人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

小學(xué)一年級靜夜思教學(xué)反思一年級靜夜思教學(xué)設(shè)計及反思篇一

根據(jù)學(xué)生年齡小,、活潑好動的特點,，我在教學(xué)中力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,，使學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知,，并培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力。

為此,，我在本課的設(shè)計中,，努力做好以下幾點：

新舊知識的切入口，從而有效地突出新知識的重點,，為突破難點做好準備,。

教學(xué)中，教師演示與小組合作討論相結(jié)合多層次的信息反饋,，全班的教學(xué)活動與個體差異很好地結(jié)合起來,，使學(xué)生處于積極的思考狀態(tài)，提高學(xué)生的自學(xué)能力,。

電化教學(xué)是課堂教學(xué)的一種新手段,，它能通過動畫、聲音,、色彩等來創(chuàng)設(shè)情境,，渲染氣氛,，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。本課始終穿插著電腦畫面,，低年級學(xué)生喜歡聽故事,，愛玩好動，因此在教學(xué)中始終由李白天鵝來牽線,，在意境中完成識字,、朗讀。一個又一個美好的故事,，實際上就是讓學(xué)生認識字寶寶,。這樣激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在不知不覺中學(xué)會并鞏固了所學(xué)知識,。

總之,，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計注意到為充分調(diào)動全體學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性創(chuàng)造條件，使他們學(xué)得輕松,，學(xué)得快樂,，真正體現(xiàn)了上課注意力集中，下課之時仍能興趣盎然,，做到了教與學(xué)融為一體,。

小學(xué)一年級靜夜思教學(xué)反思一年級靜夜思教學(xué)設(shè)計及反思篇二

在導(dǎo)入新課時，我先讓孩子們回憶并且有表情的朗誦學(xué)過的詩歌,；為了進一步理解《靜夜思》的情境,，還讓二年級的孩子解釋“靜”和“思”的含義；接下來,，教師經(jīng)過自我朗誦,，學(xué)生個別朗誦，團體朗誦等形式,，在朗誦時,，抓住自我和孩子們的表情和動作來表達情境；最終還讓孩子們說說自我是用什么情緒來表達《靜夜思》思想感情的,。這些都為后面有表情的演唱作好了鋪墊,。

我經(jīng)過有表情的朗誦《靜夜思》，讓孩子們進入了其中的情境,。演唱歌曲,，就是對情境進行實施的時候了。為了更好的表達情境,，先放錄音兩遍,，讓學(xué)生整體感知歌曲的旋律以及歌曲所要表達的意境。之后自我有感情的范唱,，帶唱,，師生接唱歌詞,。小組接龍唱，全班完整的演唱,。在各種演唱的同時,，我隨時注意自我和孩子們的表情和肢體動作。在孩子們對歌曲比較熟悉了以后,，就對孩子們進行情感導(dǎo)入,，經(jīng)過想象身邊的和遠方的親人來找思念的感覺。最終,，在演唱時就要把思念之情寄托在歌聲之中,。經(jīng)過我的循循善誘，孩子們的歌聲充滿了濃濃的思鄉(xiāng)之情,。

讀和唱已經(jīng)讓孩子們進入了《靜夜思》的情境,，可我覺得還不夠突出難點。教學(xué)剛開始,，孩子們朗誦完《靜夜思》后,，在大屏幕上出示了幾幅意境圖，讓孩子們找找與《靜夜思》相貼合的畫面,。在教學(xué)快結(jié)束時，教師還讓孩子們在另外版本《靜夜思》的旋律中根據(jù)音樂,，充分發(fā)揮自我的想象本事和對詩歌情境的理解來給音樂配畫,。

為了這個難點，竟花了一節(jié)課三分之二的時間,，真不簡單啊,。

一、和諧的課堂

上課時,，教師不是抓緊時間直奔教學(xué)主題,，而是隨著《拍手歌》的律動自我和學(xué)生舞動起來。剛開始,，由于羞澀（因為教師第一次給這些孩子上課,，可能有點兒緊張吧）孩子們十分拘束，動作一點兒也不自然,。在教師優(yōu)美的舞姿,，鼓勵的語言下，孩子們漸漸的放開了很多,，動作也大方了,，每個同學(xué)都隨著音樂自然地動起來了。剛才與教師的生疏感一下子無影無蹤,，變得與教師親近起來了,。律動不但讓課堂變和諧了,，并且還刺激和激發(fā)了學(xué)生感受音樂的情緒，為后面的教學(xué)作了很好的鋪墊,。

在實施新課程中,，教師體現(xiàn)出了教育者的觀念轉(zhuǎn)變。她的執(zhí)教表現(xiàn)告訴我們,，她已經(jīng)轉(zhuǎn)變了那種教師是圣人,，教材是圣經(jīng)的舊觀念。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,，教師不是以統(tǒng)領(lǐng)者的身份出現(xiàn),，而是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，以組織者,、指導(dǎo)者,、合作者等多種主角出現(xiàn)。教師在教學(xué)過程中,，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,，適時恰當?shù)剞D(zhuǎn)換主角。有時組織學(xué)生學(xué)習(xí),，有時指導(dǎo)學(xué)生活動,，還根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要參與到學(xué)生中共同活動。她這樣恰當?shù)剡m時轉(zhuǎn)換主角,，有效地把學(xué)生引導(dǎo)到了學(xué)習(xí)活動的主體地位,。

1、音樂與語文的整合

因為音樂總是在表現(xiàn)必須的意境,。這就注定了音樂與語文的聯(lián)系,。這一節(jié)課就是要表現(xiàn)《靜夜思》思念親人的情境。而這正是語文課上要表達的.資料,。所以教師先讓孩子們朗誦詩歌,，領(lǐng)會“靜”和“思”的含義，理解作品所表達的思想感情,，為了讓孩子們理解《靜夜思》的情境,，教師還給孩子們講時代背景，以及作者的創(chuàng)作環(huán)境,。為孩子們吟唱歌曲要表達思念之情作好了鋪墊,。教師巧妙地把語文融合到音樂教學(xué)的課堂中，使課堂顯得自然而又藝術(shù),。

2,、音樂與美術(shù)的整合

音樂和美術(shù)學(xué)科是藝術(shù)教育的主線條，是對學(xué)生進行審美教育的主要陣地，美術(shù)是流動的音樂,，而音樂是流動的畫面,，兩者緊密相連。教師在音樂教學(xué)中加入美術(shù)的創(chuàng)作,，讓學(xué)生把音樂美術(shù)有機的結(jié)合起來,。更好的突破了難點。

教學(xué)有法,，教無定法,，妙在靈活，貴在創(chuàng)造,。在"新課標"的指引下,，我認為此刻的教學(xué)重要的是象教師那樣去"做"。怎樣做,，做得好不好無關(guān)緊要,，教師主要的任務(wù)是使學(xué)生樂意與自我合作，不應(yīng)把目光盯在道路的盡頭—教學(xué)結(jié)果上,，而應(yīng)集中精神引導(dǎo)學(xué)生在道路上如何前進,。作為青年教師的我，必須在實踐中學(xué)習(xí),，不斷研究,、反思自我的教學(xué)過程，走近新課堂,，探索新課堂的奧妙,，讓音樂課堂教學(xué)越來越精彩！

小學(xué)一年級靜夜思教學(xué)反思一年級靜夜思教學(xué)設(shè)計及反思篇三

1.會認“靜”“夜”等10個生字,，會寫“目”“耳”等4個生字,。

2.朗讀古詩,，并在誦讀過程中體會古詩的意思,。

床前明月光，

夜疑是地上霜,。

靜

思舉頭望明月,，

低頭思故鄉(xiāng)。

設(shè)計思路

從背古詩入手,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。教學(xué)中，從初讀──理解──誦讀──唱讀,，使古詩教學(xué)充滿韻味,。

2課時

第一課時

一、導(dǎo)入

2.指三四名背。(評價語：你背得真好聽!你背詩的樣子很可愛!等)

過渡：

咱班孩子的肚子里裝著很多詩哦,，稱你們小詩人一點兒也不過分,。今天咱們這些小詩人要好好地學(xué)大詩人李白的《靜夜思》。坐正,，咱們要認真地學(xué)!請齊讀這首詩,。

二、認識二類字

過渡：這首詩里有10個字,，我們一起來讀,。

1.幻燈：10個帶拼音的生字，齊拼讀,，讀準字音,，重點讀好“靜、床,、光,、望、鄉(xiāng)”幾個后鼻音和三拼音節(jié)的字,。

2.你是怎樣記住這些生字的?(幻燈效果：學(xué)生記住了哪個字,，那個字即在屏幕中消失，同時配有鼓掌聲,，以此激勵孩子,。)

3.幻燈：再出現(xiàn)10個不帶拼音的生字，多種方式認讀,。

4.只留“靜”字在屏幕,。師：把“靜”字放在課題里看你們能不能讀準，請讀課題,。

三,、釋題-理解

1.小朋友們，課題里的哪個字交代了這首詩的寫作時間?(夜)(師手指課題,。)哪個字交代了李白當時的心情?(思)

3.詩句中哪些地方寫“思”?(思故鄉(xiāng))評價：對,，這是作者直接地告訴我們他在思。請大家把李白思念故鄉(xiāng)的感情讀出來,。指導(dǎo)：你們沒讀出李白思念故鄉(xiāng)的感情,，應(yīng)該把“望”和“思”讀真切一點。(師同時在黑板上標上著重號,，并示范,。)再讀一遍試試，這次加上動作,。

4.老師看到你們是抬頭和低頭,，可是李白說他是舉頭和低頭。“舉”和“抬”有什么區(qū)別?你們做“舉”的動作給我看,。(師：這不是舉,，而是伸手。再舉一回,，舉起千斤重擔來,。對，這才叫“舉”,。)

6.齊讀后兩句,。

7.我們在詩句中找到了“夜”，找到了“思”,，但我們不能明白的是,，李白為什么要強調(diào)靜夜、靜思?在詩句中的哪些地方隱含著“靜”呢?同座討論一下,。老師引導(dǎo)：天上只有一輪什么?(明月)地上只有一個誰?(李白)是啊,，天地這樣廣闊，卻只有“明月與李白”相對望,，難怪李白強調(diào)靜夜里靜思,，他更加地思念家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的親人了,。我們該用怎樣的心情,，怎樣的語氣讀這首詩呢?學(xué)生感情朗讀全詩。

過渡：

四,、吟讀

1.師范讀,。(師邊讀邊在黑板上畫拍子：半拍、半拍,、向上一拍,、半拍。平聲拖半拍,，仄聲向上拖一拍,，讀來饒有趣味。)

2.生自由讀,。

3.指一名學(xué)生匯報讀,。(師打拍子指導(dǎo)讀：你看著老師的拍子讀,。)

4.集體匯報讀,。(師：全體起立，跟著老師的拍子讀,。)

過渡：

五,、唱讀

1.師(放《靜夜思》音樂)：來，我們一起唱。

2.師：喜歡唱嗎?先誦后唱,，我們再唱一遍,。

六、總結(jié)

看著你們唱詩的樣子,，我要悄悄地告訴你們,，你們不是小詩人，而是小詩仙了!小詩仙們,，下課!

第二課時

一,、復(fù)習(xí)

1.背誦古詩，唱讀古詩,。

2.認識10個二類字,。

3.用二類字擴詞，比比誰組的多,。

二,、指導(dǎo)寫字

1.觀察范字，指導(dǎo)書寫,。

“耳”上橫短,，下橫長;“頭”的第五筆是“長點”。

形成寫字口訣：

拼“耳”字：ěrěr

寫“耳”字：橫豎豎橫橫橫

數(shù)“耳“字：“耳耳一二三四五六”生邊數(shù)邊書空,。

2.描紅,、臨寫，提醒正確的的寫字姿勢,。

3.評價學(xué)生作業(yè),。

三、實踐活動

晚上觀察天空,，爍爍自己看到了什么,，鼓勵用圖畫來展示。

《靜夜思》這首詩,，語言凝練,，感情真摯，意境深遠,，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情,。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地撥動著作者的心弦;舉頭仰望,，低頭沉思,，俯仰之間，神馳萬里,，表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念,。背景圖是詩句內(nèi)容的形象反映,，可幫助學(xué)生理解古詩，進入詩句所描寫的意境,。

學(xué)習(xí)古詩,，重在吟誦。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，體會詩歌的韻味和美好的意境,。我在教學(xué)中是這樣設(shè)計的：首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，讓學(xué)生感受詩歌的韻律節(jié)奏的美,。然后請愿意讀的同學(xué)站起來戰(zhàn)時自己的風(fēng)采,，讓學(xué)生都很羨慕他，從而帶動其他同學(xué)也愿意站起來讀,，還通過小老師領(lǐng)讀,，小組比賽讀，男女比賽讀,，表演讀等多種形式練習(xí)朗讀,，培養(yǎng)他們熱愛讀書的興趣，使學(xué)生感受到朗誦,，背誦古詩是一種享受,，而不是一種負擔。

一年級的識字教學(xué)也是教學(xué)的重點,。在教學(xué)這一環(huán)節(jié),，我是這樣設(shè)計的:首先讓學(xué)生根據(jù)拼音自己練習(xí)讀，發(fā)現(xiàn)自己讀得不正確的可以請同桌幫助,。然后通過與字娃娃交朋友的`游戲來調(diào)動認字的積極性,。將生字與音節(jié)打亂，“找朋友”,，“認朋友”等游戲性的教學(xué)環(huán)節(jié)中,，同學(xué)們都非常喜歡。學(xué)生愿意在玩中學(xué),，這樣既補充了豐富的拼讀練習(xí)又充分調(diào)動了學(xué)生的主動意識和探索精神,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。在認讀的過程中,，我還注重字音的糾正如:“床”,、“光”、“望”,、“鄉(xiāng)”都是后鼻音,，學(xué)生讀起來不容易讀標準，我采取的方法是:注意引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準字音,，再讀不準的就看老師的口型讀,，直到學(xué)生讀準為止。

會讀不是最終的目的,，關(guān)鍵是否能牢固掌握,，我還通過復(fù)習(xí)鞏固加深寫生對字型的認識。首先,，在教學(xué)中,，可以用組詞的方式幫助學(xué)生了解字義，加深對生字的記憶,。如,，光—光明，月光,，燈光;舉—舉手,，舉重;用“詞語轉(zhuǎn)盤”的形式寓教于樂，讓學(xué)生在游戲中復(fù)習(xí)本課的生字,。還讓認識字的同學(xué)說出自己是怎么認識的,，請認識的學(xué)生當小老師，教那些不認識字的同學(xué),。于是我采用包干到人的方法,，讓認字有困難的同學(xué)自己去給自己選擇小老師。大家互相幫助,，一起學(xué)習(xí),，一起讀字，一起讀書,。這種方法一經(jīng)實施,，同學(xué)們都非常喜歡。小老師認真負責得教,，同學(xué)們也喜歡學(xué),，到了第二節(jié)語文課，大伙兒基本上都能熟練地讀出這些字了,。最重要的是它讓學(xué)生學(xué)會了如何與人團結(jié)合作,，增強了班級的凝聚力。

這一環(huán)節(jié),，培養(yǎng)了學(xué)生積極動腦思考,。想象能力，鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力,，不但增強了學(xué)生的興趣,，更重要的是提高了學(xué)生的交際能力和創(chuàng)新能力，思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華,。

小學(xué)一年級靜夜思教學(xué)反思一年級靜夜思教學(xué)設(shè)計及反思篇四

1.會認“靜”“夜”等10個生字,，會寫“目”“耳”等4個生字,。

2.朗讀古詩，并在誦讀過程中體會古詩的意思,。

床前明月光,，

夜疑是地上霜。

靜

思舉頭望明月,，

低頭思故鄉(xiāng),。

設(shè)計思路

從背古詩入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。教學(xué)中,，從初讀──理解──誦讀──唱讀，使古詩教學(xué)充滿韻味,。

2課時

第一課時

一,、導(dǎo)入

2.指三四名背。(評價語：你背得真好聽!你背詩的樣子很可愛!等)

過渡：

咱班孩子的肚子里裝著很多詩哦,，稱你們小詩人一點兒也不過分,。今天咱們這些小詩人要好好地學(xué)大詩人李白的《靜夜思》。坐正,，咱們要認真地學(xué)!請齊讀這首詩,。

二、認識二類字

過渡：這首詩里有10個字,，我們一起來讀,。

1.幻燈：10個帶拼音的生字，齊拼讀,，讀準字音,，重點讀好“靜、床,、光,、望、鄉(xiāng)”幾個后鼻音和三拼音節(jié)的字,。

2.你是怎樣記住這些生字的?(幻燈效果：學(xué)生記住了哪個字,，那個字即在屏幕中消失，同時配有鼓掌聲,，以此激勵孩子,。)

3.幻燈：再出現(xiàn)10個不帶拼音的生字，多種方式認讀,。

4.只留“靜”字在屏幕,。師：把“靜”字放在課題里看你們能不能讀準，請讀課題,。

三,、釋題-理解

1.小朋友們,，課題里的哪個字交代了這首詩的寫作時間?(夜)(師手指課題。)哪個字交代了李白當時的心情?(思)

2.詩句中哪些地方寫“夜”呢?(明月)從這個詞怎么看出是寫“夜”?

3.詩句中哪些地方寫“思”?(思故鄉(xiāng))評價：對,，這是作者直接地告訴我們他在思,。請大家把李白思念故鄉(xiāng)的感情讀出來。指導(dǎo)：你們沒讀出李白思念故鄉(xiāng)的感情,，應(yīng)該把“望”和“思”讀真切一點,。(師同時在黑板上標上著重號,，并示范,。)再讀一遍試試，這次加上動作,。

4.老師看到你們是抬頭和低頭,，可是李白說他是舉頭和低頭?！芭e”和“抬”有什么區(qū)別?你們做“舉”的動作給我看,。(師：這不是舉，而是伸手,。再舉一回,，舉起千斤重擔來。對,，這才叫“舉”,。)

6.齊讀后兩句。

7.我們在詩句中找到了“夜”,，找到了“思”,，但我們不能明白的是，李白為什么要強調(diào)靜夜,、靜思?在詩句中的哪些地方隱含著“靜”呢?同座討論一下,。老師引導(dǎo)：天上只有一輪什么?(明月)地上只有一個誰?(李白)是啊，天地這樣廣闊,，卻只有“明月與李白”相對望,，難怪李白強調(diào)靜夜里靜思，他更加地思念家鄉(xiāng),，思念家鄉(xiāng)的親人了,。我們該用怎樣的心情，怎樣的語氣讀這首詩呢?學(xué)生感情朗讀全詩,。

過渡：

四,、吟讀

1.師范讀。(師邊讀邊在黑板上畫拍子：半拍,、半拍,、向上一拍,、半拍。平聲拖半拍,，仄聲向上拖一拍,，讀來饒有趣味。)

2.生自由讀,。

3.指一名學(xué)生匯報讀,。(師打拍子指導(dǎo)讀：你看著老師的拍子讀。)

4.集體匯報讀,。(師：全體起立,，跟著老師的拍子讀。)

過渡：

五,、唱讀

1.師(放《靜夜思》音樂)：來,，我們一起唱。

2.師：喜歡唱嗎?先誦后唱,，我們再唱一遍,。

六、總結(jié)

看著你們唱詩的樣子,，我要悄悄地告訴你們,，你們不是小詩人，而是小詩仙了!小詩仙們,，下課!

第二課時

一,、復(fù)習(xí)

1.背誦古詩，唱讀古詩,。

2.認識10個二類字,。

3.用二類字擴詞，比比誰組的多,。

二,、指導(dǎo)寫字

1.觀察范字，指導(dǎo)書寫,。

“耳”上橫短,，下橫長;“頭”的第五筆是“長點”。

形成寫字口訣：

拼“耳”字：ěrěr

寫“耳”字：橫豎豎橫橫橫

數(shù)“耳“字：“耳耳一二三四五六”生邊數(shù)邊書空,。

2.描紅,、臨寫，提醒正確的的寫字姿勢,。

3.評價學(xué)生作業(yè),。

三、實踐活動

晚上觀察天空，爍爍自己看到了什么,，鼓勵用圖畫來展示,。

《靜夜思》這首詩，語言凝練,，感情真摯,，意境深遠，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情,。如霜的月光就好似一只看不見的手,，無聲地撥動著作者的心弦;舉頭仰望，低頭沉思,，俯仰之間,，神馳萬里，表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念,。背景圖是詩句內(nèi)容的形象反映,，可幫助學(xué)生理解古詩,，進入詩句所描寫的意境,。

學(xué)習(xí)古詩，重在吟誦,。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，體會詩歌的韻味和美好的意境。我在教學(xué)中是這樣設(shè)計的：首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音,，讓學(xué)生感受詩歌的韻律節(jié)奏的美,。然后請愿意讀的同學(xué)站起來戰(zhàn)時自己的風(fēng)采，讓學(xué)生都很羨慕他,，從而帶動其他同學(xué)也愿意站起來讀,，還通過小老師領(lǐng)讀，小組比賽讀,，男女比賽讀,，表演讀等多種形式練習(xí)朗讀，培養(yǎng)他們熱愛讀書的興趣,，使學(xué)生感受到朗誦,，背誦古詩是一種享受，而不是一種負擔,。

一年級的識字教學(xué)也是教學(xué)的重點,。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)，我是這樣設(shè)計的:首先讓學(xué)生根據(jù)拼音自己練習(xí)讀,，發(fā)現(xiàn)自己讀得不正確的可以請同桌幫助,。然后通過與字娃娃交朋友的游戲來調(diào)動認字的積極性。將生字與音節(jié)打亂，“找朋友”,，“認朋友”等游戲性的教學(xué)環(huán)節(jié)中,，同學(xué)們都非常喜歡。學(xué)生愿意在玩中學(xué),，這樣既補充了豐富的拼讀練習(xí)又充分調(diào)動了學(xué)生的主動意識和探索精神,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。在認讀的過程中,，我還注重字音的糾正如:“床”,、“光”、“望”,、“鄉(xiāng)”都是后鼻音,，學(xué)生讀起來不容易讀標準，我采取的方法是:注意引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準字音,，再讀不準的就看老師的口型讀,，直到學(xué)生讀準為止。

會讀不是最終的目的,，關(guān)鍵是否能牢固掌握,，我還通過復(fù)習(xí)鞏固加深寫生對字型的認識。首先,，在教學(xué)中,，可以用組詞的方式幫助學(xué)生了解字義，加深對生字的記憶,。如,，光—光明，月光,，燈光;舉—舉手,，舉重;用“詞語轉(zhuǎn)盤”的形式寓教于樂，讓學(xué)生在游戲中復(fù)習(xí)本課的生字,。還讓認識字的同學(xué)說出自己是怎么認識的,，請認識的學(xué)生當小老師，教那些不認識字的同學(xué),。于是我采用包干到人的方法,，讓認字有困難的同學(xué)自己去給自己選擇小老師。大家互相幫助,，一起學(xué)習(xí),，一起讀字，一起讀書,。這種方法一經(jīng)實施,，同學(xué)們都非常喜歡,。小老師認真負責得教，同學(xué)們也喜歡學(xué),，到了第二節(jié)語文課,，大伙兒基本上都能熟練地讀出這些字了。最重要的是它讓學(xué)生學(xué)會了如何與人團結(jié)合作,，增強了班級的凝聚力,。

這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生積極動腦思考,。想象能力,，鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力，不但增強了學(xué)生的興趣,，更重要的是提高了學(xué)生的交際能力和創(chuàng)新能力,，思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華。

小學(xué)一年級靜夜思教學(xué)反思一年級靜夜思教學(xué)設(shè)計及反思篇五

由于當前的一些早期教育,，同學(xué)在入學(xué)前后,，對于《靜夜思》這樣淺顯易懂、婦孺皆知的經(jīng)典篇章,，早已爛熟于心,。假如課堂上教師仍然按著常規(guī)，從頭講到尾,，大局部同學(xué)肯定會興趣索然,，教學(xué)效果也可想而知,。

因此針對這一實際,，我進行了大膽的嘗試，采取了“分層教學(xué)”法,，即對于學(xué)有余力的同學(xué)提出“高層次”的要求,，激發(fā)他們的探究欲望。對于低層次的同學(xué),，主要采取生生合作,、師生合作的形式，循序漸進的提出要求,，最終使生生有所得,，生生有創(chuàng)新。下面是教學(xué)的感悟和反思,。

同學(xué)是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語文課程應(yīng)根據(jù)身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注同學(xué)的個體差別和不同的學(xué)習(xí)需求,，充沛激發(fā)同學(xué)的主動意識和進取精神,。

所以，在導(dǎo)入詩題后，我首先了解學(xué)情：小朋友們,，聽過這首古詩嗎,？對這首古詩你有哪些了解呢？（同學(xué)有的知道作者,、有的會讀,、有的已經(jīng)會背）正是在這種了解同學(xué)“所知”的基礎(chǔ)上，我嘗試了分層教學(xué)法,。

為了尊重同學(xué)的個體差別和個性化學(xué)習(xí)方式,，我首先提出要求：

（1）已經(jīng)會讀會背的同學(xué)找學(xué)習(xí)伙伴開展競賽，看誰讀得準,，背得好,。

（2）不會的同學(xué)找值得信賴的學(xué)習(xí)伙伴（包括老師）一起借助拼音合作學(xué)習(xí)。

其次,，教師巡視,，了解不同層次同學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

最后,，同學(xué)交流時也分層次進行,，先讓低層次的同學(xué)讀古詩，注意讀準字音,。再讓高層次的同學(xué)與伙伴開展競賽,，同學(xué)自身評議。這期間,，教師一定要兼顧不同同學(xué)的發(fā)展需求,，力求使不同的同學(xué)都能感受到勝利的樂趣，并能鍥而不舍,，使其成為同學(xué)頭腦中的一種精神積淀,。

另外，對于詩意的理解和朗讀指導(dǎo)也不要牽強,，不能用教師的分析代替同學(xué)的實踐感悟,，應(yīng)該讓同學(xué)在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和考慮,，受到情感熏陶,。在《靜夜思》這首古詩的朗讀教學(xué)上，我注重聯(lián)系同學(xué)對生活的切實體驗：“你們有過想念親人的`體驗嗎,？具體說說當時的感受,。那么大詩人李白和你們一樣也是在這種心情下寫了這首古詩?！笨梢哉f,，情感的共鳴,，獨特的感受，會使同學(xué)在濃濃的思鄉(xiāng)情中再次誦讀這首古詩,。

課標中要求寫字寫筆畫簡單的字,，不求多，貴在精,。教師應(yīng)指導(dǎo)同學(xué)寫好基本筆畫和筆順規(guī)則,。本課共四個字，都是以前學(xué)過的,。教師先讓同學(xué)認讀,，再選擇自身最喜歡的字說說你是怎樣記住的？但不要做過多的字形分析,。然后由教師指導(dǎo)書寫,。范寫在一年級起著舉足輕重的作用，在這過程中教師要注意筆順規(guī)則,，但不要求同學(xué)死記硬背,。最后讓同學(xué)練寫，練寫上可體現(xiàn)彈性,，給同學(xué)自主選擇的空間,，沒必要提出相同的要求（至少寫2個）。寫完后還可以讓同學(xué)把自身認為寫得最滿意的字向?qū)W習(xí)伙伴和老師展示,，使同學(xué)進一步體驗到識字和寫字的樂趣,。

為了鞏固這節(jié)課的內(nèi)容，我又設(shè)計了以下練習(xí)：

1,、同學(xué)領(lǐng)讀生字,，擴詞。

2,、游戲：小刺猬摘蘋果,。

3、拓展積累：你還知道哪些描寫思念家鄉(xiāng)的詩句,？

4、教師拓展資料,，把搜集到的描寫思念家鄉(xiāng)的詩句發(fā)給同學(xué),，要求同學(xué)會讀，有能力的可以嘗試背誦,。

在作業(yè)布置上,，我安排同學(xué)觀察夜晚的天空，把看到的說給同學(xué)聽,，同時又讓學(xué)有余力的同學(xué)收集李白的其他古詩并摘記描寫思念家鄉(xiāng)的詩句,。

這樣既關(guān)注了同學(xué)的個體發(fā)展,，又培養(yǎng)了同學(xué)廣泛的閱讀興趣，擴大了閱讀面,，真正做到了為同學(xué)而教,！

小學(xué)一年級靜夜思教學(xué)反思一年級靜夜思教學(xué)設(shè)計及反思篇六

古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇，每個學(xué)生應(yīng)該差不多都會背,，但孩子畢竟是孩子,，認為自己會背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩意,，那也是不大可能的,，因為他們長句都讀不好，怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?一堂課下來,，我有了新的啟發(fā),。

在板出課題后，讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個字,，然后請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字?學(xué)生就說出了“靜”讀后鼻音,，不能念成前鼻音，“夜”是整體認讀,，不能拼讀,。于是隨機教學(xué)靜與夜，給它們找找朋友,，說說能用什么辦法很快記住這兩個字,。但我還不滿足于此，我又問：哪個字告訴我們詩人是在什么時候?哪個字告訴我們周圍有沒有聲音?“思”是什么意思?他在思念著什么呢?意外的是,，學(xué)生很快都明白“靜”和“夜”的意思,。那詩人思念的是什么呢?以此，學(xué)生的意識到了新的學(xué)習(xí)梯度,，馬上進入了閱讀,。

只有讓學(xué)生體會到詩人的情感，才不會在讀書的時候毫無表情地唱,。當學(xué)生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時候,，我就不失時機地問：他會思念家鄉(xiāng)的誰呢?學(xué)生的答案可多了，有的說是爸爸媽媽,，有的說是親朋好友,，有的說是兄弟姐妹。真是不可以小看孩子,，課前我還擔心他們讀不懂詩呢,。于是我又問他們：你們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎?什么時候最想?學(xué)生的話題打開了，這樣他們也明白了詩人的心情,，知道了什么叫做思念,。此時,，我讓他們再去讀一讀詩。最后,，我問他們,，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞，于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋,，此時我的教學(xué)目的也達到了,，也讓學(xué)生明白了讀書不僅僅只是會讀，還要讀會些什么,。

沒想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲,，感謝我的學(xué)生，讓我再一次看到了他們的潛力,，讓我對語文教學(xué)有了新的體驗也嘗試,。

小學(xué)一年級靜夜思教學(xué)反思一年級靜夜思教學(xué)設(shè)計及反思篇七

《靜夜思》這首詩堪稱李白詩中的經(jīng)典，所以大部分學(xué)生都會背誦了,，故教學(xué)重點放在了讀準字音和理解古詩上,。

家長教孩子背古詩，一般不會注重字音有沒有念準了,，所以聽孩子們背誦這首詩,，要么全都是前鼻音，要么全都是平舌音,，所以糾正字音,，要花一定的功夫。首先課題中的“靜”,，很多孩子都沒讀準,，它是后鼻音，比較難度,，“思”是平舌音,，個別孩子常讀成翹舌音了，把古詩的題目讀正確,，也花費了不少時間,。

其次在理解詩意時，大部分孩子都對第二行有疑問——疑是地上霜,。抓住了這個難點,，我首先讓孩子們了解什么是霜，恰好今天早上發(fā)現(xiàn)塑膠跑道上有一層白白的霜,，就帶孩子們?nèi)タ戳丝矗⒓右越忉?，當氣溫下降?℃以下時,，近地面空氣中的水汽附在地面的土塊,、石塊、樹葉,、草木,、低房的瓦片等物體上，就凝結(jié)成了冰晶的白霜,。接著讓孩子們讀讀第一行和第二行,，說說李白覺得什么像地上的霜，到底是一年級的孩子,，很多孩子沒認真讀就開始亂猜“月亮”,、“床”，甚至猜到了“李白”,，于是我讓孩子們別急,，再仔細讀讀一、二兩行,，第二次讀,，很多孩子都有了新的體會，“月光像地上霜,?！笔前。畎子X得月光灑在床前就像地上的霜一樣,。

此時如何讓孩子們體會到,，當時李白外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情，如霜的月光就好似一只看不見的手,，無聲地撥動著作者的心弦,，此時的凄涼孤寂讓孩子們?nèi)ンw會可能困難了點。于是我試著讓孩子們想一想,，你們覺得月光灑在地上像什么,，孩子們對這種充滿想象力的問題最有興趣了，有的說像一層白白的紗,，有的說像白糖,，有的說像條白裙子……是啊，為什么作者不把月光比作白紗,、白裙,，而是比作寒冷的霜呢?說明當時李白的心情如何?孩子們慢慢地體會到，李白當時孤單,、寂寞的感覺,，這樣對讀好這一句和理解第二句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”有很大的幫助,。正因為思念家鄉(xiāng),，思念親人,，無法立刻回去和他們團聚，所以才有“疑是地上霜”的感覺,。

像這樣突破難點,，以點帶面的教學(xué)方法，在本課中取得了比較好的效果,。

小學(xué)一年級靜夜思教學(xué)反思一年級靜夜思教學(xué)設(shè)計及反思篇八

在導(dǎo)入新課時，我先讓孩子們回憶并且有表情的朗誦學(xué)過的詩歌,；為了進一步理解《靜夜思》的情境,，還讓二年級的孩子解釋“靜”和“思”的含義；接下來,，教師經(jīng)過自我朗誦,，學(xué)生個別朗誦，團體朗誦等形式,，在朗誦時,，抓住自我和孩子們的表情和動作來表達情境；最終還讓孩子們說說自我是用什么情緒來表達《靜夜思》思想感情的,。這些都為后面有表情的演唱作好了鋪墊,。

我經(jīng)過有表情的朗誦《靜夜思》，讓孩子們進入了其中的情境,。演唱歌曲，就是對情境進行實施的時候了,。為了更好的表達情境，先放錄音兩遍,，讓學(xué)生整體感知歌曲的旋律以及歌曲所要表達的意境,。之后自我有感情的范唱，帶唱,，師生接唱歌詞。小組接龍唱,，全班完整的演唱,。在各種演唱的同時，我隨時注意自我和孩子們的表情和肢體動作。在孩子們對歌曲比較熟悉了以后,，就對孩子們進行情感導(dǎo)入,，經(jīng)過想象身邊的和遠方的親人來找思念的感覺,。最終，在演唱時就要把思念之情寄托在歌聲之中,。經(jīng)過我的循循善誘,，孩子們的歌聲充滿了濃濃的思鄉(xiāng)之情。

讀和唱已經(jīng)讓孩子們進入了《靜夜思》的情境,，可我覺得還不夠突出難點,。教學(xué)剛開始，孩子們朗誦完《靜夜思》后,，在大屏幕上出示了幾幅意境圖,，讓孩子們找找與《靜夜思》相貼合的畫面。在教學(xué)快結(jié)束時,，教師還讓孩子們在另外版本《靜夜思》的旋律中根據(jù)音樂,，充分發(fā)揮自我的想象本事和對詩歌情境的理解來給音樂配畫。

為了這個難點,，竟花了一節(jié)課三分之二的時間,，真不簡單啊。

一,、和諧的課堂

上課時,，教師不是抓緊時間直奔教學(xué)主題，而是隨著《拍手歌》的律動自我和學(xué)生舞動起來,。剛開始,，由于羞澀（因為教師第一次給這些孩子上課，可能有點兒緊張吧）孩子們十分拘束,，動作一點兒也不自然,。在教師優(yōu)美的舞姿，鼓勵的語言下,，孩子們漸漸的放開了很多,，動作也大方了，每個同學(xué)都隨著音樂自然地動起來了,。剛才與教師的生疏感一下子無影無蹤,，變得與教師親近起來了。律動不但讓課堂變和諧了,，并且還刺激和激發(fā)了學(xué)生感受音樂的情緒,，為后面的教學(xué)作了很好的鋪墊。

在實施新課程中，教師體現(xiàn)出了教育者的觀念轉(zhuǎn)變,。她的執(zhí)教表現(xiàn)告訴我們,，她已經(jīng)轉(zhuǎn)變了那種教師是圣人，教材是圣經(jīng)的舊觀念,。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,，教師不是以統(tǒng)領(lǐng)者的身份出現(xiàn)，而是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,，以組織者,、指導(dǎo)者、合作者等多種主角出現(xiàn),。教師在教學(xué)過程中,，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，適時恰當?shù)剞D(zhuǎn)換主角,。有時組織學(xué)生學(xué)習(xí),，有時指導(dǎo)學(xué)生活動，還根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要參與到學(xué)生中共同活動,。她這樣恰當?shù)剡m時轉(zhuǎn)換主角,，有效地把學(xué)生引導(dǎo)到了學(xué)習(xí)活動的主體地位。

1,、音樂與語文的整合

因為音樂總是在表現(xiàn)必須的意境,。這就注定了音樂與語文的聯(lián)系。這一節(jié)課就是要表現(xiàn)《靜夜思》思念親人的情境,。而這正是語文課上要表達的資料,。所以教師先讓孩子們朗誦詩歌，領(lǐng)會“靜”和“思”的含義,，理解作品所表達的思想感情,，為了讓孩子們理解《靜夜思》的情境，教師還給孩子們講時代背景,，以及作者的創(chuàng)作環(huán)境,。為孩子們吟唱歌曲要表達思念之情作好了鋪墊。教師巧妙地把語文融合到音樂教學(xué)的課堂中,，使課堂顯得自然而又藝術(shù),。

2、音樂與美術(shù)的整合

音樂和美術(shù)學(xué)科是藝術(shù)教育的主線條,，是對學(xué)生進行審美教育的主要陣地,，美術(shù)是流動的音樂，而音樂是流動的畫面,，兩者緊密相連,。教師在音樂教學(xué)中加入美術(shù)的創(chuàng)作,，讓學(xué)生把音樂美術(shù)有機的結(jié)合起來。更好的突破了難點,。

教學(xué)有法,，教無定法，妙在靈活,，貴在創(chuàng)造,。在"新課標"的指引下，我認為此刻的教學(xué)重要的是象教師那樣去"做",。怎樣做,，做得好不好無關(guān)緊要，教師主要的任務(wù)是使學(xué)生樂意與自我合作,，不應(yīng)把目光盯在道路的盡頭—教學(xué)結(jié)果上，而應(yīng)集中精神引導(dǎo)學(xué)生在道路上如何前進,。作為青年教師的我,，必須在實踐中學(xué)習(xí)，不斷研究,、反思自我的教學(xué)過程,，走近新課堂，探索新課堂的奧妙,，讓音樂課堂教學(xué)越來越精彩,！

小學(xué)一年級靜夜思教學(xué)反思一年級靜夜思教學(xué)設(shè)計及反思篇九

在導(dǎo)入新課時，我先讓孩子們回憶并且有表情的朗誦學(xué)過的詩歌,；為了進一步理解《靜夜思》的情境,，還讓二年級的孩子解釋“靜”和“思”的含義；接下來,，教師經(jīng)過自我朗誦,，學(xué)生個別朗誦，團體朗誦等形式,，在朗誦時,，抓住自我和孩子們的表情和動作來表達情境；最終還讓孩子們說說自我是用什么情緒來表達《靜夜思》思想感情的,。這些都為后面有表情的演唱作好了鋪墊,。

我經(jīng)過有表情的朗誦《靜夜思》，讓孩子們進入了其中的情境,。演唱歌曲,，就是對情境進行實施的時候了。為了更好的表達情境,，先放錄音兩遍,，讓學(xué)生整體感知歌曲的旋律以及歌曲所要表達的意境,。之后自我有感情的范唱，帶唱,，師生接唱歌詞,。小組接龍唱，全班完整的演唱,。在各種演唱的同時,，我隨時注意自我和孩子們的表情和肢體動作。在孩子們對歌曲比較熟悉了以后,，就對孩子們進行情感導(dǎo)入,，經(jīng)過想象身邊的和遠方的親人來找思念的感覺。最終,，在演唱時就要把思念之情寄托在歌聲之中,。經(jīng)過我的循循善誘，孩子們的歌聲充滿了濃濃的思鄉(xiāng)之情,。

讀和唱已經(jīng)讓孩子們進入了《靜夜思》的情境,，可我覺得還不夠突出難點。教學(xué)剛開始,，孩子們朗誦完《靜夜思》后,，在大屏幕上出示了幾幅意境圖，讓孩子們找找與《靜夜思》相貼合的畫面,。在教學(xué)快結(jié)束時,，教師還讓孩子們在另外版本《靜夜思》的旋律中根據(jù)音樂，充分發(fā)揮自我的想象本事和對詩歌情境的理解來給音樂配畫,。

為了這個難點,，竟花了一節(jié)課三分之二的時間，真不簡單啊,。

一,、和諧的課堂

上課時，教師不是抓緊時間直奔教學(xué)主題,，而是隨著《拍手歌》的律動自我和學(xué)生舞動起來,。剛開始，由于羞澀（因為教師第一次給這些孩子上課,，可能有點兒緊張吧）孩子們十分拘束,，動作一點兒也不自然。在教師優(yōu)美的舞姿,，鼓勵的語言下,，孩子們漸漸的放開了很多，動作也大方了,，每個同學(xué)都隨著音樂自然地動起來了,。剛才與教師的生疏感一下子無影無蹤,，變得與教師親近起來了。律動不但讓課堂變和諧了,，并且還刺激和激發(fā)了學(xué)生感受音樂的情緒,，為后面的教學(xué)作了很好的鋪墊。

在實施新課程中,，教師體現(xiàn)出了教育者的觀念轉(zhuǎn)變,。她的執(zhí)教表現(xiàn)告訴我們，她已經(jīng)轉(zhuǎn)變了那種教師是圣人,，教材是圣經(jīng)的舊觀念,。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師不是以統(tǒng)領(lǐng)者的身份出現(xiàn),，而是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,，以組織者、指導(dǎo)者,、合作者等多種主角出現(xiàn),。教師在教學(xué)過程中，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,，適時恰當?shù)剞D(zhuǎn)換主角。有時組織學(xué)生學(xué)習(xí),，有時指導(dǎo)學(xué)生活動,，還根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要參與到學(xué)生中共同活動。她這樣恰當?shù)剡m時轉(zhuǎn)換主角,，有效地把學(xué)生引導(dǎo)到了學(xué)習(xí)活動的主體地位,。

1、音樂與語文的整合

因為音樂總是在表現(xiàn)必須的意境,。這就注定了音樂與語文的聯(lián)系,。這一節(jié)課就是要表現(xiàn)《靜夜思》思念親人的情境。而這正是語文課上要表達的資料,。所以教師先讓孩子們朗誦詩歌,，領(lǐng)會“靜”和“思”的含義，理解作品所表達的思想感情,，為了讓孩子們理解《靜夜思》的情境,，教師還給孩子們講時代背景,，以及作者的創(chuàng)作環(huán)境。為孩子們吟唱歌曲要表達思念之情作好了鋪墊,。教師巧妙地把語文融合到音樂教學(xué)的課堂中，使課堂顯得自然而又藝術(shù),。

2,、音樂與美術(shù)的整合

音樂和美術(shù)學(xué)科是藝術(shù)教育的主線條,，是對學(xué)生進行審美教育的主要陣地，美術(shù)是流動的音樂,，而音樂是流動的畫面,，兩者緊密相連。教師在音樂教學(xué)中加入美術(shù)的創(chuàng)作,，讓學(xué)生把音樂美術(shù)有機的結(jié)合起來,。更好的突破了難點。

教學(xué)有法,，教無定法,，妙在靈活，貴在創(chuàng)造,。在"新課標"的指引下,，我認為此刻的教學(xué)重要的是象教師那樣去"做"。怎樣做,，做得好不好無關(guān)緊要,，教師主要的任務(wù)是使學(xué)生樂意與自我合作，不應(yīng)把目光盯在道路的盡頭—教學(xué)結(jié)果上,，而應(yīng)集中精神引導(dǎo)學(xué)生在道路上如何前進,。作為青年教師的我，必須在實踐中學(xué)習(xí),，不斷研究,、反思自我的教學(xué)過程，走近新課堂,，探索新課堂的奧妙,，讓音樂課堂教學(xué)越來越精彩！