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用～的乘法口訣求商教學(xué)反思篇一

據(jù)低年級的學(xué)生的年齡特點：好奇心強,，易沖動,，因此在學(xué)習(xí)新課前先進行開火車背乘法口訣的練習(xí)，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，激起學(xué)習(xí)的欲望,。將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。

導(dǎo)學(xué)生概括計算方法,，不但有利于學(xué)生將新知同化到原有的知識結(jié)構(gòu)之中,，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括的能力。對于書上提出的三個除法問題,，我這節(jié)課不是由教師直接提出,、羅列出來，而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的,，問題來自于學(xué)生,，這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí),。

愛玩愛聽故事是小學(xué)生的天性，是他們的興趣所在,。練習(xí)中,，我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來,，而是將課后練習(xí)十一的三道題聯(lián)系起來，設(shè)計成一個個小故事,。如小猴子要上樹摘桃子,，必須把梯子上的題算出來，才能上樹,，讓學(xué)生幫一幫小猴子,。這時學(xué)生學(xué)習(xí)的積極很高，都積極主動地去幫助小猴子,。并教育學(xué)生幫助別人是一種快樂,。然后幫助小鳥找家，因為它們?nèi)フ覗|西吃時,，迷路了,，找不到家，它們身上都有一道算式,，算式的得數(shù)和它們家的門牌號碼是一樣的,。你們能幫它們找到家嗎?通過一個有連貫性的故事情節(jié)來激發(fā)孩子們的興趣和敢于向苦難挑戰(zhàn)的勇氣，并且培養(yǎng)了學(xué)生樂于幫助別人的精神,，讓他們在快樂中完成了課后習(xí)題,。

在課堂的具體實施過程中,，沒有很好的對待學(xué)生的生成問題，當(dāng)學(xué)生把圖中的問題都提出來后我沒有一一解答,。在爬梯子算題時,，一名同學(xué)算的太慢，我讓女同學(xué)為她加油,，這樣有可能分影響她的思維,。在算題時，我總愛催學(xué)生快做,。這些問題,，需要我在今后的教學(xué)中要注意。

總之,，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),，教學(xué)過程的安排，教學(xué)活動的體驗,，都是堅持以學(xué)生的發(fā)展為本,。

這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的，也是我們在教學(xué)中要努力遵循的原則,。

用～的乘法口訣求商教學(xué)反思篇二

每次上完一節(jié)課,，都會感覺有得有失，《9的乘法口訣和口訣求商》亦是如此,。下面我就談?wù)剬τ谶@節(jié)課的一些感受和想法,。

一、新課程倡導(dǎo)課堂的開放性,，那么,，我們就要解決“用”教材教而不是“教”教材的問題。我認(rèn)為,，在新課程中,，“教”教材不符合新課改的理念，作為教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際靈活運用教材,。因此,，我就根據(jù)我們班學(xué)生的實際特點和本節(jié)課的知識點，將例題和想想做做的第1題有效的結(jié)合起來,。例題中首先呈現(xiàn)的是一個10×9的方格圖,，每行的10個格中都有9顆星，根據(jù)題意完成“幾個9”的連加的計算,，再利用列表計算的過程和編制乘法口訣的經(jīng)驗,，填出9的乘法口訣。在例題中，方格圖是沒什么大作用的,，它的主要作用是“想想做做”的第1題中組織學(xué)生觀察例題圖并借助表探索并發(fā)現(xiàn)上訴規(guī)律,，啟發(fā)學(xué)生利用這個規(guī)律幫助記憶9的乘法口訣，因此我考慮將例題和想想做做的第1題完美地結(jié)合起來,，將其互相滲透,，課后感覺效果不錯，學(xué)生既完整地編出了乘法口訣,，又利用起方格圖的規(guī)律很好地掌握了背誦口訣的方法,。

二、英國教育家斯賓塞曾說過：“應(yīng)該引導(dǎo)兒童進行探討,、自己去推論,，給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些,?！币虼嗽诮虒W(xué)口訣時，我先利用知識的遷移類推性,，讓學(xué)生運用已經(jīng)學(xué)過的總結(jié)1—8的乘法口訣的方法,，自己編寫總結(jié)9的乘法口訣，9的乘法口訣有其獨特的特點和規(guī)律,，編出后該怎樣記住呢,？我沒有讓學(xué)生死記硬背，而是引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去發(fā)現(xiàn)隱藏的規(guī)律,，尋找記憶口訣的途徑,，充分發(fā)揮學(xué)生動口、動手,、動腦的能力,，有利于理解和掌握9的乘法口訣。

讓學(xué)生找一找乘法算式積的規(guī)律時,，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生一次又一次在找到規(guī)律后體會到成功的喜悅,。目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘。用新課程的理念指導(dǎo)課堂教學(xué),，變重知識傳授為主動探索,，變重結(jié)果為重過程，變重死記硬背為靈活記憶,。同時,，我根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特點，介紹了手指記憶法，通過示范介紹,、模仿嘗試,、互相交流等方式，讓學(xué)生對枯燥的口訣記憶產(chǎn)生了內(nèi)在的自覺的需求,，獲得了認(rèn)知層面與情感層面的“雙贏”,。

這樣的課堂給了學(xué)生一個寬廣的發(fā)散思維的空間，注意引導(dǎo)學(xué)生在觀察9的乘法口訣的基礎(chǔ)上,，通過探索和交流,，從不同的角度去發(fā)現(xiàn)隱藏的規(guī)律，尋找記憶口訣的途徑,，從而發(fā)現(xiàn)每一句口訣的含義,，進一步探尋9的乘法口訣的規(guī)律。知識的獲得完全依靠學(xué)生,，主體地位比較突出,，同時也注意到學(xué)生的觀察和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，實現(xiàn)課堂教學(xué)的科學(xué)化,、自主化,。讓學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)，使課堂成為煥發(fā)生命的場所,。

三,、數(shù)學(xué)來源于生活，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)是新課標(biāo)的重要理念,。我在教學(xué)中凸現(xiàn)了學(xué)科特性,，充分發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)素材，如運用我們古代預(yù)知天氣的《九九歌》,，是將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實際緊密聯(lián)系起來,，使學(xué)習(xí)活動更加貼近生活，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)與生活密不可分,，使得學(xué)習(xí)效果得以最佳彰顯。數(shù)學(xué)來源于生活,，更重要的是為了服務(wù)于生活,，在課的最后我創(chuàng)設(shè)了一個9元超市，在學(xué)生學(xué)會了9的乘法口訣后,，我并不是讓學(xué)生僅僅停留在會背的基礎(chǔ)上,，而是進一步引導(dǎo)學(xué)生懂得運用乘法口訣解決現(xiàn)實生活中的問題，讓學(xué)生更好的理解乘法口訣,。通過解決諸多此類的實際問題,，使數(shù)學(xué)問題生活化,、趣味化，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的作用,，明確學(xué)好數(shù)學(xué)的必要性,，更重要的是促進對知識的領(lǐng)會與掌握。

整堂課也出現(xiàn)了許多不盡人意的地方,，如對于口訣的強化練習(xí)中,，由于沒有做到細(xì)致的考慮，在課堂中出現(xiàn)了一些顧此失彼的問題,。雖然學(xué)生的積極性很高,，可是在反饋中很難涉及到每一個人。還有,，很多補充的知識如《九九歌》,，在教學(xué)的時候講的比較淺，如果能夠深入進去就更好了,，另外整堂課的氣氛沒我想象中的那么活躍等,。

用～的乘法口訣求商教學(xué)反思篇三

本節(jié)課是在學(xué)生掌握了用2--6的乘法口訣求商的方法的基礎(chǔ)上來教學(xué)的，因此,，教學(xué)時,，應(yīng)放手讓學(xué)生獨立思考、自主探索,，并在合作交流的基礎(chǔ)上形成用7--9的乘法口訣求商的基本思路,，進一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移能力。

1,、創(chuàng)設(shè)真體情景,，學(xué)生提出問題。

上課開始,，利用教材提供的豐富的情境資源,，通過一幅學(xué)生熟悉的“歡樂的節(jié)日”主題圖，讓學(xué)生觀察圖中情景,，引出用除法計算的實際問題,。通過解決具體問題，使學(xué)生體會：求商的計算是解決問題的需要,，用乘法口訣求商是人們解決實際問題的工具,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

2,、創(chuàng)設(shè)富有童趣的生活情景,，走進學(xué)生的心理世界,。

低年級學(xué)生注意力不能持久,，單調(diào)的練習(xí)使學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦情緒,，降低學(xué)習(xí)效率。針對學(xué)生的年齡特點,，注意形式多樣化,，利用教材提供的資源，將練習(xí)的背景放在小猴爬梯摘桃,、小豬吹泡泡等童話背景中,，使學(xué)生將計算和游戲活動聯(lián)系在一起，將枯燥的計算變得活潑有趣,，讓學(xué)生積極主動地投人練習(xí),。

3、解決實際問題,，應(yīng)用于生活,。

本節(jié)課以生動活潑的課外活動內(nèi)容為素材，展示學(xué)生在實際活動中碰到的`計算問題,，使學(xué)生經(jīng)歷與同伴合作解決問題的過程,，逐步形成在日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單數(shù)學(xué)問題的能力。如：練習(xí)十一第7,、9,、11題，通過生活中的實際例子,，來解決生活中的問題,，讓學(xué)生通過這幾個題認(rèn)識到求商在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)在實際生活中的重要性,。