作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展,。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

《夢(mèng)想的力量》教案篇一

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“學(xué)會(huì)多種閱讀方法,。”“加強(qiáng)對(duì)閱讀方法指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精度,、略讀和劉瀾?！边@里同樣提出略讀的要求,。其實(shí)，在信息時(shí)代,，略讀更能迅速,、便捷地獲取大量信息，在日常生活中,，略讀比精讀應(yīng)用更為廣泛,。為此我們應(yīng)明確如何把握略讀課文，我認(rèn)為：

１,、略讀教學(xué)是一種教學(xué)活動(dòng),，它承擔(dān)了更為廣泛的任務(wù)，不只是讓學(xué)生在略讀實(shí)踐中獲取信息,，更重要的是要讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐中學(xué)習(xí)略讀方法,，學(xué)會(huì)略讀方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力,。因此,，在略讀教學(xué)中光讓學(xué)生略讀是不夠的，還要受之以法,，循法而學(xué),。

２、略讀課上學(xué)生應(yīng)該有更多的自主閱讀的時(shí)機(jī),，把在精讀課上習(xí)得的方法加以遷移運(yùn)用,，還應(yīng)該有更多的交流自己心得的機(jī)會(huì)。略讀課上,，學(xué)生學(xué)得更自主,、更放開(kāi)，教師說(shuō)得更少,、更精到,。

３、略讀教學(xué)作用應(yīng)該多重：

略讀課文一般都排在單元的最后,，這樣編排的目的除了遷移精度課文習(xí)得的閱讀方法與人文內(nèi)涵外,，還應(yīng)該讓略讀課文發(fā)揮總結(jié)與延伸的作用。

《夢(mèng)想的力量》教案篇二

12月13日上午,，在我校進(jìn)行了全鎮(zhèn)指導(dǎo)性聽(tīng)課,、評(píng)課活動(dòng)，本人受益匪淺。

本節(jié)課是一篇閱讀課文,，我設(shè)計(jì)了五大環(huán)節(jié)：

1,、初讀課文，感知內(nèi)容,。

2,、快速瀏覽，體會(huì)情感(抓住字,、詞,、句去感受瑞恩的善良、堅(jiān)強(qiáng)和執(zhí)著),。

3,、領(lǐng)悟作者的寫作方法。

4,、創(chuàng)設(shè)情景,，升華情感。

5,、師生互動(dòng)找尋收獲,。

因課堂教學(xué)任務(wù)比較繁雜，因而忽視了閱讀的訓(xùn)練,，只是讓學(xué)生朗讀一遍之后,，抓文章的主要內(nèi)容，接著快速瀏覽課文,，找尋自己最感動(dòng)的部分,，這樣，課堂上前后只朗讀了兩遍課文,。在交流學(xué)生最“感動(dòng)的”部分時(shí),，也并沒(méi)有根據(jù)教材的需要，進(jìn)行朗讀的`指導(dǎo),，總之,，課堂上忽視了閱讀訓(xùn)練，所以造成“不能深入感知課文內(nèi)容”,，影響了學(xué)生對(duì)情感的體會(huì),。

另一個(gè)問(wèn)題，挖掘教材時(shí)并沒(méi)有真正地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真正的意境,，因而不能很好的培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力和豐富的創(chuàng)造思維,。例如：假如小瑞恩和他父親再次來(lái)到中央電視臺(tái)的《實(shí)話實(shí)說(shuō)》欄目組，你作為一名主持人準(zhǔn)備向他們問(wèn)些什么?這一環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè),，只是追求了形式,，忽略了意境的創(chuàng)設(shè),，讓學(xué)生不能身臨其境的感覺(jué)，收不到真正的效果,。假如在課堂上創(chuàng)設(shè)意境,，找同學(xué)分別扮演小瑞恩和他的父親，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,，從不同角度去采訪,，深刻的體會(huì)文章的情感，同時(shí)也從中獲得了思想教育,。

通過(guò)本次教研活動(dòng)，自己意識(shí)到了課堂教學(xué)中朗讀教學(xué)的重要性,。學(xué)生通過(guò)自主的入境入情地朗讀,，讀懂課文，有所感悟,。作到讀有要求,，讀有層次，通過(guò)派多種形式的朗讀,，悟情傳情,，培養(yǎng)感悟。寫景的文章,，既要讀出景物的美好,，還要體味如何借景抒情;寫事的文章，要體會(huì)如何記事傳情;寫人的文章,，要感悟人物的形象,，體會(huì)人物情感。

課堂教學(xué),，創(chuàng)設(shè)意境也是尤為重要,，是不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，是情感升華的主題,，這里必須作到真實(shí),、有意義。

《夢(mèng)想的力量》教案篇三

課后我進(jìn)行了深刻反思,。我卻在具體執(zhí)教中犯下了前置性作業(yè)與教學(xué)設(shè)計(jì)“兩張皮”現(xiàn)象和課堂缺失讀聲等錯(cuò)誤,。自責(zé)至今，反思如下：

首先,，教學(xué)設(shè)計(jì)和前置性作業(yè)“兩張皮”現(xiàn)象,，令我追根溯源。

課的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)是和前置性作業(yè)一致的,，目標(biāo)達(dá)成樣題的檢測(cè)也應(yīng)與之前的兩項(xiàng)相互照應(yīng),。集體備課的時(shí)候,，我的前置性作業(yè)設(shè)計(jì)方案里就因?yàn)闆](méi)考慮課文的預(yù)習(xí)，而是重在啟發(fā)對(duì)夢(mèng)想這一話題的思考與交流,，而受到了批評(píng),。陳珂老師及時(shí)明確前置性作業(yè)設(shè)計(jì)的三個(gè)原則：一針對(duì)讀準(zhǔn)確文章，通過(guò)查字典讀準(zhǔn)字音弄懂詞意上設(shè)計(jì)題目一,；二是針對(duì)文本主要內(nèi)容的挖掘,，課文主要問(wèn)題的思考與解答上設(shè)計(jì)；三是拓展延伸,，或者發(fā)掘文本內(nèi)涵,。如今想來(lái)那樣確實(shí)太天馬行空了，背離了文本教學(xué)的主旨將不利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,。明確目標(biāo),，我重新設(shè)計(jì)了前置性作業(yè)，后經(jīng)陳柯老師電話指導(dǎo),，刪繁就簡(jiǎn)確定下的前置性作業(yè)和目標(biāo)達(dá)成樣題就切實(shí)可行了,。

然而，我對(duì)前置性作業(yè)的認(rèn)識(shí)還不夠準(zhǔn)確,，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上我才橫生出許多枝節(jié),，以至于搶奪了學(xué)生朗朗書聲的空間，混亂了學(xué)生的思路,，這就是我自責(zé)最深的地方,。

過(guò)去的一周里我也用心備課了，卻只是備在自己的思維局限內(nèi),，如果我懂得舍棄,，學(xué)生交流的目標(biāo)將專注，思考的切入點(diǎn)將更準(zhǔn)確,，是我的天馬行空混亂了這一節(jié)課,。在上課中，我一步步迷了路,，以至于慌亂,。慌亂使我失去了常態(tài)課下的機(jī)智靈敏,，這節(jié)課不如我常態(tài)課靈動(dòng),。

其次，生本小組的建設(shè)還需努力,。

哪里有漏洞,，哪里就有發(fā)現(xiàn)。

我對(duì)生本理念很有感悟,，在實(shí)施的過(guò)程中卻偷懶取巧,，缺失對(duì)生本小組組建后的培養(yǎng),，總是課堂上隨機(jī)點(diǎn)撥，被課堂觀察的狀態(tài)下,，我本人已經(jīng)失去了點(diǎn)撥能力的時(shí)候,，生本小組研討就缺失了主心骨，課堂研討就會(huì)有無(wú)效現(xiàn)象,，學(xué)生傾聽(tīng)會(huì)有游離狀態(tài)的出現(xiàn),。當(dāng)小組成員用具體詳實(shí)的數(shù)據(jù)談?wù)n堂中對(duì)某小組抽樣觀察后發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)候，我羞紅了臉,。

張瑜老師和王坤老師給出具體對(duì)策的時(shí)候,，我感激萬(wàn)分，并痛下決心：1,、一定要用心培養(yǎng)小組長(zhǎng),，使其具備主持交流的能力；2,、設(shè)計(jì)前置性作業(yè)要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)，檢查回饋一定要及時(shí),，重視對(duì)學(xué)生作業(yè)的二度加工3,、教師課堂用語(yǔ)要有點(diǎn)石成金的妙用，還要通過(guò)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行引領(lǐng),。

痛定思痛,，提高語(yǔ)文教學(xué)能力迫在眉睫，爭(zhēng)取更多機(jī)會(huì)歷練,，同時(shí)期待小組成員任喜梅老師同一課題下的精彩呈現(xiàn),，我將虛心學(xué)習(xí)。