在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

幼兒園教師隨筆小班 幼兒園教師隨筆中班短篇篇一

如果有人會(huì)問，你這些年最大的收獲是什么,？我會(huì)毫不猶豫的說：“養(yǎng)大了一個(gè)孩子,，是我最大的成就?！?/p>

我一直很納悶,，為什么現(xiàn)在的很多年輕人動(dòng)不動(dòng)就想“丁克”，難道他們不明白,，他們會(huì)錯(cuò)過人生最華彩的樂章嗎,。

我更納悶，那么多的家長(zhǎng),，出于虛榮和自己的面子,，總要求孩子有出息，替他們?nèi)?shí)現(xiàn)人生理想,。他們的人生又會(huì)抹去多少天倫之樂,。

其實(shí)，有了孩子你便收獲了許多經(jīng)歷,，獲得了許多快樂,，實(shí)現(xiàn)了許多理想?？v使你的孩子長(zhǎng)的不可人,，小嘴巴不乖巧，性格不溫順,，上學(xué)以后成績(jī)不優(yōu)秀,，考不上好大學(xué),，找不到令人羨慕的工作，給你領(lǐng)不回家境好長(zhǎng)相俊學(xué)歷高收入多的好姑爺（好兒媳）,，那又有什么關(guān)系呢,。只要他是你的孩子，哪怕不是親生的,，是你親手養(yǎng)育大的就行,。

不做父母，你體驗(yàn)不了十月懷胎一日分娩的期待,，體驗(yàn)不了九死一生換取一個(gè)生命的興奮,，體驗(yàn)不了被冠以爸爸媽媽之稱謂的自豪，體驗(yàn)不了與孩子一起成長(zhǎng)的樂趣,，體驗(yàn)不了升為老丈人丈母娘（公公婆婆）的幸福,，體驗(yàn)不了被尊為爺爺奶奶（外公外婆）的驕傲。孩子的第一次爬行,，第一次喊爸爸爸爸媽媽,，第一次邁步走路，說第一句完整的話,，背第一句完整的兒歌,，第一次上幼兒園，第一次寫作業(yè),，第一次考滿分,，第一次得獎(jiǎng)狀，第一次上臺(tái)表演,，第一次長(zhǎng)小胡須,，第一次來例假，第一次與你發(fā)生爭(zhēng)執(zhí),，第一次用日記寫小心思還有他們的工作,，戀愛，結(jié)婚,，生子,，多少快樂可供你享受啊。

沒有孩子,，我們的生活能如此豐富多彩,！我們的人生能如此光彩照人！

所以,，讓我們懷揣一顆感恩的心面對(duì)我們的孩子吧,。

幼兒園教師隨筆小班 幼兒園教師隨筆中班短篇篇二

聽取沈心燕老師關(guān)于《促進(jìn)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)的教研支持方式—淺談園本教研的組織與實(shí)施》的專題講座，使我對(duì)幼兒園園本教研有了更深刻的認(rèn)識(shí),。在沈老師的專題講座中,，園本教研以幼兒園存在的突出問題為研究課題,，以一線教師為研究主體，將幼兒園教育實(shí)踐活動(dòng)與教育研究緊密地結(jié)合在一起,，將研究成果直接應(yīng)用于幼兒園教育教學(xué)實(shí)踐的研究活動(dòng),。以全體教師為研究的主體，教師是研究者,，專家或?qū)I(yè)人員只是研究的合作伙伴或指導(dǎo)者,。

在當(dāng)今社會(huì)，強(qiáng)調(diào)“把人作為發(fā)展的中心”,。放在幼兒園,，同樣具備重要的意義。在幼兒園園本教研中,，往往突出的是專家教師的引領(lǐng),，突出了骨干教師的指導(dǎo)作用，忽視了其他教師對(duì)教研活動(dòng)的積極主動(dòng)性,，老師們往往在被動(dòng)的狀態(tài)下參與教研。激發(fā)教師的學(xué)習(xí)動(dòng)力,，提高教師的反思能力,，培養(yǎng)教師的學(xué)習(xí)能力，讓教師真正的成為教研活動(dòng)的主人,，這是我們值得思考的問題,。

一、傳統(tǒng)的“園本教研”下的新形式

傳統(tǒng)的教研基本上是自上而下的,，幼兒園開展教研活動(dòng),，確定教研主題，自上而下的傳達(dá),，服從上級(jí)活動(dòng)安排,、完成教研任務(wù)。業(yè)務(wù)園長(zhǎng)或者是保教主任是教研活動(dòng)的指導(dǎo)者,、權(quán)威者,。教師們基本上很少有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法，有的教師甚至有不敢說,、怕說錯(cuò)的'心理負(fù)擔(dān),。老師們?cè)谡麄€(gè)教研過程中只是一個(gè)配合者，參與者,，從心態(tài)上處于被動(dòng)接受狀態(tài),。傳統(tǒng)的教研形式根本滿足不了教師的專業(yè)成長(zhǎng)，迫使幼兒園園本教研在形式上,、內(nèi)容上,、研究的指導(dǎo)等方面都有了新的突破,。教研內(nèi)容的選擇自下而上和自上而下相結(jié)合；研究問題以生成與預(yù)成相結(jié)合,；研究的指導(dǎo)以做到放與抓相結(jié)合,。沈老師還指出我們的園本教研還要做到三抓、三放：抓實(shí),、抓準(zhǔn),、抓緊放開、放平,、放低,。

新的教研方式體現(xiàn)教研的場(chǎng)所在幼兒園、教研的主體是教師,?！皥@本教研”要堅(jiān)持從幼兒園實(shí)際出發(fā)，從教師的需求出發(fā),，創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境,，催生出許多新的教研方式，使教研走近了教師,，發(fā)揮了教師群體的作用,，解決了教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題，使教師在不斷提出問題,、解決問題的過程中實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展,，同時(shí)也促進(jìn)了幼兒園的建設(shè)。

二,、如何激發(fā)教師在園本教研中的積極主動(dòng)性

以往的教育改革中總會(huì)出現(xiàn)“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象,，怎樣做才有助于激發(fā)教師的主體性、積極性,、創(chuàng)適性,？答案只有一個(gè)——園本教研人本化。

1,、制定自我發(fā)展計(jì)劃,。

每學(xué)期我園園領(lǐng)導(dǎo)都要求每位教師撰寫一份“自我發(fā)展計(jì)劃”，讓教師對(duì)每學(xué)期都自我制定一個(gè)發(fā)展規(guī)劃,，設(shè)定一個(gè)成長(zhǎng)目標(biāo),。幼兒園根據(jù)教師的自我規(guī)劃與教師能力進(jìn)行雙向選擇。讓教師在認(rèn)真思考自己在工作崗位上還是在教育技能突破口方面所提出的發(fā)展方向后,，幼兒園盡量滿足教師的意向,，并給予相應(yīng)的支持。根據(jù)教師的發(fā)展需求選擇與確定教師參與培訓(xùn)的意向,。這樣一來,，一方面可以使每個(gè)人的發(fā)展方向在園長(zhǎng)和教師之間有雙向選擇,，有了主觀能動(dòng)性；另一方面,，也是激勵(lì)和督促教師不斷地對(duì)自己有新要求,，新方向。

2,、“我選我”自薦式開課

我園教師外出公開課活動(dòng),，實(shí)施“自薦式”方式，就是將公開課的任務(wù)要求告知每位教師,，如區(qū)級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選,、送教下鄉(xiāng)、研討課等,，讓教師自愿報(bào)名參加,。這樣一來，既調(diào)動(dòng)了自薦教師的上課積極性,，又避免了因“指派式”導(dǎo)致很多教師有“領(lǐng)導(dǎo)不重視我”的想法,。

3、積極的園際交流,。

積極開展園際之間的交流,，向姐妹園互討經(jīng)驗(yàn)。讓一線教師在這個(gè)過程中擔(dān)當(dāng)主角,，可以開展各種不同類型的活動(dòng)，如介紹班級(jí)工作經(jīng)驗(yàn),、介紹教學(xué)活動(dòng)組織與開展的經(jīng)驗(yàn),、介紹了班級(jí)主題活動(dòng)開展的經(jīng)驗(yàn)……這些機(jī)會(huì)是教師挑戰(zhàn)自己、展示自己,、激勵(lì)自己的平臺(tái),，促進(jìn)一線教師逐漸向?qū)＜倚徒處煱l(fā)展，使這項(xiàng)工作變得更為有意義,。

4,、邀請(qǐng)式聽課

在聽課方面，我園采用“邀請(qǐng)式聽課”方式進(jìn)行,。讓老師充滿自信的去面對(duì)每一次的講課活動(dòng),。教師根據(jù)自己的實(shí)際情況預(yù)約、邀請(qǐng)園內(nèi)教研組去深入式地觀摩半日活動(dòng),，通過半日活動(dòng)看到班級(jí)的常規(guī),、孩子發(fā)展情況、教師保育員之間的配合,、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等各個(gè)方面,。結(jié)束后,，教研組將討論的檢查意見以書面和口頭的方式反饋給教師，讓教師清楚地知道自己的成敗,。

5,、創(chuàng)設(shè)平等寬松的教研氛圍

我園為教師創(chuàng)設(shè)平等寬松的教研氛圍，讓教師能夠把心里想的說出來,，把說的做出來,，讓教師在想說、敢說的氛圍中勇于表現(xiàn),、敢于表達(dá),。面對(duì)問題有爭(zhēng)議、有討論,，讓教師在激烈的討論中迸發(fā)智慧的火花,。

園本教研的道路崎嶇而漫長(zhǎng)，雖然我們會(huì)困難重重,，但是也因?yàn)槔щy才激發(fā)我們昂揚(yáng)的斗志,。園本教研人本化，真正的做到面向全體,、尊重教師,，賦予教師自主探索、創(chuàng)新的機(jī)會(huì)和權(quán)利,，放手讓老師們敢于拼搏,、敢于挑戰(zhàn)，真真正正的成為園本教研的主人,。

幼兒園教師隨筆小班 幼兒園教師隨筆中班短篇篇三

在孩子們的期盼中,，終于迎來了新學(xué)期。面對(duì)中班的新環(huán)境和快節(jié)奏的生活方式,，孩子們似乎并不陌生,，看得出他們?cè)谑钇谧隽舜罅康臏?zhǔn)備。于是,，我們通過墻飾提示生病幼兒多喝水,，超重幼兒多鍛煉多吃菜，預(yù)報(bào)員做好天氣記錄等,，潛移默化地繼續(xù)強(qiáng)化孩子們的自我管理能力,。

看到孩子們提高了自我管理能力，我們又創(chuàng)造機(jī)會(huì)與條件請(qǐng)孩子們?yōu)樗朔?wù),，逐步培養(yǎng)其責(zé)任感,。比如，設(shè)立值日生小組長(zhǎng)，組長(zhǎng)不僅可以管理組員,，還負(fù)責(zé)發(fā)學(xué)習(xí),、生活用具。小朋友上幼兒園總是遲遲入園,，自從班上有了小組長(zhǎng)這一角色,，幼兒一直堅(jiān)持來園，他們都很想成為小組長(zhǎng),，為大家發(fā)東西,。

幫助弟弟妹妹讓孩子們最開心的是感覺自己長(zhǎng)大了，更加自信了,。很多家長(zhǎng)也向老師反映,，感覺孩子突然有了很大的變化，好像一下子長(zhǎng)大了,。通過這三個(gè)持續(xù)了整整一系列活動(dòng),，我們欣喜地看到,，中二班的孩子們，對(duì)小班的弟弟妹妹體貼照顧,，在付出愛心的行動(dòng)中體會(huì)著升班的快樂,。他們不僅能夠順利實(shí)現(xiàn)自我管理和自我服務(wù)，還能為他人服務(wù),，并能在服務(wù)他人的過程中體會(huì)到滿足和驕傲,。看著孩子們自信,、快樂地度過了升班適應(yīng)期,，作為老師的我也特別欣慰。

今天午睡起床后,，我又象往常一樣對(duì)中班孩子說：“誰不會(huì)穿衣服，我來幫助你,?！钡裉熘挥猩贁?shù)幾個(gè)孩子過來請(qǐng)我?guī)兔?，多?shù)孩子都在自己往身上穿，而且大多數(shù)很順利就穿上了,。我正暗暗高興之際,，何明修興奮地站在我面前：“鐘老師，我自己穿上了！”我一看差點(diǎn)笑出來,，強(qiáng)忍著笑說：“呀,！自己穿上了！真能干,！我們?cè)俅┮淮伟?。”邊說邊幫他把衣領(lǐng)穿到腰上的衣服脫了下來,，讓他把衣服反面超前,，雙手抓起領(lǐng)子，往頭頂一甩,，就甩到背上了,，再將袖子穿上。他很開心,，說：“我長(zhǎng)大了,，我也會(huì)自己穿衣服了?！?/p>

中班孩子已經(jīng)具備了自己穿衣服的能力,，可多數(shù)孩子一直是大人幫助穿衣服，缺乏自理意識(shí)和技巧指導(dǎo),，為此,，我給他們講了“小老鼠穿衣服”、“樂樂上幼兒園”等故事,，告訴他們長(zhǎng)大了,，要自己的事情自己做；同時(shí)也教給他們穿衣服的具體方法,，帶他們進(jìn)行集體練習(xí),，他們竟然很容易就學(xué)會(huì)了，而且以能自己穿上衣服為榮,。

我為孩子的成長(zhǎng)而喝彩,，也為教育的成功而驕傲！

幼兒園教師隨筆小班 幼兒園教師隨筆中班短篇篇四

在孩子們的期盼中,，終于迎來了新學(xué)期,。面對(duì)中班的新環(huán)境和快節(jié)奏的生活方式，孩子們似乎并不陌生,，看得出他們?cè)谑钇谧隽舜罅康臏?zhǔn)備,。于是，我們通過墻飾提示生病幼兒多喝水,，超重幼兒多鍛煉多吃菜,，預(yù)報(bào)員做好天氣記錄等,，潛移默化地繼續(xù)強(qiáng)化孩子們的自我管理能力。

看到孩子們提高了自我管理能力,，我們又創(chuàng)造機(jī)會(huì)與條件請(qǐng)孩子們?yōu)樗朔?wù),，逐步培養(yǎng)其責(zé)任感。比如,，設(shè)立值日生小組長(zhǎng),，組長(zhǎng)不僅可以管理組員，還負(fù)責(zé)發(fā)學(xué)習(xí),、生活用具,。溜溜小朋友上幼兒園總是三天打魚兩天曬網(wǎng)，可是媽媽說自從班上有了小組長(zhǎng)這一角色,，她一直堅(jiān)持來園,，很想成為小組長(zhǎng)，為大家發(fā)東西,。這周,，溜溜被小朋友選上了小組長(zhǎng)，別提多高興啦：“今天我是組長(zhǎng),，我來給大家放水壺,。老師，小朋友要畫畫,，是不是我給他們擺水彩筆呀,？”瞧，責(zé)任感與集體觀念伴隨著活動(dòng)潛移默化地在孩子們心中生根發(fā)芽,?？粗⒆觽儗⒆约旱恼掌宓酱螵?jiǎng)杯上的自信與快樂，我想他們真的感受到自己長(zhǎng)大了,、會(huì)做許多事情,、更能干了。

按照幼兒園的要求,，開學(xué)第一周,，原班幼兒周一返園，插班幼兒周四入園,。有了暑期“認(rèn)識(shí)新朋友”活動(dòng)的鋪墊,，原班幼兒非常期待新朋友。于是,，我將問題拋給了孩子們,，讓他們參與策劃迎新活動(dòng),，最后大家一起共同策劃了“愛心樹”計(jì)劃,。我們將孩子們的想法變成圖示,，布置成墻飾“愛心樹”，孩子們可以根據(jù)墻飾的提示開展愛心活動(dòng),，從而增強(qiáng)了他們做事的計(jì)劃性,。利用新朋友晚入園的這三天，孩子們提前忙開了,，各組小朋友忙著排練節(jié)目,，有跳舞的，有唱歌的,，有講故事和說兒歌的,，還有幫老師貼新朋友的名字的。

新伙伴來園第一天,，孩子們將自己精心準(zhǔn)備的節(jié)目表演給新朋友看,，并送上了假期中制作好的禮物。新朋友在友愛的班級(jí)氛圍中勇敢地介紹自己,，和大家一起跳舞,，臉上洋溢著燦爛的微笑。插班幼兒朱朱想家了,，情緒有一點(diǎn)點(diǎn)波動(dòng),，好幾個(gè)小朋友見了趕緊走過去，鼓勵(lì)他“勇敢點(diǎn),，明天就可以回家了”,，還教他折毛巾，帶他找杯子,。在孩子們的關(guān)心與幫助下,，插班幼兒消除了陌生感，緩解了不適應(yīng)帶來的焦慮情緒,，同時(shí)也滿足了交往需求,。

“愛心樹”不僅有迎新的計(jì)劃，而且還逐漸增加了幫助小班弟弟妹妹入園適應(yīng)的內(nèi)容,。孩子們的想法很多,，比如和弟弟妹妹跳舞、給他們表演節(jié)目,、送禮物給他們,、教他們學(xué)本領(lǐng)等等。

每周四,，孩子們會(huì)拿著自己制作的禮物到小二班,，親自送給弟弟妹妹，教弟弟妹妹玩,。皓宇對(duì)小妹妹說：“小妹妹,，我叫白浩宇,，是中二班的小朋友，這是我做的蝴蝶風(fēng)箏,，送給你,，拿著這根繩子跑，風(fēng)箏就會(huì)飛起來了,。你一定要勇敢,，下周哥哥還來看你?！?/p>

劉伊對(duì)小妹妹說：“小妹妹,，我叫劉伊，我的風(fēng)箏漂亮嗎,？你看它可是對(duì)稱的,，放風(fēng)箏時(shí)胳膊要舉得高高的，風(fēng)箏尾巴就不會(huì)被踩掉,。你不哭真勇敢,，下次姐姐做更漂亮的禮物送給你?！?/p>

幫助弟弟妹妹讓孩子們最開心的是感覺自己長(zhǎng)大了,，更加自信了。很多家長(zhǎng)也向老師反映,，感覺孩子突然有了很大的變化,，好像一下子長(zhǎng)大了。

通過這三個(gè)持續(xù)了整整一夏的系列活動(dòng),，我們欣喜地看到,，生活在相對(duì)陌生的中二班的孩子們并不緊張，搬了新家卻一樣開心,，面對(duì)新學(xué)期的新生活常規(guī)并不忙亂,。他們對(duì)插班的新同伴關(guān)心備至，對(duì)小班的弟弟妹妹體貼照顧,，在付出愛心的行動(dòng)中體會(huì)著升班的快樂,。他們不僅能夠順利實(shí)現(xiàn)自我管理和自我服務(wù)，還能為他人服務(wù),，并能在服務(wù)他人的過程中體會(huì)到滿足和驕傲,。看著孩子們自信,、快樂地度過了升班適應(yīng)期,，作為老師的我也特別欣慰。

幼兒園教師隨筆小班 幼兒園教師隨筆中班短篇篇五

以前曾聽到過一個(gè)故事:在寒冷的冬天,一個(gè)小孩因?yàn)楹ε伦约菏窒矚g的金魚冷繼而凍死,就好心的把金魚放到熱水里,。結(jié)果可想而知,小金魚被燙死了,。

想不到今天在我們班也發(fā)生了這樣的事,。

晨間活動(dòng)時(shí),值日的小嘉怡哭著來到我身邊,其他三位小值日生也緊跟著跑了過來。他們七嘴八舌地說著些什么,。我讓他們靜下來一個(gè)一個(gè)地說。小嘉怡忍著哭泣說,“老師,我去幫蠶豆芽澆水,可他們都低著頭,?！边呎f邊拉著我到植物區(qū)。我一看也生氣了,因?yàn)樽蛱爝€是綠綠的嫩芽,今天已經(jīng)都變黃了,。

我找來了昨天的幾個(gè)值日生,問他們昨天有沒有給蠶豆芽澆水,。他們幾個(gè)都低下了頭,想說什么卻又不敢說。最后,露露說:“這些天,天氣變冷了,老師讓我們小朋友多喝熱水,因?yàn)榭?以取暖,。昨天天冷,朱老師在茶桶里加了許多熱水,。我們就讓蠶豆芽芽喝了幾口。我們怕蠶豆芽芽?jī)鲋??！?/p>

我沒有批評(píng)他們。孩子們的想法是好的,雖然燙死了蠶豆芽但我卻感受到他們充滿童稚的愛心,。

幼兒園教師隨筆小班 幼兒園教師隨筆中班短篇篇六

一早打開電腦,，慣例瀏覽博客，看到了小王老師的一篇“抓傷之后”,，文中講述了班中一位寶寶因被同伴抓傷臉部,，引起家長(zhǎng)不滿，然后與家長(zhǎng)溝通得以解決的事件,。在文章最后,，小王老師就本次事件做了一個(gè)反思，提出了一些注意點(diǎn),。正好上周五我當(dāng)班放學(xué)時(shí),，兩位老師都在教室門口關(guān)注家長(zhǎng)的進(jìn)進(jìn)出出，忽視了班里沒有被接走的幾個(gè)孩子,，也發(fā)生了抓傷事件,，想就幼兒園里最易發(fā)的“小事”談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

“抓傷事件”雖然是小事，但所謂幼兒園里無小事,，每一個(gè)孩子都是家長(zhǎng)的心頭肉,，孩子們每天開開心心來園，平平安安回家,，杜絕磕磕碰碰的小傷害是很重要的,。如何“防患未然”呢？1）時(shí)時(shí)關(guān)注,。我們要把所有孩子“盡收眼底”,，特別是一些比較調(diào)皮的孩子,，關(guān)注他們的一舉一動(dòng)。特別是一些特殊時(shí)段,，如課間,、飯后、游戲中,、放學(xué)前,，及時(shí)把矛盾解決在搖籃里，防止擴(kuò)大,。2）時(shí)時(shí)提醒,。在組織各個(gè)活動(dòng)時(shí)“心到、眼到,、手到,、嘴到”，將“遇事用嘴巴說而不是用手解決問題”的要求始終貫徹在幼兒的一日活動(dòng)中,，幫助幼兒養(yǎng)成以禮待人的好習(xí)慣,。3）時(shí)時(shí)防范。有些孩子語言發(fā)展較差（這也是小班抓傷事件相對(duì)多一些的原因）,，遇事一急就要用手來解決,，我們可以多留心孩子的手指甲，長(zhǎng)了的及時(shí)修剪,，這樣也可以在一定程度上杜絕或降低抓傷的危害,。

俗話說“百密一疏”，有時(shí)孩子之間的小爭(zhēng)吵總會(huì)難免,，萬一發(fā)生了抓傷事件,，老師的及時(shí)處理非常重要。首先,，了解抓傷的程度,，做好清洗消毒工作。然后,，了解事件的發(fā)生緣由,，及時(shí)給予疏導(dǎo)，也可以就事論事,，利用一些談話,、討論活動(dòng)對(duì)全班進(jìn)行實(shí)時(shí)教育。第三,，與配班老師溝通,，告知事件的處理情況，以備家長(zhǎng)的詢問。

從老師的角度看,，我們的眼里有三,、四十個(gè)孩子。從家長(zhǎng)的角度看,，他們的眼里就只有自己家一個(gè)孩子,，每天放學(xué)時(shí)，他們會(huì)特別關(guān)注孩子,，吃好了嗎,？穿好了嗎？睡好了嗎,？學(xué)好了嗎？開心嗎,？所以,，如果孩子在幼兒園里有什么狀況，我們要及時(shí)與家長(zhǎng)溝通,，告知緣由,，事情是怎么發(fā)生的？怎么處理的,？主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任,，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和諒解。這樣,，家長(zhǎng)就會(huì)覺得老師是關(guān)心孩子的,，也會(huì)比較容易取得諒解。如果一問三不知,，那就被動(dòng)了,。

幼兒園教師隨筆小班 幼兒園教師隨筆中班短篇篇七

曾幾何時(shí)，稚嫩的聲音伴隨我體驗(yàn)了最初的新鮮感,，走過了平生最激動(dòng)的初為人師的第一年,。從此，一個(gè)愿望在我心中油然而生：孩子是我的寶貝,，我要永遠(yuǎn)和孩子在一起!和孩子一起長(zhǎng)大,，與孩子進(jìn)行心與心的交流。如今,，二十年過去了,，雖然我的眼角已悄然有了歲月的痕跡，但感覺自己聲音依然是那樣甜美,，笑容依然是那樣的燦爛,，心靈依然是那樣的純凈!我想說：感謝孩子!是孩子帶我走進(jìn)了童心，走進(jìn)了快樂!

記得電視里熱播《西游記》的時(shí)候，孩子們每天都有新話題,，他們最愛孫悟空了,，時(shí)不時(shí)惟妙惟肖地模仿兩下。有一天我穿了一件黑外套,，孩子們一見我便蜂擁而上,，把我層層包圍住說：“衣服黑黑的不好看，讓俺老孫來給你變一件好看的吧,?！闭f完便一個(gè)個(gè)擺開姿勢(shì)，一招一式地變起來,，那一本正經(jīng)的神態(tài),，讓人忍俊不禁。正當(dāng)我陶醉其中時(shí),，孩子們突然停下來,，一個(gè)孩子詭秘地笑著說：“賈老師，今天不變了,。我們剛剛得到消息,，有——妖——怪——來——啦!”話音剛落，一大群孩子就一哄而散,，集體撤退了,。剩下我一個(gè)人孤零零站在那兒，可我絲毫沒有覺得沮喪,，卻分明感受到了從未有過的快樂!

對(duì)一個(gè)人來說,，生病是一種痛苦，但有了孩子的關(guān)心,，病著的時(shí)候,，卻總能體會(huì)到一種獨(dú)特的幸福。記得有一次,，我突然感到腹痛,，用手捂住了肚子,，眉頭緊皺。顯然我的痛苦被細(xì)心的孩子發(fā)現(xiàn)了，他們紛紛圍過來,，有的伸出手探探我的額頭,，有的忙著找茶水,，更多的孩子不知所措地站在我面前,，滿眼關(guān)切的眼神。一位小朋友說：“賈老師,，我媽媽是醫(yī)生,，你去我媽媽那邊看看吧。讓我媽媽找最好的醫(yī)生給你看病?！瘪R上有其他孩子說：“賈老師,，去掛水吧，掛了水很快會(huì)好的,，掛水不疼的,。”這時(shí)候幾個(gè)小女孩走到我面前說：“賈老師,，我們來幫你揉揉吧,，我肚子疼的時(shí)候，媽媽幫我揉揉就不疼了,?！闭f完，幾個(gè)人真的在我的身上揉起來,，還有些小朋友忙著幫我捶背,，我的身上一下子落滿了小拳頭，就連平時(shí)最最調(diào)皮的彤彤也安靜地呆在我身邊哪兒也不去了,?？粗@些孩子．我的眼睛突然間濕潤(rùn)了,，巨大的幸福感涌上了心頭!

腦海中的這些美好的回憶,，都是小事，都很平凡．可在我的心中,，這些已經(jīng)慢慢積淀成永遠(yuǎn)不會(huì)消失的精神財(cái)富,，如一杯杯瓊漿玉液讓我久久回味。若干年以后,，韶華已逝,，當(dāng)我一人獨(dú)處時(shí)，我會(huì)細(xì)細(xì)地品味這些快樂,、驚奇和溫暖,，如同今天一般，我會(huì)覺得我是多么富有……

有孩子,，就有快樂!

幼兒園教師隨筆小班 幼兒園教師隨筆中班短篇篇八

情況分析：

現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)我們班的欣欣小朋友越來越喜歡手工,，也越來越喜歡光盤制作”的教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)的過程,，會(huì)欣賞自己的創(chuàng)作,，也懂得欣賞別人的。還有,，就是對(duì)于自己的作品得到大人和同伴的認(rèn)可和表揚(yáng),，積極性又有很大的提高。在光盤制作的課程中，現(xiàn)階段幼兒已經(jīng)慢慢適應(yīng),，并喜歡,，所以可以慢慢加深難度，讓幼兒有更多的挑戰(zhàn),，使得他們?cè)絹碓较矚g手工活動(dòng),。

觀察一：

欣欣小朋友對(duì)這次的特色活動(dòng)很感興趣，活動(dòng)中也非常投入,。在光盤風(fēng)鈴創(chuàng)作的時(shí)侯,，如果制作的非常好看，她會(huì)邀請(qǐng)其他小朋友來欣賞,，還會(huì)看看旁邊的小朋友他們的作品是什么樣子的,。由此，我看到她已經(jīng)愛上了“光盤制作”的手工教學(xué)活動(dòng),。

分析及措施：

在今天的創(chuàng)意活動(dòng)中,，我引導(dǎo)幼兒開展了用廢舊的光盤涂上顏料進(jìn)行制作光盤風(fēng)鈴。在活動(dòng)中幼兒非常開心,，會(huì)用各種各樣的材料的進(jìn)行制作光盤風(fēng)鈴,，活動(dòng)一開始看老師示范時(shí)，好多孩子都表現(xiàn)出極大的興趣,，都想動(dòng)手一試,。在動(dòng)手操作過程中發(fā)現(xiàn)由于平時(shí)接觸此類活動(dòng)的機(jī)會(huì)不是太多，因此桌面顯得有點(diǎn)臟,，在以后的活動(dòng)中要多加強(qiáng),。另外在創(chuàng)造力方面還需多加強(qiáng)。

觀察二：

特色活動(dòng)又開始了,，在今天開展的手工教學(xué)的活動(dòng)中,，我先請(qǐng)小朋友運(yùn)用光盤進(jìn)行拼拼，貼貼,，一開始,，欣欣只是在隨便的拼拼，突然你看到你的好伙伴的作品,，好像突然有了靈感一樣,，自己開始重新創(chuàng)作。我發(fā)現(xiàn)同伴有時(shí)的作用比老師還厲害,，因?yàn)槔蠋熆赡苤粫?huì)提供幾個(gè)范例,，會(huì)把你的思維局限，但是小伙伴之間的能力存在差異,，可能老師啟發(fā)不了你的思維,，但是好朋友卻可以,。我只是走過去，問問今天的你打算創(chuàng)作一幅什么樣的作品,，以及是如何會(huì)產(chǎn)生這個(gè)想法的,，然后并和你一起討論，如何把你的想法更好的展示出來,。我邊鼓勵(lì)她在操作的過程中,，我發(fā)現(xiàn)你在慢慢的進(jìn)步，這次你一定還會(huì)做出更完美的的作品,。

分析及措施：

在我看來,，她的進(jìn)步，幼兒主觀能動(dòng)性占很大的比重,，其他的客觀因素,，如老師輔導(dǎo)、影響和同伴的合作學(xué)習(xí)也是多個(gè)積極的因素,。然而我還發(fā)現(xiàn)他的家庭教育和有效影響因素,，可以說是她的重要支持和幫助。我們需要家園多多地聯(lián)系和提供相應(yīng)的資料來交流,，彌補(bǔ)不足的,，促進(jìn)他的更大進(jìn)步！

觀察三：

我看我們欣欣可愛的一面,，在今天地的光盤小人中只見你拿著剪刀,，然后在空白的紙上，胡亂剪剪,，沒有什么想法與創(chuàng)意,，只是隨性的在剪剪,，然后貼在光盤合適的位置,。該小朋友有時(shí)的想法往往出乎我們的想象，而且他比較喜歡聽表揚(yáng)的話,，如果激勵(lì)他就會(huì)有好的表現(xiàn),。但是自身控制能力較差，平時(shí)活動(dòng)也常常顯得不專心,。雖然想與同伴一較高下,，但是動(dòng)手能力又不好。

我走去,，輕聲地問,，欣欣今天又有什么不一樣的想法了嗎，想制作出一幅什么作品出來呢,？他告訴我說是外星人,。我說,，老師看過的外星人圖片可不是這個(gè)樣子的，欣欣的這個(gè)外星人是什么星球的啊,，怎么沒有手和腳啊,。在我們的交談中，他慢慢有了想法,，而且手在貼粘也變得有規(guī)律,，不在是亂七八糟的。

分析及措施：

每個(gè)幼兒都是不一樣的,，我們老師需要了解每個(gè)幼兒的特點(diǎn),，然后因材施教，采取多種方式,，與幼兒進(jìn)行溝通交流,，幼兒會(huì)一天一天慢慢改變。而且在活動(dòng)中教師就應(yīng)找準(zhǔn)自身的位置,，抱著一種與幼兒共同探討的態(tài)度,，才能使活動(dòng)順利進(jìn)行。

觀察四：

手工活動(dòng)開始了,，今天老師看到欣欣坐在座位上面遲遲不肯動(dòng)手,，不知道是什么原因，你一直看著別的小朋友在動(dòng)手進(jìn)行自己的創(chuàng)作,，而你依舊這樣,，難道今天的你是如此的不愿意做手工嗎？我知道這與你的性格特征有關(guān),。我走到你的身邊,，與你說了許多和今天手工的方法與知識(shí)，希望在以后的活動(dòng)中,，你在遇到這種情況的時(shí)候,，可以大膽地舉手尋求老師的幫助，也可以和周圍的小朋友討論應(yīng)該怎么做,。

分析及措施：

平時(shí),，你就是個(gè)文靜的小女孩，喜歡做一些安靜的事情,，如做手工,、繪畫、玩穿珠,。,。。,。,。,。你又比較內(nèi)向，不善于和人交流,，我想,，你是想用手工的方式想讓我們知道你所表達(dá)的意思。但是今天你卻不動(dòng)手,，是不是你沒有看清楚老師是如何操作的,，老師可以慢慢再示范一遍的。欣欣動(dòng)手操作的時(shí)候,，我發(fā)現(xiàn)她的動(dòng)手圖畫能力較弱,，遇到自己完成不了的時(shí)候，就會(huì)依賴?yán)蠋煄兔?，因此?jīng)常安排一些幼兒容易完成的繪畫來鍛煉幼兒對(duì)圖畫的掌握能力是很有必要的,。

效果：

手工是美術(shù)教育的一個(gè)重要組成部分，有著不可或缺的作用,。孩子能夠在觀察,、理解、記憶,、想像思維的基礎(chǔ)上,，通過手工的具體活動(dòng)來完成，也是創(chuàng)造表現(xiàn)的過程,，是培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力,，樹立幼兒自信心的一個(gè)重要途徑。某些具體的交際要求還可以再開放一些,。如“夸一夸小伙伴的作品,，看看誰做得最精美”，其實(shí)可以有很多夸獎(jiǎng)的角度,，比如,，可以夸別人的制作有什么特色，或是有什么創(chuàng)意,，而不一定只是從“制作精美”的角度,。每次過程中,，每一個(gè)孩子的作品都有人欣賞,，每一個(gè)孩子都可以從中獲得自信，享受樂趣,。