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雪孩子教學(xué)反思篇一
《雪孩子》這篇課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn),，語言淺顯,，簡潔,，生動(dòng)地表現(xiàn)了一場美麗的大雪過后,，小白兔和媽媽堆了一個(gè)可愛的雪孩子,，雪孩子給小白兔帶來了快樂……但是后來,，為了救大火中的小白兔,，雪孩子奮不顧身,，自己卻融化成水，經(jīng)過太陽一曬,，又變成天上一朵朵美麗的白云的經(jīng)過,，讓每個(gè)人都感觸到雪孩子善良的心靈,。既形象地表現(xiàn)了雪孩子奉獻(xiàn)自已、舍己救人的高尚品質(zhì),，又結(jié)合自然現(xiàn)象說明雪遇熱融化蒸發(fā)形成白云的這一科學(xué)道理,，在趣味性活動(dòng)中使孩子們獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，進(jìn)而學(xué)習(xí)雪孩子樂于幫助別人的美德,，一方面可以對學(xué)生進(jìn)行良好的情感教育，另一方面故事中的科學(xué)現(xiàn)象,，很好地滿足了小學(xué)生的探索需要,。文章文質(zhì)兼美,、極有意境,、極富童趣,，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的想象,、陶冶學(xué)生的情操;有利于老師創(chuàng)造性地理解和使用教材;看圖讀文,，使學(xué)生獲得了真實(shí)情感體驗(yàn)。
在教學(xué)中,，為了能夠引起學(xué)生在情感上的共鳴,，這節(jié)課我嘗試?yán)枚嗝襟w讓情景交融,，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去加深感悟,。
首先,，我創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主識字,。其次,，我巧妙地運(yùn)用多媒體,，將學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀形象地展現(xiàn)出來,。同時(shí),，我還采用了指導(dǎo)觀察法,，充分發(fā)揮文中插圖的作用,，以圖帶文,，圖文并茂,，來激發(fā)學(xué)生的興趣,，加深了對課文的學(xué)習(xí),。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第一學(xué)段明確提出了“喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣”這一要求,，在教學(xué)中,，讓讀貫穿始終,，以讀帶講,，在讀中發(fā)現(xiàn)問題,，在讀中探究,，加深情感體驗(yàn),。為了激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,，我多次進(jìn)行鼓勵(lì),、欣賞,，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣。在教學(xué)中,，我堅(jiān)持“教師主導(dǎo),，學(xué)生主體，訓(xùn)練主線”的原則,，力求將語言文字訓(xùn)練和情感教育熏陶緊密結(jié)合,，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，讓每個(gè)學(xué)生在每一堂課上都學(xué)有所獲。
1.本節(jié)課,，我把課堂還給了學(xué)生,，讓學(xué)生成為了課堂的主人,。我積極去引導(dǎo),，起到了一個(gè)引導(dǎo)和過渡的作用,。起初我讓學(xué)生課前多收集資料，學(xué)生在預(yù)習(xí)閱讀中學(xué)會了提問問題,。
2.我利用小組合作學(xué)習(xí)的方式,，課堂上給學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn),，采取小組互幫互助的方式，帶動(dòng)孩子的積極性,。
3.在生字教學(xué)中，我采用了隨文識字的識字方法,，利用上下文理解字詞,，做到字不離詞,、詞不離句,、句不離文，在語境中幫助孩子們積累,。另外，為了加深印象,，我讓孩子們大膽想象，用換部首,、編順口溜、編故事,、編字謎等多種方式來記憶生字,。
仔細(xì)回顧,，這節(jié)課也有不令人滿意的地方，那就是在提出問題后,，學(xué)生的參與面比較狹小，只是照顧了部分同學(xué),，希望可以在以后的教學(xué)中進(jìn)行彌補(bǔ),，使更多的孩子積極參與進(jìn)來,，真正成為課堂的主人,。教學(xué)中缺少創(chuàng)新意識,，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和養(yǎng)成性教育不夠成功,，學(xué)生的基礎(chǔ)知識有待于鞏固提高,。
我深深體會到語文教學(xué)是一門復(fù)雜而豐富的教育,，做一名語文教師很不簡單,，要做一名優(yōu)秀的語文教師更不簡單,。教學(xué)中,，我常?？畤@自己的知識淺薄，我深知自己要學(xué)習(xí)的東西太多太多,，不管是教育理念還是實(shí)際教學(xué),，都需要我不斷地去摸索去嘗試,，只有這壓根才能在新課程的改革大潮中不被淘汰,。
雪孩子教學(xué)反思篇二
《雪孩子》這篇課文是人教版第一冊的最后第二篇課文,，也是一篇沒有拼音輔助的課文,。對一個(gè)一年級的孩子來說，課文內(nèi)容有沒有拼音,，這關(guān)系非常大,。將直接影響到課文能否被他們熟練地朗讀及其理解,。我在教學(xué)這篇課文的時(shí)候,，開頭欲設(shè)了：跟孩子談?wù)劧?、看看雪景圖，讓孩子們在情境中走入文本,，取得了較好的效果,。
小學(xué)一年級，學(xué)生的形象思維占主要位置,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是語文教學(xué)的首要任務(wù)之一，學(xué)生在看懂圖意的基礎(chǔ)上,，來理解課文中的詞,、句,、段和文章的內(nèi)涵,。在觀看小白兔和雪孩子玩耍一圖時(shí),，老師問從哪里看出他們高興呢,？孩子們爭先恐后地發(fā)表自己的見解，惟恐把自己的精彩答案給遺漏了,。在這此起彼伏的回答聲中,，學(xué)生們理解了“快樂、又蹦又跳,、開心”等詞語,。又如，片段一中的雪景圖,，把孩子們帶入了生活的情境,，貯存的詞語也一下子變得那么鮮明而富有色彩，如白茫茫,、潔白,、晶瑩剔透,、銀色的世界等,。孩子們情不自禁地愛用這些形象的詞語去描繪眼前見到的雪景圖。再看簡單的一張白云圖,，把課文內(nèi)容“雪孩子給小白兔帶來歡樂,，為小白兔解除災(zāi)禍,，最后自己變成了云朵，以及雪孩子助人為樂,、舍己救人的高尚品質(zhì)”都融入到了這張簡單的畫里,，讓畫已不再是畫,，而是有生命,、有感情的東西,。
我覺得在這“看圖中學(xué)文”,，把孩子們帶到了一個(gè)永不枯竭的活的源泉中,，在這翻騰著絢麗浪花的源流中,，孩子們的思維極大地展開,。與此同時(shí),，再回歸文本，孩子們在朗讀時(shí)就顯得得心應(yīng)手多了,，那絲絲感情就在他們的朗讀聲中流淌,，讓學(xué)生的朗讀不再蒼白無力,。讓他們一個(gè)個(gè)進(jìn)入情境讀課文,，讀出節(jié)奏,、讀出技巧、讀出人生百態(tài),，領(lǐng)略到了語文的音、韻,、美,。
積累語言是運(yùn)用語言的前提,，文章源于豐富的語言積累,，只有語言積累到了一定程度,，才可能文思如涌,、落筆生花,。
課標(biāo)要求學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，有較豐富的積累,，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法,，豐富自己的精神世界,，教師在教學(xué)中既要注重閱讀積累方法的指導(dǎo),，又要注重課內(nèi)外知識積累的運(yùn)用,、延伸與拓展,，為學(xué)生提供運(yùn)用知識,、創(chuàng)新思維及實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間與空間，有效培養(yǎng)學(xué)生積累知識的意識和運(yùn)用知識的能力,，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)在教學(xué),。在備課時(shí),，對《雪孩子》一課預(yù)習(xí)提示中的問題,，我查閱了參考書,，也蒐集查找了一些資料，但對于個(gè)別學(xué)生的回答,，我還是始料不及的,，學(xué)生想講的故事,，以及查明詩歌來源的愿望是我在備課時(shí)沒能想到的,，正是這許許多多地“出人意料”之中閃現(xiàn)著學(xué)生智慧光芒和創(chuàng)新的火花,。
我深深地感受到學(xué)生有了蒐集積累知識的意識,，教學(xué)中教師要對學(xué)生這種勇于探究的精神給予鼓勵(lì)，要尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生獲得滿足感,，增強(qiáng)對課外閱讀的信心,。
學(xué)生的感受是通過朗讀來實(shí)現(xiàn)的,，“讀書百遍,，其義自見”,，在此片斷中，教師利用動(dòng)畫,，讓學(xué)生進(jìn)入到情景中體會課文內(nèi)容,，體會到雪孩子的勇敢以及當(dāng)它化成水后的傷心和難過,，巧妙地抓住學(xué)生的獨(dú)特感受通過朗讀表達(dá)出來,，課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：要讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣,，閱讀淺近的童話,、寓言,、故事，向往美好的情境,，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,，并樂于與人交流,。
學(xué)生通過參與到情景當(dāng)中,，對事件有了自己的感受,，也愿意把自己的想法和感受表達(dá)出來，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的能力,。
雪孩子教學(xué)反思篇三
《雪孩子》配有八幅漂亮的插圖，以連環(huán)畫的形式講述了一個(gè)雪孩子為了拯救小白兔而犧牲的的童話故事,。在教學(xué)時(shí),，為了全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，我精心的設(shè)計(jì),，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上充分體會雪孩子的善良和勇敢,，從而激發(fā)孩子對雪孩子更深一步的情感，敬仰,！從而教育孩子在生活中熱情的幫助有困難的小伙伴。
在課例中,，我設(shè)計(jì)的是邊看圖說話,，邊學(xué)習(xí)課文,，這樣可以訓(xùn)練孩子的語言表達(dá)能力,，在表達(dá)不出來的情況下,，再圖文對照,，豐富積累。教學(xué)時(shí)以文本為載體,，以圖畫為支架,，練習(xí)有感情的朗誦。效果很不錯(cuò),?？粗鴪D，孩子說著,，我補(bǔ)充著,，用激情的語言描述著，精彩的描述創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情感的磁場,，75位小朋友被感情包圍著,，被語言浸泡著，被文字熏染著,，置身于這樣的環(huán)境里,，有誰能不增色呢？有誰不為之動(dòng)容呢,？在學(xué)到雪孩子化了的時(shí)候,，小朋友紛紛落淚，那滴滴淚水分明是對雪孩子的`心疼與不舍,！小朋友們含著晶瑩的淚花,，讀著感人至深的文字，孩子們的聲音顫抖了,，我分明感覺到了一顆顆火熱的愛心在跳動(dòng),，一種強(qiáng)烈的感情在升騰，那就是愛,。
在充分考慮情感態(tài)度價(jià)值觀的同時(shí),，語文的工具性也得到了充分的體現(xiàn)，文中的詞組的“又—又—”的訓(xùn)練扎實(shí)扎實(shí)有效,，不叫教會了孩子們應(yīng)該怎么做,，而且也請他們判斷了什么樣的是不對的,。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了里邊不能填反義詞。又如“——真——”怎么樣,。訓(xùn)練孩子們的感嘆句,，也豐富多彩。
不足之處,，整節(jié)課圍繞課文進(jìn)行,，對字的教學(xué)除了在課始體現(xiàn)了一點(diǎn)其他時(shí)間沒有彰顯出來，對生字的書寫就更無時(shí)間進(jìn)行了,。這也是我教學(xué)的一個(gè)盲區(qū),，總覺得處理課文生字書寫就得讓步，單獨(dú)一節(jié)課進(jìn)行生字書寫的指導(dǎo),，不知是否合適,。
雪孩子教學(xué)反思篇四
臨近期末了，是該總結(jié)一下自己這半個(gè)學(xué)期以來的學(xué)習(xí)與實(shí)踐的時(shí)候了,！學(xué)校要求我們新老師上一堂匯報(bào)課,。一聽到這個(gè)消息的時(shí)候，我雖然早有心里準(zhǔn)備可依然好緊張,，這種狀態(tài)一直持續(xù)到我正式上匯報(bào)課前,。奇怪吧，為什么是上匯報(bào)課前呢是啊,，這是我要表揚(yáng)自己的地方,，在要緊關(guān)頭我似乎能保持比較好的狀態(tài)！這次不是巧合,，上一次上公開課也是這樣的,，不管上課上得怎么樣吧，這一點(diǎn)還是比較好的,，而且應(yīng)該一直保持下去,！
我選好上的課文內(nèi)容是《雪孩子》，因?yàn)樵缬袦?zhǔn)備所以把課文留出了,，就等著教務(wù)科通知決定新老師是否上匯報(bào)課,。也因此，我已經(jīng)在為匯報(bào)課要用的課件找資料并動(dòng)手制作,。所以時(shí)間雖然緊,，但我還是有比較充裕的時(shí)間來準(zhǔn)備這堂課。
在上課前一天,，我在師傅班里試教了一下，試教的結(jié)果很糟糕居然多出10分鐘,，著實(shí)讓人汗顏?。⌒姨潕煾堤嵝蚜宋易屛蚁仍囈幌拢蝗徽媸囚艽罅?！因?yàn)橛辛藥煾档闹更c(diǎn)與幫助,，到了正式上公開課的時(shí)候，我比較合理地分配了一下時(shí)間,，整個(gè)教學(xué)流程進(jìn)行得還是蠻順的,！只是其中的弊病依然不少！
學(xué)生邊讀課文邊圈出課文里的生字這一環(huán)節(jié),。我說的是邊讀邊圈,，可學(xué)生只顧著圈了！看到這個(gè)現(xiàn)象,，我也沒有及時(shí)指出,，連忙接了下一環(huán)節(jié)。這不僅無法集中學(xué)生的注意力,，還有了一個(gè)很大的失誤,，那就是我剝奪了學(xué)生讀的時(shí)間。在進(jìn)行這一環(huán)節(jié)教學(xué)的時(shí)候,，很明顯,，課堂出現(xiàn)了一次短暫的混亂。這是我以后教學(xué)中所應(yīng)該注意并處理好的,，試著多說一遍自己分配下去的任務(wù),，試著多給學(xué)生一些自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，也許這樣能取得更好的教學(xué)效果,。
另外一個(gè)不得不讓我重視的是教學(xué)語言的問題,。我發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)語言太過于貧乏，以致于學(xué)生聽到我的評價(jià)不但不能樹立起學(xué)習(xí)的信心,，反而覺得枯燥無味,。針對[這個(gè)問題，我想只能在課外多去積累,，多去翻閱一些教學(xué)實(shí)踐的書籍,，才能有所提高。
此外,，我覺得自己很不謙虛,，很不求上進(jìn)。按理上完公開課后我就多應(yīng)該向聽課的老師請教,，多請他們提些意見的,，可是我好像只向師傅去請教了一下，其他老師那里不是羞于出口就是煩于出口,。這實(shí)在不該,，以后得改一改,！
上完《雪孩子》心里很開心：似乎比第一次上公開課好了一些。加油吧,，繼續(xù)努力,！
雪孩子教學(xué)反思篇五
本文是由語文教案工作室上傳的：雪孩子教學(xué)反思教學(xué)實(shí)錄。您可以通過本文底部的“下載”來下載本文的文檔,。
到現(xiàn)在我還深深記得兒時(shí)那看了一遍又一遍的動(dòng)畫片《雪孩子》,，每次看都忍不住的流淚。一想起雪孩子在那空曠的森林里,，在悠揚(yáng)的音樂陪伴下,，有如小精靈般輕靈的舞動(dòng)，更是滿心的不舍,。為此還被哥哥刮著鼻子笑了好多次,。那時(shí)我還小，不知道是什么原因讓自己這么不舍得雪孩子,，現(xiàn)在卻陰差陽錯(cuò)般要教孩子們讀這篇課文了,，或許他們真的沒有我幸運(yùn)，能看那動(dòng)畫片去了解故事,。但是文章是最好的“劇本”,，大腦是最好的“導(dǎo)演”，而小時(shí)的經(jīng)歷更告訴我,，情感是這一切的“鑰匙”,。我就是拿著這把鑰匙去開啟學(xué)生情感的大門，讓他們也有我兒時(shí)那樣的感動(dòng),。
下面是課文結(jié)束時(shí)的一個(gè)教學(xué)片斷：
我引導(dǎo)學(xué)生去練讀,，說：雪孩子為了救小白兔，自己卻化了,，成了一朵很美很美的白云,。請小朋友自由讀第八段，想一想,，你要讀出什么樣的語氣呢,？然后讓孩子們自己去討論。就這么一個(gè)在成人眼中非常公式化,，甚至聽上去有些專業(yè)化的問題,，讓孩子們充分的發(fā)揮了自己的意見。有一位學(xué)生說：我覺得應(yīng)該讀出高興的語氣,。因?yàn)檠┖⒆与m然已經(jīng)變成了白云,，但他用自己的生命換來了小白兔的平安，雪孩子覺得很高興,，所以要讀出高興的語氣,。第二位學(xué)生說：我覺得要讀出傷心的語氣,。因?yàn)檠┖⒆訛榱司刃“淄茫约簠s化了,，小白兔覺得很傷心，所以要讀出傷心的語氣,。聽完孩子們的訴說,，我的內(nèi)心為之一震，真的不能小看這些還年幼的孩子,，它們那鮮活的心靈里有的是多么豐富的情感呀,！
不過，這兩種完全不同的答案該如何選擇呢,，我順勢引導(dǎo)所有的孩子來參與：其他小朋友呢,，你們同意誰的意見？讓大家各抒已見,，再根據(jù)自己的意見,，用自己的.方式去讀這段話。這時(shí)的我絕不會,，也不忍心再用自己的意見代替他們的感受,。學(xué)生的情感已經(jīng)在剛剛的練讀中，在理解課文的情境中得到噴發(fā),，借機(jī)更應(yīng)該讓孩子們說出自己心中想說的話,。在個(gè)別的朗讀中，我讓學(xué)生的評價(jià)代替了自己的評估,。讓他們評評站起來讀的小朋友讀出了什么語氣,？這時(shí)，同樣也出現(xiàn)了兩個(gè)派系：一方認(rèn)為剛剛的一位小朋友在讀“很美很美”時(shí),，讀得比較慢,，語調(diào)比較低，可以看出這時(shí)她很傷心,。在讀“飛到了空中”時(shí),，也讀得較慢，可以看出這時(shí)她很傷心,?？礃幼舆@位小朋友讀的很成功，于是讓全班仿讀,。而另一方的代表則說另一位小朋友讀的好,，說她們在讀的時(shí)候，讀到“很美很美”時(shí),，語調(diào)比較高,，也讀得比較快,，讀出了高興的語氣。同樣,，這也是一次成功的朗讀,，學(xué)生們也樂意再讀一次。此時(shí),，情感的體驗(yàn)就像我們說的“此時(shí)無聲勝有聲”的境界,，最后我也只是說了一句中肯的話，發(fā)表我的意見：我認(rèn)為從“美”這個(gè)詞,，還能看出雪孩子的心靈美,。
“讀書百遍，其義自見”,。正如一位導(dǎo)演要拍一部電視劇,，首先得熟悉劇本。所以在這教學(xué)片斷中,，學(xué)生的感受是通過朗讀來實(shí)現(xiàn)的,。我充分信任學(xué)生，把讀的權(quán)利還給學(xué)生,，相信學(xué)生能讀懂課文,，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索，尋找自信的力量,，在自悟自得中感受朗讀的樂趣,，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。對同一篇課文,，或同一個(gè)人物,，學(xué)生站在不同的角度，往往會產(chǎn)生不盡相同的感受,。而在此教學(xué)片斷中,，我就此努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等,、寬容,、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,，讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解,，讀出了不同的感情色彩。雖然我在心里渴望孩子們能與我一樣,，感受到失去雪孩子時(shí)那失落的心情,，但是“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，教育的成功不是訓(xùn)練整齊劃一的“兵娃娃”，而是為了教學(xué)生創(chuàng)新,，不輕易從眾,。也正是如此，學(xué)生在朗讀中,，通過自己的情感體驗(yàn),，對雪孩子舍己救人的精神給予肯定，對這種行為表示贊賞,，因此才會深深體驗(yàn)到雪孩子救了小白兔后的高興心情,；而從另一角度，學(xué)生們也體驗(yàn)到了生命的寶貴,，才感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解,，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化,、多元化。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于,雪孩子,，希望對你有幫助,！
雪孩子教學(xué)反思篇六
《雪孩子》一課是一篇很有感染力的文章，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上力爭讓學(xué)生通過各種方式理解文章的內(nèi)容,，體會表達(dá)的感情,，從而讀出感情。
在教學(xué)《雪孩子》前,，對于預(yù)習(xí)提示中的問題,，我只是查閱了參考書，沒有更多地去搜集查找,，以為學(xué)生說出幾處也就心滿意足了,，對于課堂上生的回答，是我始料不及的,，對于積累.運(yùn)用一《雪孩子》的教學(xué),，學(xué)生想講的故事，以及查明詩歌來源的愿望是我在備課時(shí)沒能想到的,，正是這許許多多地＂出人意料＂之中閃現(xiàn)著學(xué)生智慧光芒和創(chuàng)新的火花,。從兩個(gè)案例中，我深深地感受到學(xué)生有了搜集積累知識的意識,，教學(xué)中教師要對學(xué)生這種勇于探究的精神給予鼓勵(lì),，要尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生獲得滿足感,，增強(qiáng)對課外閱讀的信心,。
教學(xué)本課的重點(diǎn)，是學(xué)習(xí)雪孩子犧牲自己,，勇敢的救朋友的過程,。教學(xué)中,，我讓學(xué)生緊緊抓住動(dòng)作詞語，體會雪孩子的優(yōu)秀品質(zhì),，從而達(dá)到思想教育的目的,。
雪孩子教學(xué)反思篇七
第一，重視朗讀訓(xùn)練,，提高學(xué)生的朗讀能力,，因本篇課文篇幅較長，所以有針對性地讓學(xué)生朗讀人物之間的對話,，讀好人物語氣,，初讀入情，讀中生情,，通過不同形式的朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中理解文本，體會感情,。
第二,，本篇課文首次對學(xué)生提出默讀的要求，在教學(xué)中明確默讀要求,，不張嘴,，用眼睛看，速度比朗讀快,，讓學(xué)生嘗試默讀課文,。
第三，引導(dǎo)學(xué)生合理想象,。為了給學(xué)生體工充分想象的空間,。引導(dǎo)學(xué)生想象小白兔和雪孩子之間玩耍的各種情景，體會兩者之間的快樂,；體會小白兔家里著火時(shí)的危險(xiǎn)情況,，雪孩子救小白兔的情景，體會雪孩子的勇敢,，通過想象,，促進(jìn)對課文內(nèi)容的理解。
第四,，提供多種表達(dá)的機(jī)會,。雪孩子無私的愛感動(dòng)著小白兔，美好的童話故事感動(dòng)著我們,。在教學(xué)中結(jié)合文本內(nèi)容,，創(chuàng)設(shè)機(jī)會鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行說話聯(lián)系。比如，看著雪孩子變成了白云,，小白兔心里會想些什么呢,？讀了這個(gè)故事，你想對雪孩子說些什么呢,？續(xù)編故事,，如果雪孩子回來了，他和小白兔之間會發(fā)生什么,？學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí),，也是對課文內(nèi)容進(jìn)一步的理解，對雪孩子無私勇敢品質(zhì)的深刻感悟,。
雪孩子教學(xué)反思篇八
第二,，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過朗讀領(lǐng)悟課文內(nèi)容,?！白x書百遍，其義自見”,。因此在教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮讀書的作用，相信學(xué)生能讀懂課文,，在自悟自得中感受朗讀的樂趣,，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。首先,，引導(dǎo)孩子想象,，讀出雪景之美。如何讀出雪景的美,，我先引導(dǎo)孩子想象雪后的景象,，到處是一片白茫茫的，孩子有了美的體驗(yàn)在讀書時(shí)感情自然流露出來,。其次,，引導(dǎo)孩子抓住關(guān)鍵詞朗讀。在學(xué)習(xí)雪孩子和小白兔玩耍這一部分時(shí),，我首先讓孩子想象玩耍時(shí)愉快的場景和心情,，觀察圖上小白兔和雪孩子的表情，接著我問你能讓老師聽到他們的快樂嗎,？孩子們踴躍的舉手,，并且都能抓住“真”和“很”兩個(gè)字。再次,，引導(dǎo)孩子觀察情境圖,，深化情感，升華朗讀。在學(xué)習(xí)雪孩子營救小白兔的部分我問孩子“雪孩子發(fā)現(xiàn)小白兔家著火時(shí)心情怎樣,？”孩子能夠回答出著急,，并能夠抓住文中關(guān)鍵詞“飛快”“跑”，接著我引導(dǎo)孩子“你還從哪里看出雪孩子著急,？”前面已經(jīng)有觀察圖的體驗(yàn),，孩子馬上能看出圖上雪孩子跑的很快，身上的雪都飛起來了,。通過抓住關(guān)鍵詞語和觀察情境圖,，孩子體會到了雪孩子的著急。第二次引導(dǎo)朗讀時(shí)我問孩子“雪孩子能跟小白兔生活在一起嗎”“雪孩子怕火,，可是為了自己的好朋友,，它卻不惜犧牲自己的生命，你能再讀讀嗎,？”孩子在情感上有了更深入的理解,，朗讀時(shí)感情也會更加充沛。
通過看圖學(xué)文和引導(dǎo)孩子朗讀,，初步培養(yǎng)了孩子的思維能力,，孩子獲得了情感上的體驗(yàn)，也理解了課文中雪孩子的優(yōu)秀品質(zhì),，并且能夠把這種樂于助人的品質(zhì)融入到自己的生活中,。但這節(jié)課在設(shè)計(jì)和處理中還有很多欠缺的地方。第一,，在引導(dǎo)孩子讀出雪后美景時(shí),，利用生成資源會更巧妙。第二,，沒有找到一個(gè)明確的.切入點(diǎn),，整篇課文串講下來，缺少一條主線,。在導(dǎo)入時(shí)提問孩子“聽了這個(gè)故事能告訴我你喜歡誰,？”把“雪孩子”這條主線抓出來，思路會更清晰,。第三,，在培養(yǎng)孩子說完整的話方面做得很不到位，一年級要注重培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力,，說完整的話,，這方面在以后的教學(xué)中我也將更加注意。第四,，在引導(dǎo)孩子朗讀時(shí),，如果利用配樂朗讀,，我想孩子更容易入情入境，獲得情感的體驗(yàn),，對于提高孩子的朗讀水平及理解課文內(nèi)容都會有很大幫助,。第五，最后一部分“雪孩子為什么飛走了,，它還會回來嗎,？”如果能通過圖或者小動(dòng)畫讓孩子了解水到雪，雪到水的過程,，會更利于理解和接受,，也會使課文學(xué)習(xí)升華到另一個(gè)高度。
雪孩子教學(xué)反思篇九
《雪孩子》是一篇由多幅圖及文字組成的課文,。按說學(xué)習(xí)這樣的課文,，如果能借多媒體輔助教學(xué)是最好的，但遺憾的是班上的電腦一直都沒有好過,，所以學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),，也只好放棄利用課文指導(dǎo)學(xué)生理解課文的想法了。
學(xué)生手里的繪本讓我有了新的想法,，為什么不讓馬老師指導(dǎo)孩子們自己畫課文插圖呢,？于是，把這個(gè)想法告訴了馬老師,，并希望她能利用興趣小組活動(dòng)時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生完成這些插圖,，馬老師很痛快地答應(yīng)了。
“沒有問題,，保證不耽誤你上課?！瘪R老師的話讓我放下心來,，感激的話，自不必再說,。
那天與孩子們一起學(xué)習(xí)課文的情景仿佛就在眼前,，雖然已經(jīng)過去幾天了。
看圖,，說圖意,，比我預(yù)設(shè)得要困難得多，盡管如此,，也還是指導(dǎo)他們看一幅圖說一幅圖,，遇到學(xué)生說不出來的時(shí)候，我則提示,。后面幾幅圖比前幾幅圖說得好,，這個(gè)時(shí)候,，他們已經(jīng)開始明白應(yīng)該怎樣說了。在整個(gè)看圖,，說圖意的過程中,，孩子們對馬老師的八幅畫表現(xiàn)出極大的興趣，觀察得特別仔細(xì),，每貼上一幅圖,，他們都會發(fā)出“哇”的聲音，他們跟我一樣喜歡這八幅圖,。
在后面的學(xué)習(xí)中,，始終沒有離開這八幅圖，指導(dǎo)孩子看圖朗讀課文,，看圖練習(xí)背誦課文,，在圖的幫助下，孩子們很快背會了課文,，因時(shí)間關(guān)系,，沒能檢查孩子背誦課文的情況。這節(jié)課學(xué)習(xí)結(jié)束,，我有了新的想法,。
初接這個(gè)班的時(shí)候，不少孩子在作自我介紹的時(shí)候都說自己喜歡畫畫,，我為什么不能很好地利用孩子們的這個(gè)愛好呢,？低年級課文，大多是圖文并茂,，完全可以讓他們照著課文畫出課文的插圖來,，對，也就是完成自己的課文繪本,。畫畫的過程,，也是他們很好地理解課文的過程。
我不知道班上多少孩子有這樣的能力,，但有一個(gè)算一個(gè),，希望越來越多。現(xiàn)在雖說是課文學(xué)完了,，但我仍是要求他利用雙休日完成另外四幅畫的任務(wù),，一是復(fù)習(xí)的時(shí)候可以用，二是從此四班有了第一本自己的繪本,，三是讓雨瀟給其他想畫畫的孩子做一個(gè)榜樣,。
雪孩子教學(xué)反思篇十
雪孩子這是一個(gè)童話形式的漫畫書，關(guān)于一個(gè)可愛的雪孩子給小兔子帶來幸福,，從火兔子救出,，終于成為一個(gè)云的故事,。文章很藝術(shù)，充滿童趣,，容易刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在這一課中，我堅(jiān)定地抓住白兔和雪人的感情改變主線,，讓學(xué)生在積極的思考和情感體驗(yàn)中加深對文字的理解,。我主要有以下兩點(diǎn)：
首先，引導(dǎo)學(xué)生看到徐學(xué)文,，創(chuàng)造一個(gè)積極的活躍教室,。
閱讀文本，讓學(xué)生可以得到真正的情感體驗(yàn),。當(dāng)我教這個(gè)文本的時(shí)候,，一開始我讓孩子們看到雪，看著美麗的冬天,，讓孩子們進(jìn)入文本的情況,。然后我介紹了動(dòng)畫的形式，突然動(dòng)員孩子們學(xué)習(xí)興趣,，他們就會進(jìn)入一個(gè)輕松的氣氛,，活躍在教室里的氣氛。對于后面的研究已經(jīng)奠定了良好的情感基礎(chǔ),。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力是語言教學(xué)的主要任務(wù)之一,。然后我讓學(xué)生根據(jù)文本的內(nèi)容猜測文本的含義，發(fā)現(xiàn)課堂上的大多數(shù)學(xué)生都能理解文本的含義和知道文本的內(nèi)容,。在這個(gè)基礎(chǔ)上,，我是然后引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察文字插圖，理解文字的文字,，句子,，段落和文章的內(nèi)涵。對于文字,，我提出了天氣怎么樣？兔子之前早晨的美麗如何玩游戲,？他們高興嗎,？小白兔發(fā)現(xiàn)雪的孩子沒有看到從我們想要的文字的心情了解什么？面對我的問題,，孩子們急于急于回答,，舉手表達(dá)自己的意見。在答案的爆發(fā),，兒童的觀察能力和口頭表達(dá)已經(jīng)行使,。通過對文本的研究,，創(chuàng)造一個(gè)積極的活躍教室，讓孩子進(jìn)入思維活動(dòng)的觀察和想象,，讓孩子的感覺升華,，進(jìn)入情境閱讀的文字，閱讀的感覺更豐富,。
二,，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,。
低級語言教學(xué)應(yīng)該注重創(chuàng)造情境,，用感知語言閱讀，學(xué)生通過閱讀來實(shí)現(xiàn)感覺,。在課堂教學(xué)中,，我改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，力求為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主,，活潑,，和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生充滿信心,，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,。指導(dǎo)兒童觀察情況地圖，掌握文字關(guān)鍵詞和句子,，引導(dǎo)學(xué)生朗讀文字,，充分發(fā)揮閱讀的作用。例如,，在教學(xué)中,，我在文本句中抓住了幾句話：
1，雪兒看到白兔家火,，很快就跑過去了,。
2，雪孩子從火搶救了一只小白兔,，但是自己,。
3，他走到天空,，成了白云,，美麗的美麗的白云。
通過引導(dǎo)學(xué)生分析角色的心理,，使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴,，然后通過閱讀加強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)心經(jīng)驗(yàn)，使孩子對文字有更深入的理解,，閱讀更加深情,。在兔子閱讀體驗(yàn)愉快的心情后;感覺的白兔子失去了雪后的孩子的悲傷的感覺,，閱讀雪孩子的心靈美，進(jìn)一步感受閱讀的樂趣,，也培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的樂趣,。
最后，結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況,，教育學(xué)生學(xué)習(xí)雪兒幫助別人,，自我犧牲拯救崇高的品質(zhì)，知道別人有勇氣伸出援手之手,。
本課程是通過閱讀文本,，引導(dǎo)孩子朗讀，培養(yǎng)孩子觀察和思考的能力,，讓孩子得到情感的體驗(yàn),。也讓我深深地感受到：真正讓學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)文字,，必須牢牢把握情感因素,，通過閱讀的產(chǎn)品文字，引起學(xué)生情感共鳴,，讓學(xué)生進(jìn)入文字,，感受情境。
雪孩子教學(xué)反思篇十一
學(xué)生邊讀課文邊圈出課文里的生字這一環(huán)節(jié),。我說的是邊讀邊圈,，可學(xué)生只顧著圈了!看到這個(gè)現(xiàn)象，我也沒有及時(shí)指出,，連忙接了下一環(huán)節(jié),。這不僅無法集中學(xué)生的注意力，還有了一個(gè)很大的'失誤,，那就是我剝奪了學(xué)生讀的時(shí)間,。在進(jìn)行這一環(huán)節(jié)教學(xué)的時(shí)候，很明顯,，課堂出現(xiàn)了一次短暫的混亂,。這是我以后教學(xué)中所應(yīng)該注意并處理好的，試著多說一遍自己分配下去的任務(wù),，試著多給學(xué)生一些自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,，也許這樣能取得更好的教學(xué)效果。
另外一個(gè)不得不讓我重視的是教學(xué)語言的問題,。我發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)語言太過于貧乏，以致于學(xué)生聽到我的評價(jià)不但不能樹立起學(xué)習(xí)的信心,，反而覺得枯燥無味,。針對[這個(gè)問題,，我想只能在課外多去積累，多去翻閱一些教學(xué)實(shí)踐的書籍,，才能有所提高,。
此外，我覺得自己很不謙虛,，很不求上進(jìn),。按理上完公開課后我就多應(yīng)該向聽課的老師請教，多請他們提些意見的,，可是我好像只向師傅去請教了一下,，其他老師那里不是羞于出口就是煩于出口。這實(shí)在不該,，以后得改一改!
上完《雪孩子》心里很開心:似乎比第一次上公開課好了一些,。加油吧，繼續(xù)努力!
雪孩子教學(xué)反思篇十二
《雪孩子》這篇課文講述了一個(gè)給小白兔帶來了快樂的可愛的雪孩子,，最后為了從大火中救出小白兔而舍棄了自己的童話故事,。以下是我對這篇課文的教學(xué)反思：
默讀是閱讀的一種重要方式。學(xué)習(xí)《雪孩子》一課,，讓學(xué)生學(xué)會一種讀書的方式,。課堂上先讓學(xué)生出聲朗讀課文，然后告訴學(xué)生默讀的方法：不發(fā)聲讀,，不動(dòng)嘴唇,；不用手指著讀；還要邊讀邊思考,。讓學(xué)生比較這兩種讀書方式的不同之處,，并告訴學(xué)生默讀的好處。接下來訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行默讀,，先讓學(xué)生通過默讀,，理解每一節(jié)的意思，了解構(gòu)段形式,，初步理解文章大體內(nèi)容,，再讓學(xué)生帶著不同的問題進(jìn)行再次默讀，提高默讀的效率,。
學(xué)生的感受是通過朗讀來實(shí)現(xiàn)的,。首先，引導(dǎo)孩子想象,，讀出雪景之美,。如何讀出雪景的美，我先引導(dǎo)孩子想象雪后的景象，到處是一片白茫茫的,，孩子有了美的體驗(yàn)在讀書時(shí)感情自然流露出來,。其次，引導(dǎo)孩子抓住關(guān)鍵詞朗讀,。在學(xué)習(xí)雪孩子營救小白兔的部分問孩子“雪孩子發(fā)現(xiàn)小白兔家著火時(shí)心情怎樣,？”孩子能夠回答出著急，并能夠抓住文中關(guān)鍵詞“喊”“奔”,，接著引導(dǎo)孩子“你還從哪里看出雪孩子著急,？”學(xué)生會抓住雪孩子救小白兔的動(dòng)作“沖進(jìn)、冒著,、抱,、跑”中體會孩子不顧自己，為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì),。
在理解課文后,，安排四人小組討論“雪孩子會回來嗎？”的話題,。這個(gè)活動(dòng)既使學(xué)生有興趣地在這一環(huán)節(jié)中進(jìn)行簡單的口語交際,，又使學(xué)生張開想象的翅膀。最后,，通過課件引導(dǎo)學(xué)生理解“雪化成水,、水蒸發(fā)到空中形成云的過程”，再通過演示課件理解“云變成雨和云變成雪的過程”,，讓孩子們體會去了學(xué)習(xí)的樂趣,、成長的快樂?！把┖⒆踊貋硪院?，你會對它說些什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度來說,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新,、有創(chuàng)意的表達(dá)。
1,、課文內(nèi)容太多,，基本上是按故事的發(fā)展順序進(jìn)行學(xué)習(xí)，但對于如何在保證故事完整性的基礎(chǔ)上對重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解還很難以琢磨,。
2,、學(xué)生想象故事太單一，創(chuàng)造力不夠,，今后在教學(xué)中要多啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維,。
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雪孩子教學(xué)反思篇十三
《雪孩子》是一年級上冊中的一篇閱讀課文，用連環(huán)畫的形式講述了善良的雪孩子舍己救人的故事,。孩子們都非常喜歡,。通過今天的教學(xué)我有幾點(diǎn)感觸。
可取之處是在設(shè)計(jì)識字教學(xué)時(shí),，我采用讓學(xué)生回家預(yù)習(xí)，課堂上匯報(bào)預(yù)習(xí)內(nèi)容,，字音,，怎樣記住這個(gè)字，組詞,，說話等等，從小培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力和自學(xué)能力,。記憶生字時(shí),，我采用小老師領(lǐng)讀，猜字游戲的多種方法強(qiáng)化記憶生字,，學(xué)生喜歡多種多樣的形式,，易于記憶。
在進(jìn)行感情朗讀時(shí),，抓住“開心”“著急”“傷心”三個(gè)關(guān)鍵詞語,，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會：讀到哪些句子心里會產(chǎn)生這三種不同的感受,，再用這種感覺來讀句子,?！把┖⒆涌吹胶门笥鸭抑鸬臅r(shí)候，一定非常著急,。不然不會飛快地跑過去,。我覺得要讀得快些，緊張些,?！庇械恼f：“小白兔看到雪孩子變成美麗的白云,，好開心,。”孩子們的感受既有共性，又有個(gè)性,。
不足之處是,，我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，設(shè)計(jì)的內(nèi)容太多,。
雪孩子教學(xué)反思篇十四
《雪孩子》是一篇童話,，講述一個(gè)可愛的雪孩子給小白兔帶來歡樂，為小白兔解除災(zāi)禍,，最后自己變成了云朵的故事,。課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，將水的變化常識融于故事之中,，易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。以下是我對這篇課文的教學(xué)反思：
學(xué)生的感受是通過朗讀來實(shí)現(xiàn)的，“讀書百遍,，其義自見”,。在這教學(xué)片斷中，充分信任學(xué)生,，把讀的權(quán)利還給學(xué)生,，相信學(xué)生能讀懂課文，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索,，尋找自信的力量,，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣,。對同一篇課文,，或同一個(gè)人物，學(xué)生站在不同的角度,，往往會產(chǎn)生不盡相同的感受,。走進(jìn)新課程，我們的課堂形式發(fā)生了很大的變化,。新的教學(xué)方式,，點(diǎn)然了學(xué)生思維的火花，每個(gè)孩子都有獨(dú)特的想法,，每個(gè)孩子們都有豐富的內(nèi)心世界,，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化,。讓我們在課堂教學(xué)中,，改變傳統(tǒng)教學(xué)，多一些形式,，讓每個(gè)孩子都得到發(fā)展,。不能像以前那樣根據(jù)教參,，給予學(xué)生一個(gè)統(tǒng)一的答案。而應(yīng)該在教學(xué)中,，努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主,、平等、寬容,、和諧的教學(xué)氣氛,，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解,，讀出了不同的感情色彩,。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化,、多元化。
例如在最后一段教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生去練讀,，說：雪孩子為了救小白兔,，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云,。請小朋友自由讀第八段,，想一想，你要讀出什么樣的語氣呢,？有一位學(xué)生說：我覺得應(yīng)該讀出高興的語氣,。因?yàn)檠┖⒆与m然已經(jīng)變成了白云，但他用自己的生命換來了小白兔的平安,，雪孩子覺得很高興,，所以要讀出高興的語氣。第二位學(xué)生說：我覺得要讀出傷心的語氣,。因?yàn)檠┖⒆訛榱司刃“淄?，自己卻化了，小白兔覺得很傷心,，所以要讀出傷心的語氣,。這兩種完全不同的答案該如何選擇呢，我順勢引導(dǎo)所有的孩子來參與,，用自己喜歡的方式去讀這段話,。一邊的小朋友在讀“很美很美”時(shí)，讀得比較慢,，可以看出這時(shí)她很傷心,。在讀“飛到了空中”時(shí)，也讀得較慢,，可以看出這時(shí)她很傷心,。另一方的小朋友在讀到“很美很美”時(shí),，語調(diào)比較高，也讀得比較快,，讀出了高興的語氣,。在這教學(xué)片斷中，學(xué)生站在不同的角度,，往往會產(chǎn)生不盡相同的感受,。學(xué)生在朗讀中，體驗(yàn)到雪孩子救了小白兔后的高興心情,；而從另一角度,，學(xué)生們也感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情。此時(shí),，情感的體驗(yàn)就像我們說的“此時(shí)無聲勝有聲”的境界,，最后我也只是說了一句中肯的話，發(fā)表我的意見：我認(rèn)為從“美”這個(gè)詞,，還能看出雪孩子的心靈美,。
在理解課文后安排了四人小組討論“雪孩子會回來嗎？”的話題,。讓學(xué)生采取“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,，畢竟是低年級的學(xué)生,，所以要深入到各組，適時(shí)地加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥,，使學(xué)生張開想象的翅膀,。“雪孩子還會回來嗎,？”這是孩子們最想知道的問題,，但是老師不告訴學(xué)生答案，而是通過課件引導(dǎo)學(xué)生理解“雪化成水,、水蒸發(fā)到空中形成云的過程”,，以培養(yǎng)孩子觸類旁通、舉一反三的能力,。最后再通過演示課件理解“云變成雨和云變成雪的過程”,，讓孩子們體會去了學(xué)習(xí)的樂趣、成長的快樂,?！把┖⒆踊貋硪院螅銜λf些什么呢,？”引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度來說,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新,、有創(chuàng)意的表達(dá)。這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生的求證思維能力,、發(fā)散思維能力和語言概括能力,。
新課標(biāo)要求學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，有較豐富的積累,，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法,，豐富自己的精神世界，教師在教學(xué)中既要注重閱讀積累方法的指導(dǎo),，又要注重課內(nèi)外知識積累的運(yùn)用,、延伸與拓展，為學(xué)生提供運(yùn)用知識,、創(chuàng)新思維及實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間與空間,，有效培養(yǎng)學(xué)生積累知識的意識和運(yùn)用知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng),。
雪孩子教學(xué)反思篇十五
《雪孩子》是人教版小學(xué)語文一年級上冊第六單元的一篇課文,，本人在20xx年12月教學(xué)了這一篇課文。這是一篇童話,，講述一個(gè)可愛的雪孩子給小白兔帶來歡樂，為小白兔解除災(zāi)禍,，最后自己變成了云朵的故事,。課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，將水的變化常識融于故事之中,，易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。以下是我對這篇課文的教學(xué)反思：
學(xué)生的感受是通過朗讀來實(shí)現(xiàn)的，“讀書百遍,，其義自見”,。在這教學(xué)片斷中，充分信任學(xué)生,，把讀的權(quán)利還給學(xué)生,，相信學(xué)生能讀懂課文，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索,，尋找自信的力量,，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣,。對同一篇課文,，或同一個(gè)人物，學(xué)生站在不同的角度,，往往會產(chǎn)生不盡相同的感受,。走進(jìn)新課程,，我們的課堂形式發(fā)生了很大的變化。新的教學(xué)方式,，點(diǎn)然了學(xué)生思維的火花,，每個(gè)孩子都有獨(dú)特的想法，每個(gè)孩子們都有豐富的內(nèi)心世界,，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化,、多元化。讓我們在課堂教學(xué)中,，改變傳統(tǒng)教學(xué),，多一些形式，讓每個(gè)孩子都得到發(fā)展,。不能像以前那樣根據(jù)教參,，給予學(xué)生一個(gè)統(tǒng)一的答案。而應(yīng)該在教學(xué)中,，努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主,、平等、寬容,、和諧的教學(xué)氣氛,，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解,，讀出了不同的感情色彩,。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化,、多元化,。
例如在最后一段教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生去練讀，說：雪孩子為了救小白兔,，自己卻化了,，成了一朵很美很美的白云。請小朋友自由讀第八段,，想一想,，你要讀出什么樣的語氣呢？有一位學(xué)生說：我覺得應(yīng)該讀出高興的語氣,。因?yàn)檠┖⒆与m然已經(jīng)變成了白云,，但他用自己的生命換來了小白兔的平安，雪孩子覺得很高興,，所以要讀出高興的語氣,。第二位學(xué)生說：我覺得要讀出傷心的語氣。因?yàn)檠┖⒆訛榱司刃“淄?，自己卻化了,，小白兔覺得很傷心,，所以要讀出傷心的語氣。這兩種完全不同的答案該如何選擇呢,，我順勢引導(dǎo)所有的孩子來參與,，用自己喜歡的方式去讀這段話。一邊的小朋友在讀“很美很美”時(shí),，讀得比較慢,，可以看出這時(shí)她很傷心。在讀“飛到了空中”時(shí),，也讀得較慢,，可以看出這時(shí)她很傷心。另一方的小朋友在讀到“很美很美”時(shí),，語調(diào)比較高,，也讀得比較快，讀出了高興的語氣,。在這教學(xué)片斷中,，學(xué)生站在不同的角度，往往會產(chǎn)生不盡相同的感受,。學(xué)生在朗讀中,，體驗(yàn)到雪孩子救了小白兔后的高興心情；而從另一角度,，學(xué)生們也感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情,。此時(shí)，情感的體驗(yàn)就像我們說的“此時(shí)無聲勝有聲”的境界,，最后我也只是說了一句中肯的話,，發(fā)表我的意見：我認(rèn)為從“美”這個(gè)詞,，還能看出雪孩子的心靈美,。
在理解課文后安排了四人小組討論“雪孩子會回來嗎？”的話題,。讓學(xué)生采取“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,，畢竟是低年級的學(xué)生,，所以要深入到各組，適時(shí)地加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥,，使學(xué)生張開想象的翅膀,。“雪孩子還會回來嗎?”這是孩子們最想知道的問題,，但是老師不告訴學(xué)生答案,，而是通過課件引導(dǎo)學(xué)生理解“雪化成水,、水蒸發(fā)到空中形成云的過程”，以培養(yǎng)孩子觸類旁通,、舉一反三的能力,。最后再通過演示課件理解“云變成雨和云變成雪的過程”，讓孩子們體會去了學(xué)習(xí)的樂趣,、成長的快樂,。“雪孩子回來以后,，你會對它說些什么呢?”引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度來說,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新、有創(chuàng)意的表達(dá),。這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生的求證思維能力,、發(fā)散思維能力和語言概括能力。
新課標(biāo)要求學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力,，有較豐富的積累,，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法，豐富自己的精神世界,，教師在教學(xué)中既要注重閱讀積累方法的指導(dǎo),，又要注重課內(nèi)外知識積累的運(yùn)用、延伸與拓展,，為學(xué)生提供運(yùn)用知識,、創(chuàng)新思維及實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間與空間，有效培養(yǎng)學(xué)生積累知識的意識和運(yùn)用知識的能力,，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng),。
雪孩子教學(xué)反思篇十六
《雪孩子》這篇課文講述了一個(gè)給小白兔帶來了快樂的可愛的雪孩子，最后為了從大火中救出小白兔而舍棄了自己的童話故事,。以下是我對這篇課文的教學(xué)反思：
默讀是閱讀的一種重要方式,。學(xué)習(xí)《雪孩子》一課，讓學(xué)生學(xué)會一種讀書的方式,。課堂上先讓學(xué)生出聲朗讀課文,，然后告訴學(xué)生默讀的方法：不發(fā)聲讀，不動(dòng)嘴唇,；不用手指著讀,；還要邊讀邊思考。讓學(xué)生比較這兩種讀書方式的不同之處,，并告訴學(xué)生默讀的好處,。接下來訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行默讀，先讓學(xué)生通過默讀，理解每一節(jié)的意思,，了解構(gòu)段形式,，初步理解文章大體內(nèi)容，再讓學(xué)生帶著不同的問題進(jìn)行再次默讀,，提高默讀的效率。
學(xué)生的感受是通過朗讀來實(shí)現(xiàn)的,。首先,，引導(dǎo)孩子想象，讀出雪景之美,。如何讀出雪景的美,，我先引導(dǎo)孩子想象雪后的景象，到處是一片白茫茫的,，孩子有了美的體驗(yàn)在讀書時(shí)感情自然流露出來。其次,，引導(dǎo)孩子抓住關(guān)鍵詞朗讀。在學(xué)習(xí)雪孩子營救小白兔的部分問孩子“雪孩子發(fā)現(xiàn)小白兔家著火時(shí)心情怎樣,？”孩子能夠回答出著急,，并能夠抓住文中關(guān)鍵詞“喊”“奔”，接著引導(dǎo)孩子“你還從哪里看出雪孩子著急,？”學(xué)生會抓住雪孩子救小白兔的動(dòng)作“沖進(jìn),、冒著、抱,、跑”中體會孩子不顧自己,，為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì),。
在理解課文后,，安排四人小組討論“雪孩子會回來嗎,？”的話題,。這個(gè)活動(dòng)既使學(xué)生有興趣地在這一環(huán)節(jié)中進(jìn)行簡單的口語交際，又使學(xué)生張開想象的翅膀,。最后,，通過課件引導(dǎo)學(xué)生理解“雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程”，再通過演示課件理解“云變成雨和云變成雪的過程”,，讓孩子們體會去了學(xué)習(xí)的樂趣,、成長的快樂?！把┖⒆踊貋硪院?，你會對它說些什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度來說,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新,、有創(chuàng)意的表達(dá)。
1,、課文內(nèi)容太多,，基本上是按故事的發(fā)展順序進(jìn)行學(xué)習(xí)，但對于如何在保證故事完整性的基礎(chǔ)上對重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解還很難以琢磨,。
2,、學(xué)生想象故事太單一，創(chuàng)造力不夠,，今后在教學(xué)中要多啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維,。
