每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

二次函數(shù)教學(xué)反思篇一

本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是在前面學(xué)過二次函數(shù)的概念和二次函數(shù)y=ax2、y=ax2+h,、y=a（x-h）2的圖像和性質(zhì)的基礎(chǔ)上,，運(yùn)用圖像變換的觀點(diǎn)把二次函數(shù)y=ax2的圖像經(jīng)過一定的平移變換，而得到二次函數(shù)y=a(x-h)2+k (h≠0,，k≠0)的圖像。二次函數(shù)是初中階段所學(xué)的最后一類最重要,、圖像性質(zhì)最復(fù)雜,、應(yīng)用難度最大的函數(shù)，是學(xué)業(yè)達(dá)標(biāo)考試中的重要考查內(nèi)容之一,。教材中主要運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方法從學(xué)生熟悉的知識(shí)入手進(jìn)行知識(shí)探究,。這是教學(xué)發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)的常用方法，同學(xué)們應(yīng)注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用,。另外,，在本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)中同學(xué)們還要注意 “類比”前幾節(jié)的內(nèi)容學(xué)習(xí)，在對(duì)比中加強(qiáng)聯(lián)系和區(qū)別,，從而更深刻的體會(huì)二次函數(shù)的圖像和性質(zhì),。

1、在教學(xué)中二次函數(shù)圖像的對(duì)稱軸,，頂點(diǎn)坐標(biāo),，開口方向尤其重要，必需特別強(qiáng)調(diào),。

2,、在探究中要積累研究問題的方法并積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在前面已經(jīng)歷過探索,、分析和建立兩個(gè)變量之間的關(guān)系的過程,，學(xué)習(xí)了一次函數(shù)和反比例函數(shù)，學(xué)會(huì)了用描點(diǎn)法作函數(shù)圖象并據(jù)此分析得出函數(shù)的性質(zhì),。我們可以把研究這些問題的方法應(yīng)用于研究二次函數(shù)的圖象和性質(zhì),，并據(jù)此形成研究問題的基本方法,。

3、要使課堂真正成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái),。

堂真正成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái),。充分利用合作交流的形式，能使教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生分析問題解決問題的獨(dú)到見解以及思維的誤區(qū),，以便指導(dǎo)今后的教學(xué),。但在復(fù)習(xí)與練習(xí)的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在著這樣幾個(gè)問題,。

1,、某些記憶性的知識(shí)沒記住。

3,、學(xué)生的識(shí)圖能力,、讀題能力與分析問題、解決問題的`能力較弱,。

4,、解題過程寫得不全面，丟三落四的現(xiàn)象嚴(yán)重,。

1,、根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)于中考升學(xué)有希望的學(xué)生利用課余時(shí)間做好他們的思想工作,。并對(duì)他們進(jìn)行面對(duì)面的單獨(dú)輔導(dǎo),，增強(qiáng)他們的自信心，以此來提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī),。

2,、結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)他們進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和解題技巧的指導(dǎo)。

3,、根據(jù)不同的學(xué)生情況,，搜集典型題讓他們單獨(dú)做，并給予及時(shí)的輔導(dǎo)與矯正,。

4,、與其它任課教師聯(lián)手一起想對(duì)策，指導(dǎo)學(xué)生讀題的方法與分析問題,，解決問題的方法,。

5、無論是做練習(xí)還是考試之前,，都告訴學(xué)生要認(rèn)真仔細(xì)的讀題,，從圖形中獲取信息。

二次函數(shù)教學(xué)反思篇二

二次函數(shù)是中學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容,，也是中考的熱點(diǎn),。其中考試涉及的主要有考查二次函數(shù)的定義,、圖象與性質(zhì)及應(yīng)用等。在九年級(jí)的教學(xué)中,，教師就要立足課堂,，瞄準(zhǔn)中考，研究中考試題,。近年來,，二次函數(shù)的`應(yīng)用題目不斷出現(xiàn)在各地中考題中，特別值得一提的是,，有些源自課本中的例題或習(xí)題原型和變式,。在日常教學(xué)時(shí),，注重對(duì)接,，為中考做好鋪墊，是我對(duì)這節(jié)二次函數(shù)解決實(shí)際問題實(shí)踐探索課的期待,。

二次函數(shù)應(yīng)用題型一般情況下,，解題思路不外乎建立平面直角坐標(biāo)系,，標(biāo)出圖象上的點(diǎn)的坐標(biāo),，求圖象解析式,，利用圖象解析式及性質(zhì),，來解決最優(yōu)化等實(shí)際問題。一開始我引導(dǎo)學(xué)生回憶二次函數(shù)的三種不同形式的解析式,，即一般式、頂點(diǎn)式、交點(diǎn)式,，并說出它們各自的性質(zhì)如拋物線的開口方向，對(duì)稱軸,，頂點(diǎn)坐標(biāo),，最大最小值，函數(shù)在對(duì)稱軸兩側(cè)的增減性,。結(jié)合教材教學(xué)內(nèi)容,，呈現(xiàn)習(xí)題27.2第5題，讓學(xué)生分小組去試驗(yàn)探索解決問題,。各小組很快就得出三個(gè)特殊點(diǎn)的坐標(biāo)（0,，0）（5，4）（10,，0）,，并求出了拋物線的解析式，當(dāng)然速度有快有慢,，第二問,，就是求當(dāng)x=6時(shí)y的值,，不少學(xué)生紛紛舉手示意完成，我很高興,，也沒細(xì)究每個(gè)同學(xué)的情況,。繼續(xù)按照預(yù)定方案，組織學(xué)生活動(dòng),，開始對(duì)一道試題進(jìn)行探究,。

如圖，有一個(gè)橫截面為拋物線的橋洞,，橋洞地面寬為8米,，橋洞最高處距地面6米。現(xiàn)有一輛卡車,，裝載集裝箱,，箱寬3米，車與箱共高4.5米,，請(qǐng)您計(jì)算一下,，車輛能否通過橋洞。

對(duì)于這個(gè)問題,，不少學(xué)生表情凝重,，目光迷惘，思路不暢,，不知從何處下手,。我反復(fù)引導(dǎo)，幾次提醒按例題的方法,，從函數(shù)的圖象上進(jìn)行考慮,，但就是沒有人響應(yīng)，探究幾乎陷于停頓,，讓我大感意外,，超乎我的想象。好在我尚能應(yīng)付,，便提問素有“小諸葛”之稱的張文賀,，你是怎樣思考的？張文賀說,，他也知道首先建立平面直角坐標(biāo)系,，但問題是不知道把坐標(biāo)系原點(diǎn)建在哪里，更不知道卡車是如何穿過橋洞,，是靠中間走,，還是靠邊通過？我一聽，才恍然大悟,。原來學(xué)生的認(rèn)知和老師想象的不一樣,，加上生活經(jīng)驗(yàn)較少，難怪學(xué)生會(huì)沉默不語(yǔ),。對(duì)于坐標(biāo)系的建立方法,，學(xué)生面對(duì)多種可能的選擇，往往束手無策,，根本原因就是老師不重視對(duì)學(xué)生思考水平的研究,，導(dǎo)致以老師思維代替學(xué)生思維，造成學(xué)生思考與實(shí)踐脫節(jié),。這就要求老師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，善于啟發(fā)和引導(dǎo),，才能較好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)初衷，原是讓學(xué)生從具體的生活實(shí)踐中,，感知數(shù)學(xué)模型,，達(dá)到從實(shí)際問題中抽象出數(shù)學(xué)模型，并用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題,，同時(shí)讓學(xué)生感知和體會(huì)一題多變的變式訓(xùn)練,，增加對(duì)數(shù)學(xué)解題思想的認(rèn)識(shí)。但在教學(xué)時(shí),，學(xué)生對(duì)一些常規(guī)知識(shí)的缺失突出的暴露出來,。如利用三點(diǎn)坐標(biāo)求二次函數(shù)解析式，學(xué)生解三元一次方程組感到困難等,。

當(dāng)我充滿自信準(zhǔn)備進(jìn)行下一問時(shí),，有學(xué)生說，我還沒得出答案呢,？我說，你們小組不是展示過了,，怎么你還不會(huì)呢,？他說，我的解析式設(shè)y=ax2+bx+c,，我代入得不出來,，組長(zhǎng)設(shè)的和我不一樣。我告訴他,，其實(shí)你用一般式同樣可以做的很準(zhǔn),，只不過速度稍慢一些，這就需要加強(qiáng)運(yùn)算練習(xí)。下課后我一直在思考,，學(xué)生越是基礎(chǔ)差,，那些好的方法他們就越難掌握。學(xué)起來既吃力又費(fèi)氣,，這就需要在平常加強(qiáng)雙基訓(xùn)練,，每個(gè)學(xué)生都必須掌握好基本概念和基本技能。

二次函數(shù)教學(xué)反思篇三

這節(jié)課是人教版九年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的一節(jié)探究課,。在教學(xué)中我采用了體驗(yàn)探究的教學(xué)方式,，在教師的配合引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己動(dòng)手作圖,，觀察,、歸納出二次函數(shù)的性質(zhì)，體驗(yàn)知識(shí)的形成過程,，力求體現(xiàn)主體參與,、自主探索、合作交流,、指導(dǎo)引探的教學(xué)理念,。整個(gè)教學(xué)過程主要分為三部分：第一部分是前置性作業(yè)，前置作業(yè)是前一天發(fā)給學(xué)生的,，主要涉及如何作圖,、一次函數(shù)和反比例函數(shù)的性質(zhì)等問題。我的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生在復(fù)習(xí)這些知識(shí)的過程中體會(huì)從函數(shù)圖像來研究函數(shù)性質(zhì),。應(yīng)該說這樣設(shè)計(jì)既讓初三同學(xué)復(fù)習(xí)了舊知又使他們體會(huì)到如何研究函數(shù),，從哪些方面研究函數(shù)，從思維層面鍛煉了學(xué)生的探究能力,。第二部分是學(xué)習(xí)探究,，探求活動(dòng)前先讓一名同學(xué)讀了學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓大家?guī)е繕?biāo)去探究,。探究活動(dòng)一是讓學(xué)生在坐標(biāo)紙上畫出二次函數(shù)y=ax^2的圖象,。畫圖的過程包括列表、描點(diǎn),、連線,。列表過程是我引導(dǎo)學(xué)生取點(diǎn)的，其間我引導(dǎo)大家要明確取點(diǎn)注意的事項(xiàng),，比如代表性,、易操作性。這樣學(xué)生在下一個(gè)環(huán)節(jié)就能游刃有余,。學(xué)生在我的引導(dǎo)下順利地畫出了函數(shù)的圖象,。緊接著我讓學(xué)生按照學(xué)案的要求自主探討當(dāng)a0時(shí)函數(shù)y=ax^2的性質(zhì),。探究活動(dòng)二是獨(dú)立畫出函數(shù)y=-2 x^2的圖象，然后是自主探討當(dāng)a0時(shí)函數(shù)y=ax^2的性質(zhì),。探討函數(shù)的性質(zhì)主要從開口方向,、對(duì)稱軸、增減性,、頂點(diǎn)坐標(biāo)和最值方面入手,，讓學(xué)生從特殊函數(shù)來歸納總結(jié)一般函數(shù)的性質(zhì)。應(yīng)該說探究活動(dòng)二在活動(dòng)一的基礎(chǔ)上讓學(xué)生鍛煉了自我學(xué)習(xí)的能力,，學(xué)生們完成的很好,。探索活動(dòng)三是小組合作活動(dòng)。觀察自己畫出的兩個(gè)圖象,，它們代表函數(shù)y=ax^2的兩種情況,，找出a的符號(hào)不同時(shí)他們的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)和聯(lián)系點(diǎn),。這個(gè)環(huán)節(jié)能充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì),，讓學(xué)生在談?wù)撝畜w會(huì)分類思想。小組討論完畢后我讓學(xué)生展示他們的成果,，大部分學(xué)生躍躍欲試,，他們討論的很全面，出乎我的'預(yù)料,。這里面還有個(gè)知識(shí)點(diǎn)我是用幾何畫板演示的,，就是通過改變a的值讓學(xué)生們觀察圖象的開口方向和開口寬度。幾何畫板在此起到了突破難點(diǎn)的作用,，讓我真正體會(huì)到了掌握幾何畫板對(duì)自己的教學(xué)是多么的有利,。第三部分是課堂檢測(cè)。最后五分鐘時(shí)我讓學(xué)生們獨(dú)立完成課堂檢測(cè)部分題目,。課堂檢測(cè)共出了四個(gè)小題(基礎(chǔ)題)一個(gè)應(yīng)用題(選做題),，下課鈴聲響了,，大部分的同學(xué)還沒有完成選做題，所以我就讓同桌交換試卷,，公布前四個(gè)基礎(chǔ)題的答案。從當(dāng)堂的反饋來看,，絕大多數(shù)同學(xué)能掌握本節(jié)課的知識(shí)，達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)中的要求,。

我的優(yōu)點(diǎn)主要包括：

1,、教態(tài)自然，能注重身體語(yǔ)言的作用,，聲音洪亮，提問具有啟發(fā)性,。

2,、教學(xué)目標(biāo)明確,、思路清晰,，注重學(xué)生的自我學(xué)習(xí)培養(yǎng)和小組合作學(xué)習(xí)的落實(shí)。

3,、能運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段教學(xué),，尤其是能用幾何畫板等軟件突破重難點(diǎn),。

我的不足之處表現(xiàn)在：

1、知識(shí)的生成過程體現(xiàn)的不夠具體,。在活動(dòng)一中,，雖然引導(dǎo)學(xué)生選點(diǎn)和列表,，但是沒有在黑板上演示作圖的過程,，雖然說明白了選點(diǎn)的注意事項(xiàng)但是學(xué)生還是被動(dòng)的接受，他們不一定能理解為什么要選那個(gè)點(diǎn),。

3、課堂上講的太多,。有些過程,，讓學(xué)生自主觀察總結(jié)是完全能收到好的效果的,，但是我都替學(xué)生總結(jié)了,，學(xué)生還是被動(dòng)的接受,。其實(shí)這還是思想的問題,，說明我沒有真的放開手,。真正讓學(xué)生有了空間,，他們也會(huì)給我們很大的驚喜,。

4,、學(xué)生在回答問題的過程中我老是打斷學(xué)生,。提問一個(gè)問題,，學(xué)生說了一半,，我就迫不及待地引導(dǎo)他說出下一半,，有的時(shí)候是我替學(xué)生說了,，這樣學(xué)生的思路就被我打斷了。破壞學(xué)生的思路是我們教師最大的毛病,，此頑疾不除,，教學(xué)質(zhì)量難以保證,。

5、合作學(xué)習(xí)的有效性不夠,。其實(shí)在演示幾何畫板的過程中,，學(xué)生在a0的情況下能得到a越大開口越小,，a0的情況下a越小開口越大,。但是綜合起來學(xué)生就困難的多了,。這個(gè)時(shí)候不妨讓大家小組討論完成知識(shí)的總結(jié)。有這樣一種說法：你我各一個(gè)蘋果,，交換之后，你我還是一個(gè)蘋果;你我各有一種思想,，交換之后，你我卻有了兩種思想,。這很形象地說出了合作學(xué)習(xí)的好處,。教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，把思維的過程還給學(xué)生，問題在分組討論中得以共同解決,。正所謂：水本無波，相蕩乃成漣漪;石本無火,，相擊而生靈光,。只有真正把自主、探究,、合作的學(xué)習(xí)方式落到實(shí)處，才能培養(yǎng)學(xué)生成為既有創(chuàng)新能力,，又能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的公民,。

二次函數(shù)教學(xué)反思篇四

前天,，教學(xué)了《二次函數(shù)》的第一課時(shí),。課堂上學(xué)生活躍的思維,、積極的發(fā)言、大家爭(zhēng)搶著回答問題說明學(xué)生的學(xué)習(xí)是有效的,。從中,，我感到了教學(xué)的魅力，更感到這樣的魅力是需要教師盡心準(zhǔn)備,、創(chuàng)造的,。

這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了一次函數(shù)、一元二次方程之后的二次函數(shù)的第一節(jié)課,。從課本的體系來看,，這節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)，學(xué)生在原有知識(shí)的儲(chǔ)備基礎(chǔ)上是很容易遷移和接受的,。那么這節(jié)課還有什么好設(shè)計(jì)的呢,？……重新思索教材的編寫意圖，發(fā)現(xiàn)課本這部分內(nèi)容大部分篇幅是在講三個(gè)實(shí)際問題,，由此引出了二次函數(shù),，我意識(shí)到這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是“讓學(xué)生經(jīng)歷探索和表示二次函數(shù)關(guān)系的過程，獲得用二次函數(shù)表示變量之間關(guān)系的體驗(yàn)，從而形成定義”,，有了這個(gè)認(rèn)識(shí),，一切就變得簡(jiǎn)單了！

整節(jié)課的教學(xué)流程概括如下：學(xué)生感興趣的簡(jiǎn)單實(shí)際問題——引出學(xué)過的一次函數(shù)——復(fù)習(xí)學(xué)過的所有函數(shù)形式——設(shè)問：有沒有新的函數(shù)形式呢,？——探索新的問題——形成關(guān)系式——是函數(shù)嗎,？——是學(xué)過的函數(shù)嗎？——探索出新的函數(shù)形式——概括新函數(shù)形式的特點(diǎn)——將特點(diǎn)公式化——形成二次函數(shù)定義——練習(xí)鞏固定義特點(diǎn)——返回實(shí)際問題討論實(shí)際問題對(duì)自變量的限制——提出新的`問題,，深入討論——課堂的小結(jié),。

這樣一氣呵成的設(shè)計(jì)，感覺上無拖沓生硬之處,，最關(guān)鍵的是我認(rèn)為這符合學(xué)生的基本認(rèn)知規(guī)律,，讓學(xué)生親自經(jīng)歷探索和概括的過程，從而形成新知識(shí),。

1,、對(duì)于實(shí)際問題的選擇，我將4個(gè)問題整合于同一個(gè)實(shí)際背景下,，這樣設(shè)計(jì)既能引起學(xué)生興趣，也盡量減少學(xué)生審題的時(shí)間,，顯得很有層次性,，這些實(shí)際問題貫穿整個(gè)課堂的始終，使整個(gè)課堂有渾然天成的感覺,。

2,、對(duì)于練習(xí)的設(shè)計(jì)，盡量做到每題針對(duì)一個(gè)問題,，并進(jìn)行及時(shí)小結(jié),，也遵循了從開放到封閉的原則，達(dá)到了良好的效果,。

3,、最后討論題的設(shè)計(jì)和提出，我設(shè)計(jì)了一個(gè)探索性的問題：假如你是果園的主人,，你準(zhǔn)備多種幾棵,？這里我并沒有提出最大最小值的問題，但是所有的學(xué)生都能理解到,，這是數(shù)學(xué)的魅力,。這個(gè)問題是整節(jié)課的一個(gè)高潮和精華，對(duì)學(xué)生的解答,，不論對(duì)錯(cuò),，不論全面還是有所偏頗，我都給予肯定。事實(shí)證明：只要教師給了足夠的空間,，學(xué)生總能從各方面進(jìn)行思考和解釋,。

二次函數(shù)教學(xué)反思篇五

《鳥的天堂》一課，脈絡(luò)清晰,，記敘了作者兩次去“鳥的天堂”看到的不同景象,，分別描述了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動(dòng)的情景。寬闊清澈的河流,，充滿生機(jī)的大榕樹,，活潑可愛的小鳥，構(gòu)成了一幅高雅清幽的風(fēng)景畫,。教學(xué)這樣的課文,，就是要通過朗讀進(jìn)入文字所描繪的意境，邊讀邊想象,，在頭腦中形成畫面,。教學(xué)中我就重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生想象“鳥的天堂”的美麗景象,，沒想到想象不僅產(chǎn)生了豐富的畫面,，還產(chǎn)生了我所沒想到的,。

一,、在想象中豐富畫面

學(xué)習(xí)課文時(shí),，我以作者的心情為線索組織教學(xué)。在第一部分,，學(xué)生不難體會(huì)作者驚訝,、贊嘆的心情。我先讓孩子們找到形容樹的詞句體會(huì),，想想作者為什么會(huì)如此驚訝,，重點(diǎn)放在課文的第八自然段──描寫樹的部分。這一段話語(yǔ)句非常生動(dòng)：榕樹正在茂盛的時(shí)期,，好像把它的全部生命力展示給我們看,。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面,，不留一點(diǎn)縫隙,。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛,，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng),。這美麗的南國(guó)的樹。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生說說自己的體會(huì),，也許是文字與學(xué)生之間的距離還是很遠(yuǎn)，除了感受到一些美麗與生機(jī)之外,，似乎沒有深深地打動(dòng)他們,。或許是心還沒有沉靜下來,，所以很難感受到作者這份在寧?kù)o中的美吧,。

生1：我看到一棵很大很大的榕樹，像一片森林,，樹葉碧綠碧綠的,，把河水都映綠了。

生2：我看到大榕樹的葉子非常光滑,，像涂了蠟一樣,，反射著那翠綠的顏色，刺得我們眼睛都有睜不開,。

生3：我看到一樹碧綠的葉子,，樹葉微微地顫動(dòng)著，好像榕樹正在悄悄長(zhǎng)大,。

生4……

聽著孩子們的描述,，我心中竊喜，看來這一招還真管用,。記得以前學(xué)習(xí)這種畫面感很強(qiáng)的文章,，也常用這種方法，而且屢試不爽,。當(dāng)孩子們?nèi)硇牡赝度氲阶髡咚枥L的文字時(shí),，才能讓想象插上翅膀,，調(diào)動(dòng)已有的經(jīng)驗(yàn)與積累，與作者的文字銜接起來,，填充認(rèn)知上的一些空白，讓畫面變得豐富生動(dòng),。

二、我所沒想到的

生1：我看到許多鳥在我周圍飛,，它們擋住了我的視線，我的眼睛里除了鳥再也看不到別的,。

生2：鳥太多了有的甚至停在我的頭上、落在我的肩上,。

生3：我仿佛看到了一場(chǎng)精彩的聯(lián)歡會(huì),，最先飛出來的是報(bào)幕的主持人，然后鳥兒們依次出場(chǎng),，紛紛登臺(tái)表演節(jié)目,。

我忍不住為學(xué)生豐富的想象叫好，這時(shí)一個(gè)學(xué)生站起來說：“我看到鳥飛出來拉屎,。”哄的一下,，教室里炸開了鍋,，剛才還沉浸在聯(lián)歡會(huì)中的同學(xué)們一齊哄堂大笑起來,。聯(lián)歡會(huì)上出現(xiàn)了不和諧音符,，我不由得火冒三丈，正準(zhǔn)備發(fā)火忽然想到《富饒的西沙群島》一課,，于是待學(xué)生稍稍安靜我便問他們：“還記得《富饒的西沙群島》這一課嗎?可別小看這些鳥糞，這可是寶貴的肥料,，正是靠這些肥料提供養(yǎng)分，榕樹才能有旺盛的生命力才能長(zhǎng)這么大,，長(zhǎng)么茂盛,。大榕樹為鳥提供舒適、快樂的生活環(huán)境,，大榕樹成了鳥的天堂;鳥在榕樹上生活，也為榕樹提供肥料,。鳥離不開樹，樹也離不開鳥,，大自然的和諧美好使巴金爺爺不由得贊嘆“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”聽了這番話剛才還嘻嘻哈哈的同學(xué)們一下子安靜下來，我也輕輕地吁了口氣,。

二次函數(shù)教學(xué)反思篇六

本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是在前面學(xué)過二次函數(shù)的概念和二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用圖像變換的觀點(diǎn)把二次函數(shù)的圖像經(jīng)過一定的平移變換,，而得到二次函數(shù)的圖像，二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)（第三課時(shí)）教學(xué)反思,。二次函數(shù)是初中階段所學(xué)的最后一類最重要,、圖像性質(zhì)最復(fù)雜,、應(yīng)用難度最大的函數(shù),，是學(xué)業(yè)達(dá)標(biāo)考試中的重要考查內(nèi)容之一,。教材中主要運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方法從學(xué)生熟悉的知識(shí)入手進(jìn)行知識(shí)探究。這是教學(xué)發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)的常用方法,，同學(xué)們應(yīng)注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用。另外,，在本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)中同學(xué)們還要注意“類比”前一節(jié)的內(nèi)容學(xué)習(xí)，在對(duì)比中加強(qiáng)聯(lián)系和區(qū)別,，從而更深刻的體會(huì)二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)。

通過本節(jié)課教學(xué),，得出幾點(diǎn)體會(huì)：

1,、在教學(xué)中二次函數(shù)圖像的對(duì)稱軸，頂點(diǎn)坐標(biāo),，開口方向尤其重要，必需特別強(qiáng)調(diào),。

2、在探究中要積累研究問題的方法并積累經(jīng)驗(yàn),，學(xué)生在前面已經(jīng)歷過探索、分析和建立兩個(gè)變量之間的關(guān)系的過程,，學(xué)習(xí)了一次函數(shù)和反比例函數(shù)，學(xué)會(huì)了用描點(diǎn)法作函數(shù)圖象并據(jù)此分析得出函數(shù)的性質(zhì),，教學(xué)反思《二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)（第三課時(shí)）教學(xué)反思》,。我們可以把研究這些問題的方法應(yīng)用于研究二次函數(shù)的圖象和性質(zhì),，并據(jù)此形成研究問題的基本方法,。

3,、要使課堂真正成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，還學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位,，教師要把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和獲得學(xué)習(xí)能力放在教學(xué)首位,，為學(xué)生提供展示自己聰明才智的機(jī)會(huì)，使課堂真正成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái),。充分利用合作交流的形式，能使教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生分析問題解決問題的獨(dú)到見解以及思維的誤區(qū),，以便指導(dǎo)今后的教學(xué)。但在復(fù)習(xí)與練習(xí)的過程中,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在著這樣幾個(gè)問題,。

本節(jié)課，我合理,、充分利用了多媒體教學(xué)的手段，利用powerpoint,，《幾何畫板》這兩種軟件制作了課件，特別是《幾何畫板》軟件的應(yīng)用,，畫出了標(biāo)準(zhǔn)、動(dòng)畫形式的二次函數(shù)的圖像,，讓抽象思維不強(qiáng)的學(xué)生，更加形象的結(jié)合圖形,，分析說出二次函數(shù)的有關(guān)性質(zhì)，充分體現(xiàn)了“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)思想,。為了突出重點(diǎn)，攻破難點(diǎn),，我要求學(xué)生“先觀察后思考”、“先做后說”,、“先討論后總結(jié)”，“師生共做”充分體現(xiàn)了教學(xué)過程中以學(xué)生為主體,，老師起主導(dǎo)作用的教學(xué)原則。本節(jié)課,，讓學(xué)生有觀察，有思考,，有討論，有練習(xí),，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為高效率,、高質(zhì)量地上好這一堂課作好了充分的準(zhǔn)備。

二次函數(shù)教學(xué)反思篇七

二次函數(shù)是初中階段的重要知識(shí)點(diǎn),，如何讓學(xué)生學(xué)得好，也是困擾我很久的問題,。通過畫圖，在觀察圖形中總結(jié)出圖形的性質(zhì),，對(duì)學(xué)生來說不是難點(diǎn)。重點(diǎn)和難點(diǎn)在準(zhǔn)確靈活地應(yīng)用性質(zhì),。但是要想準(zhǔn)確應(yīng)用，熟記圖形與性質(zhì)是前提,，于是我重點(diǎn)放在對(duì)“性質(zhì)的記憶”和“對(duì)學(xué)生高要求上”。

強(qiáng)化記憶，功夫在平時(shí),。每節(jié)課上課一開始，我在黑板上板書上節(jié)學(xué)過的有代表性的函數(shù),，為防止出錯(cuò)，開始以小組或者同為相互檢查快速說性質(zhì)：包括圖形,、對(duì)稱軸、頂點(diǎn)坐標(biāo),、增減性,、最值六個(gè)方面,。每節(jié)課都將前幾節(jié)課學(xué)過的函數(shù)式板書,，學(xué)生自然形成習(xí)慣,。直到學(xué)習(xí)頂點(diǎn)式的一般形式這節(jié)課,，共出示六個(gè)代表性的函數(shù),，盡管多,，但是在前幾節(jié)課的.基礎(chǔ)上,，學(xué)生已經(jīng)達(dá)到熟練快速準(zhǔn)確。我和學(xué)生開玩笑說,，必須將函數(shù)性質(zhì)記憶到說夢(mèng)話都說函數(shù)性質(zhì)的地步。

提高要求,。因?yàn)槭种袥]有合適的材料供學(xué)生練習(xí)使用，因此我們每節(jié)課印制了兩份隨堂練習(xí),，因?yàn)閯倢W(xué)完性質(zhì)，對(duì)學(xué)生來說訓(xùn)練題難度不大,，開始對(duì)學(xué)生的要求是最多錯(cuò)一個(gè)題，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤很少,，后期發(fā)現(xiàn)自己的要求低了，于是我改變要求,，必須一個(gè)不錯(cuò)方可得a等級(jí)。結(jié)果發(fā)現(xiàn),，學(xué)生自然對(duì)自己的要求也提高了。當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)一個(gè)時(shí),，就會(huì)反思自己那里沒學(xué)好。一班的學(xué)生平時(shí)反映靈活,，但是缺少深入細(xì)致，必須提高要求,，方可讓他們耐下心來認(rèn)真學(xué)習(xí)。

同時(shí)從學(xué)生的答題中,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，及時(shí)提醒學(xué)生反思改進(jìn),。上節(jié)課講過的下次再考照樣錯(cuò)，如：李萌,。在她的反思中，分析到自己不是智力問題,，而是心態(tài)和習(xí)慣問題,，遇到問題不深入細(xì)致,，導(dǎo)致基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用出問題,。他月考和期中檢測(cè)均是等級(jí)b,。“就按這樣的習(xí)慣學(xué)下去,，不能考a”“老師,，下次我一定考a”我試圖在平時(shí)的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)她的問題，多么希望她保持好的等級(jí),。

二次函數(shù)教學(xué)反思篇八

這節(jié)課是在學(xué)完正、反比例,、一次函數(shù)，認(rèn)識(shí)了一元二次方程之后的二次函數(shù)的第一節(jié)課,，從課本的體系來看，這節(jié)課明顯是要讓學(xué)生明白什么是二次函數(shù),，能區(qū)別二次函數(shù)與其他函數(shù)的不同，能深刻理解二次函數(shù)的一般形式,，并能初步理解實(shí)際問題中對(duì)定義域的限制。

重新思索教材的編寫意圖,，發(fā)現(xiàn)課本這部分內(nèi)容大部分篇幅是在講三個(gè)實(shí)際問題，由此引出了二次函數(shù),，我才意識(shí)其實(shí)這節(jié)課的重點(diǎn)實(shí)際上應(yīng)該放在“經(jīng)歷探索和表示二次函數(shù)關(guān)系的過程,，獲得用二次函數(shù)表示變量之間關(guān)系的體驗(yàn),，從而形成定義”上,，有了這個(gè)認(rèn)識(shí),，一切變得簡(jiǎn)單了!

整節(jié)課的流程可以這樣概括：學(xué)生感興趣的簡(jiǎn)單實(shí)際問題——引出學(xué)過的一次函數(shù)——復(fù)習(xí)學(xué)過的所有函數(shù)形式——設(shè)問：有沒有新的函數(shù)形式呢?——探索新的問題——形成關(guān)系式——是函數(shù)嗎?——是學(xué)過的函數(shù)嗎?——探索出新的函數(shù)形式——概括新函數(shù)形式的特點(diǎn)——將特點(diǎn)公式化——形成二次函數(shù)定義——有練習(xí)鞏固定義特點(diǎn)——返回實(shí)際問題討論實(shí)際問題對(duì)自變量的限制——提出新的問題，深入討論——課堂的小結(jié),，這樣設(shè)計(jì)一氣呵成，感覺上無拖沓生硬之處,，最關(guān) 鍵的是我認(rèn)為這符合學(xué)生的基本認(rèn)知規(guī)律，是容易讓學(xué)生理解和接受的,。

對(duì)于實(shí)際問題的選擇，我將4個(gè)問題整和于同一個(gè)實(shí)際背景下,，這樣設(shè)計(jì)既能引起學(xué)生興趣，也盡量減少學(xué)生審題的時(shí)間,，顯得非常有層次性，這些實(shí)際問題貫穿整個(gè)課堂的始終,，使整個(gè)課堂有渾然天成的感覺。

對(duì)于練習(xí)的設(shè)計(jì),，仍然采取了不重復(fù)的原則性，盡量做到每題針對(duì)一個(gè)問題,，并進(jìn)行及時(shí)的小結(jié)，也遵循了從開放到封閉的原則,，達(dá)到了良好的效果。

對(duì)于最后討論題的設(shè)計(jì)和提出,，是我在進(jìn)行了整個(gè)一章的單元備課后發(fā)現(xiàn),，我們其實(shí)對(duì)二次函數(shù)的最值問題是不講的,，但是不講并不代表一點(diǎn)都不會(huì)涉及到,，其中用到的思想方法還是相當(dāng)重要的,，在圖象的觀察中也具有了重要的地位，再加上這個(gè)問題在進(jìn)行了前面的實(shí)際問題的解答之后是呼之欲出的：多種樹——想提高產(chǎn)量——多種幾棵好呢?,，所以我設(shè)計(jì)了這個(gè)探索性的問題：假如你是果園的主人，你準(zhǔn)備多種幾棵?注意這里我并沒有提出最大最小值的問題,，但是所有的學(xué)生都能理解到，這是數(shù)學(xué)的魅力,。這個(gè)問題的提出是整節(jié)課的一個(gè)高潮和精華，是學(xué)生學(xué)完二次函數(shù)定義之后,，綜合利用函數(shù)的基本知識(shí),，代數(shù)式的知識(shí)和一元二次方程的知識(shí)進(jìn)行的思考，因而他們的想法和說法,，不論對(duì)錯(cuò)，不論全面還是有所偏頗,，其中都涉及到了重要的數(shù)學(xué)思想方法，而這些恰恰是非常重要的,。事實(shí)證明學(xué)生的思維真的是非常活躍的,，你要你給了足夠的空間，他們總能從各方各面進(jìn)行思考和解釋,。

二次函數(shù)教學(xué)反思篇九

9月23日，我在九年級(jí)三班講授了二次函數(shù)y=ax2+k,、y=a（x-h）2的圖象和性質(zhì),。

先從復(fù)習(xí)二次函數(shù)y=ax2入手,，通過檢測(cè)學(xué)生對(duì)于二次函數(shù)y=ax2的性質(zhì)掌握較好,。然后結(jié)合圖象讓學(xué)生理解二次函數(shù)y=ax2+k的圖象與二次函數(shù)y=ax2的圖象的關(guān)系,，通過觀察圖象學(xué)生很容易地理解了二者之間的關(guān)系，在做對(duì)應(yīng)練習(xí)時(shí)效果也較好,。

1、靈活處理教材,。教材上是一節(jié)課學(xué)習(xí)兩種類型的函數(shù)，但是根據(jù)學(xué)生作圖的速度和理解能力,，一節(jié)課完成兩種類型的函數(shù)有一定的困難。雖然也想過適當(dāng)處理,，但是想到教材是一節(jié)課完成兩種函數(shù),，所以還是決定兩種函數(shù)在一節(jié)課完成，事實(shí)證明一節(jié)課完成兩種函數(shù)效果不是很好,。由此可見有時(shí)教材上的安排不一定是科學(xué)的，所以要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行靈活處理,。

2、認(rèn)真考慮每一個(gè)細(xì)節(jié),。考慮到一節(jié)課上學(xué)習(xí)兩種類型的函數(shù)時(shí)間有些緊張,，所以我讓學(xué)生提前畫好了圖象，這樣在課堂上可以節(jié)省時(shí)間,，由于默認(rèn)學(xué)生已經(jīng)畫好了圖象,，所以我也沒有在黑板上再畫出圖象,，這樣讓學(xué)生在看圖象時(shí),，有的學(xué)生沒有畫出，有的同學(xué)畫錯(cuò)了,，這樣就給學(xué)習(xí)新知識(shí)帶來了困難，這是我沒有想到的,。所以以后要充分考慮到每一個(gè)細(xì)節(jié)，要想到學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)什么情況,。

3、小組評(píng)價(jià)要掌握好度,。在課堂上我運(yùn)用了小組評(píng)價(jià)，學(xué)生回答問題非常積極,，可是我感到小組評(píng)價(jià)還有需要改進(jìn)的地方,。學(xué)生回答問題后加分比較耽誤時(shí)間，在以后的教學(xué)中我覺得應(yīng)該更靈活把握好度,，使評(píng)價(jià)為教學(xué)服務(wù)而不能因評(píng)價(jià)而耽誤教學(xué)。

我覺得要想提高自己的教學(xué)水平,，就要及時(shí)反思自己教學(xué)中存在的不足，在每一節(jié)課前充分預(yù)想到課堂的每一個(gè)細(xì)節(jié),，想好對(duì)應(yīng)的措施,，不斷提高自己的教學(xué)水平,。

二次函數(shù)教學(xué)反思篇十

(一)這一課寫的是地質(zhì)學(xué)家李四光，學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí),，對(duì)課文中出現(xiàn)的許多專業(yè)名詞都不太懂，所以我在學(xué)生以口語(yǔ)猜測(cè)之后,，又進(jìn)行了詳細(xì)講解,。在理解課文內(nèi)容時(shí)，第一段我以指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀為主,，先讓其圍繞是怎樣的石頭及他們?cè)趺磭^捉迷藏的讀書，在學(xué)生說了以后,，讓其抓住主要詞來讀，使學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀邊想,。然后進(jìn)行角色朗讀，表現(xiàn)出李四光的特點(diǎn),，讓學(xué)生評(píng)，學(xué)生在讀的過程中自已評(píng)出應(yīng)讀出李四光的什么特點(diǎn)怎么讀,。最后通過他解決這個(gè)問題花費(fèi)的精力與時(shí)間及由此而得到的成果的對(duì)比，讓學(xué)生說說自已學(xué)了這一課有什么體會(huì),，學(xué)生在對(duì)比的情況下體會(huì)出做事要多思考，不要輕易放棄沒有解決的問題,。但在對(duì)比時(shí)最后兩段的朗讀指導(dǎo)有點(diǎn)少，有的學(xué)生讀得不流利,。

(二)《奇怪的大石頭》課文講述的是我國(guó)著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候?qū)σ粔K大石頭產(chǎn)生的疑問，問老師和爸爸沒有得到答案,，長(zhǎng)大后靠自己出國(guó)解決疑惑的故事。

《奇怪的大石頭》題材的主人公——童年李四光,，塑造的這位鮮明的人物形象和內(nèi)心蒙發(fā)的精神更對(duì)學(xué)生求知欲和好勝心的激發(fā)得到啟發(fā)，故事也點(diǎn)出了一個(gè)精髓：善于提問,、善于思考的好習(xí)慣是要從小培養(yǎng)的，所以我要讓我的學(xué)生通過這篇教材受到更大的啟發(fā)和對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“能夠在閱讀的同時(shí)進(jìn)行思考和在思考的同時(shí)進(jìn)行閱讀的學(xué)生,，就不會(huì)在學(xué)習(xí)上落伍?！笔前。八伎肌迸c“閱讀”,。記得自己孩堤時(shí)，全然不知上學(xué)的目的是什么?只知道機(jī)械的去上學(xué)和放學(xué),，對(duì)老師的害怕也遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于父母，那時(shí)就樹立了對(duì)老師的尊敬和崇敬,，直到今天自己也做了教師，面對(duì)自己的學(xué)生特別親切,，角色中我是他們的老師，而在我老師眼里我永遠(yuǎn)是她的學(xué)生,，今天我把小時(shí)候的迷惑問了我的學(xué)生：“父母為什么送你們上學(xué)?”面對(duì)這群三年級(jí)孩子的回答,，讓我既為之懈動(dòng)又驚嘆,，內(nèi)心深深的感慨。

課文中出現(xiàn)的許多專業(yè)名詞都不太懂,，所以我在學(xué)生以口語(yǔ)猜測(cè)之后，又進(jìn)行了詳細(xì)講解,。在理解課文內(nèi)容時(shí)，第一段我以指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀為主,，先讓其圍繞是怎樣的石頭及他們?cè)趺磭^捉迷藏的讀書，在學(xué)生說了以后,，讓其抓住主要詞來讀，使學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀邊想,。然后進(jìn)行角色朗讀，表現(xiàn)出李四光的特點(diǎn),，讓學(xué)生評(píng)，學(xué)生在讀的過程中自已評(píng)出應(yīng)讀出李四光的什么特點(diǎn)怎么讀,。最后通過他解決這個(gè)問題花費(fèi)的精力與時(shí)間及由此而得到的成果的對(duì)比，讓學(xué)生說說自已學(xué)了這一課有什么體會(huì),，學(xué)生在對(duì)比的情況下體會(huì)出做事要多思考，不要輕易放棄沒有解決的問題,。但在對(duì)比時(shí)最后兩段的朗讀指導(dǎo)有點(diǎn)少，有的學(xué)生讀得不流利,。

(三)《奇怪的大石頭》講述的是我國(guó)著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候?qū)σ粔K大石頭產(chǎn)生的疑問，問老師和爸爸沒有得到答案,，長(zhǎng)大后靠自己出國(guó)解決疑惑的故事。

教學(xué)中我首先明確教學(xué)目標(biāo)：1,、讓學(xué)生們正確流利的朗讀全文2、了解童年李四光對(duì)石頭產(chǎn)生的疑問及他后來震驚世界研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義,。上課時(shí)先讓學(xué)生們通讀全文，搞清處“奇怪的大石頭”到底奇怪在哪里?讓他們?nèi)ニ伎?，去提問，積極發(fā)言,，并針對(duì)提出的問題去展開教學(xué)，逐個(gè)分析問題,，最后探討李四光是怎么樣解決內(nèi)心疑惑的?說實(shí)話因?yàn)槭请S堂上課，我在上課之前是做好準(zhǔn)備的,，我想好了上課應(yīng)該說什么，學(xué)生可能會(huì)說什么,，我又該怎樣回答他們?？墒且簧险n，好多東西都跟想象的不一樣,。