在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧。

太陽(yáng)的話教學(xué)反思 課文太陽(yáng)的教后反思篇一

一,、抓一條主線

在教學(xué)中,，我抓住“整個(gè)北京城變成了燈的海洋,，光的世界?！边@句話展開教學(xué),，帶著學(xué)生跟著課文和課件游北京的長(zhǎng)安街、環(huán)行路,、西單商業(yè)街和故宮,，整個(gè)教學(xué)有條理。

二,、注重好詞好句的積累

《北京亮起來(lái)了》的作者不光感嘆北京是燈的海洋,、光的世界，而且還把北京的燈光一一描述,，文中的好詞佳句像華燈一樣,，使課文也亮起來(lái)了。教學(xué)本文時(shí),，我借助圖片和結(jié)合生活,，幫助學(xué)生理解“金碧輝煌、燈光閃爍,、銀光閃閃,、光彩奪目、絢麗多彩”等詞語(yǔ),，拓展部分,，要求學(xué)生用這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)我們?nèi)照盏囊咕埃龑?dǎo)學(xué)生運(yùn)用優(yōu)美的詞語(yǔ),。

三,、引導(dǎo)孩子們?cè)谧x中感悟

本節(jié)課中我力圖讓學(xué)生在讀中感受首都北京燦爛迷人的夜景。整堂課上,，我讓學(xué)生全方位的讀書,，有個(gè)人讀，引讀,、齊讀,、賽讀，小組讀,，男,、女同學(xué)分別讀等，讓學(xué)生在讀中自解,、自悟,。在“讀”中領(lǐng)悟詞句的意思;在“讀”中升華了情感;在“讀”中積累了優(yōu)美的語(yǔ)言。

四,、運(yùn)用多媒體,，理解詞句

本課借助多媒體教學(xué),，能把難理解的內(nèi)容展示出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)功能,，通過(guò)直觀形象生動(dòng)的感官刺激,，讓學(xué)生最大限度的發(fā)揮潛能，在有效的時(shí)間內(nèi),，全方位感知更多的信息,，提高教學(xué)效率。例如在理解：“華燈高照”時(shí),，我是這樣引導(dǎo)的：“華燈是什么樣的燈?”在學(xué)生自由發(fā)言后,，我出示了一張長(zhǎng)安街夜景圖，請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀察后明白：華燈是裝飾得很漂涼,、很豪華的燈,，高高地掛著，放射出耀眼的光芒,。再如理解“長(zhǎng)安街上,，華燈高照，川流不息的汽車燈光閃爍,，像銀河從天而降”時(shí),。這句話是個(gè)比喻句，為什么把長(zhǎng)安街比做銀河呢?學(xué)生很難理解,。銀河對(duì)大多數(shù)低年級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō),，他們還不知道是什么，對(duì)這個(gè)課文難點(diǎn),，我是這樣處理的,，借助多媒體理解完“華燈高照”以后，接著請(qǐng)學(xué)生看圖引導(dǎo)：“街上除了華燈以外,，還有什么燈?”同學(xué)們很容易地找出汽車燈。我又問(wèn)：“汽車燈多嗎?”“不僅多而且一輛車連著一輛,，速度怎么樣?一閃而過(guò);那一盞盞的車燈連起來(lái)像什么?”學(xué)生在老師問(wèn)題的引導(dǎo)下,，在充分觀察的基礎(chǔ)上脫口而出：“像星星?！边@時(shí)再理解為什么把長(zhǎng)安衡比做銀河就不難了,。在學(xué)生仔細(xì)觀察畫面的基礎(chǔ)上，老師配于準(zhǔn)確生動(dòng)的描述,，那問(wèn)題就迎刃而解了,。

五、積累仿寫

《北京亮起來(lái)了》一課講的是夜幕下的北京,，一個(gè)用燈光裝扮的世界,。北京在燈的作用下,，異常璀璨，閃亮無(wú)比,。同時(shí),，文中的好詞佳句，也是文章本身亮了起來(lái),。所以如何使學(xué)生積累這些好詞佳句呢?不如把孩子們拉回咱們熟悉的日照,，來(lái)寫一寫日照的夜晚吧。于是,，課堂仿寫《日照亮起來(lái)了》便應(yīng)運(yùn)而生,。聰明的孩子，馬上領(lǐng)會(huì)了其中的要領(lǐng),，將許多北京的地點(diǎn)改成了日照的太陽(yáng)廣場(chǎng),，植物園，市府廣場(chǎng),、碧霞湖等等,。誰(shuí)說(shuō)寫文章有這么難呢?

本堂課雖然基本完成教學(xué)任務(wù)，基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，但還有許多地方需要引起注意的,，如：應(yīng)更多地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生在看,、讀,、劃、問(wèn),、說(shuō)之中學(xué)得輕松自如;而且,，對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)還不夠到位，孩子們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)沒(méi)有被更好地激發(fā),。這些,，應(yīng)作為一些教學(xué)教訓(xùn)，一直存留下來(lái),，時(shí)刻提醒自己多從學(xué)生角度出發(fā),，將課堂還給孩子們，從而提高自己的教學(xué)水平,。

太陽(yáng)的話教學(xué)反思 課文太陽(yáng)的教后反思篇二

《太陽(yáng)的話》這首詩(shī)寫于1942年1月14日,，是艾青到延安以后寫的一首詩(shī)，富有浪漫氣息,，是詩(shī)人的一首代言詩(shī),。艾青的一生是追求光明的一生，他的一些優(yōu)秀的詩(shī)篇不是寫太陽(yáng)就是寫火把或黎明。詩(shī)人在詩(shī)中歌頌了太陽(yáng)的美,、太陽(yáng)的善和太陽(yáng)的真,，讓我們認(rèn)識(shí)了太陽(yáng)的重要。

詩(shī)人寫的太陽(yáng)是一種象征,，太陽(yáng)象征的是能夠給人類帶來(lái)幸福生活的民主政府,。但這首詩(shī)放在綜合性學(xué)習(xí)這一單元里，學(xué)生主要以自學(xué)的方式為主,，學(xué)生只要能熟讀,，讀出節(jié)奏和韻味，知道太陽(yáng)象征光明,、進(jìn)步,、幸福的生活就可以了。

在教學(xué)中,，我也始終以學(xué)生的自學(xué)自悟?yàn)橹?，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生反復(fù)讀詩(shī),，同學(xué)之間交流討論,，老師只作適當(dāng)點(diǎn)撥。對(duì)于詩(shī)意的理解,，只要學(xué)生知道大概就可以了,，我把重點(diǎn)放在了對(duì)太陽(yáng)這一詩(shī)歌意象的理解與把握上。我引導(dǎo)學(xué)生思考：太陽(yáng)急切地想進(jìn)到我們的房間來(lái),，她是想給我們帶來(lái)些什么呢?當(dāng)你們的心里撒滿了花束,、香氣、亮光,、溫暖和露水,，你們覺(jué)得心里充滿了什么情緒呢?通過(guò)這樣的層層引導(dǎo)，讓學(xué)生理解太陽(yáng)帶來(lái)的是光明,，是溫暖,，是幸福和快樂(lè)。

此時(shí),，我還特別提醒學(xué)生,，在詩(shī)歌中對(duì)自然景物的描寫，并不僅僅只是簡(jiǎn)單地描寫,，還帶上了詩(shī)人豐富的情感,，詩(shī)人總是想要借事物來(lái)抒發(fā)自己的理想和情感,，這也是我們以前學(xué)到的“融情于景”,、“借物抒情”的表現(xiàn)手法。

整堂課在教學(xué)中一方面避免在學(xué)詩(shī)和講詩(shī)的過(guò)程中故意拔高，一方面又重視學(xué)生自學(xué)自讀自悟的能力的培養(yǎng),，基本上實(shí)現(xiàn)了即定的教學(xué)目標(biāo),。學(xué)生在朗讀與自學(xué)中也對(duì)詩(shī)歌有了較濃厚的興趣，學(xué)習(xí)的效果是較好的,。

值得思考的是,，在教學(xué)中，老師對(duì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)并不多,，主要是以學(xué)生朗讀,、自由討論、互相交流,、老師點(diǎn)撥為主,。詩(shī)歌在教學(xué)中如何有效地滲透學(xué)法，特別是現(xiàn)代詩(shī)的學(xué)習(xí),，如何把握深度,，如何讓學(xué)生會(huì)讀，讀得有感情,，讀得有自己的收獲,，還要在以后的詩(shī)歌教學(xué)中繼續(xù)摸索。

太陽(yáng)的話教學(xué)反思 課文太陽(yáng)的教后反思篇三

《太陽(yáng)的話》是著名詩(shī)人艾青到延安以后寫的一首詩(shī),。詩(shī)人在詩(shī)中歌頌了太陽(yáng)的美,、太陽(yáng)的善和太陽(yáng)的真，讓我們認(rèn)識(shí)了太陽(yáng)的重要,，表達(dá)詩(shī)人對(duì)光明的熱愛(ài)與追求,。詩(shī)歌內(nèi)涵深刻對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)理解上有困難。因此我在教學(xué)時(shí)主要以讀為主,，讓學(xué)生在讀中感悟,，讀中自主學(xué)習(xí)。教學(xué)完之后,，我有以下感受：

一,、注重創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入情入境,。一年級(jí)的孩子主要是以直觀學(xué)習(xí)為主,，因此我在教學(xué)時(shí)借助語(yǔ)言、圖片,、音樂(lè)等手段創(chuàng)設(shè)情境,，幫助學(xué)生進(jìn)入文章的意境，使學(xué)生正確理解詩(shī)歌的內(nèi)容,，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)詩(shī)歌是一種美的享受,。

二、以朗讀，背誦作為學(xué)習(xí)詩(shī)歌的主要手段,。詩(shī)歌的內(nèi)容理解有時(shí)是只可意會(huì),，不能言傳的。因此,，讀就成為最好的體會(huì)交流方式,。在課上，我請(qǐng)學(xué)生采用多種方式用心的去讀,，去品,，去悟。師生在共同朗讀中感受語(yǔ)言的美,，讀中品味詩(shī)歌的情,，讀中加深理解，體會(huì)詩(shī)歌豐富的內(nèi)涵,。

同時(shí),，我注重學(xué)生的自學(xué)自悟，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生反復(fù)讀詩(shī),，同學(xué)之間交流討論，老師只作適當(dāng)點(diǎn)撥,。對(duì)于詩(shī)意的理解,，只要學(xué)生知道大概就可以了，我把重點(diǎn)放在了對(duì)太陽(yáng)這一詩(shī)歌形象的感受上,。我引導(dǎo)學(xué)生思考：太陽(yáng)急切地想進(jìn)到我們的房間來(lái),，她是想給我們帶來(lái)些什么呢?當(dāng)你們的心里撒滿了花束、香氣,、亮光,、溫暖和露水，你們覺(jué)得心里充滿了什么情緒呢?通過(guò)這樣的層層引導(dǎo),，讓學(xué)生理解太陽(yáng)帶來(lái)的是光明,，是溫暖，是幸福和快樂(lè),。

三,、注重讀中學(xué)寫。語(yǔ)文學(xué)習(xí)要以聽說(shuō)讀寫為主,。因此,，我在教學(xué)時(shí)注重挖掘詩(shī)歌的讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練,。當(dāng)學(xué)習(xí)到“我?guī)е瘘S的花束,，我?guī)е珠g的芬芳,，我?guī)е凉夂蜏嘏鞓?lè)地向你走來(lái)”時(shí),，我讓學(xué)生想象“金黃的花束”、“林間的芬芳”是怎樣的,。

接著我讓學(xué)生思考“太陽(yáng)還會(huì)帶著什么向我們走來(lái)?”,，請(qǐng)用“我?guī)е鞓?lè)地向你走來(lái),?！钡木涫骄毩?xí)寫一寫句子，使學(xué)生更深地體會(huì)到太陽(yáng)帶給我們一個(gè)五彩斑斕的世界,，并學(xué)習(xí)寫作,。

回顧整個(gè)課堂，我覺(jué)得自己的這節(jié)課還有一些可以改進(jìn)的地方

首先是在朗讀中對(duì)學(xué)生的啟發(fā)還可以再充分一些,，在說(shuō)話練習(xí)中還可以多給學(xué)生一些交流的機(jī)會(huì),，這樣學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)能力就能得到更大的提高。其次在下課前可以給學(xué)生留出幾分鐘的時(shí)間來(lái)質(zhì)問(wèn)難,。這樣更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),，更有利于開啟學(xué)生的智慧，這樣慢慢地培養(yǎng),，學(xué)生就能成為一個(gè)善于學(xué)習(xí)的人,，對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)道路能提供一個(gè)平臺(tái)。