作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改?？下面是小編帶來的?yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

九年級(jí)語文課程教案人教版篇一

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、體會(huì)書信中感情的流露和哲理的闡明,。

2、體會(huì)兩封信中的聯(lián)系及“堅(jiān)強(qiáng)”的含義,。

3、嘗試用書信與同學(xué),、朋友,、師長進(jìn)行友好的交流。

【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)于“堅(jiān)強(qiáng)”完整而深刻地理解,。

【教學(xué)方法】導(dǎo)讀法,。

【教學(xué)用具】多媒體課件。

【教學(xué)課時(shí)】兩課時(shí),。

【教學(xué)過程】

一,、導(dǎo)入新課

家書、家信本是家事私情,，兒女情長,，然而著名翻譯家傅雷和兒子傅聰?shù)募倚艆s變成了社會(huì)的財(cái)富。那一封封家信,，以它濃濃的人情味,，深深的愛國情，演繹了一曲曲閃動(dòng)著慈父愛,、朋友情的交響樂,，今天我們就選取其中兩則，共同欣賞那感人的旋律吧!

二,、整體感知

1,、教師范讀，學(xué)生靜聽(合書,、閉眼,、凝神)。教師朗讀速度宜舒緩,，體現(xiàn)語重心長,、分憂同喜的情感,。

2、學(xué)生自由朗讀,，與文章“對(duì)話”,，體會(huì)文章表達(dá)的感情基調(diào)。教師啟發(fā)思考并討論：如果說傅聰用一首鋼琴曲為朗讀配音,，這首曲子會(huì)是怎樣的主旋律呢?

(或：談一談這兩封家書的感情基調(diào),。)

明確：真誠平等高尚

3,、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩封家書進(jìn)行比較閱讀,，思考：兩封家信有何聯(lián)系?

明確：對(duì)兒子傅聰兩封來信的回復(fù)，每次都非常的迅速及時(shí),，體現(xiàn)出傅雷對(duì)兒子的尊重和關(guān)愛,，這是朋友關(guān)系的基礎(chǔ)。兩封信話語不多,，卻主題鮮明：10月2日的信是對(duì)兒子的安慰和鼓勵(lì),，以幫助兒子撫平“感情的 ruin”，教給兒子如何正視現(xiàn)實(shí),，正視錯(cuò)誤,。次年1月26日的信則為兒子的成功而歡呼，更為兒子冷靜面對(duì)成功的態(tài)度而欣慰：“多少過分的諛詞與夸獎(jiǎng),，都沒有使你喪失自知之明,，眾人的掌聲、擁抱,，名流的贊美,，都沒有減少你對(duì)藝術(shù)謙卑!”

如果說前一信是為兒子分憂，那么后一信就是為兒子喝彩了,。兩封信在情感和內(nèi)容上是密切相連的,。

三、研讀賞析

1,、學(xué)生分組分則選讀課文,，學(xué)生與同學(xué)對(duì)話，與教師對(duì)話,，深入理解課文內(nèi)容,，充分進(jìn)行質(zhì)疑、探究,、交流,。

2、教師引導(dǎo)思考：“真誠,、平等,、高尚”的主旋律是如何體現(xiàn)的?

⑴找出體現(xiàn)對(duì)兒子真誠關(guān)愛的語句,。

明確：

①“我是過來人,，決不至于大驚小怪?！覀儾粊戆参磕悖终l來安慰你呢?”

②“孩子!要是我們?cè)跁?huì)場上……我們真是心都要跳出來了!”

……

(師概括：慈父愛)

⑵教師引導(dǎo)質(zhì)疑：如果說以上的語句體現(xiàn)了一種真誠的慈父愛,，那么,，哪些地方體現(xiàn)出了父子之間平等的朋友關(guān)系呢?請(qǐng)找出相關(guān)的語句并概括,。

鼓勵(lì)學(xué)生合作,、探究?？蓮囊韵聨追矫嫠伎迹?/p>

①從及時(shí)回信的角度考慮。

②從藝術(shù)上的知音的角度分析,。如1月26日信中第三段的描述,。

③從探討人生的角度入手,。例如：“我以前在信中和你提過感情的 ruin……而要像對(duì)著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷,?！?/p>

(生概括：朋友情。)

⑶深入探討：家書家信，本是家事私情、兒女情長,，而傅雷的家書卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了這一點(diǎn),，在真誠、平等的感情基調(diào)上得到了升華,，父子倆的拳拳赤子心,，殷殷報(bào)國志，字里行間閃耀著民族的光輝,。請(qǐng)找出這樣的語句并賞析,。

明確：第二信第二段：赤子之心這句話……怎能打動(dòng)聽眾的心靈?

賞析：赤子孤獨(dú)了，會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界,，創(chuàng)造許多心靈的朋友,。(孤獨(dú)的赤子創(chuàng)造的是怎樣的世界?)

明確：愛國的情感、藝術(shù)的世界,、心靈的朋友,。(概括：赤子心。)

3,、再讀課文,，引導(dǎo)小結(jié)：《傅雷家書兩則》讓我們?cè)谡嬲\、平等,、高尚的氛圍里,，經(jīng)歷了一次心靈的洗禮，讓我們對(duì)藝術(shù),、對(duì)人生,、對(duì)祖國有了更深的認(rèn)識(shí),。

四、生活鏈接

寫信是人與人之間傳遞感情,，展開深層次交流的常見方式,，它與面對(duì)面交談?dòng)兄煌男Ч?/p>

1、假如你是傅聰,，你在收到這兩封信后,，會(huì)是怎樣的感受呢?請(qǐng)以傅聰?shù)拿x就其中一封寫回信，表達(dá)你的情感,。

2,、請(qǐng)你就著某一話題，跟父母進(jìn)行一次朋友式的通信交流,。

九年級(jí)語文課程教案人教版篇二

《傅雷家書兩則》

〖教學(xué)內(nèi)容〗

1,、研讀第二封信

2、理解“堅(jiān)強(qiáng)”的雙層內(nèi)涵,。

3,、理解父子之愛、朋友之誼,、知己之情的交融,。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖

一、導(dǎo)入

1,、新年大家總可以從長輩那里收到禮物,，或是一件新衣服，或是一份紅包,。那么你們也送給長輩什么禮物呢?

2,、傅聰在新年給家里寫了一封信，我們一起來看看當(dāng)傅雷收到這封信時(shí),，他是怎么比喻兒子的信的?

二,、研讀第二封信

1、第二封信,，寫在傅聰獲獎(jiǎng)之后。在信的開頭,，傅雷把兒子的信比喻成什么?表現(xiàn)了什么樣的感情?

明確： 比喻成新年中的“禮物”,。表現(xiàn)了傅雷夫婦對(duì)兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。

2,、第二封信中,，傅雷是如何表達(dá)對(duì)兒子成功的激動(dòng)的?

(提示：體會(huì)傅雷作為父親，毫不矜持地直抒胸臆,，表達(dá)對(duì)兒子成功的喜悅之情,。)

明確：

傅雷把自己的激動(dòng)和喜悅,，分為三個(gè)層面：

⑴父母對(duì)孩子的成功感到幸福;

⑵欣賞藝術(shù)的喜悅;“世界上最高的最純潔的歡樂，莫過于欣賞藝術(shù)”;

⑶為了祖國的榮譽(yù)而激動(dòng),?！拔覀円惨?yàn)槟闾孀鎳龉舛鞓?更因?yàn)槟隳芙枰魳范苟嗌偃藲g笑而快樂!”

小結(jié)：傅雷毫不矜持地直抒胸臆，表達(dá)對(duì)兒子成功的喜悅之情,，“我們真是心都要跳出來了!”

3,、傅聰?shù)某晒Γ垢道桩惓＜?dòng),，但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中?他還寫了什么?

明確：

他并沒有只停留在這種喜悅之情中,。他還稱贊了傅聰面對(duì)掌聲、贊美的冷靜,。

傅雷用“我更高興的更安慰的是”這句話承上啟下,，從對(duì)兒子藝術(shù)成功的喜悅之情延伸到對(duì)兒子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高興,、更安慰的是傅聰沒有被成功沖昏頭腦,，沒有因?yàn)闀簳r(shí)的成功減少對(duì)藝術(shù)的探索和追求。

4,、在兩封信中,，傅雷都提到了“堅(jiān)強(qiáng)”。他對(duì)于“堅(jiān)強(qiáng)”的理解是什么?你能夠找到兩封信中,，對(duì)“堅(jiān)強(qiáng)”內(nèi)涵的直接解說嗎?在傅雷看來，堅(jiān)強(qiáng)的最高境界是什么?

⑴原文中,，找到信中關(guān)于“堅(jiān)強(qiáng)”的解說：

第一封信中“一個(gè)人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí),，正視錯(cuò)誤，……越來越堅(jiān)強(qiáng)”,。

第二封信中“你能堅(jiān)強(qiáng)(不為勝利沖昏了頭腦是堅(jiān)強(qiáng)的最好的證據(jù)),，只要你能堅(jiān)強(qiáng)，我就一輩子放了心!”

⑵在傅雷看來,，堅(jiān)強(qiáng)有兩個(gè)方面的表現(xiàn),，既是能夠面對(duì)人生挫折、情緒跌宕,。更是能夠正確對(duì)待掌聲,、贊美，用一種平和盼心態(tài),、寵辱不驚,，勝不驕，敗不餒,。但最高境界,，是擁有一顆赤子之心,。“赤子便是不知道孤獨(dú)的,。赤子孤獨(dú)了,，會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界,。創(chuàng)造許多心靈的朋友!”赤子能夠保持心靈的純潔,，能夠無懼孤獨(dú)，才是人性中最可貴的無堅(jiān)不摧的堅(jiān)強(qiáng),。

5,、在信的末尾,，傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂”問題,，比較第一、二封信中傅雷關(guān)于如何面對(duì)人生情緒起伏的解說,。

明確：

第一封信里,，他說人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會(huì)浮沉;第二封信中,，他強(qiáng)調(diào)“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”,，以此鼓勵(lì)兒子，要勇敢面對(duì)各種各樣的矛盾,，在不斷解決矛盾的過程中不斷提高自己,，趨向“完美”。

作為一位偉大的學(xué)者,，也是一位偉大的父親,，傅雷的偉大之處就在于，他借助兒子成功的機(jī)會(huì),，給予了他更多的藝術(shù)砥礪,，向他昭示出更高的人生境界。指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,，滲透德育教育,。

引導(dǎo)學(xué)生理解“堅(jiān)強(qiáng)”的含義，激勵(lì)學(xué)生做堅(jiān)強(qiáng)的人,。

三,、拓展延伸

1、傅雷作為父親是偉大的,，他的兒子則是幸運(yùn)的?；蛟S,，我們會(huì)羨慕傅聰有這么一個(gè)關(guān)心他,、愛護(hù)他的父親，同時(shí)又感嘆自己的父親沒傅雷那樣偉大,。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真想想,，自己的生活中，你可曾真的感受到父親的愛了?

2,、父母與子女之間的感情到底有多深,、多重?盡量引導(dǎo)學(xué)生和自身的生活體驗(yàn)相結(jié)合，感知父愛,。

四,、小結(jié)

兩封普通而又不尋常的家書：普通，在于它們是一位父親寫給身在異國他鄉(xiāng)的兒子的內(nèi)心告白;不尋常,，在于這兩封家書,，從兒子的日常生活出發(fā)，既給予兒子藝術(shù)的教誨,，更昭示出崇高的人生境界,。傅雷和傅聰，已經(jīng)超出父子,、朋友的界限,，成為藝術(shù)上、思想上的知音,。 引導(dǎo)學(xué)生用心去體會(huì)親情,。五、布置作業(yè)

請(qǐng)你選擇一位親人,，給他或她寫一封信,，說說你一直想告訴他或她的話。

九年級(jí)語文課程教案人教版篇三

《隆中對(duì)》

教學(xué)目的：

1.通過課文,，了解當(dāng)時(shí)的天下形勢(shì),，諸葛亮提出的政治藍(lán)圖，計(jì)謀及策略,。

2.理解時(shí)年27歲的諸葛亮的遠(yuǎn)見卓識(shí),、極其銳利的戰(zhàn)略眼光。

教學(xué)難點(diǎn)：

1. 重點(diǎn)字詞及句子的理解,。

2. 有關(guān)歷史人名及故事,。

3. 當(dāng)時(shí)的天下形勢(shì)，諸葛亮提出的政治藍(lán)圖,，計(jì)謀及策略,。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：《三國演義》開篇有一首詞《臨江仙》：“滾滾長江東逝水,，浪花淘盡英雄,。是非成敗轉(zhuǎn)頭空,，青山依舊在，幾度夕陽紅,?！鼻嗌揭琅f夕陽依舊，英雄生命已逝,，但卻活在后世人的記憶里,，諸葛亮就是這樣一個(gè)英雄。今天我們要通過《隆中對(duì)》這篇文章來了解他,，在學(xué)習(xí)之前,，問一問學(xué)生，了解哪些關(guān)于諸葛亮的詞語,、對(duì)聯(lián),、詩歌、故事?(三顧頻煩天下計(jì),，兩朝開濟(jì)老臣心)

二,、課文朗讀。(范讀,，齊讀,，指名讀相關(guān)段落)

三、作家與作品,。

1. 文章出處,。(本文節(jié)選自《三國志?蜀志?諸葛亮傳》，作者是陳壽,，字承祚,，晉朝安漢人，所著《三國志》共65卷,，記載三國時(shí)期魏,、蜀 、吳的歷史,。)

2. 介紹關(guān)于《三國志》：《三國志》是歷史散文,。記載魏、蜀,、吳三國的歷史,。

《三國志》分為《魏書》、《蜀書》,、《吳書》,。屬紀(jì)傳體的分國史。它善于敘事，總是選取最有代表性的事件和情節(jié),，進(jìn)行簡潔描述和重點(diǎn)刻劃,，從而突出中心,，表現(xiàn)人物性格物征,，文學(xué)價(jià)值很高。

《三國志》在二十四史中,，與《史記》,、《漢書》、《后漢書》一起被稱為“四史”(前四史),。

3.文中當(dāng)時(shí)的人物介紹：

曹操：漢室丞相,，挾天子而令諸侯 (200年官渡之戰(zhàn)擊敗袁紹，基本統(tǒng)一黃河流域;207年北征烏桓,，取得勝利,，為統(tǒng)一全國準(zhǔn)備了條件。)

孫權(quán)：據(jù)有江東,，已歷三世

(牢固地占有長江下游南部地區(qū),。)

劉備：出身于販屨織席之輩

(相繼投靠陶謙、曹操,，一度任豫州刺史;199年起兵攻打曹操失敗,，依附袁紹;次年因袁紹全軍覆沒，逃往荊州依附劉表,，受排擠被送到新野小縣屯兵——雖號(hào)稱“帝室之胄”而二十余年流亡各地,。)

4.時(shí)代背景。

東漢末年朝廷政治日趨黑暗,官府徭役繁重,、刑罰極其苛刻,廣大人民陷于水深火熱之中,。這時(shí)，爆發(fā)了一場規(guī)模巨大的農(nóng)民起義——黃巾起義,。在鎮(zhèn)壓黃巾起義過程中產(chǎn)生和壯大起來的大小武裝力量,，為了取代東漢王朝，爭奪勢(shì)力范圍,，進(jìn)行了勾心斗角的政治斗爭和頻繁的軍事混戰(zhàn),。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中起家的曹操、劉備和孫堅(jiān),，在多次戰(zhàn)爭中,，一步步擴(kuò)大勢(shì)力。赤壁大戰(zhàn)之后,，形成了曹操,、劉備和孫權(quán)三國鼎立的形勢(shì)。

5.解題

公元207 年，劉備屢敗,，只好投靠劉表,，寄居新野，勢(shì)單力孤,?？是筚t者輔佐其成就大業(yè)，于是三顧茅廬,，問計(jì)于諸葛亮,。諸葛亮被劉備的三顧之情所打動(dòng)，為他對(duì)當(dāng)時(shí)的政治,、軍事形勢(shì)做分析,。“對(duì)”：回答,應(yīng)對(duì),。

四,、再讀課文，弄準(zhǔn)字音,。

隴畝(lǒng) 傾頹(tuí) 猖蹶(chāng jué) 存恤(xù) 夷越(yí)

胄(zhòu) 殆(dài) 沔(miǎn) 詣(yì)

五,、利用課文注釋或《教材全解》弄清課文大意。

六,、自學(xué)效果抽查,。

七、再次朗讀體會(huì),。

八,、作業(yè)。

將自學(xué)或抽查中重點(diǎn)的字詞解釋在作業(yè)本上,。

第二課時(shí)

一,、朗讀激趣。

學(xué)生自選你最喜歡的一段當(dāng)堂朗讀,。

二,、抽查消化情況。

昨天作業(yè)本上字詞的抽查,。

三,、文章脈絡(luò)。

1,、諸葛亮青年時(shí)代之事 一論曹操——不可爭鋒 未出茅廬而

2,、徐庶推薦諸葛亮 二論孫權(quán)——為援不圖 知天下天分

3、劉備問計(jì),，諸葛亮對(duì)策 三論荊益——天所以資

4,、孤之有孔明,，猶魚之有水也(孔明之重要性) 四論策略修明內(nèi)政，聯(lián)吳抗曹

四,、逐段深研,。

第一段：簡介諸葛亮的身份以及他遠(yuǎn)大的抱負(fù)。

1.為什么交待這個(gè)?——與《陳涉世家》聯(lián)系：

①寫人物傳記首先要交待身份,，符合傳記的寫法,。

②為下文作鋪墊。

2.諸葛亮“每自比于管仲,、樂毅”說明他什么?

說明他志向遠(yuǎn)大,，自認(rèn)為有出將入相的才能。

3.為什么“時(shí)人莫之許”,，只有崔州平和徐庶“謂為信然”?

因?yàn)楫?dāng)時(shí)人們還不了解他，只有跟他十分友好的朋友

才知道他確有出將入相的才能,。

第二段：寫徐庶向劉備推薦諸葛亮,。

1.徐庶為什么說諸葛亮只可“就見”“不可屈致”?

⑴有才能的人往往恃才自傲，如果不夠尊重地請(qǐng)他,，他肯定不會(huì)來,。⑵親自前往拜訪，才能顯示思賢若渴,，才能表現(xiàn)對(duì)人才的尊重,。(3)通過徐庶的話側(cè)面烘托諸葛亮的才能。

第三段：寫劉備三顧茅廬問策,。

1.“三顧茅廬”為什么不詳細(xì)介紹?

隆中的對(duì)策才是要點(diǎn),，這樣安排詳略得當(dāng)。

(1.小說 比史籍的故事性更強(qiáng);從很多細(xì)節(jié)上進(jìn)行文學(xué)加工,，如寫諸葛亮臥睡草堂讓劉備一行人在雪中一再等候的細(xì)節(jié),，這樣使二人的見面更有戲劇性了。2.小說詳細(xì)寫了三顧茅廬時(shí)關(guān)羽和張飛的表現(xiàn),，以襯托劉備求賢若渴的真誠態(tài)度,。3.小說還刻畫了諸葛亮的個(gè)性，他在劉備的請(qǐng)求面前一再推辭,，表現(xiàn)出一副隱士風(fēng)范,。)

第四段：寫隆中對(duì)策。?

一論曹操 軍事優(yōu)勢(shì)——擁百萬之眾 政治優(yōu)勢(shì)——挾天子而令諸侯

結(jié)論——此誠不可與爭鋒

二論孫權(quán) 地位鞏固——已歷三世 地理優(yōu)勢(shì)——國險(xiǎn) 政治優(yōu)勢(shì)——民附,，賢能為之用

結(jié)論——此可以為援而不可圖也

三論荊益 (荊州) 地理優(yōu)勢(shì)——用武之國 交通便利(易攻難守) 政治形勢(shì) ——其主不能守(既不會(huì)用兵,，又不會(huì)用人) 結(jié)論——可爭，但作為根據(jù)地不保險(xiǎn),。

(益州)地勢(shì)險(xiǎn)要——天府之土(高祖因之以成帝業(yè)) 政治形勢(shì)——暗弱(民殷國富而不知存恤,，智能之士思得明君,。)

結(jié)論——可圖，作為根據(jù)地,。

第五段：側(cè)寫羽,、飛，體現(xiàn)對(duì)其器重與信任,。

五,、作業(yè)。

完成課后作業(yè)2題

第三課時(shí)

一,、深入探討,。

1、諸葛亮替劉備設(shè)計(jì)的政治藍(lán)圖是什么?諸葛亮為達(dá)到這個(gè)目的提出了什么戰(zhàn)略方針?根據(jù)是什么?

藍(lán)圖：“霸業(yè)可成 ” “漢室可興”

方針：“西和諸戎,，南撫夷越,，外接結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理”

根據(jù)：占據(jù)荊州和益州的必要性和可能性,。

2 ,、對(duì)諸葛亮的這番話，劉備是什么態(tài)度?從這番話看,，應(yīng)怎樣評(píng)價(jià)諸葛亮?

劉備是持肯定,、贊同的觀點(diǎn)。諸葛亮是個(gè)有卓越政治才能的人,。

3,、在對(duì)前景形勢(shì)的分析中，諸葛亮特別強(qiáng)調(diào)了什么因素的作用?你是從哪些語句中可以看出來的?

特別強(qiáng)調(diào)了“人謀”的作用 “非惟天時(shí),，抑亦人謀也”“ 賢能為之用”“ 總攬英雄”,。

4、結(jié)合具體語句,，分析劉備和諸葛亮這兩個(gè)人的人物形象,。

劉備：是一個(gè)思賢若渴、以復(fù)興漢室為己任的英雄形象,。

諸葛亮：是一個(gè)富有雄才大略的謀臣形象,。(運(yùn)籌帷幄，決勝千里)

5,、結(jié)尾寫“關(guān)羽,、張飛等不悅”有什么作用?

引出劉備對(duì)諸葛亮的評(píng)價(jià)，說明他的“自比”并非虛夸,，從側(cè)面突出了諸葛亮的杰出才能;同時(shí)照應(yīng)了前文,，使文章顯得結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

二,、體會(huì)正面描寫與側(cè)面描寫的運(yùn)用,。

正面：諸葛亮隱居及答問過程 體現(xiàn)：不凡抱負(fù)和卓越的政治軍事才能

側(cè)面：徐庶的推薦,、關(guān)與張的不悅、劉備的回答 體現(xiàn)：表現(xiàn)諸葛亮的非凡才能,。

三,、拓展練兵。

1.通假字：①欲伸大義于天下：信,，通“伸”,，伸張。②自董卓已來 ：已,，通“以”,。

2、詞類活用：

①名作動(dòng)：簞食壺漿：簞,，用簞盛,，名詞作動(dòng)詞。 壺,，用壺盛,。

信義著于四海：信，講信用,。

②名作狀。：于是與亮情好日密：日,，一天天,。西和諸戎：西，向西,。

3,、一詞多義：

①信：謂為信然——確實(shí) 信義著于四海——誠信 欲信大義于天下——同“伸”,，伸張

②因：因屏人曰——于是 因以為號(hào)焉,。《五柳先生傳》——因此

高祖因之以成帝業(yè)——憑借 余因得遍觀群書——因此 罔不因勢(shì)象形——就著,，根據(jù)

③遂：由是先主遂詣亮——于是,，就 然操遂能克紹——終于、最終

遂迷,，不復(fù)得路,。——終于,、竟然

④誠： 此誠不可與爭鋒,。——加強(qiáng)肯定語氣,，的確,、實(shí)在,。 誠如是——如果

⑤已：然志猶未已——停止 自董卓已來——通“以” 已歷三世——已經(jīng)

⑥謂：謂為信然——認(rèn)為 謂先主曰——對(duì)……說

⑦然： 謂為信然——這樣 然志猶未已——然而，但是

⑧用: 遂用猖蹶——因此 賢能為之用——利用 此用武之國 ——運(yùn)用

4,、句式：

⑴判斷句：諸葛孔明者,，臥龍也。 此用武之國,。

⑵省略句：君與俱來,。

⑶倒裝句：每自比于管仲,、樂毅 時(shí)人莫之許也,。

⑷遞進(jìn)復(fù)句：非惟天時(shí)，抑亦人謀也,。

⑸被動(dòng)句：賢能為之用,。

5,、古今異義

顧 古義，拜訪,。將軍宜枉駕顧之,。 今義，照顧,。

凡 古義,，總共。凡三往,。 今義,，平常的。

孤 古義,，我,，古代王侯的自稱。 今義,，孤立,。

殆 古義，大概,。此殆天所以資將軍 今義,，危險(xiǎn)。(百戰(zhàn)不殆)

日 古義,，一天天,。于是與亮情好日密 今義，太陽或日子

四,、出自本文的成語,。

度德量力 簞食壺漿 挾天子而令諸侯

五、用法遷移,。

將下列字組成語并要求用法一樣：

①躬：親自,。(事必躬親：不管什么事情都一定要親自去做,。)

②身：身臨其境、身體力行,、身先士卒,、身經(jīng)百戰(zhàn)

③度：審時(shí)度勢(shì)、以己度人

六,、視野擴(kuò)展,。

收集有關(guān)諸葛亮的故事、成語或名句,。(每生至少收集3條)

九年級(jí)語文課程教案人教版篇四

《傅雷家書兩則》

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、理解傅雷所說的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義，認(rèn)識(shí)到敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí),、勇于回顧歷史,、理智地對(duì)待成功并繼續(xù)奮斗，才是真正的“堅(jiān)強(qiáng)”,。

2,、理解父子之愛、朋友之誼,、知己之情的交融,。

3、能夠領(lǐng)悟突破挫折和成功,、以平和心態(tài)面對(duì)現(xiàn)實(shí)和過去,、以積極心態(tài)迎接未來的人生境地。

4,、體會(huì)信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。

【教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)】

1,、讀懂兩封家書，體會(huì)到其中不同的期望和情感,。

2,、能夠準(zhǔn)確而深刻地理解“堅(jiān)強(qiáng)”的雙層內(nèi)涵。

3,、認(rèn)識(shí)到個(gè)人的成功,、事業(yè)的勝利和國家的榮譽(yù)之間的關(guān)系。

【教學(xué)媒體】

磁帶,、錄音機(jī),。

【其他】

學(xué)生預(yù)習(xí)課文，閱讀《傅雷家書》,。

【課時(shí)安排】

〖教學(xué)內(nèi)容〗

1,、整體感知兩封信的情感,。

2、研讀第一封信,。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖

一,、導(dǎo)入新課

1、播放李春波的《一封家書》,，學(xué)生談感受,。

2、在以前,，通訊工具并不像現(xiàn)在這么發(fā)達(dá),，書信則是溝通兩地相思情感的最好使者。著名的翻譯家傅雷,，在他的長子傅聰留學(xué)海外時(shí),，就在一封封家書中為兒子排憂解難,，傳達(dá)著自己的惦念之情。寫得多了,，經(jīng)過整理,，一部《傅雷家書》就誕生了。

今天，我們就來閱讀其中的兩封信，感受父親對(duì)孩子的牽掛,。創(chuàng)設(shè)情境,。

二,、整體感知

1,、檢查“讀一讀，寫一寫”：

庸碌憑吊諛詞扶掖大驚小怪廓然無累重蹈覆轍

涕泗橫流自知之明氣吞斗牛

2,、閱讀課文,，說說兩封家書分別寫于什么時(shí)候，有什么作用?

明確：

第一封信,，從“我在第八封信中還對(duì)你預(yù)告，這種精神消沉的情形,，以后還會(huì)有的,。”可以看出,，這封家書應(yīng)該是寫在兒子精神消沉?xí)r,。從“你也不必為此擔(dān)心，更不必硬壓在肚里不告訴我們,。心中的苦悶不在家信中發(fā)泄,，又在哪里去發(fā)泄呢?孩子不向父母訴苦向誰訴呢?我們不來安慰你,，又該誰來安慰你呢?……那么將來在遇到因回憶而痛苦的時(shí)候(那一定免不了會(huì)再來的)，拿出這封信來重讀幾遍,?！笨芍道状藭r(shí)寫這封信想鼓勵(lì)兒子振作起來,，以平和心態(tài)去面對(duì)人生重點(diǎn)挫折,，樂觀地迎接情感的創(chuàng)傷，做一個(gè)勇敢的人,。

第二封家書，是寫與兒子成功之際,。“世界上最高的最純潔的歡樂,，莫過于欣賞自己的孩子的手和心傳達(dá)出來的藝術(shù),。”“我們因?yàn)槟闾孀鎳龉舛鞓?更因?yàn)槟隳芙枰魳范苟嗌偃藲g笑而快樂,?！?/p>

作用：

第一封信,，寫于兒子精神消沉?xí)r，勸慰他如何面對(duì)感情的創(chuàng)傷,，學(xué)會(huì)泰然處之,。

第二封信，寫在兒子取得巨大成功,，被鮮花與掌聲簇?fù)淼臅r(shí)候,，激勵(lì)他保持謙卑、不懼孤獨(dú),，勇于攀登藝術(shù)的至境,。

3、從這兩封信,，你認(rèn)為傅雷希望兒子成為一個(gè)怎樣的人?

融會(huì)貫穿于兩封信中的主旋律,，都是要兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，無論遭受了怎樣的起伏跌宕,、矛盾孤獨(dú),，都要保持對(duì)藝術(shù)的不懈追求，對(duì)生活的赤子之心,。引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

三,、研讀第一封信

再次閱讀第一封信,，思考下列問題：

1、第一封家書的開頭稱呼是什么?為什么要這么稱呼?

(提示：寫回信時(shí),，要考慮到對(duì)方的心情,、生活狀態(tài)等)

明確：

稱呼是“聰，親愛的孩子”,，因?yàn)楦德敭?dāng)時(shí)正是精神消沉的時(shí)候,，這樣溫情的稱呼，會(huì)給傅聰帶去父母的愛,。

2,、在兒子面對(duì)挫折和心靈的苦悶時(shí)，作為父親,，傅雷是如何勸解的?

(提示：注意課文中運(yùn)用的比喻和引用的故事,。)

明確：

⑴是寬慰兒子，不必為父母擔(dān)心,。不必?fù)?dān)心父母會(huì)因?yàn)橹篮⒆拥木裣炼鵁阑虿话病?/p>

⑵肯定兩點(diǎn)：一是父母永遠(yuǎn)都是孩子傾訴苦悶的對(duì)象;二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過,。

最后以過來人的身份，給予傅聰如何面對(duì)情緒跌宕的建議。

3,、傅雷運(yùn)用太陽,、雨水、五谷,、莊稼,、古戰(zhàn)場的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么?

明確：

太陽,、雨水,、五谷和莊稼的比喻，是說明任何事情都要掌握分寸,，過與不及都不好,。

憑吊古戰(zhàn)場時(shí)，烈火硝煙散盡,，只余斷壁殘?jiān)?，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋,。這時(shí)候,，即使親歷過戰(zhàn)斗的人，縱有萬千感慨,，也不會(huì)再像當(dāng)初那樣身不由己,、欲死欲活。這個(gè)比喻,，十分真切地表達(dá)出所有“過來人”回首“過來事”的心情──蒼涼而平靜,，沉郁而超然。

引用克利斯朵夫的故事,，既是和傅聰自己的理想結(jié)合,，也是為了鼓勵(lì)兒子，凡是成功的人,，都要經(jīng)歷許多挫折,，關(guān)鍵在于勇于面對(duì)，學(xué)會(huì)解決問題,。

四,、總結(jié)：

要學(xué)會(huì)保有平和的心態(tài)，控制情緒的起伏,。然后,，要保持冷靜的頭腦，理智地分析,，吸取教訓(xùn)，引以為戒。

5,、選擇學(xué)生朗讀第一封信,，在讀的過程中，讓學(xué)生劃出所受感動(dòng)最深的句子,?？梢允侵v道理的，也可以是表達(dá)感情的,，關(guān)鍵是能夠體現(xiàn)父親對(duì)兒子的涓涓教誨,。

如：“這次來信所說的痛苦，我都理會(huì)得;我很同情,，我愿意盡量安慰你,、鼓勵(lì)你?！敝笇?dǎo)學(xué)生掌握賞析的方法,。四、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié),、談感受

著名學(xué)者傅雷在兒子傅聰遠(yuǎn)赴歐洲學(xué)習(xí)音樂后,，從父親、朋友,、師長的角度出發(fā),，用筆記錄下分別的日日夜夜，訴說自己在生活,、學(xué)習(xí)中的體會(huì),，寄托對(duì)兒子的惦念和牽掛，給兒子留下了動(dòng)人心弦的文字,。今天,，我們感受到其中的一封家書中流露出的父愛。請(qǐng)同學(xué)們課后先研讀下一封信,。五,、布置作業(yè)

摘抄所受感動(dòng)最深的句子。(可以是講道理的,，也可以是表達(dá)感情的,，關(guān)鍵是能夠體現(xiàn)父親對(duì)兒子的涓涓教誨。)

九年級(jí)語文課程教案人教版篇五

《唐雎不辱使命 》

教學(xué)目標(biāo)：

1,、 學(xué)習(xí)本文的文言字詞,。

2、 培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述,、翻譯,、朗讀的能力,。

3、 學(xué)習(xí)唐睢作為小國之臣卻不畏強(qiáng)暴,，敢于斗爭,，勇于斗爭的精神。

4,、 探討唐睢不畏強(qiáng)權(quán),，為國赴難精神的現(xiàn)實(shí)意義。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過對(duì)人物語言,、動(dòng)作,、神態(tài)等細(xì)節(jié)的評(píng)析，了解人物的性格特征,。

課時(shí)安排：

二課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

了解戰(zhàn)國時(shí)期歷史背景,，了解《戰(zhàn)國策》。

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一,、 導(dǎo)入新課

宋代大文豪蘇軾有段名言：“古之所謂豪杰之士,，必不過人之節(jié)。人情有所不能忍者,，匹夫見辱,，拔劍而起，挺身而斗 ,，此不足為勇也,。天下大勇者，猝然臨之而不驚,，無故加之而不怒,，此其所挾持者甚大，而其志甚遠(yuǎn)也,?！贝笤娙死畎滓灿性娫疲骸翱v死俠骨香，不慚世上英”,。今天我們就一起來認(rèn)識(shí)這樣的一位英雄豪杰——唐睢,。

二、 整體感知 ：

1,、 生齊讀課文,，教師聽音。

2,、 正音,，范讀。檢查預(yù)習(xí),。再讀,。

3,、 請(qǐng)同學(xué)結(jié)合注釋默讀課文，弄懂文意,。請(qǐng)至少兩至三位同學(xué)說一說這篇文章的大概意思,。指導(dǎo)學(xué)生翻譯課文按三步走：

1、不看注釋根據(jù)自己文言積累翻譯課文,，不懂地方做上記號(hào)。

2,、結(jié)合書底下注釋再譯課文,。

3、借助參考書規(guī)范譯文

4,、學(xué)生概括,，歸納。師進(jìn)而點(diǎn)出全文故事情節(jié),。

指導(dǎo)學(xué)生圍繞中心事件抓標(biāo)志性詞語理清故事情節(jié),。

文章寫了秦王贏政向安陵君挑釁。以換地為名企圖挑起戰(zhàn)爭,。安陵君的大臣唐睢出使秦國,，表示愿意犧牲自己來刺殺秦王贏政，終于使秦王贏政屈服的事,。

故事情節(jié)：開端(第一段)秦王設(shè)下騙局,，唐睢臨危出使。

發(fā)展(第二段)秦王嚴(yán)厲指責(zé),，炫耀實(shí)力;唐睢重申立場,，斷然拒絕。沉著應(yīng)對(duì),。

高潮(第三段)秦王威嚇,，唐睢反擊。針鋒相對(duì),。

結(jié)局(第四段)秦王長跪而謝,，唐睢不辱使命。前倨后恭,。

三,、 分段再讀課文。串解文意,。注意重點(diǎn)字詞,。

對(duì)于重點(diǎn)字詞要指導(dǎo)學(xué)生歸納積累。

穿插寫作的背景,，《戰(zhàn)國策》,。簡明扼要,。書中的專諸、要離,、聶政資料,，可加以引用一點(diǎn)，以提高興趣,。

四,、問題探討。

根據(jù)課后習(xí)題一,，全面理解內(nèi)容,。并會(huì)用原文回答。

五,、 品讀,。注意語氣。

根據(jù)課后習(xí)題二,，人物對(duì)話離不開語氣的表達(dá),，要把握住。

第二課時(shí)

一,、 導(dǎo)入新課

《戰(zhàn)國策》論證說理周密嚴(yán)謹(jǐn),，筆鋒犀利?！短砌虏蝗枋姑芬远绦〉钠?，寫了一個(gè)結(jié)構(gòu)完整的故事，情節(jié)曲折,，人物有鮮明的個(gè)性,，使人讀來如見其人、如聞其聲,，如臨其境。今天我們就來體會(huì)一下,。

二,、 分角色朗讀課文,。

指導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗讀理解人物性格。

三、 根據(jù)課文內(nèi)容的理解二,，簡要回答下列問題,。

1、 為什么說唐雎沒有辜負(fù)使命?

秦王要求用五百里土地?fù)Q安陵君的封邑，實(shí)際是要吞并安陵,。而在當(dāng)時(shí)這是不可抗拒的,。唐雎奉命出使,，憑著自己的機(jī)智勇敢，面對(duì)蠻橫狡詐，色厲內(nèi)荏的秦王，不畏強(qiáng)暴,，敢于斗爭，不被威勢(shì)壓服,，最后使親王放棄了易安陵的打算。唐雎維護(hù)了本國的尊嚴(yán),，出色的完成了使命。

2,、 秦王與安陵君“易地”并非真心,，何以見得?

秦王兵分真心易地，意在吞并,。a,、“秦王使人謂安陵君曰”可以看出秦王對(duì)安陵君的輕視;b,、“寡人欲以……安陵君其許寡人“可看出秦王口氣強(qiáng)硬,，并無商量余地;c,、秦王不悅,，可看出秦王名易實(shí)奪得心理,。

3、 安陵君拒絕了秦王的無理要求，實(shí)際上是看穿了秦王的真正用心，那為什么還要說出“大王加惠,，以大易小，甚善”的話呢?

安陵君雖然對(duì)秦王的野心洞若觀火，無奈在敵強(qiáng)我弱的形勢(shì)下,，為爭取周旋的余地,，沒有當(dāng)場揭穿秦王的騙局,。

4,、 文中怎樣體現(xiàn)秦的強(qiáng)大和安陵的弱小?

5,、 說說“秦王不悅“四個(gè)字在故事情節(jié)發(fā)展中的作用,。

“秦王不悅”引起故事的開端，貫穿整個(gè)事件的全過程,，對(duì)情節(jié)發(fā)展起著推動(dòng)作用,。

6、 秦王曰“且秦滅韓亡魏,，而君以五十里之地存者,，以君為長者，故不錯(cuò)意也”的言外之意是什么?

言外之意是我親王如果不“以君為長者”,，“ 錯(cuò)”起“意”來,，就會(huì)讓你和韓魏一樣滅亡。

7,、 秦王說,，“天子之怒……千里“，唐雎說“伏尸二人……今日是也,?！彼麄兏鞅磉_(dá)了什么意思?

“天子之怒”是秦王懾服唐雎的話，意為要發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭,，消滅安陵;“布衣之怒”是唐雎回?fù)羟赝醯脑?，意思是你要我的地，我就要你的命,，而且我不惜自己的生命保衛(wèi)安陵,。

8、 文中親王,、唐雎分別是一個(gè)怎樣的形象?

秦王：驕橫,、狂妄、狡詐,、色厲內(nèi)荏,。唐雎：沉著、鎮(zhèn)定,、堅(jiān)強(qiáng)無畏,、有膽有識(shí),、正氣凜然、不畏強(qiáng)暴,。

四,、拓展延伸。

唐睢的不畏強(qiáng)權(quán)的精神,，和敢于為國犧牲的精神,，在我們的現(xiàn)代社會(huì)，還有沒有現(xiàn)實(shí)意義?聯(lián)系實(shí)際談?wù)劇?/p>

九年級(jí)語文課程教案人教版篇六

《傅雷家書兩則》

〖教學(xué)內(nèi)容〗

1,、研讀第二封信

2,、理解“堅(jiān)強(qiáng)”的雙層內(nèi)涵。

3,、理解父子之愛,、朋友之誼、知己之情的交融,。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖

一,、導(dǎo)入

1、新年大家總可以從長輩那里收到禮物,，或是一件新衣服,，或是一份紅包。那么你們也送給長輩什么禮物呢?

2,、傅聰在新年給家里寫了一封信,，我們一起來看看當(dāng)傅雷收到這封信時(shí)，他是怎么比喻兒子的信的?

二,、研讀第二封信

1,、第二封信，寫在傅聰獲獎(jiǎng)之后,。在信的開頭,，傅雷把兒子的信比喻成什么?表現(xiàn)了什么樣的感情?

明確： 比喻成新年中的“禮物”。表現(xiàn)了傅雷夫婦對(duì)兒子的信的盼望和接到信后的喜悅,。

2,、第二封信中，傅雷是如何表達(dá)對(duì)兒子成功的激動(dòng)的?

(提示：體會(huì)傅雷作為父親,，毫不矜持地直抒胸臆,，表達(dá)對(duì)兒子成功的喜悅之情。)

明確：

傅雷把自己的激動(dòng)和喜悅,，分為三個(gè)層面：

⑴父母對(duì)孩子的成功感到幸福;

⑵欣賞藝術(shù)的喜悅;“世界上最高的最純潔的歡樂,，莫過于欣賞藝術(shù)”;

⑶為了祖國的榮譽(yù)而激動(dòng)。“我們也因?yàn)槟闾孀鎳龉舛鞓?更因?yàn)槟隳芙枰魳范苟嗌偃藲g笑而快樂!”

小結(jié)：傅雷毫不矜持地直抒胸臆,，表達(dá)對(duì)兒子成功的喜悅之情，“我們真是心都要跳出來了!”

3,、傅聰?shù)某晒?，使傅雷異常激?dòng)，但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中?他還寫了什么?

明確：

他并沒有只停留在這種喜悅之情中,。他還稱贊了傅聰面對(duì)掌聲,、贊美的冷靜。

傅雷用“我更高興的更安慰的是”這句話承上啟下,，從對(duì)兒子藝術(shù)成功的喜悅之情延伸到對(duì)兒子思想成熟的欣慰之情,。使傅雷更高興、更安慰的是傅聰沒有被成功沖昏頭腦,，沒有因?yàn)闀簳r(shí)的成功減少對(duì)藝術(shù)的探索和追求,。

4、在兩封信中,，傅雷都提到了“堅(jiān)強(qiáng)”,。他對(duì)于“堅(jiān)強(qiáng)”的理解是什么?你能夠找到兩封信中，對(duì)“堅(jiān)強(qiáng)”內(nèi)涵的直接解說嗎?在傅雷看來,，堅(jiān)強(qiáng)的最高境界是什么?

⑴原文中,，找到信中關(guān)于“堅(jiān)強(qiáng)”的解說：

第一封信中“一個(gè)人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí)，正視錯(cuò)誤,，……越來越堅(jiān)強(qiáng)”,。

第二封信中“你能堅(jiān)強(qiáng)(不為勝利沖昏了頭腦是堅(jiān)強(qiáng)的最好的證據(jù))，只要你能堅(jiān)強(qiáng),，我就一輩子放了心!”

⑵在傅雷看來,，堅(jiān)強(qiáng)有兩個(gè)方面的表現(xiàn)，既是能夠面對(duì)人生挫折,、情緒跌宕,。更是能夠正確對(duì)待掌聲、贊美,，用一種平和盼心態(tài),、寵辱不驚，勝不驕,，敗不餒,。但最高境界，是擁有一顆赤子之心,?！俺嘧颖闶遣恢拦陋?dú)的。赤子孤獨(dú)了,，會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界,。創(chuàng)造許多心靈的朋友!”赤子能夠保持心靈的純潔,，能夠無懼孤獨(dú)，才是人性中最可貴的無堅(jiān)不摧的堅(jiān)強(qiáng),。

5,、在信的末尾，傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂”問題,，比較第一,、二封信中傅雷關(guān)于如何面對(duì)人生情緒起伏的解說。

明確：

第一封信里,，他說人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕,，惟有庸碌的和超然的人才不會(huì)浮沉;第二封信中，他強(qiáng)調(diào)“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”,，以此鼓勵(lì)兒子,，要勇敢面對(duì)各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過程中不斷提高自己,，趨向“完美”,。

作為一位偉大的學(xué)者，也是一位偉大的父親,，傅雷的偉大之處就在于,，他借助兒子成功的機(jī)會(huì)，給予了他更多的藝術(shù)砥礪,，向他昭示出更高的人生境界,。指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，滲透德育教育,。

引導(dǎo)學(xué)生理解“堅(jiān)強(qiáng)”的含義,，激勵(lì)學(xué)生做堅(jiān)強(qiáng)的人。

三,、拓展延伸

1,、傅雷作為父親是偉大的，他的兒子則是幸運(yùn)的,?；蛟S，我們會(huì)羨慕傅聰有這么一個(gè)關(guān)心他,、愛護(hù)他的父親,，同時(shí)又感嘆自己的父親沒傅雷那樣偉大。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真想想,，自己的生活中,，你可曾真的感受到父親的愛了?

2、父母與子女之間的感情到底有多深、多重?盡量引導(dǎo)學(xué)生和自身的生活體驗(yàn)相結(jié)合,，感知父愛,。

四、小結(jié)

兩封普通而又不尋常的家書：普通,，在于它們是一位父親寫給身在異國他鄉(xiāng)的兒子的內(nèi)心告白;不尋常,，在于這兩封家書，從兒子的日常生活出發(fā),，既給予兒子藝術(shù)的教誨，更昭示出崇高的人生境界,。傅雷和傅聰,，已經(jīng)超出父子、朋友的界限,，成為藝術(shù)上,、思想上的知音。 引導(dǎo)學(xué)生用心去體會(huì)親情,。五,、布置作業(yè)

請(qǐng)你選擇一位親人，給他或她寫一封信,，說說你一直想告訴他或她的話,。

九年級(jí)語文課程教案人教版篇七

《傅雷家書兩則》

【教學(xué)目標(biāo)】

1、體會(huì)書信中感情的流露和哲理的闡明,。

2,、體會(huì)兩封信中的聯(lián)系及“堅(jiān)強(qiáng)”的含義。

3,、嘗試用書信與同學(xué),、朋友、師長進(jìn)行友好的交流,。

【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)于“堅(jiān)強(qiáng)”完整而深刻地理解,。

【教學(xué)方法】導(dǎo)讀法。

【教學(xué)用具】多媒體課件,。

【教學(xué)課時(shí)】兩課時(shí),。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

家書,、家信本是家事私情,，兒女情長，然而著名翻譯家傅雷和兒子傅聰?shù)募倚艆s變成了社會(huì)的財(cái)富,。那一封封家信,，以它濃濃的人情味，深深的愛國情，演繹了一曲曲閃動(dòng)著慈父愛,、朋友情的交響樂,，今天我們就選取其中兩則，共同欣賞那感人的旋律吧!

二,、整體感知

1,、教師范讀，學(xué)生靜聽(合書,、閉眼,、凝神)。教師朗讀速度宜舒緩,，體現(xiàn)語重心長,、分憂同喜的情感。

2,、學(xué)生自由朗讀,，與文章“對(duì)話”，體會(huì)文章表達(dá)的感情基調(diào),。教師啟發(fā)思考并討論：如果說傅聰用一首鋼琴曲為朗讀配音,，這首曲子會(huì)是怎樣的主旋律呢?

(或：談一談這兩封家書的感情基調(diào)。)

明確：真誠平等高尚

3,、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩封家書進(jìn)行比較閱讀,，思考：兩封家信有何聯(lián)系?

明確：對(duì)兒子傅聰兩封來信的回復(fù)，每次都非常的迅速及時(shí),，體現(xiàn)出傅雷對(duì)兒子的尊重和關(guān)愛,，這是朋友關(guān)系的基礎(chǔ)。兩封信話語不多,，卻主題鮮明：10月2日的信是對(duì)兒子的安慰和鼓勵(lì),，以幫助兒子撫平“感情的 ruin”，教給兒子如何正視現(xiàn)實(shí),，正視錯(cuò)誤,。次年1月26日的信則為兒子的成功而歡呼，更為兒子冷靜面對(duì)成功的態(tài)度而欣慰：“多少過分的諛詞與夸獎(jiǎng),，都沒有使你喪失自知之明,，眾人的掌聲、擁抱,，名流的贊美,，都沒有減少你對(duì)藝術(shù)謙卑!”

如果說前一信是為兒子分憂，那么后一信就是為兒子喝彩了,。兩封信在情感和內(nèi)容上是密切相連的,。

三,、研讀賞析

1、學(xué)生分組分則選讀課文,，學(xué)生與同學(xué)對(duì)話,，與教師對(duì)話，深入理解課文內(nèi)容,，充分進(jìn)行質(zhì)疑,、探究、交流,。

2,、教師引導(dǎo)思考：“真誠、平等,、高尚”的主旋律是如何體現(xiàn)的?

⑴找出體現(xiàn)對(duì)兒子真誠關(guān)愛的語句,。

明確：

①“我是過來人，決不至于大驚小怪,?！覀儾粊戆参磕?，又誰來安慰你呢?”

②“孩子!要是我們?cè)跁?huì)場上……我們真是心都要跳出來了!”

……

(師概括：慈父愛)

⑵教師引導(dǎo)質(zhì)疑：如果說以上的語句體現(xiàn)了一種真誠的慈父愛,，那么，哪些地方體現(xiàn)出了父子之間平等的朋友關(guān)系呢?請(qǐng)找出相關(guān)的語句并概括,。

鼓勵(lì)學(xué)生合作,、探究?？蓮囊韵聨追矫嫠伎迹?/p>

①從及時(shí)回信的角度考慮,。

②從藝術(shù)上的知音的角度分析。如1月26日信中第三段的描述,。

③從探討人生的角度入手,。例如：“我以前在信中和你提過感情的 ruin……而要像對(duì)著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷?！?/p>

(生概括：朋友情,。)

⑶深入探討：家書家信，本是家事私情,、兒女情長,，而傅雷的家書卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了這一點(diǎn)，在真誠,、平等的感情基調(diào)上得到了升華,，父子倆的拳拳赤子心，殷殷報(bào)國志,，字里行間閃耀著民族的光輝,。請(qǐng)找出這樣的語句并賞析,。

明確：第二信第二段：赤子之心這句話……怎能打動(dòng)聽眾的心靈?

賞析：赤子孤獨(dú)了，會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界,，創(chuàng)造許多心靈的朋友,。(孤獨(dú)的赤子創(chuàng)造的是怎樣的世界?)

明確：愛國的情感、藝術(shù)的世界,、心靈的朋友,。(概括：赤子心。)

3,、再讀課文,，引導(dǎo)小結(jié)：《傅雷家書兩則》讓我們?cè)谡嬲\、平等,、高尚的氛圍里,，經(jīng)歷了一次心靈的洗禮，讓我們對(duì)藝術(shù),、對(duì)人生,、對(duì)祖國有了更深的認(rèn)識(shí)。

四,、生活鏈接

寫信是人與人之間傳遞感情,，展開深層次交流的常見方式，它與面對(duì)面交談?dòng)兄煌男Ч?/p>

1,、假如你是傅聰,，你在收到這兩封信后，會(huì)是怎樣的感受呢?請(qǐng)以傅聰?shù)拿x就其中一封寫回信,，表達(dá)你的情感,。

2、請(qǐng)你就著某一話題,，跟父母進(jìn)行一次朋友式的通信交流,。