無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文,，僅供參考,，一起來看看吧

秋天的雨教學反思和建議不足篇一

這節(jié)課改變了原來的老師講,，學生聽的教學方式,，以活動作為教與學的主要形式,，整個教學過程是由一個個活動串起來的,。也就是說學生是通過自己的活動去獲取了知識，并有所得,，有所悟。

（2）確立了學生在學習中的主體地位,。

在活動過程中，我始終只是一個支持者,、合作者,，我用欣賞的眼光看待他們幼稚的想法，不太完美的作品，我為他們提供了一些材料并興致盎然的和他們一起玩,，學生和我沒有距離，我感覺到他們信任我,，喜歡我，我不再是課堂教學的主宰,，我不再因為怕他們做不好而包辦代替,，我知道自己的責任是引導他們自主地計劃,、展開活動，而非讓他們依賴我的講授去獲取知識,。

（3）教學不是教室中心、書本中心,。

這節(jié)課還是一節(jié)開放型的課，不是把他們封閉在教室里,，局限在書本上,。我注重了教學與家庭,、社區(qū)結合,，創(chuàng)造性地使用教材,，把教材和本地區(qū)的教育資源結合起來,，讓學生在一個開放的環(huán)境里學習,，鼓勵學生有創(chuàng)意的解決生活中的問題,。

但這堂課也有很多的不足：

1.課堂節(jié)奏快了點,。這可以通過教師的語速、學生交流的次數(shù)或者增加教學環(huán)節(jié)來改變,。我可以安排學生在課前自己感受秋天，并收集一些有關秋天的圖片,，讓他們自由展示并感受秋天，從中進行熱愛大自然的教育,。也可以讓學生畫畫自己喜歡的秋天的圖畫，讓他們在自己動手中得到美的教育,。

2.語文味太重了點,。可能是語文教師的緣故,，我在教學中非常重視學生的朗讀以及說話訓練,，無意之中把思品課上成了語文味濃濃的課,。我應該多從生活中對學生加以引導，讓學生通過多種感官去感受秋天,，感受大自然之美,，教學方法及手段也應該有所改變,。

3.最后的《豐收之歌》應該改成動畫形式并有字幕出現(xiàn),，這樣便于學生了解歌詞意義并跟著哼唱，讓結尾成為課堂的又一高潮。

上好品德與生活課是一項艱難的探索性實踐,，我將積極地參與實驗,，開動腦筋,，大膽創(chuàng)新,，讓本課程能夠越來越受到兒童的喜愛，并能更有效的促進他們的學習和發(fā)展,。

秋天的雨教學反思和建議不足篇二

成功之處：

在教學這一課時，應該以學生為主體,，盡可能給學生直觀的形象感受,，把學生帶入秋天的景色中,，感受秋天的美好，讓學生在具體的語言環(huán)境中學語言,。

在學習“樹葉黃,、一片片、‘人’字,、‘一’字”等詞語時，可以讓學生利用生活經(jīng)驗,、圖片、聯(lián)系上下文等方式,，先小組討論理解，再全班交流,，教師適時點撥。在學習生字詞語時,，讓學生自己勾畫出帶生字的詞語，讀一讀,，再在組內(nèi)交流，說說自己是怎么記住這些生字,、詞語的,，用什么方法記住的,，然后全班交流。通過這些方法,，充分調動（刪去了）學生學習的.積極性,，讓學生學習起來興趣盎然,，從而收到良好的效果,。在學生理解了字詞、理解了課文后,，教師可以讓學生有感情地朗讀課文,、背誦課文,。采取自讀,、自背，小組內(nèi)讀,、背等多種方式,，有很多同學學完課文就會背了，而且很輕松,，效果非常好。

不足之處：

學生年齡小,、自制力差,，需要時時刻刻做出有效的引導、調控,。特別是對于一,、兩個比較好動或特別內(nèi)向的學生,，還需多費苦心,。合作小組的構建,、強化也有待于提高。

秋天的雨教學反思和建議不足篇三

1．在教學過程中,，教師盡量引導學生在朗讀中感受和體會秋天的景物特征，通過看拼音讀,、拼音漢字結合讀、看漢字讀,、利用分段讀、選自己喜歡的段落讀等多種形式,，調動學生的讀書熱情，讓學生在朗讀中感受秋天的美麗,，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)美、尋找美的情趣,，培養(yǎng)學生愛美的情操,。

2．教師在教學中采用了“隨文識字”的教學方法，鼓勵學生自主識字,，學生們興趣盎然，紛紛說出了自己識記生字的好辦法,。教師通過字理識字,，展現(xiàn)了豐富的字理圖,，例如對“片”“大”的教學,，增強了對生字的直觀性、整體性認識,，“秋”字的字理故事激發(fā)了學生對漢字的喜愛之情，充分發(fā)揮了字理教學的重要作用,。

秋天的雨教學反思和建議不足篇四

《秋天》是一篇寫景散文。課文抓住天氣,、樹葉、天空,、大雁等事物的特點，描寫了秋高氣爽,、黃葉飄落,、北雁南飛的景象,，表達了作者對秋天的喜愛之情,。本篇課文是學生在小學階段接觸的第一篇課文,，首先要認識10個生字,、會寫4個生字和橫撇一個筆畫,，還要了解自然段,，結合插圖初步了解秋天的特征，知道秋天是一個美麗的季節(jié),。并且能背誦這篇課文,。

這樣的容量,，對于一年級的孩子來說還是比較多,，也比較復雜的,。所以，我在課時的安排上就比其他的課文要多一節(jié)課,。

雖然做足了心理準備,，但是反觀自己的課堂，讓自己遺憾的地方還真不少,。歸結一下，有如下幾個方面：

總是習慣性的遵循以前的規(guī)律,，先讓學生圈出生字,，再想一想用什么方法識記,。這就導致了學生在識記的過程當中,，方法太過單一,，而且思維比較局限,，不能有效的指導學生的識字,。在識記當中，總是從前識到后,，這樣既浪費有著重指導重點字,，導致重點和難點就不突出,，對于難記的字依然沒有突破。

由于這篇課文要掌握的新知識太多了,，所以,，總想眉毛胡子一把抓,。結果在設計當中，既想要識字,，寫字、還想要理解課文,，感受秋天的美麗,，最終導致整節(jié)課的重點不突出,，教學目標不明確,。在設計教學過程時，要注意遵循教學目標,，圍繞目標進行設計教學活動,。

本課的生字很有特點，完全可以寫“了”之后,，讓學生自學寫“子”；寫“人”之后,，自學寫“大”。

可是,，當時我總覺得學生第一次學習寫字，應該一個字一個字的教,，沒有足夠相信學生的能力。導致這節(jié)課在寫字這個環(huán)節(jié)浪費了不必要的時間,，而且還不利于培養(yǎng)學生觀察、自學等能力,，錯失了一次訓練學生的機會,。在教學過程中，我盡量引導學生在朗讀中感受和體會秋天到了,，我們周圍發(fā)生的一些變化。制作課件時,，我根據(jù)課文內(nèi)容搜集了一些圖片，重點要讓學生感受到秋天到了,，我們周圍具體的變化是什么。一年級學生認知能力有限,，光是枯燥的書面文字，很多娃娃可能根本理解不了,。通過圖片，不僅調動學生的讀書熱情,，讓學生在朗讀中感受秋天的美麗，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)美,、尋找美的情趣，培養(yǎng)學生愛美的情操,。在教學過程中，我盡量發(fā)揮學生的主題作用,，把課堂還給學生，讓他們多讀多說,，多發(fā)表自己的意見。一堂課下來,，我深刻的反思了自己,，有很多的地方做得不好，比如某些重點難以理解的詞語,，如果教授時能夠結合一定的動作,，可能學生理解起來更容易,，效果會更好,。兩第三自然的兩個感嘆號的時候效果是不好,，我只是讓學生讀，而沒有讓學生真正理解它,。最后出示圖片，讓學生練習說話的時候,，效果也不太好。

秋天的雨教學反思和建議不足篇五

小學語文《北大荒的秋天》中作者選取了北大荒秋天的天空,、小河和原野為描寫對象，用細膩生動的筆法繪就了一幅色彩絢爛,、豐收在望的秋景圖,，生動的說明了北大荒是一個美麗富饒的地方,，表達了作者熱愛北大荒的真摯情感,。本文語言形象生動,，富有表現(xiàn)力，是一篇不錯的美文,。教學本文時以美讀課文為主，引導學生讀中悟情,，或讀中聯(lián)想、讀后拓展,、美畫秋景。閱讀中引導學生展開聯(lián)想與想象,，將語言文字還原成語言形象，憑借作品語言與作者攜手同游這美麗而富饒的北大荒,，增加對祖國的熱愛之情。

教學伊始,，我以疑入文,，促使學生很快地進入到課文的情境中來,，產(chǎn)生強烈的閱讀欲望，興趣盎然地投入課文學習,。

第二部分是學生自主選擇，初讀尋找美,。讓學生自由朗讀2-4自然段，挑選一個自己最喜歡的美景介紹給大家,。新課標強調閱讀教學要尊重學生的個體差異，要珍視學生的獨特感受,、體驗與理解。讓學生自主選擇最喜歡的片段去朗讀,，為下一步學生真正擁有自己的感受打下基礎。

在感受天空之美的部分中，中年級的學生比較傾向于直觀形象的感知,，因此在教學設計中，讓學生想象流云的色彩,，并進行口頭描繪（說說其他色彩,、夸一夸流云），使學生在腦海中有多種色彩的呈現(xiàn),，以此來促使他們進行美的朗讀,，讓他們更能感受到流云色彩之絢爛,，北大荒天空之美麗,。

在體味小河之趣中，新課標強調要“運用聯(lián)想和想象,，表達豐富內(nèi)容”,，這理念在閱讀教學中也可滲透與落實,。在小河這一段落中，由文章閱讀去誘導學生展開聯(lián)想與想象（清澈見底的河水之中還會有些什么,？它們在干嘛呢？）借此開啟想象之門,，點燃想象的火花，再由想象去激情讀文,，更顯興趣盎然,。此外,，朗讀也是一種極富個性的,，融理解與表達與一體的綜合活動,，不同的個體,，朗讀的方式也肯定存有差異，指導朗讀時摒著充分尊重學生個性的理念,，評價以激勵為主,。如在指名讀“小魚”一句時,，針對不同學生的朗讀,，給予幽默而有個性的評價語言,，學生頓感輕松,、有趣,，把自己想象成不同身份的小魚，樂于朗讀這一段落,，從而頁達到了喜歡該段的教學目的,。

在演讀第四自然段,，分享原野之樂中，興趣成了學生了血的動力,，讀讀、演演,、唱唱是孩子們的最愛,。教學本段時,，嘗試給學生留下一點自由開拓的空間,，讓他們把自己想象成高粱,、大豆、榛樹,，來為原野增添熱鬧的氣氛。緊接著在活潑有趣的課堂氛圍中一起演讀這一段落,，共同分享原野之樂,。

最后,，讓學生充分展現(xiàn)自我，發(fā)展廣闊的個性天地,，走出課堂，或摘抄或繪畫,，與文本閱讀相融合，形成新的視野,。

秋天的雨教學反思和建議不足篇六

《北大荒的秋天》描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，是一篇很美的文章,，值得學生好好朗讀，好好品味,，好好仿寫。

一,、詞語仿寫,。

課文中出現(xiàn)了很多有特點的詞語,，比如表示顏色的詞：銀灰,、橘黃,、血紅,、絳紫,、金黃等,，再比如abb式的詞語：沉甸甸、樂呵呵等,，還有abab式的詞語：烏黑烏黑,。在了解了這些詞語的特點和意思之后,，我讓孩子們進行仿寫，進行得比較順利,。孩子們發(fā)揮了自己的想象，想出了：雪白,、粉紅,、墨綠,、碧藍,、笑哈哈,、綠油油,、烏黑烏黑等詞語,。

二、句子仿寫,。

課文中還有很多的比喻句和擬人句,，很美很有意思,，值得學生仿寫,，為后面的寫作奠定基礎,，如：這些流云在落日的映照下……就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。把落日映照下的流云比作了五彩的錦緞,。再如：成片的大豆搖動著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲。把大豆當作人來寫,，生動形象。這樣的比喻句和擬人句還有很多,，我讓孩子們找出了每句句子的特點和比喻詞,，進行了仿寫。孩子們興致還不錯,，寫出了一些比較讓人滿意的句子，比如“楓樹葉隨風飄落,，像一只只翩翩起舞的蝴蝶?！蔽蚁?，寫文章就是由詞句組成的，掌握了這些好詞好句,，好文章自然會孕育而生。

三,、段落仿寫。

第四小節(jié)是總分的結構,，也是值得好好仿寫的。課堂上進行了分析,，課后進行仿寫,?？偟膩碚f,，比較成功,，但是還是有一部分孩子還沒掌握,，后經(jīng)過單獨講解，才使得他們真正理解,。

秋天的雨教學反思和建議不足篇七

《秋天到了》是二年級“品德與生活”教材中的一課，在探究式教學實踐中,，我運用了多種現(xiàn)代化教育技術,，充分體現(xiàn)學生的主體地位,，引導學生實現(xiàn)自我教育,，以最終把教育影響內(nèi)化為小學生的道德情感,，外化為道德行為,。主要在以下方面進行了嘗試：

(一)學中求知,，促其探索質疑。

在這節(jié)課中,，我抓住學生們好奇心強,、喜歡探求各種秘密的心理,，合理剪輯教材,，賦予教材探究性,，給學生留下思考,、體驗,、探討和想象的空間,。通過組織學生課前調查,、書寫研究報告等環(huán)節(jié),，學生有意識地深入生活，貼近社會,，為課堂教學時掌握領悟道德認識提供了堅實的基礎。促進學生們進一步形成旺盛的求知欲和強烈的好奇心，引導學生觀察、思考，通過自己的活動去探索、感悟。

(二)練中求新,，啟迪求異思維,。

在本節(jié)課中我有意識地設計一些開放性,、沒有單一答案的問題，這些教學環(huán)節(jié)不強求一致的標準答案，讓學生依自己的潛能盡力發(fā)揮,，依照學生個性差異作出彈性的要求,。學生都是朝著老師鼓勵的方向發(fā)展，當學生提出獨特的意見和想法時,，注意做到暫緩判斷,，不立刻下判斷并鼓勵學生去看、聽,、嘗試、探索及操作,。這種做法可以增強學生的反應,，而且可以影響到全體學生，使他們也勇于表達，進而造成熱烈的氣氛,，給學生成功的機會，使學生自我實現(xiàn)的需要得到滿足,，還要使靜態(tài)內(nèi)容動態(tài)化,，抽象內(nèi)容形象化，從而使學習成為學生內(nèi)在的需要,。

秋天的雨教學反思和建議不足篇八

在本課的教學中，我注重使學生在玩中學的理念,。讓學生在寬松愉快的氛圍中學到了知識，得到了鍛煉,。實現(xiàn)了本課預期的教學目標?，F(xiàn)就課堂教學情況反思如下：

興趣是最好的老師,，平時每節(jié)課開始時，很多學生的注意力沒法一下子集中,，老師即使大發(fā)雷霆也無濟于事,。于是我就想借助學生感興趣的東西來吸引學生的注意力,。我通過采集黃樹葉，來吸引學生,，引導他們觀察樹葉和夏天的樹葉相比發(fā)生了什么變化,，生通過對樹葉的觸摸及觀察后,。學生的興趣一下子被調動起來,，也是學生進入了本節(jié)課的學習狀態(tài),。

課上我運用多種游戲的形式,，讓學生既掌握了知識又得到了快樂，尤其是在百寶箱的游戲中,，我把本節(jié)課所學的知識都融入其中，使學生對所學新知識又得到了鞏固,，而且以游戲的形式出現(xiàn)學生覺得特別神秘,，對百寶箱里面的東西也充滿了好奇,。

在講解生字的時候,，我主要使學生多說,，說生字的拼音,、說生字的結構、說生字的部首,、說生字在田字格中的位置、說生字的筆順,、說生字的筆畫及組詞說句子等等。通過學生說的過程使學生加深了對新知識的掌握,。

但本課還存在很多要改進的地方,，比如在導入的時候采集不同植物的樹葉進行觀察;體現(xiàn)秋天還有什么變化的時候,，把其變化做成課件的形式可以讓生直接的觀察,，感受秋天的變化，還可以提高學生說的能力,我想在今后的教學中我會繼續(xù)努力彌補這些不足,。使我的每一節(jié)課都充滿趣味，充滿笑語,，讓孩子們在快樂中會學知識，學會知識,，真正體現(xiàn)課堂的有效性,。

秋天的雨教學反思和建議不足篇九

《秋天》是一篇寫景散文,。課文抓住天氣,、樹葉、天空、大雁等事物的特點,，描寫了秋高氣爽、黃葉飄落,、北雁南飛的景象,，表達了作者對秋天的喜愛之情,。全文有三個自然段,，每一段觀察角度、觀察對象各不相同,。第一自然段以天氣轉涼、黃葉飄飛寫出秋天的特征,。第二自然段取仰視角度，寫出天空的藍和高,，以及雁陣的飛行方向和隊形變化,。第三自然段用感嘆句充分表達作者面對秋天到來的喜愛之情。教學重點為認識“秋”“氣”等10個生字和木字旁,、口子旁、人字頭3個偏旁,；會寫“了”“子”等4個生字；正確,、流利地朗讀課文，注意“一”字的不同讀音，背誦課文,；結合插圖初步了解秋天的特征，知道秋天是個美麗的季節(jié),，認識自然段。上完課后,，教學效果感覺良好，也有許多的感受,、體會?；仡櫿谜n的教學，總結如下：

本節(jié)課圍繞著教學目標,，我取得了以下效果：

1、為了實現(xiàn)教學目標,，我的教學思路主要還是先引導學生識字、寫字,。本課要求學生掌握3個偏旁，這是學生第一次學習偏旁,，偏旁的學習和掌握對于學生識記字形和理解字義有非常重要的意義,。這三個偏旁是由以前學過的字變化而來的,，引導學生觀察比較字變成偏旁后的差別,。滲透多種識字方法，降低難度,，如：熟字加一加,、熟字組新詞,。在此基礎上,，鼓勵學生自主識記字形并充分交流,，力求做到一字多法,，一法多用,。在鞏固撇,、捺寫法的基礎上,，本課要學寫新筆畫橫撇，教師范寫,，引導學生邊說筆畫名稱邊學寫，效果顯著,。因此學生字寫得規(guī)范認真,。

2,、朗讀指導,。正確朗讀課文是本課教學的重點,。關注輕聲的讀法,，教師先范讀,，學生跟讀，感受“涼了,、黃了、葉子,、來了”這幾個詞語中兩個字前后輕重的變化,。借助拼音讀準“一”的變調,。如“一片片、一群大雁,、一會兒,、排成‘一’字”,，采用對比讀的方式,，分別讀不變調和變調的一串詞語,，在反復朗讀中感受變調帶來的音律美,。

3、理解運用,。利用課文插圖，引導學生進入課文描述的情境,，便于學生建立秋天天氣見涼,，樹葉變黃的直觀感知,。在充分朗讀的基礎上,，感受課文從“天氣,、樹葉、天空,、大雁”這幾個方面來寫秋天的特征，通過動作演示朗讀的方式,，體驗和感受景物的變化，體味秋天的情趣,。

4,、課后練習。學生數(shù)數(shù)課文一共有幾個自然段,。大部分學生能理解段落含義，仍有極個別同學不會數(shù)段落,。

在教學這一課的時候，我最大的成功之處是：把讀的時間留給學生,，把說的機會讓給學生，突出學生的主體地位,，讓學生通過朗讀，在熟讀的基礎上,，通過觀看圖片、帶動作朗讀等形式,，體驗和感受景物的變化，體味秋天的情趣,。

雖然說,，學生在老師的引導下完成了對課文的理解和體驗,，但是反觀整節(jié)課堂,，在教學實踐中還是有一些遺憾：

1、字詞的理解,、學習太過粗略。雖然一年級,，讀準字音,，了解字形是重點，但對于字詞的理解掌握還是比較重要的,，就這節(jié)課來看，由于時間分配上不夠科學,，對重點詞的運用、意思理解不到位,，拓展組詞、說句子練習不夠,，可能失去了積累的機會,。

2,、對學生的個性理解不夠充分,，還有些越俎代庖的嫌疑,。在識字教學中是讓學生自己去探索識字方法,，還是按老師的設想去落實,，所以自己也在反思：是否在情感方面也有灌輸?shù)南右赡?？說白了,，我在課堂上并不足夠大氣,，有時候拘泥于小空間,。不能從整體上把握、調控,，教師的教學一定程度上還是框架著學生。

如果我再重新來上這節(jié)課的話,，我會這樣做：針對學生差異,，分層布置作業(yè)，基礎較差的學生在字詞,、讀課文上多下功夫。首先讓學生認識10個生字,，讀準字音，了解會寫字筆畫,，能組詞兩個，用詞語說一句話,，指導學生預習偏旁知識和“一”字的變調規(guī)律，課上交流,，講給同桌聽,。正確流利熟讀文本,，整體感知課文內(nèi)容；然后要引導學生了解秋天的特征,，知道秋天是個美麗的季節(jié)，并用畫畫的形式展現(xiàn)出來,。

秋天的雨教學反思和建議不足篇十

《留住秋天》一課，教材中展現(xiàn)的是孩子們留住秋天的各種活動,，有的畫畫、有的`制作,，用的主要材料都是學生生活中可見的秋天的落葉和果實等,，這是一篇典型的集生活性、開放性,、活動性為一體的課文。本著一切從兒童生活出發(fā),，以兒童的已有的生活經(jīng)驗為起點，在進行生活教育的同時自然地進行品德教育的教學理念,，我將這課的目標做了如下設定：

1.初步了解秋天的特點，感受秋天的季節(jié)特征,。

2.運用具有秋天特征的物品,，獨立或合作,，發(fā)揮想象制作與秋天有關的作品，同時學會欣賞自己和伙伴,。

3.初步培養(yǎng)學生熱愛大自然,、熱愛美的情感,。

在落實本課目標的活動過程中,，我力求品德與生活課的課程性質三大基本特征,，即：生活性、開放性,、活動性融合于課中,。具體表現(xiàn)如下。

課前請學生在大自然中,、生活中去尋找秋天的落葉、果實,、花朵等，從而感受到秋天的特征,。以兒童的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主要源泉，兒童在課前的尋找,、收集等一系列的活動過程中就體味了親近大自然的樂趣,。

課程不能只把兒童局限在書本里，應面向兒童的整個生活世界,，課堂甚至可以擴展到家庭、社區(qū),、街道、學校,、公園及其兒童的其他生活空間,。于是我讓學生在這些開放的環(huán)境中自己觀察,、自己欣賞秋天的變化,、自己收獲對秋天的認識，從而激發(fā)兒童對秋天大自然的熱愛,。

活動中我要求學生自己動手，從尋找秋天的信息開始,，在大自然中體驗秋天的美，從而懂得欣賞秋天大自然的美,，用自己獨到的眼光去尋找大自然美的素材。用所尋找到的素材根據(jù)自己獨特的想法和創(chuàng)意制作果實,、樹葉粘貼畫；果實（瓜子,、玉米）手飾、項鏈,；用橡膠泥和核桃殼制成小烏龜進行創(chuàng)造活動。這樣不但為本課教學目標的完成奠定了良好的基礎,，也為課堂教學的順利開展奠定了基礎。

在這節(jié)課的活動過程中,，我特別注意利用課堂中及時生成的情境對學生進行生活品德教育。例如：有的學生把不要的廢紙等垃圾隨意扔到了地上,，或用沾滿白乳膠的手在身上來回的擦抹等，這是一些不講衛(wèi)生的現(xiàn)象,；在作品完成以后許多小朋友把自己帶來（如：花生、瓜子,、小米等）還能再用、干凈的果實都給扔掉了,，出現(xiàn)了浪費的現(xiàn)象。對此,，我都做到及時引導、及時評價,，把品德教育融入學生的活動、生活中,。

《品德與生活》課程是一門全新的課程,，它的確帶給我們巨大的挑戰(zhàn)。但應該看到,，這一挑戰(zhàn)也同時帶來了課程發(fā)展的機遇。當然,，要將挑戰(zhàn)變?yōu)闄C遇，將機遇變?yōu)楝F(xiàn)實,，不僅需要學校和教師的努力,，還必須有整個教育界乃至全社會的配合,。