每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

四年級語文上冊《爬山虎的腳》教學(xué)反思簡短 小學(xué)語文爬山虎的腳教學(xué)反思篇一

《爬山虎的腳》是一篇有趣的科普文章,，這篇課文細(xì)致地描寫了爬山虎生長的地方,，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點,，以及它是如何一步一步往上爬的,。

課文的重點部分是3至5段，作者形象地把爬山虎莖上的卷須比作“腳”,，非常生動地描寫了爬山虎的“腳”的.樣子,，以及它是怎樣向上攀爬的。通過讀文可以體會到,，作者對爬山虎的觀察細(xì)致入微,，而且是連續(xù)觀察了很長時間。 本文教學(xué)重難點是通過對詞句的理解,，了解爬山虎的特點,，并體會作者是怎樣用準(zhǔn)確生動的語言寫出它的特點的。

在講之前,，我要求學(xué)生到學(xué)校操場去觀察爬山虎,，并寫了觀察日記《我觀察到的爬山虎》。學(xué)生對爬山虎有了初步的了解。學(xué)生對爬山虎的腳有了感性認(rèn)識,。

激趣導(dǎo)入采用猜謎語的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，學(xué)生回答問題的主動性較高。 導(dǎo)思釋疑教學(xué)方法的使用,，引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出疑問,，教師引導(dǎo)學(xué)生將問題一一解決，這三個問題恰恰是文章的中心問題,，也是需要學(xué)生掌握的重難點,。 將課文重點段的背誦訓(xùn)練穿插于教學(xué)過程當(dāng)中，不但鍛煉了學(xué)生的記憶力,，也培養(yǎng)了學(xué)生積累語言的能力,。

本次公開課的缺點也不少：比如在學(xué)生提出爬山虎的腳是小圓片的時候，與教師的預(yù)設(shè)爬山虎的腳是六七根細(xì)絲,，相矛盾,。教師此時缺乏教學(xué)機智，處理比較粗糙,，在此處浪費了不少時間,。

分析原因如下：

備課的時候，我會把要講的每一句話都計入教案當(dāng)中,，然后把它們背過,。在講之前我會反復(fù)多遍地去背誦，恐怕漏掉其中的一句話,。我相當(dāng)關(guān)注每一張幻燈片中的細(xì)節(jié),，慎密地思考其中的過渡語。雖然講課之前,，我已經(jīng)把課文內(nèi)容爛熟于心,，并且把教案在心中默念了許多遍了。但我仍然相當(dāng)緊張,，恐怕課堂上學(xué)生不能配合,，或者不按照我的思路來回答問題。 果然,，在講課的過程中學(xué)生所回答的與我設(shè)計的許多方面大相徑庭,，這些課堂生成的答案讓

我不知所措，于是開始緊張起來,，不知道該如何引導(dǎo)學(xué)生,，思路也被這突如其來的問題所打亂，于是整堂課出現(xiàn)“東一榔頭西一棒的”傾向,，讓學(xué)生們聽不懂,，也讓聽課的老師不知所云。 課下領(lǐng)導(dǎo)和老師們給我評課的時候，找出了問題的癥結(jié)所在,。這源于備課的拘泥于細(xì)節(jié)的完善而忽略了大的框架,。課堂學(xué)生的生成是教師無法預(yù)測的，但是教師對所教內(nèi)容的具體框架結(jié)構(gòu)要做到心中有數(shù),，當(dāng)學(xué)生的回答偏離主題的時候,，教師要注意將學(xué)生引導(dǎo)到這個大環(huán)節(jié)中。關(guān)鍵是自己的備課,，其中大的環(huán)節(jié)要清晰,，無論學(xué)生如何變，萬變不離其宗,。當(dāng)胸有成竹地了解了講解中的關(guān)鍵問題的時候,，那么細(xì)節(jié)就可以隨意填充了。不論在課下想象的學(xué)生回答是如何變化多端的,，當(dāng)堂出現(xiàn)的問題一定是與你的預(yù)設(shè)有出入的,，所以一方面要充分考慮到學(xué)生的回答，另一方面還不要被學(xué)生的回答所束縛,。

將來改進(jìn)的措施：

1,、始終不渝地鉆研教材，創(chuàng)新教學(xué)方法,，針對本班學(xué)生的特點選擇合適的教學(xué)法,。

2、多聽課,，多學(xué)習(xí)，容百家之長補己之短,。

3,、調(diào)節(jié)好自己的心理，在放松快樂的心理下教學(xué),，不要過度緊張,。 4、備課不要過于精細(xì),，免得束縛自己的思路,。

四年級語文上冊《爬山虎的腳》教學(xué)反思簡短 小學(xué)語文爬山虎的腳教學(xué)反思篇二

《爬山虎的腳》是一篇常識性課文，如果用單一的抓重點句,、重點詞談體會,，再來指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的方式教學(xué)，容易引起學(xué)生語言感知上的疲勞,，學(xué)生便會缺乏興趣,，注意力分散。經(jīng)過我的再三思索打算換一種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。根據(jù)學(xué)生平日愛畫畫的特點,，我決定對重點段采取以直觀形象的簡筆畫、動手演一演,，讓每個孩子都參與進(jìn)去,，誰知我的這一想法竟然在課堂上得到很好的印證。由此,，使我深深地領(lǐng)悟到簡筆畫,、肢體語言的的妙用確實對理解語言文字起到了很大的作用。

一,、

直觀形象的簡筆畫,，可以將語言文字所敘述的事物，描繪成鮮活有趣,、看的喜愛,、感受真切的東西，使課堂氣氛一下子變得情趣萬千,，充滿了勃勃生機,。如教學(xué)課文第三自然段，了解爬山虎的腳的位置,、形狀,、顏色時，便發(fā)揮了學(xué)生的特長動手畫一畫,，起初大部分學(xué)生都畫得不正確,，沒有弄清爬山虎腳的位置，當(dāng)我放足時間讓學(xué)生找到書本上有關(guān)的語句,，朗讀反復(fù)琢磨,，尋找自己畫上的不足。這一設(shè)計竟使學(xué)生情緒高漲的朗讀起來,，他們緊鎖眉頭細(xì)細(xì)斟酌,，不一會兒，一幅幅作品就在他們手中誕生了,，臉上露出了燦爛的笑容,。

俗話說得好：“人的肢體語言是最為豐富的，也是最具魅力的,?！闭n文第四自然段，講述的是爬山虎怎樣爬墻的,，如果單單的讓學(xué)生找到幾個表示動作的詞（觸,、巴,、拉、貼）來說一說是怎樣爬的,，學(xué)生未必能真正理解,。想到這兒，我讓學(xué)生們都把兩只手伸出來,，把自己的胳膊當(dāng)作爬上虎的一根莖,，手當(dāng)作爬山虎的細(xì)絲，手指肚當(dāng)作細(xì)絲的小圓點,。先讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自己演練一下爬山虎是怎樣爬墻的,；接著指名讓學(xué)生到黑板上來演示，把黑板當(dāng)作一面墻,，先把手指肚觸著墻,，胳膊彎曲，手指伸直向上拉,，胳膊伸直,，整個身體就貼近黑板，就這樣一腳一腳向上爬,。經(jīng)過同學(xué)們的演示講解,，學(xué)生由原來誤認(rèn)為爬山虎像人一樣雙腳一前一后的走路，逐漸明白了爬山虎到底是怎樣爬墻的,。

由此可見,，恰到好處的運用簡筆畫、肢體演示,，能降低學(xué)生理解課文重點內(nèi)容的難度,，學(xué)生也比較喜歡這種形式，的確做到了在樂中學(xué),，學(xué)中得,。

四年級語文上冊《爬山虎的腳》教學(xué)反思簡短 小學(xué)語文爬山虎的腳教學(xué)反思篇三

為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，激發(fā)他們的興趣,，我以親切談話、課題探究的形式激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望,。檢查讀課文的情況時,，我讓他們選擇自己喜歡的自然段。在體會課文內(nèi)容時,，給他們充分讀,、思考的時間，都體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想,，突出了學(xué)生的主體地位,，讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人,。

閱讀教學(xué)要以讀文本，要讓書聲成為課堂的主旋律,。課始,，學(xué)生初讀，掃除生字障礙,，理清了課文脈絡(luò),。接著讓學(xué)生選擇最感興趣的段落去讀去思考和感悟。在讀中培養(yǎng)了語感,，在讀中受到了情感的熏陶,。在滲透爬山虎腳的攀登精神后，讓學(xué)生再讀,，學(xué)生就會感受文字富于生命氣息,，獲得了情感的體驗。

本教學(xué)比較好地實現(xiàn)了信息技術(shù)和理解內(nèi)容的結(jié)合,。如果課件出示過早,，那些直觀形象的畫面容易代替學(xué)生的思維，代替學(xué)生對語言文字的感悟,。我在教學(xué)適宜時機運用多媒體,，提高了教學(xué)效率。

（1）呈現(xiàn)美景,，激發(fā)情感,。在課始，為了激發(fā)學(xué)生情感,，我請學(xué)生欣賞了爬山虎爬滿山坡,、墻頭、巖石的情景,，使形象與情感融合,，獲得美的熏陶。

（2）再現(xiàn)過程,，突破難點,。爬山虎腳的位置、樣子,、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的,？這是學(xué)生理解的難點。我在學(xué)生自己讀,、畫,、議的基礎(chǔ)上，再適時機地出示爬山虎腳的位置,、顏色,、樣子和它向上爬的過程,，這些形象直觀的畫面，學(xué)生很容易地理解了難點,，達(dá)到了水到渠成的效果,。

四年級語文上冊《爬山虎的腳》教學(xué)反思簡短 小學(xué)語文爬山虎的腳教學(xué)反思篇四

1、學(xué)生通過課文內(nèi)容完成爬山虎的腳的繪畫工作,，并且培養(yǎng)了他們認(rèn)真讀書的好習(xí)慣,。在畫爬山虎的腳時，學(xué)生能夠真正的動手去畫,，體現(xiàn)了語文與美術(shù)學(xué)科的整合,。

2、課文在寫爬山虎的腳的時候,，前后用了兩個生動形象的比喻句,，開始把爬山虎的腳比作蝸牛的觸角，后來又把爬山虎的腳比作蛟龍的爪子,，我把這兩個比喻句提出來,，讓學(xué)生體會爬山虎的腳在生長過程中是有變化的，且讓學(xué)生體會作者的比喻句用得準(zhǔn)確,，恰當(dāng),。

3、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，我給學(xué)生提供了一些植物的素材,，讓學(xué)生通過自己的細(xì)心觀察，進(jìn)行段式訓(xùn)練,，這大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，學(xué)生寫的作品給大家展示，共同進(jìn)步,。

1,、首先是在兩分鐘訓(xùn)練時，并沒有把學(xué)生的積極性帶動起來,，使學(xué)生讀詞的聲音很小,，在剛上課時，我檢測學(xué)生對于字詞的掌握情況,，發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生還是沒有掌握好字的讀音,，這就需要我在以后的教學(xué)中要把讀準(zhǔn)字音作為重點內(nèi)容，對于個別學(xué)生要進(jìn)行針對性的指導(dǎo),。

2,、根據(jù)我聽課之后的想法,，我認(rèn)為在畫圖的時候進(jìn)行小組合作能夠畫出準(zhǔn)確,、恰當(dāng)?shù)呐郎交⒌哪_來,。既可以培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊精神，又讓孩子們體會到了互幫互助完成任務(wù)的快樂感,，在這一點上需要向其他老師學(xué)習(xí),。

3、有部分知識點講的不是很清楚,，學(xué)生不容易理解,，例如：在講到“一腳一腳”是否可以替換成“一步一步”時，并沒有給學(xué)生講出來,，這個需要在以后的教學(xué)中需要向其他有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí),。由于教學(xué)經(jīng)驗積累尚有許多不足，教學(xué)中,，我還不能對重點詞進(jìn)行比較的講解,。

4、根據(jù)其他老師的評價,，讓我認(rèn)識到了,，要結(jié)合自己的想法去講，別人的課件不是自己的想法,，備課不充分導(dǎo)致沒用的話語比較多,，讓學(xué)生的興趣降低。

5,、在分析課文時,，有一個比較重要的問題我并沒有講出來，雖然我提到了這個問題,，但是并沒人深入的為學(xué)生講解,。那就是：課文寫爬山虎的腳，為什么還要寫它的葉子呢?這個問題對于學(xué)生理解整篇文章的結(jié)構(gòu)還是起到很重要的作用的,。雖然課上我提出這個問題,，但是我并沒有把這個問題說清楚，導(dǎo)致學(xué)生不理解,。在以后的教學(xué)中,，要改正以上的不足，多聽課,，積累教學(xué)經(jīng)驗,。

6、在上課的時候?qū)€別學(xué)生關(guān)注的不夠,，對于這方面的能力要在平時的教學(xué)時多注意,。

四年級語文上冊《爬山虎的腳》教學(xué)反思簡短 小學(xué)語文爬山虎的腳教學(xué)反思篇五

在進(jìn)行本課教學(xué)之前，我安排了預(yù)習(xí)題,，其中最后一題為：要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容的介紹和自己的理解畫一幅“爬墻圖”,。在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)有好多同學(xué)沒有認(rèn)真聽我講課,，而是一直在擺弄他們的畫。我立刻意識到：這樣下去不行,，必須對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整,。根據(jù)學(xué)生的實際情況，為了調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性,，我投其所好：采用競賽的方式,，讓男女同學(xué)各選一名代表，上黑板展示自己的畫,。學(xué)生們的情緒都被調(diào)動了起來,，注意力一下子都集中在了這個焦點上，表現(xiàn)得都相當(dāng)認(rèn)真,、慎重,，選出的同學(xué)畫得也非常細(xì)致。然后我讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,，仔細(xì)觀察互相比較,，發(fā)現(xiàn)問題、提出疑問,、找出圖文不符的地方,。

男女生之間為了找出對方的缺點都十分認(rèn)真地邊看書邊觀察起來。不一會,，就紛紛舉起了手：從爬山虎的顏色,、葉片、莖,、腳生長的位置,、腳的樣子，甚至連爬山虎的生長經(jīng)歷中的變化也都提了出來,，課堂氣氛一下子達(dá)到了高潮,。我也被同學(xué)們的這種學(xué)習(xí)和鉆研知識的熱情所感染。在我腦海中原來設(shè)計的一大堆板書一下子被一幅精美的圖案所代替了：對,，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步擴大戰(zhàn)果,，讓每一個學(xué)生都動手畫一幅爬墻圖，要求是看誰畫得準(zhǔn),、畫得像,。

立刻之間所有的學(xué)生都動起筆來。就連平時最不愛學(xué)習(xí)的同學(xué)也在那兒埋頭苦干起來,。我找了一名小畫手,，上黑板作畫，讓它作為本課的教學(xué)板書。我看著同學(xué)們的畫,，我內(nèi)心一陣陣激動和興奮：我所要講的,、要強調(diào)的居然都在同學(xué)們畫圖的過程中不同程度地體現(xiàn)出來了。我趁熱打鐵進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行互相評價和指正,，許多細(xì)微的知識點在同學(xué)們的發(fā)言中一個一個地突現(xiàn)出來：爬山虎的腳是長在葉柄的反面的；葉片是一順兒朝下的,；爬山虎是靠細(xì)絲頭上長出的小圓片巴住墻一步一步往上爬的……

整堂課完全在學(xué)生自主活動中,、在學(xué)生動手創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)中完成了，有的同學(xué)的表現(xiàn)還替代了老師的角色,。課的最后在黑板上僅留下了一幅精美的圖案“爬山虎的爬墻圖”和同學(xué)們無限的遐想與創(chuàng)造空間,。

在后來的作業(yè)課中我問學(xué)生：學(xué)了這一課有什么收獲？學(xué)生們有的說他認(rèn)識了爬山虎,；有的說他開始喜歡爬山虎了,；有的說畫圖、寫作必須認(rèn)真地觀察,、比較才能做得更準(zhǔn)確,；還有的竟然說爬山虎很可愛，能美化環(huán)境,，建議學(xué)校四周的圍墻前都種上爬山虎,，把我們的校園打扮的更漂亮些，真讓我沒有想到,。這些不都是我這一課教學(xué)所期望的嗎,？甚至超出了我的期望：學(xué)生在學(xué)到知識的同時，還知道了運用知識來美化我們的生活環(huán)境,。

我在嘆服學(xué)生的同時,，認(rèn)真地總結(jié)了本課的教學(xué)：如果我沒能及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況；如果我沒能及時地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,；如果我沒能讓學(xué)生在觀察,、比較的同時去親自動手體驗；如果我只是按照事先備好的教案進(jìn)行……那這一節(jié)課的效果會是這樣的嗎,？

我深深地感觸到：

1,、讓學(xué)生動起來，讓學(xué)生參與教學(xué),，讓學(xué)生有體驗的權(quán)利,，讓學(xué)生在和諧的環(huán)境中求知；

2,、在課堂教與學(xué)的活動中,，學(xué)生要擁有的不僅僅是知識，他們更需要興趣。

3,、語文教學(xué)中不僅要有語文知識,，也要有數(shù)學(xué)、美術(shù),、音樂等的有機結(jié),。

4、學(xué)生資源是最豐富的寶藏,，取之不盡,、用之不竭。

新的課程理念,，給了我新的教學(xué)思想,，指導(dǎo)我在新的課堂教學(xué)中遠(yuǎn)航。