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用乘法口訣求商教學(xué)反思篇一

用7-9的乘法口訣求商”一課對于學(xué)生學(xué)會除法具有十分重要的意義,，這節(jié)課我根據(jù)新課標(biāo)精神，抓住教材實質(zhì),，結(jié)合學(xué)生實際,，精心設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，達到了較好的教學(xué)效果,。

1,、創(chuàng)設(shè)情景與激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境低年級的學(xué)生都喜歡聽故事，上課初,，我則創(chuàng)設(shè)情境圖“動物王國的小動物來聽課,，他們一起來這里看一看我們上課，并且要考驗我們的故事情境,。并注重激活課堂氣氛,，讓學(xué)生“活”起來。根據(jù)低年級的學(xué)生的年齡特點：好奇心強,，易沖動,，因此在學(xué)習(xí)新課前先進行開火車的口算練習(xí)，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，激起學(xué)習(xí)的欲望,。將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。

2,、問題來自于學(xué)生,，變接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí)。通過引導(dǎo)學(xué)生提煉信息,、提出問題,、解決問題，使學(xué)生再次感受了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,，經(jīng)歷了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過程,，培養(yǎng)了學(xué)生對知識的遷移能力。通過討論交流,，引導(dǎo)學(xué)生概括計算方法,，不但有利于學(xué)生將新知同化到原有的知識結(jié)構(gòu)之中，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括的能力對于書上提出的三個除法問題,，我這節(jié)課不是由教師直接提出,、羅列出來，而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的,，問題來自于學(xué)生,，這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí),。

3,、精心設(shè)計活動，符合學(xué)生年齡特點,。愛玩愛聽故事是小學(xué)生的天性,，是他們的興趣所在。練習(xí)中,，我沒有直接將課后練習(xí)題呆板,、枯燥地羅列出來，而是將課后練習(xí)十一的四道題聯(lián)系起來,，設(shè)計成一個動物王國里的小動物有麻煩闖關(guān)游戲,。創(chuàng)設(shè)情境：首先是猴子們想摘桃子吃，可是樹太高,，需要爬梯子才可以上去,，梯子上有算式需要我們做對了才可以爬上去摘桃子。你們愿意幫助它們嗎,？先由他們小組里進行比賽誰最快做完,。猴子們的困難我們解決了，但小兔子的麻煩又來了,。他們想過對面摘磨菇,，可是面前有條小河，要想過去,，必須把對面的算式的得數(shù)和小兔身上的數(shù)子相同,，把它搭成一條橋就可以過去了,，你們能幫幫它嗎,？小兔終于過了河了，現(xiàn)在小鳥也有麻煩,，它們?nèi)フ覗|西吃時,，迷路了，找不到家,，它們身上都有一道算式,，算式的得數(shù)和它們家的門牌號碼是一樣的。你們能幫它們找到家嗎?小鳥也回家了,，麻煩應(yīng)該沒有了吧,。對麻煩沒有了，可是小豬也來跟大家玩一個吹泡泡的游戲,，看誰能把小豬吹出來的泡泡算式算出等于幾,。通過一個有連貫性的故事情節(jié)來激發(fā)孩子們的興趣和敢于想苦難挑戰(zhàn)的勇氣,，并且培養(yǎng)了學(xué)生樂于幫助別人的精神，讓他們在快樂中完成了課后習(xí)題,。

總之,，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過程的安排,，教學(xué)活動的體驗,，都是堅持以學(xué)生的發(fā)展為本。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的,，也是我們在教學(xué)中要努力遵循的原則,。

用乘法口訣求商教學(xué)反思篇二

特點：好奇心強，易沖動,，在學(xué)習(xí)新課前安排了開火車,、搶答等練習(xí)，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，激起學(xué)習(xí)的欲望,，將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。在新課的教學(xué)設(shè)計中把學(xué)生熟悉的“歡樂的節(jié)日”主題圖呈現(xiàn)給學(xué)生,，創(chuàng)設(shè)了愉快的學(xué)習(xí)情境,，讓學(xué)生通過觀察、討論,、交流,、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，進而根據(jù)信息自己提出問題,，并運用已有的知識經(jīng)驗解決問題,，從而用遷移的方法探索出“用7、8,、9的.乘法口訣求商”的一般方法,。

本課為學(xué)生設(shè)計了多次合作學(xué)校的機會，如：在主題圖學(xué)習(xí)中問題的提出與解決,，練習(xí)的解答與反饋等,。學(xué)生都是在合作交流中廣泛參與學(xué)習(xí)，彼此相互傾聽,、解釋,、思考、交流,，在觀點的分享和碰撞過程中,，仁者見仁，智者見智，教師從穿針引線,，巧妙點撥,，實施評價。學(xué)生在這多元,、豐富和主動的學(xué)習(xí)交流中,，明白了乘、除法之間的關(guān)系,，加深理解勒“用乘法口訣求商”的算理,，形成了用一句乘法口訣計算兩道除法算式的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

愛玩,、愛聽故事是小學(xué)生的天性,，是他們的興趣所在，練習(xí)中我沒有直接將課后練習(xí)題呆板,、枯燥地羅列出來‘而是通過“小鳥回家”,、“小豬吹泡泡”、“小兔過河”,、的游戲情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)們的興趣和敢于挑戰(zhàn)困難的勇氣,。最后通過猜老師家的電話號碼的活動，進一步掀起了學(xué)習(xí)的高潮,，同時從不同側(cè)面鞏固了用乘法口訣求商的知識,，并且培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)、樂于助人的精神,，讓他們在快樂中完成了課后習(xí)題,。

總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),，教學(xué)過程的安排,，教學(xué)活動的體驗，都是堅持以學(xué)生的發(fā)展為本,。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的,，也是我們在教學(xué)中要努力遵循的原則。

用乘法口訣求商教學(xué)反思篇三

這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握2—6的乘法口訣,，初步認(rèn)識了除法含義的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)除了讓學(xué)生掌握用乘法口訣求商的方法外，主要是讓學(xué)生經(jīng)歷除法的求商過程,，并能從多種方法中找到一種比較簡便的方法，也就是用乘法口訣來求商,。

在課堂上,，我創(chuàng)造性的使用教材，創(chuàng)設(shè)情境,，用“喜愛的體育課”的故事形式的引入例題,，之后再通過讓學(xué)生動手分一分,，動口說一說、動腦想一想來解決問題,。特別關(guān)注讓學(xué)生在動手,、動腦的基礎(chǔ)上，交流分析想商的方法,，讓學(xué)生交流了解不同的求商方法,。我提出問題后，讓學(xué)生同桌參與合作,，學(xué)生提出了3種方法：

1,、10除2等于幾，想2乘5等于10,；

2,、用口訣計算（二五一十）；

3,、用加法2加2加2加2加2等于10,，正好5個2。

由于我沒有限制學(xué)生,，隨他們自己的想法來計算,，這是一種創(chuàng)新思維。所以我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)多鼓勵學(xué)生思考,，多交流,，各抒己見，讓學(xué)生大膽設(shè)想,，尋求解決的方法,。在隨后的教學(xué)中選擇簡便的方法，這樣學(xué)生既能在活動中體會探索的快樂,，又增強了合作的意識,。

用乘法口訣求商教學(xué)反思篇四

每次上完一節(jié)課，都會感覺有得有失,，《9的乘法口訣和口訣求商》亦是如此,。下面我就談?wù)剬τ谶@節(jié)課的一些感受和想法。

一,、新課程倡導(dǎo)課堂的開放性,，那么，我們就要解決“用”教材教而不是“教”教材的問題,。我認(rèn)為,，在新課程中，“教”教材不符合新課改的理念，作為教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際靈活運用教材,。因此,，我就根據(jù)我們班學(xué)生的實際特點和本節(jié)課的知識點，將例題和想想做做的第1題有效的結(jié)合起來,。例題中首先呈現(xiàn)的是一個10×9的方格圖,，每行的10個格中都有9顆星，根據(jù)題意完成“幾個9”的連加的計算,，再利用列表計算的過程和編制乘法口訣的經(jīng)驗,，填出9的乘法口訣。在例題中,，方格圖是沒什么大作用的,，它的主要作用是“想想做做”的第1題中組織學(xué)生觀察例題圖并借助表探索并發(fā)現(xiàn)上訴規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生利用這個規(guī)律幫助記憶9的乘法口訣,，因此我考慮將例題和想想做做的第1題完美地結(jié)合起來,，將其互相滲透，課后感覺效果不錯,，學(xué)生既完整地編出了乘法口訣,，又利用起方格圖的規(guī)律很好地掌握了背誦口訣的方法。

二,、英國教育家斯賓塞曾說過：“應(yīng)該引導(dǎo)兒童進行探討,、自己去推論，給他們講的應(yīng)該盡量少些,，而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些,。”因此在教學(xué)口訣時,，我先利用知識的遷移類推性,，讓學(xué)生運用已經(jīng)學(xué)過的總結(jié)1—8的乘法口訣的方法，自己編寫總結(jié)9的乘法口訣,，9的乘法口訣有其獨特的特點和規(guī)律,，編出后該怎樣記住呢？我沒有讓學(xué)生死記硬背,，而是引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去發(fā)現(xiàn)隱藏的規(guī)律,，尋找記憶口訣的途徑，充分發(fā)揮學(xué)生動口,、動手,、動腦的能力，有利于理解和掌握9的乘法口訣,。

讓學(xué)生找一找乘法算式積的規(guī)律時,，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生一次又一次在找到規(guī)律后體會到成功的喜悅,。目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘。用新課程的理念指導(dǎo)課堂教學(xué),，變重知識傳授為主動探索,，變重結(jié)果為重過程，變重死記硬背為靈活記憶,。同時,，我根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特點，介紹了手指記憶法,，通過示范介紹,、模仿嘗試、互相交流等方式,，讓學(xué)生對枯燥的口訣記憶產(chǎn)生了內(nèi)在的自覺的需求,，獲得了認(rèn)知層面與情感層面的“雙贏”。

這樣的課堂給了學(xué)生一個寬廣的發(fā)散思維的空間,，注意引導(dǎo)學(xué)生在觀察9的乘法口訣的基礎(chǔ)上,，通過探索和交流，從不同的角度去發(fā)現(xiàn)隱藏的規(guī)律,，尋找記憶口訣的途徑,，從而發(fā)現(xiàn)每一句口訣的含義，進一步探尋9的乘法口訣的規(guī)律,。知識的獲得完全依靠學(xué)生,，主體地位比較突出，同時也注意到學(xué)生的觀察和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),，實現(xiàn)課堂教學(xué)的科學(xué)化,、自主化。讓學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí),，使課堂成為煥發(fā)生命的場所,。

三、數(shù)學(xué)來源于生活,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)是新課標(biāo)的重要理念,。我在教學(xué)中凸現(xiàn)了學(xué)科特性，充分發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)素材,，如運用我們古代預(yù)知天氣的《九九歌》,，是將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實際緊密聯(lián)系起來，使學(xué)習(xí)活動更加貼近生活,，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)與生活密不可分,，使得學(xué)習(xí)效果得以最佳彰顯。數(shù)學(xué)來源于生活,，更重要的是為了服務(wù)于生活,，在課的最后我創(chuàng)設(shè)了一個9元超市，在學(xué)生學(xué)會了9的乘法口訣后,，我并不是讓學(xué)生僅僅停留在會背的基礎(chǔ)上,，而是進一步引導(dǎo)學(xué)生懂得運用乘法口訣解決現(xiàn)實生活中的問題，讓學(xué)生更好的理解乘法口訣,。通過解決諸多此類的實際問題,，使數(shù)學(xué)問題生活化、趣味化,，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的作用,，明確學(xué)好數(shù)學(xué)的必要性，更重要的是促進對知識的領(lǐng)會與掌握,。

整堂課也出現(xiàn)了許多不盡人意的地方,，如對于口訣的強化練習(xí)中，由于沒有做到細致的考慮,，在課堂中出現(xiàn)了一些顧此失彼的問題,。雖然學(xué)生的積極性很高，可是在反饋中很難涉及到每一個人,。還有,，很多補充的知識如《九九歌》，在教學(xué)的時候講的比較淺,，如果能夠深入進去就更好了,，另外整堂課的氣氛沒我想象中的那么活躍等。

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用乘法口訣求商教學(xué)反思篇五

《表內(nèi)除法（一）》除了學(xué)習(xí)除法的含義之外，還學(xué)習(xí)了用2,、3,、4、5的乘法口訣求商,。雖然都是用乘法口訣求商的學(xué)習(xí),，本冊教材為了分散難度，分成了第四和第八兩個單元來教學(xué),，但是,，其知識內(nèi)在的、本質(zhì)的聯(lián)系是相通的,，或者可以說是一致的,。用6,、7、8,、9的乘法口訣求商,，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了用2、3,、4,、5的'乘法口訣求商的一般方法基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,。通過教學(xué),，讓學(xué)生經(jīng)歷用6、7,、8,、9的乘法口訣求商的過程，熟練掌握用乘法口訣求商的方法并能解決簡單的實際問題,。教學(xué)中我根據(jù)新課標(biāo)精神,，抓住教材實質(zhì)，結(jié)合學(xué)生實際,，精心設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié),，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生“活”起來,。都達到了較好的教學(xué)效果,。

新課程要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動參與、樂于探究,、合作學(xué)習(xí),，這要求教師能營造一個寬松和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,，成為一個“信息源”,，成為學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者,，真正成為學(xué)習(xí)的主人。這樣,，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動就是一個生動活潑,、主動和富有個性的過程。

“學(xué)起于思,，思源于疑,。”學(xué)生的思維往往是從問題開始的,，它產(chǎn)生于對未知事物的探索,，只有主動探索才會有創(chuàng)造,，問題情景是促使學(xué)生建構(gòu)良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的推動力，是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要措施,。教學(xué)時,，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點，把學(xué)生熟悉的情境呈現(xiàn)給學(xué)生,，讓學(xué)生通過觀察,、討論、交流,，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,，進而根據(jù)信息自己提出問題、生成問題,，并根據(jù)已有的知識經(jīng)驗解決問題,，從而用遷移的方法探索出“用6、7,、8,、9的乘法口訣求商”的一般方法。這樣巧妙的設(shè)計,，給學(xué)生提供了一個廣闊的,、自由的空間，讓每個學(xué)生都大膽嘗試,、探索,，感受數(shù)學(xué)的趣味、品質(zhì),，體驗到成功的喜悅,。

在用6、7,、8,、9的乘法口訣求商的教學(xué)時，我采用《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中所倡導(dǎo)的“問題情境——建立模型——解釋,、應(yīng)用與拓展”的學(xué)習(xí)方式,，從而使學(xué)生高效地獲取數(shù)學(xué)知識，形成較好的數(shù)學(xué)思想,、方法和能力,。

用乘法口訣求商教學(xué)反思篇六

在校公開活動中，我上了一節(jié)數(shù)學(xué)課,，課題是《用7,、8的乘法口訣求商》。這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了用2—6的乘法口訣求商的一般方法基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,。我根據(jù)新課標(biāo)精神,，抓住教材實質(zhì),，結(jié)合學(xué)生實際，精心設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié),，達到了較好的教學(xué)效果,。上完課后，我對教學(xué)設(shè)計,、教學(xué)過程及相關(guān)細節(jié)進行了仔細反思,。

1，口算復(fù)習(xí),，為新課做好鋪墊,。

在學(xué)習(xí)新課前先進行開火車的口算練習(xí)，然后又讓學(xué)生將口訣補充完整,，引導(dǎo)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)7,、8、9的乘法口訣,。這樣就為新課做好了準(zhǔn)備。

2,，充分利用情境圖,，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望。

根據(jù)低年級的學(xué)生的年齡特點：好奇心強,，在教學(xué)中,，我從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，充分利用主題圖,。通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的“六一”兒童節(jié)裝扮教室的情境,，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激起學(xué)習(xí)的欲望,，將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí),。

3，自主探索,，知識點落實到位,，面向全體學(xué)生。

4,，在教學(xué)中注重學(xué)生語言能力的培養(yǎng),，教孩子說完整話。

在課堂上,，學(xué)生回答問題時說的不準(zhǔn)確,、不完整的地方老師及時糾正，讓學(xué)生都能把話說完整,。

5,，充分利用學(xué)生,，同桌互批互判，把學(xué)生注意力吸引過來,。

6,，精心設(shè)計活動。

練習(xí)中,，我沒有直接將課后練習(xí)題呆板,、枯燥地羅列出來，而是設(shè)計成幫助動物寶寶們解決難題,。小海豚頂球：小海豚正在練習(xí)頂球節(jié)目呢,，你算對了，就能讓小海豚頂?shù)那蝻w得更高喲,！動物找朋友：看到同學(xué)們?nèi)绱藚柡?，有幾只動物寶寶來到了我們班，想和大家交個朋友,。誰能解決我身上的問題,，誰就是我的好朋友！這樣,，通過一個有連貫性的故事情節(jié)激發(fā)了孩子們的興趣和敢于向苦難挑戰(zhàn)的勇氣,，并且培養(yǎng)了學(xué)生樂于幫助別人的精神，又使枯燥的計算變得活潑有趣,，提高了學(xué)生練習(xí)的興趣,，同時使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)來源于生活，也服務(wù)于生活,。

但是上完課后,，我也感到一些不足：在復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)練習(xí)的量有些少。教學(xué)過程中讓學(xué)生說算式的意思,，提出除法計算問題,，對學(xué)生有些難。如果直接讓學(xué)生看乘法算式說除法算式,，就不會浪費那么時間,，在練習(xí)時也就不會完不成任務(wù)。希望在下次上課不再犯這種錯誤,。

用乘法口訣求商教學(xué)反思篇七

用7,、8、9的乘法口訣求商的教學(xué),，是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了平均分及牢固掌握用2—6的乘法口訣的基礎(chǔ)之上而開展的,，對于班級中中等以上的學(xué)生單純的一道除法算式已經(jīng)不足于引起他們的課堂學(xué)習(xí)興趣，本課的教學(xué)，我創(chuàng)設(shè)了“六一”節(jié)為老師布置教室這樣一們數(shù)學(xué)的問題情境,，讓學(xué)生通過對已有的數(shù)學(xué)條件進行分析理解,，從而提出數(shù)學(xué)問題，并嘗試用已有知識去解決,。在理解的過程我又注重讓學(xué)生進行數(shù)學(xué)思維的口頭表達,，用“把什么平均分成幾份，求每份是多少,？”“把什么平均分,，每份是幾，可以分成幾份,？”這樣的句式去理解除法的意義,，學(xué)生容易理解與掌握。

1,、注重激活課堂氣氛,，創(chuàng)設(shè)情境，注意培養(yǎng)學(xué)生提出一個完整的數(shù)學(xué)問題并獨立思考解決問題的學(xué)習(xí)過程,。在學(xué)習(xí)新知識時,，充分讓學(xué)生親身去經(jīng)歷，通過觀察,、獨立分析,，找出情境中的隱含條件，從而嘗試把問題解決。從而培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生分析問題和解決問題的'能力,。

2,、巧妙設(shè)計練習(xí)，寓學(xué)習(xí)于故事情節(jié)中,。習(xí)題的設(shè)計體現(xiàn)出層次性,、思考性、目的性,。由于這是一節(jié)計算課,，要讓學(xué)生能用7—9的乘法口訣進行計算，必須通過一定的練習(xí)才能到達要求,。因此在學(xué)習(xí)完例題后,，通過基本練習(xí)、邀請小動物參加慶祝會,、小兔過河,、送小鳥回家這一系列的練習(xí)對所學(xué)的知識進行鞏固。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣高漲，既學(xué)得輕松,，又充滿自信,。每位學(xué)生都踴躍參與?？粗麄儙е鴿M意的笑容,，走下講臺，心里感到很欣慰,。

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用乘法口訣求商教學(xué)反思篇八

1、我想到現(xiàn)在的孩子小,，有時起床都要家長督促甚至還有遲到現(xiàn)象,，我想讓孩子從思想上意識到要早睡早起養(yǎng)成好的作息習(xí)慣，所以我就這樣創(chuàng)設(shè)情境：熊貓貝貝是一個特別勤快的孩子,，他每天早睡早起,，從來沒有遲到過，就連星期天他也不睡懶覺,。這不,，一大早，他就來到店里給媽媽幫忙,。瞧,，他正忙著給顧客介紹玩具的價格呢！從而引出投影情境圖,。這里的玩具可真不少?。∧隳軒托⌒芙榻B一下這些玩具的價格嗎,？讓學(xué)生從圖中找出數(shù)學(xué)信息,，并指名完整地介紹玩具。此環(huán)節(jié)通過教參,，是讓學(xué)生自己根據(jù)給出的數(shù)學(xué)信息提問題并解決問題,。我想：孩子們在前面的基礎(chǔ)上已經(jīng)會提加法、減法問題和乘法問題,，個別能提除法,，肯定能提出好多，如果那樣肯定要用好長時間,，不如開門見山直奔主題：你能幫顧客解決第一個問題嗎：10元錢能買幾個皮球,？我把柜臺里面的看出小熊貝貝，另一只小熊當(dāng)成顧客,，這樣就比較自然了,。

3、在制作課件上我也注意了孩子的愛好和興趣。除了前面的熊貓玩具店圖外,，課件盡量做的顏色亮麗些,，突出主題，練習(xí)中紅紅的蘋果,，鮮紅亮麗的手套,，更讓孩子們感興趣的是練習(xí)中的建房子每塊磚上有一個算式，計算正確你就是合格的建筑師,。學(xué)生帶著高度的熱情和參與度,，每答對一個，就壘砌一塊磚,，最后建起了一座結(jié)實的房子圖,。“你真棒,！”“你的聲音真洪亮,！”“你回答的真完整！”激勵著孩子們學(xué)習(xí)的熱情,，樹立著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,。

注意了練習(xí)的由易到難，以及解決生活中的問題并且增加了練習(xí)的密度,。

用乘法口訣求商教學(xué)反思篇九

本節(jié)課是學(xué)生首次接觸的除法計算,，重點是用口訣求商的方法，難點是理解用乘法口訣求商的道理,。通過動手分一分,，說一說等活動，使學(xué)生經(jīng)歷求商的探索過程,，理解用乘法口訣求商的道理,，感受到用乘法口訣求商的簡便性以及培養(yǎng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的積極性和靈活性。在教學(xué)時,，我結(jié)合學(xué)生實際，設(shè)計了教學(xué)的各個環(huán)節(jié)：

一,、創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活貼近的教學(xué)情境,，使學(xué)生感受到教學(xué)與生活緊密聯(lián)系。低年級的學(xué)生都喜歡聽故事,，上課初,，我則創(chuàng)設(shè)情境“孫悟空大鬧天宮后回到花果山”后分果子的故事情境，將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí),。同學(xué)們在根據(jù)故事情境提出問題,、解決問題的過程中，感受到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在生活中,，生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系,。

二、在教學(xué)例題1時,，學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗,，先讓學(xué)生借助小棒，設(shè)計了“分,、寫,、說”這三點具體的活動要求，鼓勵學(xué)生和同桌互相說一說分的過程：再讓學(xué)生展示算法,，用連減,、連加，乘法口訣三種方式解決猴子分桃的問題;最后讓學(xué)生比較用哪種方法最好,，學(xué)生選擇了利用乘法口訣求商的方法,，優(yōu)化算法，點出課題,，進行小結(jié),。

三、愛玩是小學(xué)生的天性,，是他們的興趣所在,，課堂中通過“開小火車”等游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。鞏固練習(xí)時,，設(shè)置有針對性的練習(xí)題，讓學(xué)生多動手,、勤動嘴,，在練習(xí)中不斷總結(jié)、進而達到熟練使用乘法口訣求商的目標(biāo),。

本節(jié)課也存在一些不足之處,，也是今后教學(xué)中需要改進的地方：

1、關(guān)注學(xué)情,。明確講解新知識之前,，學(xué)生的知識生長點和具備知識，了解本班學(xué)生特點,，感興趣話題等;還要明確課中,，本節(jié)課要求學(xué)生學(xué)會什么，對于學(xué)生不具備的知識,，如何彌補,，怎樣幫助學(xué)生達到學(xué)習(xí)目標(biāo),，對學(xué)情的把握至關(guān)要!姚校長生動形象的“汽車如何從彎道駛進高速路口”的比喻，更讓我深深的明白：依據(jù)課標(biāo)制定出教學(xué)重點后,，只有明確學(xué)情,，方能突破難點，達到“事半功倍”的效果!特別是數(shù)學(xué)老師,，教兩個班,，每個班的學(xué)生都有自己的特點，學(xué)情也各不相同,，對學(xué)生提供針對性的幫助,，方能幫助學(xué)生學(xué)有所獲。

2,、“授人以魚,，不如授人以漁”，數(shù)學(xué)教學(xué)更要關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的細節(jié)性指導(dǎo),。教師要做到“眼中時時刻刻有學(xué)生”,，多站在孩子的角度思考問題，多蹲下來理解,、認(rèn)識自己的孩子,，幫助孩子解決問題。特別是對于學(xué)困生,，我們大多數(shù)人認(rèn)為很簡單的知識對于他們來說可能仍然是難點,，課堂中要更多的關(guān)注他們，教會他們最基本的思考做題方法,。如：在教學(xué)12÷3=?用乘法口訣計算時,，如何引導(dǎo)學(xué)生從乘法口訣表中快速的提煉出“三四十二”這句口訣，就需要做更加細致的方法性指導(dǎo),。學(xué)生在掌握方法之后,，通過反復(fù)的練習(xí)，自我總結(jié),、提升,，最后達到能熟練計算。

3,、教學(xué)語言不但要簡練,，也要有激情，富有感染力,。特別是低年級學(xué)生注意力差，這就要求教師“修煉自己”,，用必要的表情,、動作語言來吸引學(xué)生,，增加學(xué)生課堂的活躍度，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

4,、重視對學(xué)生做題習(xí)慣的培養(yǎng)。低年級正是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期,，要在日常教學(xué)中幫助形成規(guī)則意識,。做完題之后養(yǎng)成檢查，同桌互對,，會的教不會的,，優(yōu)秀生幫助后進生，并鼓勵優(yōu)等生,，不斷挑戰(zhàn)自我,，探索用多種方法解決問題。

總之,，本節(jié)課需要改進的還有很多地方,，也發(fā)自內(nèi)心的感謝各位數(shù)學(xué)老師百忙中抽空來聽課，以及課后認(rèn)真,、細致的指導(dǎo),，使我明確了教學(xué)中需要努力的方向。今后我會不斷的學(xué)習(xí),、反思,、總結(jié)，爭取使自己盡快的成長,，力爭使每一節(jié)課更加的扎實,、有效!

用乘法口訣求商教學(xué)反思篇十

第十三周到第十五周，我校進行了“高效課堂”教研活動,，每人授課一節(jié),，我的課題是“用2——6的乘法口訣求商”。本節(jié)課是學(xué)生首次接觸的除法計算,。重點是用口訣求商的方法,，通過計算使孩子感受到用乘法口訣解決除法的簡便性以及培養(yǎng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的積極性和靈活性。

用乘法口訣求商教學(xué)反思篇十一

這一課對于學(xué)生學(xué)會除法具有十分重要的意義,，在教學(xué)時我根據(jù)新課標(biāo)精神,，抓住教材實質(zhì)，結(jié)合學(xué)生實際,，精心設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié),，達到了較好的教學(xué)效果。由于本班學(xué)生接受新知識的能力較強,，所以我根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,，將例1與例2融合在一堂課中,。例1對于學(xué)生來說比較簡單，所以我將例1作為學(xué)生自學(xué)部分處理,，初步嘗試讓二年級的學(xué)生自學(xué),，由于三個問題提的較好，學(xué)生順利自學(xué)例1,。不過我適時引導(dǎo)學(xué)生,，由學(xué)生領(lǐng)悟一句乘法口訣可以解決兩個除法算式。本節(jié)課容量較大,，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的過程中,，表現(xiàn)很好，接受新知的能力較強,。由此我將對教學(xué)設(shè)計的各個流程做一個反思,。

如猴媽媽分桃。通過自學(xué),，學(xué)生能夠自己掌握,、自己理解由一句口訣解決兩個除法算式。

在處理例2時,，對于書上提出的三個除法問題,，我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來,，而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的,，問題來自于學(xué)生，這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。

練習(xí)中,，我沒有直接將課后練習(xí)題呆板,、枯燥地羅列出來，而是將課后習(xí)題聯(lián)系起來,，設(shè)計成游戲,。如幫小猴子送信，學(xué)生爭先恐后來計算信封上的除法算式,。小豬吹泡泡,，解決在乘法口訣中只能寫出一個乘法算式和一個除法算式的口訣，這樣讓學(xué)生在快樂中完成了課后習(xí)題,。

總之,，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過程的安排,，教學(xué)活動的體驗,，都是堅持以學(xué)生的發(fā)展為本,。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的，也是我們在教學(xué)中要努力遵循的原則,。

用乘法口訣求商教學(xué)反思篇十二

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)活動要結(jié)合學(xué)生的實際，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

《用2～6的乘法口訣求商》（解決問題）一課時小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第二單元的內(nèi)容。這節(jié)課的教學(xué)重點是初步學(xué)會根據(jù)除法的意義解決一些簡單的實際問題,。難點是在解決問題的過程中,，理解數(shù)量之間的相依關(guān)系。因此在設(shè)計本課時我根據(jù)課標(biāo)精神,，結(jié)合教材和學(xué)生的實際,，對教學(xué)環(huán)節(jié)進行了精心的設(shè)計。通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生在自主探究,、合作交流中理解算法的多樣化。

對于小學(xué)生來說,，老師的表揚和認(rèn)可是他們學(xué)習(xí)最大的動力和源泉,，在學(xué)習(xí)上只要得到老師些許的肯定，就會激起他們濃厚的學(xué)習(xí)熱情和興趣,。因此,，在這一節(jié)課的設(shè)計中，要注意用欣賞的眼光來看學(xué)生,，不斷對他們的表現(xiàn)進行表揚和激勵,，讓學(xué)生在自信中提出問題，在自信中探究問題,，從而在愉悅的心境中完成整節(jié)課的學(xué)習(xí),。

練習(xí)是鞏固新知的重要手段，好的練習(xí)設(shè)計能幫助學(xué)生有效地理解,、掌握新知,。在練習(xí)時我分層次設(shè)計了四道練習(xí)題，這些題的設(shè)計注意結(jié)合學(xué)生的年齡特點,，具有一定的趣味性,，讓他們在快樂中完成習(xí)題，有效地理解和鞏固知識,，提高運算能力,。

本節(jié)課的教學(xué)結(jié)合學(xué)生實際，精心設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié),，達到了較好的教學(xué)效果,。

教學(xué)過程：

1,、課件出示除法題，鞏固口訣求商,。

前面我們學(xué)習(xí)了用2-6的乘法口訣求商,，出示除法題既鞏固了口訣求商的方法，又為本節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)用除法解決簡單實際問題奠定了基礎(chǔ),。

2,、問題來自于學(xué)生，便接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí),。

對于書上提出的問題,，我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來,，而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的,，問題來自于學(xué)生，這樣就便接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。由學(xué)生自己提出問題,、自己解決問題,，不僅培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力,，而且為學(xué)生提供了積極思考,、合作學(xué)習(xí)和自主探索的空間，有利于學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程,，有利于生動活潑的,、主動的和富有個性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的實現(xiàn)。在新課階段,，學(xué)生探究出多種算法后,，教師對學(xué)生的每一種算法都進行了評價，使學(xué)生的想法得到了充分的肯定,，是學(xué)生體驗到了解題策略的多樣化,。通過討論交流各自個性化的算法，讓孩子們在傾聽他人意見時,，反思,、完善自己的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生通過比較分析的思維過程,體驗到同一問題可以采用多種方法進行解決,。

3,、精心設(shè)計活動，符合學(xué)生年齡特點。

練習(xí)中,，我沒有直接將課后練習(xí)題呆板,、枯燥地羅列出來，而是將課后練習(xí)題做成多媒體課件,，進行動畫播放,。在練習(xí)中既鞏固了知識，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,，還培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識,。

練習(xí)題的設(shè)計具有一定的趣味性、層次性,、應(yīng)用性和開放性，每道題都有其側(cè)重點,，讓學(xué)生們在快樂中完成了課后習(xí)題,。這樣的設(shè)計符合低年級學(xué)生的年齡特點，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

用乘法口訣求商教學(xué)反思篇十三

《用2-6乘法口訣求商》一課,，是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級下冊第2單元《表內(nèi)除法》（一）里面的知識。學(xué)好本部分內(nèi)容對于學(xué)生學(xué)會除法運算具有十分重要的意義,。這節(jié)課我根據(jù)新課標(biāo)精神,，以學(xué)生的發(fā)展為本，抓住教材實質(zhì),，結(jié)合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，精心設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié),，引領(lǐng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí),，達到了較好的教學(xué)效果。

本課利用了例2的教學(xué)情境圖,，利用課件展示能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，還能集中學(xué)生的注意力，有利于學(xué)生提出和解決問題,，將例2的教學(xué)穿插在闖關(guān)游戲之中,，分解了例題的長時間教學(xué)，也使整堂課思路更加清晰,。

24÷4=可以栽幾行,？或者24÷6=每行栽幾棵？4×6=一共可以栽多少棵樹,？這里我放手讓學(xué)生嘗試,，有獨立思考，有同桌交流，多種算法的展示,，不僅培養(yǎng)了學(xué)生思維的`靈活性,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使孩子們能體驗到成功的樂趣,；通過學(xué)習(xí)思維的碰撞,、語言的交鋒、積極的評價,，讓學(xué)生感受從多角度解決同一問題并學(xué)會從中擇取最佳方法的數(shù)學(xué)思想,。這一活動中，給不同的孩子創(chuàng)造了不同層次的學(xué)習(xí),，張弛有序,，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握了知識，鍛煉了能力,，學(xué)會了學(xué)習(xí),。

商思路的理解，同時還培養(yǎng)了學(xué)生提出問題和解決問題的能力,，有利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),。

本課安排了學(xué)生喜愛的闖關(guān)游戲，課前闖三關(guān),，（聽算,、填乘法口訣、口算除法）,，課后過六關(guān)（選做三道）根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度選擇難易程度不同的練習(xí)做,，不僅將枯燥的練習(xí)趣味化，還能讓學(xué)生在闖關(guān),、比賽的過程中掌握用口訣求商的方法,，有利于培養(yǎng)學(xué)生競爭和挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)意識。

同時教師利用激勵語言,，激勵學(xué)生積極思考,，并對學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)給予評價和鼓勵，長此以往,，必將使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽,、積極思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

雖然本節(jié)課的設(shè)想是好的,，但在具體的操作中,，由于突發(fā)事件老師不能好好的處理，以及教師自身教學(xué)基本功差,，所以在教學(xué)中還存在許多問題,。發(fā)現(xiàn)問題和教學(xué)不足后逐漸改正利于下一次的逐漸進步,，下面我就說一下本節(jié)課存在的教學(xué)不足：

1．授課過程中，學(xué)生回答的問題沒有能及時給予評價,，對于回答得好的同學(xué)沒有及時給予表揚和肯定,，對于回答錯誤的學(xué)生沒有及時給予引導(dǎo)，有時為了趕教學(xué)進步而草草帶過,，這在教學(xué)中會產(chǎn)生很大的弊病,，需要在以后的授課過程中逐漸改正，還應(yīng)在教學(xué)實踐中摸索更好的處理辦法,。

2.學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性沒有被調(diào)動起來,，一節(jié)課幾乎就是2—3名同學(xué)在積極的參與問題的學(xué)習(xí)，其他同學(xué)熟視無睹,，無論是聽講習(xí)慣,、學(xué)習(xí)積極性、參與課堂學(xué)習(xí)活動都表現(xiàn)的很差,。而此時授課教師好像在想辦法,，但由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗，不明白數(shù)學(xué)教材中的算理,、數(shù)教，導(dǎo)致不會簡單,、清晰,、直觀、明了的把問題給學(xué)生講清楚,，有待于進一步的學(xué)習(xí)和在實踐中進行教學(xué)反思,。

3．備課方面的不足，沒有做到對學(xué)生課堂生成的預(yù)設(shè),。備課缺乏備學(xué)生,。

對學(xué)生的學(xué)情分析不足。同時教師備課也缺乏備課堂突發(fā)教學(xué)事件的處理,，教師缺乏教學(xué)機智,。雖然想到中途課件不能及時的展示出來會影響到教學(xué)效果或者影響到教學(xué)進度，導(dǎo)致有些問題脫離課件和黑板板書不能講清楚,，但教師就是不能及時彌補教學(xué),，造成教學(xué)效果欠佳。在以后的工作中要把備學(xué)生,、備課堂突發(fā)事件等也要作為教學(xué)之重,。

4．教師教學(xué)語言匱乏。在授課過程中對于知識點間的過渡語,、銜接語比較生硬,，有時還會因為學(xué)生不能準(zhǔn)確表述問題和正確回答教師預(yù)期的問題而產(chǎn)生急躁情緒。數(shù)學(xué)的語言應(yīng)是準(zhǔn)確、精煉,，表述清楚到位的,，在以后的教學(xué)中要要在語言方面多下功夫。

5．盡量抽出時間多聽其他數(shù)學(xué)老師的課,，吸取教學(xué)經(jīng)驗,。在反思、實踐中逐漸提升自己的數(shù)學(xué)教學(xué)水平,，使自己迅速成長起來,！

總之，自己帶數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)時間不長,，教學(xué)方法死板,，知識匱乏，沒有什么教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法,。在今后教學(xué)中還希望大家能給予指導(dǎo)和幫助,。并能針對本節(jié)課存在的問題希望大家直言不諱的提出我的教學(xué)不足和教學(xué)失誤，我會本著發(fā)展,、提高,、探討、學(xué)習(xí)的態(tài)度接收,，并會在今后的教學(xué)中逐漸摸索和改進,，使自己能早日的成長和成熟。

用乘法口訣求商教學(xué)反思篇十四

今天講的“用2—6的乘法口訣求商”一節(jié),，是學(xué)生首次接觸到的除法計算,，當(dāng)然重點就是“求商的方法”，教材設(shè)計得很好,，因此我就按照教材的編排進行教學(xué)的,。

1.我是這樣創(chuàng)設(shè)情景的：今天有幾只小猴在樹叢中玩耍，忽然看見猴媽媽回來了,，手里還提著一些桃子呢,，小猴子們非常高興，回家后,，猴弟弟搭手拿起一個桃子說：“猴哥哥,，你先吃吧！”,。猴哥哥說：“你真好,，還是你先吃吧！”猴媽媽看到孩子們你推我讓,，夸獎他們“你們真懂事,，還是我給你們分一分吧,！”這時出示栩栩如生的猴媽媽分桃子圖，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，很快把學(xué)生的精力高度集中起來,，問：“可以分給幾只小猴？愿不愿意幫助猴媽媽分一分,？”這時學(xué)生異口同聲地說：“愿意”,。

2.讓學(xué)生自己探索“求商方法”：學(xué)生回答愿意幫助猴媽媽分桃子后，好奇又好勝的動作分得快又好,，接著問：“你是怎么分的,？把你的想法說給老師和同學(xué)們聽一聽?！币恢恢恍∈衷诳罩袚u搖擺擺,，多希望老師能讓他站起來回答，有的學(xué)生說用連加方法,，有的用連減方法,，還有的用乘法口訣??接著老師讓學(xué)生觀看了形象逼真的猴媽媽分桃子的過程，幫助學(xué)生進一步理解除法的意義,，以及為什么用乘法口訣求商的原因,，突出了重點，突破了難點,。讓學(xué)生體驗分桃子的過程,，探索出“求商方法”，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。

3.在課件制作上也突出了學(xué)生的愛好和興趣，除上面猴媽媽分桃子圖以外,，還有最后一個練習(xí)題的圖學(xué)生也非常喜歡,，“誰答對了就把玩具摘下來”，學(xué)生看著那些喜歡的玩具,，帶著一種好奇心和好玩心,，參與度特高，學(xué)生答對一個老師就摘一個,，興趣急劇高漲起來,，很快就把玩具摘完了，老師看到同學(xué)們表現(xiàn)的特好,，接著出示課件“我真棒,！”說：“同學(xué)們真了不起，把玩具全部摘光了,，夸夸自己,?！睂W(xué)生更高興了。就這樣在學(xué)生情緒高漲的氣氛中結(jié)束了這節(jié)課,。激發(fā)了學(xué)生的情趣,，調(diào)動了學(xué)生的積極性，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,，盼望著下一節(jié)數(shù)學(xué)課的到來,。

1.努力使語言具有感染力。

2.學(xué)生探索方法的過程,，“放”的還不夠,，今后在這方面需要進一步的探討。

3.課堂上要多一些表揚鼓勵的語言,，激發(fā)孩子們的斗志,。

4.面對二年級的學(xué)生，對于一些基礎(chǔ)性的知識就要讓學(xué)生多說,，通過說來促進孩子對知識的理解,，只有用自己的語言說出來，才可以表示對這部分知識有一定的了解了,。在本節(jié)課中應(yīng)讓學(xué)生多說一說如何用7,、8、9的乘法口訣求商,，這樣不僅復(fù)習(xí)乘法口訣,，同時知道除法求商要用乘法口訣來求。

用乘法口訣求商教學(xué)反思篇十五

第一節(jié)課我在二年級一班上了一節(jié)數(shù)學(xué)同課異構(gòu)課,，課題是《用7,、8的乘法口訣求商》。用7,、8的乘法口訣求商,，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了用2—6的乘法口訣求商的一般方法基礎(chǔ)上進行教學(xué)。通過教學(xué),，讓學(xué)生經(jīng)歷用7,、8的乘法口訣求商的形成過程，進一步掌握用乘法口訣求商的一般方法,。

這節(jié)課我根據(jù)新課標(biāo)精神,，抓住教材實質(zhì)，結(jié)合學(xué)生實際,，精心設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié),，循序漸進，由淺入深,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生“活”起來,，達到了較好的教學(xué)效果。上完課后,，我對教學(xué)設(shè)計,、教學(xué)過程及相關(guān)細節(jié)進行了仔細反思。

在教學(xué)時,，我先是采用言語激趣法讓學(xué)生背誦口訣,，引導(dǎo)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)7、8的乘法口訣,；然后從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),，充分利用主題圖，引導(dǎo)學(xué)生說說圖中小朋友們在干什么,。讓學(xué)生將自己置身于畫面中,，通過學(xué)生對主題圖的觀察發(fā)現(xiàn)，找出圖中的三個有效信息并提出數(shù)學(xué)問題,。因為學(xué)生已有用2—6的乘法口訣求商的基礎(chǔ),，我讓學(xué)生獨立思考，自主探索,，并在合作交流的基礎(chǔ)上形成7,、8的乘法口訣求商的基本思路，形成用乘法口訣求商的基本技能,。同時讓學(xué)生通過討論,、交流，學(xué)生很積極參與,，主動學(xué)習(xí),，在此過程中，給學(xué)生提供了一個廣闊,、自由的空間,，讓每個學(xué)生都大膽嘗試、探索,，感受數(shù)學(xué)的趣味，體驗到成功的喜悅,。通過解決具體問題,，使學(xué)生體會求商的計算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具,，因此必須學(xué)好這部分知識,，同時也使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)求商的方法：算除法想乘法,，除數(shù)是幾就想關(guān)于幾的乘法口訣,。

鞏固練習(xí)中,，我沒有讓同學(xué)直接翻開課本，而是將課后習(xí)題用課件形式以動態(tài)畫面展現(xiàn)出來,，有所增減,，并有更改，如吹泡泡：丁老師給你們帶來了一些智慧泡泡,，看誰會吹并吹的高,。我提前在黑板上畫了高低不同的泡泡，每個泡泡里都有一道算式,，誰會做泡泡里的題誰就會吹,，誰會做最高泡泡里的題誰就吹的最高。這樣的故事情節(jié)激發(fā)孩子們的興趣,，使枯燥的計算變得活潑有趣,，讓他們在快樂中完成了課后習(xí)題。同時使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)來源于生活,，也服務(wù)于生活,，讓學(xué)生體驗到在樂中學(xué)，在學(xué)中樂,。

存在的不足：

1.引導(dǎo)技巧需加強,。問學(xué)生怎么算出56÷8=7，學(xué)生回答7×8=56,，我沒有引導(dǎo)學(xué)生思考到我想要的答案“因為七八五十六,，所以56÷8=7”，而是另請一個孩子回答,。

2.點評及鼓勵應(yīng)到位,。對于孩子的回答評價也不及時，孩子可能見有那么多老師聽課而緊張,，回答問題時聲音很小,，我也沒有引導(dǎo)孩子大聲回答，應(yīng)給與更多的鼓勵,。

3.課堂提問回答應(yīng)有針對性,。孩子在回答問題時盡可能不要集體回答，可以根據(jù)情況適時鼓勵孩子舉手大膽發(fā)言,，這樣可以更好地了解孩子的掌握情況,。

4.課堂言語表達還需鍛煉。在課堂上語言還有不精煉的地方,，尤其是語速有點快,，對于低年級孩子來說還是有些許不適應(yīng)。這也是我一直以來在努力改變的,，面部表情的豐富性還是不夠,。對于這些細節(jié),，我會謙虛向同行學(xué)習(xí)，同時自己平時多揣摩,，在上課前精心準(zhǔn)備,，爭取每節(jié)課都有不同的進步，有不同的新的收獲與體會,。

文檔為doc格式,。

用乘法口訣求商教學(xué)反思篇十六

“用2－6的乘法口訣求商”是學(xué)生首次接觸到的除法的求商方法，是在學(xué)生已經(jīng)掌握2－6的乘法口訣的基礎(chǔ)上,，初步認(rèn)識除法含義進行教學(xué)的,。本課時是學(xué)習(xí)除法計算的開始，也是進一步學(xué)習(xí)表內(nèi)除法以及今后學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ),。

新課引入部分先出示蘋果圖,，讓學(xué)生觀察后回答問題：老師是怎么分蘋果的？引導(dǎo)學(xué)生搜集圖中的有用信息,，并提出用除法計算的數(shù)學(xué)問題,。在學(xué)生列出算式后及時發(fā)問：你有什么辦法計算出12÷3的結(jié)果嗎？把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到探究求商的方法上來,。這樣有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成仔細觀察的好習(xí)慣,，特別是習(xí)慣于用數(shù)學(xué)的眼光來觀察身邊的事務(wù)。比方說學(xué)生看到老師分蘋果圖馬上就會下意識的去數(shù)出桌上有12個桃子,，是三個三個一分的,。學(xué)生看懂了圖意，也就輕而易舉的根據(jù)圖意提出了“12個蘋果,，每人分3個,，可以分給幾人？”的問題,，為接下來的探究口訣求商方法做好了準(zhǔn)備,。

用口訣求商的算法教學(xué)部分我也事先預(yù)設(shè)了幾個教學(xué)層次：首先放手讓學(xué)生獨立思考尋找計算12÷3的方法，再通過小組交流,，得出多種計算12÷3的商的方法后,，進行算法優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生對各種方法進行比較,，最終得到共識：即采用乘法口訣求12÷4的商的辦法最簡便,。然后通過有層次的練習(xí)讓學(xué)生充分體驗、掌握用口訣求商的方法,。整個教學(xué)過程力求給學(xué)生留有充分的探索用口訣求商的空間,，提高學(xué)生的計算,、思維及語言表達能力,。

第（1）個問題的方法,，并列出12÷3之后，分小組討論解決“怎樣算”,。在小組討論的基礎(chǔ)上,，交流求商的方法。對學(xué)生想出的計算方法給予鼓勵,，促使學(xué)生逐步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。同時，通過了解,、嘗試各種不同的算法,，體會到“用乘法口訣求商”的方法比較好。體現(xiàn)了優(yōu)化算法的思想,。

第（2）個分蘋果問題意在使學(xué)生掌握用口訣求商的方法,。通過設(shè)計兩組有層次的口算練習(xí)，使學(xué)生體驗到用口訣求商的關(guān)鍵在于看除數(shù),，除數(shù)和幾相乘得被除數(shù),，商就是幾。那么,，兩組題目訓(xùn)練下來,，大部分學(xué)生能達到比較熟練的用2-6的口訣求商的程度。

用乘法口訣求商教學(xué)反思篇十七

創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活貼近的教學(xué)情境,，使學(xué)生感受到教學(xué)與生活緊密聯(lián)系,。低年級的孩子特別愛聽故事，上課初,，我則創(chuàng)設(shè)小猴媽媽請大家?guī)退痔业那榫?，將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。同學(xué)們在根據(jù)故事情境提出問題,、解決問題的過程中,，感受到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在生活中,，生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系,。

在授課過程中，針對學(xué)生的回答我沒能及時的把它和我的設(shè)計聯(lián)系在一起,，沒有給學(xué)生強調(diào)放在一個盤子里就是分成一份,，緊接著出示的課本上的問題與學(xué)生說的不符。這樣就給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了困擾,，無形中增加了理解上的難度,。以后應(yīng)注意教學(xué)設(shè)計上應(yīng)更貼近學(xué)生，多備學(xué)情，更加敏銳地捕捉課堂的生成的資源,。

在教學(xué)難度的講解上也沒有給學(xué)生明確的分析,，應(yīng)該根據(jù)算式讓學(xué)生觀察被除數(shù)、除數(shù),、商之間的聯(lián)系,，讓他們明白計算除法時，要想與除數(shù)有關(guān)的乘法口訣,，看除數(shù)乘幾得被除數(shù),，商就是幾。

今天這節(jié)課我設(shè)計的練習(xí)也不夠,。

總之,，自己帶數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)時間不長，在今后教學(xué)中還希望大家能給予指導(dǎo)和幫助,，并能針對本節(jié)課存在的問題,，希望大家直言不諱的提出我的教學(xué)不足和教學(xué)失誤，我會本著發(fā)展,、提高,、探討、學(xué)習(xí)的態(tài)度接收,，并會在今后的教學(xué)中逐漸摸索和改進,，使自己能早日的成長和成熟。