人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

數(shù)學教學反思 數(shù)學教學反思簡短篇一

“金色的秋天”，用同一情境圖反映兩個不同的數(shù)學問題,，由于第一次接觸“用數(shù)學”,，教材對例題和做一做選用什么計算方法去解決問題作了一定提示，像“4+□=□”但是對于部分學生來說這塊內(nèi)容還是比較難,，特別是求部分數(shù)的問題,。針對以前教學中出現(xiàn)過的問題，本節(jié)課我做了如下的處理,，教學過程如下

（1）（出示第一幅圖）從圖上你看到了什么,？誰能說一說這幅圖？指名說圖意,。

（2）認識大括號,。

（3）你能根據(jù)這幅圖提出一個數(shù)學問題嗎？（出示“,？個”）

（4）誰能用學過的知識解決這個問題,？自己先想一想，然后分小組討論研究一下,。反饋,，理解算式。

（1）（出示第二幅圖）從這幅圖中你知道了什么,？同桌互相說一說圖意,，然后指名說,。

（2）你能為這幅圖提什么數(shù)學問題呢？

（3）你覺得該用什么方法計算呢,？理解算式。

（1）小朋友仔細看這兩幅圖,，你覺得有什么不同的地方,？

（2）在大括號下面打問號，是要我們求兩部分合起來的總數(shù),，用加法計算,；如果大括號下面是數(shù)字的，表示幾部分的總數(shù)已經(jīng)告訴我們,，而是要我們求其中一部分,，所以用減法計算。

在教學中,，我注重對學生進行“用數(shù)學”過程的指導(dǎo),，讓他們明確大括號和問題所表示的意義、重視學生親身經(jīng)歷觀察畫面,、理解畫面內(nèi)容,、選擇有用條件和恰當?shù)姆椒ㄓ嬎愕倪^程，以此讓學生獲得運用數(shù)學知識解決簡單實際問題的基本方法和途徑,。

1.對于大括號的作用沒有很好的體現(xiàn),。在引入大括號時我只是用課件演示出大括號，告訴大家大括號表示把兩個或幾個物體合起來,。如果此時可以讓學生用手勢來演示一下,，學生的理解起來會更簡單，再讓學生來說說你覺得大括號有什么作用,，突出大括號的作用,。

2.在對進行加法和減法的對比中，只是流于形式并沒有很好的運用,。在對比中我只是讓學生觀察這兩個題目有什么不同的地方,。當學生說出問號的位置不同時，我急忙把話題接過,，自己沖沖的總結(jié)了一下,，以至于在后面的練習出現(xiàn)了很多的問題。這個部分是本節(jié)課的重點,，如果在這里能讓學生多說說,，讓他們自己發(fā)現(xiàn)其中的不同，再通過他們自己的話說說什么情況下用加,，什么情況下用減,，教師這時再做一個總結(jié),，這樣也許后面的教學會更順利。

3.在后面的金魚圖的練習中（求部分數(shù)）,，學生出現(xiàn)了很多的問題,，因為求部分數(shù)是今天這節(jié)課第一次接觸，圖中并沒有出現(xiàn)一些動態(tài)的畫面,，所以學生很難入手,，在這里用了很多的時間講解，但是最后反饋的情況還是不理想,。除了可以從上面的對比中做出一些調(diào)整外,，我覺得在新課的教學時（兩幅兔子的教學中），因為課件的播放往往不能讓學生留下很深的印象,，所以如果此時能夠在黑板上畫一些簡易圖（如圓圈圖）,，這樣學生在后面的練習中有一個參考的模型，碰到類似的題目學生會去對比,，對于學生來說有一個依托,，這樣對于題目的理解會更好。

整節(jié)課以金色的秋天為主線,，努力營造輕松,、快樂的學習氛圍，將情境圖動態(tài)化,，用課件來彌補傳統(tǒng)教學手段的不足,，使學生思維活躍，興趣盎然,，引領(lǐng)學生體驗數(shù)學的魅力,，體驗學數(shù)學、用數(shù)學的.樂趣,。

在課上,，充分讓學生親身經(jīng)歷觀察畫面、理解畫面意思,，再選擇有用條件和恰當?shù)姆椒ㄓ嬎愕倪^程,。讓學生通過對比,，觀察,，自己發(fā)現(xiàn)問號的位置不同，所求的問題就不同,，解決問題的方法也就不同,。并用手勢、肢體語言等幫助學生體會求整體用加法，求部分用減法,。

數(shù)學教學反思 數(shù)學教學反思簡短篇二

應(yīng)對新課改,，我在教學過程中有幾點深刻體會，如：轉(zhuǎn)變教學觀念;教學條件難于適應(yīng)新教材要求;如何處理背景知識,、應(yīng)用材料等課堂延伸材料和課內(nèi)教學要求之間的矛盾等等,。;

應(yīng)對課改現(xiàn)實，應(yīng)對教材的整體編排的變化,，應(yīng)對教材引入的親和力,，結(jié)合本人對教材的理解及一年的教學實踐，感覺本套教材有利于開展探究性活動,，給學生更大的主動性,，同時,，也由于教材的“新”,，在教學過程中出現(xiàn)了一些問題，以下是幾點個人看法：

以前我們經(jīng)常講：“要給學生一點水,，教師需要一桶水”,，此刻要反過來講：“要用教師的一點水，引出學生的一桶水,?！碑吘勾丝探滩囊髮W生參與意識強，要求能真正提高學生的學習興趣入手,，教材中很多定理,，都是從學生的探究活動中，經(jīng)過思考,，經(jīng)過動手而直接得到的,。新教材為了更加有利于探究性學習，因而知識結(jié)構(gòu)發(fā)生了較大的改變,，因而造成理論知識很少,，只供給基本框架，而相應(yīng)資料必須由教師引導(dǎo)和補充,，這就有很大的可塑性,，到底要補充多少知識，補充到什么程度,，真可謂仁者見仁,，智者見智。沒有統(tǒng)一標準,，容易造成兩個極端,，對于無高三教學經(jīng)驗的教師那可是“水過地皮濕”，因為對舊教材沒有先入為主的原因，使得他們基本上就不補充,，也沒什么可補充的,。因而教得快，但會造成容量不夠,，無東西可教,，而對于有高三經(jīng)驗的教師，因為前面知識的積累,，經(jīng)常會憑借自我的已有的高考復(fù)習經(jīng)驗進行補充,，這就會造成容量大，教學進度慢,，課時不夠,，不能夠按時完成任務(wù)等問題，應(yīng)對諸多問題,，我個人認為兩種處理方法都不恰當,，應(yīng)根據(jù)實際情景出發(fā)，折中處理,，先打好基礎(chǔ),，循序漸進地補充適當資料。

教材中的很多實例由于十分靠近現(xiàn)實生活,，所以很多數(shù)據(jù)十分大且不規(guī)則,，計算時常用到計算機，很多事例,、很多函數(shù)模型須用圖形來表示,，這也需要借助計算機才能實現(xiàn)，很多普通完中的教學設(shè)備都無法到達要求,，這也會給教學上造成必須影響,。

拿到這本書的第一感覺，資料豐富了!除了原先單調(diào)的數(shù)學知識,，公式符號,，在例題中盡可能貼近生活，重要的定理不僅僅有清晰簡明的推導(dǎo),，更有背景知識的引入,，應(yīng)用知識的拓展，還有數(shù)學歷史的介紹,，更全面地讓學生體驗數(shù)學感受數(shù)學,。記得剛開學，一個學生問我：“教師,，為什么說數(shù)學是科學女皇頭頂上璀璨的皇冠,。”我以我個人的理解給他這樣的解釋：“因為作為一門工具性學科，數(shù)學這門學科的地位是無法替代的,，和其他學科的聯(lián)系應(yīng)用都十分緊密,，許多學科重要的定理和發(fā)展都必須程度上依靠于數(shù)學嚴謹?shù)耐茖?dǎo)證明?！倍@些,，在原先的教材教學中體現(xiàn)的并不明顯，學生無法充分了解,。而在新教材中,，做了很大的努力來實現(xiàn)這一點，例如模塊一p32的例題二中,，就要求學生利用函數(shù)的單調(diào)性去證明物理學中的玻意耳定律,，還比如p41把函數(shù)圖像和信息技術(shù)應(yīng)用結(jié)合到一齊，還以實習作業(yè)的形式讓學生去體驗數(shù)學,，感受數(shù)學,。

在具體的教學中，要實現(xiàn)這些要求無疑對教師也提出了更高的要求,，不能只是就數(shù)學講數(shù)學,，一點擴充都做不到,。對數(shù)學和相關(guān)學科的聯(lián)系,，對信息技術(shù)的使用，對數(shù)學史的了解都應(yīng)當進一步的提高對自身的要求可是具體實施中,，我也發(fā)現(xiàn)這樣的問題,，有時很需要把握一個“度”。過多地注重這些資料,，課堂上表面很熱鬧,，教學目標確缺失了。當然背景,，應(yīng)用,，過程和歷史如何與數(shù)學知識有機的結(jié)合是很困難的，其實講背景,，講應(yīng)用等是為講數(shù)學知識服務(wù)的,，是為了讓學生更好的理解數(shù)學知識，更有興趣的學習數(shù)學知識,。

新課改對教師對學生無疑都提出了更多更高的要求,，要一一完成這些要求確實不容易，實現(xiàn)新課程的理念,，使學生的知識素質(zhì)本事都得到相應(yīng)的提高靠的決不是幾堂公開課,，幾次做秀的研究性學習。但要在日常教學中始終滲透新課改精神，教師很難做到,，因為有高考這根指揮棒的作用,。新教材相對就教材而言，缺少了很多基礎(chǔ)訓(xùn)練,，使得部分學生思維雖然開闊了,，但運算本事差了很多，在課堂上還需對新教材的資料進行補充,。很多同事都認為新課程固然好,，但學生的考試成績大不如從前好了，缺乏必要的重復(fù)練習,，因為時間不夠,，大部分的教師都感覺一向是在趕進度。有些教師基本上還是按照老教材在教學,，新教材也用老教材也用,，練習還是要跟上，因為考試成績最能說明問題,。應(yīng)當說只要高考的壓力存在一天,，教師和學生就一天無法擺正心態(tài)，真正徹底全面地實施新課程,。這其實還是回到“應(yīng)試教育”與“素質(zhì)教育”的問題,。應(yīng)試教育的核心是怎樣在考試中得高分，并以此作為其它的先決條件,。素質(zhì)教育并不排斥高分,。如果說素質(zhì)全面的，健康發(fā)展的,，分數(shù)就必須低,，這也是不貼合邏輯的。相反,，素質(zhì)全面地,，健康發(fā)展的，分數(shù)也必須高,。當然是不是應(yīng)當高到應(yīng)試教育那種程度,，倒不必須。應(yīng)試教育的關(guān)鍵誤區(qū)是把“如何應(yīng)付考試”當成了教

育的核心,，把考試成績當作衡量人的唯一標準,，在這個指揮棒的驅(qū)使下，人們無法重視素質(zhì)的全面,，健康的發(fā)展,，使得孩子的許多素質(zhì)被扭曲了,。看得到這場新課改有意識地在這方面做出努力,，但迷茫的教師和學生還是在翹首以盼第一場新課改下的高考,。

新課程主張多媒體教學。在教材中很容易發(fā)現(xiàn)新課改對信息技術(shù)在數(shù)學教學上的應(yīng)用,，并在配備的光盤中供給了相當數(shù)量的課件,，有利于學生更全面的吸收知識，提高課堂注意力和學習的興趣,。但我還是認為,，多媒體知識教學的輔助手段，選不選用多媒體要看教學資料,。尤其是數(shù)學這門學科,，有些直觀的資料用多媒體還是不錯的，但有的資料諸如讓學生思考體會的問題不是很適合多媒體教學的,。在模塊一的教學中我很少用到多媒體教學,，而在模塊二的教學，第一章的資料我全部采用多媒體教學,，因為空間幾何體這部分的教學采用信息技術(shù)能夠很好的展示空間幾何體的性質(zhì),，讓學生更直觀深刻的學習掌握。并且此刻對多媒體教學存在一個誤區(qū),，每次空開課或者競賽課的時候,，總是讓教師做課件等，認為多媒體教學才是好的教學方式,，我覺得也是對新課程的理解存在偏差,。

總之,，新教材將帶給我們很多挑戰(zhàn),，也給我們?nèi)w同仁一個鍛煉的平臺。教師在教學中要注意引導(dǎo)學生體驗;激發(fā)學生質(zhì)疑;鼓勵學生創(chuàng)新,。在新課標下,，數(shù)學課倡導(dǎo)“自主、合作,、探究”的學習方式,，是一場深刻的變革，有待我們不斷去探索,，去創(chuàng)新,，共同探討，共同提高,。

數(shù)學教學反思 數(shù)學教學反思簡短篇三

一,、自我評價

１,、用學生感興趣的動物主題圖，引起學生的興趣和求知欲,，并且以幫小動物解決問題貫穿整節(jié)課,。這樣使孩子們覺得自己很能干，能幫助這么多動物解決問題,，因而他們顯得信心十足,。

２、注重讓學生體會用數(shù)學的過程,，有意識地培養(yǎng)學生數(shù)學語言的表達能力。學生在理解圖意列出算式后,，重點讓學生說出為什么選用這種方法計算,，又是怎樣算出如９－３＝６的。以此使學生更深刻地感受自己用所學數(shù)學知識解決問題的過程,。

二,、問題反思

１,、課件單一,，缺乏動感。我選擇的都是單一的圖片,，本來森林中的動物是鮮活的,，如小鹿跳舞、鳥叫聲等,。因而學生并沒有真正感受到小動物的活潑可愛,。

２,、對重點知識挖掘不深,。上課一開始,，雖然突出了大括號和問號的意義，但在后來學生說圖意時，卻沒有突出這兩點,。

３、教育機智不夠靈活,。最后小結(jié)時,，有位同學說學會了1、2,、3,、4、5,、6的加減法,，我當時強調(diào)了是與8、9有關(guān)的加減法,。其實學生這樣說也可以,，的確與1、2,、3,、4、5、6有關(guān),，雖然我沒有說他說錯了,，但當時的這種處理方式有欠妥當。

三,、教學重建

1,、本節(jié)課中書上有一幅小猴子圖，學生回答時只說了左邊,、右邊,，當時我沒想到讓學生仔細觀察圖中的小猴子，它們有的中吊在樹上,，有的蹲在樹下……如果我引導(dǎo)學生從多種角度去觀察,，也許學生的思維就會因此而得到發(fā)散。

2,、學完小鹿圖和蘑菇圖后,，如果再設(shè)計一個與孩子們現(xiàn)實生活貼近的情境，那樣會使他們更加真實地感受到數(shù)學就在身邊,，從而生發(fā)出對數(shù)學的興趣,。

以上是我對《用數(shù)學》這節(jié)課的教后反思，如有不當之處,，請各位領(lǐng)導(dǎo)批評指正,。

數(shù)學教學反思 數(shù)學教學反思簡短篇四

當前，隨著新課程改革的不斷發(fā)展,，小學數(shù)學教材也有了很大的變化,，每一節(jié)教學內(nèi)容都可以用一個小故事來描述，教師應(yīng)把教學內(nèi)容和生活實際有機聯(lián)系在一起,。在新課程改革背景下,，教師有了更廣闊的發(fā)展空間，應(yīng)注重學生良好學習習慣的培養(yǎng),，使學生能用數(shù)學知識和數(shù)學思想解決現(xiàn)實生活中的實際問題,，另外，還要兼顧到學生創(chuàng)造性和獨立性等方面的培養(yǎng),。在小學數(shù)學課堂教學中,，怎樣才能讓學生主動學習，達到教學目標呢,？

營造濃厚的學習氛圍是使學生學好數(shù)學的重要條件,。小學生愛玩、好動,，即使他們在玩,，也能從玩中接受新知識,，觀察新鮮的事物。那么,，如何才能讓學生在玩中真正地學到知識呢,？實踐證明，教學內(nèi)容和學生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來的時候,，學生就能自覺地探究新知,，他們的積極性非常高,。因此,，在實際教學中，教師要從學生的興趣的或者貼近學生生活的事物入手創(chuàng)設(shè)生活化情境,，使學生身臨其境,，激發(fā)學生探究的欲望，提高他們的應(yīng)用能力,，讓他們自主發(fā)現(xiàn)自己周圍的事物竟然和數(shù)學知識有著密切聯(lián)系,。比如，在課堂上,，教師讓學生自主去編題目,，自己列式計算，使枯燥的數(shù)學問題變得生活化,、情景化,，促使學生全身心投入到數(shù)學探究中去。針對每一節(jié)課的內(nèi)容不同,，教師還可以設(shè)計與之相適應(yīng)的游戲和故事,，讓學生高高興興地學習數(shù)學知識，培養(yǎng)他們的動手能力,。

在數(shù)學教學中,，教師要注重培養(yǎng)學生自主學習的能力，改變枯燥,、抽象的數(shù)學學習,，讓學生對數(shù)學學習感興趣，這是學好數(shù)學的前提,。小學一年級的學生已經(jīng)接受過學前教育,，簡單的數(shù)學知識對他們來說并不陌生,，因此在上課的時候，教師要為學生準備充足的教具，讓學生自主觀察,，讓他們尋找教室內(nèi)的有關(guān)數(shù)學知識，比如有多少桌子,、有多少凳子,、有多少小朋友等，還可以帶領(lǐng)他們到校園內(nèi)進行觀察，看看校園內(nèi)還有哪些數(shù)學知識,，看哪個學生說得又多又好,，讓學生自主感知數(shù)學就在我們的生活中，就在我們的身邊,，培養(yǎng)學生良好的探究學習習慣,，激發(fā)他們學習數(shù)學的熱情，從而受到事半功倍的效果,。

引導(dǎo)學生從多個角度去觀察和思考問題,，這是提高數(shù)學教學效率的重要途徑。隨著教材的改革,，很多數(shù)學問題具有不唯一性的特點,，教師要因勢利導(dǎo)，做好課前準備工作,，鼓勵學生大膽思考,，大膽創(chuàng)新，調(diào)動學生的積極性,。在教學初,，當教師告訴學生某個問題有很多答案的時候，學生會感到很驚訝,。這時候?qū)W生可能是茫然的,，但隨著教師的引導(dǎo)和鼓勵，學生積極思考,，有的學生能回答準確,，有的學生卻偏離了方向，但是學生的積極性都很高,，他們都在努力思考,。這時候，教師要有針對性地進行表揚,，尤其要關(guān)注差生,，這樣學生的積極性會更高。學生能提出不同的見解,，當然,，只要學生敢說，教師就要給予鼓勵,?？傊處熞龑?dǎo)學生從不同的角度去觀察問題,，從不同的角度去思考問題,，用不同的方式去解決問題,，培養(yǎng)學生的思維能力，使學生發(fā)散性思維得到發(fā)展,。

教師要注重培養(yǎng)學生的實踐應(yīng)用能力,，我們常說實踐出真知，學生只有在實踐中才能更好地掌握知識,。有的學生考試成績非常好,，但是在實際操作的時候就會膽怯，動手能力比較差,，很多任務(wù)都不能自己完成,。學到的知識不能應(yīng)用到實際中去，數(shù)學學習不和生活實際結(jié)合在一起,，學習它就沒有意義了,。所以，在課堂上培養(yǎng)學生的實踐能力非常重要,。每次上課，教師都要把數(shù)學問題和生活實踐緊密聯(lián)系,，引導(dǎo)學生學以致用,。比如，在學習錢這部分知識的時候,，教師可創(chuàng)設(shè)超市購物情境,，讓學生在表演中學會買東西，讓學生知道自己花了多少錢,，給了售貨員多少錢,，應(yīng)找回多少錢，還剩多少錢等這些問題,。這樣,，在具體情境中鍛煉學生的實踐能力，把數(shù)學學習和現(xiàn)實生活真正融合在一起,。

具體,、恰當、合理的作業(yè)評語不但能對學生做出有針對性的指導(dǎo),，提高學生的學習效率,，而且還能激勵學生，激發(fā)學生的學習興趣,。比如,，在批改作業(yè)的時候，對一些做得認真,、正確率高的作業(yè),，教師可以在作業(yè)下方寫上“你的想法真獨特”“你是小天才,，計算高手！”“你真聰明,，教師為你感到驕傲,！”對于作業(yè)出現(xiàn)錯誤的學生，可以用“方法太好了,，可要細心,！”“你肯定還有高招，加油,！”對于差生,，教師要努力找他們的閃光點，適時給予鼓勵,，比如,，“有進步，繼續(xù)努力,！”“你很努力,，教師真為你高興，付出肯定會有收獲,?！薄澳闩Γ愠晒??！薄澳銣市校處熛嘈拍?！”“只要堅持不懈,，你會給教師和同學們帶來驚喜的?！比绻處焾猿质褂脦в懈星樯实脑u語,，不放棄一個學生，學生就會感受到教師對他們的關(guān)心和期望,，增強自信,，逐步產(chǎn)生濃厚的學習興趣?？偠灾?，數(shù)學和生活密不可分，只有讓學生到生活中去感知數(shù)學,，他們才能明白數(shù)學學習的重要性,，真正理解數(shù)學知識，學到數(shù)學知識,，熱愛數(shù)學學習,。但是,，在實際教學中，很多教師忽視了數(shù)學學習的應(yīng)用價值,，忽視了學生實踐能力的培養(yǎng),，只搞題海戰(zhàn)術(shù)，或者教學內(nèi)容偏離了學生的生活實際,。這樣的教學導(dǎo)致了學生思維僵化,，更不利學生學習興趣的培養(yǎng)。因此,，在教學中,，教師一定要鼓勵學生深入生活實踐，用數(shù)學知識解決現(xiàn)實生活中的問題,，真正做到學以致用,。

作者:杜琳

單位:河北唐山南堡開發(fā)區(qū)第四小學

數(shù)學教學反思 數(shù)學教學反思簡短篇五

小學三年級，正是過渡時節(jié),。必須培養(yǎng)良好的學習習慣和優(yōu)良的學習氛圍,。可是,，要想讓學生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實不易,，就算是好同學也很難做到。教師講課的時候必須讓他們把焦點放在教師身上,。

對于優(yōu)生有的聰明好動，要想抓住他的思維必須給他留有懸念,，并且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中,。我班的盧昭，她就是十分聰明,。我經(jīng)常在中午出題留給他們做,。由于她的不細心，很少全做對,。所以我就用這點來教育她不要總認為自我聰明就能夠不虛心學習,。如果打擊她一次上課就能好幾天。所以對于優(yōu)生上課也應(yīng)當多關(guān)注一些,。

對于中等生,，他們不擾亂課堂紀律。有時你把他叫起來,。他根本不明白你講哪啦,。對他們來說心不在焉。要不斷提醒他們注意聽,，多組織課堂教學,。

而對于后進生,，首先給他們訂的目標就不要太高讓他們跳一跳夠得著。這樣不止他們自我覺得有期望,，嘗到成功的喜悅,。只要他們?nèi)〉靡稽c點成績就要適時的表揚。讓他們覺得教師并沒有放棄他們,，覺得自我還是很有期望的,。用愛心溫暖他們，讓他們體驗到愛,。并且要想他們成功就得在課下時間多幫忙他們,。本身他們基礎(chǔ)不好很容易堅持不住所以多給他們講一些十分簡單的知識，讓他們一點一點的提高,。除了這些之外,，作為教師在上課的時候說話要和聲細語。營造一種簡便和諧的學習氛圍,，讓學生講課時不管你多生氣,，多著急，在給學生講課時都要忍住,，要耐心的講解,。永遠記住:沒有教不會的學生，僅有不會教的教師,。要做一名學生喜歡的教師,。他喜歡你才會愿意學這門學科

除了這些我覺得有一種方法對任何學生都實用那就是————競賽。競賽能夠使參賽者加足馬力,，鏢著勁兒去爭,、去奪，能夠加快速度,、提高效率,，激起他們的學習興趣。爭強好勝本來是青少年的天性,，所以我就廣泛開展多種多樣的競賽活動,，經(jīng)過這些競賽活動讓差生有展示自我才能的機會，在多種嘗試中尋求到自我的“對應(yīng)點”,，一旦發(fā)現(xiàn)自我在某些方面表現(xiàn)突出,，所以而被別人尊重，便產(chǎn)生了上進心,，以這種上進心為契機,，從而到達提高的目的。但將競賽法運用于差生的轉(zhuǎn)化必須要巧妙靈活一些。爭強好勝本來是青少年的天性,，但由于差生也“好臉兒”,、“愛面子”，如果覺得自我沒有取勝的機會,，便自動退出了競賽,，這就達不到激勵其志的目的了。但要對癥下藥,，針對他們的優(yōu)點展開各式各樣的活動,。

在教學中，我長期細心觀察了學習吃力,、成績始終不能有較大提高的學生,，我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識到學習是一個努力、嘗試,、多次失敗的過程,。此刻的學生多是獨生子女，“家庭獨生子女優(yōu)勢”,、義務(wù)教育的普及,，他們一帆風順進入初中。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩--急于求成,，想一步到位得出答案;怕失敗,，不敢應(yīng)對失敗的心理。但學習處處有困難,，在多次應(yīng)對失敗之后心中的天平失衡,，學習的熱情、學習的進取性降低,，在學心上就不見提高,。基于此,，在教學中我試著運用了失敗教育法，有效的克服了這一問題,。學生的意志,、毅力也得到__培養(yǎng)、提高,。只要在教學中注重對學生心理訓(xùn)練,，養(yǎng)成健康心理----不怕麻煩、不怕失敗,、敢于挑戰(zhàn),，定能使學生學有所成?？墒?，教學中,，我明顯存在許多不足。比如,，課堂開放過度,，合作流于形式等。在今后教學中,，我必須要真正讓學生在主體當我向?qū)W生布置這項作業(yè)時,，學生一臉茫然，覺得不可思議,。也難怪,，寫文章是語文老師的事，哪有數(shù)學老師布置的?慢慢來吧!于是我對學生說,，不難,，給你們個模式，套著寫就可以了,。

1,、這星期學了哪些數(shù)學知識?

2、我學得比較好的有哪些內(nèi)容?

3,、我還有哪些地方不怎么理解?

4,、我在數(shù)學學習過程中哪些方面表現(xiàn)比較好?

5、下星期我有什么打算?

數(shù)學周記交上來了,，學生都按照格式寫了,，如：

這星期學了簡易方程(二)里的列方程解應(yīng)用題，例1和例2,。我學得比較好的是對這兩類應(yīng)用題我能自己分析題里的相等關(guān)系,。但有的時候我兩類應(yīng)用題會混淆。在學習過程中表現(xiàn)好的地方有：做作業(yè)整潔,，正確率高,。下星期我要爭取多發(fā)言，有不理解的地方及時問老師,。

雖然學生的數(shù)學周記寫得很簡單,，但學生畢竟對自己一周數(shù)學學習情況做了回顧與反思。好的開端是成功的一半,，數(shù)學周記就這樣成了學生每周必做的一項作業(yè),。

堅持了幾個星期，學生寫數(shù)學周記逐漸成了習慣,。我覺得時機成熟了,，需要對學生撰寫的數(shù)學周記的內(nèi)容再次進行引導(dǎo)，增加自我剖析的深度。這時,，一篇數(shù)學周記的結(jié)束語引起了我的注意：

陸老師,，每周的數(shù)學周記差不多都是這么寫的，簡直千篇一律,。說實在話,，我覺得可以把周記分成三大類：一是系統(tǒng)地整理所學的知識;二是難題錯題自我解析;三是反思一周的學習表現(xiàn);還可以作為老師和學生交流的`方式。

這次真的是出乎我的意料,，我當即批語：你和老師想到一起去了,，老師采納你的建議。

于是,，我給學生上了一堂數(shù)學周記寫作指導(dǎo)課,，引導(dǎo)學生可以從以下幾方面內(nèi)容撰寫數(shù)學周記，而不必面面俱到,。

1,、梳理一周學到的知識。這一周主要學了什么?是用什么方法獲得的?與以往學過的哪些內(nèi)容有聯(lián)系?可以解決哪些實際問題?我學得怎么樣?

2,、解題方法,、策略的反思。針對某一問題展開,，展現(xiàn)你的思維過程,。你是怎樣來解決這個問題的?還有其他方法嗎?用哪種方法解決是最好的?

3、錯題追因分析,。這星期我錯了哪些題目?為什么錯?自己出道類似的題解答一下,。

4、學習情感態(tài)度的反思,。這一周哪堂課我對自己的表現(xiàn)最滿意?哪次最不滿意?為什么?從學習興趣,、態(tài)度、習慣和與同學老師的合作幾方面展開,。

5,、對自己后續(xù)學習的計劃。一周數(shù)學學習過程的收獲對今后學習有什么啟示?還存在的問題怎么解決?

數(shù)學教學反思 數(shù)學教學反思簡短篇六

一,、要讓學生更好地理解題意

正確理解題意是能否解決問題的基礎(chǔ),，因此在教學過程中要引導(dǎo)學生更快更好地理解題意。今天在教學第一道例題時,，我用課件展示：“金色的秋天來到了，小朋友們到郊外去游玩,，4個小朋友正一起追趕著一只美麗的蝴蝶,，還有2個小朋友在干嘛呢？原來她們正在觀察草地上的昆蟲呢？那么一共有多少個小朋友呢,？隨即出現(xiàn)了大括號和問號,。”小朋友從動畫中很快理解了題意,，正確列出了算式,，同時也明確了大括號和問號所表示的意義。

二,、要讓學生明確要求的問題

明確所要求的問題是能否正確解決問題的關(guān)鍵,，因此在教學例題時，除了讓學生仔細觀察,，還注重讓學生去找到問號,，知道要求什么。因為在圖畫式解決問題中,，問題的答案都是清楚地展示在學生面前的,，如書上的“向日葵”圖，它不但清楚地展示了兩個條件——原來有7個向日葵,，已經(jīng)摘下了3個,，圖上還有問題的答案（有4個還沒有摘下）。學生因為有“一圖兩式”的基礎(chǔ),，答案往往有二種：7-3=47-4=3,，所以，讓學生明確問題就顯得尤為重要,。明確了問題后,，讓學生再把條件和問題結(jié)合圖畫說一說，如：原來有7個向日葵,，摘下了3個,，還剩幾個。這樣做的話,，學生就會少出現(xiàn)這樣的錯誤了,。

三、培養(yǎng)學生的數(shù)學語言表達能力

在教學過程中,，要注重將學生帶入具體的情境中觀察圖意,、找出問題、解決問題,，同時還得關(guān)注學生敘述題意時的語言表達能力,。我查閱了一些資料，上面說具體操作是先讓優(yōu)秀學生說,，然后是中等學生,，最后是稍差一些學生模仿說,。這樣一節(jié)課下來，大部分孩子都能準確地發(fā)現(xiàn)問題,、敘述題意以及最后列出算式了,。不過對于這部分比較復(fù)雜知識，還需要多多練習,。

數(shù)學教學反思 數(shù)學教學反思簡短篇七

6月16日,，我縣舉行了小學數(shù)學公開課的教研活動，有幸在我校進行,。我認真聽了四位老師的示范課,，讓我學到了很多新的教學方法和新的教學理念，使我深刻地感受到了小學數(shù)學課堂教學的生活化,、藝術(shù)化,。

這四節(jié)課在教學過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確,，為教學服務(wù),。四位老師在課件里呈現(xiàn)游戲，其情境的內(nèi)容和形式的選擇都符合學生的年齡特點,。整個教學過程都緊緊圍繞著教學目標,，非常具體，有新意和啟發(fā)性,。這樣的情境讓學生體會數(shù)學來源于生活并運用于生活,，激發(fā)學生學習興趣。

在教學設(shè)計和教學過程中,，老師們都有一手與學生溝通,、拉近師生距離、營造和諧氣氛的絕活,。如一小的張老師在教學《兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位）》中,，通過獎勵學生小貼人，評智慧之星,，來激發(fā)學生的學習興趣,。華電希望小學王老師在教學《兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）》時，創(chuàng)設(shè)三個小朋友欣賞畫片的情境,，來激發(fā)學生的學習積極性,。

本次公開課，老師們都能緊密聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗,，注重創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學情境,，讓學生置身于現(xiàn)實的、豐富的,、有意義的情境中學習數(shù)學,，激發(fā)學生的學習興趣,，使情境創(chuàng)設(shè)真正成為點燃學生心中探究激情的興奮劑和催化劑。如壺泉小學的李老師在教學《分米,、毫米的認識》時，用一篇日記,，創(chuàng)設(shè)了與學生生活實際相貼近的情境,，引出了有關(guān)生活中的長度單位的正確使用問題，有效地調(diào)動了學生參

與學習的熱情,。

在這些課中,，教師放手讓學生自主探究解決問題，每一位教師都很有耐心的對學生進行有效的引導(dǎo),，充分體現(xiàn)“教師以學生為主體,，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者,、引導(dǎo)者和合作者”的教學理念,。如壺泉小學的劉老師在教學《兩位數(shù)加兩位數(shù)（進位）》教學中，讓學生通過擺小棒明白算理,，然后又利用課件把擺小棒,、撥算珠的場景呈現(xiàn)給學生，讓學生在觀察中發(fā)現(xiàn)當個位上的數(shù)字相加滿十要向“十位進1”的算理,，在學生充分理解后,，讓學生通過一系列的練習題，體驗到學數(shù)學的樂趣,。

總之,，這幾位老師的課充分展示了教師的綜合魅力，很值得我學習,。今后一定多向其他教師學習,，總結(jié)自己的經(jīng)驗教訓(xùn)，在教學上取得更好的成績,。

數(shù)學教學反思 數(shù)學教學反思簡短篇八

美國心理學家華萊士指出,，學生顯著的個體差異、教師指導(dǎo)質(zhì)量的個體差異,，在教學中必將導(dǎo)致學生創(chuàng)造本事,、創(chuàng)造性人格的顯著差異。所以,，教師調(diào)控教學資料時必須在知識的深度和廣度上分層次教學,，盡可能地采用多樣化的教學方法和學習指導(dǎo)策略;在教學評價上要承認學生的個體差異，對不一樣程度,、不一樣性格的學生提出不一樣的學習要求,。由于智力發(fā)展水平及個性特征的不一樣,，認識主體對于同一事物理解的角度和深度必然存在明顯差異，由此所建構(gòu)的認知結(jié)構(gòu)必然是多元化的,、個性化的和不盡完善的,。學生的個體差異表現(xiàn)為認識方式與思維策略的不一樣，以及認知水平和學習本事的差異,。作為一名教師要及時了解并尊重學生的個體差異,，進取評價學生的創(chuàng)新思維，從而建立一種平等,、信任,、理解和相互尊重的和諧師生關(guān)系，營造民主的課堂教學環(huán)境,，學生才會在此環(huán)境中大膽發(fā)表自我的見解,，展示自我的個性特征，對于有困難的學生,，教師要給予及時的關(guān)照與幫忙,，要鼓勵他們主動參與數(shù)學活動，嘗試用自我的方式去解決問題,，發(fā)表自我的看法;教師要及時地肯定他們的點滴提高,，對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自我去改正,，從而增強學習數(shù)學的興趣和信心,。

課程改革以轟轟烈烈地在全國范圍展開，如何探索一條適合學生主動發(fā)展,、有利于學生創(chuàng)新精神,、實踐本事、合作品質(zhì)培養(yǎng)的教學方式,，成為在新課改中教育工作者面臨的主要課題,。我在教學工作中，體會到課程改革后的數(shù)學課堂應(yīng)創(chuàng)設(shè)富有探索性,、挑戰(zhàn)性的問題,，讓學生經(jīng)過自主探索和合作交流，不僅僅能更好地激發(fā)學生的學習興趣,，更重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造本事,，實施課堂教學的過程中，注重引導(dǎo)學生在課堂活動過程中感悟知識的發(fā)生,、發(fā)展與變化,，培養(yǎng)學生主動探索、敢于實踐,、善于發(fā)現(xiàn)的科學精神,。將創(chuàng)新的教材,、創(chuàng)新的教法與創(chuàng)新的課堂環(huán)境有機地結(jié)合起來，將學生的主動學習與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)落到實處,，為素質(zhì)教育開啟一條廣闊的大道,。

教師應(yīng)當充分鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題,，討論問題,、解決問題，經(jīng)過質(zhì)疑,、解疑，讓學生具備創(chuàng)新思維,、創(chuàng)新個性,、創(chuàng)新本事。教師運用有深度的語言,，創(chuàng)設(shè)情境,，激勵學生打破自我的思維定勢，從獨特的角度提出疑問,，鼓勵學生進行批判性質(zhì)疑,。批判性質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的集中體現(xiàn)，科學的發(fā)明與創(chuàng)造正是從批判性質(zhì)疑開始的,。讓學生敢于對教材上的資料質(zhì)疑,，敢于對教師的講解質(zhì)疑，尤其是同學的觀點,，由于商榷余地較大,，更要敢于質(zhì)疑。能夠打破常規(guī),，進行批判性質(zhì)疑,，并且勇于實踐、驗證,，尋求解決的途徑,，是具有創(chuàng)新意識的學生必備的素質(zhì)。

在課堂教學過程中,，教師在每堂課里都要進行各種總結(jié),，也必須有意識地讓學生總結(jié)，總結(jié)本事是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn),。培養(yǎng)學生總結(jié)本事,，即鍛煉學生集中思維的本事，這與培養(yǎng)學生的求異思維是相輔相成的,，集中思維使學生準確,、靈活地掌握各種知識,，將它們概括、提取為自我的觀點,，作為求異思維的基礎(chǔ),，保障求異思維的廣度、新穎程度和科學性,。在課堂教學中教師要將總結(jié)的機會盡可能地放給學生,，包括總結(jié)一個問題;總結(jié)一堂課的資料;總結(jié)一次討論的結(jié)果;總結(jié)一次辯論的正、反意見,，等等,。每次總結(jié)，都挑選多位學生發(fā)言,，要求他們說出自我的獨特理解,，不要眾口一詞，隨聲附和,?？偨Y(jié)完后，讓學生提出自我發(fā)現(xiàn)的更深層次的問題,，進一步延伸,，拓展思維。

數(shù)學教學反思 數(shù)學教學反思簡短篇九

小學數(shù)學生活化基于課堂教學生活化,。新課標喜歡提倡小學數(shù)學的生活化,，提出了傳統(tǒng)數(shù)學教育中教育資料和實際生活嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象，但不否定傳統(tǒng)教育方式,。小學數(shù)學教育的生活化有助于激發(fā)學生的學習興趣,，提高學生的學習進取性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力,，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)和數(shù)學實踐能力,，提高數(shù)學教育的有效性。數(shù)學使教育的生活化符合學生的認知情景,，符合學生的心理特征,，從學生的生活實際出發(fā)，聯(lián)系學生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗,，學生的學習效率更高,。本文結(jié)合筆者自身的教育經(jīng)驗，探討小學數(shù)學教育的生活化,。數(shù)學教育來自實際生活,，生活生產(chǎn)的提高為數(shù)學教育的發(fā)展提供了需求。數(shù)學與實際生活密切相關(guān)，不可分割,。數(shù)學教育的生活化,，不僅要應(yīng)用數(shù)學知識決實際生活問題，還要引導(dǎo)學生構(gòu)成科學的數(shù)學思想和數(shù)學技術(shù),。在人們的日常生活中,，到處都是數(shù)學知識，人們的日常消費,、銀行利息結(jié)算,、房地產(chǎn)費的交付和管理等都需要數(shù)學知識。因此,，在新課程標準下數(shù)學課程標準,，小學數(shù)學教育有效地聯(lián)系學生的生活實際，為學生學習創(chuàng)造有效的生活狀況,，引導(dǎo)學生獲得必要的數(shù)學知識,，構(gòu)成科學的數(shù)學方法，提高解決問題的實際能力,。

1.學員學習情況要求。數(shù)學學習對學生的綜合發(fā)展具有非常重要的價值和意義,，但學生對數(shù)學學習不感興趣,，理論和實踐脫節(jié)，不能在實際生活中應(yīng)用數(shù)學知識,。這與傳統(tǒng)數(shù)學教育的弊端有必要的關(guān)系,。在傳統(tǒng)的教育活動中，學生在課堂上主要聽,，機械記憶,，學習空間僅限于課堂，學生對教師的依賴性大,，探索的主導(dǎo)性和創(chuàng)新性不足,，實踐能力無法有效提高。因此,，必須提高小學數(shù)學教育的生活化,。

2.新教材的要求。在現(xiàn)在的教育領(lǐng)域,，小學數(shù)學的生活化受到教育者的重視,。在編寫小學數(shù)學教材的過程中，更加重視教材與實際生活的聯(lián)系,。但是,，在實際的制作過程中，有很多問題，生活化的現(xiàn)實資料的聯(lián)系不緊密,，生活化的主題缺乏創(chuàng)新性,，生活化與時代的要求脫節(jié)。因此,，有必要不斷創(chuàng)新材,，充分充實的教育資料。

3.提高課堂教學效果的必要性,。在現(xiàn)在的小學數(shù)學教育中,，采用傳統(tǒng)的教育模式，重視邏輯推理,，忽視知識外延和背景的介紹,。在課堂教學中，仍然是一張黑板一支筆,，一張嘴說到底,，這種傳統(tǒng)的教學模式仍然植根于課堂教學中。教師教育過程中的兩大法寶是填鴨式教育和問題海戰(zhàn)術(shù),。學生沒有時間和空間自我思考,，失去了對數(shù)學教育的興趣，對數(shù)學教育越來越有計劃,，甚至逐漸產(chǎn)生厭學的感情,。因此，要提高數(shù)學教育的有效性,，必須加強數(shù)學與實際生活的聯(lián)系,。

1.注意不要過分追求生活的原型。小學數(shù)學教育與實際生活緊密結(jié)合是當前教育重視的問題,。因此,，一些教師認為小學數(shù)學教育的所有教育資料都必須與實際生活聯(lián)系。否則,，就不是成功的教育,。一些教師實施教育的生活化是為了證明自己理解新的教育理念，實施新的教育方案,。但需要注意的是,，生活化需要與學習資料聯(lián)系，而不是強硬,、無限制的生活化,，而是將本來不必要的生活化穿上生活化的外套。我們經(jīng)?？吹?，在日常教育中，有的教師為了設(shè)計創(chuàng)新的教育狀況而下功夫，有的可能有科學依據(jù),，有的可能是生編硬造,，容易誤解學生。需要注意的是,，教師沒有數(shù)學知識就能在實際生活中找到原型的錯誤思想,。有些教師認為生活為數(shù)學服務(wù)，但實際上數(shù)學的發(fā)展為人們的生產(chǎn)生活服務(wù),。并非所有的教育資料都適合生活化,，教師沒有必要借口和課程創(chuàng)造相應(yīng)的生活情況。根據(jù)實際的教育場景,，根據(jù)實際的教育資料,，有利于學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,、解決問題,，有利于提高學生手工操作的實際能力，有利于提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維,。

2.數(shù)學與生活的聯(lián)系比較形式化,。在實際教育中，很多教師似乎生活化了,，但實際上只是把知識和生活簡單地結(jié)合起來,，對數(shù)學教育和提高學生的綜合素質(zhì)沒什么價值。教師如何說明必須接觸紅球,，教師總是讓學生接觸球，感受到接觸不同顏色球的可能性,。這是淺層次的生活化,。我們在教育教學中，首先要了解學生的知識,。

背景,、交接學生的知識基礎(chǔ)與生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學生主動地參與到教學的實踐中來,，運用自我已有的實際生活經(jīng)驗來解決實際的問題,，感受到數(shù)學的實際的應(yīng)用價值。在教學中,，將知識與實際生活相聯(lián)系,，很容易激發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲,，促進學生的綜合本事得到發(fā)展,。再例如，學習“哪種方式更合算”的時候，教師能夠創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境,，一個超市為了更好地吸引客戶,，設(shè)立了一個轉(zhuǎn)盤，能夠自由的轉(zhuǎn)動,。顧客消費滿200元,，能夠有一次轉(zhuǎn)動的機會，當停在紅色,、藍色,、黃色不一樣的區(qū)域，能夠獲得不一樣的購物券,，其他區(qū)域沒有購物券,。如果顧客沒有興趣進行轉(zhuǎn)動，能夠直接獲得20元的購物券,。教師要讓學生死來,，如何進行設(shè)計，對顧客來說比較合算,。這種與實際生活緊密的聯(lián)系在一齊的設(shè)計,，有利于學生進取認真的思考，有利于發(fā)展小學生的思維,，有利于提高學

生解決實際問題的本事,。總而言之,，小學數(shù)學教學生活化具有重要的作用,，小學數(shù)學教師要不斷地思考與探索，提高數(shù)學教育教學的有效性,。