無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

秋天的雨教學(xué)反思和建議不足篇一

《秋天》是一篇寫(xiě)景散文,。課文抓住天氣,、樹(shù)葉,、天空、大雁等事物的特點(diǎn),，描寫(xiě)了秋高氣爽,、黃葉飄落、北雁南飛的景象,，表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛(ài)之情,。全文有三個(gè)自然段,，每一段觀察角度、觀察對(duì)象各不相同,。第一自然段以天氣轉(zhuǎn)涼,、黃葉飄飛寫(xiě)出秋天的特征。第二自然段取仰視角度,，寫(xiě)出天空的藍(lán)和高,，以及雁陣的飛行方向和隊(duì)形變化。第三自然段用感嘆句充分表達(dá)作者面對(duì)秋天到來(lái)的喜愛(ài)之情,。教學(xué)重點(diǎn)為認(rèn)識(shí)“秋”“氣”等10個(gè)生字和木字旁,、口子旁、人字頭3個(gè)偏旁,；會(huì)寫(xiě)“了”“子”等4個(gè)生字,；正確、流利地朗讀課文,，注意“一”字的不同讀音,，背誦課文；結(jié)合插圖初步了解秋天的特征,，知道秋天是個(gè)美麗的季節(jié),，認(rèn)識(shí)自然段。上完課后,，教學(xué)效果感覺(jué)良好,，也有許多的感受、體會(huì),?；仡櫿谜n的教學(xué)，總結(jié)如下：

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo),，我取得了以下效果：

1,、為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我的教學(xué)思路主要還是先引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字,、寫(xiě)字,。本課要求學(xué)生掌握3個(gè)偏旁，這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)偏旁,，偏旁的學(xué)習(xí)和掌握對(duì)于學(xué)生識(shí)記字形和理解字義有非常重要的意義,。這三個(gè)偏旁是由以前學(xué)過(guò)的字變化而來(lái)的，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較字變成偏旁后的差別,。滲透多種識(shí)字方法,，降低難度，如：熟字加一加、熟字組新詞,。在此基礎(chǔ)上,，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)記字形并充分交流，力求做到一字多法,，一法多用,。在鞏固撇、捺寫(xiě)法的基礎(chǔ)上,，本課要學(xué)寫(xiě)新筆畫(huà)橫撇,，教師范寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生邊說(shuō)筆畫(huà)名稱(chēng)邊學(xué)寫(xiě),，效果顯著,。因此學(xué)生字寫(xiě)得規(guī)范認(rèn)真。

2,、朗讀指導(dǎo),。正確朗讀課文是本課教學(xué)的重點(diǎn)。關(guān)注輕聲的讀法,，教師先范讀,，學(xué)生跟讀，感受“涼了,、黃了,、葉子、來(lái)了”這幾個(gè)詞語(yǔ)中兩個(gè)字前后輕重的變化,。借助拼音讀準(zhǔn)“一”的變調(diào),。如“一片片、一群大雁,、一會(huì)兒,、排成‘一’字”，采用對(duì)比讀的方式,，分別讀不變調(diào)和變調(diào)的一串詞語(yǔ),，在反復(fù)朗讀中感受變調(diào)帶來(lái)的音律美。

3,、理解運(yùn)用,。利用課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文描述的情境,，便于學(xué)生建立秋天天氣見(jiàn)涼，樹(shù)葉變黃的直觀感知,。在充分朗讀的基礎(chǔ)上,，感受課文從“天氣、樹(shù)葉、天空,、大雁”這幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)秋天的特征,，通過(guò)動(dòng)作演示朗讀的方式，體驗(yàn)和感受景物的變化,，體味秋天的情趣,。

4、課后練習(xí),。學(xué)生數(shù)數(shù)課文一共有幾個(gè)自然段,。大部分學(xué)生能理解段落含義，仍有極個(gè)別同學(xué)不會(huì)數(shù)段落,。

在教學(xué)這一課的時(shí)候,，我最大的成功之處是：把讀的時(shí)間留給學(xué)生，把說(shuō)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生,，突出學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生通過(guò)朗讀，在熟讀的基礎(chǔ)上,，通過(guò)觀看圖片,、帶動(dòng)作朗讀等形式，體驗(yàn)和感受景物的變化,，體味秋天的情趣,。

雖然說(shuō)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對(duì)課文的理解和體驗(yàn),，但是反觀整節(jié)課堂,，在教學(xué)實(shí)踐中還是有一些遺憾：

1、字詞的理解,、學(xué)習(xí)太過(guò)粗略,。雖然一年級(jí)，讀準(zhǔn)字音,，了解字形是重點(diǎn),，但對(duì)于字詞的理解掌握還是比較重要的，就這節(jié)課來(lái)看,，由于時(shí)間分配上不夠科學(xué),，對(duì)重點(diǎn)詞的運(yùn)用、意思理解不到位,，拓展組詞,、說(shuō)句子練習(xí)不夠，可能失去了積累的機(jī)會(huì),。

2,、對(duì)學(xué)生的個(gè)性理解不夠充分,，還有些越俎代庖的嫌疑。在識(shí)字教學(xué)中是讓學(xué)生自己去探索識(shí)字方法,，還是按老師的設(shè)想去落實(shí),，所以自己也在反思：是否在情感方面也有灌輸?shù)南右赡兀空f(shuō)白了,，我在課堂上并不足夠大氣,，有時(shí)候拘泥于小空間。不能從整體上把握,、調(diào)控,，教師的教學(xué)一定程度上還是框架著學(xué)生。

如果我再重新來(lái)上這節(jié)課的話,，我會(huì)這樣做：針對(duì)學(xué)生差異,，分層布置作業(yè)，基礎(chǔ)較差的學(xué)生在字詞,、讀課文上多下功夫,。首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音,，了解會(huì)寫(xiě)字筆畫(huà),，能組詞兩個(gè)，用詞語(yǔ)說(shuō)一句話,，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)偏旁知識(shí)和“一”字的變調(diào)規(guī)律,，課上交流，講給同桌聽(tīng),。正確流利熟讀文本,，整體感知課文內(nèi)容；然后要引導(dǎo)學(xué)生了解秋天的特征,，知道秋天是個(gè)美麗的季節(jié),，并用畫(huà)畫(huà)的形式展現(xiàn)出來(lái)。

秋天的雨教學(xué)反思和建議不足篇二

今天教學(xué)了《秋天》,，40分鐘基本完成教學(xué)任務(wù),，有兩點(diǎn)不足，留待改進(jìn)：

一,、課堂紀(jì)律跟前幾天相比有些松懈,。

部分學(xué)生自己玩自己的，還有小部分學(xué)生在小聲說(shuō)話,，授課期間兩次停下進(jìn)行整頓,。本來(lái)升到二年級(jí)心里有些慶幸，終于不用像在一年級(jí)一樣如臨大敵般的整頓課堂紀(jì)律了,，但是今天的苗頭讓我感覺(jué)到,，組織課堂教學(xué)必須時(shí)刻關(guān)注課堂紀(jì)律,，讓每一個(gè)學(xué)生都全情投入學(xué)習(xí)。首要的一點(diǎn)是每一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)都必須簡(jiǎn)明可操作,，比如指名回答問(wèn)題，這是讓小部分學(xué)生最容易開(kāi)小差,，違反紀(jì)律的環(huán)節(jié),。有個(gè)實(shí)際情況就是很多學(xué)生起立回答問(wèn)題的時(shí)候聲音過(guò)小，磕磕絆絆,，難免讓聽(tīng)者喪失興趣,。我考慮繼續(xù)沿用四人小組合作解答問(wèn)題的方法。四人小組一站首先就有了氣勢(shì),；因?yàn)槿硕嗟讱庾?，音量也提高了；由于展示的是集體的答案,，個(gè)人的臉面也就成了次要的考慮……準(zhǔn)備下周培訓(xùn)幾次,，開(kāi)始實(shí)施。

二,、沒(méi)有預(yù)留背誦課文和教學(xué)生字的時(shí)間,。

一節(jié)課上完一篇課文是可行的，但是具體的教學(xué)環(huán)節(jié)一定要簡(jiǎn)明有效,，教師語(yǔ)言不能繁榮拖沓,，盡量減少與主旨無(wú)關(guān)的枝蔓環(huán)節(jié)。具體解決措施就是對(duì)下周要學(xué)習(xí)的幾篇課文進(jìn)行精細(xì)備課,。心中有數(shù)才能縱橫捭闔,、收放自如。備課思路可以嘗試,，第一課時(shí)完成新授課,，第二課時(shí)前半部分生字教學(xué)或處理上節(jié)課遺留問(wèn)題，后半部分利用配套練習(xí)冊(cè)進(jìn)行拓展閱讀,。這樣一來(lái)使基本教學(xué)任務(wù)不留尾巴,，夾生飯不好吃；二來(lái)趁熱打鐵進(jìn)行語(yǔ)言積累,，回過(guò)飯沒(méi)營(yíng)養(yǎng),。

秋天的雨教學(xué)反思和建議不足篇三

核心提示：《秋天》是一篇自讀課文。當(dāng)代詩(shī)人何其芳在詩(shī)中描繪了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的畫(huà)面,，構(gòu)成了一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村風(fēng)景圖,。詩(shī)的意境優(yōu)美，語(yǔ)言情景交融,，富有詩(shī)情畫(huà)意,。學(xué)習(xí)此文既可得到文學(xué)藝術(shù)的滋養(yǎng),，又可得到審美的陶冶，更能激...

《秋天》是一篇自讀課文,。當(dāng)代詩(shī)人#from《秋天》教學(xué)反思來(lái)自本站end#何其芳在詩(shī)中描繪了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的畫(huà)面,，構(gòu)成了一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村風(fēng)景圖。詩(shī)的意境優(yōu)美,，語(yǔ)言情景交融,，富有詩(shī)情畫(huà)意。學(xué)習(xí)此文既可得到文學(xué)藝術(shù)的滋養(yǎng),，又可得到審美的陶冶,，更能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美好生活，熱愛(ài)大自然的感情,。

《秋天》一課的教學(xué),，我通過(guò)多樣化的朗讀帶學(xué)生走進(jìn)課文的優(yōu)美意境中。朗讀對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是必不可少的,，各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)都要由閱讀文體開(kāi)始,，對(duì)于詩(shī)歌則尤為重要，只有反復(fù)朗讀才能走進(jìn)詩(shī)歌走進(jìn)作者的心里,。所謂多樣化首先是指程序上的循序漸進(jìn),，由識(shí)記生字到讀順詩(shī)歌到讀出韻律以至讀出感情，步步走來(lái),，由淺入深,，符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣。其次是指多種方式朗讀,，可以自讀,、同桌讀、齊讀,、師生共讀,，形式多樣化可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。但課后看來(lái),，總覺(jué)讀出韻律一節(jié)處理的不妥當(dāng),。我本意是想通過(guò)四步讀教給學(xué)生實(shí)實(shí)在在的方法，但由于詩(shī)歌節(jié)奏的劃分本無(wú)定法,，它和語(yǔ)感有很大的關(guān)系,，因此，在教給學(xué)生劃分節(jié)奏時(shí)只能根據(jù)自己的理解給學(xué)生作一個(gè)范例,，并不能真正教給學(xué)生一些規(guī)律性的方法,，這不能不說(shuō)是這一環(huán)節(jié)上的遺憾。

在品析美詞這一環(huán)節(jié)中,，我著重請(qǐng)學(xué)生談自己的看法,，教師只做必要的指導(dǎo),。應(yīng)該說(shuō)，在這一環(huán)節(jié)中,，學(xué)生品析的相對(duì)到位,。但場(chǎng)面顯得平靜，過(guò)于有條不紊,，沒(méi)有適時(shí)激起學(xué)生之間的問(wèn)題矛盾,，沒(méi)有形成激烈探討的場(chǎng)面,，這也限制了學(xué)生多角度的思考問(wèn)題,。

每一堂課我都認(rèn)為應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)質(zhì)疑問(wèn)難的機(jī)會(huì),，因?yàn)椤皩W(xué)貴有疑”，正所謂“小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn)”只有真正對(duì)課堂提出問(wèn)題的學(xué)生才是真正走進(jìn)文本，有著獨(dú)立思考意識(shí)的,。但由于時(shí)間的限制,，很遺憾，我在這一節(jié)課上卻缺少了這一環(huán)節(jié),。

總之,，由于各種原因，總覺(jué)得這課的教學(xué)沒(méi)達(dá)到預(yù)期的效果,，課堂沒(méi)有真正活起來(lái),。

秋天的雨教學(xué)反思和建議不足篇四

《秋天到》是北師大版二年級(jí)語(yǔ)文教材的第一課，課文是一篇優(yōu)美的詩(shī)歌,，描繪了一幅美麗的秋景圖,，我在上這一課時(shí)做了如下嘗試：

首先，情境導(dǎo)入新課,。學(xué)生說(shuō)自己了解到有關(guān)秋天的特點(diǎn),，再仔細(xì)觀察課文中的插圖，讓插圖充分起到服務(wù)學(xué)習(xí)的作用,。學(xué)生仿佛去了一個(gè)新的世界,，學(xué)習(xí)興趣特別濃厚，課堂氣氛自然很活躍,。其次,，在講第二、三小節(jié)的時(shí)候放手讓學(xué)生自已學(xué)習(xí),，并且學(xué)習(xí)自己喜歡的部分,。開(kāi)始我還在猶豫，二年級(jí)學(xué)生自己提學(xué)生提問(wèn)能行嗎,？沒(méi)有想到的是學(xué)生提出的問(wèn)題非常有價(jià)值：“老師,，為什么田野翻金浪,？”……我正好順著問(wèn)題講下去，我也把一些問(wèn)題拋給學(xué)生,，讓學(xué)生自已解決,，讓許多學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅。

秋天的雨教學(xué)反思和建議不足篇五

《秋天》這首詩(shī),，作者以敏銳的眼光和獨(dú)特的視角捕捉到秋天那令人心醉的動(dòng)人景象,，描摹出秋野溢彩流芳、生意盎然的美好意境,。通篇詩(shī)歌采用擬人化的手法來(lái)寫(xiě),，描寫(xiě)秋天迷人的景色和豐收的景象，語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng),。在作者筆下的蘋(píng)果姐姐會(huì)因?yàn)樘鞖鉀隽?，嚷著要穿紅襖；葡萄妹妹要披紫袍……這首詩(shī)富有童真童趣,，貼近學(xué)生情感,，學(xué)生學(xué)起來(lái)自然興趣盎然。

在本課的教學(xué)之前,，我先布置學(xué)生自己去觀察秋天,，描繪秋天，歌唱秋天,，在教學(xué)時(shí),，我將詩(shī)歌展開(kāi)一幅幅畫(huà)面，把圖文對(duì)照起來(lái),，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),，并抓住抒情這條線，引導(dǎo)學(xué)生朗讀,、想象,，去感知語(yǔ)言之美。這樣,，讓學(xué)生能更好地理解詩(shī)歌的內(nèi)容,，體會(huì)作者對(duì)秋天的熱愛(ài)和贊美之情了。教學(xué)后,，我讓學(xué)生再搜集一下古人描寫(xiě)秋天的詩(shī)文,，比較古今寫(xiě)秋的不同，感悟不同時(shí)代的語(yǔ)言文字所表現(xiàn)的秋天之美,。最后仿照本文的'形式寫(xiě)上一兩小節(jié)秋天的詩(shī)或?qū)懸黄澝狼锾斓男【毠P,，充分讓學(xué)生去表達(dá)自己對(duì)秋天的熱愛(ài)、贊美的情懷。

秋天的雨教學(xué)反思和建議不足篇六

《留住秋天》一課,，教材中展現(xiàn)的是孩子們留住秋天的各種活動(dòng),，有的畫(huà)畫(huà)、有的`制作,，用的主要材料都是學(xué)生生活中可見(jiàn)的秋天的落葉和果實(shí)等,，這是一篇典型的集生活性、開(kāi)放性,、活動(dòng)性為一體的課文,。本著一切從兒童生活出發(fā)，以?xún)和囊延械纳罱?jīng)驗(yàn)為起點(diǎn),，在進(jìn)行生活教育的同時(shí)自然地進(jìn)行品德教育的教學(xué)理念,，我將這課的目標(biāo)做了如下設(shè)定：

1.初步了解秋天的特點(diǎn)，感受秋天的季節(jié)特征,。

2.運(yùn)用具有秋天特征的物品,，獨(dú)立或合作，發(fā)揮想象制作與秋天有關(guān)的作品,，同時(shí)學(xué)會(huì)欣賞自己和伙伴。

3.初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,、熱愛(ài)美的情感,。

在落實(shí)本課目標(biāo)的活動(dòng)過(guò)程中，我力求品德與生活課的課程性質(zhì)三大基本特征,，即：生活性,、開(kāi)放性、活動(dòng)性融合于課中,。具體表現(xiàn)如下,。

課前請(qǐng)學(xué)生在大自然中、生活中去尋找秋天的落葉,、果實(shí),、花朵等，從而感受到秋天的特征,。以?xún)和默F(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉,，兒童在課前的尋找、收集等一系列的活動(dòng)過(guò)程中就體味了親近大自然的樂(lè)趣,。

課程不能只把兒童局限在書(shū)本里,，應(yīng)面向兒童的整個(gè)生活世界，課堂甚至可以擴(kuò)展到家庭,、社區(qū),、街道、學(xué)校、公園及其兒童的其他生活空間,。于是我讓學(xué)生在這些開(kāi)放的環(huán)境中自己觀察,、自己欣賞秋天的變化、自己收獲對(duì)秋天的認(rèn)識(shí),，從而激發(fā)兒童對(duì)秋天大自然的熱愛(ài),。

活動(dòng)中我要求學(xué)生自己動(dòng)手，從尋找秋天的信息開(kāi)始,，在大自然中體驗(yàn)秋天的美,，從而懂得欣賞秋天大自然的美，用自己獨(dú)到的眼光去尋找大自然美的素材,。用所尋找到的素材根據(jù)自己獨(dú)特的想法和創(chuàng)意制作果實(shí),、樹(shù)葉粘貼畫(huà)；果實(shí)（瓜子,、玉米）手飾,、項(xiàng)鏈；用橡膠泥和核桃殼制成小烏龜進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng),。這樣不但為本課教學(xué)目標(biāo)的完成奠定了良好的基礎(chǔ),，也為課堂教學(xué)的順利開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。

在這節(jié)課的活動(dòng)過(guò)程中,，我特別注意利用課堂中及時(shí)生成的情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活品德教育,。例如：有的學(xué)生把不要的廢紙等垃圾隨意扔到了地上，或用沾滿白乳膠的手在身上來(lái)回的擦抹等,，這是一些不講衛(wèi)生的現(xiàn)象,；在作品完成以后許多小朋友把自己帶來(lái)（如：花生、瓜子,、小米等）還能再用,、干凈的果實(shí)都給扔掉了，出現(xiàn)了浪費(fèi)的現(xiàn)象,。對(duì)此,，我都做到及時(shí)引導(dǎo)、及時(shí)評(píng)價(jià),，把品德教育融入學(xué)生的活動(dòng),、生活中。

《品德與生活》課程是一門(mén)全新的課程,，它的確帶給我們巨大的挑戰(zhàn),。但應(yīng)該看到，這一挑戰(zhàn)也同時(shí)帶來(lái)了課程發(fā)展的機(jī)遇,。當(dāng)然,，要將挑戰(zhàn)變?yōu)闄C(jī)遇，將機(jī)遇變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，不僅需要學(xué)校和教師的努力,，還必須有整個(gè)教育界乃至全社會(huì)的配合,。

秋天的雨教學(xué)反思和建議不足篇七

秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)，秋天也是一個(gè)五彩繽紛的季節(jié),。

《秋天》是詩(shī)人王宜振書(shū)寫(xiě)的一首對(duì)秋天的贊歌,。本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美，很有童趣,。秋天離我們很近,，孩子們很喜歡秋天，在他們眼里是各種各樣的秋天,。所以在學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌前,，我讓孩子們留心一下上下學(xué)上，找找秋天的影蹤,。學(xué)習(xí)《秋天》,，我由秋天的太陽(yáng)為什么會(huì)“更紅更嬌”?空氣會(huì)“更甜更好”?讓學(xué)生質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生探究下文的興趣.學(xué)習(xí)詩(shī)歌，主要采用反復(fù)誦讀,，體會(huì)文字所描述的場(chǎng)面兩個(gè)步驟去學(xué)習(xí),。這個(gè)是我聽(tīng)了俞教導(dǎo)的課后的收獲。我覺(jué)得教學(xué)應(yīng)從扶到放,，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法,。讓孩子們自己嘗試去學(xué)習(xí)。

樣的語(yǔ)文訓(xùn)練非常扎實(shí),。于是在我的課上現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣(mài)，嘗試著把課堂回歸學(xué)生,，踏踏實(shí)實(shí)的讓學(xué)生通過(guò)誦讀,，去體會(huì)詩(shī)歌的文字。特別是三,、四,、五小節(jié)。這一部分文字淺顯易懂,，可以完全讓學(xué)生去合作探究,，只在一些難句上稍加指點(diǎn)。只是我還是沒(méi)有放手讓學(xué)生去說(shuō),，總怕他們不會(huì)說(shuō),。

然而我明白，只有讓學(xué)生大膽的說(shuō),，鼓勵(lì)他們說(shuō),，這樣的課堂才是扎實(shí)有效的。

秋天的雨教學(xué)反思和建議不足篇八

這是一首優(yōu)美的詩(shī)歌，讀后令我甚是喜歡,。也許是緣于我偏愛(ài)此詩(shī)吧,，在教此文時(shí)，我是熱情洋溢的,。整個(gè)教學(xué)過(guò)程采用多種方式的朗讀進(jìn)行,，想不到在我的熱情點(diǎn)撥之下，學(xué)生的熱情如此的高漲,，讓我感覺(jué)到秋天的熱情以及它的活潑,。

在教學(xué)第三小節(jié)時(shí)，此節(jié)運(yùn)用了擬人手法,，我同樣讓學(xué)生用同樣的手法描寫(xiě)其他事物,，學(xué)生可積極了……“春天像頑皮的孩子，在草地上玩耍,；春天像個(gè)大醫(yī)生,，把大地從冬天的昏迷中救醒；春天是個(gè)善良的天使,，送給了萬(wàn)物活力”,，看，這就是學(xué)生捫的佳作,。

乘勝追擊,，課后，我讓學(xué)生仿照課文自己也來(lái)寫(xiě)一首小詩(shī)歌,。這樣的適當(dāng)仿寫(xiě)讓我知道學(xué)生的模仿能力是如此的強(qiáng),！