業(yè)也完成的很好,，成績(jī)也不錯(cuò)。但長(zhǎng)期的課外補(bǔ)習(xí),，使學(xué)生產(chǎn)生壓力過(guò)大,，導(dǎo)致厭學(xué)低落情緒，使學(xué)習(xí)效果反而適得其反,。

雙減背景下小學(xué)教師篇十七

說(shuō)起來(lái)慚愧,，雖然“雙減”工作已經(jīng)宣傳了很久,，但是說(shuō)實(shí)話，直到前不久,，我才弄明白雙減都減什么,。直到今天，認(rèn)真研讀了學(xué)校下發(fā)的關(guān)于我校實(shí)施雙減工作具體實(shí)施方案兩遍之后,，我才搞清楚雙減到底是怎么回事。我個(gè)人覺(jué)得我校的方案已經(jīng)安排的非常詳細(xì),，從目標(biāo)到原則,，從內(nèi)容到要求，都給出了具體的指導(dǎo)意見(jiàn),。比如，學(xué)生每晚作業(yè)總量不超過(guò)90分鐘,，比如課后服務(wù)時(shí)間為40分鐘等等,。想來(lái)想去，我只能夠從本學(xué)科本年級(jí)組出發(fā),，結(jié)合課內(nèi)課外談幾點(diǎn)不成熟的看法。

1,、教師精心備課,，提高課堂效率，爭(zhēng)取課上能完成的絕不留到課下,。

以前我們都會(huì)把口語(yǔ)100的跟讀作業(yè)布置在課下學(xué)生獨(dú)立完成，教師負(fù)責(zé)第二天檢查,，這至少要10分鐘時(shí)間,，以后可以把跟讀模仿發(fā)音任務(wù)課上完成。大部分老師課上教授完新單詞,，就把背誦單詞留作家庭作業(yè)，第二天聽(tīng)寫(xiě),，現(xiàn)在可以當(dāng)堂背誦當(dāng)堂聽(tīng)寫(xiě),。這樣,，課下在家10分鐘才能記住的單詞,，課上5分鐘就可以搞定,。

2、精簡(jiǎn)作業(yè)形式,，分層布置作業(yè)。

有的老師認(rèn)為學(xué)生必須動(dòng)筆寫(xiě)單詞才能記得住單詞短語(yǔ),，于是便會(huì)要求每晚“三英一漢”“五英三漢”等。其實(shí),，可以不限制學(xué)生到底用什么方式,，怎樣去做，只要完成學(xué)習(xí)任務(wù)即可,。善于動(dòng)筆的寫(xiě)多少遍無(wú)所謂,，不需要?jiǎng)庸P的可能一個(gè)字都不寫(xiě)也能聽(tīng)寫(xiě)滿分,。比如,，對(duì)話背誦,，創(chuàng)設(shè)新對(duì)話這類(lèi)作用都可以在課上完成,，遠(yuǎn)比課下花費(fèi)的時(shí)間少,。分層布置作業(yè)，可以有效保持孩子們學(xué)習(xí)熱情學(xué)習(xí)興趣,，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)?！斗桨浮分刑岬?，作業(yè)可以細(xì)分為必做,、鼓勵(lì)做和選做三層,。執(zhí)行這個(gè)措施的關(guān)鍵是老師的檢查反饋也要分層，如果檢查時(shí)還是統(tǒng)一要求,，知行不一,，最后就是形同虛設(shè)。

3,、堅(jiān)決做到親批親改,，不再給家長(zhǎng)留作業(yè)。

我們很多英語(yǔ)老師想著提高作業(yè)質(zhì)量,，在聽(tīng)寫(xiě)檢測(cè)前會(huì)要求家長(zhǎng)提前聽(tīng)寫(xiě)簽字。這個(gè)從這學(xué)期起必須避免,。

4,、作業(yè)形式多樣，嚴(yán)格把控作業(yè)總量,。

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，需要聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相輔相成,，但每晚作業(yè)形式最多兩種,，作業(yè)總量不得超過(guò)30分鐘。

學(xué)校設(shè)計(jì)課后服務(wù)每晚40分鐘對(duì)作業(yè)進(jìn)行集體或者個(gè)體輔導(dǎo),，這是我們義不容辭的責(zé)任。即便是在非課后服務(wù)時(shí)間,，只要學(xué)生有需求，只要不被看成增加學(xué)生負(fù)擔(dān),，我們初一年級(jí)組每一個(gè)英語(yǔ)老師都會(huì)盡心盡力，毫無(wú)怨言,。從教師層面，關(guān)于減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)這一減,，我們也只能做到這里,。

實(shí)施“雙減”工作對(duì)學(xué)生和老師來(lái)說(shuō)都是好事，如果在執(zhí)行過(guò)程中真的落到實(shí)處,，真的做到家校統(tǒng)一,，共同抵擋住升學(xué)壓力，都能千方百計(jì)向課堂要質(zhì)量,，而不是靠課下給學(xué)生加壓，那教育將迎來(lái)一片蔚藍(lán)的天,。

雙減背景下小學(xué)教師篇十八

“書(shū)山有路勤為徑,，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”,。為響應(yīng)國(guó)家“雙減政策”的出臺(tái),，2021年10月26日隴西國(guó)際城小學(xué)英語(yǔ)組全體教師進(jìn)行了有關(guān)教研,，老師一致認(rèn)為“雙減”政策應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生為本，遵循教育規(guī)律,，著眼學(xué)生身心健康快樂(lè),，保障學(xué)生休息權(quán)利,，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)回歸學(xué)校,，整體提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量,，減輕家長(zhǎng)負(fù)擔(dān),，緩解家長(zhǎng)焦慮情緒,，回應(yīng)社會(huì)關(guān)切,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,、健康成長(zhǎng),，是個(gè)好政策。

在本次研討中我們探討了“雙減”與英語(yǔ)教育的關(guān)系,。雙減,，英語(yǔ)是重點(diǎn)對(duì)象。必須減輕家庭對(duì)英語(yǔ)教育的焦慮,，必須減少社會(huì)培訓(xùn)中英語(yǔ)教育的比重,。這對(duì)應(yīng)高質(zhì)量,、低能耗的英語(yǔ)教育是好事,，優(yōu)化作業(yè)就是一種選擇,。

針對(duì)作業(yè)我們重點(diǎn)進(jìn)行了討論。作業(yè)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)而對(duì)課堂已學(xué)未會(huì)內(nèi)容的深化開(kāi)展的學(xué)習(xí)活動(dòng),，其特征是通過(guò)繼續(xù)學(xué)習(xí)而深化教師講授、學(xué)生觀察與體驗(yàn)中所初步建構(gòu)的知識(shí),、能力、態(tài)度,。

有質(zhì)量的作業(yè)必須有意義作業(yè),。以知識(shí),、能力,、態(tài)度為基礎(chǔ),，強(qiáng)調(diào)教學(xué)之后的知識(shí)記憶和技能鞏固,，知識(shí)的遷移,，思維的激活（鑰匙）,，好奇的追問(wèn)，理解的加深,，但都應(yīng)以價(jià)值意義為指向,。

有質(zhì)量的作業(yè)應(yīng)該遵循深化學(xué)習(xí)的機(jī)制我國(guó)小學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè),，應(yīng)該遵循我國(guó)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的已學(xué)未會(huì)的訓(xùn)練的機(jī)制,，其核心為：鞏固已學(xué)，強(qiáng)化實(shí)踐,，達(dá)到能會(huì),。

有質(zhì)量的作業(yè)需要有溫度的話語(yǔ),。作業(yè)的對(duì)話和情感交流，不僅可通過(guò)語(yǔ)言，還可通過(guò)圖像,、聲音、動(dòng)漫,，需要設(shè)計(jì)情景。作業(yè)的提示,、指導(dǎo)、評(píng)語(yǔ),，都應(yīng)從情感出發(fā)。語(yǔ)言,，除了準(zhǔn)確,、鮮明,、生動(dòng),、得體等語(yǔ)言基本規(guī)范外,，作業(yè)語(yǔ)言更多的要詼諧有趣、親切友好,，對(duì)思維引導(dǎo)、意義追尋的作業(yè),，語(yǔ)言表述要有“能引而不發(fā)、激勵(lì)喚起”等效果,。

雙減背景下小學(xué)教師篇十九

xx小學(xué)繆華良校長(zhǎng)的講座令我感受頗多,?？娦ｉL(zhǎng)在介紹鳳凰小學(xué)的“校本化實(shí)踐的三項(xiàng)行動(dòng)中”中提到“有所不為,，做好五個(gè)‘無(wú)’”,?！半p減”下的作業(yè)設(shè)計(jì)確實(shí)需要“有所為有所不為”,。

沙龍交流中，各位教育專(zhuān)家碰撞智慧火花,。特別是素養(yǎng)導(dǎo)向下的作業(yè)設(shè)計(jì)與落實(shí)的探討，為作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)提供了思路,、闡明了方法,。浙江省教研室喻伯軍老師總結(jié)了八個(gè)字：“精選,、先做,、全批,、返回”,，高度凝練,，醍醐灌頂。如何擊破這八個(gè)字,，如何落實(shí)這八個(gè)字,，我想可以采用以下四種方式：

主題式作業(yè)是對(duì)學(xué)習(xí)資源的一種重新整合，這類(lèi)作業(yè)有利于拓展學(xué)生的知識(shí)視野，融通學(xué)科,，使語(yǔ)文外延得以充分展開(kāi)，構(gòu)建大語(yǔ)文,。如學(xué)習(xí)了《燕子》一課，讓學(xué)生把課文內(nèi)容畫(huà)出來(lái),，并用簡(jiǎn)短文字說(shuō)明,，或根據(jù)內(nèi)容制作小燕子,。美術(shù)課上老師進(jìn)行評(píng)價(jià),，講解,，修改作品,，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與美術(shù)的整合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

實(shí)踐式作業(yè)的設(shè)置要激發(fā)學(xué)內(nèi)化課本知識(shí)的作業(yè)，學(xué)會(huì)把語(yǔ)言內(nèi)化為技能,。如學(xué)習(xí)了《守株待兔》一課，可以組織學(xué)生把它改編成課本劇表演出來(lái),。這樣的作業(yè)訓(xùn)練了學(xué)生的運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力,，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿挑戰(zhàn),。

作業(yè)的設(shè)置的要尊重學(xué)生的差異性，增加學(xué)生對(duì)作業(yè)的選擇性,，讓學(xué)生自主選擇不同層級(jí)的作業(yè)。我們可以為學(xué)生設(shè)置基礎(chǔ)性作業(yè)（側(cè)重字詞句等基礎(chǔ)性知識(shí)訓(xùn)練的習(xí)題）,，能力性作業(yè)（側(cè)重于段落、篇章和習(xí)作等練習(xí)題）,，拓展性作業(yè)（側(cè)重于讀寫(xiě)結(jié)合，內(nèi)容拓展性習(xí)題）,，三種作業(yè)自助餐供學(xué)生選擇，使不同學(xué)力的鞏固知識(shí),，形成能力,，學(xué)有所獲。

單調(diào)的學(xué)習(xí)活動(dòng)容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞,，并會(huì)心生厭倦,。因此作業(yè)的設(shè)置也應(yīng)貫徹愉快教學(xué)原則，增強(qiáng)趣味性,。如在學(xué)習(xí)了“田”,、“地”“雪”字之后,，布置學(xué)生猜謎語(yǔ)作業(yè),。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又讓學(xué)生形象地記憶生字,，一石二鳥(niǎo),。

思想引領(lǐng)行動(dòng),，行動(dòng)踐行思想,，聚焦“雙減”，深化課改,，不斷提升作業(yè)設(shè)計(jì)能力,，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生全面,、協(xié)調(diào),、可持續(xù)發(fā)展賦能,。

7月24日中央發(fā)布了雙減意見(jiàn),，要求各地區(qū)各部門(mén)執(zhí)行,。雙減又稱(chēng)“有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)”,。

目標(biāo)：

1,、保護(hù)學(xué)生的身體健康,，并將負(fù)擔(dān)提升到未成年保護(hù)法的高度,。

2,、減輕家庭教育負(fù)擔(dān),。

3、將教育回歸到學(xué)校,。

4、1年內(nèi)有效減輕,、3年內(nèi)成效顯著,。

并規(guī)定，理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu),，確保難度不超國(guó)家課標(biāo),，建立作業(yè)校內(nèi)公示制度,，加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)督,，嚴(yán)禁給家長(zhǎng)布置或變相布置作業(yè),，嚴(yán)禁要求家長(zhǎng)檢查,、批改作業(yè)。

對(duì)于學(xué)生作業(yè)量給出了明確的標(biāo)準(zhǔn),，小學(xué)一,、二年級(jí)不布置家庭書(shū)面作業(yè),，可在校內(nèi)適當(dāng)安排鞏固練習(xí)；小學(xué)三至六年級(jí)書(shū)面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過(guò)60分鐘,，初中書(shū)面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過(guò)90分鐘。

要求教師認(rèn)真批改作業(yè),，及時(shí)做好反饋，加強(qiáng)面批講解,，認(rèn)真分析學(xué)情，做好答疑輔導(dǎo),。不得要求學(xué)生自批自改作業(yè)。

雙減背景下小學(xué)教師篇二十

從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育,，再到雙減，中國(guó)教育又迎來(lái)了偉大的變革,。那么什么是雙減政策呢？從通知來(lái)看,，雙減一是減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān),，二是提升學(xué)校課后服務(wù)水平。其中以“全面規(guī)范校外培訓(xùn)行為”為主要抓手正在緊鑼密鼓的進(jìn)行中,，在全國(guó)進(jìn)行“雙減”政策推廣,。政策中還提到要保證學(xué)生的睡眠時(shí)間,，學(xué)生在校的學(xué)習(xí)時(shí)間也有不同學(xué)段的限制。這樣,，既可以避免上學(xué)高峰期而產(chǎn)生的交通堵塞,，也可以避免學(xué)生家校往返途中產(chǎn)生的安全問(wèn)題,。

這樣來(lái)看雙減需要一個(gè)寬松的外部環(huán)境生態(tài)系統(tǒng),，需要形成合力才能減輕負(fù)擔(dān)，才能提高老師自身的專(zhuān)業(yè)本領(lǐng),，也對(duì)老師提出了更高的要求。

“雙減”的前提是課堂增效,，課堂增效的起點(diǎn)是教師對(duì)課標(biāo)、教材研讀,、把握、執(zhí)行,，教師要做課標(biāo)忠實(shí)執(zhí)行者，教材創(chuàng)造性解讀,、使用者,。腦中有“綱”(課程改革綱要),、胸中有“標(biāo)”(課標(biāo))、腹中有“書(shū)”(教材二次消化適合學(xué)情解讀),、目中有“人”、心中有“法”,、手中有“技”。教師要有“不是教教材,，而是用教材教，用課標(biāo)教”的意識(shí),。關(guān)注從學(xué)科教學(xué)意識(shí)到課程意識(shí)轉(zhuǎn)變，關(guān)注校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施,，關(guān)注學(xué)校整體課程體系建構(gòu)與推進(jìn)。

教師要與班主任,、同學(xué)科教師,、跨學(xué)科教師通力協(xié)作,，建立積極的相互依賴(lài)的關(guān)系,，雙方成為“雙減”的合作者,。與同課教師一道深度參與集智備課，發(fā)揮群體大腦智慧,，集智備課,。備課組長(zhǎng)提出備課時(shí)的困惑和問(wèn)題。在集智研討基礎(chǔ)上,，拿出可視化成果：?jiǎn)卧?guī)劃表(框架)，單元課時(shí)教學(xué)任務(wù)活動(dòng)創(chuàng)意表,，分課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教案。與班級(jí)任課教師一道共同制定學(xué)習(xí)規(guī)則,，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在秩序感，共同助力學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成,。同時(shí)與本班課任教師合作,，借助班級(jí)作業(yè)協(xié)調(diào)員，控制作業(yè)總時(shí)長(zhǎng),，徹底減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān),。與跨學(xué)科教師協(xié)作，積極嘗試跨學(xué)科內(nèi)容整合,，開(kāi)展拼教,、拼研,、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等,，盡而全面提升探究性、合作性作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力,。

教師應(yīng)充當(dāng)課堂的組織者、學(xué)習(xí)的點(diǎn)燃者,、困惑的點(diǎn)撥者、生命的點(diǎn)化者,，扮演的是平等中的首席角色。故教師與學(xué)生課內(nèi)外相處時(shí)要學(xué)會(huì)溝通,、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)換位思考,。

“雙減”要求教師放手、放權(quán),，要求學(xué)生學(xué)會(huì)自律、自控,，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),、個(gè)性化學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生潛意識(shí)跳出固定型思維走向成長(zhǎng)型思維,，這就要求教師要感染,、熏陶、培養(yǎng)“明生”?？梢?jiàn)構(gòu)建新型師生關(guān)系顯得多么重要！

通知中提到“明生”的范疇,，應(yīng)該有這樣的幾層含義：明學(xué)，思維比較清晰,，元認(rèn)識(shí)水平較高；自律意識(shí),、自控能力強(qiáng)；動(dòng)手能力,、創(chuàng)新能力、解決實(shí)際問(wèn)題素養(yǎng)高,。明標(biāo)，對(duì)“為什么學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)終極目標(biāo)是什么”等有深度認(rèn)知,。明世：責(zé)任,、擔(dān)當(dāng),、改變世界是發(fā)自內(nèi)心追求,，人生價(jià)值意義非常明晰,。一句話要讓學(xué)生成為“雙減”最直接,、最大受益者,。

“雙減”,，減的是負(fù)擔(dān),，增加的是老師自身的專(zhuān)業(yè)本領(lǐng),。要傾聽(tīng)教育外部的聲音，不要自我設(shè)限,，讓思維發(fā)散，讓認(rèn)知升級(jí),，構(gòu)建新的思維模型,，未來(lái)的學(xué)校將是一個(gè)學(xué)習(xí)綜合體，有多元化的服務(wù)平臺(tái)共同興辦教育,、參予教育改革。在“雙減”政策推行的過(guò)程中,，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)會(huì)逐步融匯于校內(nèi)課后服務(wù)市場(chǎng)。作為一線教師,，我們應(yīng)該看到：大多數(shù)的學(xué)校既沒(méi)有課外服務(wù)的專(zhuān)業(yè)師資,，又沒(méi)有課后服務(wù)中的專(zhuān)業(yè)課程,，遠(yuǎn)比不上校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在這方面的成熟度和專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平。因而,，學(xué)校校內(nèi)課后服務(wù)的推行勢(shì)必會(huì)與校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)共同攜手，促進(jìn)教育未來(lái)的發(fā)展,。

雙減背景下小學(xué)教師篇二十一

雙減政策“五項(xiàng)管理”對(duì)于切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師課堂教學(xué)效率,，避免校外辦學(xué)機(jī)構(gòu)“喧賓奪主”、還學(xué)生快樂(lè)健康的童年有積極的意義,。我們積極貫徹落實(shí)“雙減”政策,，做好課后服務(wù)等“五項(xiàng)管理”,，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。

一是關(guān)于手機(jī)管理,。通過(guò)召開(kāi)班會(huì),、聯(lián)系家長(zhǎng)等形式及時(shí)宣傳相關(guān)的政策規(guī)定,，告知家長(zhǎng)管理好手機(jī),，盡量減少學(xué)生接觸手機(jī)的時(shí)間。除了學(xué)校特殊要求必須用手機(jī)完成的安全作業(yè)等任務(wù),，堅(jiān)決不給學(xué)生布置必須用手機(jī)完成的作業(yè)。對(duì)學(xué)生帶手機(jī)和電話手表入校園進(jìn)行了嚴(yán)格的管理。

二關(guān)于學(xué)生睡眠,。小學(xué)生每天睡眠時(shí)間10個(gè)小時(shí)。及時(shí)關(guān)注學(xué)生睡眠時(shí)間,，與家長(zhǎng)做好溝通，保障學(xué)生充足睡眠,。程度較弱的學(xué)生作業(yè)速度很慢的,，老師會(huì)特殊對(duì)待,，布置簡(jiǎn)單的作業(yè)，以保證學(xué)生的充足睡眠,。

三是關(guān)于讀物的管理,。按照教育部下發(fā)的不得推薦或選用為中小學(xué)生課外讀物12條負(fù)面清單,，我們及時(shí)清查圖書(shū)室、辦公室,、教室等處的書(shū)籍，嚴(yán)格按照規(guī)定管理,。班級(jí)成立了圖書(shū)角，和圖書(shū)管理員,。學(xué)生完成各項(xiàng)作業(yè)之后,，中午時(shí)間和延時(shí)時(shí)間可以借書(shū)閱讀。對(duì)學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容,、數(shù)量、梯度等作出明確要求,。

四關(guān)于作業(yè)方面。我們每天嚴(yán)格落實(shí)作業(yè)時(shí)間,，作為班主任，每天不僅要負(fù)責(zé)語(yǔ)文學(xué)科,，還要協(xié)調(diào)各科的作業(yè)時(shí)間，作業(yè)總量控制在1小時(shí),。各科老師在上完課之后就提前布置了家庭作業(yè)，每天下午延時(shí)時(shí)間學(xué)生一半以上都能完成所有家庭作業(yè),，而且有的疑難題目學(xué)生也可以隨時(shí)在老師指導(dǎo)下解決。個(gè)別參加社團(tuán)的學(xué)生和作業(yè)速度較慢的學(xué)生也能回家后迅速完成,。

五是學(xué)生體質(zhì)方面。本學(xué)期每周都有三節(jié)體育課,，每天上午20分鐘課間操,，下午延時(shí)1小時(shí)陽(yáng)光體育活動(dòng)課,，活動(dòng)形式多樣化,，眼保健操,、集體跑步,，做操訓(xùn)練，以及跳繩打球等項(xiàng)目,，足以使學(xué)生每天運(yùn)動(dòng)量達(dá)標(biāo),。