每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

合歡樹教后反思篇一

一,、活用教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要來自于他們強(qiáng)烈的求知欲和對所學(xué)內(nèi)容的興趣,。興趣越大,，則學(xué)習(xí)的動(dòng)力越大，學(xué)習(xí)的效果就越好,。學(xué)生對計(jì)算機(jī)早已有著濃厚的興趣與神秘感,，渴望更深層次的了解它，掌握它的使用方法,，幻想自己有一天能隨心所欲地操作計(jì)算機(jī),，在計(jì)算機(jī)上作動(dòng)畫，上網(wǎng)聊天等等,。信息技術(shù)課正好滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲,。如今他們已夢想成真，終于能夠直接動(dòng)手操作計(jì)算機(jī)了,較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)為學(xué)生提供了大量的動(dòng)手操作空間,，這大大滿足了學(xué)生的好奇,、好動(dòng)心理。但是,，如果課堂采用“教師講,，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)模式，是"學(xué)"跟著"教"走,，只要"我說你做"就可以了,而信息技術(shù)是一門科學(xué)性,、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，如果仍按以前的做法,，學(xué)生很容易在新鮮感和興趣感過去之后產(chǎn)生枯燥的消極想法,。所以在教學(xué)中，對于較容易掌握的內(nèi)容,，我采用"先學(xué)后教"的方法,。學(xué)生們邊學(xué)邊練，很快就攻克了本節(jié)的難點(diǎn),。用這種方法,，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了教學(xué)效率,。

二,、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，保持學(xué)習(xí)情趣,。

信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得,，堅(jiān)持鼓勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙,，克服學(xué)生的畏難情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段,。

每班學(xué)生都在四十五人左右,，絕大部分同學(xué)上機(jī)操作時(shí)都會(huì)遇到這樣或那樣的問題，作為教師根本忙不過來,，有時(shí)不免會(huì)挫傷沒有被輔導(dǎo)同學(xué)的積極性,，于是，在分組的基礎(chǔ)上,，我讓幾位先掌握的同學(xué)學(xué)當(dāng)"小老師",，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個(gè)輔導(dǎo)學(xué)生的壓力,，也使"小老師"們得到鍛煉,，

使他們分析、解決問題的能力得到提高,，同時(shí)還克服了部分學(xué)生因怕問老師問題而舉步不前的現(xiàn)象,，從而使所有的學(xué)生各得其所。在這種分組情況下,，教師并沒有失去作用,，我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個(gè)別的計(jì)算機(jī)"特困生"，使他們以最快的速度提高計(jì)算機(jī)操作水平,。同時(shí),，在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進(jìn)了感情，了解到合作的重要性,，創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍,。

合歡樹教后反思篇二

課文圍繞克萊諦不小心碰到安利柯的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上,，本子被弄臟,，字跡也看不清，于是兩人發(fā)生爭吵,，最后解決矛盾的事,，表現(xiàn)了克萊諦主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)和安利柯知錯(cuò)就改的品質(zhì)。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：語文課程豐富的人文內(nèi)涵,，對學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的,，學(xué)生對語文教材的反應(yīng)也是多元的。因此,，在教學(xué)時(shí)特別重視對課文文本的研讀,，抓住語言文字材料，通過讓學(xué)生讀,、思,、議等讀書活動(dòng),，讓學(xué)生品味語言文字所帶來的美，從而使學(xué)生受到深刻的教育,。

所以在整體感知課文時(shí),，我采取課題質(zhì)疑的辦法，讓學(xué)生邊讀課文邊思考以下問題：誰和誰爭吵?為什么爭吵?怎樣爭吵?爭吵后怎樣了?然后學(xué)生自主讀書,，并通過交流,、討論，了解課文講了什么內(nèi)容,。同時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)主人公的心理變化,。

課文較詳細(xì)地描寫了“我”與克萊諦吵架時(shí)的心理活動(dòng)，以及吵架后的矛盾心情：當(dāng)我被克萊諦碰了胳膊肘時(shí),，我“火”了,，于是產(chǎn)生了報(bào)復(fù)的念頭;“我”與克萊諦吵架后，覺得很不安,、很后悔,，后悔自己罵了克萊諦，覺得不應(yīng)該做對不起他的事;心里很想向克萊諦承認(rèn)錯(cuò)誤,，又覺得太丟人;心里暗暗說向他認(rèn)錯(cuò),，可嘴里又說不出請他原諒。

教學(xué)時(shí),，我聯(lián)系上下文讓學(xué)生體會(huì)“我”吵架后的心情,。課文講述的這種情況，符合兒童的年齡特點(diǎn),，是每個(gè)學(xué)生在生活中都有可能遇到的,。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)，不但可以使學(xué)生感到課文寫得真實(shí)具體,，而且可以使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴,。

接下去的語文課，我讓孩子們結(jié)合實(shí)際,，寫一件你以前與同學(xué)發(fā)生爭吵的事情,，仔細(xì)回想一下當(dāng)時(shí)是怎樣處理的?學(xué)了這篇課文以后，你受到了哪些啟示?以后再遇到這樣的事情應(yīng)該怎么辦?”同學(xué)們聽了,，有的低頭深思,，有的迅速拿出筆和紙，認(rèn)真地寫了起來……

合歡樹教后反思篇三

很多人都知道責(zé)任的重要性,。然而有些人為了自己的利益,，不顧一切，危害人民,，危害社會(huì),。三鹿奶粉中毒事件引起全國轟動(dòng),。這些企業(yè)家明知道生產(chǎn)的奶粉含有有毒成分，但是為了自己個(gè)人的利益,，不知害死了多少嬰兒,。網(wǎng)吧老板也知道未成年人不允許進(jìn)入網(wǎng)吧,。但是為了賺錢,，任何未成年人都可以進(jìn)入網(wǎng)吧，正是他們對社會(huì)的不負(fù)責(zé),，結(jié)果不知?dú)Я硕嗌俸⒆拥那巴?，甚至是他們的生命?/p>

作為基礎(chǔ)教育的語文教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,，是時(shí)代和社會(huì)賦予的我們的責(zé)任,。《最苦與最樂》一文講的就是責(zé)任的問題,。文章思想深刻,，格調(diào)高雅，語言高雅,，既有儒家的進(jìn)取精神,，又有佛家超凡智慧，讀起來膾炙人口,，實(shí)在是不可多得的精品,。中學(xué)生學(xué)習(xí)此文，不但有較大的現(xiàn)實(shí)教育意義,，也能很好地提高語文素養(yǎng),。

近年來，我校大力推行杜郎口教學(xué),。杜郎口教學(xué)主要是三三六模式,。即三個(gè)特點(diǎn)“立體式、大容量,、快節(jié)奏”;自主學(xué)習(xí)“預(yù)習(xí)—展示—反饋”三大模塊;展示模塊六大環(huán)節(jié),，“預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo),、分組合作,、展現(xiàn)提升、穿插鞏固,、達(dá)標(biāo)測評”,。這種教學(xué)主要是把課堂交給學(xué)生，學(xué)生自主學(xué)習(xí),，教師起引導(dǎo)和輔助作用,。

本課我主要用兩個(gè)課時(shí),，第一課時(shí)讓學(xué)生根據(jù)預(yù)先設(shè)計(jì)的學(xué)案預(yù)習(xí)，第二課時(shí)開始共同學(xué)習(xí),。導(dǎo)入課文：同學(xué)們,，你們還記得20__年三鹿奶粉中毒事件嗎?多少嬰兒的生命就是毀于三鹿奶粉中，這怎能不讓人心痛,。為什么會(huì)發(fā)生如此悲劇,，最主要的是責(zé)任問題。今天我們來共同學(xué)習(xí)關(guān)于責(zé)任的文章——《最苦與最樂》,。

第一步,，安排學(xué)生練。練的內(nèi)容有兩個(gè)：一是字音,，二是字義,。我這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

第二步,，安排學(xué)生講,。我提問：“生活中，你們認(rèn)為最苦的事情是什么?學(xué)生回答的答案多種多樣,。有的說是貧困,，有的說是學(xué)習(xí)成績不理想，還有的說是骨肉分離……說著,，有的學(xué)生眼睛開始濕潤了,。我接著又問，那你們最快樂的事情是什么呢?學(xué)生一個(gè)個(gè)露出了笑臉,，美滋滋地想著自己快樂的事情,。有點(diǎn)說是和父母一起過年;有的說是和朋友一起郊游;有點(diǎn)說是課堂發(fā)言得到老師的表揚(yáng)，還有的說是比賽獲獎(jiǎng),。我安排這一步的目的是,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三步,，安排學(xué)生找,。設(shè)計(jì)了四個(gè)問題。

問題一：作者認(rèn)為：貧,、失意,、老、死是人生最苦的事情嗎?為什么?學(xué)生回答不是,。理由是：人若能知足,，雖貧不苦;若能安分，雖失意不苦;老死乃是人生難免的事;達(dá)觀的人看得很平常,，也不算什么苦,。

問題二：作者認(rèn)為人生最苦的事情是什么?(用原文的句子回答)理由是什么?生答：我說人生最苦的事,，莫若身上背負(fù)著一種未了的責(zé)任。理由是：因?yàn)槟鞘芰夹呢?zé)備不過,，要逃躲也沒處逃躲呀!

問題三：未盡的責(zé)任具體表現(xiàn)在哪些方面?生答：①答應(yīng)人做一件事情沒有辦②欠了人家的錢沒有還③受到人家的恩惠沒有報(bào)答④得罪了人沒有賠禮,。另一生答：①承諾未辦②欠錢未還③恩惠未報(bào)④得罪人未賠禮。

問題四：作者認(rèn)為人生什么事情最樂?負(fù)責(zé)任與盡責(zé)任感覺有何不同?生答：盡責(zé)任是人生最大的快樂,。負(fù)責(zé)任的感覺：有如千斤重?fù)?dān)壓在肩頭,，再苦不過了。盡責(zé)任的感覺：心上一塊石頭落了地,，輕松愉快,。

設(shè)計(jì)這一步的目的是,，通過學(xué)生找,，從而理解、熟悉課文,，掌握課文的基礎(chǔ)知識(shí),。

第四步，安排學(xué)生議,。設(shè)計(jì)了三個(gè)問題,。問題一：作者是怎樣論述苦樂與責(zé)任的關(guān)系?結(jié)論如何?生答：人生須知道有負(fù)責(zé)任的苦處，才能知道有盡責(zé)任的樂處,。另一生答：不盡責(zé)任,，受良心責(zé)備，苦不堪言,。還有一學(xué)生回答：處處盡責(zé)任,，便處處快樂;時(shí)時(shí)盡責(zé)任，便時(shí)時(shí)快樂,。

問題二：當(dāng)責(zé)任向我們走來時(shí),，我們應(yīng)該如何對待?對這個(gè)問題，小組進(jìn)行討論,，學(xué)生各抒己見,。有的說，我們要勇于承擔(dān)責(zé)任,，在家里幫助父母做一些力所能及的事情,。班長說:“我身為一班之長，我要敢于管理班級(jí),，把班級(jí)管好是我最大的責(zé)任,。”另外一位同學(xué)說,，我們要做一名遵紀(jì)守法的好公民,，對社會(huì)對國家盡責(zé)任,。我對這位學(xué)生投以贊許的目光。此時(shí)教室掌聲不斷,。是啊!我們每一個(gè)人都應(yīng)該做一個(gè)有責(zé)任心的人,，我們要對國家對社會(huì)對人民盡責(zé)任。只有這樣,，社會(huì)才能更穩(wěn)定的發(fā)展,，國家更加繁榮昌盛，祖國人民更加幸福安康,。

問題三：談?wù)撟约涸趯W(xué)習(xí)生活中有著怎樣的責(zé)任?一生答：遵守學(xué)校紀(jì)律,。另一生答：好好學(xué)習(xí)，報(bào)答父母,。最后我總結(jié)：我們每一個(gè)人都做一個(gè)對國家,、對社會(huì)、對人民負(fù)責(zé)的人,。當(dāng)前我們應(yīng)該把知識(shí)學(xué)好,，將來才能為國家、為社會(huì),、為人民做出更大的貢獻(xiàn)。

在“議”這一步,，學(xué)生成為課堂真正的主人,，無拘無束地把自己的想法，觀點(diǎn)講述出來,。無形中學(xué)生已經(jīng)懂得怎樣做一個(gè)有責(zé)任心的人,，滲透了對學(xué)生的思想教育。

第五步“談”,。設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題,，第一個(gè)問題是收集有關(guān)的名言名句。學(xué)生把有關(guān)的名言名句板演到黑板,。我選取了兩個(gè)比較經(jīng)典的進(jìn)行評析。第一個(gè)是“一切在于人,，一切為了人,。——高爾基《人》”,，第二個(gè)是“天才如果袖手旁觀,，即使他優(yōu)美出眾，也仍是畸形的天才,。沒有愛的天才是種怪物,?！勘葋啞渡勘葋喺摗贰?。 第二個(gè)問題：學(xué)習(xí)了這篇課文，你有何收獲?生答：我懂得了學(xué)習(xí)的重要性,。另一生答：我知道如何方能得到快樂,。再一生答：我知道樂是苦中來。又一生回答：我最大的收獲是如何做一個(gè)有責(zé)任心的公民,。談的目的是讓學(xué)生拓展思維,，知識(shí)遷移，從而也能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力,。

課后,，我進(jìn)行了深刻的反思。我覺得本節(jié)課的成功之處就是教學(xué)手段的多樣化,，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂氣氛活躍,。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高,，敢想、敢說,。能真正讓學(xué)生成為課堂的主人,。教學(xué)步驟分為練、講,、找,、議、談五步,，每一步都精心設(shè)計(jì)了不同的問題,，使學(xué)生的各種能力都得到了鍛煉。通過議,，把責(zé)任上升到對社會(huì),、對國家、對人民的責(zé)任,，滲透了思想教育,。教育學(xué)生要做一名對國家、對社會(huì)、對人民有責(zé)任的公民,。不足之處有兩點(diǎn)：

一是學(xué)生討論不夠熱烈,。也許是剛推行杜郎口模式，學(xué)生基礎(chǔ)又比較薄弱的原因,。

二是在思想教育方面做得還不夠,。對于社會(huì)責(zé)任這個(gè)問題只是兩句話帶過。其實(shí)這個(gè)問題可以作為一個(gè)重點(diǎn)問題,。很多人就是因?yàn)槿狈ι鐣?huì)責(zé)任感,，走上了犯罪道路。

合歡樹教后反思篇四

《大禹治水》這篇課文是一個(gè)流傳千古的神話故事,。講的是古時(shí)代大禹治理洪水的故事,。大禹是上古時(shí)代的治水英雄。他“三過家門而不入”,，一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰,，代代相傳。

在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí),，我首先考慮的是如何讓學(xué)生了解“大禹治水的艱難以及所付出的努力”所以我確定了第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容,，感受大禹治水的艱難以及所付出的努力，指導(dǎo)感情朗讀,。

課文生字中“治,、制”這兩個(gè)同音字，我知道學(xué)生肯定要混淆的,，一次我確定了本課的第二教學(xué)目標(biāo)：學(xué)寫生字：治制

在教學(xué)新課前,，我復(fù)習(xí)了課文中的生詞“滔滔、淹沒,、沖倒,、無家可歸;決心、治理,、帶領(lǐng),、千辛萬苦;制服、安定,、偉大,、代代相傳?！笨此坪唵蔚娜M詞,，其實(shí)是統(tǒng)領(lǐng)全文主要內(nèi)容的詞語。接著,，我又拋出這樣一個(gè)重要的問題“大禹為什么要治水?這里的治水指的是什么水呢?”為下面的學(xué)習(xí)做了鋪墊,。通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生都能明白大禹治的是洪水?？蔀槭裁匆卫砗樗?學(xué)生就有點(diǎn)似懂非懂了,。而我的一段洪水的視頻正好幫助學(xué)生明白了課文第一自然段的內(nèi)容。我緊扣“滔滔”二字讓學(xué)生理解,，因?yàn)楹樗拇?、洪水的兇猛，所以沖倒了房屋,、淹沒了農(nóng)田,，害得老百姓無家可歸。最后引出治水的英雄大禹,。

在講解大禹治水經(jīng)過時(shí),，我為了讓學(xué)生體會(huì)治水的艱辛，緊緊抓住“吃盡了千辛萬苦,，走遍了千山萬水”“挖通了九條大河,，劈開了九座大山”等語句。如果只是通過簡單的朗讀,，我覺得可能學(xué)生理解的程度不深,，因此，我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：“山太高,，禹爬不動(dòng)了,，他_____。水太深,，禹趟不過了,，他_____。沒有吃的,，禹餓得兩眼發(fā)花，他_____,。天太黑,，兇猛的野獸出來了，他_____,?！蓖ㄟ^學(xué)生的口頭填空，讓學(xué)生深深的理解到大禹治水的不易,，真的是吃盡了千辛萬苦,，走遍了千山萬水。禹這樣辛苦地觀察水流和地形,，他才能帶領(lǐng)老百姓“挖通了九條大河,，劈開了九座大山，順利的將洪水引入了大海”,。這里的兩個(gè)“九”字又是第二自然段理解的一個(gè)難度,，學(xué)生肯定會(huì)一位真的只有“九條大河”、“九座大山”,，我就告訴這里指很多很多,，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)禹治水的艱難。最后一個(gè)填空練習(xí)“禹下決心要,，他吃盡了(),，走遍了()，仔細(xì)地察看(),，他帶領(lǐng)老百姓挖通了(),，劈開了()，引導(dǎo)洪水(),?！蔽也捎昧四闾睢⑽姨?、大家填的方式,，讓學(xué)生對這一自然段的內(nèi)容得到了鞏固，對大禹治水的艱難再一次深深地領(lǐng)會(huì)了,。

在學(xué)習(xí)“三過家門而不入”這個(gè)故事時(shí),，我原本想通過老師像講故事一樣的講述，邊講述邊填數(shù)字來引出這段文章,，讓學(xué)生從這一組數(shù)字中來體會(huì)大禹的公而忘私的精神,。可是當(dāng)我出示了填空,，還沒說完,，學(xué)生就接著說下去了，我只好改變策略,，改成提問“看了這些數(shù)字,，你有什么問題要問禹的?如果你是禹，你的心理是怎么想的?”學(xué)生提了一些問題,，我又做了一點(diǎn)補(bǔ)充,，我說：“禹的兒子十多歲了，還不知道父親是個(gè)什么樣子,。同學(xué)們你們知道嗎?禹在外治水13年,，那是七千四百多天哪!”從而更好的理解大禹舍小家顧大家的奉獻(xiàn)精神，學(xué)生也對大禹的英雄壯舉敬佩不已,。最后治水成功了,，老百姓又過上了安定的日子,，我讓學(xué)生說說如果你也是其中的一個(gè)老百姓，你會(huì)怎么感激大禹,，以此來理解為什么大禹的名字“代代相傳”,。

本堂課，在感悟文章中心的同時(shí),，我知道學(xué)生進(jìn)行了多種形式的讀,，以讀促悟，使學(xué)生對人物的高尚品質(zhì)有更深刻的體會(huì),，悟又帶動(dòng)了讀,。學(xué)生的情感被激發(fā)了，朗讀自然就更出色了,。

合歡樹教后反思篇五

對《她是我的朋友》這節(jié)課的認(rèn)識(shí)經(jīng)過了兩個(gè)階段,，第一階段是校級(jí)行知課堂我組周老師講課前的研討，第二階段是自己參加語文課程達(dá)標(biāo)過程中的嘗試,。

設(shè)計(jì)教學(xué)是教師的一項(xiàng)基本功,，但以前我卻從不敢丟開現(xiàn)成教案，總是大量借鑒名師點(diǎn)子,，東挪西湊拼成基本屬于自己風(fēng)格的設(shè)計(jì),。研討過程中，我第一次嘗試獨(dú)立設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì),，與周老師同備一節(jié)課,。

首先，我反復(fù)閱讀這篇課文,，探尋文中的知識(shí)點(diǎn),，結(jié)合三年級(jí)孩子的閱讀水平，在基于對課標(biāo)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,，初步把目標(biāo)設(shè)為如下幾個(gè)方法,，讀準(zhǔn)讀通課文、聯(lián)系上下文理解詞句,、體會(huì)情感,、有感情朗讀、滲透習(xí)作方法,、樹立正確朋友觀。

聯(lián)系上下文理解詞句是重難點(diǎn),，對于三年級(jí)的學(xué)生來說,，讀了一篇課文后能夠簡單說自己的體會(huì)，但是如何從關(guān)鍵詞句入手理解更深入些,，卻是難點(diǎn),。課后習(xí)題第二題是“我們來找一找描寫阮恒表情,、動(dòng)作的句子，并說一說他當(dāng)時(shí)是怎么想的”,，這題不就是在引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子嗎?于是,，在教學(xué)環(huán)節(jié)中就有了這樣的一個(gè)設(shè)計(jì)，“默讀課文,，在文中找出來描寫阮恒表情,、動(dòng)作的句子，想一想他都在想些什么?”看似貼合編者意圖,，符合課標(biāo)要求,，但卻在實(shí)施中遇到了不少的問題,。文中這樣的句子很多，每句話都交流體會(huì)，浪費(fèi)了太多時(shí)間,，而且這些句子大致都在反映阮恒內(nèi)心痛苦、恐懼,，談體會(huì)時(shí)學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)阮恒內(nèi)心的變化,，教學(xué)過程顯得冗繁復(fù)雜。能不能以第一句表情或動(dòng)作的句子為范例,，講解完后,，讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)其他幾個(gè)句子，即體現(xiàn)教師的導(dǎo),，又彰顯出了學(xué)生的學(xué),，可是再次試講時(shí)，效果仍舊不好,，學(xué)生依然不知如何下手談體會(huì),。課后與組內(nèi)老師討論，如何更精簡些,，提 高實(shí)效,，教給學(xué)生自己分析文章的方法。反復(fù)又讀了幾遍文章后,，發(fā)現(xiàn)文中多次寫到哭,，這幾個(gè)詞語雖然都是表示“哭”的意思，但卻表示不同程度的哭,，哭的程度不同與阮恒的內(nèi)心世界緊密聯(lián)系,，于是，我們再次修改設(shè)計(jì),，“默讀課文9,、10自然段，找出描寫哭的詞”,，然后以第一個(gè)哭所在的句子為范例,，抓“啜泣”初步體會(huì)阮恒內(nèi)心,，從哪個(gè)詞中你還有同樣的體會(huì)，學(xué)生找到“顫抖,、捂住臉”,，從這些詞中你又讀懂了什么?就這樣，一步步地引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來體會(huì)人物內(nèi)心,。然后放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)其他三個(gè)哭所在的句子,，使用“我從哪個(gè)詞中讀懂了什么”來交流讀書體會(huì)。在體會(huì)中滲透習(xí)作方法,，在小結(jié)中引導(dǎo)“哭”的程度與內(nèi)心的關(guān)系,，升華情感就在這其中潛移默化的達(dá)到。

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是我覺得比較得意的地方,。

我的這堂課遺憾的地方也不好,。導(dǎo)入后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文的方法理解“迫在眉睫”的意思,，同時(shí)讓學(xué)生更深入了解故事發(fā)生的背景和但是情況的緊迫,，為理解下文做鋪墊。阮恒在沉默中顫抖的舉起小手,，又放下去,，然后又舉起來，這一連串的動(dòng)作不禁引發(fā)大家的質(zhì)疑,，為什么舉起來又放下去又舉起來,，此處尊重學(xué)生的質(zhì)疑，但是在引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí),，并不能把三個(gè)動(dòng)詞放一起理解,。“為什么要舉起來”?(救朋友)“為什么又放下去”?(害怕,，哪個(gè)詞也讓你感受到他此時(shí)害怕?引導(dǎo)學(xué)生感受對死亡的恐懼)“為什么又舉起來”?引導(dǎo)中,，把一個(gè)問題拆分為三個(gè)問題，在交流過程初步體會(huì)到阮恒為了救朋友的勇敢和無畏,。初步滲透抓住關(guān)鍵詞語體會(huì)理解,。但是在這個(gè)過程，學(xué)生回答到害怕死亡時(shí),，我由于講課時(shí)的緊張,，漏掉了一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。稍微對抽血有點(diǎn)了解的都知道,，抽血并不會(huì)導(dǎo)致死亡,，但是阮恒此時(shí)害怕死亡，“你是從哪里讀到這么重要的信息的呢?”這一問題的漏問,，導(dǎo)致部分學(xué)習(xí)能力較差的孩子很迷茫,，也缺失了一次聯(lián)系下文理解句子的方法引導(dǎo)。這本來是在教學(xué)設(shè)計(jì)之中的,。

在課堂中,，自己對課堂的把握還是很欠缺的，非常深刻的記得,，有一個(gè)孩子在回答“誰來匯報(bào)第一個(gè)哭所在的句子”時(shí)直接說“啜泣”,，我并沒有引導(dǎo)孩子做進(jìn)一步的思考，還有一個(gè)孩子在說他的體會(huì)時(shí),，我一時(shí)語塞,，直接讓他讀課文，避開尷尬,，學(xué)生自己少了一次和老師交流的機(jī)會(huì),。

小結(jié)習(xí)作方法時(shí)的語言拖拉、看圖說話時(shí)的引導(dǎo)不當(dāng),、回應(yīng)課題時(shí)的朗讀指導(dǎo)……種.種遺憾徘徊于心,。

總是以為公開課中可以不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，殊不知課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度才是最重要的,。機(jī)智是學(xué)不來的,，而是要在平日的每節(jié)課中有意識(shí)地去鍛煉自己。課堂中的隨機(jī)應(yīng)變是在足夠了解學(xué)生,、足夠熟悉教材,、足夠明晰學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的上實(shí)現(xiàn)的。跟同組的周老師交流教學(xué)體會(huì)時(shí),，我曾輕描淡寫地說：“只要明白每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)目的,，其他引導(dǎo)語神馬的隨機(jī)發(fā)揮即可,?！边@是多么不負(fù)責(zé)任的說法,。沒有足夠的預(yù)設(shè),，課堂中怎么會(huì)有靈活的應(yīng)變,。

感謝馮校長賽前的指導(dǎo),，才有了我在深夜中一遍又一遍空講的動(dòng)力,，才有了把課堂預(yù)設(shè)熟記于心的成效,。做什么事情都應(yīng)該盡力而為，更何況是要展現(xiàn)給孩子們的課堂,。我會(huì)再接再厲!

合歡樹教后反思篇六

助跑跨跳是幼兒園大班體育基本動(dòng)作訓(xùn)練之一。以往我們都是通過示范,、講解和練習(xí)的方式教幼兒學(xué)習(xí),，幼兒既不了解學(xué)習(xí)的意義，又對單調(diào)的練習(xí)不感興趣,，所以很難達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果,。去年11月，受培訓(xùn)的啟發(fā),，針對大班幼兒的年齡特點(diǎn)和體育活動(dòng)目標(biāo),，我班嘗試設(shè)計(jì)并開展了以學(xué)習(xí)助跑跨跳基本動(dòng)作為主要內(nèi)容、以學(xué)做解放軍情景游戲?yàn)橹饕问降捏w育活動(dòng),，深受孩子們的喜愛,。

播放背景音樂《小號(hào)手》――用雄壯有力的音樂和模仿動(dòng)作激發(fā)幼兒學(xué)做解放軍的積極性

來到戶外，我告訴孩子們玩學(xué)做解放軍游戲,，并發(fā)給他們一顆紅五星佩戴在胸前,。幼兒園大班教學(xué)反思幼兒園大班教學(xué)反思,。孩子們臉上洋溢著自豪感。隨著節(jié)奏鮮明、雄壯有力的《小號(hào)手》音樂,，孩子們自然地挺起胸脯抬起頭,，精神抖擻地排好隊(duì)伍,，開始了準(zhǔn)備活動(dòng),。在音樂的伴奏下,，我?guī)ьI(lǐng)孩子們學(xué)著解放軍的樣子雄赳赳、氣昂昂地練習(xí)分隊(duì)走,，按口令做敬禮,、吹號(hào)、射擊,、投彈等動(dòng)作,。情境逼真，具有鮮明特點(diǎn)的準(zhǔn)備活動(dòng),，激發(fā)了幼兒參加體育活動(dòng)的積極性,。

跨戰(zhàn)壕運(yùn)子彈――讓孩子在體驗(yàn)中領(lǐng)會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)

我以班長的身份給戰(zhàn)士們布置了跨戰(zhàn)壕運(yùn)子彈的任務(wù)。這個(gè)任務(wù)需要跨兩道戰(zhàn)壕,，為了保證成功地將子彈運(yùn)回，我讓戰(zhàn)士們自選分成兩組,，嘗試跨兩種戰(zhàn)壕,。孩子們一聽跨戰(zhàn)壕，都高興地跳了起來,，我的任務(wù)剛布置完,，他們就分組進(jìn)行了嘗試。

助跑跨跳要想獲得成功就要學(xué)會(huì)用力蹬地,，向前邁腿,，這是我們在備課和親身體驗(yàn)中摸索出的經(jīng)驗(yàn)。為了讓幼兒自己感受到這一點(diǎn),，我用纏上綠色皺紋紙的松緊帶設(shè)置了兩條寬窄不同的戰(zhàn)壕(一條是60厘米,，另一條是75厘米)。

在初次嘗試中,，跨窄戰(zhàn)壕的孩子多是對跨跳信心不足或能力弱的孩子,，但由于戰(zhàn)壕比較窄，他們跨起來比較容易;跨寬戰(zhàn)壕的孩子們因?yàn)槟芰?qiáng),，跨起來也沒有感到太困難,。為了讓他們充分體驗(yàn)跨越寬窄不同的戰(zhàn)壕的方法，在第二次練習(xí)時(shí)我將這兩組幼兒調(diào)換了一下,。這樣一來,，一些較弱小的孩子就有些畏難。這時(shí),，我就鼓勵(lì)他們向解放軍叔叔學(xué)習(xí)不怕困難,。看到老師鼓勵(lì)的目光，孩子們鼓足了勇氣站到起跑線后,，聽到口令就向戰(zhàn)壕飛快地奔去,。蹬地、起跳,、邁腿,，嘿!真棒，多數(shù)小戰(zhàn)士都跳過去了,。

在試跳兩次以后,，我及時(shí)組織孩子們進(jìn)行交流，讓他們談?wù)勛约菏窃趺刺^去的,，跳寬的和跳窄的有什么不同,。他們總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)，共同分享了成功的喜悅,。交流時(shí),，成功跨過戰(zhàn)壕的孩子們表現(xiàn)得既興奮又自豪。那些沒有跳過去的孩子聽了別人的經(jīng)驗(yàn)也受到了啟發(fā),，有的已經(jīng)開始躍躍欲試了,。但是，再次試跳時(shí),，仍然有幾個(gè)孩子跳不過去,。于是，我又引導(dǎo)他們觀察同伴的動(dòng)作,，分析跳不過去的原因,。孩子們觀察后發(fā)現(xiàn)，這幾個(gè)小朋友之所以跳不過去,，有的是因?yàn)殡x戰(zhàn)壕距離相差很遠(yuǎn)就起跳,，有的是因?yàn)榕艿寐狈_勁兒,，有的是因?yàn)闆]邁腿,。在同伴的幫助下，這幾個(gè)孩子經(jīng)過總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，終于勇敢地跳過了戰(zhàn)壕,。

幾次嘗試之后，幼兒自己#from 幼兒園大班教學(xué)反思來自 end#得出了結(jié)論：跨窄的不用跑得太快,，跨寬的要使勁跑,，用力蹬地;跨窄的輕輕一邁步，跨寬的要邁大步,。幼兒園大班教學(xué)反思文章幼兒園大班教學(xué)反思出自,，此鏈接!,。

在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我讓孩子們6人一組自由組合,，分成4隊(duì)進(jìn)行運(yùn)子彈的比賽,。比賽開始了，聽到口令后,，小戰(zhàn)士就像離弦的箭一樣,，飛快地跨過戰(zhàn)壕，陣地上的小戰(zhàn)士在不停地為自己的戰(zhàn)友加油,，場面非常熱烈,。可是,，因?yàn)楹⒆觽兦髣傩那?，有的顧不上用力蹬地邁腿跨跳就掉進(jìn)了戰(zhàn)壕，影響了動(dòng)作的完成,。于是,，我引導(dǎo)幼兒重新調(diào)整了規(guī)則。新的規(guī)則規(guī)定,，掉進(jìn)戰(zhàn)壕的戰(zhàn)士所運(yùn)的子彈不算數(shù),。這樣一來，孩子們將注意力轉(zhuǎn)向了跨過戰(zhàn)壕的動(dòng)作,，使游戲真正達(dá)到了鍛煉的目的。

跨戰(zhàn)場炸碉堡――讓幼兒在游戲中體驗(yàn)成功的喜悅

跨戰(zhàn)壕炸碉堡是這次活動(dòng)的高潮,。為了讓孩子充分體驗(yàn)助跑跨跳的動(dòng)作要領(lǐng),，在鞏固動(dòng)作的練習(xí)中仍然感到有趣，樂于參與,，也為了使大班幼兒的游戲更具有情景性和挑戰(zhàn)性,，我將大班冬鍛的投擲內(nèi)容和跑的內(nèi)容結(jié)合在這個(gè)游戲中，以期促進(jìn)幼兒上肢力量和全身協(xié)調(diào)能力的發(fā)展,，讓幼兒在游戲中感受成功的樂趣,。

我們用紙箱子制作了3個(gè)能倒塌的大碉堡，并安上了紙做的兇相畢露的大頭敵人,，然后按照大班投擲達(dá)標(biāo)的距離,，在碉堡前拉起了一條1米高的障礙，以促使幼兒往高往遠(yuǎn)投擲,。 幼兒園大班教學(xué)反思

目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)物體的對稱性,，根據(jù)提供的已有圖形，畫出與物體相對稱的另一半,。 準(zhǔn)備：具有兩組相對稱的圖形若干,，幼兒活動(dòng)材料第二冊第19頁《有趣的對稱圖案》,、水彩筆。人手一張長和寬為4厘米和3厘米的彩色紙,、剪刀,、水彩筆。已拼插好一半對 稱圖案的玩具或插粒若干套,，玩具,、插粒若干。

過程：

一,、后面躲著誰(教師先出示已折成一半的圖形或?qū)嵨?，讓幼兒猜猜后面?huì)是什么。再是讓幼兒折對稱圖形)

二,、找朋友(展示圖形片,，請幼兒在提供的圖形中找找每個(gè)圖形的朋友，說說它們?yōu)槭裁词桥笥?，再集體觀察兩個(gè)圖形的異同：形狀,、顏色、圖案相同,，左右位置相反,，感知理解對稱的意義)。

三,、找一半(讓幼兒說在日常生活中見到的對稱物體和自己身體上有沒有對稱的地方,，指導(dǎo)幼兒操作活動(dòng)材料，找出對稱的圖畫并涂色請幼兒觀察已經(jīng)拼好一半的圖案,，用相同的玩具材料拼出相對稱的另一半),。

修改后活動(dòng)方案：

目標(biāo)與上面同。

準(zhǔn)備：三張對稱圖片：三角形,，花朵,，小鳥。

對稱及不對稱圖片若干,。

操作紙每人一張：有找對稱涂色的,，有畫對稱圖形的。

過程：一,、猜一猜(分別出示三張對稱圖片的一半,，讓幼兒猜出后面是什么。三張全出示后引導(dǎo)幼兒觀察左右兩過的異同：形狀,、顏色,、圖案相同，左右位置相反,，感知理解對稱的意義),。

二,、找一找(先出示若干半張圖片，讓其尋找對稱的另一半,。再在自己身上尋找對稱的部位),。

三、做一做(用自己的身體做對稱的動(dòng)作),。

四,、畫一畫(在操作紙上先找對稱圖案，再涂色對稱圖案,，最后畫對稱圖案的另一半),。 活動(dòng)設(shè)計(jì)的反思：

這是一個(gè)對對稱含義理解的活動(dòng)，而對(都江堰》教學(xué)反思)稱的物體,、圖案在生活中隨處可見,，只要告訴幼兒對稱的條件，幼兒能容易找到,，但是這種方法回到了原來的灌輸,、

傳授式,幼兒在活動(dòng)中永遠(yuǎn)是處于被動(dòng)者,。所以如何讓幼兒主動(dòng)學(xué),，樂意去尋找發(fā)現(xiàn)，這是活動(dòng)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵,。如今有了首席備課人,，但設(shè)計(jì)的活動(dòng)思路不屬于自己,，要使這活動(dòng)盡量減少紕漏,，那就精心的構(gòu)思活動(dòng)方案，琢磨活動(dòng)過程，把握每個(gè)活動(dòng)中每個(gè)環(huán)節(jié),，活動(dòng)后進(jìn)行反思。因此活動(dòng)前我仔細(xì)琢磨了原活動(dòng)方案,，總覺得不是自己的不能得心應(yīng)手去實(shí)施,，因此對活動(dòng)進(jìn)行了修改調(diào)整，讓幼兒在猜一猜,、找一找、做一做,、畫一畫的幾個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)了對稱所需的條件,，每個(gè)環(huán)節(jié)清晰,、

明了,，重點(diǎn)突出。

活動(dòng)目標(biāo)的反思：活動(dòng)的目標(biāo)實(shí)而在,，不空不廣也不難,，并已在過程中很好的體現(xiàn),，特別是發(fā)現(xiàn)物體的對稱性我覺得非常好，都是幼兒通過自己的觀察而得到的正確答案,。是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的反映,。

合歡樹教后反思篇七

老實(shí)說,，相當(dāng)多的中小學(xué)教師的教育教學(xué)依然“新瓶裝舊酒”，高呼“素質(zhì)教育”,、“新課改”，骨子里實(shí)踐中仍奉行“應(yīng)試教育”,，“轟轟烈烈喊素質(zhì),、扎扎實(shí)實(shí)搞應(yīng)試”是當(dāng)前中小學(xué)基礎(chǔ)教育階段的真實(shí)寫照。

通過接觸基層的教育工作者,，反映出一個(gè)重要問題：不是大家不愿改革,，而是不知如何因校而宜、聯(lián)系教學(xué),、結(jié)合學(xué)生,、圍繞學(xué)科、根據(jù)實(shí)際來進(jìn)行探索改革,。解決這個(gè)問題,，需要廣大教師加強(qiáng)學(xué)習(xí),、提高認(rèn)識(shí),、深入實(shí)踐,、不斷反思、提高素質(zhì),，鉆研教學(xué),，成功扮演好自己作為先進(jìn)理論的實(shí)踐者,，教育教學(xué)的研究者,，教改科研的開拓者，學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者的四種角色,，解放思想、實(shí)事求是,、與時(shí)俱進(jìn),、開拓創(chuàng)新,，努力推進(jìn)教育教學(xué)工作再上新臺(tái)階。

以下是自己在教育教學(xué)工作中的點(diǎn)滴體會(huì),，希望與大家分享,，不到之處，誠請不吝指導(dǎo),。

一,、先入為主，激發(fā)興趣

俗話說,，萬事開頭難,。我們的教學(xué)工作也是如此，教師的舉手投足,、言行舉止首先應(yīng)當(dāng)吸引住學(xué)生的目光,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，一舉打響,，一炮走紅,。

為此，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),，深刻領(lǐng)會(huì)涵義要求,，用先進(jìn)的理論來武裝自己的頭腦;二是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研讀教材,，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求研究課本中黑體字、圖畫,、故事,、補(bǔ)白、問題的用意,，融會(huì)貫通;三是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真?zhèn)湔n,，集體備課，個(gè)人優(yōu)化,，發(fā)揮合作的力量,，集思廣益，博采眾長,，預(yù)設(shè)教學(xué)實(shí)踐中可能生成的各種問題;四是應(yīng)當(dāng)旁征博引,，廣泛查閱有關(guān)教材資料，積極汲取以往有益的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),，把課備精,、備細(xì)、備透,、備實(shí),、備深;五是應(yīng)當(dāng)綜合運(yùn)用故事、笑話,、時(shí)事,、歌曲、圖畫等多種形式適時(shí)導(dǎo)入新課,，貼近學(xué)生學(xué)習(xí),、生活實(shí)際，合乎學(xué)生心理需求,，激發(fā)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)各種感官,，全身心投入學(xué)習(xí)之中。

針對思想品德學(xué)科的特點(diǎn),，結(jié)合青少年的心理需求,，以案例導(dǎo)入新課的方式居多，讓學(xué)生聽故事想結(jié)局,、聽故事想題目,，可以引發(fā)學(xué)生積極思考，效果較好,。

二,、目標(biāo)明晰，展示具體

我們選用的根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的湘教版思想品德教材，故事精彩,、案例豐富,，不時(shí)點(diǎn)綴發(fā)人深省的格言警句，深受廣大學(xué)生的喜愛,。

面對紛繁復(fù)雜,、體裁多樣的課本，教師務(wù)必牢牢把握課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，透過現(xiàn)象抓住課文的本質(zhì),，提綱挈領(lǐng)、抓住要害,、明確目標(biāo),。眾所周知，新課程要求的三位一體目標(biāo)分為知識(shí),、能力,、情感態(tài)度價(jià)值觀，三者相輔相成,，不可分割,。

因此，教師應(yīng)從形象生動(dòng)的課文中提煉其精要和實(shí)質(zhì),，確定每節(jié)課的三位一體目標(biāo);二是教師應(yīng)把抽象,、概括的教學(xué)目標(biāo)描述語言具體化、明確化,、清晰化,，簡潔,、具體,、最好概括為“……是……”、“為什么……”,、“我們學(xué)習(xí)……,，將會(huì)……”;三是教師應(yīng)把教學(xué)目標(biāo)具體為問題的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生圍繞問題進(jìn)行預(yù)習(xí),，圍繞問題進(jìn)行思考,，圍繞問題進(jìn)行訓(xùn)練，圍繞問題進(jìn)行復(fù)習(xí)作業(yè),，如此,，由形象具體到抽象概括，由表層了解到深入思考,，再到掌握應(yīng)用,，問題解決了，目標(biāo)也就隨之水到渠成,，順利實(shí)現(xiàn)了,。

三,、循循善誘，步步深入

教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮青少年的心理特點(diǎn),，由淺入深,，由表及里。思想品德學(xué)科的學(xué)習(xí),，往往符合這一規(guī)律。下面以湘教版七年級(jí)下冊第二章第二節(jié)為例,，展示教學(xué)的全過程,。

做一個(gè)有尊嚴(yán)的人

知恥自愛自尊自強(qiáng)尊重他人贏得尊嚴(yán)

個(gè)體尊嚴(yán)國之興衰責(zé)無旁貸

保護(hù)他尊欣賞他人

本節(jié)課的目標(biāo)主要圍繞

做一個(gè)有尊嚴(yán)的人展開，首先,，為什么要做一個(gè)有尊嚴(yán)的人(孟子的話，童第周的故事);其次,，如何才能做一個(gè)有尊嚴(yán)的人;再次，一要有自尊,，知恥自愛,，自尊自強(qiáng),，二要尊重他人,，保護(hù)他人自尊心不受傷害,，從內(nèi)心接納他人;最后,，個(gè)人尊嚴(yán)，我們還要為國家,、民族爭光添彩,，國之榮辱,，我輩有責(zé),。

教師在展示目標(biāo)以后,，先要讓學(xué)生通過層次目標(biāo),，找出問題答案;后要逆序而上,，分類總結(jié)次目標(biāo),、中目標(biāo),、總目標(biāo)答案,，脈絡(luò)清楚;三要綜合分析整個(gè)問題,，形成對總目標(biāo)的了解掌握，全面理清思路,，學(xué)會(huì)尋找問題,、思考問題、分析問題,、解決問題的能力和方法,。

合歡樹教后反思篇八

故事童趣盎然，它用兒童的視角觀察兒童的生活,，揭示了兒童的豐富的情感世界,，一年級(jí)學(xué)生大多喜歡讀。根據(jù)本文的特點(diǎn),，我把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,，讓學(xué)生通過“已知——概括——應(yīng)用”的思維過程發(fā)現(xiàn)問題,，掌握規(guī)律，以自主,、合作的學(xué)習(xí)方式架設(shè)了文本與學(xué)生之間的交流平臺(tái),，使教學(xué)過程成為學(xué)生、教師,、文本之間的對話過程,。

一、 學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人

語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生個(gè)體差異,，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,。在本課教學(xué)中，我從情境導(dǎo)入到初讀課文,，到質(zhì)疑問難,、拓展活動(dòng)，每個(gè)環(huán)節(jié)都盡可能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體我借助多媒體畫面,、運(yùn)用表演的形式,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。并在教學(xué)中注重個(gè)體差異,，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的方式記字,。如，在“字詞教學(xué)”中,，讓學(xué)生當(dāng)小老師帶讀,，“想帶讀哪個(gè)就讀哪個(gè)”，幫助學(xué)困生樹立自信;讓學(xué)生“選擇你最喜歡的自然段讀給大家聽”等等,。正因?yàn)殛P(guān)注了每個(gè)學(xué)生,，讓學(xué)生在課堂上提出好奇的問題，自信地讀和說,，盡情地去體驗(yàn),，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，積極,、愉快地參與學(xué)習(xí),。

二、 以“讀”為主線,，落實(shí)了“三讀”的語言實(shí)踐過程

朗讀是本課的重點(diǎn),，朗讀永遠(yuǎn)是課堂不變的主旋律。教學(xué)活動(dòng)中,，我將讀貫穿在這個(gè)過程中,，通過讀一讀,，說一說，議一議,、演一演等活動(dòng)環(huán)節(jié),，學(xué)生由“讀通課文——讀懂課文——會(huì)讀課文”經(jīng)歷了“三讀”的語言實(shí)踐過程,，培養(yǎng)了良好的語感,，也感悟了課文中蘊(yùn)涵著的情感及道理。為了讓學(xué)生讀懂課文,，我設(shè)計(jì)了多種形式的讀,，如，邊讀邊看圖,，分角色讀,，指名讀，集體讀,，四人小組合作讀,，師生共同讀等。并在讀后評議,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,。這樣的讀落實(shí)了語言實(shí)踐過程，使整個(gè)課堂活了起來,。

當(dāng)然,，在教學(xué)中也存在很多問題，如朗讀中,，學(xué)生對課文的體驗(yàn)和感受是存在差異的,。因此，在朗讀時(shí),，不應(yīng)該要求一致,，應(yīng)該允許學(xué)生有不同的語氣，語調(diào)和情感處理的方式,。

合歡樹教后反思篇九

我上的這節(jié)課優(yōu)點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：

一,、教學(xué)目標(biāo)的確定比較準(zhǔn)確，體現(xiàn)了“一個(gè)主體,，六個(gè)特性”,。

這主要得益于尤校長做的“有效課堂教學(xué)之教學(xué)目標(biāo)的確定”的講座，它讓我真正認(rèn)識(shí)到教學(xué)目標(biāo)的行為主體是學(xué)生,。教學(xué)目標(biāo)所描述的是學(xué)生學(xué)習(xí)后的行為,，而不是教師的行為。因此,，我把教學(xué)目標(biāo)確定為：1,、正確,、流利、有感情朗讀課文,，說出課文的主要內(nèi)容,。2、運(yùn)用圈一圈,、畫一畫的方法,，了解幾個(gè)孩子比了哪些絕招，運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞句,、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際的方法說說自己最佩服誰的絕招,，運(yùn)用想象的方法想象小柱子是怎樣練絕招的。3,、在讀說中體會(huì)童年生活的快樂,，感受童真童趣，并產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)本領(lǐng),、刻苦求知的愿望,。

二、嚴(yán)格按照略讀課教學(xué)模式上課,。

“創(chuàng)設(shè)情境,、導(dǎo)入新課”、“明確問題,、學(xué)法遷移”,、“自學(xué)合作、開放拓展”,、“質(zhì)疑總結(jié),、布置任務(wù)”四大環(huán)節(jié)清晰、緊湊,，且每個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)很好地完成,。

三、注重學(xué)法遷移,。

在進(jìn)行學(xué)法遷移時(shí),，不僅讓學(xué)生說明“這些問題你想用什么方法解決?”而且說明選擇這種方法的理由。這樣,，就避免了學(xué)生運(yùn)用學(xué)法的盲目性,。

四、學(xué)習(xí)評價(jià)貫穿始終,，而且注意“教師評價(jià),、學(xué)生自我評價(jià)、學(xué)生之間相互評價(jià)”相結(jié)合。

一開課我就交代：“這節(jié)課我們還要從‘習(xí)慣,、朗讀,、知識(shí)’三個(gè)方面來考查同學(xué)們參與學(xué)習(xí)的情況，你們有信心闖過這三關(guān)嗎?”全班學(xué)生齊聲高呼：“有!”“老師相信你們個(gè)個(gè)都會(huì)表現(xiàn)得很棒!”學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來,。

“習(xí)慣”是從聽課狀態(tài),、發(fā)言情況、自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)四個(gè)方面來評價(jià)的,，要貫穿整節(jié)課的始終?！袄首x”主要用于檢查學(xué)生朗讀課文的情況.先指名朗讀課文,，再由參與朗讀的學(xué)生自己給自己評價(jià)打分,，并征求全班同學(xué)的意見,。再在小組內(nèi)接讀課文，并按上述步驟進(jìn)行評價(jià)打分,?！爸R(shí)“主要看學(xué)生對測試卷上的題回答的情況。

下課前,，讓每個(gè)小組分頭統(tǒng)計(jì)這節(jié)課上每個(gè)同學(xué)的綜合成績,，老師了解各分?jǐn)?shù)段后進(jìn)行總結(jié)性評價(jià)。