無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

大家一起來教學(xué)反思篇一

本節(jié)課基本上完成了教學(xué)目標(biāo)，但是在教學(xué)過程中我感覺到一節(jié)課下來,，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒沒能調(diào)動(dòng)起來，課堂氣氛不是很好,，原因當(dāng)然有很多,，有學(xué)生預(yù)習(xí)不夠，導(dǎo)學(xué)案完成情況比較差;也有我自己備課上的問題,，比如在解決字詞這一塊學(xué)生就很被動(dòng)，感受作者的的感受的時(shí)候也不夠深刻,。

基于此,，于是我參照新課標(biāo)精神嘗試改變文言文教學(xué)思路，從由教師講解變成讓學(xué)生誦讀,，從重視翻譯到重視感悟,。在教學(xué)中多讓學(xué)生去讀，多讓學(xué)生去說去感受,。

首先加強(qiáng)誦讀,，多讓學(xué)生自己去感悟,，適當(dāng)時(shí)候才做點(diǎn)撥。

第一遍聽讀:校正自己的字音,、句讀錯(cuò)誤,。勾畫出自己有疑問的字詞，讀完后討論,。

第二遍自讀:自由誦讀第一自然段,，讀出自我體驗(yàn)。

第三遍誦讀:齊讀,，從每一段中找出一個(gè)字概括作者的心情,。

第四遍悟讀:帶著感情誦讀，在朗讀中分別體現(xiàn)出歡樂,、痛惜,、悲傷的感情。其他同學(xué)邊聽邊思考,，第一段中,，作者歡樂的因素有哪些?第二段中他為何而痛?第三段中他又為何而悲?

采取誦讀的教學(xué)方法后，我發(fā)現(xiàn),，許多過去需要講解的知識在誦讀中就解決了,。在誦讀中去感受“信可樂也!”“豈不痛哉!”“悲夫!”三句話中的情感就跟自然了?！拔恼虏粎挵倩刈x,，熟讀深思子自知”，“書讀百遍,、其義自現(xiàn)”,，學(xué)習(xí)語文學(xué)科，必須達(dá)到這種境界,，才終身受益不盡,。” 誦讀是文言文學(xué)習(xí)的金鑰匙,。

其次我更加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手和思維能力的訓(xùn)練,，比如以填表格的形式完成一二段內(nèi)容的教學(xué)，并對其進(jìn)行了分析和總結(jié),，還讓學(xué)生自己在本節(jié)課結(jié)束前總結(jié)歸納重點(diǎn)字詞的意義和用法,。讓學(xué)生從被動(dòng)接受變?yōu)樽詣?dòng)學(xué)習(xí)，這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

從這節(jié)課的教學(xué)中,，我深深體會(huì)到“興趣是學(xué)習(xí)的最好老師“，我想:只要我們教師能夠逐漸培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，就一定能將古文課上得有滋有味,，在以后的教學(xué)中我將繼續(xù)實(shí)踐探究更實(shí)用的方法,。

大家一起來教學(xué)反思篇二

記得曾在一本教學(xué)雜志上看到過這樣的一段話：實(shí)踐反思=成長。在教中反思,，在學(xué)中反思,，無論對老師還是對學(xué)生都是一種收獲。教師的反思能力決定著他的教育教學(xué)實(shí)踐能力和在工作中開展研究的能力,。如果教師對自己的教育教學(xué)實(shí)踐缺乏反省,，不對自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)概括，不反思,，他就很難不斷提高更新教學(xué)觀念,，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平,。

教學(xué)反思,，就是教師以自己的實(shí)踐活動(dòng)為思考對象，在“回放過程”的基礎(chǔ)上,，對其中的成敗得失及其原因進(jìn)行思考,，得到一定的能用以指導(dǎo)自己教學(xué)的理性認(rèn)識，并形成更為合理的實(shí)踐方案,。在教學(xué)中要處理好知識性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)平衡與和諧的整合,，在知識獲得的過程中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，在發(fā)展過程中落實(shí)知識,，這就也需要學(xué)生對學(xué)習(xí)進(jìn)行自我反思,。我一般會(huì)從以下兩個(gè)方面來撰寫自己的教學(xué)反思：

1、教學(xué)過程的反思,。我在每次數(shù)學(xué)課結(jié)束時(shí),，都要對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的回味,。我認(rèn)真思考哪一個(gè)知識的形成過程學(xué)生沒有掌握,，哪一個(gè)知識點(diǎn)講的不是很順利，哪一個(gè)學(xué)生提出的問題我沒有很好地解決,。通過長時(shí)間堅(jiān)持,，我發(fā)現(xiàn)自己養(yǎng)成了良好的教學(xué)習(xí)慣，并對教學(xué)問題有了較深層次的思考,。例如我教的是兩個(gè)班的數(shù)學(xué),，常常發(fā)現(xiàn)不論我課前做怎樣的準(zhǔn)備，講完兩個(gè)班課后,，總感覺第二個(gè)班的課,，總比第一個(gè)班強(qiáng)，原因就在于每上完第一節(jié)課后,，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，我在處理某些問題的方式上都會(huì)作出調(diào)整，從而更加容易讓學(xué)生接受,，在課堂上的疏漏,、失誤，在下一節(jié)課都會(huì)加以關(guān)注,，經(jīng)常性的反思,，把這些“智慧的火花”記錄下來，并進(jìn)行探究和剖析,，確實(shí)使我的教學(xué)少走了許多彎路,。

2、作業(yè)效果的反思,。學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)中出現(xiàn)錯(cuò)誤,，師生都應(yīng)積極關(guān)注，要對錯(cuò)誤進(jìn)行反思,，分析錯(cuò)誤的根源,，對癥下藥，解決問題,，吸取教訓(xùn),，以提高解題能力。小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)出錯(cuò)是在所難免的,，如果認(rèn)真分析這些錯(cuò)誤的原因,，概括起來：一是教師傳授知識的方法不科學(xué)，講課步驟與思路不清晰,，沒有把握住重點(diǎn),、難點(diǎn)，作業(yè)要求不規(guī)范等;二是學(xué)生聽課不認(rèn)真,，對學(xué)習(xí)的知識不理解,，課堂知識沒鞏固，影響了新知識學(xué)習(xí),，或者做題步驟不規(guī)范,，審題失誤等。面對小學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,，一定要讓他們明了錯(cuò)誤之所在,，知曉錯(cuò)誤的原因，從而真正獲得正確知識,。

下面請?jiān)试S我以一個(gè)教師的視角對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的計(jì)算錯(cuò)誤方面的原因進(jìn)行分析反思,。平時(shí)我們在辦公室里經(jīng)常會(huì)聽到同事們抱怨：“這些題,，我都評講好幾遍了，強(qiáng)調(diào)了又強(qiáng)調(diào),，可是這次考試,，錯(cuò)的人還是很多，這些學(xué)生真是沒法教了,?！逼鋵?shí)試想想老師講得多，講得透,，學(xué)生就能聽懂嗎?就能真正理解嗎?往往是教師講得頭頭是道,，學(xué)生卻如墜云霧，對于學(xué)生的錯(cuò)題,，教師只注意嫻熟地解題,，卻不重視學(xué)生錯(cuò)誤思維的過程疏導(dǎo)，學(xué)生就悟不出解題的思路和技巧,，即使課上聽懂了,，課后遇到新題型便又無所適從，以致錯(cuò)誤再犯,。

不要說不認(rèn)真計(jì)算錯(cuò)誤是學(xué)生的通病,。算理和法則是計(jì)算的依據(jù)，正確的運(yùn)算必須建立在透徹地理解算理的基礎(chǔ)上,，學(xué)生的頭腦中算理清楚,，法則記得牢固，計(jì)算時(shí),，才能有條不紊地進(jìn)行,。否則將會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。例如當(dāng)學(xué)生學(xué)完乘加,、乘減兩步計(jì)算式題后,，有部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：在一個(gè)沒有括號的算式里，只有加法和乘法兩種運(yùn)算,，學(xué)生依然先算前面的加法,，再算后面的乘法。我一開始也會(huì)認(rèn)為是學(xué)生在計(jì)算時(shí)粗心,，不夠認(rèn)真,，因此要求學(xué)生上課要如何如何地認(rèn)真聽講，練習(xí)時(shí)要如何如何的細(xì)心,?？墒侨绻屑?xì)分析他出錯(cuò)的原因，就會(huì)發(fā)現(xiàn)并不是來自粗心,，而是沒有真正理解為什么要先算乘法,，再算加法,。只是機(jī)械地模仿以前所學(xué)加減兩步計(jì)算式題的知識。因此,，在要求學(xué)生訂正時(shí),，不能只要求學(xué)生“認(rèn)真，認(rèn)真,，再認(rèn)真?！倍鴳?yīng)先讓學(xué)生對計(jì)算的結(jié)果進(jìn)行質(zhì)疑,，然后再出示正確的計(jì)算過程，讓學(xué)生明確：在一個(gè)沒有括號的算式里,，只有加法和乘法兩種運(yùn)算,，要先算乘法，再算加法,。這樣學(xué)生在進(jìn)行改錯(cuò)的過程中,，不僅明確了錯(cuò)誤原因，又有效地提高了計(jì)算的正確率,。又如,，在教學(xué)筆算除法時(shí)有的學(xué)生列了和加減乘法一樣的豎式。筆算除法是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)除法的開始,，在這之前,，學(xué)生通過學(xué)習(xí)表內(nèi)除法，已經(jīng)初步了解筆算除法的意義和計(jì)算方法,。因此像這樣的列式在他們認(rèn)為也沒有什么不妥,，甚至在他們認(rèn)為本來就應(yīng)該這樣做的。雖然學(xué)生具備了口算除法的基礎(chǔ),，計(jì)算結(jié)果也是對的,，但這種計(jì)算方法對學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)是十分不利的。所以當(dāng)我們要這些做錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行改正時(shí),，他們是無法從算理上來解釋錯(cuò)誤原因的,。我們要逐步引導(dǎo)他們分析，談?wù)劄槭裁闯ㄘQ式不能像加減乘法豎式那樣寫的原因,，讓學(xué)生真正理解并掌握除法豎式的寫法,，為以后學(xué)習(xí)多位數(shù)的除法打下基礎(chǔ)。

當(dāng)然,，提高學(xué)生的計(jì)算能力是一項(xiàng)細(xì)致而長期的教學(xué)工作,，課堂上，學(xué)生回答問題,，口算,、板演或書面作業(yè),，都要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計(jì)算中出現(xiàn)的問題，分析其原因,，找出錯(cuò)誤規(guī)律,，并加以解決，把學(xué)生的錯(cuò)誤消滅在萌芽之中,。

總之,，通過這幾年來撰寫使我認(rèn)識到教學(xué)反思是我們教師成長的階梯，它能將我在課堂上的意外收獲,、得心應(yīng)手,、一吐為快;它能把我的失誤記載成文，作為前車之鑒;它能讓感性的實(shí)踐升華成理論性的經(jīng)驗(yàn),，從而使我在教學(xué)中得到更深刻的歷練……它記錄著我們曾經(jīng)的迷茫,，見證了我們?yōu)⑾碌暮顾於宋覀儓?jiān)實(shí)的腳步,。

大家一起來教學(xué)反思篇三

我所執(zhí)教的《烏塔》是一篇獨(dú)立閱讀課文,，寫的是14歲的德國女孩烏塔獨(dú)自一個(gè)人游歐洲的故事，表現(xiàn)了這個(gè)少年的自立意識和獨(dú)立生活能力,，以及她對生活的熱愛,。學(xué)這篇課文目的一是為了開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生了解世界上其它國家兒童的成長經(jīng)歷,，培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的意識和能力,。二是培養(yǎng)學(xué)生閱讀有主見的見解，并愿意與大家交流閱讀感受,。根據(jù)教材特點(diǎn)和教學(xué)目的,，設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié)來達(dá)到教學(xué)目的的效果比較成功：

1、自讀自悟,，了解課文主要寫了什么?

2,、研讀課文，這篇課文寫的是成長故事,，從頭至尾只字未提對小姑娘的評價(jià),，因此需要學(xué)生研讀課文。從故事中去體會(huì)小姑娘是一個(gè)什么樣的人,，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，我設(shè)計(jì)了替小姑娘的老師用中文給小姑娘打個(gè)來中國學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)學(xué)評語的情節(jié)，激發(fā)學(xué)生從課文中的小姑娘的行為,、語言中去體會(huì)小姑娘的特點(diǎn),。

學(xué)生興趣很大，當(dāng)了一回老師給學(xué)生評語,，聽課的老師也反映這情節(jié)設(shè)計(jì)是本堂課一個(gè)亮點(diǎn),。

3,、有意識地培養(yǎng)學(xué)生有主見的見解，并愿意與大家交流閱讀感受,，設(shè)計(jì)了一個(gè)小小辯論：一個(gè)未成年孩子該不該獨(dú)自遠(yuǎn)行?這一個(gè)環(huán)節(jié)意在檢查學(xué)生理解課文內(nèi)容的程度,，和交流閱讀后主觀的見解。

(當(dāng)時(shí)一節(jié)課容量太大,，討論不是很成功,，只有三個(gè)同學(xué)發(fā)了言，但第二節(jié)課繼續(xù)時(shí),，課堂生成特別活躍,，正反方同學(xué)唇槍舌戰(zhàn)辯駁得有理有據(jù)，特別當(dāng)大部分同學(xué)提出不安全,，萬一被人綁架了怎么辦?每人都有智斗的方法去對付。最后周瀅琰同學(xué)一句話切中要害,，歐洲是一個(gè)文明的地方,，不會(huì)出現(xiàn)上述擔(dān)心的情況，博得了全班同學(xué)的掌聲,。)

4,、設(shè)計(jì)回答校長的一個(gè)問題，使中國的小學(xué)生樹立了自信,，目的是讓學(xué)生知道中外兒童各有所長,，也各有差異。

5,、最后作業(yè)拓展題：

把這個(gè)故事講給家長聽,，聽聽家長成熟的見解，以便增長知識,，使自己更加成熟,。

不足的地方有：

⑴獨(dú)立閱讀課文，研究課文時(shí)要不讀全文,，可讀重點(diǎn)段來理解,，以免占有課堂時(shí)間。

⑵學(xué)生質(zhì)疑的詞語放在后面的研讀課文中去理解,。

⑶加強(qiáng)學(xué)生與文本的對話,，多引導(dǎo)學(xué)生從文本中去讀去悟。

大家一起來教學(xué)反思篇四

《方程的意義》是一節(jié)數(shù)學(xué)概念課,，概念教學(xué)是一種理論教學(xué),，理論性、學(xué)術(shù)性較強(qiáng),，往往會(huì)顯得枯燥無味,，但同時(shí)它又是一種基礎(chǔ)教學(xué),，是以后學(xué)習(xí)更深一層知識，解決更多實(shí)際問題的知識支撐,，因此這節(jié)課我重視了概念教學(xué)的開放性,，自主性與概念形成的自然性。這節(jié)課是在學(xué)生熟悉了常見的數(shù)量關(guān)系,，能夠用字母表示數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué),，但理解起來有一定的難度。數(shù)學(xué)教學(xué)過程,，首先應(yīng)該是一個(gè)讓學(xué)生獲得豐富情感體驗(yàn)的過程,，要讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué),，讓學(xué)生在教學(xué)過程中獲得積極的情感體驗(yàn),。下面就結(jié)合這節(jié)課,談?wù)勎以诮虒W(xué)中的做法和看法：

一、猜數(shù)字游戲?qū)?，激趣揭題

課開始前,，先來做一個(gè)抽撲克牌猜數(shù)字的游戲，老師通過了解學(xué)生利用撲克牌上的數(shù)字“先乘2,，再加上3,，用所得的和乘5，最后減去25”得出的結(jié)果是50,，很快猜出學(xué)生抽到的撲克牌是6,。此時(shí)學(xué)生表現(xiàn)的很驚奇，此時(shí),，老師問“想知道老師為什么能猜得這么準(zhǔn)這么快嗎?是數(shù)學(xué)王國的“方程”幫了老師的忙,。你想知道什么是方程嗎?咱們就先從它(出示天平)學(xué)起?！?游戲的方式激起學(xué)生對方程的好奇心,，激發(fā)學(xué)習(xí)本課的興趣。本課最后一環(huán)節(jié)的“游戲揭密”不僅溝通了數(shù)學(xué)活動(dòng)之間的聯(lián)系,，更使學(xué)生初步體會(huì)到方程作為一種數(shù)學(xué)模型在解決實(shí)際問題中的價(jià)值,。

二、合作交流,，總結(jié)概括

通過天平的演示: 認(rèn)識天平,，同學(xué)們說天平的作用、用法,。在這個(gè)環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮低視的動(dòng)手能力,，注意了對學(xué)困生的引導(dǎo)，在這個(gè)方面給學(xué)困生了更多的機(jī)會(huì)去接觸天平，起碼讓他們對天平建立起一個(gè)初步的認(rèn)識,。通過對天平的觀察得出許多式子,。讓學(xué)生合作交流觀察式子進(jìn)行分類，得出等式的概念,，通過比較等式與方程,，以及不等式與方程的不同，得出方程的概念,，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。從實(shí)際情景中列出等式和不等式，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的符號把要說的話(兩件事情等價(jià))表達(dá)出來,，使學(xué)生經(jīng)歷用數(shù)學(xué)的簡潔方式表達(dá)生活現(xiàn)象的過程,，不僅使學(xué)生初步感知了方程的表現(xiàn)形式，更滲透了建模思想,。在此教學(xué)過程中,，教師啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,，將有一定 難度的問題放到小組中,，采用合作交流的方式加以解決，逐步的引導(dǎo)學(xué)生對問題的思考和解決向縱深發(fā)展,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣和合作意識,。

三,、回歸生活,，體會(huì)方程

讓抽象的方程定義融入一種生動(dòng)的思辨情境中，使學(xué)生在對“被墨跡掩蓋了的式子是不是方程”的合理解釋中,，形成對方程外部特征的深刻印象,。不僅為檢驗(yàn)學(xué)生對方程概念的理解，更為學(xué)生提供了一個(gè)開放的思考空間,。學(xué)生不僅展示了學(xué)習(xí)的結(jié)果,，感知了方程的多樣性。同時(shí)在對自己所列方程的一一判斷中,，加深了對方程意義本質(zhì)的理解,。在建立方程的意義以后，設(shè)計(jì)了根據(jù)情境圖寫出相應(yīng)的方程,，并在最后引入生活實(shí)例,，從中找出不同的方程。這一過程學(xué)生在生活實(shí)際中尋找等量關(guān)系列方程,，進(jìn)一步體會(huì)方程的意義,，加深了對方程概念的理解，同時(shí)也為以后運(yùn)用方程知識解決實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。

四,、在“看”“說”和“寫”中體會(huì)方程

當(dāng)方程的意義建立后,，我讓學(xué)生觀察一組式子判斷它們是不是方程，通過判斷說明這些式子為什么是“方程”,，為什么“不是方程”,，體會(huì)方程與等式的關(guān)系，加深對方程意義的理解,。再讓學(xué)生自己寫出一些方程,，展示自己寫的方法。

五,、實(shí)際運(yùn)用,，升華提高

設(shè)計(jì)了闖關(guān)比賽摘智慧星的練習(xí)形式，展開練習(xí),。在練習(xí)設(shè)計(jì)中由易到難,，由淺入深，使學(xué)生的思維不斷發(fā)展,，使學(xué)生對于方程意義的理解更為深刻,，特別使讓學(xué)生自由創(chuàng)作方程這一練習(xí)題,，既讓學(xué)生應(yīng)用了知識又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維,。

本課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，改變了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式,，利用課本的靜態(tài)資源通過現(xiàn)代化教學(xué)手段,，把數(shù)學(xué)情景動(dòng)態(tài)化，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主,，讓學(xué)生獨(dú)立思考，不斷歸納,，把學(xué)生從被動(dòng)地接受知識轉(zhuǎn)為自己探究,，為學(xué)生提供了自主探究，合作交流的空間,。在學(xué)習(xí)中體會(huì)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,，在獲取知識的同時(shí),，情感態(tài)度,，能力等方面都得到發(fā)展,。

當(dāng)然這節(jié)課還存在一些問題：

1、對等式與方程的關(guān)系突出得不夠。對方程的定義中“含有未知數(shù)和等式”這兩個(gè)必要的條件強(qiáng)調(diào)不到位,，導(dǎo)致學(xué)生在選擇題時(shí)有個(gè)別學(xué)生把y+24選擇為方程。

2,、對學(xué)生“說”的訓(xùn)練不夠，應(yīng)該給學(xué)生更多的表述的機(jī)會(huì),。

3,、自己的課堂語言還不夠準(zhǔn)確、不夠豐富,，有待于提高,。

經(jīng)常有人說“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”,，只有不斷的總結(jié),，不斷的反思，才有不斷的進(jìn)步,，也才能將遺憾降到最低點(diǎn),。