每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

大班雪孩子教學(xué)反思篇一

學(xué)生的感受是通過朗讀來實(shí)現(xiàn)的,，“讀書百遍，其義自見”,。在這教學(xué)片斷中,，充分信任學(xué)生，把讀的權(quán)利還給學(xué)生,，相信學(xué)生能讀懂課文,，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索，尋找自信的力量,，在自悟自得中感受朗讀的樂趣,，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。對(duì)同一篇課文,，或同一個(gè)人物,，學(xué)生站在不同的角度，往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受,。走進(jìn)新課程,，我們的課堂形式發(fā)生了很大的變化。新的教學(xué)方式,，點(diǎn)然了學(xué)生思維的火花,，每個(gè)孩子都有獨(dú)特的想法，每個(gè)孩子們都有豐富的內(nèi)心世界,，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化,、多元化。讓我們?cè)谡n堂教學(xué)中,，改變傳統(tǒng)教學(xué),，多一些形式,，讓每個(gè)孩子都得到發(fā)展。不能像以前那樣根據(jù)教參,，給予學(xué)生一個(gè)統(tǒng)一的答案,。而應(yīng)該在教學(xué)中，努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主,、平等,、寬容、和諧的教學(xué)氣氛,，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,，讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解，讀出了不同的感情色彩,。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解,，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化,。

例如在最后一段教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生去練讀,，說：雪孩子為了救小白兔，自己卻化了,，成了一朵很美很美的白云,。請(qǐng)小朋友自由讀第八段，想一想,，你要讀出什么樣的語氣呢,？有一位學(xué)生說：我覺得應(yīng)該讀出高興的語氣。因?yàn)檠┖⒆与m然已經(jīng)變成了白云,，但他用自己的生命換來了小白兔的平安,，雪孩子覺得很高興，所以要讀出高興的語氣,。第二位學(xué)生說：我覺得要讀出傷心的語氣,。因?yàn)檠┖⒆訛榱司刃“淄茫约簠s化了,，小白兔覺得很傷心,，所以要讀出傷心的語氣。這兩種完全不同的答案該如何選擇呢,，我順勢引導(dǎo)所有的孩子來參與,，用自己喜歡的方式去讀這段話。一邊的小朋友在讀“很美很美”時(shí),，讀得比較慢,，可以看出這時(shí)她很傷心。在讀“飛到了空中”時(shí),，也讀得較慢,，可以看出這時(shí)她很傷心,。另一方的小朋友在讀到“很美很美”時(shí)，語調(diào)比較高,，也讀得比較快,，讀出了高興的語氣。在這教學(xué)片斷中,，學(xué)生站在不同的角度,，往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受。學(xué)生在朗讀中,，體驗(yàn)到雪孩子救了小白兔后的高興心情,；而從另一角度，學(xué)生們也感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情,。此時(shí),，情感的體驗(yàn)就像我們說的“此時(shí)無聲勝有聲”的境界，最后我也只是說了一句中肯的話,，發(fā)表我的意見：我認(rèn)為從“美”這個(gè)詞,，還能看出雪孩子的心靈美,。

在理解課文后安排了四人小組討論“雪孩子會(huì)回來嗎,？”的話題。讓學(xué)生采取“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式，畢竟是低年級(jí)的學(xué)生,，所以要深入到各組,，適時(shí)地加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，使學(xué)生張開想象的翅膀,?！把┖⒆舆€會(huì)回來嗎?”這是孩子們最想知道的問題，但是老師不告訴學(xué)生答案,，而是通過課件引導(dǎo)學(xué)生理解“雪化成水,、水蒸發(fā)到空中形成云的過程”，以培養(yǎng)孩子觸類旁通,、舉一反三的能力,。最后再通過演示課件理解“云變成雨和云變成雪的過程”，讓孩子們體會(huì)去了學(xué)習(xí)的樂趣,、成長的快樂,。“雪孩子回來以后,，你會(huì)對(duì)它說些什么呢?”引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度來說,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新,、有創(chuàng)意的表達(dá)。這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生的求證思維能力,、發(fā)散思維能力和語言概括能力,。

新課標(biāo)要求學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，有較豐富的積累,，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法,，豐富自己的精神世界，教師在教學(xué)中既要注重閱讀積累方法的指導(dǎo),，又要注重課內(nèi)外知識(shí)積累的運(yùn)用,、延伸與拓展，為學(xué)生提供運(yùn)用知識(shí),、創(chuàng)新思維及實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間與空間,，有效培養(yǎng)學(xué)生積累知識(shí)的意識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng),。

大班雪孩子教學(xué)反思篇二

《雪孩子》這篇課文簡述了一個(gè)雪孩子和小白兔之間的故事,。故事由歡快到傷心再到充滿希望。語言,、圖片充滿童真,、童趣，十分符合一年級(jí)兒童的心理,。

課文中的8幅插圖形象生動(dòng),，可以幫助學(xué)生更現(xiàn)象地理解,。比如：在理解“又唱又跳”時(shí)讓學(xué)生觀察插圖3,，從雪孩子和小白兔的表情和神態(tài)體會(huì)又唱又跳的開心。接著在此基礎(chǔ)上感情朗讀,。在引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第7自然段時(shí)也先說說圖上小白兔的神情悲傷,，然后傷心地讀一讀,。這樣讓學(xué)生借助圖更深刻地理解，在讀的基礎(chǔ)上得意抒發(fā)感情,。

在指名學(xué)生感情讀第6自然段時(shí),，他把“飛快地”讀得重些。我就對(duì)此提問：“你為什么把‘飛快地’讀得響一點(diǎn),？”目的是讓其他學(xué)生也因此關(guān)注這個(gè)詞語,，從讀中領(lǐng)悟這個(gè)詞語。

在理解課文后安排了四人小組討論“雪孩子會(huì)回來嗎,？”的話題,。這個(gè)活動(dòng)既使學(xué)生有興趣地在這一環(huán)節(jié)中進(jìn)行簡單的口語交際，又使學(xué)生張開想象的翅膀,。

在理解朗讀課文時(shí)內(nèi)容太瑣碎,，基本上是按故事的發(fā)展順序進(jìn)行學(xué)習(xí),。這樣就減少了故事環(huán)節(jié)之間的緊密感。所以,，對(duì)于如何在保證故事完整性的基礎(chǔ)上對(duì)重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解還很難以琢磨,。

學(xué)生想象故事太單一，創(chuàng)造力不夠,，今后在教學(xué)中要多啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維,。

大班雪孩子教學(xué)反思篇三

《雪孩子》課文描述了一場美麗的大雪過后，小白兔和媽媽堆一個(gè)可愛的雪孩子,，雪孩子給小白兔帶來了快樂……但是后來,，為了救大火中的小白兔，雪孩子卻化了,。它飛到了空中,，成了一朵很美很美的白云。文章文質(zhì)兼美,、極有意境,、極富童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧,，激發(fā)學(xué)生的想象,、陶冶學(xué)生的情操；有利于老師創(chuàng)造性地理解和便用教材,；看圖讀文,，使學(xué)生獲得了真實(shí)情感體驗(yàn),。進(jìn)而學(xué)習(xí)雪孩子助人為樂,、舍己救人的高尚品質(zhì)。

課文一共有8個(gè)自然段,，語言生動(dòng)優(yōu)美,，課文插圖形象地再現(xiàn)了課文的內(nèi)容。要求認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,；寫好“瓜,、衣、來”三個(gè)字,；知道“香”是多義詞,；“又“字連用可表示兩種情況同時(shí)存在。第6—8自然段是文章重點(diǎn),，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀能力和思維能力的訓(xùn)練,。通過演示課件，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),。

本篇為首先次出現(xiàn)不注音的課文,，可以讓學(xué)生嘗試著自己閱讀，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的成就感,。課后的練習(xí)安排體現(xiàn)了對(duì)語言積累和感受悟的重視,。

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,；會(huì)寫“瓜,、衣、來”三個(gè)字,；認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“孑”,；知道“香”是多義詞；“又”字連用可表示兩種情況同時(shí)存在,。

2,、理解重點(diǎn)詞句，知道雪化成水,、水蒸發(fā)到空中形成云的過程,。

3、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

4,、了解課文內(nèi)容,，懂得當(dāng)別人有困難時(shí)要勇于伸出援助之手。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是通過：“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中,，成了一朵很美很美的白云”這兩句話,，使學(xué)生知道雪孩子為了救小白兔而生命消失，并成為更美的化身,。

powpoint課件

1,、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

引入：“同學(xué)們,，今天老師給大家?guī)砹艘患《Y物,，你們看，這是什么呀,？”（雪孩子,、雪人、雪娃娃……）將此圖片貼在黑板上,，再問學(xué)生：“誰認(rèn)識(shí)這個(gè)字（孩）,？”“你是怎么認(rèn)識(shí)的？”(學(xué)習(xí)偏旁“孑”)

2、創(chuàng)設(shè)情境,，整體感知

喜歡雪孩子嗎,？自由讀讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以查查生字表,，也可以看看圖猜讀,。

3、披文入情,，感受雪孩子的形象

（1）雪孩子的身體是什么做的呢,？課文中有一段話是寫雪下得很大的，找出來讀一讀,。

第一自然段：

讓學(xué)生繼續(xù)讀,、老師再范讀、再指名讀,。通過讀,，使學(xué)生盡情地領(lǐng)略大自然的美麗、領(lǐng)略雪的風(fēng)采,?！澳阕x懂了什么呢？”“我讀懂了雪下得非常大,！”“從哪兒能讀出雪下得大呢,？”引導(dǎo)學(xué)生從文中找出問題的答案，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的好習(xí)慣,。采用“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,，找出“一天一夜,、房子上、樹上,、地上,、一片白”等詞語都是說雪下得非常大,。

第二,、三自然段：

師述：媽媽要去找吃的，------陪小白兔,。小白兔可高興了,！

出示第三段文字投影。指名讀句子,。小白兔很高興,，是怎么做的？（又唱又跳）

讀詞語——理解兩個(gè)動(dòng)作的同時(shí)發(fā)生（又---又---）——積累詞語（又說又笑、又跑又鬧,；又細(xì)又長,、又大又圓等）——做做又唱又跳的樣子，體會(huì)高興——仔細(xì)觀察插圖,，小白兔和雪孩子的動(dòng)作和表情,，讀句子。

（3）第四,、五,、六、七自然段

大班雪孩子教學(xué)反思篇四

《雪孩子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)一年級(jí)上冊(cè)第19課,。課文以生動(dòng)的語言,，向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事。下雪啦!兔媽媽堆了一個(gè)漂亮的雪孩子,?？蓯鄣难┖⒆优阈“淄猛妫o小白兔帶來了歡樂,。小白兔的家著火了,，勇敢的雪孩子從大火中救出了小白兔，自己卻化成了一朵白云,。白云很美很美,，就像雪孩子很美很美的心靈。

一,、走入情境,，熏陶情感

新課程標(biāo)準(zhǔn)賦予語文學(xué)科廣泛的內(nèi)涵，指出語文是交際工具,、思椎的工具,、傳統(tǒng)文化的工具。同時(shí),，它本身也是一種歷史深厚的文化,，是人類文明的具體體現(xiàn)，因此,，教師在語文課堂教學(xué)活動(dòng)中必須重視學(xué)生的情感體驗(yàn),。孔子亦說過知之者莫如好之者,，好之者莫如樂之者,，教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗(yàn)，為此,，我在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境,，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗(yàn)之中,。

教學(xué)一開始就通過精美的課件創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，茫茫白雪中,，兔媽媽和兔寶寶堆起了可愛的小雪人,，雪人和著音樂，和小白兔翩翩起舞,，一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，將學(xué)生帶入一個(gè)輕松愉悅的氛圍之中，為后面的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)好的情感基礎(chǔ),。

音樂的運(yùn)用也是本課教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn),，課文中第三段，雪孩子和小兔子愉快到游戲,，是情緒歡快的部分,，配上輕松歡快的音樂進(jìn)行渲染，使學(xué)生充分感受雪孩子和小兔子之間真摯的友誼,。第七段雪孩子為了救出小兔子,，自己卻化了。采用了比較憂傷的音樂,。最后一段,，雪孩子變成了很美很美的云，則用了十分舒緩明麗的音樂,。這些音樂感染了學(xué)生的情緒,，在這種氛圍中指導(dǎo)朗讀，理解課文,，一切都水到渠成,。

二、入情誦讀,，層層感悟

全日制語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ),。而語文素養(yǎng)的核心是語文能力,，語文能力的培養(yǎng)靠的是長期的、扎扎實(shí)實(shí)的語言文字的訓(xùn)練,。低年級(jí)語文教學(xué)應(yīng)重在創(chuàng)設(shè)情境,，讀中感悟語言文字，想象中激發(fā)創(chuàng)造潛能,。讀是理解文字,、體會(huì)情感的紐帶。語文教學(xué)要回歸到讀上,，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上。

1、把讀貫穿始終,，讀中感悟,，以悟促讀：

⑴ 雪孩子看見小白兔家著火了，就飛快地跑了過去,。

⑵ 雪孩子從大火中救出了小白兔,，自己卻化了。

⑶ 他飛到了天空,，成了一朵白云,，一朵很美很美的白云。引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理,，引起學(xué)生情感上的共鳴,，再通過讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使學(xué)生讀出了意,，讀出了形,，讀出了情，讀出了味,，把課文的人物形象,、情感、語言三者融為一體,。

2,、尋找情感體驗(yàn)切入點(diǎn)，體驗(yàn)情境：

如抓住雪孩子怕火,，可是為了救小白兔,，卻不惜犧牲自己的生命這個(gè)情感切入點(diǎn)，讓學(xué)生充分地讀,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,。第七八兩個(gè)自然段是全文情感的高潮,，為了將學(xué)生真正體會(huì)到雪人的美好心靈，我引導(dǎo)學(xué)生去練讀,，說：雪孩子為了救小白兔,，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云,。請(qǐng)小朋友自由讀第八段,，想一想，你要讀出什么樣的語氣呢?然后讓孩子們自己去討論,。就這么一個(gè)在成人眼中非常公式化,，甚至聽上去有些專業(yè)化的問題,，讓孩子們充分的發(fā)揮了自己的意見。有一位學(xué)生說：我覺得應(yīng)該讀出高興的語氣,。因?yàn)檠┖⒆与m然已經(jīng)變成了白云,，但他用自己的生命換來了小白兔的平安，雪孩子覺得很高興,，所以要讀出高興的語氣,。第二位學(xué)生說：我覺得要讀出傷心的語氣。因?yàn)檠┖⒆訛榱司刃“淄?，自己卻化了,，小白兔覺得很傷心，所以要讀出傷心的語氣,。就這樣,，讓學(xué)生在讀中思考，讀中體會(huì),。引導(dǎo)學(xué)生在讀中一步一步走向文中雪人美好的情感世界,，取得了較好的效果。

三,、展開想象,，體驗(yàn)真情

語文教學(xué)中的情感體驗(yàn)，需要學(xué)生的主動(dòng)參與,，完成教與學(xué)的互動(dòng),，合理展開想象，可以外延文章的內(nèi)涵,，拓展學(xué)生的視野,。豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

本文中有些地方描述比較詳細(xì),，而有些地方寫得比較簡約含蓄,，給學(xué)生們的思維留下了想象的空間、延伸的空間,，我充分利用這些空白點(diǎn)讓學(xué)生想象,，來開拓學(xué)生的思維，在人文感悟的同時(shí)進(jìn)行有效的語言訓(xùn)練,。

1,、雪孩子救出了小白兔，自己到哪里去了呢?

(利用課件讓學(xué)生了解雪化成水,，水蒸發(fā)后形成云這一常識(shí),。適當(dāng)擴(kuò)展：衣服曬后干了，地面上水不見了都是水分蒸發(fā)的結(jié)果,。)

3,、讀讀課文想一想：

雪孩子還會(huì)回來嗎?什么時(shí)候才能回來?(繼續(xù)看課件：云變成雨和云變成雪的過程,。)

4、續(xù)編故事：

想象小白兔與雪孩子再見了面會(huì)做什么,，說什么,。雪孩子還會(huì)回來嗎?這是孩子們最想知道的問題,，但是我沒有告訴學(xué)生答案,，而是引導(dǎo)學(xué)生想雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程這個(gè)課件,，以培養(yǎng)孩子觸類旁通,、舉一反三的能力。最后再能過演示課件云變成雨和云變成雪的過程,，讓孩子們體會(huì)去了學(xué)習(xí)的樂趣,、成長的快樂。你就是那只可愛的小兔子,，當(dāng)冬天來臨,，等啊，盼啊,，雪孩子終于回來了,，你會(huì)對(duì)它說些什么呢?當(dāng)這個(gè)問題一提出，孩子們的思緒如同開閘的水,，奔涌而來,。雪人雪人，我好想你啊!雪人雪人,，媽媽告訴我,，冬天到了，你就會(huì)回來,，這是真的呀!雪人雪人,，我要謝謝你!你身上還疼嗎?在孩子們不斷的想象中，學(xué)生走入了雪人和兔子的感情世界,，感受到了雪孩子和小白兔之間濃濃的情誼,。這樣讓學(xué)生展開合理的想象，不但讓學(xué)生學(xué)得輕松,，而且體驗(yàn)也特別真切,。

通過這課教學(xué)，我深深感受到：課文是情感信息的載體,，每一篇好的文章,，在一字一句之間，情感被滲透,，被傳達(dá),，被傾訴,。要真正讓學(xué)生學(xué)懂、學(xué)好一篇文章,，就必須牢牢抓住文中的情感因素,，通過課文的品讀，與作者,、與文本中的各種人物進(jìn)行深入的情感交流和心靈對(duì)話,，引發(fā)學(xué)生的內(nèi)在體驗(yàn)，引起學(xué)生的情感共鳴,，讓學(xué)生真正融入文本,，感受真情。

大班雪孩子教學(xué)反思篇五

因?yàn)檫@是首篇不注拼音的課文,，上這節(jié)課之前,，已經(jīng)和學(xué)生一起把生字用習(xí)慣的方法識(shí)記掌握了，課文也通過多種方式讀得比較通順,，流利了,。這篇課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，我在課件的制作上努力呈現(xiàn)得像一本圖畫書,，力求課件的演示能像繪本一樣展現(xiàn),，如大量的簡單的黑色背景上僅僅出現(xiàn)一句話或一個(gè)字，一個(gè)詞,，以引發(fā)學(xué)生無限的想象空間,；或是白色的背景上呈現(xiàn)一幅生動(dòng)的圖畫再配上簡單的一兩句話，按照故事的發(fā)展一頁一頁地往后翻,。

另外根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展引入了三段動(dòng)畫片,，其實(shí)沒有動(dòng)畫片的引入學(xué)生也能從課文的朗讀中感悟到雪孩子的美好品質(zhì)，但權(quán)衡再三沒舍得去掉?，F(xiàn)在的許多動(dòng)畫片色彩過于艷麗讓很多孩子審美疲勞,，情節(jié)過于浮夸缺少教育意義，音效等動(dòng)靜過于嘈雜容易讓孩子浮躁,，許多動(dòng)物失去原型,，搞得"四不像"弄得很多孩子"指鹿為馬"等，總之現(xiàn)在的許多動(dòng)畫片堆砌了些文化垃圾,。而《雪孩子》這個(gè)動(dòng)畫片帶給大人和孩子的是無限的美感和啟迪,，畫面是那種老美術(shù)電影制片廠精心繪畫制作的，現(xiàn)在的孩子很少有機(jī)會(huì)看到,，學(xué)生在看動(dòng)畫片時(shí)精心欣賞并沉浸其中,，而且學(xué)生有時(shí)歡喜有時(shí)憂的表情告訴我，雖然浪費(fèi)了一點(diǎn)讀書的時(shí)間，但也有很重要的收獲,。

關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì),，我覺得在指導(dǎo)朗讀方面還是比較有效果的。如：課件出示課文的第一句話"下了一天一夜的大雪"后,，我讓學(xué)生帶著自己的想象讀這句話,，有的學(xué)生就能通過自己的朗讀反映出雪的信息。接著出示第一幅插圖,，通過語言渲染引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,，把自己想象成圖中的小白兔，分別用"咦",，"哦,！",，"?。?續(xù)說句子,，學(xué)生如臨其境般的面帶一種或疑惑或興奮或頓悟或詠嘆的表情和語氣,，使語言的感受能力有了很大的提高，在學(xué)生盡情地描述中也使雪后的場景更加開闊,，更有感染力,。又如，在學(xué)習(xí)課文的第三段時(shí),，出示雪孩子的圖片,，讓學(xué)生說說這是一個(gè)怎樣的雪孩子，如果你擁有了這樣一個(gè)小伙伴,，你喜歡嗎,，你高興嗎順勢引導(dǎo)學(xué)生歡歡喜喜地，高高興興地讀這一段,，感覺學(xué)生讀得也比較有氣氛,。

對(duì)同一篇課文，對(duì)同一個(gè)人物,，學(xué)生站在不同的角度往往會(huì)有不同的感受,。如在朗讀課文第八自然段時(shí)尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解讀出不同的感情色彩,。有的學(xué)生讀出了難過,，因?yàn)檠┖⒆由峒壕热耍“淄檬チ搜┖⒆?；也有的學(xué)生讀得高興,，理由是小白兔得救了，而且雪孩子變成了一朵很美很美的白云是一件好事,。學(xué)生不同的見解代表了個(gè)性化的審美價(jià)值,，是應(yīng)該受到尊重的,。

本課教學(xué)的不足有下面幾點(diǎn)：

1、整段整篇的朗讀少,，最后缺少全文的朗讀展示環(huán)節(jié),。

2、老師的語言還需要推敲錘煉,，如在讀完第五自然段后,，讓學(xué)生說讀后感受到危險(xiǎn)了沒有，有的學(xué)生就對(duì)老師提出的問題不是很明白,，問題缺少實(shí)效性,。

3、學(xué)生個(gè)性化的朗讀缺少評(píng)價(jià),，導(dǎo)致后面學(xué)生的朗讀缺少提升,。

4、課文中有些詞句挖掘不夠,，如"自己卻化了",，"他飛到了空中"中的"化"和"飛"是兩種不同的自然現(xiàn)象，點(diǎn)明了由"雪"到"水"又到"汽"的變化,，但課堂上沒有進(jìn)行引導(dǎo),。

大班雪孩子教學(xué)反思篇六

1.結(jié)合課文二、三自然段出示：捉蝴蝶,、含草葉,、 挖野菜、 逮小魚

2.交流詞語特點(diǎn)：誰能來說說這四組詞語有什么特點(diǎn),？（主要要說出這些詞語第一個(gè)字都是表示動(dòng)作的,，以及這四個(gè)詞語都是在說做一件什么事情。）

3.拓展積累：教師示范：每個(gè)小朋友都來試一試,，說一個(gè)表示動(dòng)作的詞語,，我們這樣說“采 采蘑菇”。

4.學(xué)生拓展說詞,。（師評(píng)價(jià)：你們都是生活的有心人,，很會(huì)觀察，很會(huì)積累,。說得詞語豐富極了……）

品悟重點(diǎn)段落,，體驗(yàn)鄉(xiāng)下孩子的快樂生活。

如：“捉蝴蝶”,，編了什么故事,？

“含草葉”，吹了首怎樣的歌曲？

挖野菜 喂小豬 逮小魚 喂貓咪

鄉(xiāng)下孩子的生活豐富多彩,，其樂無窮,。想想他們還有那些趣事？

1.古詩中的鄉(xiāng)下孩子也有豐富多彩,、其樂無窮的生活,，一起來看他們?cè)谧鍪裁茨兀浚ǚ偶堷S,、采白蓮,、學(xué)垂綸、捕鳴蟬）

《村居》,、《池上》,、《小兒垂釣》）《所見》

過渡：這些都是曾經(jīng)的鄉(xiāng)下孩子的生活，我們現(xiàn)在城鄉(xiāng)結(jié)合了,，都成了城里孩子,，我們有我們快樂。請(qǐng)小朋友們用一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛,，去尋找,，并用詩的語言，仿照課文中的詩句把城里孩子的快樂生活寫下來,。寫一寫城里孩子。

大班雪孩子教學(xué)反思篇七

《鄉(xiāng)下孩子》是一首充滿童真的小詩,，它描繪了生在陽光下,，長在曠野里的鄉(xiāng)下孩子特有的快樂生活。全詩共四個(gè)小節(jié),，第一小節(jié)寫鄉(xiāng)下孩子幼小時(shí)生活在爸爸媽媽懷抱里的情境,；第二小節(jié)寫鄉(xiāng)下孩子在田野里歡快游戲的情境；第三小節(jié)寫勞動(dòng)給鄉(xiāng)下孩子帶來的快樂,；最后一小節(jié)是對(duì)鄉(xiāng)下孩子在農(nóng)村廣闊天地里幸福成長的贊美,。

教學(xué)本課時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生美讀,。詩歌文字簡略,，極具跳躍性，如果能創(chuàng)設(shè)各種情境讓學(xué)生發(fā)揮各自想象,，定能激活課堂氛圍,，發(fā)展創(chuàng)新思維，對(duì)于突破重難點(diǎn),，理解課文內(nèi)容也有極大幫助,。

本節(jié)課我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況,，主要通過圖片導(dǎo)入,、自讀體會(huì)、語言發(fā)展,、詩歌創(chuàng)作這四部分,，并借助多媒體輔助教學(xué)手段，努力為學(xué)生營造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍,，提供展示的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

課堂一開始,，我就出示一些優(yōu)美的鄉(xiāng)下風(fēng)景來吸引學(xué)生的注意力,，刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生感覺鄉(xiāng)下景色是多么美麗,，以此聯(lián)想到鄉(xiāng)下孩子的生活是多么快樂,，很自然地導(dǎo)入課題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。在抓住學(xué)生的注意力的同時(shí),，使他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。這樣的設(shè)計(jì)活躍了課堂氣氛,，非常適合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),。

詩歌的二、三小節(jié)是本課的主要內(nèi)容,，既是重點(diǎn),，又是難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要反復(fù)朗讀,，達(dá)到背誦的要求,。首先課文二、三小節(jié)的寫法基本相同,，我就安排學(xué)生自主選擇朗讀的內(nèi)容,，這樣尊重了學(xué)生的閱讀興趣，體現(xiàn)了以人為本的原則,?！霸谶@幾件有趣的事中，你最喜歡哪一件,？把它多讀讀,，讀有趣一點(diǎn)，如果你能加上動(dòng)作就更好了,?！边@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，又一次將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動(dòng)了起來，不但喚起了學(xué)生的自主意識(shí),，而且還改變了課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu),，促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高，變傳統(tǒng)的教師“講”為學(xué)生自己“讀”,。

課標(biāo)指出,，在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,，加強(qiáng)思維訓(xùn)練是因?yàn)椋季S是智力的核心,，是提高人才素質(zhì)的關(guān)鍵,。思維又是語文能力的核心，是語言能力的基礎(chǔ),。根據(jù)本課內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn),，我在學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)后,，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生“學(xué)做小詩人”仿照詩句改一改,，編一編，這是學(xué)生詩歌創(chuàng)作“扶” 的一個(gè)階段,。改變?cè)娭械膸讉€(gè)字,，就變成了自己的小詩。這樣不僅使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣,，更使學(xué)生在詩歌創(chuàng)作中受到了美的熏陶,。

課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,。“課文只有四個(gè)小節(jié),，老師建議你們能將剛才說到的,、聽到的、想到的有趣的事創(chuàng)編成兩句（也就是一小節(jié)）,，讓這首詩的內(nèi)容更豐富更有趣,。”教師讓學(xué)生在開啟了思維之窗后,，發(fā)揮各自想象,，仿照例句,，創(chuàng)作自己的小詩。

整篇教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)具體,、生動(dòng)的畫面，使學(xué)生通過形象感受來理解課文,，并通過多種形式的朗讀,，交流等手段，使學(xué)生在想象,、創(chuàng)作等方面能得到有效地發(fā)展,。學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識(shí)。整個(gè)教學(xué)過程,，氣氛愉悅和諧,，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)的作用,，有效地完成了教學(xué)目標(biāo),。

大班雪孩子教學(xué)反思篇八

《鄉(xiāng)下孩子》是一首充滿童真的小詩，它描繪了生在陽光下,，長在曠野里的孩子特有的歡樂,。

為學(xué)生再現(xiàn)鄉(xiāng)村美好的生活情景，使他們覺得自己仿佛又置身于美麗的鄉(xiāng)下,，和小伙伴們一起在陽光下捉蝴蝶,、采草葉、吹歌曲,、逮小魚,、挖野菜……我在網(wǎng)上搜集了一些和課文內(nèi)容相符的圖片，以此來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣,，使他們輕松進(jìn)入詩人所描繪的意境,。在此基礎(chǔ)上，我通過指名讀,，讓學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng),，分節(jié)讀，齊讀,，教師配樂示范讀,，學(xué)生自由讀，反復(fù)朗讀,、吟誦,，把詩歌的語言再轉(zhuǎn)化為有聲的圖畫，讓學(xué)生把胸中的詩境與課文情境所展示的形象融合在一起,，從而真正享受到閱讀的樂趣,。

在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上,，我拋出了本節(jié)課的交流話題：鄉(xiāng)下孩子的生活怎樣？從課文中找出相關(guān)語句和詞語,，標(biāo)注出來,，并讀一讀，再說一說你體會(huì)到了什么,？孩子們暢所欲言,，紛紛說出了自己的看法和體會(huì)，把鄉(xiāng)下孩子生活的快樂,，幸福,，自由，有趣都一一說出來了,。并說出了自己的體會(huì),。例“曾是媽媽懷里歡暢的黃鸝，曾是爸爸背上盛開的野菊,。這句話體會(huì)到孩子生活的很幸福,。”“捉一只蝴蝶,，能編織美麗的故事,。體會(huì)到鄉(xiāng)下孩子很快樂?！薄昂黄萑~,，能吹出動(dòng)聽的歌曲。體會(huì)到孩子很聰明,?！薄巴谝换@野菜，撐圓了小豬的肚皮,。體會(huì)到鄉(xiāng)下孩子很勤勞,。”“逮一竄小魚,，樂壞了饞嘴的貓咪,。體會(huì)到鄉(xiāng)下孩子不但勤勞而且很能干?！焙⒆觽?cè)诩w交流的過程中充分去思、去想,、去創(chuàng)造,，真切的體會(huì)到了鄉(xiāng)下孩子生活的樂趣，領(lǐng)略到了詩文獨(dú)有的意境美,。

李若晗“畫一幅圖畫,，樂壞了鄰居家的小妹妹,。”

耿雷鈞“挖一籃野菜,，樂壞了饞嘴的小白兔,。”

高易達(dá)的“捐一些零花錢,，獻(xiàn)給玉樹受災(zāi)的小朋友們,。”

劉文萱“摘一籃松果,，樂壞了可愛的小松鼠,。”

王佳?！皳煲黄鸺t的楓葉,，做一張賀卡，送給敬愛的老師,?！?/p>

趙之恒“唱一首兒歌，送給親愛的媽媽,?！?/p>

楊潔“拔兩個(gè)蘿卜，樂壞了饞嘴的小白兔,?！?/p>

李成玉“割一籃青草，撐圓了小羊的肚皮,?！?/p>

崔輕揚(yáng)“捉一串小蝦，樂壞了饑餓的小鴨子,?！?/p>

杜雨軒“摘一籃桃子，撐圓了小猴子的肚皮,?！?/p>

張炎“采一籃蘑菇，樂壞了淘氣的小白兔,?！?/p>

楊浩笛“捉一只大青蟲，送給美麗的大公雞,?！?/p>

……

每個(gè)學(xué)生的回答都是那么豐富生動(dòng)而又趣味橫生的。

語文的學(xué)習(xí)最終是要將別人的語言文字化為自己的語言,。于是我因勢利導(dǎo),，讓孩子們用筆記下自己的精彩瞬間,，寫一寫自己做過的事和得到的樂趣。這樣的訓(xùn)練,，既加深了學(xué)生對(duì)課文豐富內(nèi)涵的理解和感悟,，又讓他們?cè)谡Z言實(shí)踐中感受了詩歌的語言美和節(jié)奏美，積累了句式,，豐富了語言,。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是同桌互相檢查這首詩的背誦，然后上機(jī)進(jìn)入我們班級(jí)《快樂精靈》的博客圈,，進(jìn)行拓展閱讀,。

大班雪孩子教學(xué)反思篇九

《雪孩子》是一篇由多幅圖及文字組成的課文。按說學(xué)習(xí)這樣的課文,，如果能借多媒體輔助教學(xué)是最好的,，但遺憾的是班上的電腦一直都沒有好過，所以學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),，也只好放棄利用課文指導(dǎo)學(xué)生理解課文的想法了,。

學(xué)生手里的繪本讓我有了新的想法，為什么不讓馬老師指導(dǎo)孩子們自己畫課文插圖呢,？于是,，把這個(gè)想法告訴了馬老師，并希望她能利用興趣小組活動(dòng)時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生完成這些插圖,，馬老師很痛快地答應(yīng)了,。

“沒有問題，保證不耽誤你上課,?！瘪R老師的話讓我放下心來，感激的話,，自不必再說,。

那天與孩子們一起學(xué)習(xí)課文的情景仿佛就在眼前，雖然已經(jīng)過去幾天了,。

看圖,，說圖意，比我預(yù)設(shè)得要困難得多,，盡管如此,，也還是指導(dǎo)他們看一幅圖說一幅圖，遇到學(xué)生說不出來的時(shí)候,，我則提示,。后面幾幅圖比前幾幅圖說得好，這個(gè)時(shí)候，他們已經(jīng)開始明白應(yīng)該怎樣說了,。在整個(gè)看圖，說圖意的過程中,，孩子們對(duì)馬老師的八幅畫表現(xiàn)出極大的興趣,，觀察得特別仔細(xì)，每貼上一幅圖,，他們都會(huì)發(fā)出“哇”的聲音,，他們跟我一樣喜歡這八幅圖。

在后面的學(xué)習(xí)中,，始終沒有離開這八幅圖,，指導(dǎo)孩子看圖朗讀課文，看圖練習(xí)背誦課文,，在圖的幫助下,，孩子們很快背會(huì)了課文，因時(shí)間關(guān)系,，沒能檢查孩子背誦課文的情況,。這節(jié)課學(xué)習(xí)結(jié)束，我有了新的想法,。

初接這個(gè)班的時(shí)候,，不少孩子在作自我介紹的時(shí)候都說自己喜歡畫畫，我為什么不能很好地利用孩子們的這個(gè)愛好呢,？低年級(jí)課文,，大多是圖文并茂，完全可以讓他們照著課文畫出課文的插圖來,，對(duì),，也就是完成自己的課文繪本。畫畫的過程,，也是他們很好地理解課文的過程,。

我不知道班上多少孩子有這樣的能力，但有一個(gè)算一個(gè),，希望越來越多?，F(xiàn)在雖說是課文學(xué)完了，但我仍是要求他利用雙休日完成另外四幅畫的任務(wù),，一是復(fù)習(xí)的時(shí)候可以用,，二是從此四班有了第一本自己的繪本，三是讓雨瀟給其他想畫畫的孩子做一個(gè)榜樣,。

大班雪孩子教學(xué)反思篇十

上課前,，我先布置學(xué)生預(yù)習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們借助拼音，自讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，想一想課文主要講了什么？做到對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)大致了解,。在給孩子正音后,，讓學(xué)生二讀課文，劃出小節(jié),。想想每小節(jié)都寫了鄉(xiāng)下孩子什么有趣的事,？接著，我讓他們聆聽抑揚(yáng)頓挫,、聲情并茂的范讀,，激發(fā)他們也要把課文讀好的欲望。通過三次不同要求的讀,，使學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容有了一個(gè)整體的感知,，逐步培養(yǎng)學(xué)生用自己的語言來概括文章內(nèi)容的能力。

這首詩歌描寫了鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的游戲,、勞動(dòng)等生活情境,，反映了他們幸福愉快的童年生活。作者以鄉(xiāng)下孩子從幼年到漸漸長大的時(shí)間推移為“經(jīng)”,，以鄉(xiāng)下孩子從媽媽懷里,，爸爸背上到廣闊田野的空間轉(zhuǎn)移為“緯”，交織成鄉(xiāng)下孩子童年生活的鮮活畫面,，同時(shí)融進(jìn)作者向往之意,，贊賞之情。課文絢麗多彩的插圖提供給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)展的廣闊空間,。通過讓學(xué)生觀察畫面上飛舞的蝴蝶,，游動(dòng)的小魚和漂亮的白鵝，可愛的花狗,，美麗的公雞,，饞嘴的貓咪，,，憨厚的胖豬,，清澈見底的溪水，盛開的野花等景物,，讓學(xué)生從視覺上感受鄉(xiāng)下空氣清新,、環(huán)境優(yōu)美。讓孩子們的思維如駿馬般馳騁在想象的空間里,，指導(dǎo)他們讀好第一節(jié)：“曾是媽媽懷里/歡唱的黃鸝/曾是爸爸背上/盛開的野菊,。”孩子們已回憶起自己幼小時(shí)媽媽抱,、爸爸背的情景,，情不自禁地配上動(dòng)作朗讀這一節(jié)。孩子的天真可愛以及在媽媽,、爸爸“懷里”,、“背上”的幸福、溫暖之情早溢于言表,。

在一次次的個(gè)別讀、集體讀,、比賽讀的過程中,，學(xué)生們不知不覺將字字珠璣的課文熟讀成誦。

葉圣陶老先生說得好：令學(xué)生吟誦,，要使他們看作是一種享受,，而不看作是一種負(fù)擔(dān)，一遍比一遍讀入調(diào),，一遍比一遍體會(huì)親切,，并不希望早一點(diǎn)背誦，而自然達(dá)到純熟的境界,。

教材字里行間涌動(dòng)著情感的暖流,，匯集著愛國情、長幼情,、鄉(xiāng)土情,、擁軍情。我們要認(rèn)真貫徹教學(xué)大綱,，堅(jiān)持“以讀為主,，以講促讀”的原則，讓學(xué)生在朗讀,、背誦中意會(huì)課文鮮活的語言,，體味課文深遠(yuǎn)的意境，感受語言文字的美,，讓朗讀在閱讀的過程中一路通行,！