人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧
《夏夜多美》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 夏夜多美教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀,。有些詩(shī)文要求學(xué)生誦讀,，以利于積累,、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感,?！痹凇断囊苟嗝馈愤@樣一篇對(duì)話豐富、輕快活潑的童話故事的教學(xué)中,，我特別重視讀的訓(xùn)練,，始終以讀為本，同時(shí)也體現(xiàn)朗讀形式的多樣性,。比如由個(gè)人讀到集體讀,，再到師生共同讀，并在讀后給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),。特別是在感情朗讀時(shí),，根據(jù)學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個(gè)性化的朗讀,。如在朗讀“我不小心掉進(jìn)池塘,，上不了岸啦”時(shí)，有的學(xué)生評(píng)價(jià)說(shuō)應(yīng)該要讀出給人想哭的感覺(jué),，于是我就順?biāo)浦圩屇莻€(gè)學(xué)生給大家示范了一次,。尤其是在精讀睡蓮、蜻蜓、螢火蟲和小螞蟻他們之間的對(duì)話時(shí),，我采用了自由讀,、模仿讀、分角色師生合作讀等形式讓學(xué)生邊讀邊感悟睡蓮,、蜻蜓,、螢火蟲美好的心靈，充分體現(xiàn)了自主,、合作的學(xué)習(xí)方式,。在瑯瑯的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗(yàn),，感受了語(yǔ)言的美,，感悟到夏夜的美。
為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，在課堂中，提出自讀要求,，并讓學(xué)生自己畫一畫,，把學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。
在學(xué)習(xí)13,、14自然段時(shí)我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神,，又讓學(xué)生意識(shí)到不僅課堂上可以學(xué)到知識(shí),，而且生活是個(gè)更大的課堂。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),，我在這節(jié)課里還有做得不足的地方,，如對(duì)學(xué)生的個(gè)性話評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠到位，也不夠豐富等等,。在以后的教學(xué)中,，我將繼續(xù)努力！
《夏夜多美》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 夏夜多美教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二
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1．認(rèn)識(shí)“蓮,、哭”等13個(gè)生字,，會(huì)寫“她、他”等6個(gè)字,。
2．正確,、流利、有感情地朗讀課文,，邊讀邊體會(huì)夏夜的美,。
3．體會(huì)助人為樂(lè)的精神美,。
4．保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)昆蟲,。
課件,、頭飾、生字卡片,。
師：小朋友,，你們喜歡童話故事嗎？今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話故事,。故事發(fā)生在一個(gè)夏天的夜晚,，（板書：夏夜）誰(shuí)愿意描述一下夏天的夜晚景色？（板書：多美）這么美的景色我們應(yīng)讀出美感,，齊讀課題。
（1）師：請(qǐng)同學(xué)們和老師一起走進(jìn)童話故事中,，讀準(zhǔn)字音,。畫出生字新詞，可以找朋友幫助解決,。
（2）用“________”畫出你覺(jué)得最動(dòng)人的句子,。
（3）師：下面，我們來(lái)聽課文錄音,，看誰(shuí)最先聽懂課文中的故事,。簡(jiǎn)單扼要地講給大家聽好嗎？
【這一環(huán)節(jié)的目的是把學(xué)生的自學(xué)落到實(shí)處,，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,。】
（1）師：課文哪些地方你覺(jué)得最動(dòng)人,，讀給同學(xué)們聽,。（教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。）
（2）想像讀：教師范讀,，請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想像夏夜的景美,、情美。
（3）評(píng)價(jià)讀：師：請(qǐng)小朋友讀倒數(shù)三個(gè)自然段,。師：你們讀老師來(lái)想像,，好嗎？老師要根據(jù)你們是否讀出夏夜的美來(lái)評(píng)價(jià),。
（教師可以參與到學(xué)生當(dāng)中去,，先齊讀，再請(qǐng)有信心讀好的學(xué)生讀,，教師指導(dǎo),。）
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出示字幕動(dòng)畫課件，師生分角色朗讀,。教師扮演睡蓮姑姑,，學(xué)生分別扮演自己喜歡的角色：小螞蟻、小蜻蜒,、螢火蟲,、旁白。
【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性,，讓全班學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng),，這充分考慮了一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)：好動(dòng)、喜歡小動(dòng)物等,，學(xué)生對(duì)分角色朗讀非常有興趣,。】
1．師：我們分角色朗讀得真不錯(cuò),，有幾個(gè)生字朋友不知你們剛才認(rèn)識(shí)了沒(méi)有,？
2．教師加上動(dòng)作描述。
出示第二段：水池里,，睡蓮剛閉上眼睛,，就被嗚嗚的哭聲驚醒了。她睜開眼睛一看,，是一只螞蟻趴在一根水草上,。
學(xué)生根據(jù)字意做動(dòng)作，閉上眼睛做睜開的動(dòng)作,。趴在桌子上,，想像小螞蟻掉進(jìn)池塘的樣子。
3．教師加上動(dòng)作描述,。
出示第四段：“快上來(lái)吧,！”睡蓮彎彎腰，讓他爬了上來(lái),。
學(xué)生根據(jù)字意加動(dòng)作,，學(xué)生找到腰的位置和老師一起前后左右動(dòng)一動(dòng)。伸出手做爬的動(dòng)作,。區(qū)分“趴,、爬”。
4．教師根據(jù)字意講解,。
出示“時(shí)”字,。師：大家認(rèn)識(shí)嗎？時(shí)間的“時(shí)”,，“一寸光陰一寸金,，寸金難買寸光陰”,，同學(xué)們要珍惜時(shí)間，珍惜每一天,。（根據(jù)學(xué)生的情況可以詳細(xì)說(shuō)明,。）
5．教師出示帶拼音“我會(huì)認(rèn)的字”：“蓮”、“哭”,、“根”,。認(rèn)字，組詞,，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文說(shuō)一句話,。
6．教師加上動(dòng)作描述：“睡蓮姑姑彎彎腰，讓小螞蟻爬了上來(lái),。小螞蟻如何做的,？”
出示第9段落：小螞蟻非常感激，連聲說(shuō)：“謝謝您睡蓮姑姑,?！睅熒_(dá)成共識(shí)。
7．歌謠：感激,，感謝要有心，誠(chéng)心才感人,。感謝有言行,，“謝謝”最好聽。
【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，目的在于把重點(diǎn)字,、詞通過(guò)表演加以理解，把抽象的文字還原成活生生的情景,?！?/p>
師：說(shuō)一說(shuō)當(dāng)你接受別人幫助的時(shí)候，你怎么做的,？（學(xué)生各抒己見,。）教師給予表?yè)P(yáng)。下面我們?cè)俸献饕淮?，我要看你們的表現(xiàn)如何,。
出示頭飾：老師來(lái)扮演睡蓮姑姑好嗎？誰(shuí)愿意扮演小螞蟻,、小蜻蜒,、螢火蟲。（幾名學(xué)生分別擔(dān)任角色,。）其他同學(xué)你喜歡哪個(gè)角色就分別為“他們”鼓勁,。
【學(xué)生對(duì)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)很感興趣,，態(tài)度積極，滿懷熱情,，進(jìn)一步了解了課文內(nèi)容,。】
師：今天,，老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事,，從中我們知道，得到他人的幫助要有禮貌地表示感謝,。別人需要你幫助的時(shí)候,，你如何表現(xiàn)？對(duì),，要伸出友愛之手,。大家相互幫助，生活才更加美好,，世界才更加美麗,，你們說(shuō)是嗎？
師：一個(gè)夏天的夜晚,，公園里靜悄悄的,。一只小螞蟻不小心掉進(jìn)池塘里，大家想一想是誰(shuí)救了他,？
出示睡蓮姑姑,。師：她怎么救小螞蟻的？（學(xué)生表演睡蓮姑姑說(shuō)的話,。）
出示小蜻蜒,。師：他如何幫助小螞蟻的？（學(xué)生表演小蜻蜒送小螞蟻回家,。）
出示螢火蟲,。師：他做了什么呢？（學(xué)生表演螢火蟲飛來(lái)“點(diǎn)起小燈籠”,。）
【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，目的是讓學(xué)生對(duì)上一節(jié)課的內(nèi)容有所回顧，加深對(duì)課文內(nèi)容的印象,，也起到上下文銜接的重要作用,。】
教師表演引讀：小螞蟻爬上“飛機(jī)”……
學(xué)生表演補(bǔ)充：螢火蟲在前面點(diǎn)起了（亮晶晶的）小燈籠,。
師：“飛機(jī)”是真的嗎,？在課文當(dāng)中指的是誰(shuí)？把小蜻蜒比喻真的飛機(jī),，所以加上“”號(hào),。
教師表演引讀：蜻蜒飛呀飛,，飛過(guò)……
學(xué)生表演補(bǔ)充：飛過(guò)（青青的）假山，飛過(guò)（綠綠的）草坪,，飛到一座花臺(tái)前,，小螞蟻到家了。
師：小螞蟻高興嗎,？為什么,？到家了，大家都幫助他,，睡蓮姑姑,、小蜻蜒，還有螢火蟲,。幫助小螞蟻回家,，他們也很高興?？吹剿麄兓ハ鄮椭愀吲d嗎,？
再讀：讀出夏夜的美，讀出小螞蟻到家的喜悅心情,。
教師表演引讀：星星看見了……
學(xué)生表演補(bǔ)充：（高興地）眨著眼睛,。
師：星星看見了為何高興地眨著眼睛呢？用自己的話說(shuō)一說(shuō),。
師生共同表演：啊,，（多美的）夏夜呀！
師：夏夜哪兒美,，課文中怎么說(shuō)的？只是講了夏夜景色美嗎,？在夏夜景色美的烘托下,，還體現(xiàn)了哪兒美？體現(xiàn)了小動(dòng)物們相互幫助的品質(zhì)美,，這深深打動(dòng)了星星,，他高興地眨著眼睛。
1．出示習(xí)題,，填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),。
多美的（ ）
高興地（ ）
綠綠的（ ）
青青的（ ）
亮晶晶的（ ）
彎彎的（ ）
靜悄悄的（ ）
嗚嗚的（ ）
師：我們來(lái)看一看課文中怎么說(shuō)的。
2．出示習(xí)題,，你會(huì)連線嗎,？
3．指導(dǎo)“我會(huì)寫的字”。
教師板書講解：她,，女字旁,，女同學(xué)用“她”來(lái)代替最合適,，還有誰(shuí)適合？媽媽,、阿姨,、姥姥、女老師等,。為了區(qū)分男,、女，男同學(xué)用哪個(gè)“她,、他”,？都有誰(shuí)合適用“他”
呢？爸爸,、叔叔,、爺爺?shù)取?/p>
師：請(qǐng)用“送”、“過(guò)”組一個(gè)你最想組的詞語(yǔ),，說(shuō)一句你最想說(shuō)的話,。
師：請(qǐng)你說(shuō)一句話，要求是句子中帶有“時(shí)”,、“讓”這兩個(gè)字,，看誰(shuí)說(shuō)得通順、流利,。最后學(xué)生在書上書寫生字,。
師：剛才同學(xué)們?cè)~語(yǔ)搭配得很恰當(dāng)，句子說(shuō)得很通順,、流利,。你能用課文中的詞語(yǔ)描述一下我們身邊的夏夜美景嗎？看誰(shuí)描述得最美,。
教師出示圖片：星空,、花園、池塘,、街道,。學(xué)生也可以不受約束，自由表達(dá),。
（教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況提示,、補(bǔ)充，使學(xué)生從中受到啟示,，讓語(yǔ)言更加完善,。）
師：大家描述的夏夜真美呀！讓我們期待夏夜的到來(lái)吧！讓我們身邊經(jīng)常有助人為樂(lè)的好人好事,，讓月亮笑起來(lái),，讓星星高興地眨著眼睛，這樣夜色會(huì)更美,。
教學(xué)反思：我通過(guò)談話導(dǎo)入,，讓學(xué)生記起昨日所學(xué)，這節(jié)課的重點(diǎn)在于朗讀,，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)課文頭像,，選取幾個(gè)學(xué)生戴上頭像扮演相應(yīng)的頭像，學(xué)生顯得特別興奮,，因?yàn)楹猛嬗趾每吹念^像對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分珍貴的禮物,，我對(duì)于表演的好的學(xué)生，我會(huì)將頭像獎(jiǎng)勵(lì)給他,，結(jié)果在下臺(tái)之后,，別的學(xué)生讀的時(shí)候他也一樣讀的特別認(rèn)真，我想這就是一種激勵(lì),。之后是作業(yè)鞏固階段,，我讓學(xué)生在名詞前加上合適的形容詞，這一環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,，體現(xiàn)小動(dòng)物們的高貴品質(zhì),，學(xué)生從中受到良好的教育。
上課開始,，我讓學(xué)生先回憶一下自己在夏夜時(shí)見到的景色或是發(fā)生的事情,，由于貼合實(shí)際，所以學(xué)生談?wù)摰姆諊埠軡饬?。之后我播放錄音,，讓學(xué)生標(biāo)上小節(jié)號(hào)和劃出自己認(rèn)為最美的句子再輕聲讀一讀，因?yàn)檫@個(gè)環(huán)節(jié)之前沒(méi)有嘗試過(guò),，所以嘗試起來(lái)有些困難,，這是這節(jié)課設(shè)計(jì)當(dāng)中的漏失之處，我忽略了學(xué)生的基礎(chǔ),，他們對(duì)于句子的概念還有些模糊，很多學(xué)生劃得都是短語(yǔ),。在聽錄音時(shí),，我讓學(xué)生閉上眼睛想一想，此舉在于初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于美的認(rèn)識(shí),。
《夏夜多美》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 夏夜多美教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三
《夏夜多美》是一個(gè)童話故事,，講述的是在一個(gè)夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，是朋友們幫助它回到了家,。讀了這個(gè)故事,，就會(huì)感到夏夜的景色美，助人為樂(lè)的精神更美,。
開課時(shí),，我用動(dòng)畫演示一只螢火蟲飛過(guò)夏夜的池塘，讓學(xué)生描述所看到的景象來(lái)揭示課題,。既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了口語(yǔ)訓(xùn)練,，又活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，有了美好的情感體驗(yàn),，而且使學(xué)生對(duì)課文有了初步的了解，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí),。
在教學(xué)中我把重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上,。通過(guò)讓學(xué)生去找找你眼前出現(xiàn)了怎么樣的睡蓮姑姑、小螞蟻,、蜻蜓和螢火蟲,，聯(lián)系上下文來(lái)深入分析他們的對(duì)話，讀出螞蟻落水后的著急傷心,，得救后的欣喜感激,；讀出睡蓮姑姑的親切友善；蜻蜓和螢火蟲的誠(chéng)懇熱情,，再加上生動(dòng)的動(dòng)畫再現(xiàn),，形象的語(yǔ)言渲染，多種方法讀文,、分角色表演等形式讓學(xué)生進(jìn)入課文情境中,，把自己當(dāng)做課文中的一個(gè)角色去感悟夏夜美麗的景色，體會(huì)睡蓮,、蜻蜓,、螢火蟲美好的心靈。課堂上體現(xiàn)了“尊重學(xué)生閱讀時(shí)的獨(dú)特體驗(yàn)”,，讓學(xué)生在情境中誦讀,，在誦讀中體驗(yàn)、感悟,。
在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位也得到了充分體現(xiàn),。在朗讀時(shí)，學(xué)生選自已喜歡的句子來(lái)讀,；在表演時(shí)讓學(xué)生自主選擇合作伙伴,，分組表演，互相評(píng)價(jià)；在學(xué)生字時(shí),，讓學(xué)生像小老師一樣講講識(shí)記方法,，指出容易混淆的字，給大家提個(gè)醒,。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性，尊重學(xué)生的自主意識(shí),、合作意識(shí),、探索意識(shí)、真正做到了從學(xué)生實(shí)際出發(fā),。
一節(jié)課下來(lái),，我覺(jué)得還存在一些問(wèn)題：
在學(xué)習(xí)課文中的重點(diǎn)對(duì)話時(shí)，我安排了一個(gè)合作演一演的環(huán)節(jié),。但實(shí)際的操作中出現(xiàn)了很多問(wèn)題,。我發(fā)現(xiàn)有的小組學(xué)生選擇表演對(duì)象時(shí)，爭(zhēng)論不休,，浪費(fèi)了很多時(shí)間,。有的小組則不知該如何下手。后來(lái)只好請(qǐng)幾位平時(shí)表現(xiàn)比較出色的孩子上來(lái)演一演就過(guò)了,。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié),，我意識(shí)到：自己在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境這個(gè)環(huán)節(jié)鋪墊的還不夠，以至于學(xué)生進(jìn)入角色扮演比較遲緩,。以后,，我要多注意自己在這方面的教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施，對(duì)學(xué)生多進(jìn)行訓(xùn)練,，讓學(xué)生能通過(guò)演加深對(duì)課文的理解,，有助于學(xué)生理解能力的提高。
《夏夜多美》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 夏夜多美教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四
夏夜多美是一篇?jiǎng)尤说耐捁适?。講一個(gè)夏天的夜晚,，一只小螞蟻不小心掉進(jìn)池塘，在危險(xiǎn)時(shí)刻睡蓮救它上來(lái),，蜻蜓,、螢火蟲幫助她回到了家。讀了這個(gè)故事,，我們深切地感受到夏夜的景色美,，相互幫助的小動(dòng)物們的心靈更美。
教材所處位置及前后聯(lián)系：
本冊(cè)的教材共安排了八組訓(xùn)練內(nèi)容,，以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容。共設(shè)八個(gè)專題,，分八組：多彩的春天,，家庭生活、保護(hù)環(huán)境,、快樂(lè)的夏天,，動(dòng)腦筋想辦法，我們的生活多么幸福,，我們都有好品質(zhì),，我們身邊的科學(xué) 8個(gè)專題貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn),，蘊(yùn)含教育價(jià)值,，把知識(shí)、能力,、方法,、情感融為一體。
本組位于全冊(cè)的第四組,，以“快樂(lè)的夏天”為專題,，內(nèi)容十分豐富，包括一篇識(shí)字課,，兩首古詩(shī),、四篇課文，共同承擔(dān)著以下幾項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)：
1,、學(xué)習(xí)本組課文,，引導(dǎo)學(xué)生走時(shí)自然，走進(jìn)社會(huì),、生活,，讓學(xué)生注意觀察夏天的景色、氣候,。
2,、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形聲字的規(guī)律擴(kuò)展自主識(shí)字。
3,、提醒學(xué)生留心街道兩旁招牌的字,，主動(dòng)積累。
4,、培養(yǎng)學(xué)生逐漸養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣和認(rèn)真書寫的習(xí)慣,。《夏夜多美》是一篇情景交融的美文,，在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀中,，感悟夏天的美景和小動(dòng)物的心靈美好,。全文共16個(gè)自然段，1～3自然段點(diǎn)明故事的起因：小螞蟻落水遇險(xiǎn),。4～7自然段講睡蓮救螞蟻,，體現(xiàn)其愛心。8～15段講小螞蟻想回家,，蜻蜓放棄休息時(shí)間送它,，螢火蟲為它們照亮，最后一段點(diǎn)明中心;夏夜的景美,，小動(dòng)物的心靈更美!“啊,，多美的夏夜啊!”反稱了課題，課文圍繞“美”這一中心,，語(yǔ)言生動(dòng),、形象，以擬人的手法,，突出夏夜之美,。
1、知識(shí)與能力：
⑴ 認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,，會(huì)正確書寫6個(gè)生字,。
⑵ 長(zhǎng)句訓(xùn)練以培養(yǎng)學(xué)生能正確、流利,、有感情地朗讀課文的能力：
① 她睜開眼晴一看,，是一只螞蟻趴在一根水草上。
② 他們的話讓正在睡蓮葉上休息的蜻蜓聽見了,。
③ 螢火蟲在前面點(diǎn)起了亮晶晶的小燈籠,。
⑶ 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，認(rèn)真觀察圖畫的能力和邊讀邊想的習(xí)慣,。
2,、過(guò)程與方法：
以導(dǎo)演和演員的形式激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。以讀代講,，讀中感悟,。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
⑴ 通過(guò)學(xué)習(xí)課文,，使學(xué)生感受夏夜的美,，培養(yǎng)審美情趣。
⑵ 使學(xué)生感悟?qū)W會(huì)關(guān)心別人,，樹立正確的人生觀,。
⑶ 通過(guò)“導(dǎo)演”的指導(dǎo)和“演員”的表演，學(xué)會(huì)用欣賞的眼光看待別人,。
1,、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,，準(zhǔn)確書寫6個(gè)生字。
2,、讀中感悟,，體會(huì)夏夜的美景及睡蓮、蜻蜓,、螢火蟲關(guān)心幫助別人的美好心靈。
3,、 有感情地朗讀課文,，特別是對(duì)話部分。
以導(dǎo)演和演員的形式引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟,，讀好對(duì)話部分,，體會(huì)小動(dòng)物的心靈美。
2課時(shí),。
1,、學(xué)生：
⑴ 讀課文，了解夏天,。
⑵ 做螞蟻,、蜻蜓、螢火蟲,、蓮,、星星的頭飾。
2,、教師：
⑴ 課件：
① 生字,、長(zhǎng)句(動(dòng)畫片)。
② 小螞蟻的處境,。
③ 蜻蜓送螞蟻回家,。
⑵ 音樂(lè)光盤。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)方式的選擇,、教學(xué)內(nèi)容的確定,、評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)、都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形式,?！断囊苟嗝馈芬徽n的設(shè)計(jì)意圖體現(xiàn)課標(biāo)的這種精神，大膽創(chuàng)新,。
第一課時(shí),，我和學(xué)生一起初步感知了課文,，正確、流利的朗讀課文,，學(xué)會(huì)了13個(gè)要求認(rèn)識(shí)的生字,，并指導(dǎo)學(xué)生正確書寫6個(gè)生字，本課位于本組的第四課,，前三課已出現(xiàn)大量的形聲字,，學(xué)生已具備多種識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，如“加,、減偏旁”,、“加一加，減一減,，合一合”等,。根據(jù)本組明確提出的“指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形聲字的規(guī)律自主識(shí)字”這一學(xué)習(xí)任務(wù)，第二課時(shí)首先安排了一個(gè)復(fù)習(xí)生字的環(huán)節(jié),，意圖銜接知識(shí)并滲透一種“偏旁表義”的新識(shí)學(xué)方法,。
為了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，本課在開課設(shè)計(jì)上突破傳統(tǒng),，采用由課前談話“喜歡年電視嗎?愛看什么節(jié)目?”自然引入看動(dòng)畫片復(fù)習(xí)生字的環(huán)節(jié),，打破了課堂內(nèi)外的界限。生動(dòng)的畫面展示小貓吹的泡泡變成了7個(gè)形聲字,，認(rèn)識(shí)后,，分別以“睜”、“急”,、“感”,、是怎樣記住的，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三個(gè)字的共同記字特點(diǎn)“偏旁與字的意思有關(guān)”,，使學(xué)生已學(xué)會(huì)了一種新的識(shí)字方法,，接著以“能用這種方法記住這幾個(gè)字嗎?”來(lái)加以運(yùn)用，體現(xiàn)了知識(shí)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性,。
第二個(gè)環(huán)節(jié)所采用的是一種新穎的學(xué)習(xí)形式“導(dǎo)演和演員”,。首先，我以“誰(shuí)想表演小故事?”激發(fā)學(xué)生興趣,，使學(xué)生明確演員要演好要注意“動(dòng)作,、語(yǔ)氣、表情”,。為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊,，并以“演好先要讀好課文”導(dǎo)入1～7自然段的學(xué)習(xí)。然后,，以1～3自然段為切入點(diǎn),，師生共同參與表演,。老師讀敘述的話，兩位小演員分別扮演睡蓮,、小螞蟻,。老師故意將“夏夜、公園里靜悄悄的,?！边@一重點(diǎn)句讀得沒(méi)有感情來(lái)引發(fā)其它學(xué)生以導(dǎo)演的身份做評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生指出老師讀的感情不好時(shí),，我抓住這一閃光點(diǎn)著力點(diǎn)拔“你真了不起,，都敢于向老師提意見了!你來(lái)指導(dǎo)一下我，好嗎?”巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境的課文,，感悟夏夜的美景。而后對(duì)兩位小演員,，學(xué)生就能在此基礎(chǔ)上以欣賞的眼光看別人,，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，誠(chéng)懇的指導(dǎo),。如體會(huì)小螞蟻“我不小心掉進(jìn)池塘,，上不了岸了!”這一危險(xiǎn)處境時(shí)，先由導(dǎo)演評(píng)論,，到課件展示危險(xiǎn)處境帶動(dòng)全班進(jìn)入情境,，再到演員讀的進(jìn)步了，這一細(xì)節(jié)充分展現(xiàn)了一種由學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題──老師點(diǎn)拔發(fā)展-全班共識(shí)這樣實(shí)實(shí)在在為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的過(guò)程,，這個(gè)過(guò)程即借用“導(dǎo),、演”的形式，使學(xué)生在濃厚的興趣中讀的入情入境并自主,、合作的學(xué)習(xí),，感悟課文內(nèi)容，又對(duì)學(xué)生情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀進(jìn)行了正確導(dǎo)向。4～7自然段的設(shè)計(jì),，則是由剛才的扶到半放,，有了1～3自然段的學(xué)習(xí)鋪墊，老師談?chuàng)Q為組織者,，通過(guò)大家指導(dǎo),，老師適時(shí)點(diǎn)拔，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟睡蓮的愛心及螞蟻的懂事,。如對(duì)睡蓮“快上來(lái)吧!”這句話的理解,，由導(dǎo)演評(píng)讀,，老師點(diǎn)拔：睡蓮真關(guān)心小螞蟻呀!我也想來(lái)讀，看(師動(dòng)作：彎彎腰)誰(shuí)來(lái)試試,。使學(xué)生的感受進(jìn)一步加深,，“大家起來(lái)，一起來(lái)!”將睡蓮救小螞蟻的著急心情讀出來(lái)了!從這我深深感到以表演的形式,，也是低年級(jí)學(xué)生理解語(yǔ)言文字的一種很好的'途徑,。隨后1～7自然段師生配合表演，學(xué)生讀得很投入,，使學(xué)生初步感受到自導(dǎo)自演帶來(lái)的成功樂(lè)趣,，課堂上出現(xiàn)一次高潮。
8～16自然段則放手給學(xué)生,，先自己讀讀,，然后學(xué)習(xí)伙伴自由組合進(jìn)行排練，把課堂的空間留給學(xué)生,，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,。小演員以6人組為單元上臺(tái)表演并主動(dòng)要求臺(tái)下的導(dǎo)演指導(dǎo)，此時(shí)的小導(dǎo)演已較好地具備認(rèn)真聽和指導(dǎo)讀的能力,。通過(guò)對(duì)小蜻蜓“我送小螞蟻吧!”和螢火蟲“我來(lái)給你們照亮,。”等對(duì)話的反復(fù)朗讀,，孩子們體會(huì)到了小動(dòng)物的心靈美,。這個(gè)過(guò)程中“最佳演員”“最佳導(dǎo)演”的評(píng)選是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種激勵(lì)。從面促使生生互助,，課堂氣氛更加活躍,。
為了使學(xué)生感悟本課的中心，在8～16段表演結(jié)束后,，設(shè)計(jì)了“蜻蜓送小螞蟻回家”的動(dòng)畫課件,，以再現(xiàn)14～16段的情境。使學(xué)生邊讀邊想象,，為感悟中心做準(zhǔn)備,。因此，隨后談到的“螞蟻,、蜻蜓,、螢火蟲、星星會(huì)說(shuō)些什么?”時(shí),，孩子們交流得真切,、充分，理解到不僅夏夜的景美，生活在夏夜的相互幫助的小動(dòng)物們更美,。課堂又一次高潮出現(xiàn),。至此，孩子們?cè)谳p松,，愉悅的氣氛中悟到了本課蘊(yùn)含的深意,。
最后安排的課本劇演出、意圖展示本課的學(xué)習(xí)成果,，將課堂氣氛推向又一個(gè)高潮,。
小朋友們，我們一起來(lái)做個(gè)拍手游戲嗎?
“太陽(yáng)當(dāng)空照,，知了樹上叫,，荷花水中開,，青蛙葉上跳,，蜻蜓展翅飛,，蝴蝶花間飛,。”
1,、小朋友們,，你知道剛才的拍手游戲說(shuō)的是什么季節(jié)嗎?
2,、你喜歡夏天嗎?現(xiàn)在,，孫老師就帶大家一起去夏夜的公園散散步，好嗎?
3,、出示課件：
師渲染：夏夜,、公園里靜悄悄的。夜空中,，星星睜著美麗的大眼睛,。池塘里，又大又圓的荷葉你挨著我,，我挨著你,，在微風(fēng)中搖晃著。一朵朵美麗的睡蓮露出粉紅色的笑臉,，閉上眼睛,，準(zhǔn)備入睡了。
4,、小朋友們,，你想說(shuō)些什么?
(夏夜多美)
5、是呀,，夏夜多美呀!
板書：夏夜多美
6,、夏夜這么美，怎么讀呀?
7、在這美麗的夏夜里,，池塘里發(fā)生了一個(gè)小故事,，你想知道嗎?
快打開書，讀讀15課吧!
1,、你想采用什么方式讀?
⑴ 自由讀：
借助音節(jié),、讀準(zhǔn)字音。你想提點(diǎn)什么要求呀!把句子讀通順,。
⑵ 四人小組讀,。
⑶ 接讀：你知道讀書需要注意什么?
2、出示課件：
⑴ 蓮,、哭,、睜、趴,、根,、腰、爬,、非,、感、激,、謝,、急、時(shí),。
⑵ 睡蓮,、哭聲、著急,、爬上來(lái),、彎腰。
3,、你想把這個(gè)故事讀給大家聽嗎?
4,、讀后，你知道故事里都有誰(shuí)呀?
板書：螞蟻,、睡蓮,、蜻蜓、螢火蟲
她,、他,、送、過(guò),、時(shí),、讓,。
1、送過(guò)：
聯(lián)系第九課“這,、連”的寫法,，引導(dǎo)自學(xué)。
2,、重點(diǎn)指導(dǎo)：
她,、他：
“了”橫折鉤橫要往右上斜，不能寫長(zhǎng),。豎寫高些,。豎彎鉤要拉長(zhǎng)。
學(xué)生在師示范寫指導(dǎo)政練習(xí),。
一次比一次有進(jìn)步,。
讀讀說(shuō)說(shuō)：
青青的假山 綠綠的草坪 彎彎的小路。
小朋友們,，你們喜歡看電視嗎?你們喜歡看什么電視節(jié)目?
都喜歡看動(dòng)畫片呀,，那咱們現(xiàn)在就來(lái)看一段吧!
1、生字：
⑴ 呀!泡泡變成字了,，你還記得它們嗎?
咱們們來(lái)開火車,，比比哪列火車跑得快!
⑵ “睜”這個(gè)字，你是怎樣記住的?
⑶ 你用眼目旁就記住了這個(gè)字,，真聰明“急”“謝”這兩個(gè)字呢?
⑷ 小朋友看,，這三個(gè)字在記憶時(shí)，你發(fā)現(xiàn)了什么?
⑸ 噢,，它們的偏旁和字的意思有關(guān)系,，你們真了不起，用這種方法,，你能記住這些字嗎，快在小組內(nèi)交流一下吧!
⑹ 再來(lái)看,，這幾個(gè)字,，認(rèn)認(rèn)識(shí)?同位互相說(shuō)說(shuō)吧?
⑺ 誰(shuí)能用這個(gè)字組詞。
2,、長(zhǎng)句訓(xùn)練：
⑴ 看,，你還記得《夏夜多美》這個(gè)小故事嗎：
咱們?cè)賮?lái)說(shuō)一說(shuō)吧。
⑵ 這是課文中最難讀的句子了,，誰(shuí)能讀好它?
① 她睜開眼睛一看,，是一只螞蟻趴在一根小草上
② 他們的話讓正在睡蓮葉上休息的蜻蜓聽見了。
③ 螢火蟲在前面點(diǎn)起了亮晶晶的小燈籠,。
⑶ 措施：
① 師范讀,。
② 生帶讀。
⑷ 這么難的句子都會(huì)讀了，課文一定能讀好了!
1,、1～3自然段：
⑴ 小朋友們喜歡這個(gè)小故事嗎?那咱們把它表演出來(lái),，好不好?
⑵ 我們要讀好得注意什么?
⑶ 要表演好得注意動(dòng)作，語(yǔ)氣,、表情,，我相信大家一定能把這個(gè)小故事表演好!
⑷ 要表演好，首先得課文讀好,，下面,，就請(qǐng)各位小演員們認(rèn)真讀(1～7)自然段，邊讀邊想,，你怎樣能讀好它,。
⑸ 你想扮演誰(shuí)呀?你呢?同位倆合作分角色來(lái)讀讀這個(gè)自然段吧!
⑹ 師生表演1～3自然段：
大家現(xiàn)在就是小演員了，你們的任務(wù)是用心聽,，我們哪里讀得好,，哪些地方需改進(jìn)，一會(huì)兒你來(lái)指導(dǎo)一下,。聽懂了嗎?
⑺ 哪個(gè)小導(dǎo)演來(lái)指導(dǎo)指導(dǎo)老師呀!
生：老師讀的有感情,。
師：謝謝你的表?yè)P(yáng)，你真是個(gè)善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)的好孩子,，我相信大家一定能超過(guò)我,，誰(shuí)行?
師：是有點(diǎn)靜了，誰(shuí)再試試?
師：真美呀,，了不起,，都超過(guò)老師了!
生：老師讀的沒(méi)感情。
師：你能來(lái)指導(dǎo)一下嗎,，謝謝你,，敢于向老師挑戰(zhàn)了。
⑻ 誰(shuí)想來(lái)指導(dǎo)一下兩位小演員呀!
生：睡蓮……(措施同上)
生：小螞蟻：我不小心掉進(jìn)池塘,，上不了岸了!讀的沒(méi)感情,。
師：(放課件)小螞蟻可不會(huì)游泳，要是掉進(jìn)池塘就會(huì)…,，多危險(xiǎn)呀!誰(shuí)能讀好了?
師：個(gè)別讀,，全班讀，演員讀,。
2,、學(xué)4～7自然段：
⑴ 同學(xué)們，你們真不簡(jiǎn)單!瞧,，通過(guò)你的指導(dǎo),，我們讀得有進(jìn)步了吧,，我相信你們一定能把4～7自然段讀得更好!同位倆分角色來(lái)準(zhǔn)備一下吧!
⑵ 學(xué)生上臺(tái)表演。
⑶ 小導(dǎo)演們?cè)u(píng)讀,。
(措施：分“睡蓮”“螞蟻”兩部分談)
⑷ 大家指導(dǎo)地真出色,，咱們一起來(lái)表演一下1～7自然段吧(戴頭飾，配樂(lè)表演)你喜歡演誰(shuí),，就戴上誰(shuí)的頭飾,，老師來(lái)讀敘述的話。
⑸ 大家表演得真棒!老師都被陶醉了,，還想不想演?咱們來(lái)比比8～16自然段誰(shuí)演的更精彩!
1,、小演員們快來(lái)讀讀這一部分吧。
2,、現(xiàn)在和小伙伴自由組合,，開使排練吧!
3、學(xué)習(xí)小組上臺(tái)表演,，其他同學(xué)評(píng)最佳演員(配樂(lè)),。
4、你想說(shuō)什么?動(dòng)作?動(dòng)作好,，讀的也很好呀,，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了?
⑴ 蜻蜓：看，在睡蓮葉上休息的蜻蜓都來(lái)了(指導(dǎo)朗讀),。
⑵ 一只螢火蟲邊飛邊說(shuō)……(指導(dǎo)讀)睡蓮,。
5、在你們指導(dǎo)下,，大家相互合作,，表演得真精彩，我們來(lái)祝賀這些最佳演員,。
1,、(播放課件)在螢火蟲的帶領(lǐng)下，蜻蜓飛呀飛,，小螞蟻終于到家了,，你想不想也來(lái)送送小螞蟻呀?
2、表演讀：讓我們起立一起來(lái)讀14～16自然段,，展開想家的翅膀,，和小蜻蜓一起起飛吧!
3,、咱們把小螞蟻送到家了,，小螞蟻會(huì)說(shuō)什么呢(發(fā)散思維)讀讀蜻蜓，螢火蟲,、星星說(shuō)了什么)
4,、 正是由于大家的幫助,，小螞蟻才到家了!(指板書)夏夜多美呀!
5、匯報(bào)表演：
⑴ 小朋友們,，想不想把這個(gè)小故事完整的表演出來(lái)呀!
(選演員)
⑵ 小觀眾們,，讓我們一起來(lái)觀賞小劇團(tuán)的精彩演出吧，“夏夜多美”開幕了,。
⑶ 還有這么多的小朋友想演,，活動(dòng)課我們?cè)賮?lái)表演吧!
一年級(jí)下冊(cè)第15課《夏夜多美》是一個(gè)童話故事，是第四單元的重點(diǎn)篇目,。作為體裁來(lái)講,，這篇課文本身就是孩子們喜聞樂(lè)見的。因此我決定在課件及教法的設(shè)計(jì)上更貼近學(xué)生,，用學(xué)生的眼睛去觀察這一切,。
一年級(jí)下冊(cè)的語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字還是占有十分重要地位,。因此此處較活潑生動(dòng)的識(shí)字環(huán)節(jié)的設(shè)置使課堂更充滿活力,，學(xué)生更喜聞樂(lè)見，學(xué)起來(lái)更有興趣,，使生字的學(xué)習(xí)不再枯燥乏味,，而是在輕松的情景中積極自覺(jué)的識(shí)字,。因此這一課的識(shí)字取得了非常好的效果,。
這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，流暢,，教學(xué)過(guò)程中我通過(guò)音樂(lè),，背景，語(yǔ)言的渲染及移情的運(yùn)用為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種文中的情景,，后我把“讀”的權(quán)利教給學(xué)生,，讓他們借助拼音、提示,、情景自讀互讀，在合作交流中學(xué)生讀準(zhǔn)了字音,，讀通順了句子，體現(xiàn)了積極自主合作的學(xué)習(xí)方式,。在學(xué)生初讀的基礎(chǔ)上,，教師的配樂(lè)范讀為學(xué)生渲染了一種氛圍，提供了美讀的范例,，在各種形式的練讀與表演中,，教師予以指導(dǎo)的點(diǎn)撥，教給學(xué)生邊讀邊想象的方法,，使學(xué)生饒有興趣的學(xué)習(xí)表演,。
另外識(shí)字也是本課的一大重點(diǎn),?！墩n標(biāo)》把“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”作為低年級(jí)識(shí)字教學(xué)目標(biāo)的第一條,，可見,，識(shí)字教學(xué)必須從激發(fā)興趣開始。我結(jié)合課文中的生詞將要求認(rèn)識(shí)的生字融于生動(dòng)活潑的游戲中,，使學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境,、在游戲中快樂(lè)地識(shí)字，從易到難,，使學(xué)生置身其中,，充分發(fā)揮主動(dòng)性，在成功的體驗(yàn)中感受到識(shí)字的樂(lè)趣,，達(dá)到了識(shí)字的最佳效果,。
《夏夜多美》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 夏夜多美教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五
《夏夜多美》是一篇童話故事，故事發(fā)生在一個(gè)夏天的夜晚,，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘,，使朋友們幫助它回到了家。讀了這個(gè)故事,，你會(huì)感到夏夜的景色美,，助人為樂(lè)的精神更美。但是本文的篇幅較長(zhǎng),，于是在教學(xué)過(guò)程中,，注意給學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力以充分發(fā)展的空間。
在本課的講授中我注意了以下兩個(gè)問(wèn)題：
一,、開課時(shí),，我用講故事的方法導(dǎo)入。故事講述的設(shè)置不僅巧妙地導(dǎo)入了新課,，活躍了課堂氣氛,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了美好的情感體驗(yàn)，而且使學(xué)生加深對(duì)課文的理解,，讓學(xué)生的快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中成長(zhǎng),。
二,、學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得到充分體觀，學(xué)生是發(fā)展的主體,，學(xué)習(xí)的主人,。在朗讀中，學(xué)生選自已喜歡的句子來(lái)讀,，讓學(xué)生在讀中感悟,、欣賞、并尊重學(xué)生的自主意識(shí),、合作意識(shí),、探索意識(shí)、真正做到了從學(xué)生實(shí)際出發(fā),。
本節(jié)課我采用的是一種新穎的學(xué)習(xí)形式“導(dǎo)演和演員”,。首先，我以“誰(shuí)想表演小故事,？”激發(fā)學(xué)生興趣,，使學(xué)生明確演員要演好要注意“動(dòng)作、語(yǔ)氣,、表情”,。為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊，并以“演好先要讀好課文”導(dǎo)入1－7自然段的學(xué)習(xí),。然后,，以1－3自然段為切入點(diǎn)，師生共同參與表演,。老師讀敘述的話,，兩位小演員分別扮演睡蓮、小螞蟻,。老師故意將“夏夜,、公園里靜悄悄的?！边@一重點(diǎn)句讀得沒(méi)有感情來(lái)引發(fā)其它學(xué)生以導(dǎo)演的身份做評(píng)價(jià),。當(dāng)學(xué)生指出老師讀的感情不好時(shí)，我抓住這一閃光點(diǎn)著力點(diǎn)拔“你真了不起,，都敢于向老師提意見了,！你來(lái)指導(dǎo)一下我，好嗎,？”巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境的課文,，感悟夏夜的美景,。而后對(duì)兩位小演員，學(xué)生就能在此基礎(chǔ)上以欣賞的眼光看別人,，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn),，誠(chéng)懇的指導(dǎo)。如體會(huì)小螞蟻“我不小心掉進(jìn)池塘,，上不了岸了,！”這一危險(xiǎn)處境時(shí)，先由導(dǎo)演評(píng)論,，到課件展示危險(xiǎn)處境帶動(dòng)全班進(jìn)入情境,，再到演員讀的進(jìn)步了，這一細(xì)節(jié)充分展現(xiàn)了一種由學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題－－老師點(diǎn)拔發(fā)展－全班共識(shí)這樣實(shí)實(shí)在在為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的過(guò)程,，這個(gè)過(guò)程即借用“導(dǎo),、演”的形式，使學(xué)生在濃厚的興趣中讀的入情入境并自主,、合作的學(xué)習(xí),，感悟課文內(nèi)容，又對(duì)學(xué)生情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀進(jìn)行了正確導(dǎo)向。4－7自然段的設(shè)計(jì),，則是由剛才的扶到半放,，有了1－3自然段的學(xué)習(xí)鋪墊，老師談?chuàng)Q為組織者,，通過(guò)大家指導(dǎo),，老師適時(shí)點(diǎn)拔，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟睡蓮的愛心及螞蟻的懂事,。如對(duì)睡蓮“快上來(lái)吧,！”這句話的理解，由導(dǎo)演評(píng)讀,，老師點(diǎn)拔：睡蓮真關(guān)心小螞蟻呀,！我也想來(lái)讀，看（師動(dòng)作：彎彎腰）誰(shuí)來(lái)試試,。使學(xué)生的感受進(jìn)一步加深,，“大家起來(lái)，一起來(lái),！”將睡蓮救小螞蟻的著急心情讀出來(lái)了,！從這我深深感到以表演的形式，也是低年級(jí)學(xué)生理解語(yǔ)言文字的一種很好的途徑。隨后1－7自然段師生配合表演,，學(xué)生讀得很投入,，使學(xué)生初步感受到自導(dǎo)自演帶來(lái)的成功樂(lè)趣，課堂上出現(xiàn)一次高潮,。
8－16自然段則放手給學(xué)生,，先自己讀讀，然后學(xué)習(xí)伙伴自由組合進(jìn)行排練,，把課堂的空間留給學(xué)生，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,。小演員以6人組為單元上臺(tái)表演并主動(dòng)要求臺(tái)下的導(dǎo)演指導(dǎo),，此時(shí)的小導(dǎo)演已較好地具備認(rèn)真聽和指導(dǎo)讀的能力。通過(guò)對(duì)小蜻蜓“我送小螞蟻吧,！”和螢火蟲“我來(lái)給你們照亮,。”等對(duì)話的反復(fù)朗讀,，孩子們體會(huì)到了小動(dòng)物的心靈美,。這個(gè)過(guò)程中“最佳演員”“最佳導(dǎo)演”的評(píng)選是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種激勵(lì)。從面促使生生互助,，課堂氣氛更加活躍,。
為了使學(xué)生感悟本課的中心，在8－16段表演結(jié)束后,，設(shè)計(jì)了“蜻蜓送小螞蟻回家”的動(dòng)畫課件,，以再現(xiàn)14－16段的情境。使學(xué)生邊讀邊想象,，為感悟中心做準(zhǔn)備,。因此，隨后談到的“螞蟻,、蜻蜓,、螢火蟲、星星會(huì)說(shuō)些什么,？”時(shí),，孩子們交流得真切、充分,，理解到不僅夏夜的景美,，生活在夏夜的相互幫助的小動(dòng)物們更美。課堂又一次高潮出現(xiàn),。至此,，孩子們?cè)谳p松，愉悅的氣氛中悟到了本課蘊(yùn)含的深意。最后安排的課本劇演出,、意圖展示本課的學(xué)習(xí)成果,，將課堂氣氛推向又一個(gè)高潮。
《夏夜多美》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 夏夜多美教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六
有幸觀看了曾克明老師執(zhí)教的《夏夜多美》,?？偟母杏X(jué)是本課的教學(xué)充滿著樸實(shí)、真實(shí),、扎實(shí)而又靈動(dòng)的美,。想從以下幾個(gè)方面談?wù)剛€(gè)人的體會(huì)。
第一學(xué)段課程目標(biāo)的識(shí)字教學(xué)要求學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動(dòng)識(shí)字的愿望,。”曾老師運(yùn)用動(dòng)畫激趣,、語(yǔ)境體會(huì)等方法鞏固識(shí)字,，增強(qiáng)了識(shí)字教學(xué)的趣味性，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言,。
第一階段的閱讀教學(xué)要求“借助讀物中的圖畫閱讀”,。曾老師充分利用了課文的插圖資源，有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,，增強(qiáng)了閱讀教學(xué)的趣味性,。
本節(jié)課教學(xué)中，曾老師根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，進(jìn)行了多種形式讀的訓(xùn)練,。個(gè)別讀、分角色讀,、師生配合讀,、動(dòng)畫引讀、齊讀……形式多樣的朗讀,，把學(xué)生帶進(jìn)了美麗而溫馨的夏夜,，去感受夏夜的美、語(yǔ)言的美,。更可貴的是,，曾老師在指導(dǎo)讀的過(guò)程中體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)性的尊重。比如,，“把你喜歡的句子讀給自己聽,，看看滿意不滿意?！狈纸巧首x時(shí),，讓學(xué)生自由選擇角色,，等等。
從某種意義上來(lái)說(shuō),，兒童的思維就是童話的思維,，兒童的表達(dá)就是童話的表達(dá)。抓住童話中的空白點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生想象,，是訓(xùn)練想象思維和語(yǔ)言表達(dá)的有效方法,。曾老師抓住這樣兩個(gè)空白訓(xùn)練了學(xué)生的想象和表達(dá)：“螞蟻回家后，會(huì)對(duì)蜻蜓它們說(shuō)什么呢,？蜻蜓它們又會(huì)怎樣回答呢,？”受曾老師的啟示，我想,，若不僅僅局限于一個(gè)“說(shuō)”字,，同時(shí)想象它們做了什么，有怎樣的表情,，或許學(xué)生的思維會(huì)更活躍些,。
課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),，誰(shuí)都難做到十全十美,。因此，我有幾個(gè)細(xì)節(jié)問(wèn)題想提出來(lái)和大家一起探討,、商榷,，以促進(jìn)我們共同提高。不妥之處,，請(qǐng)大家指出并海涵,。
1、 要重視語(yǔ)感的培養(yǎng),。語(yǔ)感是人們?cè)陂L(zhǎng)期的語(yǔ)言實(shí)踐中形成的對(duì)語(yǔ)言文字敏銳,、豐富的感受領(lǐng)悟能力。這種能力必須從小培養(yǎng),。由于語(yǔ)感具有敏銳性,、直覺(jué)性，因此必須引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言的形式進(jìn)行感悟,，即不僅要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“寫什么”,，還要關(guān)注“怎樣寫”。當(dāng)然,，對(duì)一年的的學(xué)生而言,，我們不能要求他們體會(huì)有多深，但路要往那個(gè)方向帶,。比如,，課文第十四自然段“蜻蜓飛呀飛,，飛過(guò)青青的假山，飛過(guò)綠綠的草坪,，飛到一座花壇前,，小螞蟻到家了?！边@一段連用了五個(gè)“飛”,，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，領(lǐng)會(huì)“飛”的路程較長(zhǎng),，飛的時(shí)間較長(zhǎng),，飛的姿態(tài)優(yōu)美，飛的心情愉快,。
2,、 要重視讀書習(xí)慣的培養(yǎng)。讀是為了促進(jìn)理解與表達(dá),，要有一定的美感,，要自然。因此,，無(wú)論是讀詞還是讀課文,，都不能讓學(xué)生拖腔、唱讀,。另外,，拿書姿勢(shì)是要正確，才有利于學(xué)生的身體健康,。這節(jié)課上,，讀書時(shí)學(xué)生都把書平放在桌面上，而不是雙手有坡度地端著,，這樣不利于學(xué)生身體的發(fā)育,，也不利于朗讀的表情達(dá)意。
3,、 多媒體使用的度要準(zhǔn)確把握,。有一位全國(guó)著名特級(jí)教師說(shuō)過(guò)這樣的一個(gè)觀點(diǎn)：用多媒體課件時(shí)先想一想，非這樣不可嗎,？如果不用可以達(dá)到同樣的效果或更好的效果,，便選擇不用。本課教學(xué)中,，者反復(fù)播放情境視頻,，而且這一視頻中的配音童趣略顯不足。這樣,，是否消解了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的關(guān)注,，淡化了學(xué)生潛心會(huì)文的興趣呢,？如果沒(méi)有了這樣強(qiáng)烈的視聽刺激，學(xué)生還會(huì)對(duì)課堂有濃厚的興趣嗎,？我這樣思考,，但不一定正確。
《夏夜多美》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 夏夜多美教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七
那次上完《夏夜多美》后,，心情特別激動(dòng),。因?yàn)檎n堂上學(xué)生的表現(xiàn)太出色了。他們個(gè)個(gè)積極發(fā)言,，使課堂氣氛異?；钴S。更可貴的是文本反映的睡蓮姑姑和小動(dòng)物們熱心助人的好品質(zhì)完全被孩子們自己悟透,，并引伸到自己的日常生活,、學(xué)習(xí)中。大家紛紛表示要學(xué)習(xí)睡蓮姑姑和小動(dòng)物們的精神,，成為一個(gè)樂(lè)于助人的人,。看到孩子們極強(qiáng)的理解能力和美好的心靈,，我不禁非常贊賞,，內(nèi)心也頗有幾分興奮。我為自己能遇到這樣的學(xué)生感到幸運(yùn),。一時(shí)竟然覺(jué)得天上的云彩美了許多,，身邊的空氣爽了許多,。以至于不愛在家里談教學(xué)的“好習(xí)慣”也一時(shí)改變,，到家后跟先生講起了那堂課的情形，語(yǔ)言中絲絲抑制不住的興奮四處流淌,。先生耐心地聽著,，居然未像以往一樣給我當(dāng)頭一盆冷水——先生在銀行工作，以往我每次興致勃勃地跟他談?wù)撟约航虒W(xué)的情景時(shí),，他總是毫不留情地用他鑒別假鈔的精確眼光指出我的不足,，然后再把些微瑕疵無(wú)限放大，讓人頓時(shí)談興全無(wú),，興味索然,。也因此使我養(yǎng)成了不愛跟他談學(xué)校教育的事的“好習(xí)慣”。今天實(shí)在是因?yàn)樵谡n堂上被點(diǎn)燃的情緒一時(shí)壓制不住,，所以情不自禁地又跟他說(shuō)了許多,。難得他那么耐心地一直在那兒洗耳恭聽，我談興更健,，越說(shuō)越興奮,，簡(jiǎn)直把整堂課的教學(xué)過(guò)程完整地向他復(fù)述了一遍,。許是見我說(shuō)得差不多了，一直在嗯嗯著的先生開金口了,。真是江山易改,，本性難移。先生一開口,，說(shuō)的就是我不愛聽的話,。“別人都說(shuō)你們當(dāng)教師的哄小孩,，現(xiàn)在你卻是被學(xué)生哄了,。你被那班小家伙哄騙了，還這么開心,，真是幼稚得可以,。”隨后,，不睬我臉上頓時(shí)掛滿寒霜的模樣,，他又說(shuō)了一大堆孩子們“狡猾”、“刁”,、“善于迎合”,、“愛奉承”之類的話。最后,，他還讓我想想,，我們這班孩子平時(shí)的行為是不是與這堂課上說(shuō)的相符，要我多看看孩子們的行動(dòng),，少聽他們的豪言壯語(yǔ),。
先生的話很不中聽，我一開始感到的就是當(dāng)頭一盆冷水的滋味,，熱情全消,。然而職業(yè)的本能和個(gè)性使然，再加上相信先生對(duì)我絕對(duì)是善意的思想,，還是讓我靜下心來(lái)細(xì)細(xì)思考了先生的話,。這一靜心思索，我居然發(fā)現(xiàn)除了用詞有些過(guò)激外,，先生所說(shuō)的現(xiàn)象與本班孩子的現(xiàn)狀卻是極為相似,。這就使我不得不更深入地反省了那堂課的情況，甚至對(duì)平時(shí)的教學(xué)行為也作了反思,。當(dāng)然,，我也不爭(zhēng)氣地在內(nèi)心對(duì)對(duì)先生的眼光有些佩服，對(duì)他的當(dāng)頭棒喝有些感激,?！安蛔R(shí)廬山真面目,，只緣身在此山中”，身在廬山中,，難免看不清廬山了,，有個(gè)土地爺爺跑來(lái)給你指點(diǎn)一番，也是蠻幸福的,。我承認(rèn),，在教育上被外行的先生指點(diǎn)，我也有這種感覺(jué),。
那天上《夏夜多美》,，上得非常舒暢。我讓孩子們找夏夜之美,。他們把文中的景美都找了個(gè)遍,，還極有表現(xiàn)力地感情朗讀了相關(guān)的語(yǔ)句。然后不等我提示,，他們又找出了文中睡蓮姑姑和動(dòng)物心靈美的內(nèi)容,，朗讀了有關(guān)語(yǔ)句時(shí)，更投入,、更盛情,、更感人。顯然是他們對(duì)這種美好心靈的肯定與親近,，才使他們那么專注,。最讓我驚喜的是我未作任何引導(dǎo)，甚至沒(méi)有一點(diǎn)暗示,，學(xué)生在品讀文本后,，自動(dòng)地把自己要向睡蓮姑姑和小動(dòng)物學(xué)習(xí)的思想表達(dá)了出來(lái)。他們還聯(lián)系學(xué)習(xí),、生活實(shí)際說(shuō)了許多具體打算落實(shí)這種好品質(zhì)的做法,。
丁鏞：史老師,，我以后要向睡蓮姑姑,、小動(dòng)物們學(xué)習(xí)，能主動(dòng)幫助同學(xué),。
雨可：如果來(lái)向我借橡皮,，我一定會(huì)借給他了。
張森：我以后要主動(dòng)幫怡平削鉛筆,。我和她一起星期六在參加畫素描,。畫素描的鉛筆不能用卷筆機(jī)卷，老師要我們用美工刀削,。怡平是女同學(xué),，手沒(méi)有力氣,、膽又小，不會(huì)削,，以后我要包下幫她削鉛筆的任務(wù),。
朱航：乘公交車時(shí)，我坐在位子上,，看到有老奶奶,、老爺爺上來(lái)，我總想把位子讓給他們,，可是每次媽媽總是向我使眼色,，要我別讓。以后就算媽媽用手按著我,，我也要站起來(lái)讓座,。
沛成：我鄰居成成弟弟坐在學(xué)步車?yán)锿嫱婢撸婢呓?jīng)常掉到地上去,。以后我再看見,，要主動(dòng)幫他撿起來(lái)。因?yàn)轭I(lǐng)成成弟弟的是他奶奶,，奶奶年紀(jì)已經(jīng)大了,，經(jīng)常彎腰撿地上的東西不方便。
嘉豪：我以后也要多幫幫老師的忙,。我經(jīng)?？吹绞防蠋煛⒀蠋熕麄儽е芨叩谋咀拥浇淌依飦?lái),。以前,，我總是顧自己在一邊玩，老師們拿著本子很吃力,，我卻就像沒(méi)看見一樣,。以后再看見時(shí)，我要上去幫老師拿半疊本子,。
曹瀛：我家里,，數(shù)我媽最忙，以后我要幫媽媽做些事情,，讓媽媽輕松一點(diǎn),。
……
孩子們都說(shuō)得那么好?？粗麄冋嬲\(chéng),、熱切的臉，我絕對(duì)相信他們當(dāng)時(shí)心里就是那樣想的，他們都渴望自己能照自己說(shuō)的去實(shí)踐,。雖然我從不想將這堂課上成思品課,，但是學(xué)生能從文章中學(xué)到這樣的思想，我想也是非常有益的,。我為孩子們的美好心靈所感動(dòng),，我為孩子們的純真與可愛感到欣喜。這堂課后半段孩子們出色發(fā)揮的時(shí)間里,，我始終被他們營(yíng)造的熱烈氣氛激動(dòng)著,。也許，在我的內(nèi)心深處,，也在為自己教育出這樣懂事的學(xué)生而沾沾自喜,。然而即使真是這樣，我也認(rèn)為沒(méi)有什么不對(duì),，畢竟,，這是一種令人欣喜的結(jié)果。
就是由于課堂上的成就感太強(qiáng)烈了,，我才忍不住與先生“分享”了,。誰(shuí)知我吃得津津有味的甜果，到了先生嘴里卻酸倒了他的牙,。所以先生拼命指出我的幼稚,，孩子們的頑劣。遭棒喝后,，我那“挨棍”的頭腦慢慢冷靜了,，孩子們平時(shí)一些不盡如人意的舉動(dòng)在我腦子里閃回。
《夏夜多美》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 夏夜多美教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八
《夏夜多美》是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第四單元中的一篇課文,。這一單元是圍繞著快樂(lè)的夏天這個(gè)主題來(lái)組織材料的,。《夏夜多美》則是體現(xiàn)本單元特點(diǎn)的一篇童話故事,。故事發(fā)生在一個(gè)美麗的夏夜,，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，在朋友們的幫助下它回到了家,。讀了這個(gè)故事,，會(huì)讓學(xué)生們感受到夏夜的景色美，助人為樂(lè)的精神更美,。
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中特別把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣作為重要的目標(biāo)提了出來(lái)。因此,，在上課開始，可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：
同學(xué)們,，你們喜歡夏天嗎,？各種各樣的回答,，我們都應(yīng)給予肯定，使學(xué)生初步獲得滿足感,。接著我們可以說(shuō)：老師也喜歡夏天,，因?yàn)樵诿利惖南囊梗瑫?huì)發(fā)生許多有趣的故事,，讓我們一起去看看吧,！這樣的導(dǎo)入既恰當(dāng)?shù)亟沂玖苏n題，又激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望,，創(chuàng)造了我要學(xué)我想學(xué)的積極的學(xué)習(xí)氛圍,。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。因此在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中,，我們要把學(xué)習(xí)的權(quán)利完全交給學(xué)生讓他們選擇自己喜歡的方式讀課文,，自己想辦法讀準(zhǔn)字音。充分體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的尊重和信任,。在此基礎(chǔ)上,，我們還可以讓他們圖文對(duì)照，把故事中的小伙伴介紹給大家,。
識(shí)字教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)字能力,。但對(duì)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該培養(yǎng)他們的識(shí)字興趣,。激發(fā)他們主動(dòng)識(shí)字的愿望,。為此，首先應(yīng)讓學(xué)生在文中學(xué)會(huì)讀字音,，小組內(nèi)互相交流認(rèn)字方法,，鼓勵(lì)他們運(yùn)用歌謠、猜謎等方法識(shí)字,。這樣做一方面發(fā)揮了學(xué)生自主識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性,，另一方面又培養(yǎng)了學(xué)生瞬息萬(wàn)變自主識(shí)字的能力，激發(fā)了認(rèn)字興趣,。為了加強(qiáng)生字的復(fù)習(xí)和鞏固,。我們還可以創(chuàng)設(shè)一定的情境。比如用課件演示,；一只哭泣的小雞,。當(dāng)孩子們滿臉好奇的時(shí)候，適時(shí)點(diǎn)撥激趣,，小雞怎么了,？原來(lái)它迷路了。我們也學(xué)學(xué)課文中的小伙伴，幫幫他好嗎,？只要我們讀出小雞頭上的詞語(yǔ),，它就會(huì)勇敢地向前走。就會(huì)找到家的,。這不僅鞏固了識(shí)字,，更重要的是讓學(xué)生感受到了幫助別人的快樂(lè)。體現(xiàn)了課堂教學(xué)不僅是學(xué)科知識(shí)增長(zhǎng)的過(guò)程,，同時(shí)也是學(xué)生人格健全與豐富的過(guò)程,，課堂教學(xué)關(guān)注了學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀,。
這一環(huán)節(jié)中我們?nèi)匀粦?yīng)遵循以學(xué)生為主體的原則,，讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式，選擇自己喜歡的課文內(nèi)容自由讀文,。而教師則以一個(gè)合作者,、引導(dǎo)者的身份參與其中，適當(dāng)?shù)胤蹲x,、引讀,、及時(shí)地鼓勵(lì)。讓學(xué)生在“你的朗讀讓同學(xué)們都陶醉了的”評(píng)價(jià)激勵(lì)中享受到“跳一跳,，可摘果”的成功喜悅,，不斷地調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力,。
為了突破本課教學(xué)的難點(diǎn),，我們還可以采用比較朗讀法，就是將課文中一些感情較充沛的語(yǔ)句作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,，然后引導(dǎo)學(xué)生將調(diào)整后的語(yǔ)句和原型進(jìn)行比較朗讀,。教師不做過(guò)多的講解，只讓學(xué)生在朗讀中意會(huì),，在比較中感受,。比如：課文中有“小螞蟻非常感激，連聲說(shuō)：‘謝謝您,，睡蓮姑姑,。’”這樣一句,，可將句中的“非常感激”,、“連聲”去掉。再讓學(xué)生朗讀品味,，學(xué)生便會(huì)感悟到小螞蟻的心情,。會(huì)感悟到睡蓮姑姑的熱心助人,。之后，教師還可以和學(xué)生一起合作進(jìn)行表演讀,，在這個(gè)過(guò)程中,，師生自選喜歡的角色來(lái)演,。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，發(fā)展的主人。學(xué)完這篇充滿童趣的故事,，為使學(xué)生的思維得到進(jìn)一步的擴(kuò)展,，要設(shè)計(jì)多種延伸作業(yè)，由學(xué)生或小組任選一項(xiàng)去完成,。
比如：
１,、畫畫寫寫：把你眼中的夏夜，畫出來(lái)并寫下來(lái)好嗎,？
２,、把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。
３,、制作你喜歡的小伙伴的頭飾,，課下與同學(xué)一起演課本劇。
《夏夜多美》是一個(gè)童話故事,，講述的是在一個(gè)夏天的夜晚,，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，是朋友們幫助它回到了家,。讀了這個(gè)故事,，就會(huì)感到夏夜的景色美，助人為樂(lè)的精神更美,。
在教學(xué)的開頭我通過(guò)開火車讀生字的環(huán)節(jié)讓學(xué)生鞏固了的字詞的了解,。利用動(dòng)畫的設(shè)置，小螞蟻的哭聲導(dǎo)入了新課,，活躍了課堂氣氛,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了美好的情感體驗(yàn),，從讓學(xué)生做動(dòng)作來(lái)體會(huì)“趴”和“驚醒”的意思,，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的品味。
我教學(xué)時(shí)把重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上,。通過(guò)讓學(xué)生去找找你眼前出現(xiàn)了怎么樣的睡蓮姑姑和小螞蟻來(lái)深入分析螞蟻和睡蓮的對(duì)話朗讀,。加上生動(dòng)的動(dòng)畫再現(xiàn)，形象的語(yǔ)言渲染,，多種方法讀文等形式讓學(xué)生很快進(jìn)入課文情境中,，把自己當(dāng)做課文中的一個(gè)角色去感悟夏夜美麗的景色,，去體會(huì)睡蓮、蜻蜓,、螢火蟲美好的心靈,。課堂上“尊重學(xué)生閱讀時(shí)的獨(dú)特體驗(yàn)”，力求體現(xiàn)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在情境中誦讀,，在誦讀中體驗(yàn),、感悟夏夜的美景。
這節(jié)課是在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行的,，老師成了學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴和幫手,，師生雙方相互交流、相互啟發(fā),、相互補(bǔ)充,、相互溝通，師生共同分享彼此的知識(shí),、情感,、經(jīng)驗(yàn)。尊重了學(xué)生的個(gè)體差異,，課堂就會(huì)時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)出學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，收到意想不到的效果。尤其是讓學(xué)生來(lái)指導(dǎo)老師這一片段,，學(xué)生的主動(dòng)性和表現(xiàn)欲被調(diào)動(dòng)起來(lái),，爭(zhēng)相向老師挑戰(zhàn)，小導(dǎo)演的指導(dǎo)聲情并茂,，談的有理有節(jié),，令我欣喜不已！
富于彈性而開放的課堂,，豐富靈活的教學(xué)手段,，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)情緒,。本課運(yùn)用了生動(dòng)的多媒體手段,，一首輕柔的樂(lè)曲貫穿課堂始終，給學(xué)生一種溫馨之感,；對(duì)難點(diǎn)的理解用色彩鮮艷的動(dòng)畫來(lái)演示幫助,，頭飾的設(shè)計(jì)、老師的鋼琴與學(xué)生課本劇表演相得益彰,。課堂一片歡聲笑語(yǔ),。
評(píng)價(jià)方式的改變對(duì)學(xué)生的情感,、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向是深遠(yuǎn)的,。課后我細(xì)心觀察,，生活中的同學(xué)關(guān)系密切了，小伙伴們懂得互幫互助,，心貼得更近了,，自信心也更強(qiáng)了。
這節(jié)課帶給學(xué)生的收益是巨大的,，更給我深刻的啟迪,。它使我嘗到了大語(yǔ)文教學(xué)觀所帶來(lái)的甜頭,。我在教學(xué)中寓教于情,，努力體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，使課堂與生活溶于一體,。熔提問(wèn),、啟發(fā)、引導(dǎo),、點(diǎn)撥于一爐,，把讀書、感悟,、思維,、表達(dá)各方面的訓(xùn)練緊密結(jié)合起來(lái)，用充分的朗讀使學(xué)生入情入境,，適應(yīng)了小學(xué)生的學(xué)齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,，效果遠(yuǎn)勝過(guò)傳統(tǒng)的說(shuō)教理解方式。學(xué)生學(xué)得快樂(lè),，老師教得輕松,。同時(shí)，在備課中我參與研制課件,，借鑒音體美各科教學(xué)方法,，學(xué)習(xí)運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，提高了自己的教學(xué)水平,，為構(gòu)建開放而有活力的課堂而努力,。
這節(jié)課也有些許缺憾。實(shí)踐是語(yǔ)文教學(xué)的核心環(huán)節(jié),?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語(yǔ)文課要利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系,，校內(nèi)外溝通,，學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系,，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì),。當(dāng)學(xué)生充分朗讀,、盡情表演之后，如能增加與本篇課文內(nèi)容相關(guān)的短文拓展學(xué)生的閱讀視野就更好了,。靈活多樣的教學(xué)形式激發(fā)了孩子的創(chuàng)造性,，也使我深刻的感受到勇于創(chuàng)新的緊迫，提高課堂駕馭能力,，與學(xué)生同步前進(jìn),，才能適應(yīng)時(shí)代的需要。
